日记大全|偶数奇数的教案(范文20篇)_偶数奇数的教案
2021-12-28 偶数奇数的教案偶数奇数的教案(范文20篇)。
▣ 偶数奇数的教案
师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍（指名复述）
(开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。）师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。
生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有吗？（生齐举手）
师：让咱们一起把这句话读一遍。
（生齐读）
（从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。）
生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢
生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”
师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问（生举手）这几个问题提得好，还有吗
生：（摇头）没有了。
师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。
（把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。）
师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么
生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）
师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容
生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。
师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么
生：还说明树叶非常密。
师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写
生：（齐答）静态描写。
师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗
生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。
师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多
生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。
师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思
生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。
师：为什么枝干这么多
生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。
师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。
生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。
师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。
生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。
师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。
（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）
师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么
生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）
生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。
师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话）
师：读得好！你是带着什么感情读这句话的
生：我带着惊奇、赞美的语气读。
师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。
（生有感情地齐读）
师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法
生：（齐答）静态描写。
师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢
生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。
师：有没有同学提出不同的见解
生甲：我觉得这说明榕树非常绿。
生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿）
生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。
师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。
生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。
师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好
（指名有感情地朗读这句话）
师：大家觉得她读得怎么样。
生：（齐答）好！
师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）
师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹
生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。
生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。
师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话
生：带着热爱、赞美之情读。（生读）
师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）
师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂
生：第9自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”我不懂，为什么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿
师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下
生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。因为他听朋友说这里是“鸟的天堂”，所以他想象到了这里有许多鸟。
生乙；我还有一种解释，第1自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以作者见不着一只鸟。
生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以“我”不知道鸟在哪里。
生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在扑翅。
生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。作者听朋友说这里是“鸟的天堂”，他肯定会想“鸟的天堂”鸟应该特别多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。
师：你说得很有道理，他的理解也有一定的道理，你们可以保留自己的意见。谁还有不理解的地方需要大家帮助吗
（鼓励学生畅所欲言，各抒己见，使讨论有实效，有质量，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。）
生：作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”
师：他读书真仔细，这个问题提得好。是啊，作者为什么不用“靠近”用“逼近”呢
生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。
师：老师给大家提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。
生：我知道了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
师：对，船离树近了，更近了，人会有什么感觉
生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。
师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。同学们还有什么不懂的吗
生：没有了。
师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好
生：（齐答）第8自然段。
师：大家愿意把这一段读好吗
生：（大声齐答）愿意！
师：先请大家自己放声读一读。
（生自由放声朗读）
师：谁愿意读给大家听（指名读）
师：她读得怎么样
生：她读得好，读出了深深的喜爱和赞美之情。
师：谁还愿意读（生齐举手）
师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。
（生有感情地齐读第8自然段）
师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写
生：（齐答）静态描写。
（引导学生通过对重点词语、句段的理解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初步感知什么是静态描写。）
师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。
师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受
生甲：他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有
生乙：他会觉得名不副实。
生丙：他会感到一丝遗憾。
师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受
生：他感到一点留恋。
师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”
生：“留恋”就是舍不得离开。
师：作者的感受怎么会有这样的变化
生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。
师：为什么两次看到的情景如此不同
生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。
师：你说得对。所以作者说（指板书）
生：（齐答）昨天眼睛骗了我。
师：这个问题现在大家明白了吗
生：（齐答）明白了。
师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟）
生：课文第12、13自然段具体写了鸟。
师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读）
师：你喜欢写鸟的哪个句子
生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。
师：你为什么喜欢这一句
生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。
师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样
生：（生答）多。
师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句
生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。
生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。
师：你说得真好！那景色又美又壮观。
（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样
生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。
生乙：鸟儿们很自由。
生丙：它们很快乐。
师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写
生：（齐答）动态描写。
师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。
（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）
（借助现代化的电教手段，播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。）
师：看了这段录像，你们有什么感受
生甲：我觉得这儿鸟非常多，而且颜色很鲜艳。
生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。
生丙：鸟儿叫声悦耳，非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。
生丁：鸟儿生活得很快乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。
师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样
生甲：这个地方十分美好。
生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。
师：你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号
生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。
师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，打上引号起强调作用。
（学生开头提出的三个问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。）
师：（出示文字投影片）看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。
（生有感情地齐读）
师：把这句话放在课文结尾有什么作用吗
生甲：总结全文。
生乙：点题。
生丙：点明中心。
师：（指板书中三个问题）现在这几个问题同学们都懂了吗
生：（点头）弄懂了。
师：那好，我想请开始提出这几个问题的同学自己来回答。
（生答）
师：对课文同学们还有什么不懂的吗
生：没有了。
师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情
生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
师：作者是怎样表达的
生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。
师：对，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。最后，请同学们课后讨论：这里为什么会成为鸟的天堂呢下一节课我们再交流。
（这一问提得好，引导学生进一步去探究大榕树为什么成为“鸟的天堂”的原因，有利于深化认识。）
附板书：
鸟的天堂昨天眼睛骗了“我”
大枝干不可计数枝上生根
榕树茂盛叶多密
绿
（静态）
“鸟的天堂”多到处鸟声到处鸟影
鸟的天堂鸟快乐叫飞扑
（动态）
总评：
这是一节有教改新意的语文课，有以下几个特点。
一、突出了语言文字训练
教师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。
二、发挥了学生主体作用
从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。
三、精心地设计教学过程
教师根据教材特点，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，优化了教学过程。
四、恰当地运用了电教手段
这节课有五次用到了电教手段，尤其是后两次（再现大榕树奇特的景观、众鸟纷飞欢闹的壮观景象）用得适时，恰到好处，使学生仿佛身临其境，给学生留下了美好的回忆。
▣ 偶数奇数的教案
教学目标
1、自觉本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。
2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重点了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。
教学难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教具准备生字卡片，多媒体课件；查阅有关书籍或上网查找资料，收集有关春节的习俗、古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。
导学过程二次备课
预习题纲
1、初读课文，划出本课的生字词，读准字音。
2、自由读课文，说说这篇课文的主要内容是什么。
第一课时
一、童谣导入，揭示课题。
1、出示动漫童谣童谣，自己读读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。这首童谣写的什么内容？
2、揭示课题，齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2、请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3、交流汇报。（明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束）
三、细读鉴赏，感受春节。
1、默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。
2、小组研读。
出示研读提示：
①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。
②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。
③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。
④说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
四、品读课文，体会过年的气氛。
1、指导品读“腊八”，播放课件，自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：
⑴、腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？
⑵、从中你感受到了作者怎样的语言风格？(引导学生读“这不是粥，而是……会。”“色如翡翠”“色味双全”)
2、指导品读“除夕”，指名朗读。
⑴、抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。
⑵、抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
3、指导品读“正月初一”。小组齐读，边读边思考：
（1）正月初一与除夕的气氛有什么不同？
（2）正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？
（3）你逛过庙会吗？说说你的感受。
4、指导品读“元宵”。全班齐读，边读边画。
（1）分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。
（2）、如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）
5、师小结：
(1)、老师在这里也归纳了这些日子的风俗习惯
(2)、北京的孩子也和我们一样，非常喜欢他们的春节，让我们日再次品读一下课前的这首童谣吧(播放课件动漫童谣)。
五、拓展延伸，学习“阅读链接”。
1、时间过得真快啊，一眨眼，到了正月十九，老北京的春节就结束了，人们又开始了忙碌的生活，是啊“一年之计在于春”，只有在春天播放希望，秋天才有收获。
2、自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。
第二课时
一、复习导入，重温过年的热闹气氛。
1、听歌曲《恭喜》，回顾除夕。
2、除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。
二、走进元宵节，赏万家灯火。
1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
2、想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）
3、通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点。
1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？
（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略）
3、对比写法。
阅读《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。
四、拓展总结，布置作业。
1、拓展阅读：
阅读春节各地的习俗。
2、选择和春节有关的好词佳句积累下来。
3、小练笔：
结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。
板书设计
北京的春节
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九
热闹喜庆团圆祥和
▣ 偶数奇数的教案
教学内容：教材第15页例2，以及第16～17页练习四第4～7题。
知识与技能：
1、使学生掌握3的倍数的特征。
2、学会判断一个数是否是3的倍数。
过程与方法：经历探索3的倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结等方法。
情感、态度与价值观：通过对3的倍数的特征的探索，培养学生的探索能力、观察能力及合作交流的意识。
同学们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们一起来做抽奖游戏。其实在抽奖游戏中蕴含着许多数学规律，今天老师就看谁细心观察，在抽奖游戏中获得数学规律。同学们想要奖品吗？那就要看你们的运气了。
游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。
（1）如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物呢？
（3）你能说说为什么吗？（偶数除以2余0，两个偶数相加的和除以2还是余0。所以：偶数+偶数=偶数）
游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。
（1）如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物呢？
（3）你能说说为什么吗？（奇数除以2余1，两个奇数相加的和除以2正好余2。也就是没有余数了，所以：奇数+奇数=偶数）
（1）两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。
（3）你能说说为什么吗？（奇数除以2余1，偶数除以2余0，一个奇数加一个偶数的和除以2还余1．所以：偶数+奇数=奇数）
这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我们就下定论似乎还早了些。我们还需要什么呀？对，还需要进一步的“验证”，那么就请你再自己任意出几个数，验证一下这三种情况吧。验证后把你的结论跟小组同学交流一下。
独立完成后小组交流，并汇报发现的奇偶数规律。（偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数奇数+偶数=奇数）
1、教材第16页练习四第4题。
学生先独立思考，再指名回答。
2、教材第17页练习四第6题。
学生独立完成后小组中交流检查，代表发言汇报。
▣ 偶数奇数的教案
教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14-15页。
教学目标：
1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。
3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。
4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学生学习数学的兴趣。
教学过程：
复习引入新课。(通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。)
(一)激趣导入。
清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开的还是关闭了?
(二)自主探究，发现规律。
1、学生独立思考后进行汇报交流。
开、关;开、关;开、关;开、关;开、关;开、关……
让学生数数，直观地发现第11个人按过开关后，开关是打开的。
2、增加人次，深入探究。
如果是第47个同学或第60个同学进去，用列举的方法判断“开关”的开、关情况还方便吗?你还能想出什么好方法?
3、第二次汇报交流。
投影下表：
用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是1、3、5、7……的时候，开关处于开启状态，而当人数是2、4、6、8……的时候，开关处于关闭状态。即，进来的是奇数个同学时，开关被打开;进来的是偶数个同学时，开关被关闭。因为47是奇数，开关被打开;108是偶数，开关被关闭。
(三)巩固应用。
1、看书学习并解决小船的靠岸问题。
2、解决杯子上下翻转，杯口的朝向问题。
3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题?
(四)活动小结。
当一个事物只有两种(运动或变化)状态时，运动奇数次后，状态与初始状态相反，运动偶数次时，状态与初始状态相同。
(一)有奖游戏。
1、出示分别装有奇数卡片和偶数卡片的两个盒子。宣布游戏规则：从自己喜欢的盒子里任意抽取两张卡片，如果卡片上两个数的和为奇数，你就可以领取一份奖品。
2、游戏开始。部分学生按规则抽取卡片，并将卡片上两个数相加的算式及得数写在黑板上。上来的同学无一人获奖。
3、引发思考。
师：是你们运气不好，还是其中隐藏着什么秘密?想一想：如果继续抽下去，你们有获奖的可能吗?
4、发现规律。
学生观察黑板上的算式，很快发现其中的“秘密”：两个奇数相加和是偶数;两个偶数相加和也是偶数。如此抽取卡片，永远无法获奖。
5、举例验证。
6、修改游戏规则。
(1)师：现在同学们已经发现了不能获奖的原因了，那么，你能不能修改游戏规则，保证你们能够获奖呢?
(新规则：在两个盒子里各抽出一张卡片，两张卡片上数的和是奇数可获奖。)
(2)请学生按修改后的规则试抽几次，并发奖以资鼓励。
(二)总结奇、偶数相加的规律。
奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数、奇数+偶数=奇数。
(三)应用规律解决问题。
1、不计算，判断下列算式的结果是奇数还是偶数。
2、把5颗糖(全部)分给两个小朋友，能否使每个小朋友都分到偶数颗糖?奇数颗呢?结果是什么?
▣ 偶数奇数的教案
奇数与偶数“吵架”
有一次，我和爸爸玩了一个游戏，爸爸做“奇数”，妈妈做“法官”，我做“偶数”。
我对爸爸说：“爸爸，我们说成语故事吧？”“好啊”，爸爸回答着。爸爸立刻说：“一帆风顺、一马当先、一日三秋、三申五令、三教九流、九牛一毛……。”爸爸一口气说了这么一大堆，爸爸说完，脸上露出得意的神情。
我这个偶数也不甘示弱，连忙反驳说：“两袖清风、十全十美、四通八达、四平八稳、四门八方……这些成语里不就有我们偶数的身影吗，妈妈，你说是不是呀？况且，人们还常说‘无独有偶’哩！”
“奇数”听了，连忙说：“你没听过‘独一无二’吗”“法官”说：“你们都说的对，但是更多的是你们同时登场，比如说一箭双雕、三心二意、一本万利……因为奇数和偶数跟我们人类一样，都是好朋友。只要你们万众一心团结起来，拧成一股绳，就能成为一个自然数整体，对吗。”“法官”的一席话，如重锣敲在了“奇数”和“偶数”的心坎上。我们父女俩面红耳赤，都低下了头。
▣ 偶数奇数的教案
活动目标：
1、知道一些玩具的名称和玩法，懂得轻拿轻放玩具、玩具玩好送回家。
2、摆弄玩具，感受一和许多两个不同的量。
3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
活动准备：
小房子以及若干小玩具、鸡妈妈以及若干蛋、一篮积木、每人一盒蜡笔
活动过程：
一、介绍玩具--知道一些玩具的名称和玩法，懂得轻拿轻放玩具
1、幼儿园有很多玩具，我们来说说它们的名字。
2、谁知道这些玩具怎么玩?请个别幼儿演示个别玩具。
小结：幼儿园里玩具真多…… ，我们要轻轻拿、轻轻放，不要弄疼玩具。
二、发现秘密--感受一和许多两个不同的量
1、这儿有一间小房子，房子里有扇小门，请小朋友摸一摸里面有什么?;来源;快思老师教案网;游戏：发现一间房子里有一个一个小玩具，一个一个小玩具放在一起就是许多。
2、鸡妈妈肚子里也有个洞洞，请小朋友摸一摸，摸到了什么?游戏：发现鸡妈妈肚子里有一个一个蛋，一个一个蛋放在一起变成了许多蛋。
3、一个一个积木在一起也会变成许多。游戏操作。
小结：幼儿园的玩具真多，一个一个放在一起就是许多。
三、玩具玩好要回家--懂得玩具玩好要送回家
1、老师拿来了蜡笔，有多少蜡笔?老师把许多蜡笔分给小朋友，变成一盒一盒。
2、玩蜡笔：开门--出来玩--回家--关门。边玩老师便用语言和幼儿沟通，启发幼儿说说玩具玩好要回家。
3、把其它玩具也送回家。
小结：玩具是我们的好朋友，我们要爱护它，玩好以后要把它们送回家。
教学反思：
数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。
▣ 偶数奇数的教案
一串数排成一行，它们的规律是这样的.：头两个数都是1，从第三个数开始，每一个数都是前两个数的和，也就是：1，1，2，3，5，8，13，21，34，55，…问：这串数的前100个数中(包括第100个数)有多少个偶数?
答案与解析： 观察一下已经写出的数就会发现，每隔两个奇数就有一个偶数，如果再算几个数，会发现这个规律仍然成立.这个规律是不难解释的：因为两个奇数的和是偶数，所以两个奇数后面一定是偶数.另一方面，一个奇数和一个偶数的和是奇数，所以偶数后面一个是奇数，再后面一个还是奇数.这样，一个偶数后面一定有连续两个奇数，而这两个奇数后面一定又是偶数，等等.因此，偶数出现在第三、第六、第九……第九十九个位子上.所以偶数的个数等于100以内3的倍数的个数，它等于99÷3=33。 空中的乌云慢慢地被白云吞没，一缕阳光照射进来，慢慢地，我懂了。 题记 乌云遍布了天空，不一会便雷电交加的下起了倾盆大雨，然而乌云抵不过白云的撮合，慢慢的我懂了，天空有回复了以前那蔚蓝的光辉色彩。 坐在窗前，望着灰灰的天空思绪飘向了远方。看着手机上的舞蹈考级，心中像经历了暴雨一般，让我感到极其痛苦。 慢慢地，天空中晴朗了，而我还沉浸在痛苦中，想着：爸爸妈妈每天起早贪黑的上班不就是为了让我们有更好的环境学习与生活吗？爸爸妈妈每天把香喷喷的饭菜留给我们不就是想让我们更健康快乐地成长吗想着爸爸妈妈说过的这些话，我心中不禁泛起了涟漪。 窗外，天空已经变得晴朗了，而我却还是依旧如故。痛苦的回忆，让我感到太累了，我抬起头，让大脑舒展一下，突然那一朵小白花映入了我的眼帘，那就是腊梅。腊梅在风雪中成长，它并不比玫瑰那样艳丽，也不比牡丹那样富贵，但是它有自己独特的品质，坚强，不畏困苦。它长在悬崖峭壁中，它长在十分寒冷的地方。古人说过：已是悬崖百丈冰。犹有花枝俏。腊梅在雪中昂首挺胸，它比以前更白更大了。窗外微风拂过，树叶沙沙作响，我的思绪不禁又回到了现实中，看着手机屏幕上的泪珠还在滚动着，我一个冷战，想：我一定要更加努力，一定要拿回属于我的一切，我整理好了以后，在地板上发奋练习，汗水浸透了我的衣衫，屋里射进来了一缕阳光，慢慢的我懂了。 汗水还在脸颊边徘徊，汗水就是我努力的见证，刚刚的暴雨瞬时已转变为晴天，心中也照进了一缕温暖的阳光。慢慢地，我懂了，只有努力，才会看见最美好的一切。 在这节课导入时，我对前面所学的质数和合数进行复习，先复习概念，再列举他们的因数。我用接龙游戏的方式激发了学生的学习兴趣。 本节课，我采取的是“自学探究”的模式来教学的。首先给学生3分钟时间，自己看书，结合我的两个问题来学习，问题1是这节课我们要探究什么？我给学生的提示是可以结合例题中带问号的句子看。问题2，怎样解决问题。我给学生的.提示是，可以结合分析与阅读来看。在我的提示下，学生很快地就找到了这节课我们要探究的内容。之后我再次让学生看书，找出解决问题的办法。在学生的叙述中，我帮助学生归纳了三个方法。方法一，举例子。我班学生学习基础较差，我就列举了10以内的奇数偶数（我并没有选择课本上列举的数字），他们自由的选择数字进行加法，在对于结果，填上相应的答案。这个方法简单实用，几乎所有的学生都学会了这种方法，尤其是基础较差的学生都能掌握。但是对于方法二，说理。学生有点糊涂。不足之处就是在于，我没有给学生足够的时间去体会这种方法。我代替了学生去讲解。方法三，图示。我做的不足之处，是我在黑板上画出来的，应该我先画一个，然后再让学生自己画，自己总结自己归纳。 这节课的不足之处，就是在于，我太急躁，当学生说不出来的时候，我说的太多。以后教学中，应该多想想，如何发挥学生的主动性，多多让学生参与到教学中，不能采用灌输式的教学。 一次考试阅卷，五年级的试卷中有这样一道题：最小的偶数是几？绝大部分的老师都认为是2，但有一位老师却认为是0。一石激起千层浪，引发了一场激烈的争论。 最小的偶数到底是几呢？ 绝大多数的老师都认为最小的偶数应该是2，而不应该是0。其中一位老师坚持认为最小偶数应是0，她谈的意见如下：只要含有约数2 的数，它就是偶数；只要是2 的倍数，它就是偶数。因为0÷2=0，所以2 是0的约数，0是2 的倍数。教材规定：能被2整除的数叫做偶数，所以最小的.偶数应是0。并特别指出九年义务教育六年制小学教科书《数学》第十册53页上明确指出：注意：因为0也能被2整除，所以0也是偶数。所以最小的偶数应该是0。 大部分老师见了教材都无言以对，但心中却总有些不同意。有些老师也提出：教科书文秘站：49页最后一段也明确注明，注意：为了方便，以后在研究约数和倍数时，我们所说的数一般指自然数，不包括0。 到底最小的偶数是0还是2 呢？虽然教科书明确指出0是偶数，但从未明确指明最小的偶数就是0。笔者认为：0是一个特殊的数，所以教材明确指出在研究约数和倍数时，不包括0。当然偶数是约数和倍数的扩展分枝，也应该不包括0。所以让我感觉教材是前后矛盾的，前面说在研究数的整除时，不包括0；但到了偶数概念时，又明确指出0也是偶数。 如果0是最小的偶数，那么许多题目将变得毫无意义。如：教材80页练习十六第4题的（1）“既能被6整除，又能被9整除的数，最小的是多少？绝大多数都认为是6和9的最小公倍数，结果是“18”。但另有一种观点认为：此题是求能被6和9整除的最小的数，因为0既能被6整除，又能被9整除，所以结果应该是0。此题如是考察0则意义不大。但如0是最小的偶数，那么既能被6整除，又能被9整除的数，最小的是0，就很正常了。 0是最小的偶数，那么到初中的负数的出现后，0还是最小的偶数吗？当负数出现后，最小的偶数是并不存在的，就像最大的自然数也并找不到。笔者有一种认识，教材规定了0是偶数，这一性质也是值得商榷的。因为0也能被2 整除，所以0也是偶数。那么0也能被任何自然数整除，0又是一个什么数呢？我们知道：一种特性，必定是区别于其他事物的；一种特性，在同类事物中也肯定有共同的外在或内在的表现；事物的本质属性必定是与其他类事物的本质属性是相互排斥的，如果不相互排斥，那么还不混为同一类去。如果说0是偶数，那么0与其他偶数是有较大的区别的，用上面三点去分析，也觉得0是偶数规定的太过牵强。 所以笔者认为，在小学数学中，把0 规定为偶数，是不恰当的，应该把0在整除中的特殊地位明确规定，以避免一些不必要的争论。 以上是我自己的一些观点，希望广大同行给予指正。 教学目标： 1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“欣喜若狂、形态各异、轻盈、敏捷”等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2、能力目标：培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。 3、情感目标：激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点： 引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。体会科学工作者的艰辛与执着。 教学过程： （一）情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看了一段恐龙的视频后，出示课题，鼓励孩子们质疑问难，将自己最感兴趣的问题提出来，在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题： 1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活学生的思维，激发学生的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。 （二）选读探究 在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。 主题一恐龙飞向蓝天的依据 当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读一二自然段，了解恐龙飞向蓝天这一科学发现的大致历程和相关化石，师出示课件帮助理解。 1、引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”“应该”等词对比朗读，体会说明文的用词准确，体会科学工作者的艰辛与执着。 2、通过理解重点词语“画卷”和”点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂，引导三读句子： 20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。 1、辽西的发现证明鸟类是由恐龙演变而来的不是假想，而是事实。科学家怎能不欣喜若狂？读—— 2、辽西的发现对科学家们研究鸟类是由恐龙演变而来的工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，所以，听到这一消息，全世界的科学家们无不欣喜若狂。再读—— 3、这个伟大的发现是我国科学家首次发现的，这是多么了不起啊！让我们欣喜若狂地读！”三读—— ——就这样，在读中品，在读中悟，品味词句落到实处，情感熏陶尽在其中。 主题二飞向蓝天的演化过程 当学生选择这一主题探究时，引导他们自主学习第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龙是如何飞向蓝天的，再采用填空的形式加深体会，然后让学生参与板书，直观感受课文的条理性，最后以活动的形式让学生展开想象，融入自己了解的有关知识，复述恐龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。 1、引导学生抓住“逐渐”“慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。 2、引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的庞大，让学生展示相关的恐龙图片，师出示视频帮助理解。并通过对照画面读、想象读，表演读等多种形式来表达对文字的独特体验，培养学生品味词句的能力。 3、围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？”这一问题讨论交流，让学生充分发表自己的见解，鼓励创新，从中领会科学工作者的艰辛执着，并引发思考其他恐龙的演化过程，培养学生的想象力和初步的探究能力。 适时使用多媒体，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。 （三）升华情感 展示复原的恐龙图片。此时，让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。这样，情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了，实现了语文的工具性与人文性的整合。 （四）拓展迁移 再次齐读课题，启迪思维：飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿，那没有飞向蓝天的恐龙呢？它们的演化过程又是怎样的呢？关于恐龙，你还有什么想知道的吗？然后总结全文：恐龙世界奇幻无比，课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧！向学生推荐相关网站、书刊，继续阅读有关知识，培养学生的自主探究精神。由课内走向课外，真正体现大语文教学观。 四、板书设计 31飞向蓝天的恐龙 恐龙——————————————————————鸟类 第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙（其中一支） （两亿三千万年前）（数千万年后）（亿万年前） 在我童年记忆里，我奶奶家门口有一棵古老的桑树，这棵老桑树陪着爷爷爸爸和我度过了一个又一个快乐的童年。 它的树干又粗又高，树叶特别茂盛，它的叶子没有银杏树的树叶那么精致，叶子有点奇怪，摸起来有一丝粗糙之感。 桑树和人类一样，有雌雄之分。相传雌桑树可以结出桑果，而雄桑树则不可以结出果实，只有这两棵树种在一起，才会有桑果结出来。 每年夏季刚开始，桑果树上已经冒出一点绿色的桑葚，像小翡翠一样，挂满枝头。随着天气慢慢转热，桑葚也从绿色变成梅红色，像是裹上了一层红色的轻纱。这时的桑葚是又大又甜，便可摘下品尝。咬上一口，鲜红的汁水四溢，酸甜可口。这桑葚的作用极大，可以直接吃抗衰老，助消化。还可以泡酒、入药。现在几乎连学校都曾出现过桑树的身影，它的木质优良，高大挺拔，不少人喜欢到树下来躲阳光。 桑树的寿命很长，可活千年以上。记得我才二三岁的时候，没事就喜欢来到这棵古树上采果子吃，吃得满嘴都是一片鲜红。有时喜欢拿着一把椅子，坐在树下，听着树叶间摩擦的声音，抬头看向蓝天白云，静静发呆，好像自己也融入了进去。 没事的时候，爸爸和我总喜欢到这里听爸爸给我讲着关于这棵古树神秘的历史，从爸爸的口中得知：这棵古树是古人种下的一棵小树苗，到现在的参天大树。我依偎在爸爸的身旁，静静地聆听着这棵树记载着几代人的故事，陪伴了几代人的童年。 这棵树已经不在了，有时在梦里还会梦见它，虽它不见了，但它带给我童年的记忆还保存着。 一、设计思路: 《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应该重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神，我在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、教学目标: 1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。 2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。 4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。 三、教学重点: 结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。 四、教学难点: 能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。 五、教学准备: 1、课文录音。 2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。 3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。 4、多媒体课件。 六、教学时间:2课时 七、教学过程: (一)激情导入，创设情境 1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。 2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗？ 3、春雨多美啊，它到底是什么颜色？今天我们就来学习第二课 《春雨的色彩》(板书课题)。 (二)自主读书，识记生字 1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。 2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。 3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒! 4、谁能把课文读给大家听？抽学生试读课文。(实物投影课文内容) 让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。 5、谁愿意和他比一比？谁读得好？给他们评一评。 6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准 7、你能给生字找找朋友吗？指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下) 8、开火车组词读生字。 9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣) 10、写字指导。 引导学生观察发现:本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。 (三)小组合作，理解感悟 课文采用并列式的叙述万式。我决定采用"依据相近的兴趣，组成学习小组"，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下: 1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的？ 请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。 2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。 小燕子(图片）绿(涂) 小黄莺(图片）黄(涂) 麻雀(图片）红(涂) 3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理？(2)你从课文哪些地万看出来？"合作展示"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。 (四)情感体验，内化语言 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。 1、你最喜欢哪个角色，为什么？ 2、自由再读课文，加上合适的动作。 3、自由组合，准备表演。 4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。 这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。) (五)口语交际，拓展知识 1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢？ 小熊说:"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。" 小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。" 2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢？请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。) 鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开 翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边 3、古人眼中的春雨又是怎样的？ 在音乐伴奏下，学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。 (六)延伸拓展，巩固内容 春雨到底是什么颜色的？请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。 (七)板书设计: 2、春雨的色彩 小燕子(图片）落、淋绿色 麻雀(图片）洒、滴红色 小黄莺(图片）落、落黄色 定义：整数中，能够被2整除的数，叫做偶数。 特别提示：偶数包括正偶数、负偶数和0. 偶数=2n，奇数=2n+1(或-1)，这里n是整数。 所有整数不是奇数(又称单数)，就是偶数(又称双数)。若某数是2的倍数，它就是偶数，可表示为2n(n为整数);若非，它就是奇数，可表示为2n+1(n为整数)，即奇数除以二的余数是一。 在十进制里，可以用看个位数的方式判定该数是奇数还是偶数：个位为1，3，5，7，9的数是奇数;个位为0，2，4，6，8的数是偶数。 0是一个特殊的偶数。小学规定0为最小的偶数，但是在初中学习了负数，出现了负偶数时，0就不是最小的偶数了. 50以内且大于等于0的偶数 0，2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，22，24，26，28，30，32，34，36，38，40，42，44，46，48，50总共26个。 学习目标： 1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。 2、学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 课前准备： 1、《千手观音》的录像片断 2、爱心卡、歌曲《让世界充满爱》 3、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。 导学流程： 一、复习回顾，触发情感 1、认读词语，做猜词游戏。 2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？ 3、一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、没有朋友，假如你在她身边你会为她做点什么？ 设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，具体的情境能唤起人们一定的情感。这一环节中，教师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的同情之心。 二、录像导入，引发情感 1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。） 2、在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的敬意好吗？（师生互动“高举双手，摇晃手掌”哑语鼓掌的意思）。 3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们继续学习课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，也许我们能得到很多的启示。 设计意图：通过《千手观音》的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生强烈的学习兴趣。 三、品读课文，体验情感 1、学生自学思考： （1）、学生自渎课文，思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？ 分组交流自学情况。（第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。） （2）、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？ 2、点词句，体会文章的思想感情。 （1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子为什么立刻把头低下去？“犹豫、慢吞吞”这两个词告诉你什么信息？在那一刹那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神态和表情。 （2）在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 从“注视、终于”这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含着什么？体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。 （3）从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。 忧郁是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？ 3、角色体验，畅谈感受。 （1）、从英子的变化和同学的表现中，你体会到了什么？（当别人身处困境的时候，不要忘记把掌声送给别人。而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起勇气微笑地面对生活。） （2）、假如你是英子，你会对同学们说点什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什么？ 设计意图：本环节，我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。 四、拓展练习，升华情感 1、英子为什么会有这么大的变化？聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目？再次回味《千手观音》精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爱、友情……） 2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。 3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦……你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生活。 4、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》）： 爱是一阵热烈的掌声； 爱是一句友善的话语； 爱是大雨中的一把小伞； 爱是给汽车上的老人让出的座位； 爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶； 爱是； 爱是。 …… 请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。（学生在音乐声中续写小诗。） 5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。 设计意图：以“爱”延伸课的内容，让学生感到课有终了，学习无穷尽。通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移，同时也在读诗、写诗实践中进行扎实的语言训练。 学习目标： ★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。 ★正确、流利、有感情地朗读课文。 ★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。 教学重难点： 学会尊重别人、关爱别人 教学过程： ?第一课时】 一、启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 二、初读课文，感知内容 ①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 ②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 ③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 ④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 三、精读课文，体会人物的变化 ①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ ②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） ③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 ④课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。 四、指导认字和写字 ①屏显本课的生字。 ②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 ③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 ④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。 五、拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 ?第二课时】 学习目标： ★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。 ★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。 ★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学重难点： 教学过程： 一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大变化的呢？） 二、精读课文，自己释疑 ①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 ②组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 ③小组汇报讨论结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 ④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。 a．学生自己先练读。 b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？ 三、拓展延伸，加深认识 ①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” a．学生齐读这段话。 b．联系全文谈谈对这段话的理解。 ②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ ③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 板书设计： 掌声 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快乐 说笑 跳舞 有勇气 鼓励 尊重 教学目标 1、会认12个生字。 2、学习默读课文，知道课文的大意。 3、培养学生科学幻想意识。 教学重点 训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，借助图画识字。 教学时数： 一课时 教学流程 第一课时 一、切入举偶： 1、谈话：同学们，你们做过梦吗？今天我给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!(板题) 2、观察：出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型。让学生观察，说说对它们的了解。 二、识字 1、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。 2、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。相机正音，合作交流解决不懂的词语。 3、学生交流识字情况，鼓励学生个性化的识字经验。 4、出示儿歌，自读，齐读，指名读，巩固识字。 阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。 电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预定新车无污染，动力来自太阳能。 飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。 三、默读 1、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦？默读前，提出默读的要求：不出声，不指读，速度要适当加快。 2、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容。 3、选择自己喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。 4、把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。 四、朗读 让学生根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。 五、拓展 1、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗？从阿德的梦中，自己想到了什么。 2、说说自己心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。 3、课外阅读科学幻想故事。 奇数偶数是一个能够考验反应力的晨会游戏，游戏简单易行，需要有清醒的头脑，适合在晨会的时候去玩。 游戏人数：没有限制 游戏道具：无 游戏规则： 1、将全队人分成红白两对。 2、所有人围成一个圆圈，面向内侧坐下。 3、然后根据圆中央的教练的口令逐次报数。但是和普通报数不同，以只报奇数或只报偶数的不按规则的形态进行。 4、如果教练说：“报奇数”，就是1,3,5,7，教练换成说：“报偶数”，则接在刚才的数字报8,10,12,14。。。。。。 5、如果说错了，就被判出局，必须离开圆圈 6、玩到最后人越来越少，就可以结束游戏 7、由主持人计算人剩下较多的那一组优。 教学目标： 教学重点： 1、让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂课文。 2、在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。 教学难点：理解妈妈给小彼得那份账单的含义。 教学过程： 一、导入课题 1、出示话费账单：这是什么？解释（记录为什么事情付出钱物的单子）今天，我们就来学习一篇跟账单有关的课文。 2、出示课题：“妈妈的账单”。 一起读一读课题。有没有看见过“账单”？实物照片展示。（账单就是类似这样记载钱物支出等等的单子。）看看“账”的偏旁你又明白了什么？（账的偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系。）那么本文的账单和报酬又有什么关系呢？ 3、题目边上加星号表示—这是一篇阅读课文。今天就让我们带着几个问题，通过自己的探索去读懂这篇课文，好吗？（出示课前提示） 二、初读自学，了解大意 1、先请同学们一边听课文，一边仔细地看课文内容，想象其中的情境。看看文中讲到了几份账单？都是谁写的？每份账单中又分别写了什么内容？（5分钟） 2、接下来能自己读课文吗？当你碰到难读的词语或句子的时候就把它划下来反复地读，直到把课文读通顺为止。（5分钟） 3、检查词语：你是不是从书中找到了这些容易读错的词语呢，和大家交流一下吧。（出示词语） 索取报酬款项如愿以偿羞愧慈爱蹑手蹑脚藏进小心翼翼塞进怦怦直跳 都会读吗？同桌之间互相检查一下。（在课本上指认） 三、对比两份账单 1、出示两份账单：这就是课文中提到的两份账单。 2、让我们仔细看看它们有哪些区别？ 3、引导学生理解两份账单的不同。 a、内容不同：一份是母亲欠他儿子彼得的帐单，一份是彼得欠他母亲的帐单。 小彼得的帐单列了几点？（四点）妈妈的帐单也有四点。但内容各不相同。 b、时间不同：妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天。十年有多少天？ c、报酬不同：妈妈为彼得付出了很多，却只要彼得支付0芬尼，而彼得一共向妈妈索取了60芬尼。（（芬尼就是德国一种货币单位，跟我们一元两元的元类似）。 4、妈妈读了彼得的账单后，有什么反应？为什么不说？ （妈妈心疼孩子，不想让彼得太难过，如果直接批评，也许孩子会听不进去，她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信，小彼得看了她的帐单后一定会象她期待的那样明白事理。） 5、那让我们再仔细瞧瞧妈妈的这份帐单，你们说妈妈十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四点吗？如果我请你把这份母亲的帐单再列详细点，还可以列举什么呢？（对比自己的妈妈） （师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时……）（5~8分钟） 6、如果妈妈的帐单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？ 7、既然妈妈付出了这么多，为什么妈妈的账单上写的都是“0芬尼”？（妈妈为孩子付出的已经无法用金钱来计算了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。） 8、对比这两份账单，你感受到了什么？（引导：大家都很善良、很有正义感，但我们要理解，小彼得是商人的儿子，觉得付出要有回报，这是天真的，但也是合情合理的） 四、诵读感悟“羞愧” 1、那小彼得体会到妈妈的爱了吗？从哪儿看出来的？请你仔细读读最后一段。 2、现在，你又对小彼得有什么评价呢？ （小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的帐单，他想到了，妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是太微不足道了，因此他改正了自己的做法。） 4、老师换个说法，大家仔细听，看哪里不一样，判断哪种说法好一些，好在哪里（突出“读着读着”，领会小彼得的思想变化，这种变化是有一个过程的，比如他想到了生日时、每天早上、一起出门时……） 3、是啊，妈妈为自己付出那么多却从来不求一点回报，跟妈妈相比，自己的付出根本不值得一提，小彼得越想越不安、越想越不好意思，觉得羞耻觉得惭愧，他有太多的感受用书上一个词语来形容就是——（羞愧万分）文中是怎么写小彼得羞愧万分的呢？老师送给大家一个学习方法：抓住关键词。（板书：关键词：蹑手蹑脚藏进小心翼翼塞进怦怦直跳）我们要学会抓住关键词体会文章的主要意思，这种方法大家在以后的学习中可要经常运用哦！ 5、谁来读一读这段，让大家体会出小彼得羞愧万分的感觉？再请同学演示一下几个词语的意思。（适时评价如“真的很羞愧……”，5~8分钟） 6、小彼得不用妈妈直接批评，就明白了妈妈的意思，这么懂事的孩子，妈妈一定会非常高兴的，大家观察一下课文当中的插图，妈妈慈爱地看着小彼得，脸上露出了灿烂的笑容，她心里会想些什么呢？（孩子聪明、懂事，我的付出是值得的） 五、讨论题意，升华内涵） 1、我们相信，妈妈这一份账单中体现出来的、充满宽容、慈爱和关怀的慈母之情，会像缓缓流淌的小溪，一直陪伴着小彼得一天天长大。所以说这还是一份（爱、无法偿还、特殊而珍贵）的账单，因为：板书：母爱无私 2、彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他也一定会把这个关于“报酬”的故事永远珍藏在心里，我们也要用这个故事来告诉自己什么呢？最后总结：母爱是伟大的。 3、畅所欲言：我觉得这篇课文是有意思的是（）最让我感动的是（） 六、延伸拓展 1、作业：帮自己的妈妈列一份 3、写一段话或一封信，把你对妈妈的爱、感恩、承诺……写在里面，然后当作礼物，在母亲节那天送给她吧。 砰砰计划奇数机械战卡组详细介绍卡组详情 卡组代码：AAECAYwWEKIC/ASqBvkMysMC0cMC08UCoscCi+ECze8CkvgCnvgC4vgCjvsCnvsCoIADB0uiBP8Hm8ICq8ICyucCg/sCAA== 卡组思路 这套牌参考网上各类型奇数战牌组，再加上自己修改而成，在使用其他类型奇数战上到R5后，遇到了各类型的大哥卡组，被修理的特别郁闷。 原本的牌组放了2张997推土机牛，但是一遇到快攻对手，手上在卡一两张大费随从几乎就输了，太看脸吃饭。所以在被很多快攻选手教育之后，认为战士还是必须能活得过前期，在前期有足够的'抗压解场能力，才好拖到后期发挥，为此我将两张机械牛踢了出去。 可以看到这套牌放了2张龙蛋，说实话意外的好用，三费裸下，时常让对手一下就懵了，搞不清楚你到底是个什么战士。 魔块增加我们的压迫力，尤其是配合龙蛋和恐角龙宝宝都能让我们的进攻能力得到提升。 对局解析 快攻卡组：前期就稳定叠甲，焦油和石丘都能为我们在前期提供稳定的保护。前期要记得叠甲，我们的鲁莽风暴配合护甲很容易清理干净场面，同时也可以利用超级对撞器来换取对面的随从，总之一句话，前期一定要苟，别想着前期和现在的快攻对着冲。 慢速卡组、控制卡组：前期照样稳定叠甲，有怪就下，最好是能用魔块吃掉龙蛋或者其他高质量随从(前提是你能保证魔块亡语稳定触发)，中后期记得全力抢血，现在很多慢速卡组伤害很容易打穿我们的护甲，而有的德鲁伊叠甲更是比我们还快，叠的还厚。 教学目标： 1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。 2、通过活动，让学生经历猜想结果，举例验证，得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。 3、让学生在活动中体验研究方法，提高推理能力。 教学过程环节设计： 一、创设情境，产生认知冲突。 师：同学们，有一位家住在河南岸，以摆渡为生的船夫，想请我代他向同学们提一个问题，不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢? 课件出示情境图和问题。 【设计意图】创设情境，让学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣，将学生引入到新知探究中来，调动学习的积极性。 二、分组活动，动手操作，感受奇偶性，建构数学模型。 1、活动一： 讨论：船夫将小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸? 小组合作，教师引导学生尝试用“列表”、“画示意图”等方式探究。小组汇报时，展示表格或示意图，全班交流。 2、活动二： 一个纸杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上，翻动10次呢?翻动19次呢?100次呢? 学生动手操作，发现规律，汇报结果。 师：同学们，如果把“杯子”换成“硬币”，你能提出怎样的问题?试着回答这些问题，并用硬币操作验证自己的结论。 课件出示填有偶数的图形，奇数的正方形。 【设计意图】让学生通过活动，经历加法中加数与和的奇偶性特点。培养提出问题，猜想结果，再实践验证的数学习惯，发展学生主动探究的能力。注重学生相互之间的交流，创设自主、合作、探究的数学学习课堂，让学生经历数学模型建构的全过程。 三、运用模型，解决问题。 1、判断下列算式的结果是奇数还是偶数。 6007+8997： 2、有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下? 完成后，汇报反馈。 3、数学游戏。 规则如下：用骰子掷一次，得到一个点数，以 A点为起点，连续走两次，转到哪一格，那一格的奖品归你。 这样玩下去，能获得奖品吗?为什么? 【设计意图】采用层层推进的方法，让学生学会运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。学会从生活实际中寻找数学问题，能运用数学知识分析并解决生活中的数学问题。培养学生的数学应用意识，提高学生的数学综合素质。 四、课堂小结，课后延伸。 1、说说我们这节课探索了什么?你发现了什么? 2、如果将4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下?最少几次?▣ 偶数奇数的教案
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掌声的教案教案篇7<\/h2>
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