日记大全|瞧这些老师读后感(通用11篇)_瞧这些老师读后感

作者自传：刘东风，一只雄性文化动物，差生出身，属相为“驴”，与狗相生，顽皮大学另类专业毕业。读书时令班主任头痛，工作时让校长头晕。

所以至今尚未评上“三好学生”和先进工作者。嘴巴比鹦鹉笨，大脑比猴子笨，手脚比蜜蜂懒。任教27年来，他一直在中小学担任语文教师。现任深圳市福田区绿洲小学校长。

经历过极不愿教书到不得不教书再到非教书不可的心路历程。如今，用脑教书越来越重要，鼓吹教育越来越必要。如果将身高缩短到几公分，可以用著作等身来形容。

出版著作有《教育解读》、《时代的歌谣》、《好孩子之歌》、《超文本德育模式》、《新编校园童谣》等。平常、平凡、平淡、平庸，如此而已。

内容简介：第一章观念为舵教育要去功利化：急功近利之下儿童的心灵被扭曲，儿童的天性被泯灭，儿童的童真被践踏，教育也被整得非驴非马，所有的教育者“认认真真干坏事，扎扎实实害死人”，教育成了一种残忍的生态毁灭场景。

教育要去功利化就得回归原点。就得回归本真，就得寻找失落的童趣，就得改变观念。

第二章科学为帆教育要靠“赛先生”：教育是一门基于教育学和心理学等一百多种学科的边缘学科，夸美纽斯《大教授学》的面世是教育学产生的标志，19世纪中叶以后，近代心理学、生理学的发展，更进一步推动了教育学的发展。科学使教育生根，人文使教育有灵魂。现代教育告别了家庭作坊时代。只有了解了教育科学，才能真正懂得爱孩子。

第三章法律为甲教育要靠“德先生”：正由于一些人将教育当做敲门砖而追名逐利，他们喊着“以人为本”的口号却忽略儿童的存在，高举着“依法治教”的旗号却对侵害儿童合法权益的现象习以为常、熟视无睹。因为他们太固执己见，总以为孩子就是孩子，所以受伤的总是孩子。

民主平等、机会均等，将孩子当“人”看。

第四章艺术教育需要诉求：教育忽视人性，把学生视为帜识的容器。“以平等的态度对待人，以真挚的情感打动人，以新颖的形式吸引人，以高尚的情操陶冶人。

”这是教育的艺术。教育是门艺术，需要的是教育智慧。

阅读体会：这本书我反复阅读，书内有很多内容让我受益颇多。现简单说说我收获中的两点。

1 如作者所言，我们教师要用脑教书。作为一名教师，我们必须知道我们的角色和我们应该做什么。书中有这么一则寓言。

主人家里养了一条小狗和一头毛驴。每当主人回来，小狗老远就欢蹦乱跳地迎上去，又是摇尾巴又是哼哼唧唧地亲热。主人还没来得及放下手中的东西，他就赶紧抱起小狗，高兴地抚摸着，嘴里还不停地称赞着：

“这狗真聪明，通人性！”每得到夸奖，小狗更是小鸟依人的模样，还温柔地伸出舌头舔一舔主人的脸。经常累驴看到这一切，心里很不平衡。

心想干活的总是我，拿荣誉的却是什么事也没干过的小狗。狐狸帮助驴子想出一个主意：努力工作是不好的。你做得越多，自然就会被打得越多。我没听说过

“快走的牛遭鞭打”吗？瞧人家小狗光凭一张嘴和一条尾，日子过得比你滋润多了。可见，同主人联络感情是多么的重要！

驴子听了，心想也是。便打定主意要学一学小狗，改变改变自己讨好主人的方式。这天，当主人正要回家时，驴子抓住了这个机会。

当主人刚走到门口时，驴子大叫着欢迎他，把前腿搭在主人的肩膀上。看见驴子这等拙劣的表演，主人又是恼怒，又觉得好笑，但看在平时它那么卖力的份上，还是略带客气但又明显不耐烦地说：“去去去！

”没想到驴子还不死心，嗲声嗲气地撒起娇来：“我要你抱！主人，抱抱我嘛，抱抱我嘛！

”一条既不像马尾巴又不像狗尾巴的驴尾巴晃来晃去，直扫得主人连眼都无法睁开。驴子也伸出长长的舌头舔主人的脸。主人这次大发雷霆，厌恶地把驴推开。驴子绊了一跤，重重地摔在地上。它也吸引了主人的毒鞭。

真是费力不讨好，原本想巴结巴结主人，万万没想到落得如此下场。适合于小狗做的事，驴子怎么能做呢？驴子盲从他人而失去了自我，实在不应该。

你知道，虽然主人喜欢狗和宠物来娱乐，但他们需要驴子和其他实干家来工作。

近年来，教育产业越来越受到**的重视，教师的地位也越来越高。但老是说，校园里的功利色彩越来越浓。有人想在这里发财，有人想在这里升职。宁静的校园似乎一夜之间就成了一个有名又有利可图的地方。

人生的价值取向在利欲和权欲**下被严重地扭曲，所以上演了一曲又一曲驴子的悲剧。生活中最可笑的是没有角色意识和角色错位。人生最可悲的是找不到自己的位置，盲目模仿别人。

正如作者所言我们不能在工作中实现自己价值的原因就是“大事做不来，小事不愿做”。其实学校里就是一些鸡毛蒜皮的小事，教师并不只是“孩子王”，我们的工作也不是“哄孩子不哭闹”。教育应该是科学和艺术的结合。无论是表扬还是批评学生，无论是布置作业还是课堂教学，都要注重技术，更需要教师的教育智慧和素质。

我们要有平常心、快乐心、责任心、慈爱心，将平凡的工作做到最好，真正做到“把小事做大，把苦事做甜，把琐事做细，把善事做实”。

2 我们的工作，每天都要用到的表扬、奖励、批评和惩罚，运用了心理效应就可常常事倍功半呢？读读这本书中的“贝勃效应”“ 蝴蝶效应”、“ 南风效应”、“ 爱的发现”、“罗森塔尔效应”等等，就会知道增加学生的积极行为，减少学生的消极行为，原来竟有那么多的诀窍！

超限效应：著名作家马克吐温曾在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏出自己所有的钱。

十分钟后，部长还没说完，他就不耐烦了，决定只捐些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定，一分钱也不捐。到了牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克．吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了二元钱。

这个故事告诉我们，刺激过多、过强或作用时间过久，会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为“超限效应”。

这种超限效应在我们的教育中时常发生。例如，在批评学生时，有时会出现这样的情况：

批评完后，过了一会，又觉得意犹未尽，又重复批评一次，接着还是批评，这样一而再，再而三地重复批评,使学生极为不耐烦，讨厌至极。其实第一次挨批评时学生可能已经接受了老师正确的观点，并下决心进行改正，但是在第二次，学生的厌烦心理就会出现，如果再来第三次，那么厌烦心理就会以几何级数增加,说不定因而演变成反抗心理。这样，我们教师是好心人办了坏事情。

由此可见我们教师对于批评不能过度超量，应恰到好处，点到为止，这一点对于高年级的学生尤为重要。再如教师拖课的行为，如果我们了解了这一心理效应就不会再有这种行为。另外教师的口头掸，如“对不对”、“是不是”等也会造成超限效应。

有时有的学生甚至不听老师批评的内容，而去数老师在整个批评中有几个“对不对”，这样的教育效果是可想而知的。

蝴蝶效应：在紊乱学中，有一条叫做“蝴蝶效应”的原理。据说，在南半球，一只蝴蝶偶尔拍动翅膀所带来的微弱气流，由于各种其他因素，可能在几周内成为席卷德州的龙卷风！

紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。 “蝴蝶效应”告诉我们，教育无小事。

一句话的表达、一件事的处理，正确、恰当，可能影响学生一生；错误、武断，也可能耽误学生一生。 以学生评语来说，中小学生正处于自我意识的形成和成熟时期，自我评价能力还不健全，具有较强的向师性，家长的话可以不听，却把老师的话当作“圣旨”，可谓“亲其师，信其道，学其礼”。老师写给学生的评语,犹如一面镜子，学生会深信其真实，作用也就不言而喻了。

一份小小的操行评语，是教师对学生在一定时期内行为表现的书面鉴定，更是对师生相处、相亲、相知程度的检查，也是教师能力和水平的展示。它犹如一面镜子，能照出各自的容貌；它犹如心灵的“超链接”，能让教师、学生、家长的心灵相互沟通；它犹如喜剧小品，让人在喜悦中接受教育；它犹如春风春雨，能使学生天赋的种子生根、开花、结果。反之，我们也常常看到，学校里的许多大事件（如学生斗殴、打群架），往往是从小事酝酿成的，所以教师要有“风起于青萍之末”的防患于未然的意识，不要等事件闹大了再来处理。

拱道效应: 管理心理学认为，权威对人的影响存在于两个方面，一是权力影响力，另一是非权力影响力。班主任老师对班级的管理、组织、奖励、惩罚等权力具有强制性的功能，是以外力的形式来发挥作用的。

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在班主任权力的作用下，教育对象的心理和行为表现为被动、服从，因此，在许多情况下，班主任的权力对学生的影响是有限的；而威信作为非权力影响力，可以产生一种使人自愿、主动接受对方影响的心理力量。一般来说，在班主任教育权威中具有决定作用的因素是威信，威信是教育权威的基础。从班主任工作方面来说，班主任是否具有崇高的威信，与班主任自身的素质密切相关。

只有那些品格高尚、知识渊博、能力出众、多才多艺、关心和爱护学生的班主任老师，才能够在实践中逐步赢得学生的信任、敬仰和爱戴，获得崇高的威信。众所周知，在学生中享有盛名的班主任老师，能够使学生心甘情愿地接受其影响而无需借助于外力的作用，这只是一方面；另一方面，威信较高的班主任作为一个影响源，会自然地引起学生积极的心理反映，这就是“拱道效应”。

这种现象是发人深思的。它说明，许多优秀的班主任之所以有别于“警察式”、“家长式”、“保姆式”、“勤杂式”的班主任而能点石成金，和“拱道效应”的关系是很大的。一个内外兼修、素质过硬而声名远播的班主任，会使他的学生产生强烈自豪感和自信心。

学生在这样的班主任老师领导下的班集体中学习、生活会感到自己非常幸运。他们坚信，在名师麾下，只要努力，自己一定能取得长足的发展，因而他们在学习中信心百倍、干劲十足，潜能得到了较好的发挥。应该说，这种“拱道效应”和我们所熟知的“皮格马利翁效应”有异曲同工之妙。

本书中的这些心理学现象让我发现许多那么相似或者就是自己经历过的案例，蕴含了许多心理学知识，许多心理效应。这些个生动的案例对我今后的工作乃至生活都非常有用，更明白了读书的重要性。教育是科学的，也是艺术的，今后我会把书中的知识运用到实际教育教学中，将这些心理效应付诸行动，指导自己的教学科学化，艺术化。

读完本书，我的收获并不仅于此，这本书让认识到，我就如井底之蛙，看到的学到的还少的可怜，要想自己能胜任工作，我必须要多加学习，不断完善自己。盼望我能静心、专心于自己的工作，有朝一日我也能到达“非教书不可”的境界。

★ 瞧这些老师读后感 ★

一直非常抵触看文言文过渡到白话文那个时期的文字，一是感觉有很多“别字”，比如把稀奇写成“希奇”(《少年闰土》)，一是感觉时而晦涩时而浅显的句子让人读起来不舒服，还有一个原因，可能是中学时期受鲁迅的长期“毒害”所致。

而丰子恺的文字化解了我的这种抵触，也终结了我的看法。

我最近总会不失时机地在任何场合去发现好书，有时在杂志《读者》上，有时在一份不起眼的报纸上，甚至，有时在当当网搜索一本书时，会被页面上其它有关联的书所吸引，如果简要内容合口味，评论也言之有理，我就会买来看。丰子恺的这本《我们这些大人》好像就是在这种情形下买的。

这本书让我认识了丰子恺这个人，认识了他的画和文。他的画线条明了，色彩淡雅，但却总有一抹亮色让人心情舒畅开来，而丰子恺的散文，活泼、轻快、温暖，又掺杂了些浅浅的愁绪，叫人心生欢喜，又为之牵挂，这真是一种享受。

我就这样翻着、读着、笑着、感动着，偶尔停下默诵那些美妙的话语，构想一幅文字里的图画，回味着。

书中写的都是些寻常故事，但被丰老爷子诉诸笔端，却别有一翻品格和韵味，返朴归真又隽永美好。几个儿童围观小鸡商贬，儿女们玩过家家的游戏，妻儿在路口等他回家等场景都能在他笔下生动地跳跃起来，我有时读完一篇，又复浏览一遍，揣摩其结构和笔法，真是平凡之中见真章。

这本书带给我最大感悟的还是育儿观念的影响。“闹祸、不肯用功，是真实健全儿童的表征。服从、忍耐、不闹祸，在大人或者可以做到，但这决不是儿童的常态。”这开明得都有些“纵容”成分的句子，让我这个初为人母的人大大地惊叹了一下，我哪料到，那个年代的人对待子女、儿童有如此宽待之人。

跟孩子在一起，长胡子的丰爷爷就是一个老顽童，他抱着孩童在他工作台上玩弄笔墨纸砚，任由乱写乱画，撒欢撒野。

在今后的育儿路上，丰老先生是这样教我们的：“世间的大人们，你们对孩子讲话的时候，须得亲自走进孩子的世界中去，讲他们的.世界中的话，即你们对孩子讲话的时候，必须自己完全变成孩子。”

一直非常抵触看文言文过渡到白话文那个时期的文字，一是感觉有很多“别字”，比如把稀奇写成“希奇”(《少年闰土》)，一是感觉时而晦涩时而浅显的句子让人读起来不舒服，还有一个原因，可能是中学时期受鲁迅的长期“毒害”所致。

而丰子恺的文字化解了我的这种抵触，也终结了我的看法。

我最近总会不失时机地在任何场合去发现好书，有时在杂志《读者》上，有时在一份不起眼的报纸上，甚至，有时在当当网搜索一本书时，会被页面上其它有关联的书所吸引，如果简要内容合口味，评论也言之有理，我就会买来看。丰子恺的这本《我们这些大人》好像就是在这种情形下买的。

这本书让我认识了丰子恺这个人，认识了他的画和文。他的画线条明了，色彩淡雅，但却总有一抹亮色让人心情舒畅开来，而丰子恺的散文，活泼、轻快、温暖，又掺杂了些浅浅的愁绪，叫人心生欢喜，又为之牵挂，这真是一种享受。

我就这样翻着、读着、笑着、感动着，偶尔停下默诵那些美妙的话语，构想一幅文字里的图画，回味着。

书中写的都是些寻常故事，但被丰老爷子诉诸笔端，却别有一翻品格和韵味，返朴归真又隽永美好。几个儿童围观小鸡商贬，儿女们玩过家家的游戏，妻儿在路口等他回家等场景都能在他笔下生动地跳跃起来，我有时读完一篇，又复浏览一遍，揣摩其结构和笔法，真是平凡之中见真章。

这本书带给我最大感悟的还是育儿观念的影响。“闹祸、不肯用功，是真实健全儿童的表征。服从、忍耐、不闹祸，在大人或者可以做到，但这决不是儿童的常态。”这开明得都有些“纵容”成分的句子，让我这个初为人母的人大大地惊叹了一下，我哪料到，那个年代的人对待子女、儿童有如此宽待之人。

跟孩子在一起，长胡子的丰爷爷就是一个老顽童，他抱着孩童在他工作台上玩弄笔墨纸砚，任由乱写乱画，撒欢撒野。

在今后的育儿路上，丰老先生是这样教我们的：“世间的大人们，你们对孩子讲话的时候，须得亲自走进孩子的世界中去，讲他们的世界中的话，即你们对孩子讲话的时候，必须自己完全变成孩子。”

★ 瞧这些老师读后感 ★

最近有幸拜读了李镇西老师所着的《做最好的老师》一书。书中的内容犹如阵阵清风吹进我的心里，让人感动，荡涤心灵。这本书是李镇西老师25年教育教学思想和智慧的精华集萃，它集中展示了李老师的教育教学思想、艺术和具体操作方法，书中没有对缺陷的掩饰，没有对成功的浮夸，让我深深感受到了李老师的与众不同。他从自己身边的故事讲起，朴实形象的语言中透露着诗意，包含着深情。读着书，我时常会被李老师的充满智慧和哲理的语言所打动，不禁为之赞叹，折服。

什么样的教师才是最好的教师？怎样做才是最好的教师？李老师这样告诉我们：“最好”是相对的。因为是永远没有止境的追求——从这个意义上说，“最好”其实就是“更好”。虽然“最好”永远达不到，但一个比一个的“更好”便汇成了一个人一生的“最好”。李镇西老师的所谓“最好的教师”，是自己和自己比较而言，也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？……每天都不是“最好”，甚至每天都有遗憾，但每天都这样和自己比，坚持不懈。我便不断地向“最好的教师”的境界靠近，“做最好的教师”是我一生的追求，直到我教育生涯的终点。

一爱是永恒的教育理念，做心中有爱的教师

素质教育首先是充满感情的教育，离开了情感，一切教育都无从谈起。这种情感是一名教育工作者对教育事业执着而深沉的爱，是教师对学生真挚而无私的博爱。爱学生，才能理解学生，才能无微不至地关心学生成长中的每一个细微的变化，才能真正走进学生的内心世界，成为他们的亲密伙伴。这种爱，不是表面的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的感情。一位优秀的教育者应了解学生的需求，力图让教育知识满足学生的精神需要，让教育更符合人性。

李老师对学生的爱让我感动，他把带给学生一生的幸福当成自己的人生追求，书中的每一个章节、每一段文字中都充满了他对学生浓浓的爱意和对教育事业无限热爱的情感。心中有爱的教师必定会与众不同、必定会在他所不懈追求的事业上取得累累硕果。

二坚持阅读和写作，做学习型教师

在《做最好的老师》一书中，李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论也是随手拈来。李老师之所以能够这样引经据典，娓娓道来，正是他长期阅读、积累的结果。李老师一直在不停地阅读，从教20余年，这已成为他生活中的一部分，也可以说，“阅读欲”就是李老师的“生存欲”。

此外，有效的阅读总是伴随着思考，而思考总是让人的思维迸发出火花，于是，一篇又一篇的好文章从李老师的笔下诞生了。在此，李老师告诉我们，写作要日积月累，不能急功近利；要独立思考，不能人云亦云；要自然朴实，不能故作高深；要读写结合，不要读写分离。这样才能提高教师的写作水平。

三把问题当成课题，做研究型教师

苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”李老师在书中谈到，把在教育上遇到的每一个难题都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。

四坚持不懈，做永不止步的教师

李镇西老师时时提醒自己：“我是一名教师，我的生活在讲台，我的生命在学生”。他从教20余年，每天都坚持完成好“五个一工程”——上好每堂语文课；找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书；写一篇教育日记。正是这种坚持不懈、永不停歇的努力，才成就了今天的李镇西老师。

社会在发展、科学在进步，教育更不能停滞不前。在教育的漫漫征途中，教师不能有丝毫懈怠，每天都要学习，每天都要反思，每天都要争取做到“更好”，也许我们永远成不了“家”，但通过努力，我们完全可以成为最好的自己。

总之，做最好的老师是一种平和的心态，也是一种激情的行为；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠。

★ 瞧这些老师读后感 ★

《非常老师》主要讲了许多类型不同的老师：新潮老师——罗老师、偶像老师——舒昂老师、漂亮老师——米兰老师、神秘老师——蜜儿老师……他们是怎么样教育学生的。罗老师给男女生上了一节生理卫生课，打破禁忌，加强沟通。在教师节时，向同学们“索要”礼物——让每人给她写一封信，而婉拒了某些同学和家长的礼物；舒昂老师阳光，坦诚，理解学生，上课时能把全班同学调动起来，连最胆小的女生也争着发言；米兰老师高效、低调的处理了学生打架事件，是同学们眼中的好老师；蜜儿老师性格开朗，行踪神秘，为红宫学校带来“微笑的空气”，让学校里所有人的脸上都充满了笑容。

这些老师教育孩子的方法与众不同，他们以自己的方法，赢得了更多孩子的欢心。

读完了这本书之后，我感受到了每位老师就如同学生们的父母一样，把知识毫不保留的交给了学生。我一定要好好学习，天天向上，不会辜负老师对我的期望，用自己的成绩来报答老师。今后，我也要当一名老师，把知识传授给下一代。

老师，谢谢你们把青春都献给了我们，我一定会好好学习，成为一个对社会有用的人！

★ 瞧这些老师读后感 ★

“这些事看起来是小事，经过时间的沉淀都变成大事，变成愿意跟大家共享的事。”吴念真，台湾最会讲故事的人，用他的故事，让读者明白，最平淡才是最真。

在每个人的身上都会发生各种各样的事，在每个人的身边都有许许多多的过客，当时，我们可能并不在意，经过岁月的打磨和沉淀，这些事慢慢变成人们心中最值得怀念的事。

吴念真的这些故事有可能是真，也有可能是假，但他朴实的笔调，流畅的叙述却真正能够引起读者的共鸣。这本书看似是讲故事，实际上也是讲人生哲理。在一个个平凡人，普通的小事中折射出人性的善与恶，同时也透露出人性的光芒与脆弱。其中让我记忆尤深的一个小故事是主人公替一个军官守候被火车碾碎的尸体，主人公看到了如此场面，吓得回去大病一场，而营长对死去的军官的一阵阵叫骂，唤回了濒临死亡的主人公。还有主人公的弟弟死亡的遗书，母亲的难产，心怀家乡的老头家。

主人公用他的笔，把他心底深藏多年的思念向读者娓娓道来。那些心底里最挂念的`人，那些心理永远也不能忘记的地方，那些生死相交搏真情的朋友们，那一许许年少的轻狂，这些人，那些事，随着时间的雕刻，越来越清晰。

★ 瞧这些老师读后感 ★