财务英语课程心得体会（收藏20篇）
2021-04-16 财务英语课程心得体会财务英语课程心得体会（收藏20篇）。
■ 财务英语课程心得体会
作为一名年轻的英语教师，工作刚刚三年，回顾自己平时的工作，一次次询问和请教老教师，一次次被学生在课堂上问住和“难倒”，一次次埋怨自己的方法太少。通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会。
新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。培训结束后，我会结合这次学习的宝贵经验，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及综合语言运用能力方面培养。这对指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥积极作用。
课堂教学中，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会。
我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。
在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望。课后鼓励学生收看cctv—9英语频道节目，通过看新闻、浏览网站、收听广播，在老师的指导和帮助下开展知识的有效输出训练活动。
新课程培训虽然结束了，但是我对新课程的学习和研究才刚刚开始，它对我的影响是深远的。我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。
■ 财务英语课程心得体会
成功之处：
1.教授生词及课文句子，在学生自学的基础上，老师检查学生读译，读译不准的难点，其他学生和老师帮助解决。对于共性问题，老师重点教授，在这一过程中老师只起了引导作用，培养了学生的自学能力。
2. 对于语法现在进行时的意义是让学生在熟读课文的基础上自己归纳出来的，符合学生的认知规律，避免了枯燥的讲解。我设计了游戏和自编律动的形式，大大激发了学生兴趣。
不足之处：
1. 操练语法过程中对于大部分学生表达“某人正在做某事”时，动词忘了加“ing”，老师没及时领全体学生读记板书中出现的“ing”形式加深印象；对于个别学生能正确表达这一意义的，没有及时表扬，榜样作用没有明显突出。
2. 老师课堂语言不够精炼，节奏有些乱。
■ 财务英语课程心得体会
本学期再次学习了《英语课程标准》，其中涉及的具体问题的研究主要包括以下方面：
1．对任务型教学的研究。有研究者非常精辟的指出，任务型教学法的精髓在于，使学生在教学过程中“就像在生活中真实地使用语言一样，给学生们一个任务”，潜移默化地促进学生综合语言运用能力的提升。对于任务型教学的研究主要集中在任务型教学的理论来源、内涵、实施方式等方面。研究指出，课程标准所倡导任务型的教学模式，是指让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。同时，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度和健全的性格与情感，发展运用交际策略的能力。
2．对课程评价体系的研究。现有研究资料指出，《英语课程标准》的课程评价指标体系考虑到了我国地域辽阔、经济发展水平不均衡、学校的办学水平与教学条件的差异以及生源差距等问题，基本适应全国不同地区的要求。新课标摒弃了传统的分年级整体划一的目标设计模式，采用国际通行的九级分级模式，以“能做某事”具体描述各个级别对于培养学生能力的要求，这种模式较好的解决了大中小学英语课程的互不衔接问题，实现了英语课程目标设置的梯度性和灵活性。
3．对于评价模式的研究。研究认为，关于课程评价的规定的突出特点是注重评价方式和评价主体的多元化，重视学生在评价体系中的主体地位，强调评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。这对于帮助学生在学习过程中正确认识自我、树立自信、发展有效的学习策略、促进学生在已有学习水平上健康发展具有重要作用。
4．对于新课标实施背景下教师角色和作用以及教师发展的研究。新课程改革又一次将教师推到了英语教育改革的风口浪尖。研究普遍认为，广大英语任课教师是实现基础教育新课程改革的关键因素。教师应当积极转换角色，让学生成为学习的主体。
有一些研究则指出，新课标改变了传统的整齐划一的课堂模式，为教师发挥创造性提供了较大的空间，所以倡导教师应当成为研究型教师，大力改进课堂教学，提升学生的英语学习效果。在今后的教学中我要做到以下几个方面的转变：第一，确立素质教育观念；第二，提升科学素养水平；第三，持续探索教法创新；第四，增强教学科研意识；第五，树立开放的心态。以新课程改革为契机，树立坚定的教育信念和持续的事业心，在教育实践过程中不断改善自我，不断追求教学艺术的新高度。
■ 财务英语课程心得体会
通过学习《20XX英语新课程标准》，让我对新课程有了更深刻的理解，不仅使我的思想得到了升华，也让我对学习新课标有了新的体会。新标准全面梳理了课程改革的困难与问题，注重对实际问题的有效回应，明确了实施的要求，增强了课程指导性和可操作性。
义务教育英语课程分为三级呈现，兼顾了小学英语开设起始年级区域差异，而1-2年级被定为预备级，以试听为主。而新标准对于预备级时期的英语解读和提示，对于现处于小学低段英语教学的我来说，受益匪浅。
新课程的教学提示指出：低年级的学生刚开始接触英语，兴趣都会很浓厚，语言学习以视、听、说为主。课堂上要创设良好的学习氛围，提供自然、地道的视听语言输入，引导学生注意倾听，乐于模仿，大胆表现，帮助学生在理解意义的前提下，初步累积听说词汇，积极开展简单的日常交流，注重学生的体验，感知和实践，激发兴趣，保持注意力。采用以激励为主的评价方式，鼓励学生大胆开口，乐于参与学习活动。
对于喜欢新鲜事物、对外界事物充满无限想象的小学生而言，千篇一律的英语教材形式，很容易让他们产生对学习的排斥甚至厌倦的情绪。我们需要不断调动学生的学习动力和激发学生的学习兴趣，促进学生积极、自主的学习。这就要求在课堂教学中必须采用能够体现英语文化特色的英语材料，帮助学生更容易理解英语词汇，发挥英语教材对小学生良好的语言语感形成的积极作用。
而在作业布置方面，一年级的作业得符合一年级孩子的年龄特征，在本阶段的孩子刚接触英语，兴趣浓厚，接受能力和模仿能力强，但由于年龄特点，注意力集中时间较短，我们在作业布置中，尽量会布置唱、跳、演和一些互动游戏等有趣味性的梯度作业。
在学习了Module4colour的内容后。我们为孩子布置的基础作业有：熟读课本20-23页课文内容。同时也布置提升作业：ColouryourownKami。Andtellyourparents：Whatcolourisit？之后，还可以布置动手（科学）作业：
生活中有很多颜色都是由三原色（red，yellow，blue）组成的，你能在家里做做实验，并得出答案么？
通过这次学习，让我更加清楚地认识到了作为教师，我们必须转变教育理念，在新的理念指导下进行教学，在教学的过程在以新的角色呈现，使学生成为课堂真正的主角，让孩子们感受到学习的快乐。通过学习英语，了解世界，养成包容开阔的性格。面向未来，开创属于他们自己的时代。
■ 财务英语课程心得体会
活动目标
1、让幼儿学会新词：蘑菇、木耳、竹笋。
2、温习学过单词：游泳、医生。
3、感受与陌生人交往的乐趣;学会关心他人。
活动准备
1、面具、漂亮的大袋子一个。
2、很多小蘑菇、木耳、竹笋的图片。
3、有森林、篱笆、小河等图片的PPT。
活动过程
1、师：孩子们老师今天有些不舒服，今天就由一位新朋友与你们一起，好吗?
hello kids,I am sorry to say I have a cold today ,so I need to restfor a while, so today you will have a new fri and play with you ,ok?
2、魔术师进场。
hello boysand girls.I am a .magician.I will take you a journey, Would you like it?拿出魔法袋，把孩子带进一片森林。
3、走进森林，同时进行warning up.
4、Warning up魔术师：来，让我们伸个懒腰，晒晒太阳，闻一闻花香，跳过小篱笆，来到一条河前，游游泳，游啊游，游啊游，然后上岸，拧拧衣服，跺剁腿。OK，继续前进。
5、魔术师带领孩子们来到一片蘑菇地里。引导孩子们认识蘑菇mushroom.，学习蘑菇的新单词。然后让孩子们摘蘑菇，一边摘一边念。“一朵蘑菇，两朵蘑菇……”然后问几个孩子，“你摘了几朵蘑菇?”
6、继续前进。又看见树木上长着木耳。学习过程同上。
7、摘完木耳看见竹笋。学习过程同上。
8、然后问孩子们喜欢什么，喜欢什么就去摘什么，给孩子们一分钟摘蔬菜。一边摘一边念己摘的是什么。
9、然后说“孩子们，你们的老师还在学校呢，我们回去看看她好不好?”回到教室。
10、今天我们摘了那么多蔬菜，咱们老师又病了，让我们一起把新鲜的蔬菜做一道菜给她吃好不好?于是大家一起炒菜。wow,mis wang is still at risk ,howaboutLet usmake lunch for her hand with our vegetables?
11、一边炒，一边练习所学的单词。如“你炒的什么?蘑菇。”等。
12、炒完了，魔术师退场，老师出现。
13、孩子们把做好的菜肴给老师。老师说谢谢。
14、活动结束。
■ 财务英语课程心得体会
俗话说得好：“教无定法，贵在得法”，小学英语课程改革给广大英语教师开辟了一片广阔的新天地，小学英语课程改革的教学反思。不同的方法尝试，在具体的课堂教学中只是一种策略而不是单纯的和自改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。与时代发展的要求还存在很大差距。英语课程在不断改革，而英语教学又是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。到底如何针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力呢？综合英语学科教学的实际有开展教学，大面积提高英语教育教学质量。下面谈谈笔者的看法：
一、创设良好的语言环境，培养学生用英语交流能力
教师在组织英语课堂教学中，科学设置特定的英语教学环境，让其相互影响，相互拉动。因此，教师首先应尽可能给学生提供更多的听的机会，这是创造语言环境的一种较好的方法。用英语交流，可避免教师在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的氛围，使学生始终沉浸在英语语言环境中。教师在上课前，可将课堂用语分解在每次教学之中，并借助图片、实物、表情、手势、多媒体网络等辅助手段，让学生能听懂教师语言表达的意义。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。课余时间，尽量和他们用英语交谈，长期积累，耳濡目染，学生自然会听懂很多日常用语，并会用英语表述，用英语交谈，打下一定的基础。 谢谢您的支持和鼓励！
二、多种方式，锻炼学生的语言表述能力
1. 讨论法：在上新课前，学生在教师的指导下，分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的见解，激发学生对所学内容产生兴趣，帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识，教育论文《小学英语课程改革的教学反思》。多数情况下学生们是在各自小组中进行课堂活动的，他们会感到很轻松、自由。因此，他们会更积极地发表自己的观点，也会对别人的观点作出积极的反应，这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，也在不知不觉中锻炼提高了他们的语言表达能力。
2. 角色扮演法：教师设置情景，让学生扮演不同的角色，把学生带入特定的情景之中，促进学生对所学内容的理解、体验和记忆，还会使课堂气氛活泼而有生气，轻松而愉快，使学生们协调配合起来，在虚拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用，并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。
三、尊重差异，分层教学，分类指导
布鲁姆认为，每位学生都能够掌握所学的知识，其差别就在于“学习者的.学习速度的不同”。面对一个60人以上的班级，无论其老师的教学水平有多高，工作多认真，都难免出现学生学习成绩差异的现象，有成绩优异的，有中等的，有掉队的。主要原因就是各个学生掌握所学的知识的速度不一样，另外，六、七十人甚至八十几人一个班的教学，确实是制约教学的一个难题——老师上课，不可能照顾到每一位学生，部分学生进步慢或掉队是很正常的。因此，我们必须采用正确的评价方式，那就是尊重差异，分层教学，分类指导。既尊重学生个别差异，把一些掉队的学生分成二人一组，再派一至二个学习成绩好的学生参与，与他们共同探讨学习上的难点，并相互督促，形成一对一的辅导方式。对掉队的学生必须以鼓励为主，不作消极评论，只要看到他们的点滴进步，就要给予肯定和加以赞扬。另外，对掉队的学生，必须坚持起点低，坡度小的原则，让他们在学习中体验到进步的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。在教学内容上分层，对成绩优异的学生，要求所学内容更深；对成绩一般的学生，所教内容适中；对掉队的学生，只要求他们掌握一些简单的、基础的知识，并且分类给他们作指导。
■ 财务英语课程心得体会
小学英语教师必须学习"英语课标"才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,才能适应当今素质教育的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益,达到"英语新课标"设计理念的基本要求一句话,才能顺应教育改革发展潮流,当一名合格的或优秀的小学英语教师,达到教书育人,不误人子弟的目的。
我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
四、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获
五、应及时进行有效评价
评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Welldone!You’reagoodboy.You’reagoodgirl.其实，教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话使小学生精神振奋，信心倍增;其次，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺;小学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏;对认真听课的学生，教师微笑赞许。对表现好的小组，教师进行加星等，更好地培养和激发学生学习的积极性和自信心。
学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲!
■ 财务英语课程心得体会
小学英语课程培训心得篇1<\/h2>
通过这几天的学习，作为培训班的学员，我深感荣幸，并十分感谢山东日照的专家们以及几位上示范课的老师们给予我的指导和帮助。就本次培训我作了以下总结：
一、理念和思想的更新
通过这次培训学习，使我明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高
二、教育教学理论的学习
老师们都精心制作了大量的多媒体课件，组织我们观看课堂示范课，具有很强的针对性和实效性，受到学员们的欢迎。
三、课堂教学实践活动
为了提升学员们的课堂教学能力，本市的几位老师还组织了课堂教学实践活动，开展说课、评课议课等活动。通过对本市几位老师们的听课，我感受到大家都非常重视这次展示自己教学才能的活动。他们认真备课，教学思路清晰，设计合理，精心准备教案、教具，取得了较好的效果;特别是胡老师，为了上好这堂课，去菜市场买了很多蔬菜肉类作为实物教具。使得在课堂上师生配合融洽，较好的完成了教学任务。让我学了之后确实获益匪浅，这为自己今后的教学指明了方向。
通过培训，我的成绩和进步是显著的。现在我知道了应该以学生为主体，广泛开展小组活动和师动活动面较大;我也能通过游戏、表演等形式来操练和巩固所学知识;能利用图片、各种教具进行教学。以前我不大使用课堂用语，但通过培训掌握了一些较常用的课堂用语，并能大胆使用。
此次骨干班培训，更新了我的新课程教学理念，提高了我驾驭英语课堂的能力，为我的英语新课堂教学打开新天地。在今后的工作中，我都会铭记这段培训的日子，在英语课堂教学中百尺竿头，更进一步。
小学英语课程培训心得篇2<\/h2>
为期一个月网络培训结束了，在本次培训课程中，我学到了很多，了解了更多的教学方法和思路，思想观念也发生了更深刻的变化。这是一次站得更高、看得更远的体验，是一个接受新思想冲击的过程，也是一个提高自身专业素质及能力的好机会。
本次培训开设的教学内容丰富，课程内容有：钱志亮老师的《回到原点看教育》，沈峰老师的《怎样上好一节课》，孙明霞老师的《做一个幸福的老师》，陈大伟老师的《教师的观课议课》以及众多名优老师的精品课例研究。我们就像一个去吸水的海绵，尽情地吸入，以提升自身能力。每位老师的精彩讲座都给我留下了深刻的印象以及反思，其中最让我觉得深有感触的是钱志亮老师和陈大伟老师的讲座。
钱志亮老师语言幽默、诙谐风趣、博学精深、生动形象，在轻松愉快的气氛中，将教育的真谛娓娓道来：教育是一种爱。
教育原本是一种爱，在这种爱的驱使下，作为教师常常期望我们的学生都是大拇指，都是优点生。我们常常因学生这样那样的失误而焦虑、不满、甚至指责。我们不停的用一把尺子去评价我们所有的学生，我们总相信只要功夫深铁杵磨成针。因为我们知道这是我们做教师的责任，虽然我们辛苦，但我们乐此不疲，因为我们坚信这就是我们的爱。在这种爱的笼罩下，我们的学生脸上失去的是笑容，心中增加的是厌倦。我们该反思我们的爱已背离了我们的初衷。我们爱的方式已偏离了教育的轨道。每一个孩子都是不同的，我们对孩子的教育应是是让每个孩子在原有的基础上得到不同的发展，让不同的孩子得到不同的成功，因为教育的个体存在差异。钱志亮老师的讲座让我们懂得每一个孩子在母胎中孕育到呱呱坠地，就有了差异。这种差异就是孩子无法选择的特性，这种差异造就了每一个孩子都是独一无二的自己，这种差异形成了他们在认知、判断等方面的不同水平。教育的目的就是育人，但不是无视孩子的个性差异，进行整齐划一的训练。"因材施教"、"关注每一个生命个体"才是我们倡导的教育观。爱孩子就让我们用不同的要求面对我们的孩子，鼓励孩子在一天天进步的过程中感受到成长的愉悦。让能飞的孩子飞起来，让能跑的孩子跑起来，让只能走的就慢慢地走吧。回到原点看学生，研究学生的生理机制，有助于我们更好地看待每一个学生的差异，从而激发学生不断努力，最大可能地获得发展，这将是正确的爱。
陈大伟教授的《有效观课议课》让我明白了"观课议课"与"听课评课"的本质区别。我通过认真的听课，深深地体会到陈大伟教授说得很有道理，他说："听"指向声音，淡化了"观";"观"则强调用多种感官收集课堂信息。在多种感官中，"眼睛是心灵的窗户"，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。"评"是对课的好坏下结论，作判断;"议"不是为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见。"议"是对话和反思，议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展，课只是交流和探讨的平台。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。
当然其他老师的讲座也给了我很多的启发，让我明白了以前工作中很多的不足之处。孙明霞老师的《做一个幸福的老师》的讲座也赢得了包括我在内很多教师的好评。在当今教师的职业生涯当中要享受到教育的幸福是相当不容易的。很多老师工作中充斥的一个关键词是"忙"，一忙就忙出了厌倦感，一忙就忙得无暇静下来思考，往往这个"忙"还带着被动的意味。而与"忙"相近的一个词是"充实"，同样是要面对很多工作中的事情，如果能感到充实，那必定很能享受这个"忙碌"的过程了，这是一个主动参与的过程。所以，怎么在这个忙碌的过程中忙出幸福感，做一个幸福的老师，应该是我们要思考和追寻的。而孙明霞老师告诉我们，要从抱怨中走出来，教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生的手段而是生活本身。在我们教师的日常工作中时时刻刻地在与学生、与课堂打交道，所以要说做一个幸福的老师，仅仅从心态方面来调整是不够的，幸福应该贯穿于我们的日常教学工作中，渗透在我们的教育工作中，体现在我们的读书、反思、研究中。孙明霞老师从这些角度进行阐述，向大家展现了她追求教育幸福的过程和方法。
在今后的教学实践中，我更要深入学习教育教学理论，把学到的知识尽快的消化，吸收变成自己的教学方法。尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路，形成自己的成熟的教研教学风格和模式，为农村小学英语教学做出应有的贡献。
小学英语课程培训心得篇3<\/h2>
20_年8月10日，我有幸参加了由教育局组织实施的人教版新课标pep小学英语教材培训，在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。
感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。曹洁老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
接着曹洁老师首先给我们介绍了人教版新课标pep小学英语教材的结构。这套教材分为a、b、c两个部分。a部分内容包含：let’s talk(句型);let’splay(活动 操练);let’s learn(单词); let’s do(全部动作反应法 tpr活动); let’s make; let’s sing。b部分内容包含：let’scheck(单元检测)。三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，五、六年级是学习的发展阶段。因此教师要掌握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展，真正让学生学有所获!
在词汇教学方面，曹老师建议要音、形、义结合，同时总结了如下四种方法：
1、结合字母的发音教，教会能力;
2、融单词于语句中教，强调语意;
3、在交际性游戏中教，促进记忆;
在任务活动中教，重在运用。呈现单词环节，曹老师建议音、义领先，形在后，强调语素--字母(组合)的联系，培养拼读能力。操练环节，老师也介绍了如下几种方法：
1、请学生把单词与图片(实物)匹配;
2、请学生边说单词边指课本上的单词或句子;
3、教师说单词，学生举出相应的单词卡片;
4、教师说单词，学生举出相应的实物或图片;
5、let’s do听听做做;
6、给单词编号，教师说，学生指。
在训练学生的认读能力时，老师谈到了以下几种常见的手段：
1、请学生把单词与图片(实物)匹配;
2、教师说单词，学生举出相应的单词卡片;
3、听录音，手指单词跟读，眼到，手到，口到，心到;
4、充分利用板书以及单词表的作用。
在上词汇课的时候，曹老师提醒老师们注意：
a、分清单词的教学目标(认读?书写?)，有针对性地处理;
b、对单词进行精细加工，可分组或分层处理;可引入反义词、近义词、同类属词进行对比;可利用实物、图片、简笔画等加深印象;
c、单词先分别操练，再综合在一起操练，利用短时记忆的关键复习点强化记忆单词;
d、强化认读能力;
e、操练量要大，学生参与面要宽，词句融合自然，活动形式要丰富有趣。
对话教学也是让老师感到头疼的问题，学生因素，教学条件因素，环境因素等，让这一教学成为了教学中的一大难题。针对对话教学，曹老师也给出了几点建议：
a、利用图片、多媒体及肢体语言等多种形式呈现对话，在语境中整体感知并强化“注意”(noticing)目标语言结构;
b、利用趣味活动强化认识并掌握语言结构;
c、利用任务型活动，创设不同语境，进行有意义的对话活动。曹老师还提到，课堂活动设计应注意由紧到松，由控到放。
下午老师利用多媒体播放了两位著名英语教师的教学视频，让我们观看学习。我们看了两位著名英语教师的课很有挫败感，因为这两位老师上的课和自己上的相比，有很大的差距，我们得不断地努力学习，不断地提高自身知识水平，不断地优化课堂教学，才能拉近这个距离。这两位老师流畅自然的教学语言、极强的和学生互动的能力、新颖的教学环节设计、学生兴趣的激发和培养能力等等，都是我们应该学习借鉴的。
在英语课堂教学过程中，有时候我觉得自己已经很努力了，却发现很多时候自己在唱独角戏，有些学生缺乏学习兴趣，有些学生想把英语学好却又无从下手。经过这次培训学习，有了老师们的理论方法指导，对我今后的教学会起到推波助澜的作用。
培训虽然只有短短的一天，但我收获颇丰!在今后的教学中，我将做到与学生共成长，不断追求新的自我。
小学英语课程培训心得篇4<\/h2>
在四天的培训中，听了不少教育专家的讲座，也观摩了几位优秀教师的现场课和实录课，她们从不同的视角对教育进行了独到的见解。如：王秋慧老师的“英语教学该怎么做”，赵洪喜老师的“加强小组互助合作学习”，等等。对自己心灵颇有触动。在听了几位老师的观摩课后，又有许多思考。
一、由“平面教师”转向“立体教师”。
在听了王秋慧老师的“英语教学该怎么做”后，联想到自己在平时的教学中，对孩子采取的方式都是一刀切地统一要求。要求学生按同样的方法或强加的方式让他们采用教师的方法，缺少思维的碰撞、情感的沟通，忽视了学生丰富的心理经验，忽视了学生性格的迥异。在课堂的巡视中，哪个小鬼耍了什么花招都逃不脱我锐利的眼睛。我没有走近孩子的心间，没有从孩子的性格入手，没有读懂孩子。只要学生学会了解题，教学目的达到了，就行了。至于学生的喜怒哀乐、为什么会出现好动、走神、沉默等现象，我没有去思考过。名师吴正宪老师说的“我只是一个只管传道、授业、解惑的‘平面教师’”。我们应该做“一个有血有肉，充满情和爱，能给予他们智慧和力量的.‘立体教师’”。王秋慧老师真正做到了，如何去了解学生，如何让学生自主的学习英语，如何在学生中创建成一个好老师，如何在有限的课堂中要效率。这些都是值得我学习的方面。
二、做一个有真本事的老师。
赵洪喜老师讲到，新教育理所当然应是创新教育。“博学而笃志，切问而近思”博学而又志向坚定，好问而多想当前的事情，又不要好高骛远。既是对育人的要求，也是对教育者的要求。面对经济的飞速发展，社会的不断进步，教师不得不博学。
在听了专家的点评和几位老师的课后，想到不管是分析课改的变化、还是钻研教材的深度、教案的设计、情景的艺术、小组合作的有效等。其实，归结起来就是教师的基本功。教师的拿手好戏就是课堂，到课堂上走一遭便可知晓好坏。课上一分钟，课下十年功。只有脚踏实地、苦练内功，才能在课堂上一展风采。因此，我们要深入钻研教材、研究学生，使集体的智慧、他人的智慧变成自己的智慧，并结合自己的教学特点创造性的教学。一个有真本事的老师，一定赢得孩子们的喜爱，唤起孩子们对英语学科的喜爱，激发他们的求知欲和创新能力。
在培训即将结束的时候，想说的话真是很多很多，但我明白，只有把培训中学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。
小学英语课程培训心得篇5<\/h2>
历时两天半的英语培训圆满结束了。要说在这两天半里英语水平有了很大的提高，说实话，没有多少。因为培训时间实在太短了，总的上课时间加起来还不到25小时。然而，就是在这短暂的两天半给了我巨大的冲击和启迪。
首先，要说说我们的亲爱的谢老师，她是这次培训的发起者和组织者。一直以来，她都为我们做了很多令我们感动的事情。在整个培训的过程中，她都陪伴在我们的身边。所以说如果没有谢老师，就没有这次那么有意义，而且好玩的培训。要好好的谢谢我们的谢老师。
再来，就是培训我们的三位经验丰富的老师。
赵淑红老师是一个很棒的英语专师。在整个培训的重点——phonic，提高教学英标的能力，她教会我们老师不是教而是指导。为了让我们更容易了解和实际运用教学，她给我们列举了很多教学案例，让我们学到了很多，得到了很多。她幽默的话语、生动的肢体、渊博的知识留给我们很深的印象。
另外，邓宁霞老师也是一位经验丰富的小学英语教研员。她在英语阅读和思考上，她给我们上了生动的一课。
最后，还有我们的朱庸章老师，他教会了我们如何去写论文和如何教阅读理解。老师给我们点评，出了我们的不如之处。给了我们很好的改正机会，提高了我们的教学能力和信心。
这两天半的培训对我来说是很难得的机会，感谢谢老师，给我们提供这么好的学习机会;感谢赵淑红老师，邓宁霞老师和朱庸章老师，他们不顾酷热认真给我们上课。我会永远保留这美好的两天半在心中。谢谢，谢谢你们!
■ 财务英语课程心得体会
《英语课程标准》是我国国家教育部颁布的针对英语学科方面的指南性文件，对于我国英语教育工作起到了重要的指导作用。作为一名从事英语教育工作的教师，深入学习和解读《英语课程标准》对于我的教育教学工作有着非常重要的意义。通过对课程标准的解读和体会，我感受到了许多启发和收获，下面我就来分享一下我的心得和体会。
首先，我认为《英语课程标准》最值得注意的一点就是其强调的学生能力培养方面。从国际交流的角度出发，《英语课程标准》要求学生要具备交际能力、文化意识、学习能力等基本素养。因此，在实际教学中，我们教师不能只注重知识点、语法等方面的教学，还要关注学生的交际、合作、创新等能力的培养。例如，可以采用小组讨论、角色扮演等多种形式来锻炼学生的交际技能和思维能力，激发学习兴趣，提高学习效果。
其次，《英语课程标准》对于课程内容的安排也有着较为详细的规定。例如，它规定了英语学科的核心内容、基本要求和重点难点等。这些内容的规定极大地方便了我们教师的教学工作，提示了我们如何灵活应用课程内容，更加有效地指导教学。
此外，《英语课程标准》还强调了学生评价的重要性。它规定了学生评价的不同方式和标准，如学习表现、考试成绩等。不同的评价方式有助于我们对学生的掌握情况有更全面的了解，及时找出学生的问题，并对其进行有针对性的帮助和指导。因此，在实际教学中，我们教师应该多采用不同的评价方式，避免只靠考试来检验学习成果。
最后，我认为，《英语课程标准》的一个核心理念就是学习趣味化。在语言学习中加入游戏、音乐等元素，可以帮助学生更快地掌握语言，更加轻松愉悦地进行学习。因此，在实际教学中，我们可以结合学生的兴趣和特点，设计更加生动、趣味的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够更加主动地学习英语。
总之，通过深入学习和解读《英语课程标准》，我对于英语教学工作有了更加深入的了解，也懂得了很多教学的方法和策略。我相信，只有不断提高自己的教育教学素养，才能更好地为学生服务，更好地推动我国英语教育事业的发展。
■ 财务英语课程心得体会
今天想和大家分享一下我对20XX年义务教育阶段的新课标研读的心得体会。在这份新课标中，义务教育阶段英语的课程要求变化很大，本次新课标全篇一共201页，通过对比研究，我总结了以下三点：
一、课程等级标准不同
20XX年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。3-4年级为一级，5-6年级的为二级，初中分别为345级别，而20XX新课标将课程内容减少为三级，从1-2年级开始，为预备级，3-4年级为一级，5-6年级为二级。初中整体为三级。这就意味着每一级别的台阶坡度会更大，而且每一级后面都有一个“+”号级别。这个加号，是为学有余力的学生提供选择，也就是说要在课本的内容之上，要给学生培优和提升的空间。新课标强调小学低年级开始英语学习时，要以听说为主，这非常符合语言学习的科学路径，听说先行，为以后英语学习打下良好的基础。课程标准里面也提到了学生英语学习的早期，要多听韵文，培养学生语感的重要性，让学生可以体会英语的音韵节奏。
三年级开设英语课就要求学生听说读写四样齐头并进。但是在课程标准里面依旧强调了听说的重要性。突出听说设计，多途径的听说活动，借助图片，视频，手势等帮助学生理解所听所看的材料。不用强行的加入翻译，因为翻译不利于学生习得一门语言。同时对学生掌握的词汇量有所增加，义务教育阶段的词汇量由原来的1600个增加到2000个，而且需要注意的是，这是会使用的单词，不是我们拿着附录里的单词表背下就行。要把单词放到句子里面去理解，不要带着孩子去刷单词，强调一定要把词汇放到语境里面，不同的语境里面反复出现，让学生自己去理解和领悟。帮助学生有意识的使用词汇表达。避免脱离语境的机械记忆和操练，甚至在附录里面的词汇表，不标注单词的词性和中文释义。因此不能单独的去学习单词、句型、语法而是要以语篇理解应用为目标，通过听说读写的方式，去获取表达主题相关的信息，并能够结合语篇情境，听得懂，说得出。
二、注重培养学生英语阅读习惯
新课标中提出，3-4年级要求课外阅读量要达到1500-2000字。5-6年级呢，课外阅读量是4000-5000字，初中课外阅读量要达到15万字。每周课外视听不少于30分钟，教师要引导学生通过多渠道学习英语，只靠课堂学习是远远不够的，家校都要为学生提供大量的课外阅读材料。在英语的课外阅读里面，还有一个非常关键的点，就是学生的兴趣和认知所匹配的书籍，他的语言水平是否能看得懂。如果一旦学生想看的书看不懂，能看的书很低的话，那么就很难坚持英语的课外阅读。关于阅读文章涉猎的类型是非常广泛的，多次提到了科普、社会问题、文化等。一共有三大主题分类，一个是人与自我，一个是人与社会，最后一个是人与自然。新课标多次的强调了阅读策略，需要深入读懂文章的内容，了解文章结构，文章主旨，作者观点，情感态度，以及文章作者背后的文字意思，需要提升对文章的分析能力，信息归纳能力，细节辨析，推理能力，整体理解和简单概括能力，也就是说更多培养学生语言的理解和运用能力。
三、关注对文化的理解与传承
新版课标里增加了对中华文化的理解与认同，要在学习英文的过程当中，树立我们自己的文化自信。文化的重要性，不只是要通过英语去了解西方。同样要让学生用英语这个语言工具去向世界展现优秀的中华传统文化，会是未来的趋势。语言是文化的载体，英语教学是语言教学，因此英语教师肩负着神圣使命，我们不仅要挖掘教材中的文化素材，同时也要多给学生阅读一些英文版的关于中华优秀文化内容的书，拓展文化视野，树立文化意识。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言，才能在语言交际中游刃有余。有了文化的支撑，语言运用的羽翼才会丰满。
新课标的修订和实施，教师面临着新的挑战。教师只要与时俱进、勤于思考、善于挖掘就能帮助学生更好的学习英语、运用英语。通过对新课标的研读，明确了今后的英语教学的方向和路径。最后让我们用勤奋和智慧去构建属于自己的，灵动的英语教学，向新而行，一起成长!
■ 财务英语课程心得体会
20xx年4月21日，教育部印发了最新的《义务教育课程方案和课程标准（20xx版）》。趁着五一假期，我仔细研读了《英语新课程标准》（以下简称新课标），紧跟新时代的潮流，领会国家新一轮课程改革的指导思想，更新教育教学观念，把握新方向。结合王蔷、王守仁、梅德明等专家的解读，我对新课标有了粗浅的认识，对如何在小学英语中落实新课标也有了一些新的思考。
对比新旧课标，新课标进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。那么，我们要培养什么人？培养担当民族复兴大任、有理想、有本领、有担当的时代新人。通过英语了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，具备跨文化交流和沟通的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，构建人类命运共同体。因此，新课标突出强调发挥核心素养的统领作用。针对此，相对于以往的旧课标，新课标对英语学习也提高了要求。
第一，分级标准有所改变。
在新课标中，义务教育阶段的英语改为四个等级——1~2年级为预备级，3~4年级为一级，5~6年级为二级，7~9年级为三级。而且，“一、二、三”出现了“＋”级别，给学有余力的学生提供了更多的选择。
第二，词汇要求增长了25%，达到了20xx单词量的要求。
新课标还提到，学生可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词，以及一定数量的习惯用语和固定搭配。但英语的课时量并没有增加，这就要求学生要在空闲的时间去提升英语，对学生的要求更高，而且突出强调语言知识的活学活用，摒弃以往的死记硬背、生搬硬套。
第三，阅读理解能力要求显著提升。
新课标对于阅读部分提出了13+3要求。而且，要求3—4年级课外阅读量达到1500—20xx词，5—6年级课外阅读达到4000—5000词。字数变多的同时，难度也变大，突出强调孩子对语篇更深层次的理解，
如在初中板块出现了以下三个要求：1。理解语篇中显性或隐性的逻辑关系，即要求学生能够推理文章背后的意思；2。根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意义，这要求学生有深厚的阅读功底；3。理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。
所谓多模态语篇，我理解的是未来的语篇阅读不再仅仅是以文字形式出现，有可能是图形、表格、流程图，甚至是语音的融合，不断向国际化考试如剑桥、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的阅读做题技巧已经起不了多大的作用了，这要求我们一线教师，必须要引导学生重视阅读，增加阅读，广泛阅读，学会阅读，真正提升阅读素养。
第四，强调学生的表达性技能，对学生的语言综合运用能力要求有明显提高。
如要求学生就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单的口头评价，说明理由。在“+”部分，更强调了“恰当质疑语篇的内容、观点，解释不合理之处”。这对学生的口头和书面表达能力都提出了更高的要求，同时要求学生具备批判性思维的能力。这也体现了核心素养引领下，英语学习从应试走向素质的大方向。结合我所教授的三年级（一级），课堂上我会设计多途径的听说活动，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学会表达。在学习理解类活动的基础上，引导学生展开描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动，通过迁移创新类活动，引导学生评价语篇背后的价值取向、作者的观点以及主人公的行为，逐步学会理性表达情感、态度和观点，提升表达性技能。
新课标还提出了很多要点，指引我们一线教师在教育教学中落地英语学科核心素养，如：
1、在日常教学活动中，我们要加大教研力度，围绕英语课程六要素，以主题为引领，以语篇为依托，秉持英语学习活动观组织和实施教学，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养的持续发展。
2、要设置真实情境和真实问题，激励学生学习和运用语言，深入探究主题意义。
3、要加强实施单元整体教学，强化素养立意，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，充分挖掘育人价值，引导学生逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。
总而言之，新课标更加聚焦学科核心素养。在日后的教学中，我将鼓励学有余力的孩子在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“+”部分的能力需求；课堂上，我会增加探究性、开放性、思辨性的学习活动，引导学生学会运用所学语言表达自我，培养学生的批判性思维能力；鼓励、引导学生进行大量的、不同主题、不同语篇类型的课外阅读，帮助学生提升阅读素养，并创造机会、搭建平台给学生进行语言输出，包括口头和书面，等等。
恰逢五四青年节，青春正当时，拼搏无止境。新的要求，新的挑战。作为教师，我定会继续准确、深刻领会课程理念、目标和要求，并转化为切实有效的实践，不断提升专业素养，全面促成学生核心素养的形式与发展。
■ 财务英语课程心得体会
高考已经结束，通过对英语试卷和所教班级学生成绩分析，有收获，有不足，更有些许遗憾。我认为下列几个问题值得深思。
一、关于高三英语教材中的课文教学
从整体上看，高三英语课本中的课文阅读量与阅读难度都远远超出了一、二年级。以丰富的语言材料为载体，编撰者力图用大量的熟悉词汇与不断重现的语法、句型来巩固学生的语言知识、加深学生对英语文化的理解、提高学生的综合能力。然而，课文阅读量的增大及大量语言语法知识的复现使教学负担变得重起来，常常是照顾了阅读训练却又来不及讲授语言点、照顾了同步练习却又忽略了基础训练，这样教学有时处于无序状态。这个问题应如何解决呢？
我认为我们在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。我们还要侧重培养阅读能力，即理解和吸收书面信息的能力。可见，提高以阅读为主体的交际能力培养是高中英语教学的关键，这一点已在多年来的高考中都有体现。
虽然高考考纲要求掌握的基础知识大多体现在高一和高二的教材中，高三以复习为主，并教授一部分词汇（约220个词条）。显然，这不应成为高三课堂教学的主要内容。也就是说，高三课堂教学应以阅读训练为中心，而非语言教学。语言语法知识的复习教学只起辅助作用，那种上课满堂“字典式”输入的做法是错误的。但另一个问题是：以学生为中心的阅读训练给教时控制增加了难度。对于这一问题，我校不少教师采取了任意课时的简单化处理，即以整体化教学为手段，打破课与课的界限，教师可根据学生需要灵活处理课时安排。高三阶段，我校一般都增加课时，只要我们不急于上综合练习，我们不仅可以如期完成教学任务，而且还能为学生准备一定量的课外阅读材料，进行限时阅读等多方位的训练。
二、关于词汇复习
目前的词汇考查是全方位的，有纯单词拼写、有单项天空题的特定语境中的单词填空、还有在完型填空题中进行考查。
词汇知识的考查所带来的直接作用是：
①激发了学生对词汇记忆的兴趣；
②刺激了学生写的技能的发展。
不仅如此，学生词汇的熟练掌握还促进了阅读速度及理解正确率的提高。课程标准规定，高中毕业生应能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。能根据语境较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的主义或初步确认其语义范围。学生能分别以每分钟50~60个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够把握主要的事实和中心思想。理解正确率达到70%。为什么要做这样的规定呢？研究表明，学生的学习成绩与学生的阅读速度有直接关系，阅读速度快的学生中成绩良好和优秀的人数比例高。提高阅读速度的基础是学生词汇量的大小和掌握词汇的程度。
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在教学中我发现，学生词汇掌握的情况是很不理想的。往往虽然能够正确拼写，但对其词性和词义一知半解，有时甚至会混淆拼写相近的词。如把effort写成effect；把model写成medal；把expert写成expect，等等。这些情况严重阻碍了学生写的能力的发展以及读速与理解正确率，在做单词拼写题时更是错误百。要解决这个问题，仅仅用与教学同步的词汇测试是不够的，我们还应当从另外两个方面来强化学生的词汇。一是词汇的循环检查。循环检查对于克服学生的遗忘率效果很明显。值得注意的是，在检查时不仅要学生写词形，还须写出正确的词性与不同的词义。二是有意识进行与词汇相关的阅读理解训练。大量的课后阅读本身就是对学生词汇量的巩固和扩充，如果再配上猜测词义或寻找关键词等练习，对学生解题技巧的提高也是十分有利的。高考有直接考查词汇拼写的题，但词汇记忆与运用的重要性仍然不可低估。教师要指导学习查阅词典、语法等工具书，鼓励学生根据上下文猜测词义，培养其发现、提出与解决问题的能力以及如何培养学生对课文内容进行讨论与欣赏的能力，养成学生的独立阅读的习惯。
三、关注学生，了解学情，有的放矢
对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不同群体的学生的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖，差生更差的遗憾。
尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。他们对教师的满堂灌肯定感到不满意，他们希望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。
中等生具有一定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移能力有待提高。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，并希望教师多讲语法，详细讲评练习。学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题。在做完形填空题时，他们多多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，
其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。
后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，只喜欢听老师讲，却不愿意自己多读，多背。有的学生甚至不听，不读也不背，他们完全放弃了英语这门学科的学习。其实，他们最大的学习障碍是词汇少，最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生，要将难度和标准降低，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。
总之，了解学情，正确处理教学目标与学生需要的关系，是搞好教学工作的前提，分层次布置练习，分层次要求和面批作业是让不同群体学生学有所得的关键。
四、有关复习课作业的几点看法
首先，有关作业量问题。
针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，年级对各学科应该有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。作业量偏多，有些学生就变成抄作业，应付老师的检查。所以，在布置作业的时候应保证学生有一定的自主复习消化时间。同时对不同层次的学生，应布置不同的作业量或作不同的作业要求。
其次，有关作业批改问题。
进入高三，学生有做不完的作业，教师也既不能不改作业，也不能疲于改学生作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题较多，教师批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不一定会去认真对待老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用晚自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。
五、书面表达作业批改的方法
首先，要确保句子符合五个基本句型。所以我要求学生在交作文之前，给所给的每个句子划出主——谓——宾（表），这样才能保证所写的句子表达“谁做什么，或某事怎么样”等意思，同时也能正确处理语态问题。
其次，要确保句子不出现严重差错。如：be加动词原形，情态动词加不定式（oughtto除外）或过去，现在分词等，都是常见的通病。又有许多同学喜欢用定语从句，结果，所写句子只给一个主语和定语从句，却没有谓语、宾语。根本就不是在写句子。
第三，注意写作意识。很多同学都是想说什么，就写什么。这样，书面语也就变成口语或本地语。所以面批时，应注重培养时态、语态，主谓一致，结构平衡，词性，过渡词等基本写作意识。也只有这样，才能使学生的写作达到基本要求。
最后，鼓励学生用好不定式，现在分词，过去分词或with+n+其他结构作定语和状语，并要求学生背诵写事、写人，及发表看法等常用句型，并写段落的首括句或尾括句。
■ 财务英语课程心得体会
前两天报了一个英语课程。
其实这个课程好久之前就已经有见过，价格不高不低，其时考虑了一下怕自己不能坚持，并且感觉课程有点难度，躇踌着要不要报，后来就给忘记了。
再看到这个课程的时分，刚好它在另一个渠道推行，这次的活动方法有些不一样。
价格其实比上一回高出了一倍，可是这回它使出了一个诱人的营销方法。
假如你能坚持学习一百天，那么膏火全额退回。
说到底，就是在应战你的自律，应战你的坚持的意志。
或许是因为刚刚经历过丢失，又或许是因为那个推行的作者是我很赏识的一个女孩，又有或许被这一份应战激起斗志，这一回我简直一挥而就就下了单。
为的是应战自己的坚持，为了那能够退回的全额膏火，跟自己较劲，想看到自己更多的或许。
课程介绍的时分说的是使用每天碎片时刻20分钟就能够学完，可当我真实沉浸入去学习，我发现这课程量的含金量真的挺高的，或许加上自己的词汇量还不行，关于英音美音的区别还不是很明晰，所以基本上一节课至少都要花到近一个小时。
当然这并不是咱们畏缩的托言，反而让我觉得这课程物有所值，所以这也是在应战自己，让自己愈加尽力一点。
■ 财务英语课程心得体会
听完龚亚夫教授的讲座“超越学科的站位高度能做成事的教学设计”之后，我对于核心素养的理解更加清晰，更加透彻了。核心素养有三个关键构成部分：关键能力、必备品格和价值观念。通俗易懂地说，就是学生能够在真实情境下有效地解决问题。能做成事，能解决问题，能完成任务，这些就是核心素养。核心素养是一个有机整体。我们的课程目标是一个相互交融，相互包含，相互影响的整体。
准确清晰地理解核心素养，能够帮助我们一线教师准确地把握课程总目标，进而做到精准育人和教学。
■ 财务英语课程心得体会
通过学习新的义务教育英语课程标准，我深刻体会到：1、新的课程标准在认知策略方面除了注重培养学生对知识的认识之外，更加注重培养学生通过联系，联想，对比，自我探究，相互合作等有效的学习策略。2、注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。3、新课程标准提高了孩子的语篇研读能力，教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计，在语篇的基础上对主题、内容、文体结构、语言特点等进行教学活动。同时在教学中还要扩大学生的知识面，重点培养孩子的核心素养和学习能力，让孩子保持学习兴趣，主动参与语言实践活动，提高学习效率。
通过这次学习，本人收获满满，许多平日工作中的疑惑迎刃而解。另一面，思想上有了一个新的转变，作为一个英语老师，不仅需要具有渊博的英语知识，还要有熟练的运用信息技术能力以及良好的思维品质。今后将努力使自己成为一位响应时代改革的智慧型老师。
■ 财务英语课程心得体会
作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心里过程。
同时，教师正确的体态语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
■ 财务英语课程心得体会
紧张而又充实的新课标培训在不知不觉中落下了帷幕。这次能够有幸提前接受新课标的学习，感觉既激动又有点担心，以前大都是通过录像或文本接受专家们的教诲和指导，这次能够零距离聆听大师们的报告真是倍感荣幸。同时也感到了自己肩上担子的沉重，我能担的起这份光荣的使命吗？我能圆满完成这项艰巨的任务吗？自己感觉心里很是没底。当然也坚信凭借专家的指导、自己的努力和团队的配合，是一定能把这项工作高质量的圆满完成的。
首先有幸聆听了陈琳教授的报告，感觉获益匪浅。因为他帮我解决了十几年来在英语教学上的一些困惑，使我对一些概念、理论和方法有了深刻的理解和体会。陈教授虽然年事已高，但精神抖擞、声音洪亮，他以自己的亲身经历“三个up”给我们示范应该怎样做一个名真正的老师。陈老虽然对英语教学理论与实践有着极深的造诣，但仍然非常谦虚，几次征求老师们对他的理论和实践研究提出意见和建议。他的这种治学态度，这种孜孜不倦的研究精神给了我很大的鞭策和鼓舞。
最后陈老的十六条辩证关系和和十条实践总结道出了他对英语教育研究的真谛。几十年研究的精华毫不保留的传授给了我们，解决了十几年来一直困扰着我的一些问题，同时也坚定了我的信心鼓舞了我的斗志。作为一名兼职教研员，在日常教学过程中一直没有底气跟一些老师们的不合理的教法进行辩驳，现在感觉有了理论和实践的支撑。作为一名普通的英语教师，陈老的报告更是给我指明了努力的方向。报告中对我感触最深的几个理论观点：
languageitselfistheproductofpractice.
languageremainedonlyoralforalongtimebeforewrittenlanguagewascreated,developedandformed.naturally,languagesshouldbelearnedorallyfirst.
weshouldlearnlanguageitselffirstandthenlearngrammarfromlanguagebyinduction.
inclassroomteachingagoodteachershouldcreateeveryopportunityforthestudentstopractice.
接下来鲁子问教授利用一天半的时间从“前言”即我们中国人为什么学英语开始到具体课程目标的解读，再到评价建议与评价案例的解读；从文字剖析到具体案例，无不详细、具体而生动、形象。彻底帮我们解决了教学过程中遇到的困惑和难题，使我们对新课程理念、教学方法和一些概念有了更进一步的明确和理解。当然也使自己认识到在教学过程中还存在很多的不足和缺陷，甚至错误的做法，同时也感觉到了自己的渺小和知识的匮乏。通过鲁教授对课程标准中具体目标的解读和具体的教学建议，给我们今后的英语教学指明了方向，知道了下步应该改正的地方。
总之，通过这次培训感觉受益匪浅，当然也感觉自己肩上的担子更重了，今后一定要把两位教授的理论观点和实践经验结合自己的理解继续帮助老师们明确方向，努力提高对新课程理念的认识，努力把新的课程理念和方法运用的实践当中去，以学生为本，努力实施素质教育。
■ 财务英语课程心得体会
随着社会的发展，世界对语言的要求，英语在世界中所处地位的提高以及英语教学在我国所占的重要位置，英语课程标准又做了相应的改版。本次英语课程标准的修订以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想，以推动教育均衡发展和提高教育质量为目标，巩固和深化十年课程改革所取得的成果，适应未来国家十年发展的需要，突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性，提高学生综合语言运用能力和加强对学生综合素质的培养。
本次新课标的修订在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强了对小学英语教学的指导。在教学建议和评价建议中，充分考虑了小学和初中教学的不同特点，分别提供了具体指导以及评价案例。本次修订的新课标进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。
作为一名小学英语教师，我特别留意了新课标对小学英语教学的指导。相对于旧课标，新课标对小学阶段英语课程加强了指导。它明确了小学阶段需要学习的语言知识和要求；在规定小学阶段需要学习600—700个词汇的基础上，单独列出了423个核心词汇；增加了针对小学课程教学的教学案例和评价案例；对小学英语课程应注意的问题提供了具体的实施建议。这对小学英语教学无疑是有很大的指导作用。
新课标的改革强调了英语课程的工具性和人文性。课程的工具性包括培养学生交流、认知、思维、发展工具。而人文性是对学生综合人文素养的培养，如学生需要发展其创新能力等。此外，本次新课标的总目标是使学生形成初步综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。我们需要清楚地知道促进学生心智发展是我们教育的本质！此外，新课标中的评价原则要求我们要分别对待低年级和高年级；重视形成性评价；平时评价应以非测试性形式为主；鼓励自我评价和合作评价和慎重使用终结性检测，避免应试倾向。
在此对新课标的理解上，作为一名小学英语教师，我有了以下几点体会：
1、“活到老，学到老”。作为教师应该在自己的岗位上坚持学习，与时俱进，及时与国家国际的教学知识接轨，使自己的教学能够更进一层楼，更真切地为学生服务。时刻了解国内外推崇的教学方法，走在前头，并敢于把所学的新知识与我们学校的学情相结合，做出适当的调整后运用到自己实际的教学中，形成自己独特的教学风格。
2、英语教学应该生活化和情景化。在教学中，教师应该以学生身边熟悉的事情为素材，让学生有话可说。这样学生才有动力去学，去说。当老师的教学中所采用的都是学生熟悉的，喜闻乐见的素材时，就不自觉地为学生搭建一个可以说的平台，学生说出来的东西就是他们为了任务而提出的解决方法的交流。那么在不自觉中，我们已经在培养学生的综合语言运用能力。
3、在教学中，教师应该采取多样的评价方式，对孩子的成长和发展做出最真的评价。评价方式包括形成性评价和总结性评价。在我们现在的教学中，大多数教师都是以总结性评价来评价孩子，即期末考试。但仅仅是总结性评价，对孩子的发展是不利的。我们更应该在学生学习的整个过程中融入评价，如：自评，互评，家长评等。这样，评价才能更加全面和真实，才能使我们的教学更加有针对性，更能关注每个孩子的成长。
4、在教学中，教师要关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。培养学生人文素养也是我们教学的重要目标。因此，在教学中，教师应该要尊重每一个学生，鼓励他们在学习中大胆尝试。把英语教学与学生的情感培养有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。同时，教师要关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造运用语言的机会。
本次英语新课程标准的学习给我的思想带来了新的冲击，让我重新反思自己的教学是否与新课标相符。也让我对自己的工作和专业能力提出了新的目标，时刻提醒自己保持开放的心态，学无止境的心态在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。
■ 财务英语课程心得体会
1.input-based，阅读理解为主。
重点和难点1.让学生巩固并检查自己对阅读微技能(skimming,scanning)的'掌握情况：
2.培养学生通过关键词fus2文章的能力。
教具准备Recorder,Testbook.
Have the Ss questions about tea.
Step2.Pre-reading.
1).Ask Ss some questions about tea.
A.Do you like drinking tea? why?
B.Please translate“绿茶”and“红茶”in English.(greentea,blacktea)
2).Show th epicture on page100,and ask Ss these following questions:
A.What happened to the farmer?
B.Why was the field so dry?
C.According to the picture,can you guess what kind of tea is?
1).Ask Ss toread the passage and do the exercise”T”or“F”.
A.In China,there are many kinds of tea.(T)
B.Nearly years ago,the crops were dying because the farmer didn’t water them.(F)
C.As soon as the dragon got out of the well,it began to rain.(T)
D.People in Australia drink tea in the same way as people in China.(F)
2).Teach Ss the important points in this lesson according to the exercise“T”or“F”.
A.die是一个瞬间动词,bedying用进行时态形式表示将来。类似的还有：leave,come,go等词。
B.assoonas一……就……，该词组可用“主将从现”的句式。
3).Ask Ss to read the passage again and answer the questions 2,3,5 on page 100.
4).Play the recording.Ss listen and repeat.
1).Give Ss some phrases,such as 2000 years ago,die,get out of, as soon as,save,and ask Ss to retell the story of Dragon Well greentea.
2).Do more practice about reading in Book B.(optional)
Step5.Homework.
1)Cpy the new words.
2)Write the story of Dragon Well greentea.
■ 财务英语课程心得体会
《英语课程标准》在中华大地已经全面铺开了，这对于每一位正在实施或者将要去实施这次新课程的英语教师来说都是一种全新的尝试。现在谈谈我学习《小学英语新课程标准》的体会：
小学英语课标是根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状与需求，并在继承我国以往英语课程改革成绩的基础上，积极创新，力求从英语教学的目的、目标、观念、内容实施、策略手段、评价等各方面进行了较大的改革。
《标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。因而，要成为新课程标准下的一位好老师,那么在我们的眼睛里就要对学生多一些欣赏与赞许的光芒。要有为学生创造轻松的课堂气氛，克服学生心理障碍，降低情感焦虑的方法与手段。如：课堂上我们要认真仔细地倾听学生的说话。在碰到沉默不语，说话声音小的学生时，要多鼓励，或者换一种方式提问，或者降低难度，尤其要用关爱信任的目光注视他们，甚至可以允许他们沉默不语。这样就可以帮助学生建立起学习的兴趣，帮助他们树立起学习英语的信心。反之，如果我们一定要勉强要求他们回答问题，表达观点，会使他们增加心理负担，更加焦虑。这样久而久之就会挫伤学生的自信，最终导致学生讨厌学英语。
《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
那么作为一名普通的小学英语老师我们要努力改进自己的教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量，减轻学生课外负担。因此，我们应以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的自觉性，培养他们运用英语进行交际的能力。
同时别忘了，新课程标准提出我们要面向全体学生，关注每一个学生的发展。因此我们做教师的就要鼓励每一位学生，让他们都尽可能的大胆的使用英语进行交流;同时为他们提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;并鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、等方式发展听、说、读、写的综合语言技能。
我觉得作为新课程标准要求下的老师应具有较强的事业心、敬业精神和高尚的职业道德;树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质，有利于学生的终身学习与发展;同时对于我们自己也要求具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学;重视教学评价的研究和实践;具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识;积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技术。
通过学习，使我在以前的基础上对《英语课程标准》有了更深一层的理解，也使自己更加明确了自己所要努力的方向，明确了自己所要完成的教学任务。
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