凝固的回忆作文(推荐20篇)_凝固的回忆作文

【学习目标】

1.知道熔化和凝固的含义;

2.了解晶体和非晶质的区别，熔点和凝固点；

三。了解熔化象和凝固象的物理意义

【学习过程】

活动一：自主实验并观察

在实验1中，蜡烛被点燃并放在空火柴盒的顶部。

实验二，将冰棒放在空烧杯中。

在上述实验现象中，物质的状态发生了什么变化？

例如，哪些物质从固态变为液态？哪些物质从液体变为固体？

定义：物质的变化称为熔化；物质的变化称为凝固

活动2：冰和蜡烛的熔化特性

【实验1】观察冰的熔化

如课本图2-28所示，将碎冰放入试管中，在冰中插入温度计。记下此时温度计的示数，用酒精灯加热，每隔0.5min记录一次温度计的示数，同时注意观察试管中冰的状态变化，直到冰全部熔化后5min为止。

最后，根据坐标纸上的数据，得到了冰的温度随时间的变化规律。

【实验2】观察蜡烛的熔化

如课本图2-28所示，将断开的蜡烛放入试管中，将温度计插入冰中。记下此时温度计的示数，用酒精灯加热，每隔0.5min记录一次温度计的示数，同时注意观察试管中冰的状态变化，直到蜡烛全部熔化后5min为止。

最后，根据数据计算出蜡烛在坐标纸上的温度随时间的变化。

画出冰、蜡烛的熔化图像

从图中可以看到冰和蜡烛熔化时的温度变化：

当冰熔化时，需要温度（吸热/放热）。

当蜡熔化时，需要温度（吸热/放热）。

阅读课本，在小组讨论中完成下列问题

（1） 有些固体在熔化过程中，虽然不断吸收热量，但温度是固定的

这种固体叫做晶体。晶体熔化时的温度叫做常见的晶体有另外一些固体在熔化过程中，只要不断吸热，温度就会即没有固定的 ，这种固体叫做非晶体。常见的非晶体有

（2）a.晶体物质熔化的条件

b.温度等于熔点(或凝固点)的晶体物质的状态具有多样性:可能是态,也可能是态 ,还可能是态.

（3）熔化的可逆过程是凝固。根据熔化的推理凝固的特点：

a、 冰点温度。不同晶体物质的熔点。同一种晶体物质的冰点与其熔点相同

b、 晶体凝固特性：晶体材料凝固过程、温度

c、 晶体材料凝固条件：温度达到恒温

d、 非晶材料的凝固特性：非晶材料凝固过程中的热量和温度

活动三：独立阅读教材，了解熔化和凝固的应用，小组交流

【巩固反馈】

1．夏天，把一大块冰放在塑料袋中，过一段时间后，冰变成了水，这是＿＿＿现象，塑料袋没有漏水，但是在塑料袋外面却出现一层水珠，这是＿＿＿现象。

2在以下情况下，凝固现象是

a．春天，冰封的河面消融b．夏天，剥开包装纸后冰棒会冒“白气”

c、 秋天，早晨的雾在太阳出来后就消失了

3．现代建筑出现一种新设计：在墙面装饰材料中均匀混入小颗粒状的小球，球内充入一种非晶体材料，当温度升高时，球内材料熔化吸热，当温度降低时，球内材料凝固放热，使建筑内温度基本保持不变。在这四个图象中，代表球中材料凝固图象的图象是

abcd

4．2000多年前，秦王建造了一座夏宫，宫殿里支撑屋顶的铜柱是空心的，盛夏时，人们把冬天窖藏起来的冰块装入铜柱，冰＿＿＿时通过铜柱向四周＿＿＿，使整个宫殿温度＿＿＿。而北方农民在冬天往菜窖里放几桶水，则是利用＿＿＿＿＿＿来防止菜冻坏。

5铅和锡的熔点分别为328℃和232℃。根据下表数据，可以测量铅和锡熔点的材料有

a．水银 b．甲苯

c．酒精 d．都可以

6阅读水晶海浪熔化凝固图像，回答以下问题：

（1）广告示海浪图像，ab段示海浪图像

热,温度 ,处于态;

（2） bc段表示过程、热量和温度

度，在状态下，时间是

min,熔点是0c;

（3）cd段表示热,温度处

于态;（4）dg表示海波图像:de段表示

热,温度 ,处于态;

（5） ef段代表热，温度处于状态；

（6） fg段表示热量，温度处于状态

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电磁场在冶金生产过程中的作用，实质上是通过电磁场与熔融金属液相互感应产生电磁力，作用于金属流体以达到预期目的。目前，把这种研究电磁场与流动之间相互关系的科学，称为电磁流体力学。材料电磁过程是指将磁流体力学与材料加工技术结合起来，将电磁场应用于材料制造和加工过程，从而实现对材料工艺过程的控制及材料组织和性能的改善。

2.1材料电磁凝固过程技术使用的电磁场

材料电磁过程技术使用的电磁场主要有以下几种：①由传统线圈产生的普通强度的直流磁场。主要用于控制液体金属的流动：例如，作为电磁制动抑制连铸结晶器内钢液的流动，抑制中间包内钢液的紊流等。②由超导线圈产生的高强度的直流磁场。主要用于控制液体金属的流动；控制液体金属的形核、生长等凝固过程，开发新材料。③频率从几赫兹到数十赫兹的交流磁场。交流磁场是材料加工过程中应用最广泛的一种磁场，可以通过磁场频率的选择，将其应用于感应加热、电磁搅拌、电磁加压、电磁传输等工艺过程，是控制液体金属传输的有力手段。④其他特殊磁场。例如，移动磁场、脉冲磁场、变幅磁场等。主要用于高效、节能等新技术工艺的开发。上述各种磁场不仅可以单独使用，还可以几种磁场或磁场和电场共同使用于某一材料加工过程。

2.2电磁场对凝固组织的影响

电磁场主要是通过电磁力对熔融金属液起抑制或搅拌作用。不同的电磁场产生的电磁力大小、形状、方向都不同，对凝固组织的影响也不同。

2.2.1直流磁场对凝固组织的形态的影响

直流磁场产生的直流磁束既可抑制液态金属中的自然对流，也可抑制固液界面处晶核的生长，从而有利于形成柱状晶组织，为发展单晶体提供了有利条件。目前，国际上已有人根据直流磁束抑制钢液流动的作用，应用于连铸浇口处的钢流，从而开发了一种能止喷出流的电闸，防止和降低连铸件内非金属夹杂物的聚集带[1]。国内也有人将直流磁场用于拉制单晶硅的过程及金属成形的控制等方面，尤其是西北工大在这方面做了大量的工作[2][3]。

2.2.2交流磁场对凝固组织形态的影响

交流磁场作用于熔融金属时，则产生定时改变方向和大小的体积力。该力可对正在凝固中的熔融金属实施搅拌，使凝固界面产生结晶的熔解、枝晶的折断与脱开，同时使结晶核移动呈活泼状态，并促使结晶组织等轴晶化。其作用正好与直流磁场作用相反。诸多交流磁场形式中，旋转磁场是其中一种较普遍采用的形式。旋转磁场与液态金属相互作用，对正在结晶的金属液产生强烈的搅拌作用，使金属液处于不同于重力状态下的结晶状态，凝固模式发生变化，成为一种不平衡结晶。电磁搅拌最早用于考察液态金属流动对有色金属凝固过程和凝固组织的影响。但60年代初，Langen．berg等人[4]报道了交流磁场可显著细化钢锭的凝固晶粒以后，该技术才得到了蓬勃发展和广泛应用。电磁搅拌还可改善铸件的冶金质量，消除宏观偏析[5]。大部分的研究工作，都是对定向凝固过程中采用旋转磁场来实现电磁搅拌的。

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回忆

渐渐黯然失色

窗外的雨

依然不停的下

静静地

就连空气都变得感动

跳动的脉搏

沉重的敲打着琴键

熟悉的音符

像空气一样

我伸手去抓

却总逃离在指尖

眼前画面依稀

来不及收回伸出的手

一切、凝固

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尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我今天说课的内容是江西版小学美术第十册第1课《凝固的动感》。下面，我着重从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程等四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析

首先，我根据《小学美术课程标准》所确定的阶段目标，确定这课属于造型表现这一学习领域。本课内容主要是让学生欣赏一些精彩画面和优秀雕塑作品，教师对这此画面和作品进行讲解。本节课中，我想加一点内容：让学生制作一些简单的雕塑，增强学生的动手能力和创造能力。

二、教学目标

本节课，面对的'是小学五年级的学生，这年龄段的学生想象力和创造力非常丰富和活跃，结合他们的学龄特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定了本课的教学目标：

1、通过对感人的形象作品的欣赏，提高学生的欣赏能力，培养学生去观察生活、关心生活，进而热爱生活。

2、初步了解雕塑的制作和表现手法，培养他们的审美能力和创新能力。

3、利用一些实物，动手制作一些简单的雕塑，提高学生的动手能力和造型表现能力。

确定了目标，本课的重点、难点就显而易见了：

教学重点：通过对感人的形象作品的欣赏，提高学生的审美能力和抽象思维能力。

教学难点：利用实物，动手制作雕塑。

三、教法学法

在教学中，为了更好的突出重点，突破难点，体现新课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对五年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习过程、享受学习快乐。培养自主学习的意识。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创造的快乐，发展想象力，提高学生的创造力。

四、教学过程

（一）导入：

1、视频播放一些精彩瞬间，如体育赛场上、抗震救灾中那一幕幕感人画面。学生欣赏，集中学生的注意力。

师问：我们用什么方法可把这些精彩瞬间铭记呢？（学生回答后，引入“雕塑”一词）

（二）介绍“雕塑”一词的含义

教师介绍雕塑的含义和分类

（三）欣赏雕塑作品

1、展示一些实物雕塑，让学生亲身感受，亲眼所见雕塑，从而加深对雕塑的理解

2、视频展示《走向世界》、《崛起》、《永恒的运转》、《抛铁饼者》、《挑战》、《接力》、《中国女排》等作品的图片，然后教师对这些作品的作者、创作背景等进行介绍，使学生更深刻地理解作品。

（四）讨论、交流

学生3—5人一个小组，谈谈以体育运动为题材所创作的雕塑作品的美感。

（五）动手制作

学生根据自己的爱好，选择一些素材，制作一些简单的雕塑。

（六）作品展示评价

学生将自己的作品展示给其他同学看，并说出自己的创意理念，师生均可对同学的作品进行评价。

（七）课堂小结

最后，教师对本节课作一总结。

总之，这堂美术课通过精心设计，通过欣赏作品，讨论交流，动手制作等过程，培养了学生的审美能力和抽象思维能力，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养。真正实现了知识与能力的同步提高。

我的说课完毕，希望各位评委多多指教，谢谢大家。

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妈妈把我拍醒，轻声说：“小敏，起床了．”我挣扎着起床，眼睛好像被涂上了浆糊一样，索摸着出房间，直到洗完了一个冷水脸眼睛才被撑开。夏天里的早晨，人们总会变得勤快，还是六点钟多一点，可马路上的汽车已经“轰轰”地响，灰色的云朵大片大片的挡着天空，阳光从云缝中挣扎出来。

迎面的风彻底把我抽醒了。

轰轰烈烈的奥运会还未落幕，我们就被告知要回校补课，大家的心里都喊着“不要”，可是一想到自己是“毕业生”后决定屈服，热辣辣的空气在身体中环游这让人感到加倍的烦躁。早上还是微亮的天空，再抬头已经是天星满布。每天八节四十五分钟的课程，语、数、英、政、物、化、历史全挤在里面，而我们的梦想也夹在它们中间。我也开始识趣地跟着大队伍走，丢下一贯的惰性，每天都努力去刨那些红的绿的课本。我知道，我不能再找借口与时间妥协，要把它一分一秒都捉得牢牢的。

尽管如此，但是我对画画依然不舍不弃。从幼儿园始我就痴迷于它，给画报里那些单调的卡通画填补颜色。没有专门的老师的指导，没有专业的知识，凭借着自己的感觉涂抹着。但随着年龄的增长，开始不想给画上色，觉得它是一件烦人的事情，这项工作转由表妹完成。每当我画完一张画后，她就会欢天喜地地把画拿去，给人物上色彩。这个星期天，我翻开她的画册，感到有一些惊喜冲击着我的心。画里的城堡，黄色的堡顶，橙色的城门，粉红色的小河，整张画好像在愉悦地诉说着一个王子与公主幸福快乐的童话故事。我问表妹，怎么会有粉红色的小河呢？表妹笑着说，她知道，但是她喜欢这种颜色，希望这幅画可以有这种颜色。对于这个答案，我认为我也应该做些东西。

我翻出了很久未动的水彩颜料，我也要为自己所喜欢的颜色安排一个位置。颜料里夹着一幅画，那时儿时的一张美术作业，真想不到我也画过这样奇怪的小溪，而且还有一条斑马线让鱼儿们“过马路”。颜料因为很久未动，那些鲜艳的颜色已经凝固了，无论怎么也开不了，皱巴巴的，就像一个满脸泪痕的小女孩。我只好失落的把颜料收拾好，努力把这个念头打消。捉起英语书要背单词，可眼前始终晃动着那条小河，根本容不下那些蠕动的英文字母，随手地翻着书，突然发现其实英语书有一个很特别的封面，那是一幅蜡笔画，是一张书桌的写生，色彩很明亮，愈是仔细看愈发现有趣，我开始在其它的书本里寻找这样的图片，原来，历史书上也有，而且还是梵高的《向日葵》！

……

其实，我们身边都存在着许多让人感到惊喜的色彩，只不过是我们心中的某些东西凝固了罢。

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一、教学目标

知识与技能：了解中外建筑艺术的区别，掌握中外建筑从材料、空间进行赏析，并理解中外建筑材料土木、石材、黏土等不同材质。

过程与方法：通过观察国家体育场、福建土楼、应县木塔、帕特农神庙等建筑作品知道建筑艺术用材，欣赏分析苏州博物馆新馆和朗香教堂的空间特点，能够鉴赏中外建筑。

情感、态度和价值观：逐步养成正确的鉴赏多元建筑的意识，开阔美术鉴赏的视野，提高审美素养，养成尊重多元文化的意识。

二、教学重难点

重点：中外建筑的用材和空间营造。

难点：了解不同建筑的艺术。

三、教学过程

(一)趣味情境导入

请学生聆听悠扬的乐曲放松身心，边听边欣赏古今中外的著名建筑。说说哪些建筑令你印象最深刻?有哪些感受?(故宫建筑群给人稳重、古朴、庄严之美)

教师总结：不同的建筑给人不同的视觉美感，德国歌德曾说把建筑比喻成凝固的音乐，今天就让我们一起来聆听这凝固的音乐。顺势导入课题《凝固的音乐》。

(二)作品内容识读

建筑材料

多媒体展示国家体育场、福建土楼、应县木塔、帕特农神庙等建筑作品，提出问题：

1>四、板书设计

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（第一课时）

教学目标：

欣赏经典建筑的形式美，体会和认识建筑所蕴含的人文精神；

利用简便的材料制作简单的形体，并构想建筑模型，画出设计草图。

课前准备：多媒体课件、制作模型用纸张、工具刀、尺子、铅笔垫板、直尺、圆规、胶棒等。

一、导入

人们常说“建筑是凝固的音乐”，因为好的建筑不仅仅是用于遮风避雨的构筑物，它还像音乐一样，使我们的情感和精神得到升华。

二、欣赏、分析、讨论

１．感受作品；

２．运用建筑造型美感要素，对作品的造型、结构、色彩、环境等方面进行分析。

ａ．布达拉宫、天坛祈年殿、悉尼歌剧院造型都有向上的趋势，却给我们不同的感受，你能说出它们的区别吗？?穴直线和曲线、规则与变化、环境因素等?雪

ｂ．仔细观察天坛祈年殿，从基座至屋顶排列的距离和层数有什么变化规律？（节奏）

ｃ．比较布达拉宫和加拿大蒙特利尔某住宅，同样是直线造型，不同的组合产生不同的空间感受，说说你的感受。

→布达拉宫、天坛祈年殿、悉尼歌剧院等。

→以上建筑的体积组合示意图。

三、制作小训练与草图设计()

１．参照图片中屋顶和墙面的造型，通过剪切、折叠、粘合等方法，用纸做一个简单的造型；

２．转动这个造型，从不同角度观察感受形体和明暗的变化；

３．基于这个造型，设想添加其余部分后的小建筑模型，并画出草图，与同学交流；

４．按设计风格进行小组组合，利用课余为下节课的制作活动做好准备。准备工作包括集体创意设计，成员分工以及图纸、材料、工具的准备。教师为小组制作提出建议。

→几何体展开平面图演示和讲解。

四、总结、评价、布置后续任务

１．对教学做出总结，点评新颖的制作和设想并提出建议；

２．为进一步了解建筑艺术提供教学资源；

３．讲解下节课任务，布置准备工作。

→学生草图展示、归类。

→相关书籍和网址。

（第二课时）

教学目标：根据设计草图，制作简单的建筑模型；进一步感受经典建筑的魅力。

课前准备：同上。

五、学习制作方法

１．对小组的设计进行评价，为制作提出建议；

２．明确制作过程中安全、卫生以及爱护公物等注意事项；

３．折叠、挖切、粘合等方法的演示、讲解。

→制作方法步骤。

六、制作模型

分小组制作模型，教师巡回辅导，对制作工序、方法以及良好习惯及时点评。

七、作品展示与评价

１．从视觉效果感受、造型、结构、色彩等方面对学生作品进行评价；

２．师生结合经典作品交谈制作体会。

→经典作品举例。

八、总结

对本单元学习做出总结；安排清洁教室卫生。

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赫尔曼说：“人生是树林里的大树，我们只是穿行而过的风。”风虽缥缈，却始终吹向前方，穿越荆棘草丛，在身后留下生命的赞歌。

裁剪春天作为衣裳，把夏天常挂脸庞，即使是寒冬腊月，她的回眸一笑也能温暖心房。”卿国卿城”，这是人们发自内心的赞赏。董卿的经历是一首铿锵有力的歌，很小我便听着它成长。她带给我的是一个不断前进的身影。儿时埋入书丛，长大后朋友早已成双入对，她却选择潜入梦想的海洋。

十年打磨，她不满足于台下工作，带着女子少有的坚强，默默钻研，苦心模仿，几经周转，一步一步地向自己的梦想前进。她正如一只展翅欲飞的雄鹰，一点一点的积蓄着力量。

苦尽甘来，”欢乐中国行”，”春节联欢晚会”，她来了一个又一个华丽的转身。她留给我们的是一个个努力前进的身影，而这身后留下的是一首首用汗水谱写的记载辉煌的歌。

火车声响，蔡锷紧紧抱住小凤仙，轻轻低叹：“七尺之躯，已许国，难再许卿。”说完便毅然放手，头也不回地大步跨上了火车。国难当头，前方战急，铁血男儿，家国为重，他相信胜利的曙光就在前方，毅然抛下儿女私情，带抱病之躯，投向沙场。

战火纷飞，无情的子弹穿过一个又一个战士的胸膛。然而，他仍以前进的姿态，扑向敌方的战场。

硝烟把天空染成了灰色，他，他们，却义无反顾地大迈着前进的步伐，铿锵有力，在战地上方踏出一首首悲壮的烈歌。

火辣辣的太阳炙烤着大地，一位身着白衫的老人正蹲在田间，专注地观察水稻。汗水在阳光下熠熠生辉，白衫紧紧地贴在了背上。他便是袁隆平爷爷，尽管他早已使水稻产量实现了一个又一个质的飞跃，可他依旧坚持研究，朝更远的目标前进。

“我和我的朋友，就坐在麦穗下乘凉。”这是老人此生的追求。在他眼里看到的是全世界人的温饱问题，他希望能为全世界人们的幸福生活献出一份自己的力量。正是因为老人容纳世界的胸怀，使他有了不断前进的步伐，在身后留下了一首伟大而动人的歌。

他们，都将目标定在更远的前方，始终向前奋进，谱写生命的赞歌。

海子曾说：“要有最朴素的生活和最遥远的梦想，即使明天天寒地冻，路远马亡。”

人生短暂，我们只有不断地化荣誉为零，树立遥远的目标，才能实现人生价值，为世界献出更多的力量。

时间终会过去，一如潮水终将退去。然而，风儿在林中穿梭过的痕迹终会被铭记，历史在民族中的镌刻也永远不会被遗忘。风儿向前吹去，森林的青翠尤停驻在那里，等待更多的风儿，一同酝酿下一首曼妙之歌。

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今天是平的最后一个“六一”儿童节了,今天可谓人生一大快事,又可谓人生一大回忆.

平和同学约好,今天这个party，在一个叫葫芦池的地方（也是平，华和丽的秘密基地），它是在田野中间，她们没事都往那跑，它是她们的乐园，到了那，就像是在与世俗隔离的仙境，让她们忘记世俗的恩怨，纷争．她们喜欢躺在草上，仰望天空，大声号叫，尽情玩耍，忘却烦恼．

平和云在外面等同学来找平，没想到第一个竟是增和洲，还带了雄，他们说去找过恩，恩要去买东西，所以先来找平．平和云先去找燕和纯（她是组长），平叫三男生去找其他的男生．然后等下在校门口会和．

平们在路上遇到了玲．平们和她一起去找燕和纯，燕的铺子没开．平们就去找纯，找到纯后，平们就去找燕．路上平们遇到了燕和妗．然后平们就一起去校门口等其他人，其中妗和纯去找恩．不一会，大家都到齐了．他们问平怎么做？平说男生买饮料，女生买吃的．［干净利落，呵呵．］可是他们还是在后面纠缠了好一会．然后才各做各的事情，买完东西后到平家会和．

人都到齐后，他们开始登上他们的旅途．平走前面，至于后面嘛，平不太清楚．不过他们走的好慢，真的好慢，慢到平都快到了，竟还有人在平家附近没走．

到了目的地，他们先把薄膜袋铺在地上，这是用来吃／坐的．本来在计划中，要男生来是要他们来做苦工的，男生有力嘛．没想到他们是来玩的，还把许多饮料浪费了，气的平是一个肚子十二肚火．

他们吃东西了，大家都尽情的吃．用罐子装满水然后再丢进水中．很不幸，平被凡丢中了，痛死了，都肿了呢．凡说让平回丢．我笑着摇摇头．［不会这样做的，更何况不是故意的．］

他们玩踢球．球来了，他们你一脚我一脚的，踢地多开心．平虽跑得快，但不是踢得不够大力，就是踢不到．［看来平的踢球技术有待提高哇．］平有点羞愧．

他们玩了许多游戏．这时平找到一个在池近的小地坑，很浅，只可以站两个人．我和纯站进去玩．男生说有蚯蚓，平起先不相信，后来她有点相信，就想马上走出来．不慎右脚一划，整个掉进水里，感觉好难受，平拼命地抓住岸上的草，她拼命地挣扎‘该怎么办，谁来救哦，救命，救命……’等平有点清醒的时候，她已在岸上了，大家都帮平檫干身上的水．平问纯刚刚是怎么回事，纯说平掉进去之后，凡，浩和鹏抓住我的脚，拉我上岸的．

他们到对面的岸上坐，平跟恩说：“如果刚刚他们没拉我上岸，那会怎样呢？若我真的一去不回头，又会怎样呢 ？……” 恩打断平的话：“才没那事呢，别乱说．”恩有点担心地说．平不语，平不知怎么对恩说．恩也很担心平会胡思乱想，就尽量转移话题．

平今天掉进水里的那一刻，平永远也不会忘记．平在今天感受到友谊的真实，友谊的纯洁，友谊的可贵。

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对于电磁场在材料凝固过程中的应用，国内外的研究人员已经做出了很多工作，取得了很大进展，但是对电磁场处理影响凝固组织的机理还认识不深，存在很多盲区。这不仅仅是因为电磁场处理是一门错综复杂的交叉领域，而且还因为其研究手段和人们思维的局限性，这些有待于进一步研究和开发。

4.1从铸件材料及凝固方法方面考虑

国内外科研人员对材料电磁过程技术的研究，主要集中在铝合金、低熔点的'Pb-Sn合金、Fe-C合金及一些复合材料等方面，在其他一些合金材料的研究还相对欠缺。同时，对于旋转磁场电磁搅拌功能的研究，大部分都集中在钢锭的定向凝固中，对于一些采用同时凝固方法获得的中小型薄壁铸件，电磁凝固技术在这方面的研究和应用还有待深入与提高。

4.2磁场类型及其与电场的交互作用方面

直流磁场及交流磁场对材料凝固过程方面的研究相对比较多，而关于脉冲磁场对材料凝固过程及其凝固组织影响方面的研究工作还有待深入。訾炳涛等人[7]曾采用脉冲磁场对LY12铝合金的凝固组织进行了处理，发现脉冲磁场不仅可以显著细化凝固组织，而且其细化效果要明显比脉冲电流的细化效果好。但对脉冲磁场应用方面有关的新问题、新现象认识还不够多，相信该技术应该有较大的市场前景，可能用于大块非晶和大块金属纳米晶材料的制备[8]。在磁场中通一直流电场，其对材料凝固过程的影响已得到较深入的研究。尤其是直流磁场与直流电场的交互共同作用于金属的凝固过程，使金属细化效果更为显著[9]，并且已经广泛应用于生产。但是对于交流电场或脉冲电场与交流磁场或脉冲磁场的交互作用的研究还不多，其交互作用效果对材料凝固组织的影响结果还不明确，这还需要大量的试验研究来证明该方法的可行性与实践性。

4.3电磁搅拌原理的获取方式方面

在金属凝固过程中，施加交流磁场的作用和目的就是对液相产生电磁搅拌，使金属液处于不同于重力状态下的结晶状态，凝固模式发生变化，成为一种不平衡结晶，从而得到具有优良力学性能的细小晶粒组织。Kobayashi[10]等人曾用在直流磁场中低速旋转模具的办法来实现电磁搅拌过程，并在不锈钢的凝固组织中产生不同比例的等轴晶粒区。那么，对于交流磁场获得的电磁搅拌效果，与在直流磁场作用下通过旋转模具的方式获得的电磁搅拌效果，两者对于凝固组织及机理的影响有什么不同，这方面的研究还不明确，还有待于进一步的研究与证实。

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4.4材料电磁铸造时不同的应用参数方面

为了将材料电磁凝固技术更好地应用于铸造生产，得出某种合金电磁铸造的最佳方案，这还需要大量的试验研究及总结，主要包含以下两个方面的内容：其一，对于相同的合金成分，在不同的浇注温度、电磁场强度及铸型温度下，其凝固后的微观组织和力学性能会有何不同；其二，对于不同的合金成分，或是改变同一种合金中合金元素的含量，在相同的浇注温度、电磁场强度及铸型温度下，其凝固后的微观组织和力学性能有何不同。综合各方面的试验数据与结果，从而得出某种合金最佳的电磁凝固方案，包括其合金元素含量的多少、浇注温度的范围、电磁强度的大小及铸型预热温度的取值，以便于更有效地指导及应用于生产。

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走进灵台博物馆就是走进了凝固在数千年前的历史。

吃过午饭，朋友安排上荆山。荆山是好山，去年已经亲近过，感觉很亲切的，今年本无意再去打扰，只是荆山之上还有一座灵台博物馆，便有了醉翁之意，难得的是朋友不仅安排了参观博物馆，还通过朋友关系安排了专业导游，把一场牛皮灯影子弄成了大戏。

灵台县博物馆坐落在荆山南麓，《金华物萃》、《西周瑰宝》、《佛教艺术》四个专题。

我们跟着一位年轻貌美的女子，怀着敬仰的心情看着这些数千年前的东西，听着女子很专业的讲解，思绪便不由自主的飘逸开去。从仰韶文化时期的“绳纹红陶钵”到齐家文化的“玉璧”，再发展到西周的“乖叔作铜鼎”、“四孔勾锋青铜刀”，最后到汉代“八字规矩纹铜镜”，“圆盘联三釜铜灶”，以及唐代“玉环底白釉瓷碗”、宋代“定窑折枝牡丹纹花口瓶”。这些在当时或许再普通不过的东西，在穿越了数千年的历史时空之后，静静地立在我们的面前，述说着数千年之前的农耕桑麻、人间烟火，亦或金戈铁马。

我在博物馆里走着，检阅着数千年之前的人间万象。那个汉代的“圆盘联三釜铜灶”，就给我们诠释了当今我们美食城里的“三锅演义”的渊源，也昭示了我们的先人在数千年之前，对饮食已经是多么的讲究了。那把西周的“四孔勾锋青铜刀”，应该是一位身材魁梧，英俊潇洒的将军的心爱之物吧，只有这样孔武潇洒的将军才有资格拥有这把宝刀的。或许这位将军就是靠这把宝刀所向披靡，拜将封侯的呢！

我们敛息凝神、轻轻地移动着，生怕惊醒附着在那些文物之上的魂灵。我深信每一件文物之上至少是有一个魂灵的，不管善恶不论吉凶，都是有魂灵存在的`，如果不是这样，那么在广博的黄土地之下，该是有多少和它们一样的深埋在下面，凭什么它们就优越地走进了博物馆里而不是别的呢？这些出类拔萃的东西吸纳了天地日月精华，才得以在数千年之后依然站立在我们面前，给我们讲述一个又一个古老久远的故事。

给我们讲解的女子对陈列的文物烂熟于心，这应该是她的专业要求，并不特别。特别的是，她在讲解这些文物的时候，并没有把它们看成一尊泥塑或者一块石雕，而是把它们当做一个个生命，一个个灵魂来赞美的，言辞之间，满溢着对自己家乡的敬爱，充盈着一个后人对这片皇天厚土的敬畏和感恩。所以，这个女子给我留下了很深的映像，不仅仅是因为她的专业很熟练。从此，我记住了这位李姓女子，一个很优秀的讲解员。

这是我有生以来第一次进博物馆，心里十分庆幸，为自己能够近距离的和这些久远千古的灵魂做一次晤面。灵台本身就是有灵气的，数千年的久远历史和近代先贤博学之士比比皆是，都足以证明这块厚土的博大不俗。

在走出博物馆之前，我这个唯物主义者破天荒地萌生了一个愿望：请这些数千年之前的魂灵，赐予孺子几分灵气吧！

▷ 凝固的回忆作文 ◁

各位老师，大家好！我的说课题目是：《熔化和凝固》，我主要从以下几个方面来进行：

一、教材分析；二、教学目标；三、重点难点；四、教法与学法；五、教学过程；六、教学反思

1、教材分析

1.1教材的地位和作用

本章的题目是“物态变化”，此章内容的主要特点之一就是与生活实际联系密切，几乎每节教材都是从生活实际开始，引入新课，学习了知识之后又应用所学知识去解决实际问题．本节主要内容是物质熔化和凝固的规律．物态变化在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有一定的作用．

如图1反映了物态之间相互转化的关系．我们把物质从固态变成液态的过程称为熔化，从液态变成固态的过程称为凝固．而熔化与凝固是一个互逆过程．

1.2教材的特点

（1）注重学生活动，突出实验探究．

（2）重视物理知识在生活中的应用．

2教学目标（略）

3教学重点及难点

重点：观察固体的熔化现象．

理由：对于熔化和凝固现象学生并不陌生，但对于固体分为晶体和非晶体，以及晶体熔化过程中温度不变（即有一定的熔点），而非晶体没有熔点却不清楚，加之这一部分知识也是以后分析温度、热量、内能关系的重要基础，因此，将此内容确定为本节的重点[2]。

难点：

（1）晶体熔化时吸热而温度不变；

（2）描绘晶体与非晶体熔化图像．

理由：

（1）学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识，因此，将此内容确定为本节的难点之一；

（2）初二学生还没有学习直角坐标及描点作图方法，因而，在方格纸上作出晶体和非晶体的熔化和凝固图像也是本节课的另一难点．

4、教学准备

教师准备多媒体课件和导学稿．

所需材料为粉末状的海波（硫代硫酸钠），石蜡，水，铁架台（带铁圈、铁夹），烧杯，试管，温度计，酒精灯，玻璃棒和钟表．

将学生按5～6人一组分好组．学生准备好课本和学具，分工进行报时、报温度值、报物质状态（是固态、液态，还是固液混合）、记录和照顾仪器等．课前预习、完成导学稿相关内容．

5、学情教法和学法

5.1学情

（1）学生的兴趣：好奇心强，对生活中一些现象的原理有了解的兴趣．

（2）学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用．

（3）学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系．

5.2教法

（1）实验探究法

本节教学设计注重以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程．在教师的启发、引导下，学生探究，尝试观察并描述实验现象，分析现象产生的原因，从而获取知识．整个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法及协作和探索精神等情感态度与价值观教育．

（2）讨论法

讨论的过程，使学生由过去的“观察者”变为“探究者”，由“验证者”逐渐转变为“实验者”，充分体现了学生学习的自主性、合作性、探究性，大大激发了学生的科学探究热情．

5.3学法

学生学习时，根据其好奇心，结合学生以具体形象思维为主，抽象思维较不成熟的特点，采用实验探究法和类比法，通过实验归纳、小组讨论来完成学习任务．

6、教学过程

依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养能力为方向，紧扣重点，突破难点，整个教学过程设计了5个部分．

教学程序为创设情境引入新课—提出问题激发欲望—小组合作进行探究—相互交流获得新知—练习巩固加深理解[3]．

6.1创设情境设疑启发探究欲望

请学生观察演示实验．教师将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴进一个空火柴盒．进而提出问题，即你所观察到的现象说明物质的状态发生了怎样的变化？为什么会出现这样的现象？学生经过思考回答．再利用多媒体展示不同物质熔化的图片让学生进一步确认，引入新课．

设计意图：利用日常生活中常见的事例，创设学生熟悉的探究情境，做到由浅入深，引起学生思考，消除科学探究的神秘感，激发学生自主探究的热情．

6.2展开探究活动深入研究实践

6.2.1提出问题

固体在熔化过程中立刻变成液体还是有一个过程？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？是不是所有的固体熔化时温度都相同？

设计意图：让学生明确本节课探究的目的，做到有的放矢．

6.2.2猜想与假设

学生根据已有的生活经验和观察到的现象进行猜想并说出猜想的依据．

设计意图：鼓励学生敢于猜想，敢于发表个人的意见和看法．

6.2.3制定计划与设计实验

结合本课特点和学生的实际能力，可由教师引导学生归纳出实验的思路，设计出实验方案，从而有更多的时间观察熔化过程，突破本节重点．

设计意图：针对问题寻找方法，培养学生分析问题、解决问题的能力．

6.2.4进行实验和收集证据

（1）分工．报时1人，报温度值1人，报物质状态1人，记录1人，照顾仪器1人，搅拌物质1人．教师强调实验中应注意的几个问题，比如，酒精灯的使用规则，特别是强调实验时加强分工协作．

教师在教学过程中应做好组织工作，根据学生选择海波和石蜡做为样品的不同，分为7大组做熔化实验．

（2）仔细观察，认真实验．实验时，要培养学生认真操作、仔细观察的科学态度．特别强调仔细观察温度计示数变化，不同温度下的状态，熔化时的状态及温度，及时记录实验中的数据（每1min记录一次），从而为突破第一个难点做准备．注意当海波开始熔化时，要及时搅拌；仔细观察温度与物质的变化情况．

设计意图：体验科学探究乐趣，进行科学研究方法教育，培养合作意识．

6.2.5分析与论证

教师要指明坐标系中两条数轴的指向分别表示时间和温度．根据实验数据，各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线，各组展示图像．考虑到有些小组的实验也许误差较大，可以利用课件快速再现海波与石蜡的熔化过程，并展示两者熔化过程的图像，然后引导学生根据图像进行以下分析．

你的猜想是否正确？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？吸热还是放热？

比较不同小组的数据和图像，再分析不同物质变化规律是否相同．结合学生的图像和回答，引出晶体和非晶体．

设计意图：体验分享与合作，学习通过实验数据寻找普遍规律的方法．

6.2.6评估

回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？

设计意图：有助于学生养成严谨的科学态度，发展批判性思维．

6.2.7交流与合作

同学间进行交流．你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？

6.3巩固新知迁移知识

让学生阅读小资料“几种晶体的熔点”，体会不同晶体熔点不同，认识熔点是晶体的一种特性．同时记住冰的熔点是0℃．通过熔化实验，分析熔化规律和图像，教师适时指出熔化的逆过程是凝固，让学生讨论，推出物质凝固的.规律和图像及特点，达到对知识的迁移．

6.4课堂小结拓展延伸

为发挥学生学习的主动性，小结由学生来做．整理自己学到的知识，在理解的基础上记忆、巩固。明确本节课中采用了哪些科学研究方法，探究了哪几个问题．

教学延伸：物理作为一门科学探究性学科，不仅要求学生对于知识的掌握，而且要求学生利用所学的知识解决一些实际问题，解释一些常见的现象，真正体现科学、技术和社会三者的统一．比如，现在人们研制出一种聚乙烯材料，在15～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变．所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度．

6.5习题设置

为了让学生更为全面地理解熔化和凝固知识，设计习题（略）．

7、板书设计[4]（略）

8、作业设计（略）

▷ 凝固的回忆作文 ◁

童年是美好的，久居父母身边，尝尽了无数的爱。一次独立远行，让我感受颇深，回忆起来依然感到如此的温馨。

记得有一次在舞蹈班，老师让我们“五级”的学员准备一下去移动公司演出，而且还是去哈尔滨。同时还说不让家长同去。我们每个人由一个大姐姐关照。我的大姐姐叫潘燕，她对我很好。经过几天的排练，可算是到了演出的那一天。此时此刻，我是又激动又伤感，激动的是我可以在舞台展示自我了，伤感的是因为今天我要远离父母的照护了。

上了大客车，我和爸爸妈妈说了声再见，过了很长时间，终于要到哈尔滨了，还没下车，我觉得自己头晕目眩，好像要吐了。我告诉大姐姐：“我想吐。”于是，大姐姐赶紧找来一个塑料袋，我真的吐了，大姐姐没有嫌弃我，而是一手拿着袋子，一手拍着我的后背。下了车我还很难受还想吐，大姐姐就带着我来到路边让我去草地上吐。此刻，我虽然胃感到很难受，可心里却是暖暖的，因为在第一次远离了父母的时候，我依然得到了关爱。

上午排练完毕，我们一起去吃西餐，吃饭的时候大姐姐不停地给我夹菜，有一个很酸，我说：“我不吃这个菜。”大姐姐说：“我的孩子不吃，我吃。”她已经把我当成她的孩子了。

哈尔滨的剧场真大，那炫彩的舞台也是我从未见过的，我们的演出相当精彩。在回来的车上，我在自己的座位上，我把窗帘拉上，大姐姐说：“你冷吗？把我的外衣穿上。”我说：“我不冷。”“那好拉上，也会防止晕车。”后来，我在车上睡了一觉，就到家了。下车后，我和大姐姐挥手再见，心里充满了无限感激。

真是人间处处有真情啊，每次回想起这件事，心中总有一股暖流在涌动。潘燕大姐姐，我有点想你了，你还记得我吗？

▷ 凝固的回忆作文 ◁