日记大全|人教版高一历史上册《夏商周的政治制度》教案(集合17篇)_人教版高一历史上册《夏商周的政治制度》教案
2021-11-21 人教版高一历史上册《夏商周的政治制度》教案人教版高一历史上册《夏商周的政治制度》教案(集合17篇)。
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程咬金是为隋末唐初大将，其本名为程知杰，曾任内军骠骑，归顺唐朝后上阵杀敌甚是勇猛，镇压起义军，攻击突厥，因此被升职和罢职，接下来就让我们看看程咬金简介。
程咬金是为济州东阿人，世代家族为官，自幼擅骑射的陈咬金有着好身手，而关于他的小说形象更是被作者夸张和虚化人物的实际能力，但脱离不了其善战，勇猛的特点，如程咬金所用武器并非是三板斧而是槊。
程咬金年幼时正值隋末时期，隋末帝的荒淫无道和统治阶级的残暴残忍手段激起民愤，最终爆发了这大规模农民起义，年轻热血的程咬金便加入其中为义军，后入李密的部队，成为瓦岗军被器重。
后因李密指挥不利，程咬金所属的瓦岗军战败王世充，因而实力受到很大的损害，程咬金等大奖也收到重创，因此导致军队势力衰落，走投无路的瓦岗军便只能投降王世充，归于唐朝部下。后程咬金与秦叔宝达成共识远离王世充，两人甚是威猛，使得王世充惧其猛而不追。
程咬金同秦叔宝被归入李世民门下，因生性勇猛作战英勇而被赏识其中，程咬金为唐统一天下而作战。
以上便是程咬金简介，在李世民继位为唐太宗时，程咬金曾任左领军大、刺史、镇军大等。
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1、时间——在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。
B：奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权;
3、影响：①经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
②战国时期，各国经过变法或改革，封建制度逐步确立起来。
(各国的变法：李悝在魏国变法;吴起在楚国变法，商鞅在秦国变法，其中最彻底的是商鞅在秦国的变法。)
例：材料“春秋以来，由于生产力的发展，一些奴隶主转化为封建地主，租种土地的人们成为农民。秦国的商鞅变法是比较彻底的。”
1)商鞅变法的目的是什么?
答：为确立封建统治，发展封建经济，使国家变得富强。
2)商鞅变法取得胜利的原因：
答：A：顺应了封建制发展的历史趋势;B：制定出一系列行之有效的办法;C：敢于同旧势力作斗争。
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欧洲的文明其实未必是起源自爱琴海和地中海，在西北欧已经发现了更早的遗迹，但是，影响现代的却是希腊罗马文化。
希腊起源于迈锡尼文明，就是前不久电影《特洛伊》的那个时代，然后多里亚人入侵，毁灭了“古”希腊，随后在“荷马时代”以后进入现代意义上的古希腊时期。希腊击败了波斯，捍卫了西方文明的火种。但是在不断的内战中，希腊走向了衰落，最后希腊联军被马其顿王国军队击败，到公元前3世纪到2世纪，罗马人逐步占领了希腊和马其顿。希腊文明最辉煌的时候是第一次伯罗奔尼撒战争时期，希腊的哲学和艺术(代表就是希腊戏剧)就是在哪个时候最发达，而后很长一段时间里希腊的哲学、艺术、科学继续发展。
希腊人为西方艺术提供了一种“古典美”的理想典范。他们把宇宙视为一个整体、完整的神圣秩序，“宇宙”一词本身就包含了“和谐、数量、秩序”的意思。早期希腊哲学家毕达哥拉斯就指出，数是音乐和宇宙天体运行的共同规则，它象征着音乐和宇宙的和谐，而人本身就是一个和谐体，一旦遇到外界的和谐，便产生感应、共鸣，同声相应，同气相求。德谟克利特有一句名言说“人是一个小宇宙”。在希腊人看来，美的东西是整体的各个部分取得调和关系而产生的，而求得这种调和的美则直接来源于人体，人体是宇宙这一大秩序中的小宇宙、小秩序。他们相信，人体是美的，它是真、善、美的最好统一，它体现了宇宙间所能发现的智慧与秩序，是一切善与美的本源。所以，艺术家们把这种观念推而广之到建筑、雕塑艺术等各个方面，以人体雕塑表现其心目中的神的形象，并以此象征宇宙的神圣秩序。古希腊雕刻家们一再探索人体的标准比例，其目的也是在寻求一种人体标准来表现美。雕塑家波里克里托斯专门研究了人体各部分间的比例，写成了《法则》一书，明确指出了人体各方面的比例对称数据，如健壮的人体身高为七个头长(7:1)，雕像的重心集中在一只脚上，另一只脚放松，能使整个身体的肌肉和筋的紧张与松弛变化突出，也能使整个形象更富于表现力。在波利克里托斯的代表作《荷矛者》中，他就以头与全身1:8的比例塑造了高贵而肃穆的理想人体形象。
罗马文明起源和希腊不同，但是后来受希腊影响很大，比如罗马最基本的法典《十二铜表法》据说就来自希腊雅典的梭仑法典。罗马在艺术，文化上成就不如希腊，但是罗马人的实用精神使他们创立了流传后世的法律体系，政治体系和军事体系。
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目标 知识与能力：了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究，充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。
情感态度价值观：认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。 重难点 重 点：四大文明古国的文化遗存; 金字塔的建造;汉谟拉比法典.。
难 点：为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。 教学过程
1)、导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。
1、学生了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。
2、大河流域是世界文明的发源地，人类文明具有多样性。
3、世界上的文明虽然各具特色但作为创造文明的人，却具有普遍的、共同的人性，以此培养学生树立国际意识和世界主义精神。
1)显示自学提纲：
1、古埃及何时出现奴隶制小国?何时出现统一的国家?国王叫什么?陵墓又叫什么?公元前6世纪被哪国所灭?
2、“新月沃地”有两条河叫什么?什么人何时在两河流域建立奴隶制小国?公元前18世纪，是谁统一了两河流域?并颁布了哪一法典?
3、古印度何时出现奴隶制小国?雅利安人进入后，形成严格的等级制度，史称什么制度?每个等级名称叫什么?由哪些阶层组成?
4、世界上四大文明古国是哪四国?各有哪些文化遗存?
2)、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
3)、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。
2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。
3、教学内容：一、金字塔的国度 利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。
2组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题：
二、新月沃地孕育的古国：
1.两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点?
2.简单讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。
1、教师结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗址》讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明的产生、发展。
问题一：种姓制度是怎样产生的?四个等级是否是造物主用不同的方式创造的? 问题二：不同等级之间的权利和义务有什么区别?种姓制度的实质是什么?对印度未来社会产生什么影响?
4.课后小结：通过本课学习，了解了世界三大文明古国的建立、发展以及它们的文化遗存。
1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答，及时巩固新知识。
2.布置课堂作业：《基础训练》第2课部分重点内容，学生当堂完成。
3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。
二、新月沃地孕育的古国1.两河流域2.古巴比伦王国3. 《汉谟拉比法典》
三、古代印度的种姓制度1.印度河、恒河流域2.雅利安人与种姓制度
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高长恭出生于南北朝时期的北齐时期，是北齐皇室家族的成员。在真真实实的历史中，关于高长恭的记载主要集中在他的相貌和他在战场上奋勇杀敌的经历为主。而关于他的家庭情况，史书上记载的并不是很多。在史书上，高长恭的的真正妻子是郑氏。关于这位郑氏，史书上没有太多记载，推测应该是某位姓郑的大臣的女儿。他还有一个小妾叫王氏，同样没有哪些记载。在这两个人中，高长恭最爱的应该是他的正室郑氏无疑。因为在他被后主高玮赐死之后，这位郑氏便从此皈依佛门，可见她对高长恭的感情之深。
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一、基本情况
考试时间15科目历史
班级九年级考试人数81任课教师王晓春
二、成绩分析
分数段统计：
120-110分
109-100分
99-90分
89-80分
79-70分
69-60分
59分以下
人
人
2人
6人
14人
22人
36人
等级统计：
优良人数8人及格人数44人
待及格人数36人
三、试卷分析
题号、题型（主观题、客观题）、主要考查内容、学生掌握情况、学生做答情况、得分情况
第一单元作业题考查得是七年级上册历史内容，考查的知识点比较全面。试题联系着现实考察了学生所学知识。从总体上看，这张试卷大部分学生考得不好，但也有一小部分学生考得还可以。其原因有三点：（一）这张试卷总起来说，比较难，特别是对七年级的.学生更是如此。图题不清，也是十分的原因之一。（二）有一部分学生比较马虎，漏题的现象比较严重。（三）大部分学生理解能力较差，由于不理解题意失分较多，在以后的教学中注意对学生这方面的锻炼。
四、试卷的总体评价
命题方向（知识性、趣味性、思想性）、难易程度、考查知识点、书写量
这份试卷的知识性、趣味性强。重点考查了学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力，力求体现学习和运用两者并重。书写量大。
五、试卷存在的问题及建议
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266年，司马懿的孙子司马炎夺位，建晋朝，都洛阳，史称“西晋”。280年，西晋灭吴国。
从东汉末年以后，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族陆续内迁。316年，内迁匈奴人的一支武装灭西晋。
西晋灭亡的第二年(317年)，司马睿重建晋朝，史称“东晋”，都城在建康(282年建业改为建邺，313年又改为建康，今南京)。
4世纪后期，氐族人建立前秦政权，前秦王苻坚用汉人王猛为丞相，统一黄河流域。
淝水之战是我国历史上又一个以少胜多的战役。383年，苻坚以八十多万兵力，欲灭东晋。东晋军队8万人与秦军隔淝水对峙。东晋要秦军稍后退，便于晋军渡河与之决战。苻坚欲乘晋军渡河时击之，同意后退。谁料秦军中汉人多，不愿为秦卖命，一退溃不成军。苻坚“草木皆兵”，秦军“风声鹤唳”。晋军乘机进攻，大败前秦。淝水之战结束了前秦的统治，东晋在南方暂时稳定，经济得以迅速发展。
420年，大将刘裕自立为帝，国号“宋”，结束东晋。此后，南方经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，总称为“南朝”
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知道梭伦改革的背景;了解梭伦改革的主要内容;理解克里斯提尼改革的主要内容。
通过观看图片，引出东方文明到西方文明的过渡，掌握空间分析和联系方法;通过表格归纳和对比，分析“公民参政权力的扩大”，掌握对比分析的方法。
感受古代希腊的民主，体会人类文明的源远流长。
【重点】雅典民主政治的建立和初步发展。
教师利用多媒体课件出示“世界地图”“帕特农神庙遗址”图片，结合图片进行导入：
学习了华夏大地的文明之后，我们把目光转向地中海世界，去寻找西方文明之源。此时雅典卫城赫然映入我们的眼帘，卫城及矗立其上的帕特农神庙，是古代希腊文明的一种象征。在静谧而沉寂的遗址深处，记述着一种与古代中国迥然不同的政治制度。那就是古希腊的民主政治，这个制度是怎样在希腊确立的?对当时的希腊有什么影响?就让我们带着这些问题，一起进入今天的新课学习。
教师提问：雅典的民主政治是一个逐步确立的过程，是新兴的工商业者和旧贵族不断斗争，争取平等权利的过程。请同学们迅速阅读课本内容并下列材料，看一看执政官梭伦是在什么情况下进行改革的?
材料 特殊的自然地理环境，决定希腊的商品经济比较发达，手工业和农业与市场的联系十分紧密。平民中出现了小部分靠经商致富的新兴工商业者阶层。他们经济实力雄厚，但政治地位低下。在旧氏族贵族的专断统治下，他们的经济利益严重收缩，迫切希望进行政治改革，争取参政的权利。
学生结合课本和材料回答后。教师总结梭伦改革的社会背景：旧氏族贵族的专横统治，令新兴工商业者阶层不满，普通民众苦不堪言，社会矛盾尖锐。
教师提问：公元前6世纪初，执政官梭伦推行改革。请同学们看课本第二段，归纳其改革的主要内容有哪些?
学生阅读教材归纳，师生共同总结梭伦改革的主要内容：①根据财产多寡划分公民等级;②公民大会成为最高权力机关;③建立四百人议事会;④建立陪审法庭;⑤废除债务奴隶制。
教师设问：梭伦改革中这几项措施，你认为哪一条是最重要的，最能满足新兴阶层要求的?要求学生进行小组讨论，学生讨论积极发言后教师给予充分肯定，并适时总结：按财产的多少划分公民等级是最重要的措施，这使得新兴的工商业阶层富有者也可以跻身公民行列，破除了以往旧贵族的特权，是最明显的进步。
教师点明梭伦改革为雅典民主制的确立奠定了基础。
(1)教师提问：随着时间的发展，到了公元前6世纪末，执政官克里斯提尼继续进行改革。请同学们阅读课本，对克里斯提尼的改革措施进行总结，将下面的表格补充完整。
(2)教师要求学生根据课前资料的搜集，请同学们上来讲讲五百人议事会和十将军委员会是怎样运行的?并演示陶片放逐法是怎样操作的?
学生自主发言和演示后。教师给予鼓励和肯定。教师总结：建立十个地域部落，每个部落选50个人，组成五百人议事会，各部落轮流执政。每个部落选一名将军组成十将军委员会，是雅典的最高军事机构。陶片放逐法的施行，对威胁城邦民主的人具有威慑作用。
教师设问：具体比较这两次改革的内容，思考从梭伦改革到克里斯提尼改革的进步性体现在哪里?
要求学生进行小组讨论，学生讨论完成后分享看法，之后师生总结形成共识：梭伦改革，取消了旧氏族的特权，按财产多寡划分等级，这时有钱的贵族仍把握着政治的主要权力。到了克里斯提尼改革时期，依据地域部落划分选举人员组成议事会，是对公民权力的进一步扩大。同时陶片放逐法的实行，也成为了维护民主政治的有力武器。
教师点明：克里斯提尼改革后，雅典公民的参政权空前扩大，雅典的民主政治随即确立。
作业：提出探究问题多年前，依托海洋文明的古雅典，形成了发达的民主政治，而依托大河文明的古代中国，却趋向于君主专制中央集权，两者为何有此差异?
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【教学步骤】 教师活动学生活动备注 谈话导入新课 请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。学生归纳回答。 讲授新课 一、三国时期南方的开发 1、教材主要介绍了三国时期那两个政权的经济发展情况？这两个政权分别位于祖国的哪个位置？这两个地区在之前的经济和社会发展情况怎样？ 2、教材就吴国经济的发展讲了几个问题？（原因和表现） 3、孙吴经济发展的原因有那些？ 结合辅栏87页，介绍为南方开发作出贡献的三部分人 4、孙吴经济发展的表现 农业、手工业两个方面四个要点 结合教材辅栏88页讲吴国造船业发达的原因 请学生看课后“史海拾贝” 5、诸葛亮治蜀：措施和结果，讲解七擒七纵、南中 学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 二、东晋南朝江南经济的发展 1、老师介绍我国三国两晋南北朝时期的朝代更迭情况。从北方五胡十六国的动荡，南方东晋南朝的相对稳定导入 2、教师：请同学们仔细读教材，看看谁能又快又准地找出这一时期南方经济发展的原因？ 3、教师提问：三国时期南方经济发展的原因同东晋南朝时南方经济发展的原因有何异同？ 4、教师问：东晋南朝南方经济发展的表现？ 教师总结，分为：农业、手工业、商业 结合今天的环境问题，讲围湖造田 5、问：从三国时期和东晋南朝时期南方经济的开发，给我国今天的经济建设最大的启示是什么？ 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难 点 讨论课堂，加深理解，进一步熟悉教材。 课堂小结 学生自己小结学生综合、概括的能力 【教学后记】 第16课 北魏孝文帝的改革 【课程标准】概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。解释“胡人汉服”和“汉人胡食”的现象。 【教学目标】 识记和理解：记住东汉末年，内迁少数民族的名字。了解鲜卑族拓拔部强大的简要经过。概述北魏孝文帝促进民族融合的改革的背景、措施和影响。 能力与方法：通过对孝文帝改革的历史条件的概括，培养概括能力。通过对北魏孝文帝改革的措施的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对“北魏蓦地出土的石砚”等的观察，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。 情感、态度与价值观：学习北朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过北魏孝文帝功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。 【教学重、难点】重点： 1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义。 2、孝文帝改革的措施。 难点： 1、北朝的朝代更替情况。 2、北魏孝文帝改革加速了黄河流域民族融合的进程的理解。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 谈话导入新课 从南朝统治南方，引出南朝时北方怎么样呢？然后请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。 认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。 学生认真研读教材 讲授新课 一、少数民族的内迁 1、看地图册，明确东晋南朝时，北方、西北方少数民族大量内迁，看清楚内迁各族的位置和名称，在本子上写画五个少数民族的名字。让学生猜猜：为什么这一时期会出现少数民族大规模内迁的情况？教师稍着讲解，这时北方寒冷干潮。 2、东晋北朝时，哪个少数民族的影响最大，为什么？ 3、总结一下，北魏建立的时间、都城、建立者。 学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 讨论，请学生看书作答。 二、北魏孝文帝的改革 1、教师：细读教材94—96页，看看有哪些内容？ 小结：背景——措施——影响，学生落实在书上。 2、课堂讨论：北魏孝文帝却将自己的名字改为汉族姓氏。他为什么要这样做？ 3、看迁都图，请学生讲述迁都的故事，讨论：他为什么要如此辛苦的把都城迁到洛阳，迁都成功有什么好处？ 4、孝文帝为了吸收汉族文化，采取了那些措施？请勾画下来，然后我们来开展课堂竞赛，看谁背得又快又准确？ 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈看法。后归纳整理，突破难点。 分组讨论，通过讨论归纳的出孝文帝改革的背景，孝文帝迁都原因和经过。 分析教材，落实知识，感受教材，提高兴趣。 三、北方民族大融合 1、教师投影“北魏墓出土的石砚”、“北魏墓碑上的书法”、“身穿汉族服装的鲜卑贵族形象”，说明了那些问题？ 2、在汉族与少数民族的交流过程中，少数民族文化对汉族有没有影响，有什么样的影响？ 3、我们应该如何评价北魏孝文帝，如何评价孝文帝改革？ 仔细看图回答，理解影响北魏时期汉族服装、文化对北方少数民族有很大的影响。思考回答老师的问题，并记下笔记。 课堂小结：学生自由发言总结学生分组自由讨论，汇报 【教学后记】 第17课 青铜工艺的杰出成就 【教学目标】 一、知识与能力目标：通过学习，使学生掌握青铜器的主要成分和最主要的青铜器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青铜时代”的含义几历史地位。 二、过程与方法目标：指导学生对教材内容进行阅读、探究和分析，使学生理解青铜文明的实质，培养和提高审美能力，培养学生的历史思维能力。 三、情感、态度与价值观目标：通过学习，使学生感悟中国历史文化的悠久，增强民族自尊心和自信心，了解青铜珍品的价值。 【教学重难点】重点：青铜器的高超工艺，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜器。 难点：青铜的含义、成分及铸造工艺。 【课前准备】布置学生搜集家中的香炉；重读小学语文第十二册的《世纪宝鼎》一文。 【教学过程】 一、导入新课： 教师出示中国人民送给联合国成立５０周年的生日礼物巨型青铜器“世纪宝鼎”图片，由学生介绍其特点［三足双耳，腹略鼓，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底］。教师和学生一起找出与鼎有关的成语：三足鼎立、钟鸣鼎食、人声鼎沸、一言九鼎等。 教师点明：鼎已有4000多年的历史，发展到今天已变成烧香的工具[看搜集到的香炉]。最早的鼎是什么样子？有什么用途？它是怎样制造的？让我们一起去解开那神秘的一页。板书课题。 二、巧夺天工的青铜冶铸技术： 教师出示问题组，布置学生阅读“巧夺天工的青铜冶铸技术”一目，点明青铜是一种铜锡铅合金，学生思考后回答教师提出的问题。 1、什么叫青铜器？可讨论、合作回答。——教师板书 2、什么叫青铜时代？讨论、合作回答。—教师板书，稍着归纳：石器时代—青铜时代—铁器时代 3、如果我们现在要按照商周时期的工艺来做青铜器，应该怎样做？课堂讨论回答。 4、展示人教版图片“制造青铜器”，说明商周时期大型青铜器的生产情况。 三、青铜器物和青铜艺术： 教师布置学生看“种类繁多的青铜器物”和“精湛绝伦的青铜艺术”。学生思考问题：商周时期青铜器的艺术价值主要表现在那些方面？ 1、青铜器的造型表现了很高的艺术价值，器型各式各样，令人赏心悦目，是难得的艺术珍品。 2、教师分别展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青铜器的图片，让学生欣赏、点评。教师归纳：母戊大方鼎——雄伟端庄、气势凛然、代表商代青铜器的典型风格；四羊方尊——结构巧妙、制作精细、堪称青铜器中的精品；三星堆青铜器——风格独特造型奇异，具有无穷的魅力。 3、青铜艺术的价值还表现在青铜器的纹饰上，青铜纹饰线条丰富，图案优美，给人以艺术的享受。教师指导学生观看教材中的几幅青铜器图片。 4、教师简单指出，青铜器不仅具有艺术观赏价值，也具有当时社会的适用价值。请同学们根据教材提示给青铜器按用途分类。 四、小结： 教师指点：我们把人类使用青铜器的发展阶段称为青铜时代，在这个时代人们所创造的物质文明便被称做“青铜文明”。提问：这一灿烂的青铜文明是谁创造的？讨论的基础上教师指出：奴隶，他们用劳动创造了青铜文明。 五、最后，学生看书熟悉课文内容，加深印象，在思考讨论的基础上提出学习本课后认识到的问题。教师引导指点学生自己去寻找答案。 六、基础知识巩固：［略］ 布置作业：参照课本，查找资料，写一篇小作文：介绍司母戊鼎四羊方尊、三星堆青铜器 【教学后记】 第18课 卓越的工程 【课程标准】以都江堰、长城等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 【教学目标】 一、识记和理解：记住都江堰和郑国渠的地理位置及修建年代，记住秦长城的修建年代和起止地点。了解秦长城和都江堰的功效和价值。 二、能力与方法：通过读图培养和提高观察分析地图的能力，提高学生把握历史现象发生的空间的能力。通过想象都江堰、秦长城等重大工程的修建情景，培养和提高历史相信的能力。 三、情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；认识科学技术对推动社会进步和生产力发展作用，通过了解我国古代的卓越工程，认识和体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。 【教学重、难点】重点：都江堰、秦长城。 难点：体会都江堰、郑国渠和灵渠选址与设计的科学性。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 谈话导入新课 大家听说过都江堰、长城吗？谁来讲讲它们的故事？ 同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案。动用学生的旧知识，生成新知识，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。 学生认真研读教材 讲授新课 一、都江堰和郑国渠 1、都江堰：（出示历史地图册“都江堰工程示意图”） 学生结合教材归纳该水利工程修建的时间、筑坝的地点，都江堰水利工程的主要组成部分，以及各部分的作用。 结合都江堰的地理位置讨论都江堰水利工程选址科学性，分析该工程建成的历史工效。 给合“二王庙”的来历，简要评价李冰的贡献，指出他的成功实际就是他充分处理好了人与自然的关系。 2、郑国渠：结合课后“史海拾贝”，老师适当补充，然后归纳出知识要点：时间、地点、影响等。 学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 师生互动、生生互动完成学习 二、秦长城和灵渠 1、秦长城 教师：请同学们仔细会忆：秦汉时期，我国北方最强大的少数民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎样处理和匈奴的关系的？引出秦长城的话题。 读教材，完成老师给出的表格（包括：修建时间、修建者、东边起点、西边终点、长度、历史价值） 出示“秦长城示意图”，“秦长城遗址图”让学生形成秦长城的空间概念，了解秦长城的雄伟壮观。 分析秦长城的历史价值，指出它如今已不复存在，今天我们看到的长城上明代修建的。 2、灵渠 学生读书，学生归纳：灵渠修建的时间、修建的目的、它的历史作用。 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法，然后教师归纳整理。 课堂小结 【教学反思】 第19课 科学技术的重大成果 【课程目标】 一、知识与能力：了解先秦至南北朝时期的重大科技成果，包括造纸术、数学、医学、农学、地理学等方面的贡献。通过学习，培养和提高归纳概括能力；培养评价科技人物和科技成果的能力，提高学生创造性地改造物质文化生活的能力。 二、过程与方法：通过自学课文，接着学生的阅读方法，自主提取教材提供的图文信息的方法。通过课堂分组讨论，培养学生合作学习的方法。通过学生想象和生活体验，培养历史与现实结合的方法。 三、情感态度和价值观：通过了解中国古代的科技成就，进行爱国主义教育，进行科学态度和科学精神的教育，通过我国古代科学家的优秀品质，进行中华民族的传统美德的教育。 【教学重点】造纸术的发明和改进。祖冲之在圆周率计算上的成就。 【教学难点】张仲景的《伤寒杂病论》的内容与价值。《水经》与《水经注》的关系。 【教具准备】多媒体电子课件，幻灯投影仪。 【教法与学法】讲述法，课堂讨论，比较法及自学等。 【教学过程】 教程教师活动学生活动设计思路 准备1、布置预习全文。指导学生收集图书等资料。 2、制作课件。展示一张纸。认真学习查阅资料理论联系实际（引起兴趣） 新课 教学 展示本课主要内容 造纸术的发明和改进1、设问：这是什么？大家知道这是怎么不断改进和丰富的吗？今天我们就来学习第3课 2、《科学技术与重大成果》 旁白：把书翻到111页，如果说，1、2课展示在我们面前的都是非常精致的实物，那么本课则需要我们用心去领悟科学的奥妙。 展示图表填空 造纸术发明西汉时候 改进东汉——蔡伦 数学《九章算术》 《圆周率》——祖冲之 医学《伤寒杂病论》——张仲景 “麻沸散”“五禽戏”——华佗 农学《齐民要术》——贾思勰 地理《水经注》——郦道元 3、过渡：先来看“造纸”。 旁白：我国是世界上最早发明造纸术的国家。（西汉时候） 设问：造纸术是怎样一种技术？（课件展示：工艺流程） 4、请同学讲： 设问： 旁白：（简介早期的纸）最早的纸虽然方便，但昂贵而不易制造，可以从哪些方面改进？回答，进入学习氛围。 边看书，边思考。 然后到黑板上填空 结合教材 动手 动脑 理清 线索 了解重大成果 及杰出人物 读表第一行 p111看《汉代造纸工艺豆图》讲解工艺流程。 知识的前后贯通，突出“不同”引发兴趣。 培养读书能力 各个击破 培养表达能力 教师活动学生活动 5、设问：东汉1XX年蔡伦改进了造纸术，他在哪方面作出了贡献？（简介蔡伦） 设问：怎样降低成本？ 设问：他是怎么想到的？ 6、造纸术的发明和改进有什么意义？ 旁白：纸及纸板的消费水平已成为衡量一个国家现代化水平的文明程度的重要技法之一。当蔡伦造纸时，西方还不知道，直到13—14世纪才从阿拉伯人那里学会造纸术，所以，尽管蔡伦是一名宦官，但是他对人类的历史贡献将永远载入史册，他将永远为我们所怀念。 造纸术给我们带来好处的同时，造纸厂也给我们带来了一个急待解决的问题：环保？ 7、过渡：再看数学成果。（课件展示） 设问：什么是负数？ 哪本数学著作最早提出负数的概念。 旁白：这些都是世界最早的？ 过渡：数学上关于图形的计算是相当重要的，比如说：圆。（课件展示） 设问：圆的周长是怎么计算的？ c = 2πr 设问：怎样计算圆周率？哪位科学家在这方面作出了重大的贡献？ 旁白：介绍割圆术 圆周率 问：祖冲之为什么能取得如此突出的成就？ 设问：同学们，能用一句话说明祖冲之在科学界的地位吗？答：“降低成本， 提高产量。” “树皮、麻头、旧麻布、破鱼网”与“好麻”相比。 答：“反复思考、试验” 阅读造纸术发明的意义 观看《蔡伦墓》及外传路线 我国——东亚、中亚、欧洲 有所思？ 学生想办法测量： “祖冲之”看图像。 阅读表格第4行 边看教材正文、小字边回答（见p115史海拾贝） 答：①吸收前人的研究成果 ②自己刻苦钻研 祖冲之是我国和世界古代伟大的数学家。知识链接 培养分析能力 进行科学精神的情感教育 增强民族自豪感 联系实际培养归纳能力 培养科学精神 小结 过渡：此外医学、农学和地理学上也有突出的成就，请同学阅读教材 旁白：同学们分组讨论： 第一组研究张仲景，并作出评价； 第二组研究华佗，并作出评价； 第三组研究贾思勰，并作出评价； 第四组研究郦道元，并作出评价； 研究后派代表发言。 游戏：猜一猜，下列五个人的动作各代表哪种动物？ 重现表格 旁白：每一个人的成功都有其道理，希望我们都能以古人“功崇惟志，业广惟勤”为座右铭，刻苦学习，努力工作，成为有用的人！分组讨论 上台演评 学生总结掌握评价科学人物的方法 培养“自主学习”的能力 突出创造性价值，发扬创新精神 培养把握知识的能力。 感情升华 【教学反思】 第20课 汉字的演变 【课程标准】知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。 【教学目标】 一、识记和理解：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。 二、能力与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观察和区分事物的能力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。 三、情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。 【教学重、难点】重点； 1、甲骨文； 2、小篆。 难点： 1、甲骨文评价； 2、草书、楷书、行书的形成。 【课前准备】课前收集有关刻画符号与甲骨文（十二生肖）。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、导入新课 1、不说话、不使用肢体语言，快速准确地将一件事告诉你的同桌。 2、说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演变的呢？ 饶有趣味地听 调动学生的参与兴趣 悬念留给学生。 二、甲骨文 1、出示刻画符号若干，让学生研究。 2、问：什么叫甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨上？都刻了些什么？甲骨文的发现与识读有什么意义？ 3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读（表格）、仿写甲骨文（十二生肖），认识它是一种成熟与完备的文字？ 4、小结甲骨文。 仔细研究，学生阅读，积极发言，积极参与。 三、金文 1、现在已经发现最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？ 2、商周时的金文各有何特点？这些金文对今天来说有何作用？（西周时，有人将文字统一成“大篆”。） 讨论，阅读，得出结论 然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。 四、小篆和隶书 1、春秋战国时期，各国的文字差异很大，很不方便于交流，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？ 2、汉朝流行的字体和小篆有何不同？ 联系已学知识，积极思考并回答。 学生仔细观察，得出结论 五、草书、楷书和行书 1、学生阅读书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。 2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书？后来为什么又出现行书？ 3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律？ 阅读教材，认真思考讨论，后积极争取回答 六、收获与疑问： 学习了这课后，你有什么收获呢？还有哪些问题？学生回答，作为小结。 拓展思路。 【教学后记】 第21课 活跃的学术思想 【课程标准】知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 【教学目标】 一、识记与理解：记住孔子的姓名、生活时代及集中记录孔子言论的书，理解孔子对中国思想文化发展的贡献。记住战国时期儒、道、墨、法四大学派的代表人物，适当背诵春秋战国思想家的名言名句。理解战国时期“百家争鸣”局面出现的原因。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、导入新课 问学生，有哪些同学学过美术、音乐、书法？你们知道中国有哪些重要的美术作品、乐器、书法作品？而引入本课。 听，集中注意力。 拉近距离，激发兴趣。 二、战国编钟 指导学生阅读、观察编钟图，谈谈发现。 抽学生讲知音的故事。理解春秋战国时期的音乐成就。 认真观察、阅读。 听或自己讲 三、秦始皇陵兵马俑 先阅读教材、观察书上的图，谈谈有什么感想。 教师将知识要点落实在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。 看书、观察、归纳得出结论。 四、王羲之的书法 阅读教材，落实知识点。 仔细观察书上的字帖，让学生畅所欲言。 抽两个学生来讲王羲之的故事。 谈王羲之的品格。 阅读、观察、讲、听。 五、顾恺之的绘画 阅读教材，找出要点。 教师讲解，指导学生观察两幅名画，体会之。 补充讲“三绝”。 阅读 观察 听讲 六、拓展学习 学习与探究 学生参与 【教学后记】 二、能力和方法：学习从历史人物的言论中提取有用信息、认识其思想的方法。学习评价思想家的基本方法，着重培养和提高历史人物评价能力。培养和提高阅读和理解浅近文言文的能力。 三、情感、态度与价值观：培养崇敬孔子等文化名人的情感；引导学生正确对待祖国优秀文化遗产；通过认识孔子等文化名人及其成就的价值，引导学生树立正确的人生观和价值观。 【教学重、难点】重点：孔子及其对中国古代教育的贡献。“百家争鸣”的含义及代表性思想家。 难点： 1、孔子的政治思想。 2、“百家争鸣”出现的背景。 3、战国各学派的基本观点。 【课前准备】课前收集有关孔子与诸子的故事。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、导入新课 中国古代不管是科学技术、还是学术思想，群星璀璨，光耀千古。西方社会学家称，人类如果要在21世纪有长足的发展，还得回到两千多年前的春秋战国去寻找智慧。引入。 燃起学生的热情 二、孔子 1、孔子是我国春秋战国时期最伟大的思想家，也是世界公认的世界最伟大的思想家之一。指导学生观察书上关于孔子的介绍。然后叫学生介绍孔子的生平及事迹 2、要求学生读书，找出“历史上怎么样评价孔子？”后叫学生仔细地阅读教材，再说为什么这样评价他呢？ 3、引导学生联系学过的“论语”中的话，理解“仁”的含义。然后教师简介后来儒家学说成为中国封建时代的正统时代，对中国文化产生了深远的影响的一些情况 4、引导学生理解孔子关于教育的作法的意义所在。并引导学生阅读小字，以理解因材施教。 5、关于孔子的这些评价是如何得出的呢？引导学生引出“论语”。然后问学生是否是孔子所著？ 学生看书、认真思考、寻找、发现 形成整体认识 三、战国时期的百家争鸣 1、问：战国时期的社会发生着什么深刻的变化？你怎么看这个时期的变化呢？ 2、得出结论形成了多种观点，即百家。要求学生阅读教材找出当时主要的学派有哪些？分别有哪些代表人物？ 3、小结：战国百家争鸣的局面是如何出现的？情况如何？ 4、指导学生阅读小字：了解战国时百家争鸣的争鸣情况。然后问学生几个问题：战国时期，适合哪一种学派的学说来治理国家？商鞅、秦始皇他们治国采用的是哪一个学派的观点？后来汉武帝采用的是哪一学派的观点？你怎么理解这一历史现象？ 根据你的理解，该采用什么学派的观点来治理今天的国家？ 学生仔细阅读教材，认真思考，积极发言 拓展思路 五、小结：孔子的地位。战国争鸣的意义。认真听。 【教学后记】 第22课 文学、史学与宗教 【课程标准】说出《史记》的作者和体例，了解佛教传入和道教兴起的主要史实。 【教学目标】 一、识记与理解：记住《史记》的作者及写作年代，理解《史记》的体例、成就及影响。了解佛教传入中国内地和道教创立的基本情况。 二、能力和方法：通过指导学生观察《屈子行吟图》，培养学生观察、想像能力。通过指导学生分析司马迁取得历史学研究巨大成功之原因，培养学生探究、分析、归纳能力。通过指导学生分析道教、佛教兴起的原因和影响，培养学生历史分析、评价的能力。 三、情感、态度与价值观：通过学习，使学生认识到中国古代文化的灿烂和丰富多彩，形成民族自豪感。通过学习“大诗人屈原”，对学生进行爱国主义教育。了解司马迁的创作历程，学习他为了事业的成功而坚忍不拔、勇于进取的精神。通过对“道教的兴起和佛教的传播”的学习，使学生正确认识宗教与宗教文化的区别，了解古代中国文明的多样性。 【教学重、难点】重点：史学家司马迁的主要成就。 难点：佛教、道教在中国的传播原因及对中国社会发展的影响。 【课前准备】课前收集有关屈原、司马迁的传说与故事。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、导入新课 1、吃粽子、划龙舟的来历。 2、我们本地人过世之后，如何祭奠？ 听、讲，集中注意力。 制造悬念，激发兴趣。 二、大诗人屈原 1、指导学生阅读教材，然后起来简介屈原的生平事迹。 2、根据学生自己的理解、见识、书上的介绍，谈谈屈原的成就。 3、教师总结，突出其伟大的成就（世界文化名人，被译为多国文字）。人们为什么纪念屈原？ 调动参与兴趣 听或自己讲 清晰明了，便于掌握。 学生发表自己的看法。 思想教育、同化之。 三、司马迁与《史记》 1、开门见山指出司马迁及其《史记》。抽学生介绍司马迁的生平及事迹。 2、指导学生阅读书上的小字、观察书上的插图，讨论、思考、归纳得出“司马迁写成此书的原因？” 3、问：《史记》是怎么样的一本书呢？学生阅读教材， 认真思考，特别是理解“纪传体”通史的。 4、指导学生理解“纪传体”通史。 讲、听 阅读、讨论、发言 听讲、看书、归纳得出结论。 四、佛教的传入 1、指导学生阅读教材，抓出其中的要点。 2、简介佛教的教义。让学生思考，佛教为什么在我国逐渐流行？你能举出佛教对我国影响深远的事例吗？ 阅读、理解、思考、发言。 通过例子，加深理解，拉近历史与现实的距离。 五、道教的兴起 指导学生阅读教材。找出知识点。 简介道教的教义，让学生谈谈道教传播的原因。 说说道教对今天影响的事例。 阅读教材。 学生自由发表意见。 六、小结 【教学后记】 第23课 多姿多彩的艺术 【课程标准】列举古代书法、绘画、雕塑、音乐等方面的主要成就。 【教学目标】 一、识记与理解：通过本课的学习，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与《兰亭序》，顾恺之与《女史箴图》、《洛神赋图》。 二、能力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、《兰亭序》、《女史箴图》、《洛神赋图》等艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力；通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析、评价能力。 三、情感、态度与价值观：通过学习杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对中国文化的认同感；通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识；通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。 【教学重、难点】 重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。 难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。 【课前准备】 课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。 百家争鸣： 1、儒家学派——创始人是孔子(七上P43)，他是春秋时期的人。他在思想、教育、文化上的贡献： ①思想——他提出“仁”的学说，主张“爱人”，“为政以德”。他的学说被后来的封建统治者所利用，成为统治封建社会的正统思想。 ②教育——A：兴办私学，广收门徒B：他要求学生按时复习学过的知识，“温故知新”C：学习的态度要老实D：温故而知新 ③文化——他编订了《诗经》、《尚书》、《春秋》; 儒家学派——战国时期：是孟子(七上P45)，他反对战争，提出“春秋无义战”，主张“民贵君轻”的思想，实行“仁政”。反对过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树，这样自然资源才能再利用。这反映了他的可持续发展观。 2、道家学派——创始人是老子(七上P44)，是春秋时期的人，著有《道德经》老子认为一切事物都有对立面，并且对立的双方能够相互转化。“祸兮，福之所依;福兮，祸之所伏”。具有朴素辨证的思想。 3、墨家学派——创始人是墨子(七上P45)，主张“兼爱”“非攻”。 4、法家——代表人是战国的韩非(七上P46)，主张改革，提倡法治;主张老师立君主专制中央集权的封建国家。著作是《韩非子》。 例：材料“知之为知之，不知为不知”“三人行，必有我师” 3)他在政治上主张什么?有何影响?答：他提出“仁”的学说，主张“爱人”，“为政以德”。他的学说被后来的封建统治者所利用，成为统治封建社会的正统思想。 例：材料：“我那坚硬的牙齿早就掉了，可我那柔软的舌头却还在!” (1)体现了谁的主张?是什么意思?体现了什么思想? 答：体现了老子的主张。意思是坚硬的东西未必结实，柔可以克刚，体现了他朴素辩证的思想。 (2)这种思想在现实社会生活中是否有用?如果你认为有用的话，能不能举出一个实例加以说明? 答：我认为有用。如：在解放战争中，装备人数上超过解放军的国民党军队最终是被打败了。 独特的地理位置和特定的历史条件，使古代希腊文明得到充分发展，呈现出辉煌景象，主要体现在以雅典为代表的古代希腊城邦奴隶主民主政治发展到顶峰，为希腊文化的发展提供了空间。以雅典为代表的古代希腊政治思想和制度是近代西方政治思想和制度的摇篮。教材从梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的内容和作用，揭示了古代希腊民主政治的发展历程。 内容：根据财产多寡，公民分为四个等级;公民大会成为权力机关;建立四百人议事会;建立公民陪审法庭;废除债奴制。 作用：改革动摇了旧氏族贵族世袭特权，保障了公民的民主权利，为雅典民主政治奠定基础。 内容：建立十个地区部落，以部落为单位进行选举;设立五百人议事会，由各部落轮流执政;组成十将军委员会;继续扩大公民大会的权利等。 作用：这次改革基本铲除了旧氏族贵族的政治特权，公民参政权空前扩大，雅典的民主政治确立起来。 4、积极作用：促进希腊民族性格形成;推动古希腊文化事业发展;开西方民主政治的先河 消极作用：男性公民民主;小国寡民的直接民主;抽签选举，轮番坐庄的弊端。 (一)夏朝的兴衰(夏朝是奴隶社会的形成时期) 1、建立：约公元前20xx年，禹建立夏朝，这是我国历第一个奴隶制王朝，标志着中国早期国家的产生。 2、“家天下”局面。家天下的局面是从启开始的。 启继承父位，成为夏朝第二代国王，标志着世袭制代替了禅让制，标志着“公天下”变成了“家天下”。 3、巩固统治：建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定夏历。 4、都城遗址：二里头遗址； 5、灭亡：桀统治残暴，约公元前1600年被商汤所亡。 (二)商朝(商朝是奴隶社会的发展时期) 1、建立：约公元前1600年，汤建立商朝。 2、盘庚迁殷：盘庚迁都至殷，统治稳定。 3、灭亡：商王纣统治残暴，约公元前1046年，周武王伐纣，双方在牧野大战，商朝灭亡。周武王建立周朝，史称西周。 (三)西周(西周是奴隶社会的鼎盛时期) 1、建立：公元前1046年，周武王建立周朝，定都镐京，史称“西周” 2、西周的分封制 (1)目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。 (2)内容： ①周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国； ②诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。受封者可以在自己的`封地内进行再分封。 (3)分封制的意义或作用：保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。 (4)实质：确立了周王朝的社会等级制度。 (西周时期社会等级：周天子→诸侯→卿大夫→士) (5)弊端：诸侯国具有较大的独立性。当诸侯国力量强大后，会威胁到周天子的统治地位，最终导致春秋战国的战乱与纷争。 3、灭亡：公元前771年，周幽王时，西周被犬戎族所亡。 (四)东周建立：公元前770年，周平王东迁洛阳，史称东周。 总结讨论： (1)夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。 都是由于国君暴虐无道，统治残暴、腐败，失去民心。 (2)从夏朝和商朝灭亡中我们能得什么启示？ 得民心者得天下，失民心者失天下；得道者多助，失道者寡助。 溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。——《诗经》夏、商、周的更替： 朝代建立时间灭亡时间都城开国君亡国之主君桀夏约前2000约前1600阳城年年禹商约前1600前1046年几次迁都，汤年盘庚时把都城迁到殷纣。 朝代记忆顺口溜 夏后殷商西东周，春秋战国秦皇收。 西汉东汉魏蜀吴，西晋东晋兼五胡。 匈奴羯氏羌慕容，拓跋代北后称雄。 宋齐梁陈是南朝，北魏齐周称北朝。 北周灭齐传於隋，隋又灭陈再统一。 隋灭唐兴称富强，五代十国各称王。 契丹兴起在北方，建号为辽入汴梁。 五代梁唐晋汉周，宋朝建国陈桥头。 女真建金先灭辽，打破汴京北宋消。 南宋偏安在江南，蒙古兴起国号元。 灭金灭宋归一统，元朝统治九十年。 明代共传十六君，满洲初起号后金。 后金国号改为清，入关称帝都北京。 人民觉悟革命起，清帝退位民国立。 人民民主再胜利，齐心奔向共产国。 历史学习方法 读历史材料 “读历史教材”需要“读”目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。 第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。 第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。 第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。 关注历史年代 上课要专心听，下课后多记、多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，然后弄清它的意义、作用、影响等，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还帮助你理解历史课文。 公元前770年，周平王东迁洛邑，史称“东周”。东周分为春秋和战国两个时期。 齐桓公任用管仲为相，积极改革内政，发展生产;同时改革军制，组建强大的军队，以“尊王攘夷”。 公元前7世纪中期，齐桓公成为春秋时期第一个霸主。 公元前7世纪后期，晋楚双方在城濮大战，晋军胜。晋文公成为中原霸主。后来，楚庄王做了中原霸主。 战国七雄按东南西北到中间的顺序排列为齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩. 发生于公元前260年，秦、赵之间决定性战役是长平之战。 在日常生活和工作中，接触到制度的地方越来越多，制度具有合理性和合法性分配功能。我敢肯定，大部分人都对拟定制度很是头疼的，以下是小编为大家整理的夏商周的政治制度说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 本人选说的题目是：《夏商周的政治制度》。本课来源于人民教育出版社出版的高中历史教材必修１第一单元古代中国的政治制度中的第一课。本人认为：一个高中历史教师对某一课的把握程度几何，直接会影响到课堂教学的成效，因此，我想谈一谈自己对本课的看法和见解。 一、说教材。 １、从本单元的内部联系与处在必修１的地位上看，夏商周的政治制度是我国古代中国政治制度的的源头和重要组成部分，不仅对夏商周三朝有着重要的影响，而且也对中国整个封建社会的政治制度和社会发展也产生了重要的影响。如：王位世袭制自从夏产生之日起即在中国延续了四千年之久；分封制从秦的废除到汉的融合，至今仍在政治制度领域留给我们巨大的思考；宗法制源远流长，但中国人至今仍保留着“尊宗敬祖”“认祖归宗”的习惯。基于以上思考，本人认为本课的设置，有开篇挈领的作用，它在必修１当中的占据着重要的地位。 ２、从单元的前后设置的情况上看，古今中外政治制度形成了鲜明的对照，专制与民主两大主题对我们形成了强大的冲击，说明人类政治文明发展的'基本趋势是：“从专制走向民主、从人治走向法制、从古代民主走向近代民主”，如何建设民主、法制化国家？是必修１政治制度学习留给我们的历史启示。 第一单元：古代中国的政治制度 第二单元：古代希腊罗马的政治制度 第三单元：近代西方资本主义政治制度的确立与发展 第六单元：现代中国的政治建设与祖国统一 ３、重视单元内部之间与必修模块之间的知识整合。必修模块：“历史唯物主义认为，政治是经济的集中体现，作为人类社会生活中的重要组成部分，政治活动与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。”从２０xx年课改的高中历史课程的设置上看，是以专题作为主线贯穿始终的，这就要求我们高中历史老师有必要的对教材１、２、３进行整合，才能使我们学生在学习政治制度的过程中思想认识提高到一个新的层次。 二、说教学目标。 （依据：高中历史课程标准；学情；教学实际情况） １、知识与能力目标： ①了解夏商政治制度的主要内容，理解他对西周政治制度的影响。（禅让制与王位世袭制；夏商从中央到地方的行政管理制度；夏商周政治制度的对比，理解政治制度的连续性与发展性。） ②掌握分封制与宗法制的主要内容，理解它们之间的相互关系，探究其对中国社会产生的深远影响 ③通过上述知识与能力的把握，引领学生探究、概述或归纳我国早期政治制度的特点。 ２、过程与方法目标 ⑴、教法。（高中阶段侧重于一般能力的生成，以便在实际生活中得于运用） ①问题探究：创设问题情境,激发学生进行问题探究的兴趣 ②史料研读：重视史料的研读与探究,发现史料背后的意识和要求,初步培养学生解析历史材料题的能力。 ③历史比较：注重学生历史比较分析能力的培养，揭示思维的一般过程。 ④分析图表：从简明的图表中获取有利的历史信息，加深对原有知识的理解。 ⑵、说学情。特点：学生思维活跃、个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。 对策：加强学生历史综合素质的培养。 学法指导：①注重老师的教法引领，生成自己解决历史问题的方法与技巧。 ②重视基础知识和基础理论的积累。知识和能力是相互统一、不可分割的。知识是能力的载体。掌握基础知识的程度越高，理解和解决历史问题的能力就越强。如何在本课的历史学习过程中牢固掌握历史的基础知识和基础理论?一句话:读；记；听；写，一个环节都不落. ３、情感、态度价值观目标。①我国进入阶级社会的历史源远流长，是世界著名的文明古国。 ②夏商周政治制度是古人政治智慧的伟大创造，为后世政治制度的延续、发展与创新提供了良好的范例。 ③懂得中华民族的传统美德,如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系。 ④中国古代早期国家政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。宗法制是西周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。 三、本课重难点的确定。 ⑴、重点：禅让制与王位世袭制；分封制与宗法制。 ⑵、难点：中国早期政治制度的特点 ⑶、重难点的确定依据： ①高中历史课程标准：“了解分封制与宗法制的基本内容，认识中国中国早期政治制度的特点” ②大量的本课习题和教学实践经验奠基。一方面从题海战术中认真研究出题者的角度和意图，进行归纳与总结；另一方面在实际的教学实践中感觉到高一新生仍摆脱不了初中历史学习的记忆、感性阶段，如何让我们的学生顺其自然地跨越到历史学习的理性阶段？这里面在高一历史教学中是存在一定难度的，也是需要一定的时间去进行培养的，所以我认为“通过本课历史知识的学习，归纳或概括出中国早期政治制度的特点是本课的难点。” 四、说教学设计。 １、通过“少年国学、三字经-26大禹治水”视频的播放，创设问题情境，导入新课。依据：①同学们对大禹治水的故事耳熟能详，由已知探求未知，符合人认知的一般规律。②大禹治水问题情境的创设，可帮助同学们理解、归纳两个抽象的历史概念：禅让制与王位世袭制；有便与对“有人说禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制，思考：王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是历史的倒退？”进行探究。③承上启下,完善同学们对夏商周政治制度的知识构建。 ２、重难点突破。 ⑴、利用历史典故,创设问题情境,进行分封制的目标学习。——“烽火戏诸侯”“问鼎中原”依据： ①在历史教学中，历史典故或故事最能吸引同学们的注意力和激发学习兴趣。 ②“烽火戏诸侯”——分封制的概念、主要内容的学习③“问鼎中原”——分封制的局限性的学习，形成一分为二的历史评价史观…… ⑵、通过开放题的情境创设，牵引出宗法制的主要内容与作用的学习。（开放题：“西周时期，有一个诸侯王娶了一个妻子，为他生了一个女儿，后来他又娶了一个妾，为他生了一个大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？”）（依据：创设情境，为共同探究奠基；历史与现实加以联系；牵引出宗法制最大的特点嫡长子继承制，加深对其理解。） ⑶、发挥历史图表在历史教学当中的作用。（特点：直观；通俗易懂；形象鲜明；印象深刻） ①西周分封诸侯分类示意表： ②西周分封和等级制度示意图： ③西周宗法制示意图： ⑷、对本课的知识点进行一定的整合，深入分析不同时期不同政治制度的内在联系和注意把握同一历史时期相关政治制度之间的关系，如夏商周政治制度与西周政治制度、分封制与宗法制等的内在联系，形成一定系统的知识结构，以便从整体上把握中国早期政治制度的特点。 五、板书设计：（略） 文化代表 距今时间 体质形态 工具制造 火的使用 观念 社会组织 生产活动 元谋人 约170万年 打制石器 会使用火 采集、狩猎 北京人 约70-20万年 保留猿特征 打制石器 会使用火保存火 原始群居 采集、狩猎 山顶洞人 一万八千年 和现代人基本一样 打制石器 磨光、钻孔 人工取火 审美 氏族 采集、狩猎、捕鱼 1、我国境内已知的最早的人类是元谋人2、人和动物的根本区别是制造工具 3、我国历史最早可以上溯到170万年前 目标 知识与能力：了解人类形成的历史，包括人类出现的概况、氏族社会形成的原因及特点、原始社会的解体等。 过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。 情感态度价值观：通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题，使学生认识到：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力。 重难点 重 点：氏族社会的产生及其特点和作用 1、要求学生了解人类从古猿到人的演变历程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具对人产生的作用，同时掌握氏族社会的特征。 2、引导学生讨论，用辩论的方式探讨父系氏族取代母系氏族的必然性。 3、通过对人类起源的学习，对学生进行唯物主义教育，培养学生逐步形成正确的历史观，加强学生对人类自身的认识。 1)显示自学提纲：1、现代人类是从哪一洲发展而来?南方古猿属于什么人?人类距今约多少万年形成? 2、中国人类学家把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?中国元谋人和北京人属于哪一阶段?人种的差异在哪一阶段出现? 3、世界上的人类分为哪三大人种?人种的差异是什么原因影响的? 4、母系、父系社会各有什么特征? 2)、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。 3)、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。 1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。 2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。 1.“完全形成的人”现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。 2.人种的差异 现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种? 人类早期为什么要过群居生活? 为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会? 那么父系氏族社会又是怎样出现的?有什么特点? 私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历第一个阶级社会。 4.课后小结：通过本课学习，了解了人类的形成、氏族社会的发展。 1、教师多媒体出示训练题、提高题(《基础训练》1课)。学生当堂回答，及时巩固新知识。 2.布置课堂作业：《基础训练》第1课部分重点内容，学生当堂完成。 3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。 一、商鞅变法：(七上P35-36) 1、时间——在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。 2、内容—— A：国家承认土地私有，允许自由买卖; B：奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权; C：建立县制，由国君直接派官吏去管理。 3、影响：①经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。 ②战国时期，各国经过变法或改革，封建制度逐步确立起来。 (各国的变法：李悝在魏国变法;吴起在楚国变法，商鞅在秦国变法，其中最彻底的是商鞅在秦国的变法。) 例：材料“春秋以来，由于生产力的发展，一些奴隶主转化为封建地主，租种土地的人们成为农民。秦国的商鞅变法是比较彻底的。” 1)商鞅变法的目的是什么? 答：为确立封建统治，发展封建经济，使国家变得富强。 2)商鞅变法取得胜利的原因： 答：A：顺应了封建制发展的历史趋势;B：制定出一系列行之有效的办法;C：敢于同旧势力作斗争。 二、百家争鸣： 1、儒家学派——创始人是孔子(七上P43)，他是春秋时期的人。他在思想、教育、文化上的贡献： ①思想——他提出“仁”的学说，主张“爱人”，“为政以德”。他的学说被后来的封建统治者所利用，成为统治封建社会的正统思想。 ②教育——A：兴办私学，广收门徒B：他要求学生按时复习学过的知识，“温故知新”C：学习的态度要老实D：温故而知新 ③文化——他编订了《诗经》、《尚书》、《春秋》; 儒家学派——战国时期：是孟子(七上P45)，他反对战争，提出“春秋无义战”，主张“民贵君轻”的思想，实行“仁政”。反对过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树，这样自然资源才能再利用。这反映了他的可持续发展观。 2、道家学派——创始人是老子(七上P44)，是春秋时期的人，著有《道德经》老子认为一切事物都有对立面，并且对立的双方能够相互转化。“祸兮，福之所依;福兮，祸之所伏”。具有朴素辨证的思想。 3、墨家学派——创始人是墨子(七上P45)，主张“兼爱”“非攻”。 4、法家——代表人是战国的韩非(七上P46)，主张改革，提倡法治;主张老师立君主专制中央集权的封建国家。著作是《韩非子》。 例：材料“知之为知之，不知为不知”“三人行，必有我师” 1)该材料是谁说的?答：是孔子 2)是什么学派的创始人?答：是儒家 3)他在政治上主张什么?有何影响?答：他提出“仁”的学说，主张“爱人”，“为政以德”。他的学说被后来的封建统治者所利用，成为统治封建社会的正统思想。 4)在文化上有何贡献?答：编订了《诗经》、《尚书》、《春秋》 例：材料：“我那坚硬的牙齿早就掉了，可我那柔软的舌头却还在!” (1)体现了谁的主张?是什么意思?体现了什么思想? 答：体现了老子的主张。意思是坚硬的东西未必结实，柔可以克刚，体现了他朴素辩证的思想。 (2)这种思想在现实社会生活中是否有用?如果你认为有用的话，能不能举出一个实例加以说明? 答：我认为有用。如：在解放战争中，装备人数上超过解放军的国民党军队最终是被打败了。 三、秦朝中央集权制度的创立：(七上P51)从公元前230年到公元前221年，秦王嬴政灭掉六国，建立起我国历第一个统一的中央集权的封建国家----秦朝。 1、统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。 2、中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政事，御史大夫负责监察百官，太尉管理军事。 3、在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡，郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。 四、1、秦始皇巩固统一的措施：(七上P51-52-53) (一)政治——建立封建专制主义中央集权制度 (二)经济——秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱;同时还统一了度量衡; (三)文化——把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简单的隶书。 (四)思想——焚书坑儒(P52) 为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失，钳制了思想，摧残了文化。 (五)军事——北筑长城、南修灵渠(P53) (1)秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起临洮，东到辽东的长城。 (2)秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。 2、秦朝巩固统一加强统治的措施在我国历的重要作用 1)结束了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。 2)秦朝是我国历第一个统一的多民族的中央集权的国家，其专制集权统治制度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。 3)秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济、文化的发展和维护国家统一，有极为重要的影响。 4)修筑了的万里长城和灵渠等古代工程，巩固祖国的边疆。 例：秦朝哪些措施对后世产生了影响? 答：1、秦灭六国，建立起我国历第一个统一的中央集权的封建国家 2、统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权 3、全国推行郡县制; 4、统一了货币、度量衡和文字。 5、修筑了长城; 6、开凿了灵渠。 例：材料“分天下为三十六郡，置守、蔚、收天下之兵，聚之咸阳，统一法度、丈尺，车同轨，书同文字” (1)上述引文是谁实施的?主要采取了哪些措施?答：是秦始皇实施的，主要措施有：实行郡县制，统一了度量衡、文字、货币。 (2)实施以上措施的目的和作用是什么?答：目的是为了加强中央集权;作用是：有利于巩固统一，有利于各地经济文化交流。 五、评价秦始皇： 功：秦始皇是对中国历史作出过巨大贡献、产生过巨大影响的封建皇帝。他顺应历史发展潮流，灭六国统一了中国，结束了长期以来诸侯割据的局面，有利于人民生活安定和社会生产，符合各族人民的共同愿望;他建立了封建专制主义的中央集权制度，对我国历史产生了深远影响;同意了全国的度量衡、货币、文字，促进了各地的经济文化交流，巩固了国家的统一;通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历第一个统一的多民族的封建国家。 过：秦始皇又是统治残暴的封建皇帝。秦朝建立后，沉重的赋税，繁重的兵役和徭役、严酷的法律，给人民带来了无比的痛苦和极大的灾难;焚书坑儒钳制了思想，摧残了文化。公元前210年，秦始皇死去。第二年，农民起义爆发。 功过相比，秦始皇功大于过。 六、汉武帝的大一统的措施：(七上P62-63) 1、政治：接受主父偃建议，颁布“推恩令”，削弱王国势力，加强中央集权。(P62) 2、经济：将地方的盐铁经营权、铸币权收归中央;统一铸造五铢钱，增加了国家财政收入。(P68) 3、思想：接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想。(P63) 4、文化：汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。太学是我国古代的学府。(P63) 5、军事：多次反击匈奴，取得胜利;派张骞出使西域，加强西汉与西域各国的联系。(P79、P82-83) 6、意义：西汉进入鼎盛时期，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。 七、西域都护的设置：(七上P77) 公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。说明新疆地区在历是中国领土的一部分。 八、丝绸之路：(七上P78) 1、陆地：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。(引进西域的核桃、苜蓿、石榴、葡萄) 2、海上：从广东的港口出发，最远抵达印度半岛南端和斯里兰卡岛。 3、作用：沟通中西交通，促进中国与中亚、西亚和欧洲的经济文化交流。 4、历史价值：中国古代劳动人民的勤劳、智慧和富有创造力的精神;中西方友好、物质文化交流的历史见证;有利于弘扬我国民族文化，增强民族凝聚力和自豪感;有利于当今旅游事业的发展和考古工作的开展。 九、造纸术：(七上P81) 1、中国是世界上首先发明纸的国家——西汉前期的麻纸。 2、东汉蔡伦用树皮、破布、麻头和旧鱼网做原料，改进造纸术，称“蔡侯纸”。促进了文化的交流和传播。 十、张衡(东汉)地动仪：世界上最早的测定地震方位的仪器(七上P82) 十一、司马迁与《史记》：(七上P88) 生活在汉武帝时期，是我国古代伟大的史学家。《史记》是第一部纪传体通史，叙述了从黄帝到汉武帝时期的历史 ，创立了纪传体的体例;既是一部历史学著作，又是一部文学著作。 例：材料【“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 】 1) 这是谁说的?写在什么书上?答：司马迁;《史记》。 2) 他生活在什么朝代? 这句话是什么意思?答：西汉。这句话是：人当然都有一死，但有的死得比泰山还重，有的却死得比鸿毛还轻。 3)这部书内容如何?答：叙述了从黄帝到汉武帝时期的历史。 4)这部书地位如何?答：《史记》是我国第一部纪传体通史 5)鲁迅怎样评价这部书?答：“史家之绝唱，无韵之离骚”。 十二、赤壁之战：(七上P95-96) 208年，孙权、刘备联军以少胜多打败曹操，赤壁之战后，曹操退回北方，不敢轻易南下。从此，奠定了三国鼎立的局面。 例：材料一：“曹操率大军南下，想消灭孙权、刘备统一天下，孙、刘联军利用曹军不习水战、连锁战舰的弱点，用火攻打败曹军。” 材料二：引用苏轼《念奴娇?赤壁怀古》 1)这是描述的中国历哪次战役?答： 208年的赤壁之战。 2)你从他们的胜败中得到了什么启示?答：骄兵必败;团结就是力量;知己知彼，百战不殆…… 3)要更详细的了解这次战役的情况，应从哪里去查询或查找资料? 十三、230年孙权派将军卫温到达夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。(七上P98) (这是台湾与内地的最早记录。) 十四、北魏孝文帝改革： (七上P107) 1、背景：北方的统一和民族大融合。 2、政权：鲜卑族建立北魏，定都平城，后孝文帝迁都洛阳。 3、改革的内容——汉化政策： 即：说汉语、改汉姓、穿汉服、通汉婚、用汉律、学汉风。 4、作用：加速了北方少数民族封建化的进程，促进了北方经济的发展，促进了民族融合。 十五、数学成就：(七上P110)祖冲之(南朝)：世界上第一次把圆周率的数值，精确到小数点以后的第七位数字，比欧洲早近1000年。⬓ 人教版高一历史上册《夏商周的政治制度》教案 ⬓
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