工作总结

2026-03-28 工作总结教师年度总结

〔优质〕电工专业教师年度工作总结。

这一学年，我带的是电工专业两个班的《电力拖动控制线路》和《PLC编程入门》，还兼了一个班的班主任。学年末了，我想说点实在的，不整那些虚的。

先从实训课说起吧。以前我习惯先讲理论，把原理图掰开揉碎了讲明白，再让学生上实训台。结果呢？我在讲台上讲得口干舌燥，底下睡倒一片。等真动手了，学生对着实物还是发懵，原理图跟眼前的元器件完全对不上号。我琢磨了好久，觉得这路子不对——咱们中职的孩子，动手比动脑来得快，你得先让他摸到东西，出了问题他自然就想去弄明白。

这学期我换了个法子，叫“故障倒逼法”。比如《电力拖动》模块，我没按大纲顺序讲，直接把一台CA6140车床的电气控制柜推到实训室，告诉学生：这设备送不上电，你们今天是维修电工，目标是让它转起来。四张原理图、四套万用表，四个小组自己折腾。

头一周效果出奇好。几个平时上课打瞌睡的孩子，这会儿围着柜子转，你测熔断器，我查接触器。张同学——就是那个作业从来不交的——第一个发现FU2熔芯断了，换上新的一按按钮，电机没反应，这下全班都炸了锅，全围过来看图纸、找线圈回路。那天电机转起来的时候，实训室里那个欢呼声，比任何一次理论考试及格都响。

但第二周问题就来了。有几个组尝到甜头，开始偷懒——不分析图纸，直接动手乱拆。一个组把接触器的辅助触点都拆了，回头接不回去，电路彻底瘫痪。我站在旁边看着，没急着插手。等他们折腾了半小时实在没办法了，我才让他们停下来，把图纸摊开，一步步倒推：你刚才拆之前，有没有拍照记录？有没有先画出端子排的接线编号？他们摇头。

那次之后，我定了个规矩：每个组在动手前，必须先在纸上画故障树，从“电机不转”这个现象往下推，列出所有可能的原因，然后按优先级排序，一项项测。测完一项打一个勾。这个“先画后拆”的习惯，后来成了实训课的铁规矩。一个学期下来，两个班的实操考核一次性通过率92%，比去年高了将近十五个百分点。更重要的是，学生现在拿到故障，第一反应不是瞎拆，而是先找图纸、分析回路。

班主任这块，我也走了些弯路。班里男生多，精力旺盛，但普遍对理论学习发怵。赵明就是个典型。这孩子中考考砸了，来了以后整个人是颓的，上课睡觉，作业不交，找他谈话就低着头不说话，软硬不吃。

转机出现在一次实训课。那节课练的是PVC线管弯管，我挨个看学生做的活，发现赵明弯出来的管子角度特别准，弧度规整，比课本上的标准图还利索。我当着全班的面举着他的管子说：“你们看看这个活，这是赵明做的，弯管这个手艺，我都不一定比他做得好。”教室里安静了一下，有人起哄，有人鼓掌。赵明脸红了，但眼睛亮了一下。

课后我找他聊，让他当“小老师”，帮其他同学练弯管。他犹豫了一下，答应了。后来那几周，我注意到他开始变了——实训课来得早，走得晚，自己买了本《电工手册》放在工具箱里。期中考试，他的实操拿了班级第三。期末的时候，他主动来找我，问中级工怎么考。我问他咋想的，他说：“我爸在工地干电工，我想拿个证，以后跟他一起干。”

后来他爸给我打电话，说他现在回家会研究家里的配电箱，还教他妈怎么看漏电保护器。电话里他爸说：“老师，我家这孩子以前就知道打游戏，现在居然愿意看书了。”就这句话，我觉得这一年的班主任没白干。

从赵明这件事上，我琢磨出一个道理：对职校的孩子来说，找到那个让他觉得“我有用”的点，比讲多少道理都管用。后来我搞了个“技能护照”，其实就是个小本子，每掌握一项核心技能——万用表使用、点动控制线路安装、两地控制线路调试——就盖个章。这个本子跟着学生走，他们能看见自己的成长轨迹。有个基础很差的学生，花了三周才拿到“万用表正确使用”的第一个章，他高兴得拍下来发给在外地的妈妈，他妈妈在家长群里说：“以前从来不知道孩子在学校学了啥，现在知道了。”

今年带队参加市里的技能大赛，也是我印象深刻的一件事。主力选手王浩，基本功扎实，但心理素质差点意思。备赛最后那周，我们练PLC编程里的“十字路口交通灯”控制，要求用三个子程序实现手动、自动、夜间模式切换。他反复调试都跑不通，整个人急得摔工具，说不练了。

那天下午，我关上门，跟他坐下来，把他前三天完成的三块配电盘摆在桌上。我指着其中一块说：“你看这块盘的接线，放到去年省赛也是能拿分的。编程卡住了，不是你不聪明，是这个题本身就难，咱们得换个思路，把它拆开。”那天晚上，我陪着他把那个程序拆成三个子模块，一个一个调。手动模式通了，再调自动，最后才加上夜间模式。每一步都让他自己测、自己验证。

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