归园田居作文

归园田居作文（实用七篇）。

作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的陶渊明的《归园田居》精品教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

归园田居作文 篇1

一声清脆的叫声打破了夜晚的寂静，天空慢慢睁开了蓝色的眼睛，让每一个看到它的人都仿佛受到了灵魂的洗礼。大地发出巨大的声响，里面诞生了什么。在依附于天空的山峰后面，一缕耀眼的金色阳光像抚摸一样跃上他尚未清醒的脸庞，草幕轻轻敲响，睡眼惺忪的双眼缓缓睁开。美好的一天又开始了，世界又一次被苏醒冲走了。

想着前几天种下的小苗，一个微笑慢慢的触到了他的嘴唇。哦，今天天气怎么样？梳洗的时候，他想到了小苗，用“吱吱”的声音打开了那扇小巧精致的木门，深吸一口气，慢慢踱步出去，顺手带上了门。这就像在仙境中行走，被厚厚的白雾包围着。世界在他眼里全是白色，只有几个鲜艳的颜色抓住了他的思绪：不知草有多长。——全身晶莹如dia的露珠，一个个在页面上打滚，像不听话的孩子。轻笑一声，他的目光转向别处，不远处的几朵小花立刻引起了他的.注意。那些像仙女一样娇艳的花朵让人觉得可惜。这些不知名的花虽然没有宫中养的牡丹优雅，但也像小家碧玉一样灵动柔软。放开他的手，重新上路。

当我来到山脚时，我意识到我是多么渺小。这是他简陋小屋南面的一座小山。虽然没有其他名山有名，也没有那么清高，但在他眼里还是有味道的。背着一把精致的小锄头，沿着崎岖的小路，山下的景色逐渐映入他的眼帘。果然，人类只有面对伟大的自然，才能真正认识到自己的渺小，根本经不起一点点的动荡。不一会儿，一个小菜园出现在我们面前。虽然不大，但从一些细节上还是能看出主人的细腻和认真：一个空桶和一把沾满泥土的铲子。他放下手中的事，带着几颗心慢慢来到苗前。

就像一个小女孩找到了她心爱的玩具，他用手做了个手势，猜猜他长高了多少英寸，丝毫没有注意到他周围有一半高的杂草。他激动得左捶右擂，不知疲倦地工作。不久，他的额头上出现了一层薄薄的汗珠

不知道过了多久，强烈的热情阳光渐渐被柔和冰冷的月光和满天的繁星所取代。仿佛突然回到了脑海，我拿起锄头，一步一步踱了回来。似乎是感受到了凉意，面对着月光，满身都是带着草和泥味道的水滴。哈阿哈笑笑，回到自己盖的小茅屋，脱衣服睡觉时瞥见窗帘外的灯光。夜晚，凉风习习，小屋后的一排小费翔竹轻轻拍打着，柔软的竹叶轻轻摩挲着，不自觉地形成了一首令人陶醉的摇篮曲。终于，眼皮又慢慢合上了。很快，呼吸变得均匀了。整个世界又像黎明明一样安静了。一夜好梦，等待地球重归苏醒，等待美好的一天再次来临。

归园田居作文 篇2

《归园田居》是晋宋时期文学家陶渊明的组诗作品，共五首(一般作六首)。第一首诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情，表达了对自然和自由的热爱。第二首诗着意写出乡居生活的宁静，以朴实无华的语言不加雕饰地描绘出一个宁静纯美的天地，表现了乡村的幽静和作者心境的恬淡。第三首诗细腻生动地描写了作者对农田劳动生活的体验，风格清淡而又不失典雅，洋溢着诗人心情的愉快和对归隐的自豪。第四首写作者亲自参加劳动和对劳动的热爱，表明他不但没有因早出晚归地辛苦劳动而减少对劳动的兴趣，反而加深了他对劳动的感情，坚定了他终生归耕的决心。第五首诗讲述了作者耕种归来的活动，表达其欣然自得之情，内蕴醇厚，情感真挚。第六首诗讲述了诗人一天的'劳动生活，最后揭示其劳动的体验、田居的用心。末首诸家以为非陶诗，而苏轼以为陶作，并评曰：“渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。”

归园田居·其一

陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧(ài)远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

归园田居·其二

野外罕人事，穷巷寡轮鞅。

白日掩荆扉，对酒绝尘想。

时复虚里人，披草共来往。

相见无杂言，但道桑麻长。

桑麻日以长，我土日已广。

常恐霜霰(xiàn)至，零落同草莽。

归园田居·其三

归园田居(其三)种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷(hè)锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

归园田居·其四

久去山泽游，浪莽林野娱。

试携子侄辈，披榛步荒墟。

徘徊丘陇间，依依昔人居。

井灶有遗处，桑竹残朽株。

借问采薪者，此人皆焉如。

薪者向我言，死没无复余。

一世弃朝市，此语真不虚。

人生似幻化，终当归空无。

归园田居·其五

怅恨独策还，崎岖历榛曲。

山涧清且浅，遇以濯吾足。

漉我新熟酒，双鸡招近局。

日入室中暗，荆薪代明烛。

欢来苦夕短，已复至天旭。

其六

种苗在东皋，苗生满阡陌。

虽有荷锄倦，浊酒聊自适。

日暮巾柴车，路暗光已夕。

归人望烟火，稚子候檐隙。

问君亦何为，百年会有役。

但愿桑麻成，蚕月得纺绩。

素心正如此，开径望三益。

【白话译文】

其一

少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。

偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。

笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。

我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。

绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。

榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。

远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。

深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。

庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。

久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。

其二

我住在郊野外很少交住，僻巷里难闻到车马声响。

白天里经常地关闭柴门，独处在空室中不生杂想。

偏远的村落里人情淳厚，拨开草丛不时互相来往。

相见时不谈论世俗之事，只说道桑麻的生长情况。

我种植的桑麻不断长高，我开垦的土地日益增广。

常担心严霜雪突然早降，使桑麻也像那零落草莽。

其三

南山下田野里种植豆子，结果是草茂盛豆苗疏稀。

清晨起下田地铲除杂草，暮色降披月光扛锄回去。

狭窄的小路上草木丛生，傍晚时有露水沾湿我衣。

身上衣沾湿了并不可惜，只愿我不违背归隐心意。

其四

离山泽去做官已经很久，现在又返林野尝到欢娱。

且携着我的儿女侄子们，拨开那乱草木寻访废墟。

我往返在荒野墓地之间，依稀地可认出往日旧居。

房屋的井灶下留有遗迹，桑和竹残存着枯朽干株。

我打听在这里打柴的人：过去的居住者都到哪里?

这里的打柴人便对我说：都死光了没有留下后裔。

三十年就改变朝市面貌，这句话可真是一点不虚!

人一生就好似虚幻变化，到最终都不免归于空无。

其五

我怀着怅恨情拄杖回家，崎岖的小路上长满荆榛。

山洞里的流水又清又浅，可用来洗我足振奋精神。

滤一滤我那新酿造的酒，杀一只小鸡儿招待近邻。

日落后房屋里已经昏暗，没明烛也只好点燃柴薪。

欢乐时都怨恨夜间大短，不觉中又看到旭日照临。

其六

在东边高地上种植禾苗，禾苗生长茂盛遍布田野。

虽然劳作辛苦有些疲倦，但家酿浊酒还满可解乏。

傍晚时分驾着车子回来，山路也渐渐地变得幽暗。

望着前村已是袅袅炊烟，孩子们在家门等我回家。

要问我这样做是为什么?人的一生总要从事劳作。

我只希望桑麻农事兴旺，蚕事之月纺绩事务顺遂。

我不求闻达心愿就这样，望结交志趣相投的朋友。

归园田居作文 篇3

[教学目标]

1.知识与技能

掌握重点字词，了解陶渊明其人其诗文。

2.能力与方法

通过小组合作讨论，品田园之美，悟本性之真。

3.情感、态度与价值观

领悟诗人返朴归真的人生志趣

[教学重点]

品味陶诗的语言

[教学难点]

领会诗中“拙”字的实质内涵

[教学方法]

朗读、品读、小组合作探究

[课时安排]

1课时

[教学过程]

[导入新课]

创设情境：

同学们，在《桃花源记》里，武陵人一睹了桃花源优美的景象。这里土地平旷，屋舍俨然，这里良田美池，鸡犬相闻，民风淳朴一派和平与安宁的景象。试想一下，如果你就是武陵人，你从桃花源出来你会干什么?

(预设)生：课文上说他又回去找，可是没有找到；他会带上自己的家人逃离到这个地方；他会按照那样一个桃花源再建一个世外桃源。

师：其实陶渊明与他一样，也想建立一个自己的桃花源。建在哪里?

生：归田园建。

追问：今天我们就一同来看看他自建的桃花源，但它不叫桃花源，它叫什么?

生：田园

追问：今天我们就一同步入他的《归园田居》，一起去看一看、玩一玩、品一品。

[感知文本]

一、朗读文本

(一)请同学们自由地朗读文本，勾画出不认识的字。

(二)教师示范朗读，学生扫除文字读音障碍。

(三)请学生齐读文本。

过渡：文章和诗歌的标题就好比人的眉毛和眼睛，俗话说：“眉目传情”，文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。

二、理清文章思路：

从标题来看，给我们传达了哪些基本信息?

明确：归田园居

追问：从这标题来看，我们应着重抓哪个字?归。下面就让我们围绕“归”字来理清文章的思路。那么作者归在哪里?

明确：归到田园；也就是告诉了我们他的归之所(板书)

过渡：归之所是哪几句，同学们一起齐读出来。

追问：除了讲归之所还讲到了什么呢?(请同学们看诗歌内容的前6句讲的是什么?)

明确：归之因

追问：那么除了刚才所归纳的：归之所归之因，还写了些什么呢?请同学们一起来齐读最后两句：“户庭无尘杂....返自然”

明确：归之情(趣)

追问：哪个字更好?“趣”字我觉得更好，情：只是当时的一种心情，而“趣”字把作者那种(在田园生活里)乐在其中的'感觉表达了出来，并且作者回归到田园也是他人生的一种趣味、一种情趣。

板书：明确：(1-6)归因；(7-16)归所；(17-20)归趣。

过渡：理清了文脉，下面就让老师引领大家一起来了解诗人的归之因。

[品读文本]

一、了解“归因”：

问：哪些诗句体现了归因?

明确：前6句。

二、品读关键词

提问：诗歌前6句中哪些字词表现了诗人辞官归隐的原因?

三、品读概括句：

(一)“少无适俗韵，性本爱丘山”

追问：“俗”是什么意思?“无适俗”是什么意思?

明确：“俗”：世俗：为名为利，争名夺利；汲汲于富贵，汲汲于名利。“天下之人，熙熙壤壤；为利而来，为利而往。”《史记》意思是说天下人为了利益而蜂拥而至，为了利益各奔东西。“无适俗”：不能、不会迎合世俗，保留自己的真性情。

小结：这两句就是告诉我们陶渊明不仅本性真，品性高，而且十分向往田园生活。

(二)“误落尘网中，一去三十年”。

追问：这两句诗我们应该抓哪两个词?为什么?

明确：“误”“三十年”

追问：表明作者什么样的心情?

明确：对官场的厌恶，一个“误”字，说明作者悔恨之情；三十年用夸张说法，表明时间之长，悔恨之深。

过渡：作者运用了一个比较贴切的比喻，将自己对官场的厌恶表达了出来。

(三)“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”

追问：“羁鸟”是什么鸟?池鱼又是怎么样的，他们都有一个共同的特点：没有自由，受到束缚。

追问：诗人用一个“恋”一个“思”表达了作者什么样的心情?

明确：正是作者向往田园自由、厌恶官场束缚，所以在这里把作者急切想要回归园田的心情表达了出来。

过渡：然而最具吸引力的还是其中的归之所，下面我就请同学们小组合作赏析。

二、品味“归所”：xx(小组讨论)

(一)本首诗歌选取了田园的哪些意象?

明确：方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟、狗(吠)、鸡(鸣)

(二)单看这一个一个独立的意象美吗?

明确：不美!

追问：对，这不过是农村的一些普普通通的事物。那为什么在陶渊明的眼里，一切平凡的事物都显得那样美好?

追问：正所谓：境由心生，诗人本人是性本爱丘山，一直向往、神往田园生活，所以，以我观物则物皆着我之色彩。

(三)这些意象都有什么样的特征?品读景物所蕴含的美。

下面我就将咱们班分为四大组，一起来品味意象的特征，去发现景物所蕴含的美。

1.方宅、草屋：住处空阔宽松。房屋虽简陋，好在数量较多，不但够自家人居住，就算有客人来，也宽松有余。

2.榆柳、桃李：环境清幽美丽(春日繁花似锦，缤纷绚丽：夏日绿阴匝地，郁郁青青)

3.远村、炊烟：气氛安详柔和(渺渺村庄，袅袅炊烟，朦胧迷茫，似幻似真)

4.狗吠、鸡鸣：生活宁静和平(能听到深巷中的狗吠声，可见乡村的宁静；鸡在桑树颠得意地鸣叫，可知生活的安定和平。“狗吠鸡鸣”还给田园生活增添了生机和活力)

小结：孤立地看这些景物虽然平常，但当它们组合在一起后便活灵活现地为我们展现了一幅宁静平和、淳朴自然、美不胜收的田园画卷。

过渡：然而诗人归后的心情怎么样呢?我们一起齐读最后四句诗。

三、感悟“归趣”：

诗人归后的心情怎么样呢?(“户庭无尘…反自然”)

明确：摆脱官场生活那种自由自在、轻松愉悦的心情。感受到了田园生活的闲适恬淡、宁静幽美、自由自在。

归园田居作文 篇4

【教学目标】

知识与能力解读诗歌，品读诗歌，努力提高学生的语言感受力。

过程与方法抓关键词，分析意象，体味意境。

情感态度与价值观感受作者的隐士情怀，领悟作者反璞归真的人生志趣与人生境界。

【教学重难点】

品读诗歌，体会作者的.情感。

学习作者高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

【教学方法】

自主探究讨论交流法、诵读品味法、拓展延伸法

【教学工具】

多媒体课件、黑板

【课时安排】

1课时

【教学步骤】

（一）导入新课

苏东坡在评论王维的作品时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”下面我们来观赏一幅画，你能联想到哪句诗。

（二）学生自由诵读，找出读不准的字音，不理解的字词，讨论研究。

小结解读诗歌的方法：抓住关键词

（三）学生朗读，同学互评。(注意节奏、语气、语调等)

（四）理清本诗的脉络厌恶官场田园风光喜欢归隐

（五）分析意象，感受意境

引入王国维《人间词话》：

有有我之境，有无我之境。

有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。

无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。

（六）在理解全诗的基础上，读出情感，教师示范读。学生尝试背诵。

（七）引入后代诗人对陶渊明的评价，你对陶渊明有何评价。

李白：何时到彭泽，狂歌五柳前。

杜甫：焉得思如陶谢手。

白居易：常爱陶彭泽，文思何高玄。

陆游：我诗慕渊明，恨不造其微。

归园田居作文 篇5

暮色四合，孤零的几颗星在苍穹中默然闪烁，衬着一盘圆月，那样一个静默的天，日子一天天过着，高高挂起的星俯视着褐黄色的土地。田间草叶的尖上，凝着一滴露珠儿，在一点点地颤动，仿佛随时山下是一块旧地，杂草纷乱，高高低低的野草都及了腰般高，其中夹着寥寥豆苗，稀稀疏疏，一个模模糊糊的人影隐在其中，暮色给人渡上无限神秘。

这样的夜，我一人早早地起了，鸡啼声未起，我便来到田埂上，除去野草，沾满泥土的双手在没过腰高的野草丛中胡乱摸索，植物细腻的茎叶脉落，微微湿润的土地，及夏虫光滑的躯壳，在粗糙的手中略过。拔出时丑陋的细根暴露在空气中，顽固不堪，破坏着一方良田令人不禁想起官场上那一张张令人作呕的贪婪面孔，肥腻的`、狡诈的、如一只狡猾的狐狸。

星星一颗颗褪去了坐着莹火的衣装，裁作一块布，铺盖在这片天上，天一点点明朗了，太阳被这晴朗感染出，闪动着一份质朴无华的光辉，薄薄的晨雾凝结在一根根胡须上成为清晨的第一抹朝露，起来的人多了，纷纷友好的的着招呼。清晨在这个小村庄睡醒了，为这村庄注上活力。

夜又一次深了，暮色霭霭，只剩我一人，在孤独而又辛劳地工作，起身，揉了揉酸痛的腰，仿佛有千万个针在扎，袖口用针歪斜地缝着几个破旧的补丁，上面有点点污渍与沙土的痕迹。手被石子硌得通红，几个红色的血泡，如气球般膨胀开来生在手掌间，有的一次又一次地磨破，也成了暗黄的老茧，苦涩地笑了一下。汗水干了又湿，湿了又干，衣服渐渐变硬，颜色已淡淡褪了些许，想起以前的日子，本以为实现了自己的报复，却不想作为一个小小的县令还要如此窝囊。狭长的窄巷里，墙角的边缝因无人打理，长着寸高的绿色，一片希望，仿佛在昭示未来的美好，衣襟被这些水珠打湿，紧紧地贴在后背，风拂来，有些微冷，但这些皆不足挂齿，顿时心中充满信念。对，我便不愿为小不的三斗米而折腰，现我的两袖皆是清风，既使日子清贫，我也要奋斗，我现在一无所有，故而我要为自己的将来而努力，而奋斗。

回到简陋的屋中，不及换上干袍子，速速研墨，提笔写下四句诗句：种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

归园田居作文 篇6

教学设想

诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归?为何而归?归向何处?归去如何?从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。

三维目标

知识与能力

1.了解陶渊明其人及其文。

2.正确解读诗歌意象，把握作品的意境，背诵《归园田居(其一)》。

过程与方法

1.引导法，教师在学生预习的基础上以提问的方式进行引导学生学习。

2.通过讨论，对诗歌意象进行解读，把握作品的意境。

3.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。

情感态度与价值观

领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

教学重点

通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

教具准备

多媒体辅助教学。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

每个人心中都有一个理想家园，它有一个很好听的名字，叫做“世外桃源”。这个代名词缘自一篇千古美文《桃花源记》，在这篇美文中，作者虚构了一个景色优美、土地肥沃、和平安宁的社会。那么这么一个美好的理想世界的世界是源自于哪位大家之笔呢?没错，就是源自东晋大诗人陶渊明。世外桃源的理想世界一经陶渊明笔下流出便成了人类文明共有的精神财富。由此可见，陶渊明以及他的作品对后世的影响之深远，今天，我们就一起再来欣赏他的作品，再次感受陶渊明的人格魅力和作品的文学魅力。

二、知人论世

1、回顾初中所学习过的出自陶渊明笔下的诗文。

(《归园田居其三》、《饮酒》、《桃花源记》、《五柳先生传》)

2、通过图片猜诗句的形式再次回顾所学诗文进入诗歌情景的学习。

(其三的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”、饮酒的“采菊东篱下，悠然见南山”、桃花源记的“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”、五柳先生传的“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”)

3、通过资料补充完整的形式将陶渊明的介绍

陶渊明，又名陶潜，字元亮，自号：五柳先生，谥号：靖节先生

东晋时期杰出的的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，语言清新自然。他开创了田园诗，为古典诗歌开辟了新的意境，因此陶渊明被后人称为田园诗人。(补充)同时陶渊明还有一个称号，大家知道是什么吗?(隐逸诗人)一直在官僚与隐士的角色中徘徊，他29岁出仕，不久又回家了，五六年后又出来做官，但时间都不长，直到41岁时，他才担任彭泽县令，在任仅八十余天，就辞官归田，直到63岁去世，再也没有出来做官了。试问：陶渊明归隐后真的快乐吗?今天我们学习他的一首诗——《归园田居》，一同追寻他的心路历程。

三、诵读指导

齐读，纠字音，指导、提醒把握五言诗的节奏后再次诵读。

(拙zhuō、荫：Уìn)

四、文本解读

1、疏通字词(先请学生回答以下加粗、较为难以理解的字词，老师再做补充)

(适：适应，迎合；韵：气质、本性；羁鸟：笼中鸟；拙：愚拙；荫：遮盖；暧暧：昏暗、模糊；依依：轻柔缓慢地上升；墟：村落；自然：既可理解为自然界又可理解为田园生活)

2、解题

俗话说：眉目传情。文章和诗歌的题目好比一个人的眉毛和眼睛，它往往能传达或者暗示许多有效信息。从题目当中我们看出此诗的诗眼是什么?明确：“归”

3、由题目可知“归”字是诗眼，是明示的条件，但“归”字之下还有许多暗含条件，而这些暗含条件向我们展示出了下面四个问题：

“从何而归”、“为何而归”、“归向何处”、“归去如何”?

问题：从何而归?

明确：从尘网中归，尘网指官场，污浊、混浊的官场。

用了什么修辞手法?

明确：此处用了比喻的修辞手法。

尘网与官场中有什么相似的特点?

明确：比较束缚。(对人的本性具有约束作用)

诗句中还有其他词可以反映他从官场中归来的吗?

明确：樊笼。

从这两个比喻句中可看出作者什么样的情感?

明确：诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，反映了诗人对官场生活的'厌恶。

问题：“为何而归”?

明确：少无适俗韵，性本爱丘山。(本性爱田园)

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。(由于官场的黑暗，无自由)

(小结：作者直接表明自己的本性的同时用羁鸟、池鱼指代自己，说明由于官场的黑暗、污浊、腐败使得自己失去了自由的本性，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。)

作者在官场当中失去了自己的自由和本性，所以使得作者对怎么样的生活?田园生活

作者向往的田园生活是怎样的?作者归向了何处?归去如何?大家相互讨论下，找出描写归后生活情境的句子并加以赏析(意象、手法、情感等)。

明确：归向园田，诗人归隐后是快乐自足的。

“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。”(学生自由发挥)

艺术手法：远近结合以动衬静白描情景交融

幻灯片显示：

爱丘山所见：方宅、草屋、榆柳、桃李、

远人村、墟里烟由近及远

归园田所闻：狗吠、鸡鸣白描

以动衬静

落尘网所感：无尘杂、有余闲

情景交融

樊笼→自然

总结：全诗以追悔始，以庆幸终，追悔自己“误落尘网”，“久在樊笼”的压抑与痛苦，庆幸自己终“归田园”“复得返自然”的惬意与欢欣，真切的表达了对山林隐居生活的怡然陶醉之情。

4、拓展探究

问题预设：有人说陶渊明的归隐是志趣高洁、洁身自好的，也有人认为他的归隐是消极避世。你怎样看待陶渊明的隐逸道路?假如你是陶渊明，你会怎么选择呢?

总结：学习陶渊明对于今时今日的人们能来说我觉得最大的意义不在于他的选择，而在于他的舍弃，他选择了归隐，也就舍弃了名利；选择了归隐，也就舍弃了富贵；他能在浑浊的现实中追求自己的原则；能在一尘不染的现实里关照自己的本性；能够“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”；能够“不以躬耕为耻，不以无财为病”，这一点，无论是过去还是现在，都是需要足够的勇气，足够对自己的真实，足够独立思考的精神，足够独立人格的支撑才能够做到的。所以，无论时代怎么改变，世事怎么变迁，陶渊明和他文如其人的淳朴诗作都不会褪色，他一直是并永远是永恒的经典。

5、布置作业

默写《归园田居(其一)》。

以你们聪明及日常的积累为画笔，丰富的想象为颜料将诗句中美好的田园风光描绘出来

归园田居作文 篇7

在那片美丽开阔的南山坡边上，生长着一片苍翠的树林，从山坡上到树林脚边流淌着一条清澈可见底小溪，而我耕作地一小块豆地就安安静静地平躺在那个幽静的大自然中。

平常管理豆地没有规律，豆地里因此长满各种杂菜，小豆苗被夺取了很多阳光和雨露，长得稀疏。今天天刚刚张开她惺忪的眼睛，我就起来了，喝了昨晚剩下的稀粥后，来到豆田里清除丛生的'野草，一直到星月出现，才发现我已经劳作了一整天。让肚子饿了这么久，现在真的感觉到很饿了。我带着少有的身体上的疲劳，扛着锄头回家歇息。通向小村的曲折小路被茂密的草木覆盖了，夜幕下来的很快，还带着一些美妙的薄纱——雾。下起的夜雾飘落在我的粗布上衣上已经有点时间了，用手轻轻摸了几下，感觉有点湿。

我笑了笑，心里默念——衣服湿了又有什么可惜，只要我心情舒畅，心上没有那么多官场上带来的压力跟迷惑，没有阻挡我归耕的意愿就可以了

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