高分作文|望月小学作文(范本十八篇)

2019-06-01 望月小学作文

望月小学作文(范本十八篇)。

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昨晚没看见月亮，挺失望的，因为一年就这一次，有点不甘心。

失望了一早上，啥也没干，就躺在床上。突然茅塞顿开，想起了一句俗语：十五的月亮十六圆。今晚的月亮不是更圆吗？为什么不今晚去看呢？我挺傻的，想个月亮想了一早上，但我今晚一定要看到圆月。作业什么的也不管了，反正还有两天。

昨晚没看到月亮的原因，应该是我们附近的山太高了，而我们正处于群山的中间。所以我决定到这附近最高的山顶上去看，那山我小时候去过一次，只记得那儿很美，特别是日落。我想去哪儿看月出，顺便看一下日落。

我把想法告诉了爸妈，他们也很支持我。于是我们准备了一下，晚饭吃后，便踏上了征途。山路比较狭窄，我们只能骑摩托车去，天气比较冷，但也管不了那么多，看月亮要紧。爸也轰足了马力，一路狂奔。

不一会儿我们就来到了象山脚下这座山因体积庞大和形状宛若大象而得名象山。还真是像大象啊！那么高，那么大，我都有点不想上去了，但眼看爸妈都上去了，我也紧跟着走了上去。这山虽然有大路，但爸妈为了锻炼我还是让我走路小路。

走了一会儿，天色似乎不等人了，悄悄地给白云镶了一道金边，自己也慢慢暗了下来。不知不觉，夕阳已经接近山坳，我急了，爸也急了。我奔跑着，只为在夜幕降临之前看到那残留的霞光，那记忆深处的霞光。

终于，翻过一大片玉米地后，我看到了！闪闪发光的太阳处于山坳的中间，两条直直的光线从两边蔓延，围着山谷形成一个不怎么标准的光圈，光圈的上方似乎还有一道微弱的彩虹，像一幅夕阳的肖像画，它是那么耀眼，那么美丽。

我看呆了，把我来这儿的目的都忘了。我就那样看着，陪着夕阳慢慢西下。

直到夜色终于来临，一缕淡淡的月光照在我身上的时候，我才意识到我是来看月亮的。

转头一看，我更惊讶了，在密密麻麻的小树林中，一个发着亮光的物体正在慢慢往上爬，它像负着重担的蜗牛，一步一步的，再累也要给人们带来一点光芒。它不像太阳那么耀眼，那么五彩缤纷，它是朴素的，谦虚的，在伸手不见五指的黑夜中，它显得那么美丽。这时，我有一种说不出的感动与自豪，这是我见过的最美的月亮，这也是我过得最开心的中秋节。

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夏日的傍晚，夜幕徐徐降临，在寂静的夜空中，我凝望着皎洁的明月，陷入一种前所未有的沉思。

此时的夜空是多么的宁静，又是多么的美好，此时月亮的外形如同被哪家贪吃的小朋友咬了一口似的。可能是看久了吧，我竟情不自禁地吟诵起了苏轼的《水调歌头·明月几时有》：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年……

我一句句地轻声吟诵着，此时让我想起词中的一句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，我仔细斟酌着，心中不禁感慨：不愧是“唐宋八大家”之一。我一边望月一边思索着那句词。

忽然，熟悉的声音打断了我的思绪，原来是妈妈催我休息了，今夜我对苏轼的词有了更加透彻的领悟。

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一、说教材

《望月》是著名作家赵丽宏的一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，但由于学生原有知识结构中对月文化的感知很粗浅，对文中月色美、诗句美、想象美很难感悟。怎样引导学生用什么方法去学习才能达到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，课前建立一个与本课内容相关的网站，将月夜美景图片、月相变化图、诗句理解方法、关于月文化的课外阅读资、课文的朗读收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。信息技术与课程整合，这是教育现代化的必然，新课程标准也向我们提出，必须凸现学生的主体精神，引导学生开展探究、合作学习。利用专题学习网站可为学生提供更为广阔的空间。让学生自己上网查找获取资料，可以实现学生从“服从书本--跳出书本--回归书本”的理想境界。根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：

１、运用信息技术，引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

２、通过网络，联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

４、运用网络技术和自身特长反思自己的学习过程，展示学习成果，提高自己的学习能力。

二、说教法

《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我让他们根据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在“整体感知，明确任务--上网浏览，自主学习--交流讨论，合作学习--拓展延伸，内化知识”的自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。

根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：

（一）谈话中感知，明确任务

课始，教师揭题后，深情地说文章它处处渗透了美，包含了美。初学课文时，我们通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。然后呈现各部分相应的学习目标。

（二）上网浏览，自主学习

在这个大环节设计中，我把学习的自主权还给了学生，让学生根据自身特点选择自己的学习内容、学习方式，利用网络，自主学习。让全体学生真正参与到课堂中来。

（三）交流讨论，合作学习

在此过程中，根据学情安排教学，尊重学生个性，提高学生学习能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力，以发挥了群体的集体功能，又达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

（四）拓展延伸，内化知识

让学生根据自身特长展示学习收获。可收集描写月色的诗句和成语，可画美丽的月色图，可写与月亮有关的童话故事，可用优美的词句描绘美丽的月色，可出一份关于月文化的手抄报。提高学生参与课堂的积极性和自觉性。

三、说学法：

1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。

2、自主探究法：利用网络资源和电子教材自主学习、探究。

3、朗读感悟法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。

4、合作学习法：利用对话，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。

四、教学反思

1、根据专家组的反馈意见，认为我的网络环境下的自主探究问题提得过细，过多，因此导致课堂结构不够紧凑，也是课堂拖堂的主要原因。

2、在教学中学生的注意力能集中在探究问题上，积极思维，质疑问难，对于上学期的研究课而言是个很大的进步。

3、学生语文活动丰富多彩，在课堂中学习能力得到了充分的锻炼。

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这是一首以中秋月夜为内容七言绝句。以两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情。

以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”两句是写景，点明了望月的环境，渲染了中秋望月凄清冷寂的特定的气氛。月光静静地泻在庭院中，地上好像铺上了一层微雪，聒噪了一天的鸦鹊也逐渐消停下来，仿佛不忍惊扰这安详的夜色，悄悄地隐栖在树上。夜渐渐深了，清冷的秋露润湿了庭中的桂花，散发阵阵馨香。诗人用“地白”二字写院中的月色，给人澄澈、空明之感。“树栖鸦”这三个字，简洁凝练，明写树上的乌鸦已经安静栖息，暗示夜已经深了，月夜一片寂静。秋浓、夜深、露重，甚至连盛放的桂花也被润湿了，把读者带进一个月明人远、意深情长的意境。

“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”中秋之夜，人们都会望月寄情，但这秋夜的愁思究竟会落到哪户人家呢？明明是自己在对月怀人，却偏说“秋思落谁家”，这就将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以动态的形象的感受，似乎看见了那恼人的秋思随着月的银辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。

此诗先突出中秋夜深夜静，然后以深夜不寐、望月怀人，烘托出具有普遍意义的怀念之情。景语引出情语，反过来又给景语增添感情，加上一个情深意曲的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。

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《望月》是苏教版五年级下册第七单元的第二篇讲读课文。本单元主题为“人与自然”，安排了《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》等课文，表达的是人与自然和谐相处的美好情感。

我关注到课文的编排主题，单元作文的编排，发现《习作7》是有关月亮的一篇想象作文，与《望月》一课是紧密相关的。我们领悟到编者的意图，梳理出了本单元的相关的知识点与训练点：

教学本单元课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。

《望月》是五年级下册的一篇课文，《课标》对高年段的阅读要求有：（见灯片）

经过思考，我对年段教学目标进行了梳理，得出了这节课设计的指导纲领（见灯片）

解读文本：

《望月》本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。

课文着重表现的是一种自然的美，这一课对于月文化的汇集，通过古诗的品析，恰恰能激发学生爱月的情怀，让学生明白“以心观物，万物皆有情”的道理。

本课主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一种奇妙的美，幻象的美。可以培养学生联想和想象的能力，激发学生用童心来感受和反映世界，在这里设置读写结合训练恰恰能为《习作7》做好铺垫。

学情分析；五年级下册的学生是步入高年段的第二个学期，学生默读有了一定的速度；能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能在老师的引导下想象课文所描绘的情景。因此，在教学时，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会文中描写月亮的语句和诗句所表达出来的思想感情，使学生受到文字的熏陶和感染。与此同时，要进一步培养学生学会边读书边思考、积累语言的习惯。

根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，综合单元目标和教材文本的分析，学生认识水平，我将本课的教学目标定位为：（见灯片）

考虑到高年段阅读教学的特点，在进行《望月》一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文本的情味、韵味和趣味，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法等多种方法，引导学生在赏析中感受“月光之美”、在拓展品读中沐浴“古诗之美”，在迁移创作中放飞“想象之美”，突破教学的重难点培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。

下面，我开始说教学流程。我把本课教学分两课时完成。第一课时，学习课文的1—13自然段；第二课时学习课文的14—21自然段。

第一课时，我将分四个板块完成，分别是：在聊天中相遇——走近月亮；在读书中相识——整体感知；在品析中欣赏——“月光之美”；在赛诗中沐浴——“古诗之美”。

在导入环节中，引导学生围绕“看到月亮会联想到什么？”的话题谈话，创设了一种喜爱月亮的课堂环境，吸引了学生的注意力。

此板块分为两部进行：其一，检查预习，初读课文。其二、整体感知。

《课标》要求高年段的学生能初步把握文章的主要内容，于是在整体感知的环节中，我特别关注了概括课文主要内容的训练。我是这样引入：课文写谁望月？除了写他们望月，围绕月亮，他们还干了什么事情？

带着两个问题让学生自由读，指导抓住事件的要素来进行概括大意，达到训练的目的，体现高年段的学段特点。

学习课文的第2自然段，在这一自然段的学习中，我通过“抓关键词句品情意，图文对比品语境”的方法来引导学生在赏析的过程中感受“月光之美”。

在“抓关键词句品情意”环节中，我抓语句中“安详、镀、跳动、伸展、起伏”等关键词，主要着眼于朗读的指导与训练，通过“品读析情法”、“感悟鉴赏”等教学方法，引领学生进入语境。例如：

我是这样导入： “安详”本是形容人的神情的词，一种温和、从容不迫的神情，你在什么人身上看到过这种安详的神情？

用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？

这样的用词有什么好处？

通过这样的品析，我们就感受到这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思！

①给“镀”组词，抓偏旁理解本意。

通过反问，让学生在思考中感受到月亮不仅自身很亮，很闪烁，有金属般的感觉，同时也让周围的事物附上了光芒。让学生的画面丰富起来，闪烁起来。品出作者用词表达的精妙。

让学生通过想象画面朗读。

（2）“图文对比品语境”

我出示一副月夜江色图，旁边配上第2自然段的第2、3句话。

①先让学生对比欣赏，说说欣赏的是图还是文字，为什么？文字美在哪？

②引导学生抓住“跳动、伸展、起伏”等词，品出这些词语让景物动了起来，赋予了它们生命，让我们欣赏到了这样一幅动静相宜的月色图，体会到月亮摇身一变透出的灵动的美。

让学生在图文对比中感受到是语言文字所创设出来的奇妙的语境，让这个月亮是如此的灵动。同时渗透写景的方法指导：写景就应抓住景物的特点，关注动静结合的画面感，而作者用拟人的写法巧妙地把自己情思融入其中，是值得我们借鉴的。

“分类品析体情结，补充背景入意境”（精读指导学习课文3—13自然段）

课文赛诗部分共出现了6句诗句，这些都是古诗，都是旧知，怎样上才能避免陷入解释诗意的旧框框之中，上出教学的实效与广效？我是这样思考到：

高年段《课标》要求学生能在诵读优秀诗文的过程中体验情感，领悟内容。所以“入情景、体情结”让学生喜爱月亮才是学习的真正目的。于是，我采用“分类品析，补充背景”带领学生一起去感受。

在感受古诗句中月的深刻含义之后，由省略号引入，扣住涉月诗句，采用表演法，让我和学生分别来扮演文中的“我”和活泼聪颖的“小外甥”，充分调动自己的诗句积累，进行“赛诗”。这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣，而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望。

学习内容为课文的14—21自然段，我分为两大板块进行。

聚焦“月亮像什么？”，从三步引导学生体会、感悟、思考。

首先是“月亮像什么？”学生找出小外甥想象月亮的相关语句，具体交流小外甥是如何抓住月亮的特点来进行想象，利用多媒体的课件演示，引导学生了解月亮变化的特点，历经“合理联想”、“大胆想象”的过程，来说说“月亮像什么？”而后，指导学生朗读，达成预期的学习目标。

其次，找出文中描写小外甥的语句，划下来，体会文章表现人物的方法。通过交流、汇报，抓住人物的语言、神态来感受小外甥的聪明、活泼，指导学生抓人物的语言、动作、神态等进行生动的描写，这样写出的人物才能生动传神。

第三步，入情入境指导朗读。通过分组读体会人物之间的心里感受；师生分角色读，加深理解；全班情景朗读，在情景中理解“绘声绘色”，指导学生感受理解“以心观物，万物皆有情”的道理，升华情感。

聚焦课文的最后一个自然段，继续引导学生质疑，寻疑探究。重点抓住“轻轻地展开了幻想的翅膀……”一句，提出问题“如果把省略号改成冒号，你会写些什么？” 先四人小组讨论，再全班交流，深化体会“以心观物，万物皆有情”，鼓励学生真实的表达自己对月亮的情感。进而，抓住文本空白点练笔写一写。

用提纲式的板书设计体现了本文的写作思路，帮助学生掌握课文的内容和教学思路，为实现教学目标服务。附板书体现了学法的渗透。

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云雾缭绕着夜色朦胧

月亮周围仿佛附着少许星屑。

闻闻这月亮的芳香，

原来与雪是一个味儿。

透过云雾隐约可以看到仙山楼阁，

不知这里是否住着嫦娥？

月下，有李太白斟酒的倒影，

可不知我心中的泪水是否还要我自己喝？

月光泛起了涟漪，

月华闪烁浮现。

正愿时光停止在此刻，

一阵阵流星在脑海中划过。

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伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯天际。雨潇潇，天空一片苍茫，如铅灰的穹隆，笼罩着人们静谧的梦境。雨声淅沥，仿佛缠绵的呓雨，带着些许的快慰与满足，雨打芭蕉，心欲碎，声声催忆当初，牵引了我的思绪，烦扰了我的心情。

突然，烟消云散，一切化为乌有，月亮冉冉升起，高楼月如雪。此时，青天如海水，碧月如珠圆，月出光在天，月出光在地，我沐浴着月光，接受月光对灵魂的洗涤。

诗人张若虚在《春江花月夜》中写到，“人生代代无穷已，江月年年望相似，不知江月待何人，但见长江送流水。”是啊，月，你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村儒，你是历史的见证者，历史在不断的变化，而你却依然如此，得到了永恒。月，你是浩浩天地间的一面高悬的境子吗？你变幻无穷，你夜夜出来，夜夜却不尽相同，过几天圆了，过几天又缺了，大千世界，有了欢欣有了忧愁你就全然的照出来，忧愁时盼你丰满，欢欣时却又大为遗憾，因为你立即又要缺陷下去了，你就是在这无穷无尽的变化当中得到了永恒。

月，你是浪漫的代表，因为你浪漫，人们才“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”。因为你浪漫，人们才愿“举杯邀明月，对影成三人”。因为你浪漫，情侣们才愿意花前月下，共度良宵。你洒下的月光净化了多少人的灵魂；你洒下的月光涤荡了多少人的心胸；你洒下的月光为多少迷失的海子指明了方向。月，有的人将你骂杀起来，说你是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上添花，悲哀时火上浇油，是一泊平平静静而溺死人命的渊潭，我知道这是曲解了你。

月，你的存在就是为说明这个世界，就是在向世人做启示：万事万物皆是一个圆。冬过去了是春，春种秋收后又是冬，四季轮回，周而复始，皆是一个圆的完成。花株从泥土长出，在灿烂的阳光下绽放，最终又“零落成泥辗作尘”。人又何尝不是这样，人再小，要长老，人老了，却有和小该一样的性格，人在小的时候日子非常平静，但到了某个阶段饱涨的生命力就会向外奔突，生命的浪潮在河床里奔腾起伏，把成年岁月变成一道动荡不安的急流，到老的时候又重归于平静。

许多人以为人生旅途是一条直线，殊不知，它是一个圆，我们终究会回到原点，又开始新一轮的探险，最终又会如花瓣一样“零落成泥碾作尘”。所以，我不再被失败所惑了，也不再为成功所狂了，也不再伤春悲秋了。活着就是一切，今天我活着，所以，我要执著生命，爱护自我，珍惜今天，度一个浓烈的人生。我只需踏踏实实的工作，踏踏实实的走完我的半圆，为完成这个人生大圆尽我的力量。

月圆以复缺，不见长安客。古人望月望出的是相思，而我，望出的是人生。月，你真的是浩浩天地间的一面高悬的境子。

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惊喜年年有，今年特别多。今年的中秋在阵阵秋爽之中拉开了帷幕。俗话说“十五的月亮十六圆”，可今年却是“十五的月亮十五圆”呢！今天的月亮特别亮，特别圆，好像近在眼前。以前总是分不清现实与童话，总是天真地想要抓住月亮，今天，即使知道这是不可能的，我也还想试试童年的愉悦。

一丝秋风吹过，让人感觉像细雨蒙蒙的春天里安安静静趴在地上的小蘑菇，有一点点优雅，有一点点害羞，但又不像春风，秋，更像夏天的弟弟，既有一点点的热情又有一丝丝害羞，就像在上课时不敢举手发言，而在下课却生龙活虎的男同胞。

“明月几时有，把酒问青天。”苏轼的诗好像能预知未来似的。他似乎知道900多年后还会有些人在中秋节时不能与家人团聚，于是写了这首诗以示安抚那些工作人员的心，以及他们的思乡之情。

月儿圆。它代表着团圆，漂亮纯洁的白色象征着善良，月亮就是一个代表。八月十五那天，一家人围着一张圆桌，一边兴致勃勃的吃着团圆饭，一边观赏着白晃晃的`，像一轮白玉盘似的圆月，别提有多诗意了。

月儿朦胧。在秋风的拂袖之下，云彩悄悄靠近月，显现出一片朦胧的美。静静的，仿佛我自己也是一片云彩，接近月，享受她的白色纯洁以及那种看不透的美。上面没有嫦娥，没有玉兔，更没有吴刚在砍桂树，只有漂亮的环形山，还有人们浓厚的思乡之情。

月儿皎洁。浓浓的思念之情喷薄欲出，提笔落下，还有缕缕的情感的寄托……

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风拂过，树叶沙沙作响。仰躺在吊床上，手捧一杯香茗，静静地，望月。

黑绒般的夜空中，一轮皎洁的明月挂于空中。将如水般的银色轻纱撒向大地，使大地平添一分朦胧美感。她的光辉是那么柔和、神秘、淡雅，仿佛慈祥的母亲注视着孩子。

风送来一片如柳絮般轻柔的云朵，遮住了月亮微微发福的身躯。它是那么柔软，好似一朵棉花抱枕，让人忍不住想在上面睡个好觉，又似一袭透明飘逸的婚纱，遮掩得月亮羞羞答答。

渐渐地，云淡去了，天空中出现了几颗耀眼的星辰。它们的出现为黑沉沉的夜空增添了几分生机。

今夜的月亮是那么圆，可是在这阖家团圆的日子里，我远在上海的爸爸却没有归来，他总是很忙，为了我，也为了这个家。我想他，在这个泻满月色的日子里，盘里香甜的月饼似乎也不再美味。

香茗冒出的氤氲热气模糊了我的视线，带着思念，即使不能团聚，把最好的祝福送上吧。

望着那远在天边，近在眼前的明月，我在心里吟诵着：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉，嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”嫦娥啊，你是否还待在那冰冷的广寒宫里，怀抱月兔。望着后羿的故乡——地球，默默流下悔恨的泪水，滴落在月兔光滑的皮毛上呢？而吴刚是否还在坚持不懈地砍伐那棵不倒的桂树？

关于月的故事，让人感慨，这些民间传说似乎都带着伤感和无奈。

端起香茗，细细品尝。此时的月看起来更加可爱，玲珑剔透，似乎一颗刚从蛋壳里剥出来的蛋。渐渐地，月亮隐入淡淡的云层，似乎也困了。

此时，夜已深。

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红尘锁事，笼罩四方，淡然酣睡，书香拂鼻。一时似乎没有了头绪。当心志清醒时，总想去怀念什么，不觉已踏出门榄，整个星空是那么沉默，那轮明月为何如此明亮？哦！真的是好圆，今夜是十五啊！十五的月亮总是会很圆，目不转睛的盯着那神奇的月亮，直至视线模糊，月亮发射出千万条光线向我袭来，后身空腹，意志坐倒在了地上，干脆就不起来了，这样赏月岂不是美哉！冷风拂面，发丝舞动，万籁俱寂，心生悲凉。那月亮，它多少亿年来一直在执著什么，或是为了什么，可以使它坚守这漫长而悠久的夜，暂且不去考虑，只是我的心灵似乎听到了从遥远地方传来的声音，那声音是无奈啊！

如果可以选择，我宁愿乘风而去，日久渐返，天天月月皆是如此，我不想对月去感慨人生，因为人生是要自己去体会的，也不会去倾诉人世的不公和凄凉，只是彼此在心与心之间的遥相感应罢了，不论怎样放眼望月，看到的是现实，活生生的现实，即使现在天真的崩塌下来了，我们也只有去等待结果，这也许就是人要活着的理由吧！

人定胜天，这个成语在某些相对环境和地点发生是极有可能的。但是从宏观分析，如果世界不需要人的存在，不想扶持利用人类主宰世界，到时候又能有几个人可以与之抗衡。所以生活，大都是以不变应万变的。谁要我们都是地球人啊！我们就得以这种方式扶持存在着，面对着，不论发生什么，不要患得患失，坦然面对，因为地球是现实，你又怎能逃出它的掌心，不要去反抗，不然你可能被它所吞噬的，此时，我和月亮的心灵相通似乎是绵延不绝，但却是又寥寥数语，因为我是人，我在尽一个人的力去完成我的使命，而月亮，因为它是月亮，自从它诞生时，它也没有选择啊！它只有去面对，尽自己的任务——绕地球公转。

的确，当我们在知识事俗时，不论是任何生命的表现形式，自己的生命已经决定了，接下来就看你该如何去尽你的义务了，记住不要反抗现实，结果只会使自己受伤，连月球都不可以改变的更古定理，更何况是小小的人类呢？人类不是应该更依顺地去完成自己的使命吗？也许在未来的某一天，世界不在给予你使命了，这才是最可怕的，因为你连生命都没有了，所以你应该好好的活着，好好的尽自己的力量迈下自己在宇宙进化史的一个有力的脚印。

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回家的路上，匆匆的身影在皎洁的月光下显得更加清晰，路旁水塘里闪烁着耀眼的银光。抬头望去，藏青色的夜晚上镶嵌着一轮明镜似的满月。“哦！原来已是中秋了！”

静谧的庭院中，如洗乳般的月华静静地倾泻下来，地面上好象洒了一层霜雪，屋旁树阴里聒噪的鸦鹊也逐渐静下来，仿佛不忍惊扰这安详的夜色，悄悄地隐栖在树上。

夜渐渐深了，清冷的秋露润湿了庭中的桂花，朦朦胧胧，有着暗香浮动。今夜，难道只有我独自凝神遐想吗？不，不！普天之下，有谁不在低回赏月，或尽情享受团圆的天伦之乐，或神驰意往呢？望着明月，一颗泪珠划过脸旁，思念又开始在心田滋生暗长。

一阵风刮过，朵朵淡白泛红的桂花向远方飞去。“啊！那正是家的方向。”我不禁由衷感叹到。合上眼，将对家的思念倾诉给它们，只愿那丝丝细语，能穿透所有的阻挡，随着微风和花香，偷偷地钻入家人的梦乡。告诉他们“我真的好想你！……”

今晚，任月光如眸，照我无眠。

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不知道从什么时候开始，我看那些一角钱的硬币特别的碍眼，觉得那是身份低微的象征，是生活窘迫的暗示，总是固执地认为只有落魄、失意的乞丐才会看重这一角钱的价值。

每次买完东西，口袋里总是会有一些一角的硬币，每次我都是随意的弃置一边，不理不顾。久而久之，那些硬币越积越多，正如我对它的厌恶和鄙视一样，越来越觉得一角钱太碍眼。在学校里我从来不用，每次放月假时就把它们如数带回家。

一次放假回家，母亲正好还在外面上工，于是我就到她打工的地方要钥匙。母亲打工的地方是在一个介于船和岸之间的地方，母亲要做的就是从货船上挑卸东西。每天母亲都会来来往往于这两边，行走在只有一尺宽几米长的桥板上。河边堆积了许多垃圾，在烈日的烘烤下，散发着阵阵的恶臭，在加上四周没有风，这种恶心的感觉使我有点吃不消。

我用双手捂住鼻子，快速地向母亲的方向跑去，希望早点远离这龌龊、肮脏的地方。

我看到了母亲，可是却停下了脚步。这就是我的母亲啊!我的心跳在加速!母亲正在把船上的东西往岸上挑。我发现母亲是其中唯一的女性。我真的不知道当时心里是什么滋味!

母亲每挑完一趟，就会到记账的人那里领一根筷子，作为担数的计算，每一根才一块钱。因为负载过重而压成了月牙形的扁担，压在母亲的肩头——一个为了儿子在外能好好生活、安心学习，宁愿自己在这个地方吃苦受罪的我的母亲的肩头。我有一种想哭的冲动，但是我没有，我不想在这里让母亲看见我的眼泪。

母亲在长长的桥板上来回地挑着东西走着，没有发现我就站在岸边。她在那发着咯吱声的桥板上每走一步，伴随着她的轻微的喘息，桥板就会很有节奏的随之摆动，一上一下。我分明看见了母亲的汗珠，我分明看见了母亲的白发。这就是我的母亲，回望着曾经年轻的母亲，在生活的重压下渐渐的老去，岁月的风刀在她的额头刻下了深深的痕迹，这一刻才发现，在岁月的流逝中，母亲慢慢老了!

不知道为什么，我忘记了这个时候来这岸边的目的，静静地木讷地站立在那里，静静地看着母亲，心中的那股流泪的冲动越发的强烈。回望以前，每次放完假回校的时候，母亲都会从口袋中掏出许多褶皱的钱还有一些硬币塞给我，而我每次都会把那些“讨厌”的硬币悄悄地放在家里。

想着想着，一股热流顺着我的脸颊慢慢地流了下来。眼前的一切都变得模糊，只剩下一个清晰的身影依旧在船与岸之间来回地走着。

我哭，是因为我觉得自己太不懂事，太对不起母亲，太不了解母亲在家里的含辛茹苦。想想自己对一角钱的鄙视，那不是在鄙视我可亲的母亲的劳动吗?母亲呀，请您原谅儿子的不懂事吧，原谅您的儿子在十七岁的生命书页上才真正地读懂了你，读懂了你的艰辛，读懂了你的世界。您在用生命和青春为儿子铺就一条通向未来的路，不计回报，不计得失，只求自己的儿子在外能有出息，学习成绩能好。而我?想想自己的可怜的成绩，我能保证完成她的期望吗?

不过，谢谢您，我亲爱的母亲，是您让我在回望岁月的酸甜苦痛中找到了奋发的动力;谢谢您，我可敬的母亲，是您让我在抚摩人世沧桑中懂得了努力的方向。此刻，那模糊却又熟悉的身影已经深深地烙在了我的脑海里，印在了我的心里!

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不得不感叹时光飞逝，转眼之间就度过了16个年华，回想去来真有一种刹那芳华，弹指红颜老的感觉。很奇怪，中秋应该是一个欢乐的节日，圆月象征着合家团圆，应该是个喜庆的日子才对，可我总觉得有一股伤感之情。那怕是古人的文章也是充斥着一种伤感之情，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。这不就是古人的感叹么。就连李白如此豪迈潇洒的人也对月发出今人不见古时月，今月曾经照古人的感慨。

望那一轮明月，淡淡的清辉，如水银泻地般普洒在大地上，那淡淡的银光，给人一种清冷的感觉，那迎面而来的风，则给人一种寒冷的感触，让人觉得月光是如此冷漠，给人一种月亮难以接近的感觉。而那天空中明月高悬，在月光的照耀下可以依稀看见窗外那棵梧桐，那干枯的叶子随风飘落，一切的迹象在预演着荒凉，无由的让我生出阵阵不能说出来感觉。因为不能，所以就隐忍着独自面对黑暗，默默望着地上树影婆娑，摇曳生姿。没有开灯的屋子显得格外空旷，不由生出一种茫然的感觉。听着窗外那阵阵虫鸣，一种寂寞油然而生。

据说月亮是爱情的象征，我们会不会看夜空时眼花撩乱，看到流星也曾想过两者兼得呢?水中的月亮你捞不捞?呵呵!人生就像一场戏，有些人活得精彩，有些人活得平淡，但不管怎么样活着，月亮常常时隐时现，我们幸福或者忧伤着。

如果说人生难得几回醉，今晚不醉更待何时----举杯对月对饮成三人……看来今晚是月亮醉了，我们还独醒----在梦中嫦娥也会向我们微笑。

望那天空上的明月，我开始思念，只是我不知道我思念的人会不会想起我，是否能共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。不管怎样，祝天下所有人但愿人长久，千里共婵娟

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海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

VIEWING THE MOON, THINKING OF YOU

As the bright moon shines over the sea,

From far away you share this moment with me.

For parted lovers lonely nights are the worst to be.

All night long I think of no one but thee.

To enjoy the moon I blow out the candle stick.

Please put on your nightgown for the dew is thick.

I try to offer you the moonlight so hard to pick,

Hoping a reunion in my dream will come quick.

Damage 是指“损害，破坏”，但不是特别严重，还可以修复的那种，比如：

Apart from hydropower projects, the earthquake damaged some power equipment manufacturers in Sichuan including Dongfang Electric in Hanwang in Deyang that was badly damaged when several buildings collapsed1, causing several hundred deaths.

除了水电站，地震还破坏了四川的一些供电设施工厂，德阳的东方电气受损严重，几栋建筑物倒塌，数百人死亡。

Destroy 表示“完全破坏，消灭，摧毁，夺去人的生命”，被摧毁的物件不能再用。比如：

Disasters, such as the quake, that destroy lives somehow create a renewed sense of selfless compassion2.

像地震这样的灾害，夺去人的生命，也激发出人们的无私情感。

Devastate3 也是表示“摧毁，破坏”，它比destroy的威力还要大、涵盖的面还要广，destroy 通常限定于某一地、某事物或是人，而devastate 还可表示“情感上，精神上也遭破坏，整个系统的完全溃败”，比如：

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She was devastated4 by the loss of her mother.

母亲的死击垮了她。

地震可以destroy我们，但不能devastate我们。

Shatter 指“粉碎，砸碎，毁坏，毁灭”，比如在地震中那些破碎的玻璃和房屋：

All the glass and some of the buildings shattered when the earthquake hit the city.

地震来袭的时候，所有的玻璃都震碎了,一些建筑物也损毁了。

Level 和 flatten5 的意思差不多，都是表示受害非常严重，“被夷为平地”，比如：

The quake leveled entire towns, flattening6 the simple adobe7, brick structures and leaving nothing but rubble8.

地震夷平了整个城镇，摧毁了简易土坯房和砖结构建筑，只留下一片废墟。

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夜深沉，风清月朗，月圆人难全，自古悲伤事；秋水之上，月亮之外，蓦然回首，而您却不在我身边。

——题记

皓月当空，银光四泻，我倚在窗前，思绪万千：此刻，您正在做什么呢？是坐在门口的石凳上望着您引以为傲的那片土地？抑或是孤零零靠在那张老式的大床上回忆过去呢？

在这人月两团圆之夜，我又想起记忆中的您：瘦小单薄的身躯，黧黑的双颊深陷进去，浑浊的双眼像是蒙上一层淡淡的哀愁，满脸深深的皱纹和衣服的皱褶连成一片。每想至此，我不禁潸然泪下……

小时候，我就喜欢的节日就是中秋了。每逢中秋，父母都会带我回乡下老家。年幼的我牵着您的大手，走在那美丽的月光小道上。皎洁的月光无法褪去您那黝黑的皮肤和可憎的疮疤。我们在老屋附近悠闲地散步，乡间小道上，一幅硕果累累的景象，枝桠亲抚着我的脸，月光倒映在小湖泊上，反射着柔和的光芒。几个淘气的孩童垒石成塔，找来枯枝，引火烧塔，火苗从塔身间隙蔓延开来，您总会蹲下身来教小朋友怎样把火烧得更得更旺。而我因为从没见过这阵仗，总是躲得远远的，看着他们手舞足蹈，唱着陌生的歌谣，体味着在城市里感受不到的节日气氛……

不知不觉，月亮已经爬上中空，您牵着我往家的方向走去。院落的小草，在摇曳秋天的舞姿，随风而绽的那片菊花，正含着动人的笑意。进了屋，您拿出我垂涎已久的双黄莲蓉月饼，小心翼翼地切成四小块，送到我手边：“吃吧，这是你最喜欢的月饼。”“爷爷，您也吃。”我总会拿出一小块，递到爷爷嘴边，这是我们爷孙最温情的一刻。

月亮仿佛被乌云排挤，渐渐消失了踪影，微风拂来，吹散了思绪的缠绕，院落的菊花依旧绽放着绚烂的金黄……

月隐星现，清风以归，微黄的街灯为晚归的人们照亮回家的路。

花谢花繁，万物归一，我开始行走在街道上，云雾笼罩在城市的上空，仿佛窒息般，吵杂的车笛声时而响起时而消逝……

岁月匆匆，划过波澜不惊的湖面。

又是一年人月团圆时，看着已经修葺一新的故屋，如水之月映照着院落饱含盈盈笑意的菊花，这一切仿佛在催促着我。“爷爷，您在吗？”我脱口而出，回应我的是一片寂静。我开始飞奔在乡间小道，月凉如水，七年来，乡村改变了模样，却没有了家的回忆。

抬头望月皓皓，夜苍苍，长空无风，只有飞鸟过后的斑斑流痕。

夜深深，今夜拜月：祈愿您在天堂无恙，可否能允许我停留片刻的悲喜吟唱？是否有一种心痛延续……

遥望星空，月亮啊，你是思念之神，月夜浩瀚，却难载起绵长的岁月之河。

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一、说教材

《望月》一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文，课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。

教学目标：

1、通过自主阅读，感悟作者，诗人和小外甥眼里的月亮，知道景随情生，一切皆情景的道理。

2、通过有感情地朗读课文，培养学生的语感，激发学生主动积累语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来反映世界、

教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

二、说教法、学法

（1）采用营造情景，激发兴趣。即利用多媒体课件，把学生带入一个诗情画意环境中，调动学生学习兴趣。

（2）学法迁移，合作探究。

（3）知识拓展，自主学习。

（4）以情促读，读中感悟。力求在整个教学过程中充分体现学生的自主学习，多感官的全面体验。

三、说教学过程

一、创设情景，导入新课：（学习第一段）

1．这节课我们继续学习第21课望月（齐读）

2．出示课件：请同学们看大屏幕，你看到了什么？

3．交流：（同学们说得真好）让我们来看看作者是怎么描写的？

二、学习第一段，感悟作者望月：

1．请同学们自由读第一段，用心细细品味，想想读后你有什么样的感受？

2．交流：（作者描写的月光江景太美了，在我们面前展示了一幅动人的画面）那你能把美的感受用朗读来表达出来吗？

3．指名读，齐读。

4．小结过渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的万物更是充满了诗情画意，这美景使我陶醉了。当“我”偶尔回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥，和小外甥交谈是一件很愉快的事，那他们之间交谈了些什么呢？请同学们选择自己喜欢的方式读读课文第5—13节，体会其中的意思。

三、综合性学习，体会小外甥望月：

1．学生选择自己喜欢的方式读读课文，可同桌读，学习小组读。然后讨论讨论，再作交流。

2．他们交谈了些什么？交流（比背诗句）

（1）出示诗句

（2）原来小外甥和我以比背诗句为交谈方式，的确让我感到愉快，那么同学们知道这些诗句意思及出处、作者吗？

（3）学生再作交流，并相机出示图。

（4）分角色读第5—13节。

3．学到这里，你想对小外甥说些什么呢？（板书：聪明好学）

4．拓展延伸：小外甥会背的我们也会背了，说明我们班学生不比小外甥差，老师真的很高兴，那么，老师相信你们平时也一定积累不少诗句，那么你还知道有关月亮、山、水的诗句吗？背给大家听听好吗？（学生交流，看来，同学们知道得也不少。）

5．总结：同学们，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西滋润着我们的心田，让我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

6．突然，小外甥又留出一个题来，月亮像什么？（出示）请同学们读读14—20节，边读边圈出有关语句，仔细体会，同桌可讨论。

（1）学生读，圈划。

（2）交流，出示：“……像……”

（3）你觉得小外甥的想象怎么样？

（4）小结：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充满了童真，充满了幻想，他真是一位爱幻想的小男孩（板书：爱幻想）

（5）让我们一起来读读第三段。

7．小外甥爱幻想，我知道我们班的每位学生也像小外甥那样富于幻想，那么老师也为准备一组图片，让我们也展开想象的翅膀。

8．出示图，（学生说说）看来，同学们的想象也很丰富奇特。

四、总结：

今天，我们也望了一次月，我们不光感受到了月亮的美丽，而且通过望月有了许多新的收获，认识了一位爱幻想，爱学习的小男孩，相信同学们以后一定会书中的小男孩一样认真对待每件事。

五、齐读课文：

作业：

1．把你喜欢的描写月光的句子抄写下来。

2．准备举行一次小型赛诗会。

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苏轼说：“人有想政离分有阴晴圆缺。”中国文人易把月亮的圆缺与人间前悲欢离合联系起来，寄情于景来达情感。除此之外，人们还认为光普照大地，无论入涯海角，人们都共事一并青辉，因而头望月，就使远隔广里也可学托相见之情。这正是我们这个民族重视亲情，友情的.现象，如李白诗：“我奇想心与明月，随君直到夜郎西。”月寓团圆，月寄相思，张九龄的《望月怀远》，亦是如此。

今夜，月光如水诗人望见明月立刻想到远在天边的人此时此刻正与他一同仰望着皎洁的明月。有着怀远之情的人，难免终夜思念她人，彻夜不眠。诗人身居家内，既使将那烛光吹灭，望着明月，月光洒满了整个屋子，坡上蓑衣出门散心看见，见那晶莹是透前塞水治在身上，月华如练，使诗人益加陶醉其中。是此之美境，忽然作者想到月光虽美，却不能采撷以赠那远方之人，倒不如回屋寻个美梦，或并可以在梦中得到欢愉的约会。

本诗“朴素自然情致委婉。”诗人从“望月”赵能的不言怀运”，将望月”与“怀远”有机地融合，酣畅外高地表达了对远方之人的思念。拳师吧明月写的明媚皎洁，充满柔情，把思念之情写的真挚，委婉连绵不断。

做人，要在估计中保有铮铮铁骨和博大的胸襟。张九龄是唐玄宗时代卓有名誉的宰相，敢于直谏，后受权臣排挤而被贬。但他不怨天尤人，保持博大的胸襟，令人敬仰。

海上生明月，天涯其此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。