空山鸟语郭枫读后感

空山鸟语郭枫读后感（精华十二篇）。

✹ 空山鸟语郭枫读后感 ✹

（1）假如你是文中的燕子，你穿洞时为什么“把翼稍稍敛住”？请结合语境，描述当时的心理。

（2）联系上下文，说说本段画线处的内容有什么作用。

4．阅读第⑦段，用简洁的语言写出作者觉得为蜜蜂谋出路“很不容易”的几点原因。

5．从全文看，如果删掉最后一段画线的句子，文章结构也完整，但在情感的表达上有什么不同？请说说你的看法。

蜜蜂郭枫阅读题答案

解析：

答案：1．“才”字表明“我”在此之前一直专心于写稿，没空关注这声音的来源，更不知道是蜜蜂在求出路，表达了“我”对自己只管工作，没能及时为蜜蜂谋出路的歉疚之情。

评分标准：3分。意对即可。如未答到歉疚之意，也可得满分。

2．加粗词语写出玻璃一面激起蜜蜂对外界的向往，一面又残忍地扼杀蜜蜂萌生的希望，从而突出玻璃的恶毒和蜜蜂的可怜，表达出“我”对玻璃的诅咒之情和对蜜蜂的怜悯之情。

评分标准：3分。意对即可。

3．（1）我（燕了）这样做就不会扯大纸窗上的洞，能让主人防风，不会影响蚕宝宝上山，免得辜负主人对我的关爱。

评分标准：2分。意对即可。

（2）回忆了充满诗趣的幼年生活，表现那时人与生灵的温情，反衬现代人对生灵的冷漠，表达作者对过去那份温馨的留恋，隐含着作者对现代物质文明弊端的批判。

评分标准：2分。意对即可。

4．一是蜜蜂不懂“我”的劝告；二是怕蜜蜂误会“我”捉它放生的举动；三是“我”不能凭一已之力开窗放蜜蜂出去。

评分标准：3分，每点一分。意对即可。过于啰嗦，酌情扣分。

5．画线句写出了“我”心中对蜜蜂命运的牵挂，更能体现“我”对生灵的爱惜、怜悯（爱护、关爱、同情等）。／从前文写“我”一直想替蜜蜂谋出路，到最后这两句交待救蜜蜂的无果而终和”我“对蜜蜂生死未卜的担忧，暗含了“我”对人生错失的缺撼和生命的无常、无奈的感叹。如果删去画线句，就没有这样的表达效果。

评分标准：4分。两层意思只答对第一层，得2分；只答对第二层，得3分。言之成理即可。

✹ 空山鸟语郭枫读后感 ✹

《倾听鸟语》是一本令人沉醉的书，让我体验到了鸟语背后的美妙与深意。通过倾听鸟语，我仿佛走进了一个神奇的世界，在那里我重新找回了沉淀已久的内心和纯真的快乐。

书中的第一章以“鸟儿的语言”为主题，作者从鸟儿的不同叫声、鸣叫方式以及鸟儿之间的交流方式等方面进行了详细的叙述。我被书中所描绘的一幕幕场景所吸引，听到了从未听过的音符，感受到了鸟儿们自由翱翔的快感。在这个章节中，作者还介绍了一些常见的鸟儿，如大山雀、白腹鹭等。通过借助文字的力量，我仿佛置身于大自然中，感受到了与大自然亲近的快乐。

第二章“一窥鸟儿的日常生活”更是让我大开眼界。在这一章中，作者细致入微地描绘了鸟儿的筑巢、抚养幼鸟、觅食等一系列生活细节。我惊叹于鸟儿们细腻而精巧的筑巢技巧，同时也被它们为了孩子付出的亲情所感动。在觅食的场景中，我看到了鸟儿们的聪明和勤劳。他们用巧妙的方式找到并尽可能快速地捕食，体现出了大自然赋予它们的本能和智慧。

而在第三章“发现鸟儿的玩乐天地”中，作者告诉我们鸟儿也有欢乐的一面。鸟儿们会找到各种方法来消遣和娱乐自己，如戏水、追逐游戏等。通过观察和研究，作者发现这些游戏不仅是鸟儿们放松身心的方式，更是它们锻炼和提高自身能力的途径。这让我感叹鸟儿们的聪明和与人类的相似之处。

在读完《倾听鸟语》后，我深深体会到了鸟语背后的美妙与深意。鸟儿们用歌声和叫声表达着自己的情感和需求，它们的鸟语也是大自然的一部分，是这个世界上无法复制与替代的存在。鸟语传递给我勇于追求自由、珍惜亲情和友谊、积极乐观的人生态度。通过倾听鸟语，我明白了与大自然和谐共处的重要性，也更加珍惜和关爱身边的一切。

在这个现代社会，我们常常陷入工作和生活的繁忙中，忽略了周围美好的事物和真实的感受。只有倾听鸟语，我们才能找回内心的宁静与快乐。我决定每天抽出一些时间，去公园或郊外欣赏大自然的美景，倾听鸟儿们的歌声和鸣叫。我相信通过这种方式，我可以激发灵感、减轻压力，重新与自然建立起更加牢固的联系。

《倾听鸟语》这本书不仅告诉我鸟儿们的生活和习性，更教会了我如何从中汲取力量和启示。倾听鸟语不仅可以让我们感受到大自然的美好，更能让我们发现自身的不足和改进的空间。在这个喧嚣的世界中，我们需要倾听鸟语，重新找回那份宁静与纯真，与大自然和谐共处。只有这样，我们才能真正领悟生命的意义，活出最真实的自己。

✹ 空山鸟语郭枫读后感 ✹

空山，其实空的不是山，而是人的心。当一个人的心空了，那么他眼前的山也是空的。倘若他的心不空，再寂静的山，在他心里也是嘈杂的。

我独自到山上来，就是为了心中的“空”。当我还在城里时，心里是不空的，岂止是不空，还塞满了乱麻。在进山的路上，大团大团的绿扑面而来，不仅扑在脸上，还扑在心里，渐渐地就把心洗得纯净了，洗得透明了，洗成空的了。

山不高，但这又有什么关系呢，不必有仙，有林就行。当我站在丛林中，被一望无际的树木所环抱时，我把自己想象成一棵树，脚底生出根须，牢牢地扎进石缝里，努力向天空伸展枝叶。与身边的树肩并肩站在一起，头顶同一片蓝天，沐浴同一片阳光。还有，听同一片鸟鸣。

是的，鸟鸣。还有什么鸟鸣比山里的鸟鸣更纯净的吗？没有，城市公园里老大爷提着的鸟笼里的鸟，叫声是僵硬的，如果你细听，那声音是哀婉、幽怨的。即使是自由地飞在城市上空的鸟，也被汽车尾气、灰尘呛了喉咙，就算是歌唱，歌声也不那么清脆。

山里的鸟声是纯粹的，纯粹得像一块块无瑕的玉，透亮、闪光。听得久了，你还能听出它们的颜色来——是的，歌声也是有颜色的，是绿色的，每日都被满山的绿熏陶着，能不绿吗？

在山上听鸟鸣，你听得见，却往往看不见它。每一只鸟，都是山里的隐者。只闻鸟鸣声，却林深不知处。空中还停留着鸟的声音，而鸟却早已飞过。任你伸长了脖子，瞪大了眼睛，却始终找不到它。最后，你只得放弃寻找，洗净耳朵，凝心听这鸟鸣。听这天籁就够了，何必非要寻找唱出这天籁的鸟呢。

林中小溪，流水潺潺，流成一曲低回婉转的歌，如秋千，在林间荡来荡去。而鸟声，是流在树梢上的小溪，它们从一个山谷流到另一个山谷，从一个山峰流到另一个山峰，千千万万棵树上，都刻录下它们湿漉漉的痕迹。溪声在树下，而鸟声在树上。它们互为伴奏，琴瑟和谐，唱给寂静的山林听。

它們只是唱给山林听，而你，只是偷听者。所以，你在偷听时，心里会窃喜，这么美妙的声音，这世上有多少人听得到呢？而我听到了。这时的你，不会考虑自己有多少财富，有多大的名声，此时你关注的，只是这流淌在清泉流水之上的鸟声。坐在一块青石上，你闭上眼，心就成了一片绿色的湖，鸟声就是一块小石子，投在心湖上，一圈圈美丽的涟漪荡漾开来，久久不息。你真的想永远坐在这里，时光停滞下来，听这鸟声。

据说，一个人听懂了鸟的语言，他就不想再做一个人，而是想做一只鸟。

我还没有听懂鸟的语言，但也想做一只鸟，在这空山中。

✹ 空山鸟语郭枫读后感 ✹

鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷里。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢？

在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。他们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。鸟喜欢唱的歌，人不一定听得懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。

山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透，而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢7谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！但山雀们却不管这些，不创你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管：它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身？

过午之后，山林便到了入睡的时刻，高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华透着微酸，透看温柔，敛起那份耀眼的光彩？任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏－坡金黄的落叶，踏一地斑驳的.树影，也踏着一份薄薄的寂寞。

答：

答：

答：

答：

答：

参考答案

1．答案：绿背黄纹的鸟，重复缠绵；山雀，短促嘹亮；鹧鸪，忽断忽续。

评分：每个要点1分，共3分。意思对即可。

急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透。本句把山雀的鸣叫声比喻为轻快的音乐雨，这是用人的视觉、触觉来描写听觉，生动形象地写出了山雀的鸣叫声给人的美好感受。

评分：写出比喻句得1分，分析恰当得3分，共4分。意思对即可。

3．答案：少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，人不能永远像山雀那样欢乐，因为人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中可悲的族类。

评分：答对得3分。意思对即可。

4．答案：这是作者因听到鹧鸪的鸣叫声而勾起的对故乡的回忆，表现了浓浓的思乡之情。

评分：答对得3分。意思对即可。

✹ 空山鸟语郭枫读后感 ✹

　本文是一篇精致的“美文”，在艺术上显然表现了作者散文构思之缜密，结构之谨严，抒情之真挚等一些基本特点。但这篇散文最显著的艺术特色，是创造了抒情性的意境，运用传统的情景交融的艺术手法，使全篇达到物我不辨、物我一体的境界，在整体上完成了“我想做一只鸟”的抒情构思。W286.COm

空山鸟语

■郭枫

到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。

当然，山上有的是娇艳的花、婆suō(　)的树，有的是崎岖的岩石、爽shà(　)的风、飘逸的云朵;在山上，每一片风景，都会使你神迷。但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧!

鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言么?

你不懂鸟的语言么?我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言;谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。

在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。它们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红huì(

)。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊!那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢?想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂;其实，人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。

山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直到你全身淋透;而后，雨过天晴，你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么?谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢?谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢?可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊!但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管;它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，嗳!为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身?

过午之后，山林便到了入睡的时刻，高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华：透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩;任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟默默之中，“咕――咕――”，从哪里传来的几声zhè(　)鸪呢?忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鸪么?在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕――咕――”，我回到了江南。“咕――咕――”，我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪!长檐飞角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更苍凉了哪!“咕――咕――”，奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。――是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温!

到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧!鸟儿们用一百种声调在歌唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢?

还要做些什么呢?

我想做一只鸟，在山中。(选自《新世纪文学选刊》)

注：作者，郭枫，原名郭少鸣，江苏徐州人，台湾著名诗人和散文家。

1、请给下列加粗字注音：

阴翳(　) 悒郁(　) 桎梏(　) 寂寥(　)

2、请给文中拼音处填汉字：

婆suō(　) 爽shà(　) 红huì(　) zhè(　)鸪

3、作者在文中主要描写了那几种鸟的鸣叫声，它们分别有什么特点?

4、文章多处运用了比喻的修辞手法来描绘鸟的鸣叫声，摘抄出一句，分析其表达作用。

5、仔细阅读文章第④段，概括写出作者感到“悒郁”和“怅然”的原因。

6、你怎样理解第⑤段中作者的“梦境”?

7、文章开头说“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，结尾说“我想做一只鸟，在山中”，试联系全文说明这反映了作者怎样的思想感情。

8、作者为什么“最喜欢听山里的鸟叫”?为什么说“想做一只鸟”?

9、作者为什么重点描绘鹧鸪的鸣唱，抒发了怎样的感情?

10、联系全文，作者为什么会感慨“人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊!”?

11、下列对文章的分析鉴赏，不正确的一项是 ( )

A.本文是一篇精致的“美文”，在艺术上表现了作者构思之缜密，结构之谨严，抒情之真挚等一些基本特点。

B.这篇散文最显著的特点是运用了象征的艺术手法，在整体上完成了“我想做一只鸟”的抒情构思。

C.在作者看来，在空山中，清风、白云、流泉、小花蛇以及作者自己都能听懂鸟的语言――因为大自然能让人的心灵净化。

D.结尾段语言简短，情韵却很悠远，将自己思乡的意绪抒发到了极致。

12、作者在文中说：“谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢?”结合文章内容，回答作者所说的“怅然”的内容。

✹ 空山鸟语郭枫读后感 ✹

教学目标：

1、认识二胡的外形，了解其演奏技法及音色特点。

2、听二胡独奏曲《空山鸟语》，根据乐曲的情感体验展开想象，感受并听辨“空山”、“鸟语”主题音乐。

3、了解不同乐器对“鸟类鸣啼”这一创作素材的表现手法。

教学重点：

根据乐曲想象音乐表现的主要内容。

教学难点：

听辨两个不同的音乐主题并用动作表现。

教师：我们先来听一段音乐，注意这段音乐的速度是怎样的？是用什么乐器来演奏的？

（初听音乐，学生聆听乐曲中表现“空山”的乐段，感受速度及情绪，并展开想象。）

教师：同学们的耳朵真灵敏，现在让我们再来听一听，这段音乐使你想到什么？

学生2：使我想到在夜深人静的时候，一条小船在小河里荡漾。

教师：同学们真会听音乐，同样的音乐会让每个人产生不同的感受与联想，这里有四幅图片，如果请你为刚才这段音乐配上一幅画，你会选择哪一幅？是“波涛汹涌的大海”、“飞流真下的瀑布”、“万马奔腾的草原”还是“寂静茂密的树林”？先别急，再来听一扣，请你从音乐中找到最适合的图片。（课件出示四幅图片）

学生1：我认为是“寂静茂密的树林”，因为音乐很静，像一个人静静地走在树林里。

学生3：我反对，因为“飞流真下的瀑布”很壮观，但是这段音乐中没有这样的气势。

学生4：我也认为是“寂静茂密的树林”，这幅图很符合音乐的情绪。

老师：同学们的感受与作曲家不谋而合，这段音乐的确在表现寂静的树林，在这样空旷的树林里，轻轻地喊一声，都会听到回声呢！其实，作曲家已经用不同的高低、强弱地声音在表现“回声”了。让我们再听一听，当你听到回声的时候，请用动作表示。

（再次聆听“空山”主题，请学生感受音乐中对“山谷回声”的表现手法并用动作表示。）

教师：同学们，二胡可是一件很神奇的乐器，它不仅可以表现“寂静的山林”，还可以模仿许多有趣的声音。今天，老师用二胡给大家演奏一段，你们听，这段音乐又让你想到了什么？

（教师范奏“鸟语”主题，学生发挥想象，谈谈对这一音乐片段的初步感受。）

教师：同学们都感受到音乐在表现“小鸟”，鸟儿们到底在干什么呢？

学生1：音乐有高有低，我感到音乐中有两只小鸟在对话。

活宝3：我觉得是两只鸟在比美，它们都认为自己最美，结果就吵想来了。

（请学生随着音乐即兴创编到任，分组展示表演，学生互相评价，教师演奏二胡为学生表演配乐。）

教师：同学们，刚才我们听到的音乐都来自一首非常著名的二胡独奏曲《空山鸟语》，是我国民歌音乐的一代宗师刘天华先生创作的。下面，老师邀请大粗一起演奏这首美妙的乐曲。

教师：在我们的民族乐器中，除了二胡，还有很多乐器可以模仿小鸟的歌声。请你们听听，这是用什么乐器演奏的？

（教师他分别播放由唢呐演奏的《百鸟胡凤》、笛子演奏的《荫中鸟》，让学生进行对比感受。）

教师：那让我们再来听听这段音乐又是由什么乐器演奏的？如果你听出来了，可以用动作表示。

教师：接下来，老师想和同学们一起到“小鸟乐园”参加“小鸟音乐会”。这里分别是由二胡、笛子、唢呐演奏的小鸟的歌声，请你们听一听，如果听到是二胡演奏的小鸟的歌声时，就请用长方形来表示，其他乐器演奏的`小鸟的歌声就用同学们喜欢的图形表示。

（教师穿插播放《百鸟朝凤》《荫中鸟》《空山鸟语》的片段，学生听辨后用不同的颜色或图形表示。）

教师：在刚才的“小鸟音乐会”中，二胡的声音共出现了几次？

教师：在今天的音乐课中，我们认识并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族乐器，同学们可以利用电视、网络、书籍等多种渠道了解更多的有关二胡和其他民族乐器的相关知识，相信我们的同学一定会爱上璀璨的民族音乐的！

✹ 空山鸟语郭枫读后感 ✹

最近，天越来越热，每天都是高温天。最惬意的消暑方式就是在家吹空调，不要外出。因为一出门就是大太阳，太阳火辣辣地晒疼了我们的皮肤。

在家的时间也不要荒废，可以看看书。最近，我读到了一本很有趣的科普读物——《花香与鸟语》。全书共13个章节，围绕大自然的植物（花）和动物（鸟）来揭秘自然现象。

如果你喜欢亲近大自然，也想了解大自然背后的规律，那你一定会喜欢读这本书。

✹ 空山鸟语郭枫读后感 ✹

翅膀，是我的生命；飞翔，是我的使命。

天空虽然不曾留下翅膀的痕迹，但是我曾经飞过。

因为你会飞翔，所以有人发明了笼子。

最会飞的鸟儿，最先关进笼子。

是谁，用笼子禁锢翅膀？

被禁锢的翅膀，常常梦见霞云晴朗；翅膀禁锢久了，也可能忘却了飞翔。

宁可在风中折断翅膀，不可在笼中丧失梦想。

只要你拥有一对会飞的翅膀，你又何惧路途的`坎坷？

坎坷被翅膀扫平之后，你得当心飓风忽降。

我飞翔，所以引来仰望的目光；我落地，所以困于俯视的眼眶。

而飞得再高，最终还得回归大地亲近土壤。

不怕翅膀很小很小，只要飞得很高很高。

不去飞翔，就永远不会坠落；害怕坠落，就永远不会飞翔。

暮色苍茫之中，夕阳群峰之下，你的目光已经不可触及，但我还在飞哩。

无声无息地——但我还在飞哩!

生活中也有这样的“笼子”。我们生存在“笼子”里，衣食无忧，于是忘记了飞翔，忘记了外面还有一片广阔的天地。

殊不知，在风中折断了翅膀，是一种壮烈；在笼中丧失了思想，是一种死亡。

✹ 空山鸟语郭枫读后感 ✹

动物和植物们对天气的敏感几乎是与生俱来的。比如我们通常以为燕子低飞是暴风雨要来的征兆，然而事实并非如此。科学家发现，它们只是在捕食在草地上飞来飞去的昆虫，借助暴风雨前出现的上升气流，燕子反而能飞得比之前更高。

苍头燕雀的鸣叫能带给我们天气变化的信号，当坏天气来临的时候，它们的鸣声会发生变化，一旦声音变得很单调，说明要下雨了。你可以关注家附近的这些鸟儿们来预测天气。

此外，观看浓积云和晚霞、甚至风向也能预测天气变化，植物们同样也是天气预言家，龙胆和睡莲的花朵也能预测天气，如果睡莲的花瓣合起来，常常预示着几个小时后就会有一场降雨。

当我们全身心融入大自然的时候，大自然和我们之间的关系就会变得前所未有的亲密，我们也可以借此修复和周围环境之间曾经断掉的联系。

✹ 空山鸟语郭枫读后感 ✹

到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。

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鸟儿的鸣声是世界最美的语言，你不懂得鸟的语言吗?在凊晨金色的阳光里，我最喜欢用大半天时间去听两只鸟在我头顶上鸣叫。它们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的叫声，像水滴滑落在青石上的一线灵泉从歌声里并落。

山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，尽情地吵闹。山雀们短促而响亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地，天女散花的漫天撒来，直把你一身淋透。

中午过后，山林便到了入睡时刻。山林睡了，鸟儿们静默了。踏着斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟默默之中，''咕-咕-从哪里传来的几声鹦鹉声呢?忽断忽续，忽近忽远，那鸣声竟有些不可捉摸了。

到山上来，且闭上眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧!鸟儿们用一百种声调在唱歌，仙乐飘飘，回荡在山峰间，流淌在山谷间。你不是从这美妙的声音中，已经听到大自然的消息了吗?

✹ 空山鸟语郭枫读后感 ✹

【教学构想】

一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音?一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋?

《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。

作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫，鸟儿的鸣声是世间最美的语言。请注意，这里的鸟语，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着娇艳的花、婆娑的树，奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会找一片幽深的林子躺下静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种天人合一的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。

文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是在海角孤岛上奇幻的梦境，但仍然喜欢重温。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以我想做一只鸟，在山中的奇思妙想结束了全文。

这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的.文学净土。

这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。

【教学目的】

1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。

2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。

3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。

【教学重难点】

体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。

【教学安排】

1、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语。

2、用自主与合作相结合的方法研读课文。

3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。

4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。

【教学步骤】

一、 导入新课

学生看课题，展开想象，描绘由空山鸟语所想象的画面。

引导学生注意空字，体会空山与俗世鸟语的区别。

面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法?置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗?

(让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。一个好的开始是成功的一半，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。)

二、 初读课文，整体感知。

1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。

2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。

(让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。)

3、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的空山鸟语的特点。

(这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。)

三、再读课文，合作探究。

1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了我想做只鸟，在山中。的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的?要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。

(这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点)

2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。

此处可着手解决以下几个问题：

① 作者为什么说鸟的声音是世界上最美的语言?

② 作者想做一只鸟，在山中的原因仅仅是因为鸟语好听吗?

③ 你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?这句话应怎样理解?

并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。

(此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。)

3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。

(这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。)

四、美读课文，积累佳词美句。

1、朗读课文，选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。

(诗化的语言是文章的一个重要特点，因此读出它的美感，让学生在美的语言中体会感受文章，会比老师去教要好得多。)

2、对你喜欢的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容，指导他们抓住文中生动精美的字词、关键的句子、巧妙的构思、精彩的手法等进行点评。

(在这一单元中，学会对文章进行点评是一项重要内容，这一环节的设计可对学生的这一能力进行训练。同时，品味语言的妙处也应是处在语言积累阶段学生的学习重点。)

3、小组交流点评内容，推选好的全班交流。

4、把文中你最喜欢的词和段积累下来。

【教学后记】

课堂上的语文味

《空山鸟语》教学后记

在《空山鸟语》这一课的教学中，我再次发现语文教学应有它自己独特的风格，那就是我们所说的语文味。所谓语文味，即是课堂上有朗朗的读书声，有对语言文字的品味，有在具体语境中对语言的运用，更重要的是语文课中，学生要有审美体验和审美感受。

这是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体味，应是教学的重中之重。所以，在教学安排中，我把体会诗化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重点。在教学这篇文章时，我设计第一个环节是为了调动学生的积极性，让他们主动去体验文中所描绘的景象，营造一种浓郁的语文学习的氛围。为了唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验，我让学生展开想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。再用富于诗意的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习氛围被营造了出来，而且学生的主观能动性被调动了起来，这就为后面的学习打下了坚实的基础。

在第二个环节中，我让学生结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方，并要求学生用自己的语言来描绘空山描绘鸟语。让学生结合自己的体验来谈印象深刻的地方，不仅符合新课标中，学生在阅读中要有自己的情感体验的要求，也让学生在初读中就有了初步的审美体验。要学生用自己的语言来描绘空山与鸟语，这不是对第一个环节中安排的重复，而是在有了对课文熟悉的前提下的对课文内容的再巩固，是学生在一定语境下对优美语言的运用，也是学生的一次审美体验。在这个审美环节中，学生对于文章中所营造的优美意境，有了自己独特的审美感受。

在第三个环节中，我安排学生采用自主研读与合作探究相结合的方式来研读课文。要想使学生对文章有更深刻的认识，就必须对文章作者有更理性的认识。为此，我引入了作者生平简介，并把他的一篇相关的文章介绍给学生，让学生在这种理性认识的基础上，再读课文，把前面的情感体验转化为理性的思考或感性认识，为全面而深刻的体会作者的情感奠定坚实的基础。在这样的基础上，我再让学生选择自己喜欢的富于哲理意味的句子进行分析，这时的分析中，我们将不仅看到学生对文章中作者情感的感性认识，也将看到他们文章中所蕴含的哲理的理性的思考。

最后一个环节的设计应是整个教学过程中，最能体现语文味的地方，它既有对优美语段的朗读，又有对优美文字的点评。如果说前面的所有安排都是铺垫的话，那么这个环节应是这次教学活动的主角。让学生在读中去体会，评中去思考。在读与评中，把前面环节的感性认识与理性思考都表现出来，从而更深刻的理解作者的情感，让学生在知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的纬度有全面收获。

在这次教学实践中，语文味使得学生们不仅学得热情投入，而且学有所思，学有所得。这就让我更深刻地认识到，有效的语文课堂应该有语文课自己的特色，否则，一味的求新求异，最终会导致画虎不成反类猫。

✹ 空山鸟语郭枫读后感 ✹