日记大全|壁偷光的教案(精选十九篇)_壁偷光的教案
2022-02-28 壁偷光的教案壁偷光的教案(精选十九篇)。
◉ 壁偷光的教案
◆教材分析
这首诗是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。
◆教学目标
【知识与能力目标】
认识3个生字；有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
【过程与方法目标】
理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。
【情感态度与价值观目标】
体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
◆教学重难点
【教学重点】
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境；引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
【教学难点】
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
◆教学过程
一、激情导入
我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇――《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
二、初学感知
1、请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。
2、指名读。正音
3、再读，注意停顿。
三、理解感悟
师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
师生共同概括：
（一）、解诗题，知作者
说一说这首诗题目的意思。
说说关于苏轼的了解
（二）、抓字眼，明诗意
指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？
师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……
完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。
师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的
不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）
只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？
（三）、多诵读，悟诗情
师：作者为什么要描写庐山？
师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山的赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？
师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。
四、背诵
五、课外拓展：《登飞来峰》
六、总结。
这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，后两句是作者由景所悟出的道理。作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。
◉ 壁偷光的教案
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
教学重点：
1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点： 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
再来读一遍，注意停顿。
三、理解感悟
师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
二：
《题西林壁》的作者是_____代诗人__________，著名的文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“ ”。除了《题西林壁》他还写了 。前两句写了诗人从_____、____不同的.角度，处在______、______、______、______不同位置观看_____的感觉。这两句诗的意思是________。?
2.俗话说：“当事者迷，旁观者清。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。?
3、《题西林壁》前两句写 ，后两句写 ，这首诗借写庐山的自然景象，还告诉我们 。
( )—— ( )， ( )—— ( )， ( )—— ( )。
三、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是( )?
A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。?
B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。
C.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。
1、宋 苏轼 三苏 《惠崇春江晓景》 横 侧 远近高 低 庐山 在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。
2、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3、写景 明理 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
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◉ 壁偷光的教案
在这个星期，陈老师推荐我们看《中华成语故事》，其中“凿壁偷光”这个成语故事让我印象特别深刻。
汉朝时有个少年叫匡衡，非常勤奋好学，因为家里一贫如洗，他白天必须干活挣钱糊口，只有晚上才能坐下来安心读书。但有买不起蜡烛，让他非常苦恼。他的邻居家很富有，于是他壮起胆子对邻居说：
“我很想读书，但我们家买不起蜡烛，可不可以借你们家一寸之地呢”。那个邻居因为瞧不起穷人，就恶毒挖苦他说：“买不起蜡烛就别读书了！
”匡衡听了之后，火冒三丈，但是他依然不放弃读书的信念。突然有一天，他灵机一动，心想：在墙上凿一个小洞，不就可以借来烛光了吗他兴奋极了，马上就把墙凿了一个小洞，每夜借着微弱的光线，如饥似渴地读书……正是因为他这样刻苦学习，后来做了汉元帝的丞相。
我觉得匡衡这种“饭可以一日不吃，书不可一日不读”的精神令人万分敬佩。我们现在有非常优越的读书条件，去图书馆看书，一盏盏日光灯照亮书店的每个角落，而且书也是数不胜数，可是我却没有认认真真读过一本书，真是感到万分惭愧。而古代人虽然没有我们条件好，但是他们却在那种环境下也能勤奋好学，把书读熟读透。
从现在起我们应该多读书、读好书，读透书，这样我们才能吸取书中精华，让书成为我们的良师益友。
爱书，它是世界的营养，让我们品尝和享受吧！
◉ 壁偷光的教案
我读完《凿壁偷光》后，有很大感受。
故事是这样的:西汉时候，有个农民的孩子，叫匡衡。他家很穷没钱上学，后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力。匡衡买不起书，只好借书来读。可是在那时候，书是非常珍贵的，有书的人不肯轻易借给别人的，匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。
几年过去了，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到晚在地里干，只有中午休息的时候，才有工夫看一点书，所以一本书常常要很久能够读完。他心里想：“白天种庄稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间来看书。可是家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？”
一天，匡衡突然看见，东边的墙缝上透过来一线亮光，原来，是邻居的灯光。他立刻拿起小刀把墙缝挖得更大，这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光，如饥似渴地读起书来。
匡衡刻苦地学习，后来成了一个很有学问的人。这个故事告诉我们：要勤奋学习，长大了做个有出息的人；匡衡在很艰苦的环境下都坚持刻苦学习，所以我们更要珍惜现在的优越条件，好好学习。
◉ 壁偷光的教案
小学作文频道小编[橙七の]今天给大家整理了《凿壁偷光》的优秀作文，这篇凿壁偷光共有500字，是一篇很优秀的原创作文，这篇凿壁偷光很值得大家参考和学习。
汉朝时，少年时的匡衡，非常勤奋好学。由于家里很穷，所以他白天必须干许多活，挣钱糊口。只有晚上，他才能坐下来安心读书。不过，他又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间，内心非常痛苦。他的邻居家里很富有，一到晚上好几间屋子都点起蜡烛，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇气，对邻居说：“我晚上想读书，可买不起蜡烛，能否借用你们家的一寸之地呢？”邻居一向瞧不起比他们家穷的人，就恶毒地挖苦说：“既然穷得买不起蜡烛，还读什么书呢！”匡衡听后非常气愤，不过他更下定决心，一定要把书读好。匡衡回到家中，悄悄地在墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从这洞中透过来了。他借着这微弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐地把家中的书全都读完了。匡衡读完这些书，深感自己所掌握的知识是远远不够的，他想继续看多一些书的愿望更加迫切了。附近有个大户人家，有很多藏书。一天，匡衡卷着铺盖出现在大户人家门前。他对主人说：“请您收留我，我给您家里白干活不报酬。只是让我阅读您家的全部书籍就可以了。”主人被他的精神所感动，答应了他借书的要求。匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。
六年级:joy_唯恋
◉ 壁偷光的教案
教材分析：
《题西林壁》是人教版四年级上册第二单元《古诗两首》中的其中一首。这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。在诗中，作者通过对庐山雄伟壮观、千姿百态景象的赞美，抒发了他“当局者迷，旁观者清”的感慨，其实就是告诉了我们这么一个道理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。
学情分析：
四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即：读——解——悟。而本诗中所蕴含的深刻道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。
教学目标：
知识与能力：
1、教会学生有感情地朗读、背诵古诗，并能够默写出来。
2、教会学生说出诗句的意思。
过程与方法：
引导学生通过自主合作的学习方式掌握学习古诗的方法。
情感态度与价值观：
1、让学生在理解诗意的基础上，懂得诗中蕴含的“当局者迷，旁观者清”的道理。
2、培养学生根据字面意思想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力。
3、培养学生热爱祖国美好河山的思想感情。
教学重点：
引导学生在理解诗句的基础上能够将全诗背诵并默写下来。
教学难点：
让学生懂得体会诗中所含的“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。
教学时数：
一课时
教学过程：
谈话导入
1、谈话：同学们，你们有没有爬过山？请曾爬过山的同学说一说自己爬上山顶后看到的景象和在山下看到的有什么不一样。
2、引入课题：是啊，山上看到的村庄还是原来的那个村庄，但是为什么会有不一样的景象出现呢？大文豪苏轼也有过和你们一样的经历。今天，就让我们一起来学习苏轼写的一首诗《题西林壁》，看他是怎么为我们解开这个疑惑的。（板书课题）
二、解题
1、齐读课题
2、请同学们结合课文的注释，说一说题目的意思。
（设想：可能有同学不懂“题”的意思，可让同学们先组词，比如“题目”“题写”“问题”等，结合古诗，选择正确的译义。）
3、板书课题意思：题写在西林寺墙壁上的诗文。
三、初读诗文，感知节奏
1、请同学们用学过的朗读古诗的方法自己默读古诗。要求：读准字音，注意停顿。
2、教师范读。要求：同学们在听时要注意老师的节奏，在停顿的地方用“/”作上标记。
3、全班朗读，教师纠音。注意卷舌音平舌音的正确读法。
4、鼓励个别起来展示读，大家一起纠音、评价。
过渡：同学们已经会读这首诗了，但是你知道诗中写了什么吗？下面我们一起来探究它的意思
四、学习第一、二句诗意
1、全班朗读这两句。
2、猜想诗意：根据自己的理解，同桌间互相说说你猜到的这两句诗的意思。
3、谁来把自己理解到的诗意说一说？
（教师根据学生的作答板书诗句意思：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看，庐山却变成了一座山峰，高大陡峭。从远处看、近处看、高处看、低处看，景象都各不相同。）
4、在这两句诗中，它告诉了我们什么？
庐山千姿万态，从每个角度都看到不一样的景象。（有岭又有峰）
5、延伸：学到这里，你是否想起，我们在上一学期也学过这种描述了事物从不同的角度看会有发现不同的样子的文章？
（引导学生说出《画杨桃》中的话：“看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。”）
6、谁来把庐山不同的景象画一画？（给时间让学生作画，画完后展示、评价）
7、有感情地朗读这两句。
过渡：就那么一座山，为什么作者会看到好多不同的景象呢？（引导学生说出最后一句诗）
五、学习第三、四句诗意
1、全班朗读这两句。
2、请你根据注释猜想一下这两句的意思。
3、请你说一说，在这两句来应该注意哪些字的解释？
识：认识；清楚。缘：因为真面目：指庐山真实的景色。
4、谁来把自己理解到的诗意说一说？
（教师根据学生的作答板书诗句意思：认不清庐山真实的景色，是因为我就身处在庐山之中啊！）
5、有感情地朗读这两句。
六、深入体会
1、诗人这样多次、多角度地看庐山，为什么还说“不识庐山真面目”呢？
（引导学生说出最后一句诗）
2、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？
3、教师归纳：诗人觉得没能够认识庐山的真面目，是因为本身就处在庐山之中，只看到庐山的局部。要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识到庐山的全貌了。
4、读一读，比一比，说一说前两句与后两句的内容有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。）
七、拓展
1、从这首诗中，你觉得作者是要告诉我们一个什么样的道路呢？
（教学设想：生或会回答“看景象要看全面”、“看待事物要讲究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高处看它的全貌”、“从不同的角度看事物会有不同的发现”等）
教师作归纳：这就是我们俗话说的“当局者迷，旁观者清”。就像在平时的日常生活中一样，要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。即：我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听一听其他人的意见。
根据学生的作答板书：横看-----岭
远近高低各不同
侧看-----峰
不识真面目当局者迷
只缘在山中旁观者清
2、谈感受：你能不能联系你的生活实际，说一说，你平时遇到的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况。
八、熟读背诵、默写
1、请你把自己当做诗人，有感情地朗读古诗。
2、练习背诵
⑴同桌间互相练习背诵。
⑵分组竞赛背诵。
⑶师生互背：
①教师出上一句，学生对下一句。
②教师说意思，学生对出相应的诗句。
③将诗句顺序打乱，让学生衔接上句或下句，做到倒背如流。
⑷谁愿意站起来给大家展示你的背诵？
⑸自评、共同评价背诵情况。
3、练习默写
⑴先说一说，在默写时要特别注意哪个字的书写？“峰”不要写成“锋”，“各”不要写成“个”，“缘”的右边上头不要写成“互”。
⑵学生练习默写。
⑶谁愿意上黑板来展示你的默写？
⑷共同评价默写情况。
九、总结、延伸
1、学了这首诗，你知道了什么？
⑴指名作答诗句的意思。
⑵指名谈出诗中包含的道理。
⑶谈一谈你对庐山的了解。
2、提升感情：从诗中，我们知道，庐山是一个雄奇壮观、千姿百态的自然景观，所以苏轼通过多个角度、细致地观察了庐山，并用简洁而生动的语言描绘了它的奇特景象。希望同学们也能够像诗人一样，对祖国的美丽河山有所感、有所悟，将你的心得体会记录下来。
十、布置作业
1、默写古诗。
2、解释“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。
◉ 壁偷光的教案
师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。
生：我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。
生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌，是因为身在庐山之中。
师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑问吗？
师：请刚才画画的同学把你的画展示出来，这是六个角度看庐山，老师请教大家：苏轼只在这六个角度看了庐山吗？
师：请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。
师：看山如此，看事如此，看问题也一样。该怎么看问题？
案例分析：
《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入，很有层次感。学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
◉ 壁偷光的教案
教材分析： 本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。 3.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 教学方法：熟读、简析、体情、自主学习 关于凿壁偷光的故事有感 今天，我看了一个寓言故事《凿壁偷光 》。这个故事主要讲的是西汉时有个出生于农民家庭的孩子非常勤奋好学，他就是匡衡。 匡衡小的时候非常喜欢读书，可是家里穷，买不起油灯，一到晚上就无法读书了。邻居家很有钱，一到晚上邻居家就灯火通明。一天晚上，匡衡发现墙上有一道裂缝，光从里边冒了出来，于是他就偷偷地在墙上凿了一个洞，一道微弱的光从小洞里透了出来，匡衡就借助这个洞的微光看书。 后来匡衡把家里的书都看完了，就在一个地主家打短工，他不要工钱，只要地主借他书看。 日复一日，终于，匡衡成了一个非常有学问的'人。 我的 爸爸妈妈小的时候白天坐在四面漏风的教室里学习，晚上坐在昏暗的煤油灯下读书。而我们现在白天坐在明亮的教室里学习，晚上坐在台灯下学习。 教学目标 1、有感情地朗诵古诗，会默写古诗。 2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。 3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力，练习仿写。 教学重点 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。 教学课时 1课时 教学准备 多媒体教学课件 教学过程 一、背诵古诗，认识诗人 1、谁了解苏轼呢？谁会背他的诗？ 2、引入题壁诗，简要介绍题壁诗形成原因。还可出示最有名的题壁诗《黄鹤楼》读一读。 3、解读课题，问：西林在什么地方？生指出在江西庐山后，引导背诵《望庐山瀑布》侧面了解庐山。师介绍：庐山不仅水美，而且山也美。自古享有“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。朗读课题，导入诗文教学。 二、精读古诗，理解诗意 1、教师引导学生回忆学诗的方法。 2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。 3、指名读诗，正音。 4、集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行以下指导： （1）当学生感知到庐山之美时，引导学生品读、想象第一、二句，让学生简单画一画他读出的“岭”和“峰”，补充描述一下“远近高低”所见的不同形态。引导学生读中发现一个问题：观察角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨桃》。 （2）教师重点引导学生品读第三、四句。相机理解“缘”的意思，并注意强调其写法：右上部分好似两手做取景框状。师生采用问答等形式反复朗读该句。深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？引导学生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体交流。相机引读名诗佳句：比如，王之涣《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。” 三、吟诵古诗，品悟诗境 1、出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西林壁》。引导发现这两首诗不同的构思：前者在于景，后者在于理。强调在吟诵《题西林壁》中要注意体会其中的理趣。 2、教师提示读诗方法，并进行朗读示范，指名说说准备怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？ 3、学生自由练习朗读，引导学生在联想中品味：你在朗读中联想到了什么类似的生活现象？一边感受一边朗读。也可以引导学生说说生活中类似的“身在庐山”现象，再反复吟诵后两句。 4、指名展示，引导学生听，评。 5、配上乐曲，开展背诵比赛：看谁先把这首诗背下来？ 四、揣摩古诗，触摸诗情 1、教师提示：学习古诗，还应了解诗的写作背景，才能触摸到诗人的心灵。 2、投影出示：苏轼，学富五车，才气横溢，诗、词、文都有极高造诣，被誉为“奇才”。因为不受当朝新党的笼络而受到迫害，遂引发了“乌台诗案”。1080年，死里逃生的苏轼被贬官至黄州，在黄州城东开荒种地，自食其力，号东坡居士。自贬谪黄州以后，他只好把政治上遭到压抑的苦闷消解于山光水色之中，出现了萧疏冲淡的格调。1084年，48岁的苏轼被改贬到了汝州，在他走马上任之前，他来到了江西，游览了闻名遐迩的庐山，诗兴萌动，挥笔书写了《题西林壁》。 3、学生了解写作背景后，教师引导学生在读诗中推测作者的诗情：苏轼这样一个非常有学问的文人，却被以莫须有的罪名两度贬谪，他的命运似乎并不由自己掌握，所谓人在官场，身不由己，他像绣球一样被人抛来抛去。那么，《题西林壁》有没有可能隐含他对这样的人生的一种顿悟呢？再读古诗。引导发现：“庐山”也许并不单指眼中的“这座庐山”，或许还暗指心中的“那座庐山”呢。学生讨论交流，引导将“庐山”这一环境改为其它环境，例如：“官场”。换词朗读：不识xx真面目，只缘身在xx中。再引导回归原句，反复品读。 4、教师引读第三、四句：苏轼触景生情，脱口而出——不识庐山真面目，只缘身在此山中。引领反复吟唱。 五、比较阅读，点燃诗心 1、教师出示自己所作《象棋》：孤相单士护王宫，炮马车卒狭路逢。不识棋局真面目，只缘身在棋局中。引导对比阅读，找出异同。 2、鼓励把生活中的类似感悟也用诗歌形式表现出来。尝试写一写。 3、集体交流。 教学目标： 1.理解三个新词。 2.在情感上阅读和背诵Xilin Wall的古诗。 3.了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人交流阅读的感受。 4.了解观察的不同地点和角度，看到不同的场景。 教学重点： 1.借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情。 2.引导学生掌握朗读的节奏，掌握节奏和挫折。 教学中的困难：理解诗人的“当一个地方的球迷，看着观众”的思想，并表达自己的感受。 教学准备：学生收集有关学生的信息。 教学过程： 一.激情介绍 老师：我们的祖国是美丽的。自古以来，许多文人学者留下了许多优秀的作品，歌颂祖国的伟大国土。你积累了什么样的古诗? 老师：北宋著名诗人写的《西林墙》一诗，在观赏后仍在歌颂着人们。今天我们要在黑板上学习这首古诗。 2.第一次认识 老师：请你们自己来读古诗，把那些不知名的诗画出来。， 名字已读。标准发音 再读一遍。注意停顿。 3.理解和理解 老师：这首古诗是所有学生都熟悉的，但你明白它的意思吗?在这一天，我们将用我们所学的方法来学习这首古诗。你还记得我们学古诗的步骤吗? 教师和学生共同总结： (一)解诗题，认识作者 说这首诗的标题是什么意思? 谈对“气”的理解 (二)掌握文字，使诗歌清晰 读古代诗歌的名字。你从这首诗中读到了什么? 老师：谁来告诉你从这首诗中读到了什么? 老师：只有一个。你怎么能在眼睛里看到这么多的形状? 老师：你真是一个喜欢思考的好孩子。是的，我们从不同的角度看不同的东西。如果你现在就去面对... 填空：对，错? 老师：作者看它，不只是看它，而是仔细观察它的特点。它的侧面看起来像一个山脊，远处是一座山峰。 不知道“真”(“复读”)的真相：“一”不认识Quan Jing(他)的真面目 只在这座山：只因为我站在中间。 想象一下你是如何看清一个人的真面目的。 (三)多读书，多理解诗歌 老师：为什么作者要描述它? 老师：作者从多个角度生动地观察了这一奇异的场景。他对鲁山表示钦佩。你能用优美的语调说出你对自己的感觉吗? 生：以各种方式朗诵古诗，带来背景音乐。 老师：刚才，同学们很亲切地读了Xilin Wall的书名。但有一个地方很难理解：为什么我说“我不知道真实的脸”?他不是说他是个“山峰”吗? 老师：你从这首诗中学到了什么?事实是什么? 老师：总而言之，如果我们不能客观、冷静地分析复杂的事物，就会被局部现象所迷惑，就不能全面地正确理解。 也就是说，人们常说“球迷在观众中，旁观者很清楚”(黑板)。因此，如果我们想对事物有一个全面的了解，我们需要听取别人的意见。 四.升华和膨胀 1、看成语故事片《瞎子摸大象》。 2.在观看之后谈论感觉。 3.举生命的例子来说明这个真理。 5.想象一个诗人，以各种形式背诵古诗。 教学目标 1、知识能力目标:理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思,重点指导“缘”的写法,注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗; 2、过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌; 3、情感态度价值观目标:1培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力。2、通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 教学重难点 教学重点: 理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。 教学难点: 引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。 教学工具 课件 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 1、今天老师给大家准备了一个小游戏,要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来,然后大声告诉老师,你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体) 2、欣赏庐山风光,引出课题。(课件播放庐山图片,师简介庐山) 引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。 二、解题意、知作者 1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。 2、说说关于对苏轼的了解。(课件出示苏轼简介。 三、初读课文，朗读背诵 1、现在请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍,第一遍注意读准字音、读通句子,第二遍读出节奏、读出感情。 2、指名一学生朗读!教师明确难字读音: 侧:cè 庐:lú 缘:yuán 3、听录音范读,学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。 4、请学生范读。 5、全班同学跟录音齐读,并默记古诗。 6、小组讨论赛读,全班尝试背诵古诗。 (课件出示诗歌的朗读节奏划分,出示诗歌诵读) 四、探究诗意，揭示道理 1、感受“不同”,理解句意。 (1)学生理解“横看”、“侧看”,让学生明白“横看”是从正面看之意。 (2)结合学生的预习情况引导学生理解“岭”和“峰”在形状上的区别。 岭 峰 (3)课件出示小练笔,引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。 (课件出示小练笔)结合诗句,放飞想象: 从正面看,庐山___________________________________; 从侧面看,庐山___________________________________; 从远处望,庐山___________________________________; 从近处看,庐山___________________________________; 从高处俯视,庐山___________________________________; 从低处仰望,庐山___________________________________。 (学生独立思考,小组讨论) (4)师随着音乐有感情地朗读相关句子,让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。 (师有情感朗读:他横看庐山,山峦起伏;侧看庐山,山峰耸立,他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。 他远望庐山,云天飘渺,若隐若现;近观庐山,巍峨雄伟,犹如巨人;从高处俯视,庐山云雾缭绕,宛如仙境;从低处仰望,山峰高峭险峻,直插云霄;他不禁吟诵——远近高低各不同。 他再变换位置看,发现庐山都是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 他从各个角度看,发现庐山依然是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。) (5)强调“各”字,让学生谈谈除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外,还可以按照什么顺序去看庐山呢? (引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想) 2、品悟“不识”,揭示哲理。 (1)师引导质疑:苏轼为什么“不识庐山真面目” (2)感悟因“不同”而“不识”。揭示“当局者迷,旁观者清”的启示 (3)结合课前的小游戏让学生思考应该怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生思考应该怎样认清庐山的真面目,从而引导学生质疑应该怎样看待事物呢?(揭示哲理:全面客观地认清事物,对待问题) (4)结合所学的知识或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物,对待问题”的理解。 五、归纳小结，升华主题 这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色,(板书:写景) 后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。你还知道哪些事情需要我们客观全面去了解事物的? 盲人摸象 画杨桃 六、布置作业 1、背诵默写《题西林壁》。 2、尝试把《题西林壁》根据《世上只有妈妈好》改编成一首歌。 尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组的......号考生，我今天抽到的试讲题目是《题西林壁》，下面，开始我的试讲。 一、导入 师：上课，同学们好，请坐。 师：同学们，我们的祖国地大物博，有许多美丽的名山大川。那么，你们都去过哪里呢?来和大家分享下你们的游览经历吧。 师：哦，你说，你去过XXX，那里的水呀，非常的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美丽的山水画。山水画这个形容可真棒，老师给你点个赞。 师：还有哪位同学?哦，你说，你去过XXX，在那里感受过美丽的冰雕和雪雕。从你陶醉的眼神中，老师感受到，你呀，也被美丽的冰城迷住了。 师：好了，同学们，祖国的美景数不胜数，那今天呢，老师要为大家介绍一处新的旅游佳境，它就是庐山，下面，就让我们一起走入苏轼的《题西林壁》。 二、作者简介 师：说道苏轼，哪位同学先来给大家介绍下诗人。哦，你说苏轼是北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称三苏，你的文学储备可真丰富，好，请坐! 师：还有哪位同学，想补充下，哦，你说，他号东坡居士，世称苏东坡。你们呀，可真是黄金搭档。 三、解题 师：那我们再来看看诗歌的题目，谁能按照我们以往的学习经历，来划分下朗读的节奏呢? 师：你已经跃跃欲试了，勇敢的站起来吧。 师：题/西林壁，大家有觉得有问题吗?哦，完全正确。那让我们齐读一遍题目题/西林壁。 师：先别着急坐下，老师再考考你，题是什么意思?没错，就是题写。那西林壁呢?哦，西林寺的墙壁。那你能连贯的解释下题目的意思吗?题写在西林寺墙壁上的诗歌。回答的简洁明了，声音洪亮，好，请坐。 大家在写作文的时候，可以适当的利用一些历史典故作为素材，下面是由小编为你精心编辑的凿壁偷光的历史典故，欢迎阅读！ 凿壁偷光：照亮求知路的“小桔灯” 【出处】 《西京杂记·卷二》。 【释义】 西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书，指勤奋学习。 【历史典故】 西汉时候，东海郡有一个大学者，叫匡衡。他读了很多书，学识非常渊博。但他的成功并不是因为他是个天才，而是因为他的执著与勤奋。 他出身于一个贫苦农民家庭，自幼就很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力。但是当时的`书价都很高，家里根本买不起，那些家中有书的富人们又不肯轻易地把书借给别人。于是，匡衡就在农忙时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看，那些有钱人自然是乐意之至。这样，匡衡便可以读很多书。 但是，新的问题出现了，他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时候，才有工夫看书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想：白天种庄稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间来看书。可是匡衡家里很穷，点不起油灯，怎么办呢？ 有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。背着背着，突然看到东边的墙壁上透过来一丝亮光。他站起身，走到墙壁边一看，原来从壁缝里透过来的是邻居家的烛光。于是，匡衡想了一个办法：他拿了一把小刀，在墙壁上挖了一个小洞，在邻居家掌灯的时候，烛光从小洞中透过来，他就借着透进来的灯光，读起书来。书得来不易，烛光也得来不易，因此匡衡非常珍惜难得的读书机会，他以惊人的毅力博览群书，终于成为一名知识渊博的学者。 【成长心语】 任何外在条件都无法阻挡我们追求知识的脚步，匡衡便是最好的例证。当然不只是匡衡，历史上有成就、有作为的人，无不具有刻苦的精神，而一个人只要下定决心，不言放弃，总会获得成功。贫穷的出身，不是我们自己可以选择的，但如何继续自己的人生，选择权却在我们自己手中。贫穷使我们受到了许多的限制，但正如匡衡克服重重困难一样，我们也可以用其他的一些方式或工具，来取代我们无法获得的东西。灯泡在黑夜中可以给人以光明，同样的冰心笔下简易的“小桔灯”也一样可以照亮求知之路。
【成语】凿壁偷光
【拼音】záo bì tōu guāng
【故事】西汉时候，有个农民的孩子，叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力。
匡衡买不起书，只好借书来读。那个时候，书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。
过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的'时候，才有工夫看一点书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想：白天种庄稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间来看书。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢?
有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。背着背着，突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。他嚯地站起来，走到墙壁边一看，啊!原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是，匡衡想了一个办法：他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光，读起书来。
匡衡就是这样刻苦地学习，后来成了一个很有学问的人。
【出处】晋·葛洪《西京杂记》：“匡衡字稚圭;勤学而无烛;邻舍有烛而炽不逮;衡乃穿壁引光;以书映光而读书。”
【释义】出自这个故事的成语是凿壁偷光(主人公匡衡)。
【用法】用作褒义。专用于学习上。一般作定语、状语。
【同义词】囊萤映雪、焚膏继晷这个成语表面上的意思是把邻居相隔的墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍的烛光读书。而现在用这个成语来形容勤学苦读、十分刻苦。
【反义词】不学无术、目不识丁、胸无点墨
【近义词】穿壁引光、凿壁借光
【造句】 学习是很艰苦的事,没有凿壁偷光、锲而不舍的精神是不行的。 教材分析： 本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。 3.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 教学方法：熟读、简析、体情、自主学习 教学过程： 一、激情导入 1、大家都旅游过哪些地方? (板书：庐山)(生跟读两遍。) 2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说) 3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》 二、自主探究 1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题) 2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知作者) 苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读) 强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧! 3、谁能说说诗句的意思?请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。 三、合作交流 1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的.又快又好! 2、哪个小组可以说说诗的意思? 3、(解释第一句)知道岭和峰的区别吗?(学生画岭和峰图) 4、弄懂了吗?那同桌互相说一说这一句的意思。 5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思? 6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?) 7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道原因了?快来说说! 8、“之所以。。。是因为。。”句式练习说话，再倒过来说“因为。。。。所以” 9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句) 10、说的真不错，让我们再来读读诗吧! 四、拓展阅读。 1、“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗?举个例子说一说。(指名说) 2、我们评价一个同学时，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要从不同解度看。 3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗? 4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢?(指名说) 5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。 6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读) 7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。 8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背) 9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧! 导语：凿壁借光(凿壁偷光、，汉语成语、典故。描写的是西汉匡衡勤学苦读，最终成为大学问家的故事。以下是小编为大家精心整理的凿壁偷光的历史典故，欢迎大家参考！ 凿壁偷光的历史典故介绍 汉朝时，少年时的匡衡，非常勤奋好学。 由于家里很穷，所以他白天必须干许多活，挣钱糊口。只有晚上，他才能坐下来安心读书。不过，他又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间，内心非常痛苦。 他的邻居家里很富有，一到晚上好几间屋子都点起蜡烛，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇气，对邻居说：“我晚上想读书，可买不起蜡烛，能否借用你们家的一寸之地呢?”邻居一向瞧不起比他们家穷的人，就恶毒地挖苦说：“既然穷得买不起蜡烛，还读什么书呢!”匡衡听后非常气愤，不过他更下定决心，一定要把书读好。 匡衡回到家中，悄悄地在墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从这洞中透过来了。他借着这微弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐地把家中的书全都读完了。 匡衡读完这些书，深感自己所掌握的知识是远远不够的，他想继续看多一些书的愿望更加迫切了。 附近有个大户人家，有很多藏书。一天，匡衡卷着铺盖出现在大户人家门前。他对主人说：“请您收留我，我给您家里白干活不报酬。只是让我阅读您家的全部书籍就可以了。”主人被他的精神所感动，答应了他借书的要求。 匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。 凿壁偷光的历史典故启示 从凿壁借光的事例可看出，外因并不是决定性的因素，匡衡在极其艰难的条件下，通过自己的努力学习和坚强毅力，终于一举成名。这就说明内因才是事物发展、变化的根据和第一位的原因，外头因只是影响事物变化的条件，它必须通过内因才能起作用。 我们要学习凿壁借光的精神，而不能学习他的行为，他的行为本身是破坏公物。 凿壁偷光的解释 【成语】凿壁借光 【拼音】záobìjièguāng 【出处】《西京杂记·卷二》 【近义词】囊萤映雪，悬梁刺股 【同义词】穿壁引光 凿壁偷光的`造句 1、今天，我在家读了《凿壁偷光》的故事，这个故事的内容让我非常难忘。 2、让我印象最深的是凿壁偷光这个故事。 3、榴园南部匡衡祠内,西汉著名经学家“一代名相”匡衡凿壁偷光发奋读书的精神,激励着后人勤学奋进。 4、即便是寒门子弟,也谨记耕读传家,苏秦悬梁刺股匡衡凿壁偷光……可以说,书香一直伴随着中华民族的成长与发展。 5、凿壁偷光，聚萤作囊;忍贫读书，车胤匡衡。 6、韦编绝，悬梁刺骨，凿壁偷光，囊萤映雪，卧薪尝胆，圆木警枕。 7、后来人们总结了一个成语叫做“凿壁偷光”，其实我们读书人的是不能说“偷”，读书人的事… 8、现在人们一般用凿壁偷光来形容勤学苦读。 9、凿壁偷光表面上的意思是把邻居相隔的墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍的烛光读书。 10、同学们的学习环境已经大大改善，再也不用凿壁偷光了。 11、大家还记得那位凿壁偷光的车胤吗? 12、凿壁偷光描写的是西汉匡衡勤学苦读的故事，最终成为大学问家。 13、学习是很艰苦的事，没有凿壁偷光，锲而不舍的精神是不行的。 14、古人囊萤映雪，凿壁偷光，头悬梁锥刺骨的学习精神，实在令我们敬佩。 15、我被他凿壁偷光的学习精神感动了，我走过去同他谈起来了，一番话语又把我给感染了他的求知精神。 16、古人凿壁偷光的攻读精神,激励我们更加勤奋地读书学习。 17、不过，蹭网这种做法在晓艳看来是一种"凿壁偷光"。 18、我们要学习匡衡凿壁偷光的读书精神，对学习孜孜以求。 19、今天，妈妈给我讲了《凿壁偷光》的故事，我被故事的人刻苦学习的精神感动。 20、我们要借鉴古人凿壁偷光的精神，学习切不可囫囵吞枣，应该厚积薄发，如老马识途一般循序渐进。 21、在读书中，我又来到了凿壁偷光的少年家中。 22、现在人们一般用凿壁偷光来形容勤学苦读的精神。 23、枉了你穷九经史诸子百家，不学上古贤人囊萤积雪，凿壁偷光。 24、这段故事说的是，匡衡凿壁偷光。 25、我们不需要凿井耕食，我们不需要凿壁偷光，我们需要杞人忧天，我们担心蓝天不蓝，我们担心河水太咸，我们担心肆意污染。地球一小时，熄灯沉思吧，我亲爱的朋友! 26、老师也常说凿壁偷光,悬梁刺股,囊萤映雪的故事鼓励学生认真读书,还是第一次听师傅说切不可废寝忘食目不窥园的怪诞理论。 27、古有匡衡凿壁偷光刻苦学习的故事,如今汉中市却出现了一幕“凿门偷石”的举动。 28、公子好雅兴啊,在这等景色下读书,不逊于古人凿壁偷光,囊萤积雪。 29、有评论指出,比之“凿壁偷光”的匡衡“囊萤照读”的车胤,地铁中的阅读者应该是进入现代社会的中华民族的新形象。 30、我国古代有“车胤囊荧、孙康映雪、匡衡凿壁偷光”的故事,他们都是激励后辈发奋苦读之典范。 拓展：凿壁偷光有感 道德高尚的人，可以用自己的言行影响别人，让美德在别人身上生根发芽，开花结果，使这个世界高得更美好。 今天，我看了《凿壁偷光》的故事，受到很大启发。 匡衡是汉元帝时的丞相，是西汉时期有名的学者。他小时候家里一贫如洗，他却非常勤奋好学，白天干活，晚上才能读书，而家里又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。他邻居家一到晚上屋子里都被蜡烛照得通亮。于是，匡衡想了一个办法：他用一把小刀悄悄地在墙上凿了一个洞，亮光透过来了。他借着这微弱的光线，如饥似渴地读了起来。渐渐地，就把家中的书读完了。 读了这个故事，我领悟到学习要坚持不懈，刻苦钻研。正如华罗庚所说：“聪明出于勤奋，天才在于积累。”这样才能有知识，有学问。 读了这个故事后，我感到羞愧。那是去年发生的一件事，直到现在我还没有忘记。那一天的语文课上，老师正在讲评卷子，我挺直了坐在那里，看样子是在认真听讲，其实心早已飞出了教室。老师见了，轻轻拍了拍我的桌子，可我还继续发呆。这下老师生气了，两只眼睛瞪着我，她让我放学后留下来，订正试卷，而我却不肯，就这样与老师僵持着。可她却并没有大发雷霆，而是给我讲道理：“学习是件艰苦的事，应持之以恒……你做错了就应该承认，不要那么犟！”……我意识到了自己的错误，就开始改题。老师又给我讲了一遍，直到天黑我才做完。 读了《凿壁偷光》一文，我加深了对“学习”二字的理解。我要向匡衡学习，学习他坚持不懈、废寝忘食、持之以恒的精神。 小学作文频道小编[╭触碰纯白,单色凌‖ゝ]今天给大家整理了《《凿壁偷光》改写》的优秀作文，这篇《凿壁偷光》改写共有300字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇《凿壁偷光》改写吧。 张衡凿壁偷光的事情被他爸上传到网上，立马引起了关注。张衡常去的电影院改成了张衡电院；他常去的游戏厅改为了张衡游戏厅；他常去的饭店改成了张衡饭店。就连皇上的饭都是张衡外卖送来的。 就在凿壁偷光事件继续升温时，墙壁的主人说话了：“我的墙可是古董，价值连城。”电视台马上将这一事件曝光，张衡从明星一下子成为千夫所指。专家声称，张衡的明星时代已经结束。还好张衡爸爸的先父留下一笔财产。张衡倒也落了个清静，从此白天帮着富人打工，晚上到路灯下看书。 十几年后的某一天，几个古董专家路过张衡家，在好奇心的驱使下，对那堵墙进行了考察，结果发现，那堵墙是赝品。 一时间鲜花掌声再度向张衡涌来，张衡读了那么多的书再也不会受宠若惊了。 六年级:黄禹杰 教学目标 1、知识能力目标：理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思，重点指导“缘”的写法，注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗； 2、过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌； 3、情感态度价值观目标：1培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。2、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 教学重难点 教学重点： 理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗；想象诗中所描写的情景。 教学难点： 引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。 教学工具 课件 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 1、今天老师给大家准备了一个小游戏，要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体) 2、欣赏庐山风光，引出课题。(课件播放庐山图片，师简介庐山) 引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。 二、解题意、知作者 1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。 2、说说关于对苏轼的了解。(课件出示苏轼简介。 三、初读课文，朗读背诵 1、现在请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍，第一遍注意读准字音、读通句子，第二遍读出节奏、读出感情。 2、指名一学生朗读!教师明确难字读音： 侧：cè庐：lú缘：yuán 3、听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。 4、请学生范读。 5、全班同学跟录音齐读，并默记古诗。 6、小组讨论赛读，全班尝试背诵古诗。 (课件出示诗歌的朗读节奏划分，出示诗歌诵读) 四、探究诗意，揭示道理 1、感受“不同”，理解句意。 (1)学生理解“横看”、“侧看”，让学生明白“横看”是从正面看之意。 (2)结合学生的预习情况引导学生理解“岭”和“峰”在形状上的区别。 岭峰 (3)课件出示小练笔，引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。 (课件出示小练笔)结合诗句，放飞想象： 从正面看，庐山___________________________________； 从侧面看，庐山___________________________________； 从远处望，庐山___________________________________； 从近处看，庐山___________________________________； 从高处俯视，庐山___________________________________； 从低处仰望，庐山___________________________________。 (学生独立思考，小组讨论) (4)师随着音乐有感情地朗读相关句子，让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。 (师有情感朗读：他横看庐山，山峦起伏；侧看庐山，山峰耸立，他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。他远望庐山，云天飘渺，若隐若现；近观庐山，巍峨雄伟，犹如巨人；从高处俯视，庐山云雾缭绕，宛如仙境；从低处仰望，山峰高峭险峻，直插云霄；他不禁吟诵——远近高低各不同。他再变换位置看，发现庐山都是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。他从各个角度看，发现庐山依然是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。) (5)强调“各”字，让学生谈谈除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，还可以按照什么顺序去看庐山呢? (引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想) 2、品悟“不识”，揭示哲理。 (1)师引导质疑：苏轼为什么“不识庐山真面目” (2)感悟因“不同”而“不识”。揭示“当局者迷，旁观者清”的启示 (3)结合课前的小游戏让学生思考应该怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生思考应该怎样认清庐山的真面目，从而引导学生质疑应该怎样看待事物呢?(揭示哲理：全面客观地认清事物，对待问题) (4)结合所学的知识或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物，对待问题”的理解。 五、归纳小结，升华主题 这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，(板书：写景) 后两句是作者由景所悟出的道理。(板书：悟理)作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。你还知道哪些事情需要我们客观全面去了解事物的? 盲人摸象 画杨桃 六、布置作业 1、背诵默写《题西林壁》。 2、尝试把《题西林壁》根据《世上只有妈妈好》改编成一首歌。◉ 壁偷光的教案
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