音乐《龙的传人》教案|音乐《龙的传人》教案（汇编10篇）

2021-03-23 音乐《龙的传人》教案

音乐《龙的传人》教案（汇编10篇）。

♥️ 音乐《龙的传人》教案 ♥️

人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然

二、比赛中激发学生的识字兴趣

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

三、创设情景帮助学生识字

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，让学生说出“哭”怎么记,这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形

四、自作“识字卡片”，引导学生多识字，把字写漂亮。

教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，地名,还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。?总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。

五、课堂实践中的不足。

在实际的教学工作中，由于时间紧，任务重，为了以较快的速度完成教学任务，课堂上有时讲得不是很细，识字教学的方法用得不多，趣味识字的特点体现得还不充分，还需要不断加强和改进。

♥️ 音乐《龙的传人》教案 ♥️

活动目标：

引导幼儿认识及了解霸王龙、棘龙等多种恐龙的外形特征及生活习性。

活动准备：

1、发动家长一起收集有关恐龙的图书、图片、海报、模型、VCD等。

2、有关霸王龙、棘龙的图书、图片、小神童软件

活动过程：

一、看图片资料，说说我认识的恐龙

你认识哪些恐龙？

二、认识霸王龙

1、教师提问：

（1）霸王龙生活在什么时代？

（2）霸王龙是什么样子的？

2、老师出示图片引导幼儿观察霸王龙的外形特征。

3、老师小结：霸王龙生活在白垩纪晚期，是最大的肉食动物；它有大脑袋、非常锋利的牙齿，前肢较短，每个前抓只有两个指头，后肢较长和粗，每个后肢都有四根指头，而且前肢和后肢的指头上都有尖尖的爪子，它是靠后退行走的，它有一条长而粗的尾巴，尾巴可以保持身体的平衡，皮肤有绿色、咖啡色。

4、霸王龙是怎样猎杀其他动物的？

5、教师小结：霸王龙捕捉猎物时，先用前肢把猎物捉住，再用锋利的牙齿咬住猎物的脖子，把猎物咬死后，用尖尖的爪子把猎物撕开、吃掉。

三、认识棘龙

1、老师出示棘龙的图片。问：

（1）“你们知道这图片上的是什么恐龙？”

（2）“棘龙是什么样子的？”

（3）老师引导幼儿观察棘龙的外形特征

2、老师小结：棘龙是肉食恐龙，它的背上长着大大的、象帆船一样的帆状脊，帆状脊可以帮助棘龙调节冷热温度，热的时候可以散热，冷的时候以吸热，棘龙的嘴巴尖尖的，长有直直的、锋利的牙齿，它短短的手臂上长有四跟锋利的抓指，腿和尾巴都非常的粗和有力，腿上长有三跟锋利的抓指，有时只要踩上一脚就会把小猎踩死。

3、老师提问：“棘龙遇到敌人是怎样保护自己的？

4、老师小结：当棘龙遇到敌人时，它会用它强而有力的尾巴去抽打敌人，把敌人吓跑而保护自己

四、拓展延伸

你还知道哪些有关恐龙的事情？

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教学目标

1.初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。

2.通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。

3.引导学生体会龙的，树立自己的民族，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作和竞争意识。

教学重点：了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。

教学难点：通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。

课时：2课时

第一课时

课前准备

（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。

（教师）多媒体课件。

教学过程

1.图片激趣，引出《龙的传人》。

（1）课件展示：北京故宫九龙照壁，激发学生的兴趣。

（2）议一议：为什么龙是中华民族的象征？

我们的祖国是，我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。

2.龙的由来（文化、历史）

（1）龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演化。

课件：商周——秦汉，秦汉——隋唐，唐宋——明清

请学生说说这三个时期龙的形象发生了怎样的变化？

（2）龙的历史：红山文化遗址——玉龙，赵州桥栏板雕刻——双龙，北京故宫太和殿前云龙纹。

学生欣赏并判断分别处于哪个时期？

（3）龙是古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。

①请学生找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？

②你还在哪里见到过龙的形象？

请学生介绍、展示、交流——“丰富感性体验”。

③“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？

④根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？

请学生说一说或相互形容你心中的龙。

3.创作实践，审美体验。

（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。

（2）自我，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。

第二课时

课前准备

（学生）收集一些龙的传说故事、龙舟赛的图片、水彩笔或油画棒。

（教师）多媒体课件。

教学过程

1.龙的传说故事——“激发兴趣”

（1）龙的传说——“龙生九子”

20展示资料、交流：

（2）你还知道哪些有关龙的故事？

请学生说一说。（鲤鱼跳龙门）

（3）“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。

我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。

2.民俗传统活动——“民族”。

（1）澳门回归——舞龙庆祝。

墨西哥、日本华人舞龙迎新春，龙成为了中华民族的象征。

（2）北京天安门广场上用鲜花堆成的巨龙，象征中华民族的腾飞。

（3）端午节赛龙舟。

①简介端午节及爱国诗人——屈原。②赛龙舟怎样才能赢得胜利？——集体合作的团队力量。

（4）学生展示交流自己赛龙舟图片资料，丰富体验和创作素材。

3.赏析作品——“内化知识”

书中的学生画龙舟赛作业，请学生赏一赏、评一评。

4.创作实践——“外化表现”

根据你的资料和你的想象，创作一幅激烈的龙舟赛的场景。

请学生想一想、学一学、画一画。

5.展示——“审美提升”

自我、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受龙舟赛。

课后：布置学生做作“纸接龙舟”。

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龙是华夏先民的图腾，龙的文化，上下八千年，源远而流长。龙的形象深入到了社会的各个角落，龙的精神鼓舞着龙的传人不断进取，奋发开拓。龙的影响波及了文化的各个层面，多彩多姿。都说中国是龙的故乡，我们是龙的传人，这中间包含人们对龙的尊重、崇拜，人们借龙的精神来树立自己的民族精神。《中国龙》一课是以 “造型表现”为主，融“欣赏.评述”于一体的一节美术课。它是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励学生创造，表现的良好契机。

通过本课学习，初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙的造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原形与象征意义，体会龙的精神。会讲出龙的各部位的象征，能自己或合作做一幅龙的绘画。通过上《中国龙》后，我的感慨万千，有惊喜，也有不足。

综合研是一门实践性很强的学科，它强调学生自主，学生实践。因此，课题定好后，我和同学们一同展开了研究。我们的研究分为两条线，一条是老师研究，另一条是鼓励学生自己展开研究。我布置学生回去查阅龙的资料，尤其要注意“龙与帝王”这方面的资料。学生对这个课题非常感兴趣，回去查阅了很多这方面的资料，但都是一些零散的，重复的，不成系统的。根据学生搜集的资料，我引导他们进行了分类，最终分为五小块内容：龙袍、龙椅、龙辇、龙在皇宫、龙与帝王的故事。我鼓励学生围绕这五部分内容自选一个主题在进行研究：搜集资料，展开讨论，谈谈感受，撰写所得。有的学生会做PPT，而且对这也很感兴趣。我鼓励他们自己制作，谁做得好，就让他在课堂进行展示，做一回小老师。学生的动力更大了，一个个都很用心。经过一轮PK，五位小老师诞生了，他们介绍龙袍），介绍龙椅，介绍龙辇），介绍龙在皇宫，介绍龙与帝王的故事。看了学生们做的PPT，我也感到震惊，没想到学生的想象力是那么丰富，展现的形式也富有创意，优美的图片有的我在网上也从没有查阅过。这真是应了一句古话：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮！”看来，要上好一节课，与其让老师一个人“埋头苦干”，还不如让学生们一起参与，让他们积极行动起来投入到实践中去，这样既可以激发学生的兴趣，又可以整合更多的资源，还可以减少老师的工作，何乐而不为呢？

学生主体，课堂展示。经过了一番研究与准备，接下来就是课堂展示的环节了。课堂第一个环节，我设计了两个问题，一是“龙长什么样？”另一个是“龙有哪些本领？”解决第一个问题时以谜语先导入，接着出示图片，学生看图介绍，师补充资料，解决第二个问题时，先让学生观看一段录像再交流，这段关于龙的本领的录像把学生都吸引住了，个个小手直举，对于龙的本领的了解也为后面帝王为什么崇拜龙，把自己当作龙的化身做了一个铺垫。第二个环节就是学生交流有关“龙与帝王”的资料。先让学生个别发言，把自己搜集到的资料给大家说说，然后请五位学生展示PPT，优美的图片，动听的音乐，个性化的解说吸引了全班学生的眼球，同时也把同学们带入了龙与帝王的世界之中。为了进一步研究龙与帝王，课堂第三个环节，我带着学生共同探讨了两个问题，一是龙为什么会成为皇权的象征？二是龙纹为什么会被帝王所独占？经过讨论，最后得出结论：龙在中国传统文化中是帝王与王权的象征，是权势、高贵、尊荣的象征。至此学生对龙与帝王的理解上升了更高的层次。最后一曲《龙的传人》送给学生，希望同学们了解如今龙是中国人的代表，龙代表的是一种奋发向上的精神。这节课，五位学生展示时间约18分钟，其他学生交流资料约10分钟，老师讲解约12分钟，与其说是我上课还不如说是以学生为主体而进行的资料交流、课堂展示。

首先让全班同学得到了不同程度的锻炼。为了让所有的同学都得到锻炼，应把作业分成了几组，第一组：是画龙。这组适合那些绘画能力比较强的同学；第二组：是给画好的龙添色。这一组适合色彩能力比较强的同学；第三组：用剪纸的方法剪贴龙。这一组适合动手能力比较强的同学；第四组：是用种子贴画。这组适合绘画能力、色彩能力较差的同学。这样设计，让所有不同程度的同学都得到了锻炼，让每一个同学都得到了发挥，唯一的问题就是难于辅导。

其次，课堂氛围很好。本课不仅要达“到能抓住龙的特点，画一条栩栩如生的龙”的目标，还要让学生体会龙的精神，为我们中华儿女是龙的传人而自豪。

所以，在最后一个环节，我安排了欣赏歌曲《龙的传人》，同学们听到歌曲后很感动。在情感上达到了共鸣，达到了升华。下课后，同学们迟迟不愿离去。这个环节比我预想的要好。

当然，这节课还存在一些不足之处，如五位学生介绍的形式过于单一，其中讲故事环节可以用表演的方式呈现可能学生会更感兴趣，效果也会更好些，再如学生搜集资料都是独自进行，听课老师建议把学生分成若干个小组，小组成员群策群力，出谋划策——搜集资料，制作PPT，群体展示，这样学生参与的面就会更广一些。

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一、教学目标：

1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词，记住它的音形义。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

二、教学重点、难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

三、教学准备：

1、教师：录音机录音带图片课件

2、同学：预习课文，查找有关资料。

四、教学过程：

（一）设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》，问：

谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

（二）、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

（三）、细读感悟，合作探究

1、用自身喜欢的方式再读课文，把自身感兴趣的局部多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自身出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）收集古迹中龙的图案，引导同学观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇敬的图腾？

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导同学感情朗读，想象它们所表示的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

（4）讨优秀论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

（四）、感情朗读，升华认识

过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、同学自由练读。

2、指名读喜欢的局部，师生评议。

3、播放歌曲，同学跟唱，引发情感共鸣。

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龙的传人无疑是中国人。

社会是一丁点火苗，人便是一张包着火的纸。刚生下的婴儿如果触碰了火，一定会缩手。思想便是最白的时候，后来慢慢变成了涅白。成一张纸，这时便有了黄帝。

黄帝由于帮炎帝打死了蚩尤，得到威望。炎帝担心黄帝霸占中原，便与黄帝交战，这火苗便是这样摩檫出来的。到了商朝的甲骨文，可以知道当时已经十分迷信鬼神。他们在祭祀`打猎`出征的时候，都要用龟甲和兽骨来占卜是吉利还是不吉利，就把当时发生的情况和占卜的结果用文字刻龟甲`兽骨上。这种文字便是“甲骨文”。

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龙的思想开始了变质。

春秋战国，群雄争霸。“土地”在他们打仗与残杀中，发挥了无比强大的诱惑力。只可惜胆还没有秦始皇大，一口气吞了六个国家，野心从此在心中发芽，心胸也随之狭窄。于是“焚书坑儒”红杏出墙了。

到这，龙的思想已经被里面的火苗烘得暖了起来。

当代柏杨先生论过：“宫女和宦官，同时也是非常可怕的动物，只有几天的工夫就可以把一个人的英雄骨头，全给消磨殆尽在那种温柔乡，使人感到权威，并且迅速自我膨胀，任何英雄好汉，都抵挡不住。”在此例子多如细纱，不多数了。不过能抵挡得住的，我想只有《水浒》里的武松了。潘金莲柔美逗人的身段居然迷不倒武松，但却招来了像西门庆翩翩公子样的一伙庶民，令人惊骇武松的矢志不移，真英雄。过后又不是学习西门庆，还能怎样？

龙开始无力了，火苗的适温使它迷醉。

儒家思想极大地鼓舞了人们，孔子不算坏，只不过他的三千弟子搞得儒家思想太催人困了，像一包安眠药投入井里，一村人遭殃。爱国心沉睡了，不起床了。“明哲保身”和“道忠良，说忠良，自古忠良无下场。”类似的催化剂从天而降，深入人心，泛滥开来。

这，龙便睡得更沉了。

一个王朝被推翻了，皇帝就人把旧的宫殿砸了，重建一个更加富丽堂皇的。思想上却残根未除，但觉得自己非常了不起，南巡美女，安于享乐。“敢于直谏”只会出现在刑词上，只有忠良人头落地——这是结的果。屈原临死还是一个忠心耿耿的人，从《离骚》末句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”是他留给自己最大的慰藉，让世人不禁垂泪。

拥有权利`美女还觉得不满足，紧接着是沉浸在一种叫做“鸦片”的毒品中。让人流连忘返，抛开国家大事，尽情享受自己的神仙生活——我们称它为“潇洒的晚年”最合适不过了。只有林则徐敢担起千夫所指的包袱冒险发动了“虎门硝烟”，人们便把“鸦片战争”的罪魁祸首送给他了，达官贵人恨透了林则徐。牛津英汉词典里的“dragon”有两重意思，一是龙，二是凶暴的老妇女。慈禧太后是怯懦的老妇女，所以丧失了龙的威严，像只小猫疯叫。引来了像疯狗的老外。

火苗迅速膨胀，燃得更烈了。

窝里斗的时期还没有熄灭，却点燃了老外的欲望。知道晚了，人人都想破门而逃。但闭关自守太久了，门都生锈了。连年的战争和长期的贫穷以及儒家思想的约束使人们窒息而死。

龙被熊熊烈火包围了，想腾空冲上苍穹。但沉睡太久了，失去了飞翔的能力，最后烟消云散，龙死得好惨。明知纸包不住火，也硬着干。最后，剩一团灰。风一吹，散。

“龙的传人”——中国人——今天突然觉醒，开始了全方位的复兴！

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龙的传人音乐教案

一、教学目标：

1.了解中国古代龙文化的背景与特点。

2.学习龙舞的舞蹈表现技巧与配乐。

3.探究中国传统音乐中的龙元素。

4.丰富学生的音乐文化素养，培养学生的审美意识和创造力。

二、教学内容：

1.龙文化背景知识介绍。

2.龙舞的舞蹈表现技巧与配乐。

3.中国传统音乐中的龙元素。

4.集体合作演练龙舞。

三、教学过程：

1.导入：让学生观看《龙的传人》，了解龙文化的背景与特点，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.讲解中国古代龙文化的来龙去脉，介绍中国的龙文化并分析中国古代龙文化的背景与特点，为后续教学做好铺垫。

3.讲解龙舞的起源和表现技巧，向学生介绍舞蹈的动作、动作顺序、舞蹈风格、表现技巧和舞蹈配乐等方面。并请专业舞蹈老师为学生演示，让学生感知和体验。

4.探究中国传统音乐中的龙元素，介绍龙在中国传统音乐中的表现形式和特点，播放相关音乐片段，让学生感知音乐中的龙元素。

5.集体合作演练龙舞，老师和学生一起合作演练，加深学生对龙文化的体验和了解，让学生在动手实践中掌握龙舞和配乐技巧，并将其实践与理论知识结合起来，体验和感受中国传统文化的博大精深。

6.总结：让学生互相表演，相互欣赏，提高学生的艺术欣赏能力，促进学生的心理与情感体验，以期达到了解中国传统音乐文化与表演艺术的目的。

四、教学评价：

1.通过学期期末的学生绩效分析，检测学生对于龙文化、龙舞和龙元素的学习成效；

2.通过班级集体表演和学生个人创作作品的展示交流与评价，了解学生对于文化艺术的情感体验和审美价值观的形成。

五、教学建议：

1.教学中应注重多媒体技术的应用，利用大屏幕、音响系统和舞蹈教学影像资源等辅助教学手段，加强学生的感官体验和审美判断能力；

2.在舞蹈表现技巧和音乐元素学习中，应鼓励学生的个性创造和表现风格，吸取学生的创意和建议，使教学过程更加灵活、丰富和有趣；

3.在集体演出和个人创作展示时，应积极鼓励学生的创新和突破，为学生的才艺和想象力提供更大的创作空间，同时承认和尊重每个学生的个人特点和风格，构建一个平等、和谐、包容和多元化的教学环境。