实习总结
2026-03-20 实习总结 毕业实习工作总结毕业实习工作总结。
三个月前第一次站上讲台那节课，我准备了四页教案，做了一晚上精美卡片，结果上课不到十分钟就乱成一锅粥——底下玩橡皮的、扭头说话的、举手要上厕所的，啥情况都有。我当时汗都下来了，硬着头皮按教案往下走，一节课上得支离破碎。课后指导老师没批我，就问了一句：“你那节课注意力是在教案上，还是在学生身上？”这话扎心，但确实点醒了我。
从那天起我变了，不再死盯着教案看，开始学着观察每个孩子。先说班上那个叫小凯的男孩，出了名的坐不住，可他有个特点——迷恐龙迷得不行，课间能给你讲半小时霸王龙。后来口语交际课《我喜欢的动物》，我提前找他聊：“下节课你给大家讲讲恐龙呗，挑最拿手的说。”那节课他站起来眼睛放光，讲得头头是道，还学霸王龙叫了一声，全班都乐了。那节课他坐得特别直，手举得比谁都高。可这事后来也有反复，过了两周他又开始走神。我又想了个办法，让他负责班里的“自然角”，每天给金鱼换水、记观察日记，这一招比啥都有用，一直管到现在。说白了，不是这孩子调皮，是他需要适合自己的存在感。
真正让我长记性的是另一件事。公开课讲《乌鸦喝水》，讨论到一半，班里那个平时话最多的男孩突然举手：“老师，把瓶子推倒不就完了？水流出来乌鸦就能低头喝。”我第一反应是这什么馊主意，可话到嘴边咽回去了。我问大家：“你们觉得呢？”底下炸开锅了，有的说能行，有的说水都流地上了怎么喝。我们就这么顺着讨论起来，最后居然比原定教案多出来好多东西——什么情况下推倒瓶子管用？乌鸦得站在多高的地方？孩子们自己把物理学和动物行为都扯进来了。那节课节奏全乱了，可效果出奇好，好几天后还有人追着我问“乌鸦到底能不能推倒瓶子”。这事让我明白，课堂不是照着剧本演戏，有时候把剧本扔了，跟着孩子走，反而能走到更好的地方。
最让我头疼的是一个叫小雨的女孩。成绩中上，可从不主动举手，课间就自己坐在座位上看书，谁叫她都不理。我试过鼓励她、给她小任务、安排活泼的同桌，都没用。实在没辙了，我跟她妈妈聊，一聊才发现问题——这孩子在家特别能说，还爱表演，为啥在学校就变样？她妈妈说她也愁，天天问“今天举手了吗”，越问孩子越缩。我赶紧拦着：“您先别问了，咱换个路子。”我们商量好，学校这边我不再催她举手，只让她帮我做些事——发作业本、整理图书角，这些不用出声的活儿；她妈妈回家也不问学校的事，就聊聊电视里演的动物世界。就这么磨了一个多月，有天小组做手抄报，小雨居然主动举手说她来画画。她妈妈后来跟我说，那天回家孩子特别高兴，说了好多学校的事。我听着鼻子有点酸，这点小事对孩子来说，可能是个大坎儿。教育这件事，急不得，也强求不得。
也有让我深感无奈的时候。班上有个男孩，父母常年在外打工，跟着奶奶过。上课他永远趴着，作业从来不做，我试过表扬、谈心、给他开小灶、让同学帮他，全都没用。有天放学我跟他一块儿走，聊了一路，他跟我说了实话：“老师，我不想学，学好了也没人看见。”这话让我难受了好几天，我解决不了他家里的问题，给不了他想要的关注。后来我只能退一步，每天留他十分钟，陪他把当天的作业写完一道题，别的我也做不了。这算不上成功，甚至算不上进步，但这是我这个实习老师唯一能给的了。
三个月下来，我最深的体会是：教学这事，技巧是后话，先把人看明白了再说。你备得再细，不如知道这个孩子今天心情不好、那个孩子爱听什么故事。现在我备课，旁边总要写一行字——哪些孩子可能会卡住，哪些孩子可能会冒出新想法，我该怎么接。带我的老师说这叫“备学生”，我觉得叫“心里装着学生”更贴切。 （bmRBH.COm 笔墨评语网）
下周就要回学校了，临走前指导老师送我一本书，扉页上写了句话：“眼里有学生，手里有办法。”我打算把这句话压在办公桌玻璃板底下，提醒自己一辈子。
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