静月思小学作文
2025-05-23 静月思小学作文2025静月思小学作文（精品十三篇）。
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么，怎么去写作文呢？下面是小编精心整理的静夜思作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
静月思小学作文 篇1
夜里，李白在家读书，他有点累，正想躺下睡觉，无意中看到地上白白的，像铺了一层霜。李白心想：这个季节不应该冻霜啊。想着，李白便穿上鞋子踩了踩，又弯下腰摸了摸，原来不是霜，而是月光。
李白走到窗前，往外看了看。呀！一片片树叶也被月光染得又绿又黄，清澈的'河水倒映着山、树和月亮。李白又望着月亮，月亮里似乎出现了家人的模样，他好像听见慈祥的妈妈在说：“儿子啊，妈妈想你，你快回来吧！”月亮中又出现爸爸的身影，好像在对他说：“如果你想我们，快快回来吧！”李白低下头越来越想念家人，提笔写下了《静夜思》这首诗：
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首诗表达了李白对家乡的思念之情，一直流传到今天。
静月思小学作文 篇2
翻看起小学照片，一想起再无法与曾经的同学坐在一间教室里上课，我便隐隐忧伤。猛然间，陪伴了我三年的四个字映入我的脑海，“静净敬竞”。
才须学也学须静也，无宁静无以致远。静，意味着心平静。自古以来，作战便讲究“临危不乱”，现在的我们，面对困难，不应慌乱失措，在偶然的挫折中，保持冷静，才能正确有效的解决问题，若自乱阵脚，则会陷入更大的困境。静，还意味着宁静。在平时的学习中，需要耐心。不急躁，心如止水，这样无论任何事情，都会事半功倍。
净，干净。平时的生活中，相比于杂乱无章，干净的世界可以让人保持良好的心情，处理问题时也会因心情的良好而平静，进一步得心应手。随时让自己的仪表保持干净，不让人感觉到自己的.邋遢，这是自身外部的“净”。心灵净，极为重要。若一个人心灵黑暗，总是仪容再好，也终究会成为人们口中的“伪君子”。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，我认为这便是一种心灵的纯净。没有私信，纯正洁净，这也是一种心灵纯净。为人正直，心胸宽广，这更是一种纯净。心灵的“纯净”，份量很重，关乎到一个人的一生，做一个心灵纯净的人，极为重要。
敬，敬重。对待长辈抱以尊敬的态度，无论是什么人，老师、亲人、朋友、甚至陌生人，尊敬是人际交往中的基本规则，对别人的尊敬、尊重，自己也会拥有尊严。总而言之，对所有人都尊重、理解、宽容，会让人受益终生。敬业，无论是作为一名学生，一名老师，或者职员，或者经理……专心投入到自己的学业与事业中去，即是对社会的贡献，又是对自己的一种负责。
“物竞天择”，适者生存”，这是世界上永不变的铁律。无论在学校、单位、社会，有才能到人总是处于铁律顶端，而懒散，没有任何赖以生存的技能的人，虽残酷，但一定会被淘汰！所以，适者生存，我们只有努力，才有“生机”，从小培养竞争意识，长大后才会多一份力量，机会很少，想占得先机，需要意识与实力并存！
“静净敬竞”，这四个字相当于人生四条哲理，虽只有短短几笔却价值无限。
静月思小学作文 篇3
充满了声音和狂热，里面空无一物。——莎士比亚
我一直知道，如果用一个词来形容我的生活，那一定是浮躁。每天都嘻嘻哈哈大摇大摆地欣赏着春暖花开，内心深处却是空洞而寡淡的。偶然看见托尔斯泰的话语，“随着岁月增长，我的生命越来越精神化了。”我这才醍醐灌顶，原来我缺少的，就是这样一种，真正具有生命力的精神。
于是，我开始渴望这种精神，托尔斯泰的内心世界是寥廓的、热情的，他有着许多人们或推崇或不解的思想，而他并不在意这些。他的文字并不是为了取悦他人，在他丰富的生命中，一直流淌着一面空灵清澈的湖，是湖的深邃才使得湖面寂静如镜。心是要安静的吧，我想，如若心中没有坚定的安宁，即使踏尽了千山万水，亦只是画地为牢。
但安静绝不是封锁自己。我需要的安静，是即使在失败和不公、在世俗的风尘中日日摸爬滚打，心也不会日趋麻木，我依旧会相信人性本善，明天会更好。我知道，只要永持一颗不抛弃不放弃的心，世上没什么难题。
前些天读到马卡丹的文章，讲的是去“桃源”景区的所见所感，“桃源”里果真是桃树成林，也能见“黄发垂髫怡然作乐”的景致。景致仿真度极高，但在作者看来，赝品永远是赝品，能模仿景致，却模仿不了情致。桃源，本就是一个太完美的`词语，那是一片圣洁的净土，热闹却不喧嚣，安宁却不死寂。人世间或许是不会有桃源的，所有寻觅桃源的人，都注定要像那个武陵渔人，再也找不到桃源之门而入。真正的桃源是在心里的，何必苦苦追寻呢？人世间诸多纷扰，心净，自然能品味到陶翁的意境。
此刻，当我倚在窗棂，仰望着疏朗的夜空时，我的心，也竟有一丝朦胧的悸动。我不知该如何形容这种感觉，就好像一支柔软的小夜曲抚过我的心，很轻，却很清晰。那隽永的曲调让我绷紧的神经终于舒展开来。白天的生活，是那么喧嚣，生活的浪潮在我的河床里奔腾起伏，涌起了一道道动荡不安的急流。而此刻，潮水终于缓缓地停了，只有几缕浪花，还在悠悠地荡漾。原来，这就是真正的桃源。
静月思小学作文 篇4
我知道在得知成绩后，我会哭。但没想到的是，原来那天的眼泪早已流到了我的心里，在夜深人静的时候，隐隐作痛无数个思念的夜晚拼成我支离破碎的梦魇眼泪躺在一泻月光下，和着清凉的晚风在记忆里无助的哭泣我惊讶的发现，我已无法驾驭那些湿润的小东西，我奈何不了它们。但它们却曾几何时引导着我的思想，摆布着我的心绪，而我却无能为力。因为仙女在夜间会失去法力，所以悲伤的恶魔便顺利逃脱。明明以为自己可以忘记，明明以为自己可以不在乎，明明以为白天的快乐会消灭一切回忆。可是，却不知道，原来心口痛的时候，依然可以无可救药的疼......
于是，在某个安静的夜晚，月亮都睡下的时候，独自悲伤。想起曾经度过的'一切美好，那些开心的样子，那些快乐的时光，想起我离开时，你含泪的微笑。于是，就后悔，就悲伤。如果自己要是再努力一些，就不会在最后几天连吃饭都没有胃口，就不会在考场上败给自己曾经引以为较傲的语文。因为一切都晚了，因为老天对每个人都会公平得吓人，所以，我不知道曾经对你的承诺，是否能实现，也许我根本就回不去了。 我记得我走时，你拼命的说，我相信你，真的相信。可是，对不起，我不知道自己还有没有那个勇气，曾经看不起那些被滚下来的人，现在呢。也许是该看不起自己了吧````
那一夜，很静，很温柔，但仙女望着星星失眠了。其实外面的伤口，很容易包扎，最不容易包扎的是最柔弱的心......
静月思小学作文 篇5
推开窗，抬头望着天空，没有星星，没有月亮。有的只是一丝深邃，一丝渺茫。夜，很静。宁静的足够让人感到知足。
他们都睡了，只有我一个人在这梦游……
时间被记忆锁住，思念被时光悄悄摇落。拨动寂寞的琴弦，奏出思念的旋律。思念家人，思念朋友，思念遥远的你…他们，一如既往，是永恒的主题，乐此不疲。缘分的天空，坦诚的路上，让我们小手牵大手，走进梦想，走向未来。最后，用微笑画下句号。
回忆被一遍遍温习，天真的路上，几分单纯，几分倔强。静静思考，太过复杂的人生让我摸不着头脑。曾几何时，也有幻想。简单浪漫，不过是俩人骑着双人脚踏车穿梭在田间，奔跑在微笑的路上…
当午夜十二点的钟声响起，一切回到现实的轨道，面对人生，茫然…早已踏上人生的旅途，却还未抓住人生的目标。什么都不确定的年代，我们一错再错。于是，一个不小心，青春从指间滑落，时光已被浪费许多。人生的脚步，渐行渐远…猛然间，被钟表的滴哒声敲醒。蓦然回首，懂得，是该努力奋斗了…
Every coin , has two sides。喜欢安静，只为烦躁的`心寻一片净土；喜欢喧闹，只为失落的心找一个借口…
当，一些记忆被弄丢；当，[诗忆]成为失忆……
天空夹杂着莫名的忧郁，只因，用黑渲染了黑…
空气透着微凉，[原来],是，夏，末了；秋，来了……
小时候的梦：微微笑，还记得小时候的梦吗？其实追不到的梦想，换一个梦就好了。
爱的颜色：为自己的人生上色时，别忘记先把爱涂上喜欢的颜色。
纸飞机：童年的纸飞机，终于飞回我手里。
萤火虫：不要哭，让萤火虫带着你逃跑。
终点：在稻香芬芳间不停奔跑，终点是为了崭新的开始…
静月思小学作文 篇6
【教学目标】
1、理解首古诗的意思，体会作者思念故乡的情感。
2、学会生字2个，词语2个。
3、能解释诗句中字、词的意思
4、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写《静夜思》。
5、会用自己的话说说《静夜思》的意思。
【教学重点与难点】
教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。
教学难点：理解带点字的意思。
【教学准备】
课文录音、伴奏音乐、投影
【教学过程】
一、揭题
1、介绍李白，背几首他的诗。
2、简短谈话，揭示第一首诗的题目。
3、释题。
二、学习这首诗的生字
1、谁会背这首诗?小黑板上补充诗句。
2、校对有哪些字不会写?
3、学习床、疑、霜，和易写错的低。
三、指导朗读
1、学生齐读。
2、听课文录音，体会古诗的`朗读特点。
3、跟着录音读课文。
四、讲解诗句
1、读古诗，圈出不懂的字。(明、疑、举、思)
2、学生试解。
3、教师补充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：举，抬。
第四句:思，思念，想念。低下头来思念自己的故乡的亲人。
4、连起来说说《静夜思》的意思。
五、背诵全诗，体会感情
1、看插图，讨论：
⑴诗人李白看到明亮的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜?(用霜的寒冷来说明他乡没有故乡亲人的关怀的温暖。)
⑵静夜指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢?(看到月光，想起故乡。)
2、诗人这样思念、热爱自己的家乡，我们应该怎样读出这种思乡之情呢?
床前明月光，↗疑是地上霜。↘
举头望明月，↗低头思故乡。↘
⑴在领会全诗所表达的游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦的感情基础上，确定朗读的基调带有伤感，带有情思。
⑵按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀节奏缓慢，语气伤感。
⑶一、三句末的延音给人以沉思;二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作者的思念之情从语流中得到充分表达。
配乐吟诗。
3、学生独立有感情地朗读。配乐
六、总结
学习李白的热爱家乡的思想。
静月思小学作文 篇7
教材说明：
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
教学总目标：
1、有感情地朗读全诗并背诵。
2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。
3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。
4、积累收集有关思念家乡的诗句。
学情分析：
现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。
教学重点：朗读、背诵古诗和认字。
教学准备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。
2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。
3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。
教学设计：
一、揭题、激发兴趣。
1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）
2、齐读。
3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？
二、分层教学。
1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。
（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。
2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的.学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。
三、知景、悟情、吟诵。
1、播放课件。
（１）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？
（２）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。
（３）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？
（４）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思故乡。”看图理解。
（５）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗诵古诗。
2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情）
3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。
四、巩固练习。
１、开火车生字卡片认读，请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别？渗透古诗押韵的特点。
２、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。
３、齐读古诗，指导读好停顿。（板书）
４、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（１）、教师范写，学生观察。
（２）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。
（３）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。
五、总结全文，布置实践作业。
1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。
2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）
第二课时
课时目标：
1、巩固生字，会背诵古诗。
2、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。
3、积累收集有关思念家乡的诗句。
教学设计：
一、复习导入。
1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。
2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）
3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美好、很美丽的感觉）
小组内说――指名说。
（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。）
二、指导书写，巩固识字。
１、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。
２、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。
三、巩固练习，强化积累。
闯关游戏：
第一关：我会读。（领读生字。）
第二关：我会背。（开展背诵竞赛。）
第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？）
（小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。）
四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。
板书：静夜思
床前/明月光，疑是/地上霜。
举头/望明月，低头/思故乡。
静月思小学作文 篇8
教学目标：
一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）
2、学生初步感知诗的意境美。
（乐曲停，学生表达自己的想法。）
（二）简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、检查勾生字情况；
3、指导生读生字，读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。
4、解题：
（1）静夜是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）
（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义
（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：
（1）读；
（2）说（词义句意）
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用。勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用。点出。
[此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思故乡]
3、学习第一行
（1）读整行诗。
（2）明月光是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）
4、学习第二行
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解疑的意思（怀疑、好像）；
霜（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。用上什么好像是什么的'句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解举头（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
6、学习第四行
（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意
（4）指导朗读，重点指导学生读思故乡。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
作
业：
板书设计：
静月思小学作文 篇9
静寂了，我独自坐在窗前，仰望着那一颗颗金光闪闪的小星星。小星星虽然没有太阳那样灿烂，也没有那月亮那样完美，但这小精灵还是惹人喜爱的。
我在想：如果我能变成一颗小星星，在银河系里自由地飞翔，伴随着那清光如水的月儿，为夜途里的人指引前进的道路；不高兴的时候，又可以躲进屏风似的云里，将白云当成我的被褥，把弯弯的月儿当成我的安乐椅；其他闪烁着的星星，也成了我的.好同伴，大家一起唱歌、跳舞和游戏，那该多好啊！
我时常幻想我变成了一颗小星星，摆脱了人世间的不快与烦恼，和我的同伴一起在浩瀚广阔的太空中永恒地闪烁，用我最灿烂的光辉照耀人间，照耀那五彩缤纷的大地，让可怕的黑暗在宇宙间消失，让和平、快乐和火光永不熄灭，永不消失……
静月思小学作文 篇10
一、知识目标
(一)会读本课10个生字。
(二)理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意。
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
四、教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
五、教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
六、教学过程：
一、音乐引入，感受情境美
(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)
2、学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停，学生表达自己的想法。)
(二)简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的.《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗
2、检查勾生字情况
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：
(1)读
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)
4、学习第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?
(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。
6、学习第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说
(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
静月思小学作文 篇11
中秋节来临之际，月亮成了众人的焦点。去年中秋节的夜晚，邻居杨阿姨准备带着她的女儿和我出去玩，我谢绝了；好多同学都邀我去赏月，我也谢绝了。为什么呢？因为我的爷爷在家里突然晕了过去，在医院里躺着。家里人都不在，只能由我来照顾爷爷。
坐在医院的窗边，，我看着天上的星星，望着其他孩子们嬉戏，心里有一种说不出的滋味，难受极了。就这样，一个孤独的夜晚降临了……
从那以后，我认为月亮永远是孤独的静寂的。
今年的中秋节，奶奶带我和弟弟到江边赏月。站在码头上，我感受到了月亮的气息——柔美而静寂，使我想起了逝去的姥姥，病重的爷爷，心里有一种凄凉。这时，奶奶问：“月亮是什么样的'呢？”“月亮是好的！”弟弟说。“文文，你呢？”“嗯——”我有些犹豫，“月亮是静的。”奶奶并不明白我的意思，只好盯着月亮。
我开始喜欢江月，因为江月才是真正的静。
每当在午夜，在有月的日子里，一个人静静地坐在江边，低头，可见清清的江水缓缓地流淌；抬头，可见一轮明月高悬在天空。这时候，耳边没有了城市的喧嚣，身边没有了人群的吵闹，夜里只有对岸的灯火和着月色倒映在江面上。静静的江水带走了一天的劳累，月色也给自己的心带来了一片明朗。
在此刻，无喜，无忧，无虑，无思；在此刻，人如月，在浩淼，在永恒。这一切，只能用一个字形容，那就是静——内心的平静。
静月思小学作文 篇12
教学目标
1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。
2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
课前准备：(板书)(课件)
床前明月光，
夜疑是地上霜。
静
思举头望明月，
低头思故乡。
设计思路
从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。
教学时间：
2课时
第一课时
一、导入
1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?
2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)
过渡：
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。
1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)
3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
三、释题-理解
1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。
4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)
5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?
6.齐读后两句。
7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。
过渡：
其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
四、吟读
1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)
2.生自由读。
3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)
4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)
过渡：
这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—
五、唱读
1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。
2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。
六、总结
看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!
第二课时
一、复习
1.背诵古诗，唱读古诗。
2.认识10个二类字。
3.用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字
1.观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěrěr
写“耳”字：横竖竖横横横
数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。
2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
三、实践活动
晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。
【教学反思】
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的'韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读，小组比赛读，男女比赛读，表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵，背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的:首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与字娃娃交朋友的游戏来调动认字的积极性。将生字与音节打乱，“找朋友”，“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正如:“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是:注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明，月光，灯光;举—举手，举重;用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请认识的学生当小老师，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家互相帮助，一起学习，一起读字，一起读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜欢。小老师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。
这节课，我主要体现了让学生在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是:假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人你想对他说什么呢
这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
静月思小学作文 篇13
苍茫的夜色中，两颗星看似离的很近，却不知实际上是千里之遥；花开花落，看似是转瞬即逝，却不知对于花本身这亦是漫长；面对面，手挽手，人与人之间看似近在咫尺，却不知在彼此心中，也许咫尺也是天涯。
距离是一种微妙的东西。那不仅仅是空间与时间上的阻隔，有时更是心与心之间的芥蒂。四目相视，却无言以对，不是尴尬，实为无奈。
距离不可言语。它的产生是那么的悄无声息，可是当你留意它的时候，才发现它是如此的来势汹汹。不容你思考，不许你犹豫，它毫不留情的呈现在你的面前，任你心如刀绞，任你泪如雨下，它不会改变，似草木，根深蒂固。
距离是如此的令人心碎，当你用痛楚的眼神凝视距离那边的生命时，收获的也许永远只是虚伪与冷漠。站在人生的悬崖边上，面对万丈深渊，你无力改变什么，能做的，唯有沉默。收回悲伤的灵魂，脸上强做镇静，一副无所谓，却不知，静静地，轻轻地，你听到了心破碎的声音，虽然细碎，却也刺耳。一阵风起，那些写满回忆的碎片，随风飘荡，无根，无方向，亦再无牵挂。
距离，你的出现是多么的残忍。当情人放手分别时；当朋友行同陌路时；你夹在两颗心之间，无语，只是冷眼笑看。当情人又有情人时，当朋友也又有朋友时，你可否注意，曾经滴落在你身上的泪还尚未被风吹干。
站在秋风乍起的地方，抬头仰望，那写在脸上的孤傲和不屑是否在看到飘落的心灵碎片时，被席卷而来的泪水冲刷干净？面对曾经的.美好，你，我的朋友，真的可以无动于衷吗？两颗星到底有多远；一朵花到底能开多久；心与心之间到底有多深的芥蒂；人与人之间的距离真的就不可逾越吗？
静谧的夜空下，我凝神沉思。
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