高分作文|装满身后的口袋作文（汇编20篇）_装满身后的口袋作文
2024-02-08 装满身后的口袋作文装满身后的口袋作文（汇编20篇）。
<一> 装满身后的口袋作文
身后的门有必要关上吗？有人说没必要，也有人说有那是必须的。而我，同意后者说的。
身后的门，有着我们美好的成就，也有着我们许许多多的错误，但那是过去式，过去了的又怎会重来。只有关上我们身后的门，才可以重新开始。许多人有个通病，总认为过去拥有成就能一直拥有。
爱因斯坦，在研究如何制造灯泡的艰苦道路上，出现了上千次的失败，但每次失败后，他都关上身后的门重新开始。爱因斯坦正是凭着这种精神，一步一步走向了成功，终于发明了灯泡。
身后的门是有必要关上吗？那是必须的。只有关上身后的门，才不会被过去的美好成就冲昏头脑；只有关上身后的门，才不会被一次又一次的失败挫伤自己的自信。只有关上身后的门，我们才能心无杂念，才能重新塑造自己。
司马迁在受腐刑后依然能完成自己的伟大之作，难道跟关上身后的门没有关系吗？受腐刑，这是一个男人受到最大的耻辱，然而，司马迁并没有放弃自己，毅然决然地关上身后的门，重新出发。如果司马迁没有这种这么做，又怎会走向成功的彼岸呢。
我国清朝时期，受尽了耻辱。慈禧、李鸿章等人，享受着前人留下的丰硕果实，没有及时关上身后的门，从而让自己的祖国饱受耻辱。
可见，身后的门是非常有必要关的。我们又不能只停留在过去，我们得向前看，向前冲。过去的已经过去，再挽留也是过去。
我们应该及时关上身后的门，重新开始，向成功的道路勇往直前，迈向成功。
<二> 装满身后的口袋作文
北师大版三年级语文下册《装满昆虫的口袋》教学反思
《装满昆虫的口袋》这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。回顾这节课的教学情况，有以下几点成功之处：
一、抓住重点词语，教给学生学习方法
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……多种形式的教学手段增强了学生的自主精神和创新精神，发展了学生的个性。
二、创造想象空间，培养学生思维能力
想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难？有的学生说，纺织娘的颜色与草丛的'颜色差不多，要非常细心才能找到；有的学生说，草丛中有刺，法布尔有可能被割到；还有的学生说，法布尔可能会遇到蛇、毒蝎之类的东西，十分危险……在此基础上再让学生用学过的词语来形容法布尔的探索精神，自然是水到渠成了。
三、摒弃繁琐分析，引导学生自主学习
过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的“食品”，却仍然“营养不良”。因此我在执教这一课时，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，通过运用恰当得体的朗读方式，让学生通过多读来感悟，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。
四、不足之处
教学是一门遗憾的艺术。正如笔者早先所说“预想很丰满，现场很骨感”，本课教学仍存在诸多不足之处。
1、由于为了激发学生的读书兴趣，引入部分对《昆虫记》一书介绍花费时间过多，以致整个教学过程前松后紧。笔者今后当努力学习把握课堂节奏，提高课堂调控能力，在保证学习效果的同时保障教学进度。
2、在引导学生品味词句畅谈体会的个别环节，囿于教学预设，对学生的回答抱有高期待，没能客观地面对差异，面向全体。今后教学预设应更开放些，让各个层次的学生都有机会展示自我，收获成功。
<三> 装满身后的口袋作文
1、运用学过的识字方法自学生字；认识12个生字和1个多音字，结合词语理解字义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握汉字的间架结构，按笔画笔顺把字写好。
4、引导学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣；
1、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；
2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；
一、导入新课。
2．引导学生质疑：
（这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？）
二、初读课文。
1．带着问题自读课文。
2．检查自学情况。
（1）生字词正音。
（2）指导写字。
①出示生字，指导观察。
②指名交流难写难记生字的记法和写法。（ “溪”，右边中间不是绞丝旁。）
3．指名分自然段朗读课文。
4．全班交流自读课文所解决的问题。
5．了解关于法布尔的资料。
三、理清文章脉络。
1．自由轻声读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2．出示小黑板，在下面的括号里填上适当的序号。
第自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（）自然段对全文进行总结。
3．用自己的话说说课文主要讲了什么故事。
1．范写、学生描红、临写。
（一）质疑导入。
1、通过上节课的学习，我们了解课文主要讲了什么？
2、今天，我们继续学习课文，看看法布尔是怎样迷恋昆虫的？
（二）学习课文。
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。
1、自由读2、3段，说说你们对法布尔有哪些了解？
（依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。）
重点引导理解的句子：
（1）一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。
（2）三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。可见他找到这只纺织娘是很不容易的。）
2、为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
3、你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？
4、指导朗读2、3段。
5、法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
6、法布尔的故事可多啦！请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。
7、指名回答，教师根据学生发言，相机出示句子：
（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。（看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？）
（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
法布尔就是这样的一个孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好，他对昆虫是那样的迷恋，（引入第一段，齐读第一段话。）
8、爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？什么原因使法布尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜欢的昆虫呢？请同学们自读最后一段。
9、大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？
（生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。）
10、法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。（正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。）
12、强烈的兴趣使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，引领人们去探索神奇的昆虫世界。后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？
13、（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！
1、再读课题，想想文章为什么要取这个题目？
2、出示句子，齐读：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”
3、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？
1、读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。
2、你在生活中发现了什么有趣的现象？写一写。
[《装满昆虫的口袋》教学设计 (西师版二年级下册)]
<四> 装满身后的口袋作文
答案就是：每天观想你想要的，细节越详细越好。书中举例的是想要一部好车，该怎么观想。不要笼统地想着要好车，宇宙不会判断什么是好车，作文也没有叫做“好车”的车。必须在想象时设定清楚，是什么样的牌子，什么型号，什么颜色，以及具体的配置。可以亲自去车行看看，也可以在网上找一些具体的资料，总之，要对自己想要的事物有详细的想象。
同时，很重要的一点，就是我们的思想和语言与这些画面密切相关，因为思想和语言都反应了我们的意识具有怎样的想法。所以，想法不要有矛盾，不要纠结。就像你想要出门，但是不知道自己究竟是想去逛街，还是仅仅想散散步。可能纠结一阵之后，干脆就不出去了，留在家里，那就没有外出的体验。对宇宙的要求也是一样，你要先有一个具体、坚定的想法，一切行动、语言和想象都围绕着这个想法，宇宙自然就会给你安排好。如果你自己都不确定想要什么，那么，宇宙也自然无法给你安排什么，你就还是站在原地。
看到这里，这本书提到的吸引力法则的“招式”，已经被我概括得差不多了。吸引力法则就仅此而已吗？当然不是。这只是本书的前五章。后面的十七章更像是吸引力法则的“内功心法”，实在太过震撼，刷新了我对人生和这个世界乃至宇宙的认识。相信每一个读懂了后十七章的人，能获得的不仅仅是真正掌握吸引力法则，更能感叹自身生命的强大，对生活和人生有更多的信心和勇气，以及最重要的：爱自己！
所以，还等什么呢？我们一起翻开这本《富裕，属于口袋装满快乐的人》，来探索吸引力法则和人生的奇妙吧！
<五> 装满身后的口袋作文
教学目标：
1、体会法布尔对昆虫的迷恋，领悟兴趣是最好的老师。
2、训练学生的朗读和想象能力。
3、培养学生善于观察，善于发现的好习惯，激发学生了解大自然，热爱大自然的兴趣。
教学程序：
一、激趣引入
1、仔细观察老师动作：中指探入水中，品尝中指。
慢镜头重放动作。
二、学习课文
（一）生齐读课文，思考：法布尔捉到了哪些昆虫？
读后反馈，并板书：
纺织娘
法布尔捉
小甲虫
（二）学习第一件事：捉纺织娘
4、从图中看，法布尔捉这只纺织娘容易吗？为什么？
书中又是怎么告诉我们不易的？用横线在3自然段中勾画出句子，并在认为重要的词下面注上“△”。
指导读，读出不易。想想：歌唱家为什么加上引号。
，师读2自然段，并配上“法布尔！法布尔！”的呼喊声，读法布尔回答的话。抽生读，生对读。
7、过渡：接下来，还有一件事，也能看出法布尔对生物很有兴趣。
（三）学习第二件事：捉小甲虫
，边读边勾画出法布尔对昆虫迷恋，对生物世界有浓厚兴趣的句子。
2、反馈勾画结果。
3、比较句子：
一组：
（趴在岸边，（静静地）观察奇妙的生物世界。
（2）早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就趴在岸边，观察奇妙的生物世界。
你喜欢哪一句，为什么？指导读出观察专心、安静的样子。
二组：
（1）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝。
（2）他把甲虫拾起来，放就口袋，打算回家再好好看它。
你喜欢哪一句，为什么？指导读出对小甲虫的喜爱。
4、总结：从法布尔捉小甲虫，我们同样感受到法布尔对昆虫无限迷恋，对大自然有着浓厚的兴趣。
5、过渡：法布尔对昆虫的迷恋，他的爸爸喜欢吗？
（四）学习6、7自然段
1、默读，思考：法布尔的爸爸是怎么说的？
反馈
找出书中句子。
强烈的兴趣就是什么样的兴趣？
3、总结：正是这种浓厚的兴趣，把法布尔引进了科学的殿堂，成了一位世界著名的昆虫学家。
三、拓展延伸
1、你们还知道法布尔的哪些事情？想再听听吗？
播放录音
<六> 装满身后的口袋作文
知识与技能目标：
1、准确认读本课13个生字。正确、流利、有感情的朗读课文，
过程与方法目标：
通过朗读、感悟，抓住文中具体的词语和句子体会出法布尔对昆虫的强烈兴趣。
情感态度与价值观目标：
从法布尔的故事中受到启示：从小养成善于观察、善于发现的好习惯，兴趣是最好的老师。
教学重点：了解法布尔小时候对昆虫有着浓厚兴趣的具体故事。
教学难点：从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的强烈兴趣。
1、（课件出示：昆虫的影片）有一个人从小就对这些昆虫产生了浓厚的兴趣，甚至把这些小虫子装在衣服的口袋里，这个人就是法布尔，（课件出示：法布尔图）这节课我们共同来学习《装满昆虫的口袋》这一课，一起走进法布尔的童年生活。（板书：装满昆虫的口袋）
1、初读课文，边读边标好自然段的序号，在读中解决不认识的生字。
1、用自己喜欢的方式再读课文，看从几件事写出了法布尔对昆虫的浓厚兴趣？
2、指名2、3自然段，从文中的哪些语句写出法布尔对昆虫的浓厚兴趣？
（1）第二自然段。引导学生结合句子主要谈自己的体会。
（2）“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
（3）三天前，法布尔就告诉妈妈，花从里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在他终于找到了这位“歌唱家”。
法布尔整整找了三天啊，他在这三天里为了找到了这只纺织娘，可能做了些什么，遇到了什么困难？
这就是法布尔找到的那只全身翠绿、触角细长的会唱歌的纺织娘，却让法布尔找了三天，你觉得他是个什么样的孩子？
（课件出示：现在，他终于找到了这位“歌唱家”。和不带引号的。）你来读读，这句话加上和去掉这个引号有什么不同，说说你的想法？
1、法布尔对昆虫有着那么浓厚的兴趣，可并不是每个人都理解他，爸爸对待他的兴趣是什么样的态度？
2、默读课文的4、5、6自然段，把你从课文找到写法布尔迷恋昆虫的相关语句画下来。
（1）“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”
一动不动地趴、静静地、观察、结合学生体会一动不动多么的不容易。
（2）“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”
（3）在池塘的草丛里，法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃还要小一些的甲虫。
爸爸感受到了儿子对昆虫的迷恋，我们也通过文中的两个小故事看出了法布尔对昆虫的浓厚兴趣，他对昆虫的兴趣越来越强烈，甚至已经种在心里。正是这种兴趣--（课件出示：正是这种兴趣，把他引进了科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界。）
[《装满昆虫的口袋》教学设计 (西师版二年级下册)]
<七> 装满身后的口袋作文
身后的目光杨冰慧
“18、19……”再有几步就到家了，突如其来的坏心情让我不愿跨进家门，索性站在原地，能多呆一会就多呆一会。从第一次与父亲顶嘴时起情绪落差陡然增大，再也驾驭不了自己的心绪了，此时脑子里一片空白，手中的钥匙不经意触碰到了栏杆，“冬、冬”，真好听。“冬、丁、冬”，我试着区分每根铁栏杆的音色。好熟悉的音调，好亲切的旋律，我飞快地敲击起来。那一刻，我彻底陶醉了。这不是我儿时喜爱的音乐吗？当我回过神时，夜色已浓，我满心欢喜地走到家门口。
正在这时，门开了，父亲的面孔。“爸”我懒懒的叫了一声，正要进自己的房间，父亲突然说：“我就知道，肯定是你。要是小孩吧敲两下也就上楼去了，大人是不会敲的。也只有你，不大不小的人，还能敲出一点内容。”
内容？！这单调的冬冬声在除了我以外，还有第二个人能听懂这其中的内容？我回头匆匆看了父亲一眼
<八> 装满身后的口袋作文
教学目标：
“傍”、“触”。
流利地朗读课文，了解课文的大概内容。
二自然段，体会法布尔对昆虫浓厚的兴趣和强烈的好奇心。
教学重点：
运用轮读法正确、流利地朗读课文。
教学难点：
运用随文识字学习课文一、二自然段，并正确认识其中出现的生字“强”、“傍”、“触”。
教学准备：
生字卡片、课件PPT。
教学过程：
一、主题谈话
如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（生：贪吃）看见同学口袋里装满玩具，你会认为他——（生：贪玩）要是一个人口袋里装满昆虫，你会怎样认为呢？（生：喜欢昆虫）这个人是谁？今天我们就要去拜访这样一个喜欢昆虫的人。
师板：法布尔（抽生读好这个名字）
二、介绍法布尔，出示课题
（出示课件：法布尔图片）法布尔是法国的昆虫学家。在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特色的本领。
想知道和法布尔有关的故事吗？我们一起学习课文，读课题：装满昆虫的口袋。
三、初读课文，整体感知
不掉字，如果遇到不认识的字多读几遍。
生自由读课文。
2、小朋友读书可真认真。这些词语你能读好吗？
出示课件：强烈、傍晚、触角、一动不动、塞满、拣贝壳、中毒、恋恋不舍、忍不住、沉甸甸、怒气冲冲。
如果把这些词语放进课文里，你还能读好吗？
3、小朋友试一试，自己大声读课文，注意把字音读正确。
四、轮读课文，对话建构
1、学习第一自然段
（1）请生读第一自然段，正音，互评。
（
（3）学习“强”，注意纠正“弓”字旁的写法。
（4）师生合作读好一自然段。
师生共同梳理：第一个故事是二自然段，第二个故事是三、四自然段。
3、学习第二自然段
（1）抽生读第二自然段，正音，互评。
（“膀”记新字。
（
（4）从哪些句子可以看出法布尔对纺织娘有浓厚的兴趣和强烈的好奇心？
交流：
a、“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
此时，小法布尔的心情是怎样的？（高兴、快乐）
带着这样的心情，读出自己的理解。生个别读。
老师也想和大家一起读，行吗？
创设情境读：法布尔兴奋地说——（生读）
法布尔趴在花丛里，说——（生读）
法布尔手里抓着纺织娘，激动地说——（生读）
小结：瞧，小法布尔对昆虫产生了——（指板书：浓厚的兴趣 强烈的好奇心）
b、“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，她终于找到了这位‘歌唱家’。”
抽生读这长句子。
句子里有一些有趣的词语，可以看出法布尔对昆虫有浓厚的兴趣，强烈的好奇心，你能找出来吗？（生找：“三天前”、“经常”、“终于”、“歌唱家”等）
（
（出示课件：纺织娘图片）师介绍纺织娘
课文里有两个词语写出了纺织娘的模样，你能找出来吗？（全身翠绿、触角细长）
学习生字：“触”
小结：小朋友，你们关注到这些有意义的词语，我知道你们也对法布尔产生了浓厚的兴趣、强烈的好奇心。你觉得法布尔是个怎样的人呢？
五、总结、梳理
法布尔对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣，强烈的好奇心，对其他小虫子呢？走进了课文，我们更加了解法布尔。
想想，我们今天用了哪些方法学习课文？（读文，找句，勾词）
下节课我们继续学习3—4自然段。
教学反思：
在这次学校教师成长联盟常态课展示活动中，我执教了《装满昆虫的口袋》一课。这课是西师版教材二（下）七单元的一篇课文。课文通过法布尔小时候的两个小故事，表现法布尔对昆虫的喜爱、迷恋。
对于这堂常态课，我作以下几点反思：
一、运用“本色语文”理念设计课堂
在设计本课时，我发现这篇课文篇幅长，生字比较难。如何在课堂上，教师要放低自己，关注学生，让学生处于一种无条件的积极关怀中；学生作为学习主体，怎么从主体内部产生思考、获得发展，这是我设计教学的思想理念。简单地说，就是教师要退，学生要进。这样的教学思想来自于张咏梅老师的“本色语文”。
二、在课堂中实践“本色语文”课堂模式
在教师成长联盟的学习中，我实践着这样一个建构模式：主题谈话、复习、对话建构、回顾梳理。既然这次展示活动主题是成长联盟常态课展示，当然本色语文的建构模式也应呈现于其中。在我的实践中，我感到这样的课堂模式，使教者的教学思路清晰，明确每一步将达到的教学目的是什么，学生的思维方式也在不断优化过程中，知道自己在思考什么，怎样去思考，做个自主、清醒的学习者。
三、运用“大花园理论”把握课堂
本色语文的核心理论之一是“大花园理论”。“大花园是师生共有的伟大事物。教学是师生共同发现体验大花园的过程。”在备课过程中，我进行各条路径的预设，对花园每一个角落进行熟悉，对其精华景点做到心中有数，也就是对每一步教学过程及其目的心中明晰。当然，这是教师准备的后台。然后，我在课堂上倾听学生，发现学生的兴趣点，紧紧抓住“法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，对昆虫有强烈的好奇心”这一中心问题进行师生对话建构。其间，运用了随文识字教学、轮读教学等教学手段。
四、对本色课堂“天黑住店”策略的困惑
上完这堂课，老师们都积极地进行了思考，给予了我宝贵的意见。最大的困惑就是本课设计的课时划分。有的老师认为学习一、二自然段的过程应放入第二课时，把法布尔的两个小故事合成一课时进行阅读教学，整体感强。而我也是在教学中对“天黑住店”的教学策略作尝试，对其把握并不够成熟。在这篇课文教学中，在轮读的过程中去学习生字、理解文本、和学生一起读好课文的每一部分。课堂是个大花园，师生对话建构，共同探寻，获得存在意义和认识方法。整篇课文两课时完成后，课堂整合成一个话题：“从哪些地方看出法布尔对昆虫的迷恋？”
这次以常态课的面目对我所学习的“本色语文”作了一次大胆的尝试，虽然还有诸多问题，但我也看到自己的课堂悄然地在思想、设计、策略上都起着变化，教育、教学不仅仅是一份工作了，也是自我的成长！
<九> 装满身后的口袋作文
装满爱的箱子
黄锦帆
在我们班的电脑桌上，有一个普通的箱子，这个箱子装满了袁老师对我们的爱。
不知是谁领的头，魔尺和各种千奇百怪的文具在学校刮起了流行风，我们班也毫不例外，经常有人在上课时走神玩这些文具。各科老师把警钟都敲破了，也没有一点儿作用。
在一个普通的自习时间，大家都像往常一样安静地写作业，我突然听到一阵窃窃私语。我抬头，看见袁老师抱着个纸箱子走上了讲台。袁老师让我们安静下来，然后把箱子的另一面转向我们。“玩具箱？”我们读出上面贴的大字。难道里面是要当奖品的玩具？袁老师用温柔的声音说出了“残酷的现实”：“因为玩具会让大家分心，所以呢，从明天起，玩具、怪文具、漫画书，只要带到班里，就被没收到这玩具箱里，等期末考试后再物归原主。”袁老师的话音刚落，几个同学立即紧张地捂住了书包。
我以为第二天肯定没人带玩具了，但事实却让我“大饱眼福”
时光如梭，期末考试风风火火地过去了，我们的四年级生活画上了圆满的句号，玩具箱也早被我们扫到记忆的角落。这时，袁老师按承诺打开了落满灰尘的玩具箱，把里面的东西还给了大家。
在之后的大扫除中，玩具箱被丢掉了，可我知道，玩具箱满满地装着袁老师对我们的教导和爱呢！亲爱的袁老师，谢谢您装满爱的箱子！
点评:通过一个普通的箱子，作者写出了老师对学生的爱。题材选得不错哦！
<十> 装满身后的口袋作文
不行，让他自己走。爸爸生气地说。
可是他万一有危险怎么办？妈妈也严厉地应答。都这么大了，还不敢自己走吗？我在一旁默默地听着，唉，看来还是要自己走。可我我沉思着。此时已是深夜，我却迟迟难以入眠。
又一个早晨来临，我拖着浓浓的黑眼圈来到客厅。怎么，要自己走到学校了，就这么害怕吗？爸爸奚落着我，而妈妈在一旁安慰我。眼看着时针已指向7，我只得闷闷不乐地背上书包，跨出家门。
好像是这条路不，妈妈送我时好像是那条路我走到十字路口，慢慢回想起妈妈每日的骑行路线，可仍然被搞得晕头转向。唉，为什么让我自己走，其他同学都是家长接送的，这样我不迟到才怪呢！我心里埋着一股怒气，就像一座马上就要喷发的火山，熔浆即刻直涌而出。
望着来来往往的车辆从面前飞驰而过，我都不知道该怎么过去了。跑过去吗？不行，万一被撞了呢？走过去也不行啊，再看看时间已经7：20了，7：30就要上课了。糟了，这么迟，我该怎么办哪？我既焦急又恼怒，连走哪条路也遗忘了算了，索性跑吧，我闭上眼睛，不管三七二十一在马路上飞奔而过，成功了。可是，走一条路都用了这么长时间，还有好几条路，怎么走得快呢？
终于是最后一条马路了，我盯着行驶而来的络绎不绝的车辆，只想一鼓作气，一冲到校。可是当我再次一跃而起，大步冲去学校时，一辆车从我身旁嗖地飞过，好险！我不经意地回头一看，咦，在那个柱子旁站的那个人是谁？为什么我一回头就躲躲闪闪？我没空停下自己的脚步，带着一系列的疑虑来到了学校。
中午，当我自己早早地走到家门口，却忽然听到妈妈在说些什么，凑近一听。哎，你这个人果然舍不得孩子，又在后面跟着他
还没有听完，我早已泪流满面
<十一> 装满身后的口袋作文
小时候的我有很多梦想，伴随着那些梦想我快乐地成长着。虽然有时会很累，但希望的种子总是满载着阳光，让我收获满满。
周末，弹奏着钢琴，这是幸福的；夜晚，独自在舞蹈房练功，这是幸福的；假日里，静静地练习书法，这是幸福的；在阳光的午后，听着优美的乐曲，这是幸福的……在成长中，无论快乐还是悲伤，我都微笑面对！
我曾经跟钢琴“失散多年”，如今的我又重拾起钢琴之梦。坐在钢琴前，那些密密匝匝的音符充斥着我的脑海，黑黑白白的“小蝌蚪”变得十分陌生，“指挥部”一片混乱，十个手指无从下手，半天都弹不出一小段曲子。可干着急又有什么用呢？我还是脚踏实地一步一步来吧。我拿起谱子一遍遍地唱着，尽管总是跑调，但我仍坚持着。那些“小蝌蚪”又重新成了我的好朋友。我用右手练习高音谱号的音，熟练之后，又用左手练习低音谱号的音，完全胜任后，终于可以让双手同时弹奏了。十个手指不再手忙脚乱、争先恐后，而是井然有序、有条不紊地弹奏出优美的旋律。调皮的我，一会儿唱唱高音谱号的音，渴望捣蛋左手的弹奏；一会儿又唱唱低音谱号的音，渴望捣蛋右手的弹奏，以前的我准会被左右导致弹不下去，而现在的我总会随心所欲地弹好每一首曲子，指间流泻出优美的琴声让我常常陶醉其中。
音乐，可以让烦躁的人安静，可以让悲伤的你快乐。让我们一起热爱艺术，让艺术一直传承下去，让我们都在艺术的阳光下茁壮成长！
<十二> 装满身后的口袋作文
这本书一共有22章，自成体系，每一部分都是不可或缺的，作者也建议读者不要跳过任何一个部分，将整本书从头到尾阅读，才能最大限度地理解本书的内容。
从第一章开始，作者先是打破了金钱的幻象，告诉我们：以纸币为表现形式的金钱，实质是我们的内在价值的影子。它反应的其实是我们的内在价值，是富裕意识的外在显化。离开这一点，它就是一张纸而已。这个观点立刻就刷新了我对金钱的认识。
从第二章开始，是从量子物理学的角度看世界。世间万物都是由次原子粒子（也就是量子，是一种能量封包）以不同方式构成的。整个世界是一个巨大的能量之海。我们的心智、意识、潜意识等等决定了能量的构成，也就是我们看到的一切。著名的“薛定谔的猫”这一实验，证明猫可能是活的，也可能是死的，两种状态都存在，而观察者的意识会影响实验结果。由此，我们也了解到平行世界的存在。是我们选择了其中的一个世界。
看到这里，聪明的你一定明白了，吸引力法则背后真正的秘密，就是意识决定了世界的构成，也决定了选择哪个世界，从而带给你想要的体验。而我们每个人都拥有意识，也就可以自行选择自己想要的世界和体验。
那么，问题来了：怎样用意识选择你想体验的世界呢？
这个问题很宏观，可以分为以下几个方面：
1.生命会接受哪种类型的指令，来打造你生命里的每一个片刻？
2.生命力如何接受指令，然后运用量子能量场将指令转化为事物和新的片刻？
3.指令的格式是什么？有哪些规范？
很多讲解吸引力法则的书，都会提到观想你想要的一切，包括人、事、物，借此让宇宙为你服务，将你想要的一切吸引到你的生活中。这种观想中产生的画面，有的导师称之为“心愿图”。而本书的作者，将它称为“心智画面”。
生命是展现于外的心智画面。我们每个人都可以自由地选择自己想体验的心智画面，创造我们的人生，让宇宙为我们服务。而想象力，是构建心智画面的力量。那么，想象力，就是以上问题的答案之一。
<十三> 装满身后的口袋作文
我曾经有一个习惯，那就是在每次出门前都会把口袋装得满满的。有时候，口袋里装着一本书，有时候是一张纸和一支笔，有时候是一块巧克力和一瓶饮料。我的朋友们都觉得我这个习惯很奇怪，但我却觉得很有趣。因为，每当我需要某个东西时，我就能从口袋里面取出来。我总是觉得，一个人的口袋里装着什么，会反映出这个人的个性特点和生活态度。我的口袋里装着的东西，也许是我内心世界和日常事物的一种映射。
有一次，我和几个朋友去旅游，行李虽然已经打包好了，但我依然往口袋里塞了一本书和一支笔。因为，我觉得旅途中也许会有些闲暇时间，可以好好读一下书，或者写一些心情纪录。果然，在车上等待的时候，我读了大半本书，并写了几页日记，让整个旅游过程更加有趣和有意义。
除了出门旅游，我的口袋也经常陪伴我度过平凡的日常生活。有时候，我会在上班途中给口袋里装上一包糖果，可以在劳累的工作中享受一下小小的甜蜜。有时候，我会在散步时把口袋里装满几枚硬币，可以买上一杯热腾腾的咖啡，让心情更加愉悦。有时候，我甚至会在路上捡到一些漂亮的石头和贝壳，装进口袋里，让身边的自然美景和小物件带给我更多触动和灵感。
我的口袋里也装过其他一些特别的东西，比如一只闹钟，一张地图，一把小刀等等。它们似乎都是一些看起来平凡而又富有用途的小玩意儿，但却可以陪伴我走过生活中的种种时刻。
不管是在哪个季节，哪个城市，我的口袋里总是装得满满的。它们也许只是一些看似琐碎的物品，但却包含着我生活中的点点滴滴，也代表着我内心的一些情感和追求。或许，这就是我这个人的特点和生活态度：怀揣着热爱和好奇心，不断地探索着人生的路程，给自己留下更多美好的回忆和幸福的时刻。
因此，我的口袋里总是装满着各种各样的东西，在它们的陪伴下，我走得更加从容和自信，也更加热爱生活和感悟人生的真谛。唯有这样，我才能在生活中找到更多美好和幸福的意义。
<十四> 装满身后的口袋作文
今天终于把组内的公开课上了，自己感觉进步还是挺大的。主要在以下几方面：
1.备课室抓住了本篇课文的文眼。以法布尔对昆虫浓厚的兴趣为线，以“迷恋”一词着手，然后让学生找出证明法布尔对昆虫迷恋的两件事。在进行分别学习。
2.在学习两件事上，结合教参要求我在第一件事上花的时间要多些，特别是第一个句子，注重引导学生抓住关键词语进行理解，如“三天”、“终于”理解法布尔对昆虫的执着热情。以后的句子我则逐步的放开，让学生自己找，或是用那个比勾画出你认为能证明法布尔对昆虫迷恋的词语，充分体现学生的主体性。
3.以读促学，以读促悟。我在本课中主要以读的形式展开。当然读的形式是丰富的、潜移默化的。结合文本，我主要采取了以下几种阅读方式：（1）个别学生读，在全体读。（2）师生扮演角色读。“学生对于阅读热爱的程度取决于教师在教室里朗读的频率和学生在学校持续默读的频率--这句话的另外一层含义是：衡量教师朗读成果的，不是朗读的篇数，而是教师的朗读在怎样的深度和广度上激起了学生阅读、朗读的兴趣。”段瑞萍的这句是我坚持只要是好的文章或是可以激发感情的课文，一定要跟学生进行示范阅读或是共同表演读。（4）学生表演读。如爸爸训斥法布尔的句子，学生通过自己体验读，到全班表演读，课堂气氛一下就轻松活跃起来，以后的教学，学生的思维到位。因为这种层层深入的读，学生对主人翁的体会更到位，甚至有学生后来在说到对法布尔想说的话时，她说：“法布尔，我要学习你不放弃的精神。”这样很个性的理解只有自己读通了才能想得到说得出。
4.亲切的态度。“俯下身子，做孩子的朋友。”这是最近听到的一句话，实际上我也在课堂上践行着这句话。课堂上我一直没面带微笑，不骄不躁，尽管学生开始比较小心谨慎，但是只要多给时间，像师傅说的“等待十秒”，在老师的耐心引导下，气氛渐渐地活跃起来了。当学生小组交流时我和他们讨论在一起，和他们共同表演读，一起感受人物的喜怒哀乐，学生自然就轻松了，回答问题也是妙语连珠、络绎不绝。
当然，通过这堂课我也感受到了自己还存在很多有待改进之处。如：开始让小组交流时，竟忘了给学生提“交流小提示”，以致学生交流的盲目，导致开始学生显得陌生，不在状态。其次，在设置最后一个环节时，没有慎重结合班情审视过问题的难易程度，而导致在这个环节上学生出现了冷场的状况。上完这节早就计划好的课，原以为自己终于“解脱”了，但是现在反而更加沉重和不踏实，因为自己还有很多不足之处有待改进。失败也好成功也罢，还是的感谢于这节公开课，正如窦桂梅老师所说：“公开课，是生命失恋的地方，并且循着这样的路，你脚踏实地地走向了日常课堂的厚实，乃至成就了人生的厚重与精彩。”
[《装满昆虫的口袋》教学反思(西师版二年级下册)]
<十五> 装满身后的口袋作文
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，从具体事例中体会出法布尔对昆虫的浓厚兴趣，激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。
2.体会本文“总—分—总”的写法，练习概述，进一步培养概括能力。
3.认字10个，写字7个。继续练习独立识字。
4.理解“浓厚、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈”等词语在课文中的意思。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷。
教具准备：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
1.出示法布尔的像，提问：“认识法布尔吗？知道他的什么？
2.学生交流课前搜集关于法布尔的资料。
3.你是通过什么方法搜集到资料的?
4.为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。
出示课题:装满昆虫的口袋。齐读课题。
二、初读课文，教学生字。
（一）生自由读课文，要求：
1.读准字音，把课文读通顺。
2.画出不理解的词句。
3.标出自然段序号。
（二）检查学生识字情况。
课件出示词语：
法布尔，无限，暮色，纺织娘，欣赏
樱桃核，浓厚，蜗牛，中毒，小心翼翼
训斥，迷恋，殿堂，雕像，强烈
洞穴，纪念，驱散，隐藏，怒气冲冲
1.开火车、全班读。
2.讨论难点词语，帮助学生扫除生字词障碍。
三、整体感知，了解课文的大致内容
生默读课文，边读边想：
1.课文是按照什么结构方式写的？（总—分—总）
2.给课文分段，并概括段意。
3.这篇课文讲了法布尔的什么事？用简单的话说一说。
四、品读课文，自主感悟
（一）指名读第一自然段。
1.思考：“法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣”，这种兴趣表现在哪？（找出重点词）
2.练习用：“无论．．．还是．．．”说句子。
3.“无限”什么意思？（板书：浓厚的兴趣、无限的好奇心）
4.指导朗读第一自然段。
（二）师：请同学们从课文中找一找，文中写了课文讲了法布尔的几件事：第一件事是什么？（法布尔独自寻找纺织娘忘记了回家。）第二件事是什么？（法布尔为了观察虫子、捉虫子而遭到父亲的训斥。）
1.指名读第2—3自然段。思考：这两段的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的喜爱呢？（请画出重点词句。）
一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了，不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。
（课文没有直接写法布尔怎么找虫子，怎么入迷，怎么忘记了时间，而是从侧面——妈妈的角度写。天已经晚了，“暮色笼罩了田野”，爸爸妈妈的农活儿都干完了，法布尔还没有回家，他沉浸在什么事情里，以至于连家都忘了回？）
（想象：当爸爸妈妈干农活儿的时候，法布尔在做什么？）
“妈妈，我在这儿呢！瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”，从这句话知道昆虫不好找，法布尔找昆虫找了很久。
“三天前”、“终于”可以看出法布尔三天前听到的声音，现在仍在寻找，已经找了三天了，可见他很有探究精神，不查个水落石出，决不放弃。
2.师：你们想想，三天前他听见纺织娘的叫声是什么心情？（好奇）今天他找到了纺织娘，他的神态、动作会是怎样的？（惊喜、激动，高兴得跳起来）心里说了什么？
（真是太棒了）为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？）
生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。
生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。
生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。）
3.师：（指引学生看课本插图）看，法布尔就是这么专注地寻找了三天。
师：能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗？
锲而不舍、坚持不懈……
4.纺织娘的叫声很“动听”，称它是“歌唱家”，作者在这里用了拟人写法，也可以看出法布尔对昆虫的喜爱。
从法布尔的话中体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、激动的心情。
5.师：你能用自己的金嗓子把法布尔此时激动、喜悦的心情表达出来吗？
（学生朗读法布尔的话。）
师：读得太棒了，你是带着怎样的心情来读的？（高兴）
师：我们也学着他的样子，带着高兴的心情读一读这句话。
五、想象情境，练习说话：
你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？
提供提示语：
妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：
爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：
小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：
虽然父母批评了他，小法布尔依然(，)，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。
六、指导朗读第一至三自然段。
七、作业：
1.熟读第4、5自然段，再从中标出重点词语，根据重点词语理解课文。
2.法布尔的故事对你有什么启发？想一想，写下来。
板书设计：
装满昆虫的口袋
浓厚的兴趣，寻找纺织娘
无限的好奇心，放鸭子时观察甲虫
<十六> 装满身后的口袋作文
有些人，一直陪伴着你，所以你忘了他们的珍贵。有些风景，一直在你身后，一路前进的你却忘了回头张望。
快开学了，母亲早在一周前就开始张罗起来，把每套衣服都叠好放置，生活用具分类摆放好。完后，母亲在客厅里不停踱着步，口中念念有词，细数还有什么缺漏。母亲顺势向我问了一句：“儿子，看看还少些什么？”我只是不耐烦地回了一句：“不少了。”眼都没瞥一眼。
开学了，我气喘吁吁地帮着妈把东西背到宿舍，不免向妈抱怨道：“带这么多东西干嘛？”妈只是平常地回了一句：“都是必需的。”
我望了眼在宿舍忙个不停的母亲，习以为常地背上书包准备要走的时候，妈突然对我说了句：“加油，儿子。”我那正要跨出宿舍门的脚似乎顿了一下，我的神情也似乎有了一丝凝固。内心传来一丝慌乱。我能够感知到，在我的身后有一双眼瞳正满怀希冀地望着我。我相信她此时为我整理床铺的时候一定是满怀着一个母亲对于一个孩子真挚无比的爱的。我的内心有一阵挣扎，我强烈的愿望驱使着我回头，可孩子的自尊却使我只是摆了摆手，故作轻松地下楼。
走在楼梯上，我感到心好像也随着身体上下移动，似感动，似后悔，又似愧疚。我始终在纠结着回不回去。然而一幅图景自眼中浮现，母亲积极地为我收拾衣物，在我学习的时候为我端上一盘水果，又或为我收拾床铺等等。这些情景一边浮过，一遍就如一颗颗粒子，越积越大，凝聚成一种坚定的信念，“我要回去看看。”
我急忙走上楼，一步一步俞加坚定，跑回熟悉的宿舍门前，看到妈依旧在宿舍忙上忙下。她转过头看见我，惊奇地问：“你不去上课了吗？回来干什么。”我只得尴尬地回道：“现在还早，教室里还没人呢。”说完母亲又开始忙碌起来。我看着眼前的风景，静静地把我的生活用具放到我的柜子里。
一直陪伴，所以忘了陪伴在你身边的人是你最宝贵的人；一直前进，所以忘了回头去看看那身后最美的风景。
<十七> 装满身后的口袋作文
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。每次读这首诗时，总让我平静的心湖泛起涟漪，虽然是微波轻轻的荡过，但却在我心灵的深处留下了最真挚的感动。
为了闯荡，我们独走他乡。分别的时刻，分母的眼泪是古井无波，却埋得深远。在我们的身上，凝聚了多少母亲期盼的目光，冻结了多少父亲辛勤的汗水。然而，我们不断的向前追逐啊追逐，却渐渐地谈忘了身后的那座大山。她只是依旧带着慈祥的微笑目送着我们走向更高的地方。我们却依旧昂首阔步，忘却了家乡的门口还有人在守望。
这些情，这份爱，我已不知道该用什么样的字眼才能把它描绘得淋漓尽致，或许是自己才疏学浅吧！不过光靠伟大，我想已不能把它全部囊括了。或许，它不像恋情那样轰轰烈烈，缠缠绵绵，但它却像那古井中的水，甘甜可口，温厚动人。
曾经的我，很想做一只离开水的鱼，去自由的呼吸，寻找自己的方向。然而，到了真正需要自己掌舵的时候，却经常令我感到彷徨。这时候，我才知道背后的大山对我来说是多么的重要。背后的大山曾经替我挡住了多少风雨，挡住了多少苦难，忍不住回首，它却依旧只是慈祥的微笑。泪水模糊了我的双眼，这一刻我才明白，这慈祥的微笑背后蕴藏了多少酸与苦，这慈祥的微笑背后包含了多少企盼和大爱。
于是，我渐渐地懂得了珍惜，珍惜每一次回家的感觉，珍惜每刻亲情的燃烧。母亲开心的笑脸，父亲深沉的目光，总是轻轻的触动着我的心波，我用心感受迷漫亲情的每一分每一秒，让它充实我每一根记忆的神经。它就像那一阵最最温柔的风，把我那褶皱的情感抚摸得平平展展，似乎把我的每一缕思绪都变得那么纯粹与葱茏了。
也许，你还在匆忙的追逐，也许，你还在人生的道路上彷徨，迷惑。暮然回首吧！也许那灯火阑珊处有着最深情的微笑。
<十八> 装满身后的口袋作文
天阴着，下了好久的雨。阳光姗姗来迟，一圈圈散下去，天空泛起了几朵旺盛饱满白花朵儿，闲闲地绕着镶金边的白太阳。哦！阳光出来了，甜甜的，夹杂着些湿漉漉的水汽。
我就是喜欢阳光。
春天最让人酥懒，只能跟着阳光吹散睡意。经历一冬的草醒了，大片大片的绿顺着河畔呼啦啦地向上窜，成片成双，挨挨挤挤，迎风飞舞。“春风又绿江南岸”，原来是风作的邪。我在草间奔跑，追逐着花丛里忽高忽低的蝶，亦是追着阳光，一眨眼的功夫，蝴蝶就不见了，只剩下成浪成波的青草。“慢点走啊”，母亲抚着背，着急地跟着我跑，我便停下来，摆着小手催促她，然后跟着阳光继续跑。阳光有什么味道？阳光是我拉着母亲的手倾听自然的声音，亦是快乐！
夏天，酷暑难耐，外面是去不成了，便老老实实地待在冷气十足的空调间里，听着空调叶扇摆动的“呼啦”声，在桌子上奋笔疾书。每天下午，母亲总会从冷雾飘渺的冰柜里取出一盒酸奶，连同挂在上面赖着不动的晶莹水珠，放在阳光下晒一阵子，再给我喝。她真是杞人忧天呢！开始我会唠叨“酸奶冰镇的才有味呀”，可她不听，从容地说：“这都是老经验了，晒了阳光的酸奶才健康。”的确，阳光下的酸奶，像复活了似的，像盛开的白玉兰花，柔腻、淡雅，一口下去，阳光早从鼻子里进去，从嘴里进去，溜滑梯似的，荡得胸腔里滑滑的。阳光是什么味道？阳光是酸奶里盛开的花，亦是母爱。
我更爱冬天的阳光。阳光照着，天高云淡，很适合晒被子。母亲不怎么会干家务，可晒起被子来，手一挥，身子如飘舞的绸带似的，举手投足都是阳光的味道。我知道，阳光调皮地藏在妈妈的怀里，说不定什么时候，“嘭”的一声像调料包开了，耀得眼都睁不开。我偷偷爬上棉被，“砰”的扑倒在软软的大被褥里，把头深深地埋在被子里，呼吸着蓬松的大棉被里温软的味道。阳光软软的，我仿佛成了一只驾着白云的鸟儿，穿梭在云雾飘渺的天宫里，“丫头，这样睡会感冒的！”我不回答，我还在做梦呢！阳光的味道是什么？阳光藏在棉被里，吐泡泡似的蓬胀起来，亦是安好岁月。
阳光的味道是什么？是快乐，是母亲对子女深深的爱，是童年的经历，亦是青春的印记。我相信阳光是有味道的，太阳只穿一件朴素的光衣，就能使绿叶成花、花成果实，它能使灵魂洗浴！
<十九> 装满身后的口袋作文
教学内容：
北师大版实验教材小学语文第六册第九单元
教学目标：
1、正确认读本课13个生字。
流利、有感情的朗读课文，从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋。
3、从法布尔的故事中受到启示：兴趣是最好的老师。
4、初步学习从多角度观察同一事物的方法。
教学过程：
一、复习导入
这篇课文主要讲什么？（出示课件：主人公+事件=主要内容）
生：法布尔小时候对昆虫的迷恋。
师：文中哪个词与它意思相近？课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？
生：两件事。第一件是抓纺织娘的事。第二件是放鸭子时发现甲虫的事。
师：（板书：抓纺织娘 发现甲虫）
师：课文就是通过这两件事来写发不尔对昆虫的迷恋的。让我们再细细的读读这两个故事，进一步来感受发不尔对昆虫的那份迷恋，那份爱吧。课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢？
二、品读感悟（着力于导）
1、自由读后出示纺织娘图片并介绍)
想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他现在的心情会是怎样的呢？他会怎样地对妈妈说这句话的呢？想一想，在横线上加上什么词语比较合适？）
生：（学生怎么说怎么读：高兴、激动、得意）
4、抓“终于”理解,引读
5、他对这只虫子充满了无限的好奇心，为了找到这只会唱歌的虫子，法布尔整整找了三天啊，想想，在这三天里，他都可能做些什么？
6、师结合课件语言渲染三次引读：
“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”（高兴、兴奋、得意）
兴奋与得意。此时你想对法布尔说什么？
三、读画写说（着力于学）
自学，先读文段，画出法布尔对昆虫喜爱的词句，再写写自己的感悟，最后在小组里交流一下自己的看法。(课件出示)
1、“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”
（“一动不动”“趴下”“静静地”，可以看出法布尔观察得很仔细，很认真，也年看出他善于观察，善于发现）
2、“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”
（知道法布尔很喜欢甲虫，把它当成了“宝贝”，不伤害它们）
①、从那个词可以知道？（小心翼翼）
②、师解释小心翼翼（行动很谨慎，丝毫不敢松懈）
③、指名说自己做什么事会小心翼翼。
④、比赛读这一句（读出甲虫的珍贵）
⑤、齐读这一段
3、“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。”
①、“夕阳快下山时”知道他找了一天，时间长，联系前文法布尔去的时间（每到早晨去放鸭）可知道
②、“欢欢喜喜”可知道他找到甲虫后的的心情特别高兴。
③、齐读这一句
4、联系句子，理解“训斥”
“爸爸怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。”
四、介绍法布尔
齐读第
五、拓展延伸（着力于练）
师：不仅法布尔的这种精神值得我们学习，文章的写作方法也傎得我们学习，请看大屏幕，谁来读读这几个词组？
生：“会唱歌的虫子 歌唱家 全身翠绿、触角细长的纺织娘”
师：同学们有什么发现？
师：同一种事物，从不同的角度观察，它就有不同的写法。作者抓住了纺织娘的颜色、形状、声音进行观察，写得生动逼真，读完之后如见其虫
师：（出示：蝗虫图片“这是一只 蝗虫”）
生同桌交流后大组交流，师相机小结：同学们观察的能力真强，只要我们平时从种角度仔细观察周围事物，也一样能写出生动的好文章。
六、作业拓展
１、抓一只小昆虫，从多角度观察一下它的外形特点并写在方格纸上
２、找一找法布尔《昆虫记》读一读
<二十> 装满身后的口袋作文
目光所及皆是回忆，心之所想皆是过往，眼之所看皆是遗憾。
——题记
从小到大，我面对过多多少少的目光，就像尖锐的锥子一样，直向心灵照去、刺去，但总有那么一束目光，它比任何目光都亮，即便它是柔和的，却让心为之一颤，甚至坠落、哭泣、手足无措。
小学，我住在爹爹婆婆家，每天早上都是爹爹送我去上学。家离学校很近，爹爹就那样牵着我，走到学校。时间很长，长到走了四年；时间很短，短到十分钟就走完了。
每次走到学校，爹爹都要看着我走进校门，再站在门口确认一遍，才会放心地回家。我就不乐意了，嫌烦，我还约了同学在小卖部买零食呢。但我知道爹爹肯定不会允许，就每次等到爹爹走远，再缓缓走出校门，跑到小卖部才松口气。这样的时间长了，门口高年级的值日生都认识我了，笑着说，爹爹是为了我好。
爹爹的目光很慈祥却很灼热，进校门前都会先嘱咐我一定要好好学习。我走进校门，躲在门口老师的汽车后面偷笑，笑爹爹看不见我在哪里。我远远的看着他很标志性地把眼睛眯成一条缝，流淌的关爱顺着目光直射的地方雕刻在心上，留存在记忆里。爹爹的目光就那么照在校门口，飘啊飘啊，没有再进去一步。他那慈祥的目光里掺杂着关心，照到的地方都暖暖的，那是他独有的温暖。
四年级后我开始跟着父母住，爹爹没有再送我上学了，取而代之的是把我送到巷口就驱车离开的父亲。巷子里人很杂，没有了爹爹的那灼热的目光，好像就没有了安全感，恨不得找遍人群，想找回那一束目光、那一抹慈祥，但是爹爹还有别的事啊，他没时间也没精力送我上学啊。背后开始冰冰凉，因为那一束温暖藏起来了，它藏到了我找不到的地方，它不再跟随我了，即便是……我再不嫌那束目光烦了。
可能是那个时候，我才读懂值日生的话。
那束目光很少再见到了，但我后悔了，我想让它回来了，就是那种……带着和蔼，带着关爱，带着心安和期盼的目光，向远处眺望时还会发光的那种目光，它在我的背后，支撑起我的脚步。但是它现在不见了，它去别的地方了，它不在我身边了，即使再看见时，那束目光也没有那四年那么明亮了，它开始暗淡了。
值日生在门口拦住了我，我慌忙指着手表、扯着红领巾：“我没迟到我也带了红领巾，你别记我啊。”值日生笑了，她说，今天怎么是你一个人来？你外公呢？我低了头，说，他有别的事了。值日生说，那你今天怎么不去小卖部了？我声音很小，说我不想去了。以前说想去好像也就是和爹爹玩的一场游戏一样，躲过爹爹的目光去小卖部。但现在目光没有了，有一名关键性玩家退出了游戏，这游戏就不好玩、不刺激了。
值日生笑了，目光也很和蔼，但少了几分爹爹独有的关心、安心和灼热。
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