日记大全|教材测试活动总结(范本16篇)

市教研活动发言

新课程标准提倡采用既强调英语学习过程，又有利于提高学生英语学习成效（即提高学生的学习成绩）的语言教学途径和方法。以语法教学为例，学生在教师的指导下，通过体验、实践参与、**和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。对于表意功能的理解和应用，我经常想给学生留下足够的思考空间。

我同意过程教学，即提供可理解的输入，让学生获得大量的目的语形式；其次，它能吸引学习者注意语法结构；反馈和启发学生分析和推断语言规则，形成语言形式的显性表征；创造语言输出机会，帮助学生内化语法规则，培养语感。英语教师不仅需要培养学生的语言素养，训练学生的思维能力，渗透一定的人文精神，更需要提高教学质量，实现学习过程和学习成效的统一。经过循环教学的洗礼，我注重在日常教学活动中有计划、有步骤、严格培养学生。

下面我从以下几方面谈谈自己近期教学的心得体会。

第一，充分认识学生的学习起点

由于生源、家庭教育、学习习惯等因素的影响，不同班级学生之间存在较大差异。因此，在备课的过程中，我考虑到了学生的起点水平和英语学习的现状。对于实验性初中生来说，在课堂上，我们不能高估他们的听力能力。

课后不要高估学生的自觉性和家长的管理能力。因此我们能够坚持每天默写。对教师成长最大的帮助就是更快地批改作业。

基本上我现在能做到20句之内的默写内容一节课批改完。对于不同的学生，我们不能要求他们同时达到90分。为不同的学生设定不同的目标，并鼓励他们在巩固自身水平的基础上制定更高的目标。

在课堂上，要面向大多数同学，做到让多数同学吃饱，成绩较优秀的同学有事做，有拓展空间，有知者加速的环节。对于后进生，教师也需要坚持不抛弃、不放弃的原则，增加帮助其的层面，发动小组的同学，发动家长，降低对其设置的目标，让这部分同学有事做，看到自己的进步，从而不存在对英语学习丧失信心的后果。

二是注重学生学习习惯的培养

从一开始，我就能够做好学生的作文，对学生的听写、作业的写作、格式等都有严格的要求，从不放过。由于我们学校正在进行轰轰烈烈的自然分材教学，座位由传统的秧田式变成马蹄形，每个小组都配备相应的行政小组长、副组长、英语组长、英语导师对学习有困难的学生，作业通过学科导师、学科小组长、行政副组长、行政组长、课代表层层把关。写作特别差，我亲自指导学生写作规范，写作习惯能反映学生对英语学习的态度；那些抄袭作业的人应该受到批评，以杜绝抄袭现象。

我坚持训练学生背诵英语。学生背诵课文时，应反复听课文。听，是学习英语的前提和基础。

每篇课文学习完之后我也打开录音机让学生跟读默诵，这不仅有助于正确模仿语音、语调和语速，同时又可加深对课文内容的理解。从学生背诵的角度，要求我从背诵的角度去理解。背诵课文必须在理解的前提下进行。

在背诵之前，我们应该充分理解课文，理解课文中的语法和句型，弄清楚内部关系和语境之间的关系。这样既能事半功倍，又能避免死记硬背的现象。对于作业部按时完成的。

第三，将教学知识融入情境。

我在教学中乐于为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，情境的创设充分具体。我愿意激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们的记忆效率，达到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣会受到挫伤。

为了在课堂上创造情境，我有以下方法。

1、利用实物，巧设情境。教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：

教学“there be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。

同时，学生的责任感、道德感和合作意识也得到加强。这种方法贯穿于我初中英语教学的始终。

2、语言描述，引入情境。充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。

让学生说出他们能想到的。如果他们不能，老师可以提示他们。突如其来的提问可以使学习生动活泼，激发学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣和信心。例如：

在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管说：“there is something wrong with the light. it doesn’t work.

who can mend it”？这时那位同学站起来说：“don’t worry.

i can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“be careful！

it’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“be careful！

it’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。

三。运用**教学方法创设情境

在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“what day is it today?”“what day was it yesterday?

”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读——学生跟读——提问造句——强化练习。这种教学方法虽然有效，但单调乏味。然后，试着改变这本教科书的呈现方式。

英文歌曲“yesterday once more”引出教学内容——学生听曲——学生跟唱——渗透与展开教学内容。当然，并不是所有的学生都能理解歌曲中歌词的内容和真实含义，但这不会影响他们对**的自然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。

在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深(am—was，like—liked)，这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。

t：when she was young，what did she like to do?

s：listen to the radio.

t：yes，when she was young，she liked to listen to the radio．what did you like to do when you were young?

s1：when 1 was young，i liked to swim．

s2：when 1 was young，i liked to sing.

4、角色扮演、游戏，体会情境

角色扮演可以激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的心情中体验学习，提高课堂效率。在教学过程中就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。但教师应注意情境的设置与学习内容、学生的生活现实紧密联系、自然。

练习方法应灵活多样，以反映全面，广泛和深入练习的特点。

如我在讲解 finish doing sth 时先让学生熟知它的句型结构，然后让学生分别担任不同角色进行会话表演：

1.did you finish reading the book?

yes i did.

2. i have finished cleaning our classroom.

3. i am playing basketball after i finish doing my homework.

第十三篇 教材测试活动总结

为推动我校心理健康教育工作普及，丰富校园文化生活，增强心理健康教育的实效性和针对性，提高学生心理素质，经研究，决定举办校园心理剧展评活动。按照郑州市《关于加强中小学心理健康教育工作的意见》精神，通过校园心理剧编、演、展的过程，关注学生心理需求，普及心理学常识，提高师生心理健康保健意识，丰富学校心理健康教育工作内容及方式，增强心理调节技术的应用能力，培养师生积极的健康的心理品质。

认真研读中小学校园心理剧相关书籍，把握校园心理剧的特征及编演规律，吸收优秀校园心理剧的编排经验，力争在心理技术应用和情感熏化方式方面都达到新的水平。校园心理剧内容要有人物、地点、事件等。要求把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等，融入心理学的知识原理和技巧，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”，能真实反映学生的心理活动和感受，解决问题的方法可操作性强。

在这次心理剧表演中，校领导高度重视，认真组织，全校师生积极参与，演员认真排练，每个人都提出了自己宝贵的意见，充分展现了我校积极进取，阳光向上的精神风貌，获得大家一致好评。

第十四篇 教材测试活动总结

10、你是否认同“爱要有快乐才值得继续”

也许是对这段感情没有足够的信心，也许是你仍有其他想法，你常常感到莫名的烦躁或恐慌，对于TA，你始终留有余地。你的精神状态同样处于一个停滞期，不愿如此，却得过且过得维持在这样一个状态，无力作出改变。情人节或许给你一个机会，置身于喧嚣闹热的世界，心底反而获得久违的清明。情人节，有情人笑，亦有情人泪，而你，看着身边的人，感到幸或不幸?相信聪明如你，定会明白，你应该与谁终老。

你们的感情处于一个亢奋的时期，甜蜜在最极端的状态，同时矛盾在最极端的状态。这是变化最有可能发生的时段，进一步，可能海阔天空，也可能万劫不复，一切尚无定论，只看你如何去经营。在这个浪漫的情人夜，别像以往那样只当寻了个借口，混吃蒙喝或是寻欢作乐。换一种方式，让TA明确地知道，你爱TA，你想要和他一直走下去，无论未来会发生什么。往日的种种，柔情蜜意也好，争执误解也罢，权作爱情生活的佐料，只愿彼此深情不变。

你们的感情已经进入一个比较稳定的阶段，焦虑和不安已经过去，往日的种种，全部消融在朝夕相对的点滴中，终成定局。但是平静的生活，似乎使你们遗失了初始的甜蜜，恋爱变成了生活，情感化作了责任，说不出哪里不好，但终究是有所缺憾。情人节，总算给彼此一个放纵的借口，抛弃那些程式化的约会和烛火吧。他曾经有过怎样奇妙的想法，甚至是幼稚或者泛着傻气的，你一定知道，转动你的七窍玲珑心思，给TA一个惊喜。从此，你的身影会重新介入TA视线的前方，而非身后的角落。

也许是时间久了，也许是你的心情老了，对这段感情，你有些厌倦，不再有多少期待，将来会怎么样，似乎已经无所谓了。但是在你的内心深处，你仍然想要继续，或许是习惯了生活中有TA，或许你的爱，从未消减，只是因为熟悉而淡忘了。你试图作出努力，但是千头万绪的心思不知从何说起。情人节是一个奇妙的日子，似乎可以与所有人产生化学反应，卸下冷硬的装备，收起矜持的面孔，做什么，都是正当的。你们之间，必定有过不为人道却彼此心照不宣的默契，用一种属于你们的方式，唤起TA对往日的恩爱记忆，带着累积的深情，再爱一场。

第十五篇 教材测试活动总结

四年级数学教材培训学习会于20xx年x月x日在临沂第四实验小学如期举行。上一周语文培训的时候我就在想这么好的学习机会太难得了，不知数学什么时候能有。听到这周数学培训也开始了的时候真是十分高兴，自己暗暗下决心一定要好好学习。培训后真心觉得收获颇多。

本次培训学习由刘老师为我们作了有关教材知识结构与目标体系的专题报告。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现具体谈一下个人体会：

第一、要认真研读教材，细到每一个例题，每一个习题。要明白每一个例题的设计目标及讲解思路，每一个习题也都要研究，搞明白和哪一个例题相对应，习题中是不是有新知识点，要思考怎样来处理这些新知识点，进而突破难点。如在第一单元中例题中没有设计到算式的前后同时有小括号的情况，可是在习题中就出现了，怎么办？怎么处理？可见，教材要认真分析，不是没得分析，而是我们研究还不到位。第二、要让学生在课堂学习探索的过程中学会处理问题的思路和方法。

第三、对于教材中创设的情景要合理的利用取舍，看看是不是适合自己的地方和班级的情况。

第四、对于老师讲起来和学生学起来都困难的植树问题，通过刘老师的讲解，使我感到茅塞顿开。刘老师教了一个又简单又不易忘的方法，

就是用看手指数和中间的空的方法，能够很简单的把各种植树的情况都分析的很清楚到位。

总之，新教材新理念，为我们提供了更宽广的舞台，也对我们教师提出了更高的要求。我将会努力践行课标新理念。把今天学到的知识应用到自己的教学工作之中。

第十六篇 教材测试活动总结