数学宫教案(模板11篇)

《快乐刮画》教学设计

刘忠华教学活动目标：

知识与技能：通过学习，了解刮蜡的特点，掌握刮蜡的技巧。

情感目标：感受刮蜡画带来的意外效果，享受制作中的新奇感和快乐，提高绘画兴趣，培养学生发现美和感受美的能力。

动作技能目标：使学生的想象能力，创新思维能力，动手操作能力得以发展和提高。

教学重难点：

1通过实际操作，引导学生学习和掌握刮蜡的方法。

2在实践中，要培养动手操作能力、创新思维能力和团结协作能力。

教学活动准备：cai课件、***、刮蜡画作品、蜡笔、小刀、棍子等。

教学活动过程：

〈一〉、创设情景，激发兴趣

老师：同学们，你们用蜡笔画过吗？喜欢用蜡笔画些什么呢？

学生们活跃起来，互相谈论用蜡笔画画的乐趣。

老师：今天你想给你介绍一种新的绘画方法吗？

学生安静下来，注意力集中了。

（教师出示以黑色作为背景的学生绘画作品。）

讨论：除了在黑色的纸上画图画，什么样的纸可以使图画的背景变黑？

老师：您可以在纸上用黑色蜡笔和其他颜色的蜡笔画一两次。 您也可以使用特殊工具在其上绘画。 你想知道怎么画吗？

生：想。

（老师用刀在黑色的蜡纸上刮画，一朵美丽的花出现了。）

生：原来老师是用刻刀在涂好的蜡纸表层上刮画出来的。

学生1：你能在纸上画各种颜色的蜡笔吗？

s2：我可以在纸上刮所有内容吗？

老师：当然，只要你想，你就能做到。让老师带你玩这幅有趣的蜡画。

〈二〉、实践操作，自主**

1、个体制作

学生动手制作刮蜡画。（教室伴随**）

师：大家准备好了吗？请同学们试一试。

教师同时出示课件演示步骤：

1）、起稿：刮蜡纸的表面可以用铅笔在上面轻轻地起稿，但注意不要太用力，以免破坏表面的黑色。

2） 轮廓线：把画的轮廓线刻得尖一点，线条要圆滑。

3） 画大色块：用蜡笔的平头把画上的大色块刮掉。

4）、调整：由于刮蜡纸特殊的制作工艺，一笔刻下以后不能够修改，所以在刻画的过程中一定要做到心中有数，胸有成竹。创建之后，可以根据屏幕的需要添加线条或色块。

2、学生实践，师巡视辅导。（停下来）部分完成的学生展示他的作品。点评：你觉得他的刮擦怎么样？你还有更好的建议吗？

三。学生们一起演示蜡画的刮擦工艺，并集体交流制作技巧。

4问题解决：没有完成的学生，你在制作过程中有什么困难？你需要你的帮助吗？

学生一：为什么我刮出来的线是断断续续的？

s2：当我用刀刮涂时，纸张会破裂。

小结：刮蜡画在刻画方面应细心且把握的力度也要恰到好处，用刻刀尖状的一头轻轻把画稿的轮廓线画出，线条注意要圆润流畅这样画出来的线条才不会断断续续的。

（展示计算机课件，让学生观察和拓展思维。）

师：大家觉得美吗？事实上，美就在我们身边。请联系我们生活中的一些东西，看看哪些内容或物品可以用于蜡画？动手试试吧！

5、鼓励创造，体现个性。

老师：刚开始上课的时候，有些学生想在纸上刮各种各样的内容。现在试着看看谁能让作品更漂亮？通过想象，您还能对作品做些什么？

结果：一些学生根据自己的想象，把花、人物、建筑物和故事都刮出来。

（本环节设计思路：本环节的设计是让学生通过实践掌握刮蜡的基本方法。学生在实践中发现问题，通过探索、讨论，找到解决问题的办法。

同时，通过展示和介绍自己的作品，激发他们的创作兴趣，鼓励学生取长补短，共同**有效的学习方法。）

（二）小组制作

1老师：每个人都完成了自己的工作。太神奇了。能不能发挥小组的智慧，创作一幅更加精美的作品呢？

让我们现在开始一个竞赛，看看哪个小组分工最好，完成得最快，工作最漂亮？（提示：刮擦的蜡像可以适当包装，例如框架，使其成为独特的装饰画。

）2、小组创作，师巡视辅导。

3、小组展示成果，互评。

（本环节设计思路：此环节是在个体创作的基础上，集众人智慧于一体，通过小组合作的形式，培养学生的团结协作精神。）

〈三〉、课后延伸

师：这节课大家玩得高兴吗？生：高兴！

老师：我们今天学的新画法叫刮蜡画。（板书课题：刮蜡画）

师：你们觉得刮蜡画有趣吗？

生：有趣。（补充课题：有趣的刮蜡画）

老师：从今天的课来看，你们都是聪明能干的孩子。老师相信，只要你们勤动脑、多动手，以后一定能制作出更美的刮蜡画作品来，并用来装饰你们美丽的家。你们愿意在课后试一试吗？

吹墨画教学设计：

一、教学内容分析

吹墨画是学生在认识点的基础上，体验墨线的变化，采用吹墨的形式，尝试墨线的变化，然后添加墨点、墨色，进行装饰完成。

吹墨画的题材很广，学生可充分想象，吹墨画有一定的不可**性和偶然性……这些都充分显示了点线的有序和无序的美感。

二、学生状况分析

作为初一学生，他们仍然有强烈的好奇心和好奇心。如果单从知识方面入手，势必会造成枯燥乏味。其次学生的好动心很强，在广泛的点线变化的作品中，根据学生的喜好选择自己能够完成的绘画作品形式进行创作，从而体会点线的无穷韵味，接触对线的了解。

三、教学目标

1知识与技能：掌握水墨画的定义；水墨画中点、线的无限变化，可以培养学生的表现能力。

2过程与方法：通过对水墨作品的欣赏，使其掌握不同的表现形式，从而有选择地进行创作。

三。情感态度与价值观：体验喷墨作品的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养高尚的审美情操，提高艺术修养。

四、教学重点与难点

1教学重点：喷墨表现形式。

2教学难点：画面布局的整体把握与美的体现

五、教学准备

学生：毛笔、墨、宣纸（素描纸或a4纸）、国画（水粉）颜料、调色板、吸管等。

老师：更多的课件和演示材料。

六、教学课时：2课时

七、教学过程

第一课时

（一）欣赏导入

课件出示吹墨优秀作品。先请学生欣赏大师吹墨作品，再请同学们欣赏学生优秀作业，分析作品中画面效果的不同之处，了解吹墨画的特色和趣味。

在分析和回答的过程中，学生会直观地感觉到水墨画生动随意，墨色多变。

板书课题：吹墨画

（二）吹墨画定义：

吹墨画又称吹墨画，是绘画形式之一。顾名思义，吹画是将墨汁或某种颜色的颜料沾一些在纸上，用嘴吹来代替画笔作画，一般线条都是用吸管来吹墨珠。

（三）作品表现方法分析：

1学生可以直接感受到喷墨作品的形式与表现。

2在老师的指导下，分组讨论表达方式。

3.小组代表发言阐释观点。

（4）老师演示了绘画并讲解了步骤

演示时，讲解相关技术、要领和注意事项。

步骤：（1）准备纸张、墨水、水粉颜料、吸管等。

（2）在纸上蘸些墨水，然后根据需要用吸管或嘴吹。

（3） 用颜料填充你想要添加的颜色和图形。

第二课时

（五）学生实际操作

独立或5人小组合作完成。

这一环节是学生充分展示个性、表现自我、相互交流、体验乐趣的过程。学生能否根据课堂上所学的知识和技能来表现画面的艺术效果，是这一环节的根本。在这个过程中，老师随时给予指导和肯定，使学生的**能够及时保存。

学生操作的过程就是对知识和技能不断深化和掌握的过程。在这个过程中，学生可以选择他们感兴趣的方式。

（六）课堂教学评价

1、先自评，再小组内评价。

2、组与组之间互评。

三。每组选出优秀作品进行展示。

4教师进行总结性评价，主要是鼓励、肯定学生的创造性思维和发展性思维，从而激发学生的学习兴趣。

（七）课外延伸拓展

点线的形式表现方法很多，为拓宽学生的绘画领域与视觉领域，可将这一内容延伸到课外，让学生去发现去创造新的点线画法。

海底世界教学设计

课时安排：一课时

教学目标：

1了解和理解鱼的基本特征、形状和图案，能画出各种各样的鱼；

2、认识涂色的表现形式

三。完成一幅完整的水下世界的画卷。

教学难点：

画出鱼的形状和涂色的方法。

教学设计：

在教学本课时，教师遵循学生认知发展规律，把握“以学生发展为本”的教学理念，运用1、情景体验法2、激励评价法等进行设计。

教学过程：

（一）、导入课题

1、看**，教师以提问的方式引出课题《海底世界》

2.激发学生的兴趣。

（二）、鱼的结构

**几**片，然后指导学生，通过提问总结出：一条完整的鱼是由头、躯干、尾、鳍四个大部位组成的。

（三）、鱼的形状

展示各种形状的鱼的**，提问学生“这些鱼是什么形状的？”。然后在黑板上归纳出鱼的形状，包括三角形、正方形、圆形、矩形、椭圆等。

（四）鱼的花纹

从**上分析鱼的各种花纹，再将其线条化，，让学生上台画一画花纹，令其充分掌握这节知识点。

（五）涂色的三种表现形式

展示几幅不同的画，向学生说解以下几种涂色的表现形式。

1、单色描线

2、彩色描线

3、黑色笔描线后整片涂色

4、彩色描线与整片涂色结合

板书设计：

1、鱼的结构

2、鱼的形状

3、鱼的花纹

4、涂色的四种表现形式

线描画教学设计

教学目标：

认知目标：通过学习和理解线条画中黑白对比的知识，了解黑白对比的美。

能力目标：能根据线条绘制黑白对比效果的**。

情感目标：通过学习活动培养学生的审美情感和艺术学习兴趣。

教学重点与难点：

重点：线条画中的黑白对比知识和造型技巧。

难点：如何根据线条绘制黑白对比效果的**。

教学过程：

1、 组织教学：稳定秩序，检查设备

二、导入：

艺术中的人物由点、线、面组成。直线有两种类型，即直线和曲线。直线包括水平线、垂直线、斜线、放射线等。曲线类常见的有：

弧线、波浪线等。（边问答，边在黑板一侧画出来。）这节课我们学习的内容与线有关——《线描画中的黑白对比》。

三、出示学习目标:

根据线条画一幅黑白对比效果的作品。

四、**：

1课件展示**，欣赏古代壁画和农民画，简要了解线条画，有的线条优美柔和，有的线条朴素朴素。

2欣赏绘画，提出问题，引导学生观察线密度和形状的变化。

a、 如何观察绘画中的黑白？

b、 他们如何区分一个物体的不同部分。

c、不同质感的物体用的线一样么？为什么？

d。 您找到了哪些比较方法？

（模特画）展示两幅内容相同、线条组合不同的作品（蝴蝶）。让学生说自己不同，体现的是密度对比和黑白对比。再结合课件上有大小不同的花朵作为背景的蝴蝶画，总结出创作线描画作品时，运用点、线、面的有机组合使画面产生的丰富变化，给人以美感。在欣赏中，我们找到了线条画中强烈的黑白对比的方法，引导学生掌握这种方法，为创作铺路。

♥️ 数学宫教案 ♥️

一、学习目标：

1、了解凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。

2、学习本文抓住特征，突出重点进行说明的方法。

3、学习准确而富有文学性的语言。

二、学习重点：

目标2、3

三、学情分析：

本文篇幅不长，语言优美，能引起学生的阅读兴趣。但学生对凡尔赛宫比较陌生，应充分利用电教手段进行直观教学，让学生通过具体的形象来加强对课文的理解。

四、学习时间：

一课时

五、学习准备：

CAI课件

六、学习过程：

第一课时

一、导课：

提问：你知道世界上著名的宫殿有哪些？

历史上，无论哪国的封建统治者，为了显示皇权的威严，满足自己奢侈生活的欲望，都要大兴土木，修建豪华宫殿。法国皇帝路易十四出于对财政总监富盖的嫉妒而修建的凡尔赛宫是人类艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。今天就让我们一起随作者走进凡尔赛宫，共同欣赏一下这座富丽堂皇的宫殿。

二、速读全文，勾画体现凡尔赛宫特点的句子。

三、请学生谈谈了解凡尔赛宫的哪些特点？

四、研读课文，完成以下问题：

1、课文从哪几个方面介绍凡尔赛宫？是如何介绍的？

2、与前两篇说明文比较，体现了什么写作特点？

3、本文采用了哪些说明方法？

五、展示CAI课件，整体了解凡尔赛宫。

六、朗读课文，体会本文的语言特色。（准确、简明、通俗、生动）

七、根据课文内容设计解说词，以导游的身份向同学介绍凡尔赛宫的镜廊。

八、小结。

九、板书设计：

♥️ 数学宫教案 ♥️

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第19－20页的内容（用数学）

教学目标：

1. 使学生初步理解生活中有许多问题需要通过计算来解答，进一步巩固20以内的加、减法，感受数学的工具性作用。

2.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。初步感受数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。

3. 在学习活动中，培养学生思维的灵活性和创新性。

教学过程：

一、 谈话导入，新课铺垫

1、师：小朋友们，老师今天带来了一个问题想请你们解决愿意吗？ 星期天，我和宝宝一起到超市里买了十根香蕉，吃完中饭之后，一看只剩下7根了，你知道被宝宝“偷”吃了几根？（生回答） 师：小朋友，你们在生活中也遇到过这样的数学问题吗？说说看。（生回答）

2、今天，老师还请到了一些数学王国里的小精灵，他们同时也带来了一些问题，只要你们能解决这些问题老师就把小精灵送给你们好吗？

二、自主探索，学习新知

1、师：请小朋友身体坐正，看大屏幕，春天来了，花开了，草儿绿了，树叶也长也来了，一群可爱的小朋友出来做游戏，小精灵也飞过来了（课件出示）：“有13个小朋友捉迷藏，这里有6个人，藏起来

几个人呢？谁来说说看？”“你能用算式表达吗？”（根据回答相应板书）

2、师：小朋友们回答得真好，小精灵请你们再看看这边的小朋友在做什么游戏？你能用几句话说出这幅图的意思吗？（生回答）

课件出示：小精灵说：“有8个女同学，6个男同学，你能提出什么数学问题呢？”

3、师：这边的小朋友在干什么？看一看有几个小朋友？小精灵也飞出来了：“要有16年人来踢球，已经来了9人，你能提个数学问题吗？（课件出示）

师：小朋友们回答得这么棒，小精灵想请你们看一看数学王国里的动物园，想去吗？

A：你们看到了什么？

B：你能用小鸟、小鹿或其他的东西提个数学问题吗？

C：在书上列出算式，想到哪一个就写哪一个

三、巩固反馈，深化新知

1、看完动物图，我们再去看一看小精灵家喂的可爱的兔子吧！数一数，一共多少只？左边有几只？右边呢？老师是根据左右方向的，你还能看着这幅图列出不同的算式吗？

2、这节课，有哪些小朋友得到了小精灵，把小精灵贴在黑板上好吗，你们能看着这些小精灵提出一些数学问题吗？

四、总结

这节课，我们解决了小精灵带来的许多生活中的数学问题，小朋友真不简单呀！在生活中我们还会用数学知识解决许多问题，只要小朋友们肯观察，肯动脑！

请小朋友们回家和爸爸、妈妈一起寻找生活中的数学问题，并用数学知识解决它们，好吗？

♥️ 数学宫教案 ♥️

一、教学目标

（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

（二）懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

二、难点、重点解析

（一）作者写作本文的背景和目的何在？

分析：要回答此问题，可参见自读提示。《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

（二）本文的结构层次是怎样的？

分析：全文四段可分两大部分。

第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。

第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。

二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。

三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。

第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。

一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。

二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。

三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

第３段：指出秦必亡之命运。

一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。

二层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。

三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。

第４段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。

一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。

二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。

（三）杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。这篇课文写了哪些内容？作者的用意是什么？

分析：细读全文，不难看出作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第１段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第２段叙写官中美女之众，珍宝之多。第３段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。第４段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。篇末４句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。

由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历（唐敬宗的年号——５；者）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。

（四）课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？

分析；课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。

（五）作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？

分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。

总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。

细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，作者的笔触，又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。

这一节中，作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔。如写楼阁“各把地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。

（六）在第２段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？

分析：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。汉代大赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。杜牧则发挥

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这是一首咏史诗，但妙在只叙事而不议论。永寿殿阁，金莲女色，梁台歌舞的'奢华享乐中，演绎着兴衰更替的历史故事，那风中摇曳的九子铃，见证过一代代王朝的悲欢荣辱，物是人非！刘、余《集解》云：“九子铃既齐废帝荒淫昏愦之标志，亦其荒淫亡国之见证；既梁台新主荒淫相继之标志，亦其重蹈覆辙之预兆。”历史是漫长而且复杂的，但诗人只“就微物点出，令人思而得之”，“倍觉唱叹有情”。李商隐是一位常怀忧国之心的诗人，此诗咏史之意未必不在讽今。前人多有认为此诗讽唐敬宗者，不无道理。杜牧《阿房宫赋》云：“秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也;九子铃之鉴，深意或正在此。”犹“字耐人寻味。此诗含蓄蕴藉，与《贾生》诗之直言议论风格不同，下附其诗供参读：

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

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《阿房宫赋》教案

教学目标

1．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

2．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

教学重点：目标2

教学难点：目标3

教学方法：诵读法研习文本

教学课时：2课时

第一课时

预习内容：

1.读准文章字音

2.读注释，了解文章写作背景。

3.熟读教材，依据课下注释，梳通文意

一：导入新课：

1.导入

2.历史背景可参见自读提示。《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

3:解题（教材补充注释10内容）：

阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。

这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。“赋”的内容见《赤壁赋》相关知识“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采ぃchi舒展）文，体物写志”（刘勰语）“铺采の摹笔歉车男蚊玻“体物写志”是赋的内容。体物是摹写事物，汉大赋更多摹山范水，叙写宫苑游猎之作，大量罗列各种珍禽奇兽花木鱼等。“写志”在文章结尾尽讽谏之意。

二：检查预习：

兀骊山（）缦（）媵嫱（）（）铛（）庾（）

阿房（）（）霁（）逦迤（）（）锱铢（）横槛（）

三：诵读提示：读出首句的气势语音力图雄厚，建筑奇丽要读的飞扬。宫女着扮喜失望悲。排比有气势，议论要读的有力

四：“体物”部分

1:包括1、2两段第1段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

一层（段首前12字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。

二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。

三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。

板书雄伟壮观的阿房宫学生再读或再背课文

2:具体研习第二段

（1）一名学生朗读

（2）第2段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。

一层（前6句）写供玩乐的宫人来源。

二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。

三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

板书：美人之多珍宝之富

（3）学生齐读

五：作业：

1：整理重点实虚词

2：背诵1、2段

第二课时

教学要点：（1）研习体物部分（2）语段精读

一：检查上节内容

二：分析三四段

第二部分（第3、4段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙

三：研习第三段（1）学生齐读（2）分组讨论

第3段：指出秦必亡之命运。

一层：从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

二层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。

三层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。

四层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。板书：由描写转入议论：对比事理秦王骄奢宫化焦土

四：研习第四段

（1）教师范背

（2）提问：“呜呼”一词开头的作用表现何感情？其后四句说出何道理。明确：领起全段表现对历史教训的.沉痛感触，加强感情色采。后四句阐述兴亡自取的道理。

（3）“嗟夫”后用假设语气要说明？明确：申述论据，指爱民与长治息息相关

（4）“秦人不暇自哀四句中“后人”何意？明确：124指秦以后的人，包唐统治者3指唐以后的人。这句话提醒唐统治者不要重蹈覆辙

（5）作者认为六国与秦灭亡的原因，一句话概括。明确：都是不爱其民。讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。

板书：总结教训警告当世戒奢爱民

（6）齐读三四节

五：“体物”“写志”的关系

事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸张之能事；结尾部发一点议论，以寄托讽刺之意。，成功地运用了铺陈描写抒情议论相结合的方法。从全文看，虽以铺陈描写为客笔，抒情议论为主旨，但在前两段描写时，却用尽工笔，以华美的文辞，丰富的比喻，极度夸张地写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的基础上，后两段抒情议论，揭示全文主题，显示作者的见解和写作意图，见出褒贬之情，讽喻之意，前两段为后两段张本，后两段是前两段的深化、升华、归宿。铺叙描写抒情议论紧密结合，使得文章有景有事有情有理，具有强大的艺术力量。（各取所需）

六：总结

《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文辞华美，想象丰富，气势宏伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称“文人之赋

七：【语言揣摩】

1.六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。

评析：起势雄健，涵盖全文。乍看似乎仅仅是叙事；实则于叙事中寓褒贬，并为此后的许多文字埋下根子。起笔极言秦兴之骤，实为下文议秦亡之速埋下伏笔。“六王”为什么会“毕”?“四海”为什么能“一”?一亡一兴，关键何在?读完全篇，这些问题就会得到解答。“六王”之“毕”，其原因就在自身，那么，秦能统一四海的原因，也就不言可知了。这两句一抑一场；而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一乐，六个字概括了无限深广的内容。“兀”“出”两字，力重千钧，而从“兀”到“出”的过程，更给读者留下了驰骋想像的广阔天地。阿房宫的宏大，秦始皇的骄奢，人民的血汗和生命，均可由此想见。更深一层来想，“六王”既以“不爱其人”而覆亡，秦始皇又将自己的淫乐建筑在人民的苦难之上，那么，从“六王”的已“毕”，不是很可以预见秦的将“毕”吗?以四个三字句发端，一句一意，层层逼进；又句句押韵，音节迅急，有如骏马下坡，俊快无比。

运用：六国灭亡了，天下统一了，四川山疏导树木砍光了，阿房宫建成了。

2.“嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家.奈何取之尽锱、铢，用之如泥沙？”

评析：本句从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”、“人”并提，说明并无高低贵贱的区别。接着以“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”的愤慨语，总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感叹开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道。

运用：唉，一个人的心思，也就是千万人的心思呀。秦始皇喜爱豪华奢侈，老百姓也顾念自己的家呀，为什么搜刮老百姓的财物一点滴都不放过，用起它来却像用泥沙一样呢

八：简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。

分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《过秦论》和《六国论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。

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1.掌握常用文言词语的含义和用法。

2. 理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

3.了解赋的特点。学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

2.学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

1.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

2.正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

1.结合写作背景，梳理文章内容。

2.结合赋体“铺采の摹钡奶氐悖学习文章的语言风格。

1.学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。

杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。

文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。

阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前2），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。

“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经爪尖散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。（三）指导自读课文1、2两段。

具体进程是：第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生回答“思考和练习”第一题；第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律，读完后，指导学生回答“思考和练习”第三题。

5.关于重点词语和疑难语句的点拨。

①重点词语。

明确：“廊腰缦回”――“缦”的本义是没有文来的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。

“回”，注释为曲折。按“回”，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、回旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回转、返回”（“碧水东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等，要仔细分辨。

“钩心斗角”――课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思，如：“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。

“矗不知其几千万落”――“落”，注释为“座”、“所”是由“院落”义引申为建筑单位的量词。

“妃嫔媵嫱”――“嫔”（pín）和“嫱”都是宫中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它与“妃、嫔、嫱”并列，是用来足成四音节词语。

“辇来于秦”――“辇（niǎn）”，本义是手挽的车，秦、汉后特指君后所乘的车，这里用作动词。

“尽态极妍”――这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。

按“尽”，《文言常用实词表》列为本课应掌握的实词，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自尽），等等，要仔细分辨。

这节课，我们领略了杜牧的华美的语言，希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，只有如此，文章才有望增华。

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跳房子（地面）如图：

三个房子中间圆形的石子路

贝贝羊、嘟嘟牛、宝宝兔；数字卡贴在圆形的石子上

一、出示贝贝羊嘟嘟牛宝宝兔引起幼儿的兴趣

l按要求铺路：

a贝贝羊―嘟嘟牛是顺着铺路1～10。

b嘟嘟牛―宝宝兔是逆着铺路10～1。

l请个别幼儿手拿带有数字的“石子”来铺路，铺好后请幼儿来正数、逆数，引导幼儿观察数字之间的关系，请幼儿说一说，两种顺序唱数有什么特点（从大到小或从小到大）

二、补路（请其他老师拿掉其中几个“石子”）

l“有一天，贝贝羊发现他到嘟嘟牛家的路上少了几个小石子，小朋友帮贝贝羊补路吧”

l请个别幼儿操作，在顺、逆唱数的过程中寻找缺失的石子（即数字）。

三、游戏：

跳房子:由一跳到十，再由十是跳到一（如图）引导幼儿在跳的过程中进行顺数和逆数。

四、请幼儿完成书上的评价练习

l数数看红色箭头上的数字应该怎样数？白色的圆圈里应添上哪个数字（依此类推）

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