金蝉脱壳课件(实用十九篇)
2022-04-02 金蝉脱壳课件金蝉脱壳课件(实用十九篇)。
金蝉脱壳课件 〈一〉
《金蝉脱壳》这篇文章中，作者用精妙的文笔清晰细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了详细叙述，在对关键场面中动作的描述都各有特写，字里行间充分洋溢着作者对观察到金蝉脱壳过程的喜悦以及对大自然神奇的热爱与赞叹之情。
学习这篇课文，不仅仅能够积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇，从中得到强烈的震撼，还能学习到作者观察事物认真细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观察得认真细致，才能写好文章。
说目标
教学目标及重点、难点基于对教材结构和教材资料的这种认识，结合着小学五年级学生的认知结构及其心理特征，本课我确立了三个教学目标：
知识与技能目标：学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。
过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
情感与价值观目标：充分理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的精神。
说重点
本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。
说难点
本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事物认真细致的精神。
说教法
本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致，叙述详细生动，语言极富有表现力，充满了情趣，根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生用心主动地参与到教学活动过程中，透过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而到达最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
启发式教学法：透过问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中，展开对本课的学习。
多媒体展示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并透过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。
说学法
学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生能够思考自己以前见过的金蝉是什么样貌，在教师出示金蝉图片的时候，可采用：自由想象法：学生要充分调动自己的想象力，结合课文资料去想象金蝉脱壳的过程到底会是什么样貌的。
直接感知法：在此基础上，透过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的精神。学生要用心主动参与到教学过程中来。
说过程
由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。
1.导入新课（2~3分钟）
复习上节课的基础上透过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧知识，又透过关于禅的谜语引出新知识，从而展开本课题的学习。这是教学过程十分重要的一个环节。我的导语是这样的：蝉歌唱十分的美，让我们充分感受到自然界的神奇，也体会到只有认真细致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇现象是十分十分多的，比如——金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样貌呢？这天就让我们透过学习《金蝉脱壳》这篇文章一齐来了解一下。
我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（5分钟）
2.讲授新课（25分钟）
在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。
学生在自读课文的基础上，能够大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部分写金蝉脱壳的过程。
在此基础上，我开始讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为课堂的学习增加趣味性，透过有感情的朗读课文让学生体会作者的思想感情，感受金蝉脱壳过程的神奇。
在完成对金蝉脱壳过程的讲解的基础上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观，我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。
透过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的神奇。
3.课堂小结（2-3分钟）
课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和认识，让学生能在回顾全文的基础上，再次从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的神奇，激发学生观察事物的兴趣，从而引导学生培养认真细致观察事物的习惯。
4.板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：
5.布置作业
针对学生对本课生字词的掌握不是很熟练，为了使学生能充分掌握本课知识，我为学生布置了作业。我布置的作业是：
本课生字每个写一行并组词。
课下尝试着认真细致观察事物，并用自己的语言进行叙述。
脱壳前金蝉脱壳脱壳中背→头→脚→尾脱壳后翅膀→大色彩→深翅膀→斑纹触角→光环
金蝉脱壳课件 〈二〉
各位老师：
中午好！
今天我说课的题目是西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》下面我将从说教材，说教法、说学法，说教学过程，说板书设计六个方面来对本课做具体的阐述。
说教材
西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》，描绘大自然的美妙景象，展示大自然的无限生机与奥秘。本课的语言细致入微，准确形象，对蝉脱壳的过程描写得惟妙惟肖、生动有趣，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物。
文本的脉络清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子，然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，还要典型性、适当地体会作者的观察习作方法，同时激发他们对自然的热爱与探索欲望。
说目标
根据本课的特点和学生的实际情况，我确定了如下的教学目标：
（知识与技能目标）能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
（过程与方法目标）能理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
（情感与价值观目标）学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
基于以上教学目标和五年级学生的实际情况，我确定的教学重难点是感受金蝉脱壳的神奇,学习观察事物的方法激发学生观察周围事物的兴趣。
根据教材的分析，教学目标和教学重难点的制定，我采用的教法是情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文内容。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的神奇。直观演示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。
说过程
遵循语文教学从整体入手的原则，我制定的教学过程如下：
一、引入诗文，揭示课题
通过让学生回忆刚学过的清代诗人袁枚《所见》这首诗，引导学生去发现令一路高歌的牧童忽然闭口立的正是我们今天要学习的蝉！通过揭示课题，让学生读准多音字qiao,并适时补充成语，在《三十六计》和《三国演义》中，它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。通过这种方式可以做好与先前学过内容的衔接,从而吸引学生兴趣，使学生更好地投入到本节课的学习中.把学生的思维引到本课堂中来。
二、精读课文，积累内化
在学生自由默读课文后，我提出问题：“作者围绕《金蝉脱壳》到底写了些什么？”帮助学生理清课文脉络（脱壳前——脱壳时——脱壳后）。这样，学生轻松地从整体上感知了课文的结构紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的'部分。这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。这里，我们还进行了作者细致观察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。
金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。
在学习“脱壳中”，首先让学生自由轻声朗读第四自然段，通过小组交流讨论。理清金蝉各部分出壳的顺序（背——头——脚——尾）让学生通过朗读和讨论体会到作者是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律。让人看了文章对金蝉出壳的过程十分清楚明白。所以说，作者写得有顺序！那金蝉到底是如何脱壳的，此时我让学生去圈出金蝉脱壳的动作，。学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，同学感受到蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇，再现了蝉尾脱壳的奇特情景。这时候我再利用多媒体用图片展示金蝉脱壳的过程，此时学生的脑海中关于脱壳的全过程就更加鲜明，也更利于学生理解课文内容。
接着我让学生自己去交流喜欢哪个部分出壳的描写，整理学生的回答后，适时总结，主要渗透如下的教学内容：
1、让学生了解作者用了打比方的手法，把蝉的眼睛比作两颗花椒籽一样又黑又亮，让学生体会到用了修辞可以为文章增色不少，也体会到生动的形象源自对蝉的喜爱之情。
2、作者把出壳的每个动作都写得准确到位，但重点描写了蝉尾出壳的情境，让学生体会到写文章要有详有略。
对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕一张表格，金蝉脱壳后，各部位发生的变化。让学生在自由朗读的基础上，与同桌相互交流，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟金蝉脱壳的神奇动人。
三、升华情感，体验自然
在学生默读课文最后一段后，我提出问题：作者再一次仔细地看着蝉儿，他看到了什么？学生回答后适时点拨，在金蝉脱壳的前面学生也是仔细地观察过金蝉，此时让学生联系课文第二自然段，“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”让学生感受首尾呼应的写作手法和作者认真观察事物的习惯和探索大自然的的勇气。
四、抓住观察，渗透写作
在学完了金蝉出壳的过程我，我进行总结，回顾重点内容：金蝉出壳的顺序及蝉尾出壳的情境，引导学生去交流，思考体会到作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心。
让学生自己去找出课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？搜索发现聚精会神地盯着仔细地看着然后出示这个单元的关于观察的三句名言：
观察、观察。再观察。——巴甫洛夫
一切推理都必须从观察和实验中来。——伽利略
观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧最重要的能源。——苏霍母林斯基
全班齐读，体会观察的重要性。
此时我再总结我们该怎么做好观察
（1）观察要有顺序
（2）观察时要有感情
（3）观察时有详略
（4）还要勤动笔多记录
五、拓展延伸，尝试练笔
课标要求学生在阅读课文中学习表达方法,在习作中运用表达方法,做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观察一个自己喜爱的小动物,学习本课写法,写一则日记.目的是培养学生的习作能力.
说板书
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：
7、金蝉脱壳
脱壳前
脱壳中背→头→脚→尾
脱壳后写作方法：有顺序
有感情有详略
金蝉脱壳课件 〈三〉
古代有一个成语叫做“金蝉脱壳”，用以形容脱身之计与突围的办法。今年暑假，我却真正地看到了一回金蝉脱壳。
一个晚上，姥爷给我带来了一只古怪的小东西。它的背弯弯的，活像一只大虾米，却又长得黑黑胖胖的，有着圆圆的脑袋和一根尖尖的“吸管”。姥爷说这叫“爬爬”，就是蝉的幼虫。哦，我忽然想起来了，在饭馆里我还吃过油煎过的“爬爬”呢。不过我不喜欢那个味道，更不舍得立刻交给妈妈将它“下油锅”。于是我把它放到窗台上，看着它爬来爬去。
正看的津津有味时，突然发现它一动不动了。我想，它是要蜕皮了。为了帮助它尽快地脱掉这层盔甲似的旧衣服，我把它拿到窗纱上，它的腿呈勾状，牢牢地抓紧了窗纱上的小网网。然后我就紧张而又安静地等待着它蜕变成一只会唱歌的蝉。不一会儿，它的背上出现了一条黑色的裂缝，在坚硬的外皮下，它的头部首先露了出来，接着是吸管和前腿，随后它的后腿也在不断地蹬脱着旧皮，终于，整个身体慢慢地得到解脱，它成功地展现了出来。
我想，这时一定可以看到一只乌黑靓丽的蝉了。于是又凑近了仔细观察，可是让我感到可怕的是，我看到的是一只十足的丑八怪：它的两只翅膀缩在身体两侧，皱皱巴巴地；遍体呈现出乳白色还透着一种让人看着害怕的淡绿，全身不停地冒出一股股粘乎乎的液体。我越看越发毛，面对着这般惨不忍睹的“景像”，我不由地发出了一声恐怖地尖叫“啊！”，然后赶紧垂头丧气地走开了。唉！“金蝉脱壳”怎么是这般地恶心啊！
第二天一早，我还迷迷糊糊地躺在床上，忽然被一阵“吱吱”地清脆叫声吵醒了。我猛然想起昨晚的蝉，忙三步并做两步跑到阳台上，呀！一只遍体乌黑的蝉正趴在纱窗上鸣叫。阳光照耀着它的身体，它的翅膀映衬着阳光，是如此地透亮，散发着五色光辉，犹如一位漂亮的仙子！我看得呆了，吃惊地揉了揉眼睛，原来，不是我的眼睛欺骗了我，而是丑陋的蝉真的变得这么美丽。我想起了不知哪听到过的一句话：不经历风雨，怎么能见彩虹？正因为有了之前的挣扎和蜕变，蝉才会有今天这么精彩地绽放吧。
金蝉脱壳课件 〈四〉
暑假的一天，烈日炎炎，热浪袭人。到处都能听见蝉“知了、知了”的叫声，令人心烦气躁。
“我们去找蝉吧！”我对爸爸说。我们来到公园，看见一只土黄色的虫子像石膏一样粘在树上。我小声地对爸爸说：“那是什么虫？”爸爸回答：“那是一只蝉。”说完，爸爸小心翼翼地把它捉下来，想拿给我看。吓得我不由自主地往后退了一步，爸爸却若无其事地将蝉带回了家，将它放在纸盒里。
晚上，借着微弱的灯光，我看见蝉正吃力地用头顶壳。一次、两次……终于，它的壳被顶破了一个小洞。它顺势钻出了头，可它还在努力挣扎。不一会儿，又伸出了一条前腿。就这样，它慢慢地冲破束缚，挣脱硬壳，最后一动也不动趴在壳的旁边，仿佛用尽了力气。它的身体半透明半浅绿色，一对触角，两对翅膀，三对足，一双像电视屏幕一样的眼睛，清晰可见。我吃惊地问爸爸：“蝉这是在干什么？”爸爸笑了笑说，“这就是金蝉脱壳，蝉获得了重生，又一次长大了。”
大自然的小动物，还有许多秘密，只要我们留心观察，就一定能找到问题的答案。
金蝉脱壳课件 〈五〉
《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的'课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。本文详细描写了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，描写细致生动，适合引导学生阅读想象。
我们这堂课是《金蝉脱壳》的第二课时，在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文，理清了文章脉络，知道金蝉脱壳是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后的顺序描述的。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
3. 学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
那么如何将这些教学目标落到实处呢?
《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学的过程中，我们充分发挥教师的主导作用，紧扣“神奇有趣奇特动人”，精心设问，引导学生圈圈画画，进一步研读课文，思考释疑，逐步培养学生听、说、读、写的能力。在整个过程，学生的朗读训练及学习方法的指导，贯穿始终。
阅读是学生的个性化行为，在教学过程中应充分尊重学生的阅读感受，不应以教师的分析来替代学生的阅读感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品味文本过程中，使学生文本、学生与与作者进行心灵碰撞，从而实现语言的内化和表达，并且感受到生命的美。
神奇的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何美丽的语言所无法替代的。
播放课件，背景音乐：
每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，
这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。
如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧?
或许这种阵痛是避免不了的。
你瞧，它用尽全身的力气
一挺腰，再挺腰……
好累啊!先休息一会。
好了，继续努力。
准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……
当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞!
想来，它是快乐的!
为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜!
学生谈感受，金蝉脱壳创造了奇迹，这是生命的超越。学生情感自然得到升华。板书生命赞歌
这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于不畏苦难、勇往直前。生命的成长过程神奇而美妙，如诗如画，光辉灿烂。
课文学完了，但是教学的任务没有结束，我们的语文教学，除了让学生学到课本中的知识，更应该做到以人为本，培养学生探索精神和良好素养。
引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。
在这个过程中，送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。(名言出自本单元练习)告诉学生生活当中也需要有一双善于发现的眼睛。
在学习了别人从观察中获得真知之后，本次作业继续为培养观察精神服务，完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。旨在进一步培养学生热爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
金蝉脱壳课件 〈六〉
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。
脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。
2。学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3。感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。
4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。
难点：、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与。
情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。
（一） 过程与方法
为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：
1、质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
2、品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
3、自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。
（二） 知识与技能
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
（三）情感态度与价值观
1、 注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。
2、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
3、注意指导学生积累好词佳句，自始至终，让学生在阅读中积累、在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。
学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应，针对这一实际情况，我把教学过程让学生在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。
以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力、第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。
金蝉脱壳课件 〈七〉
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文资料，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
教学重点：
1.了解金蝉脱壳的过程。
2.透过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
上节课我们认识了一个新的成语，（一齐读）——金蝉脱壳。
二、比较辨别蝉虫蝉儿。
1、过渡：同学们想不想去看看金蝉，你们看：
2、（播放音乐）师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，在一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一只蝉虫正沿着柿子树往上爬。同学们，你看到了一只怎样的蝉虫？课件显示图片。谁来说说？
3、那文中的小作者是怎样形容它的？
课件显示：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。指导读好：肥肥的
看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美、可爱……）你读出蝉虫的美丽、可爱吗？指名读。
4、同学们再看，这又是什么？（蝉儿）你能找出书中描述它外形的句子吗？
5、课件显示：
它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
6、蝉儿又给你什么印象？（美）一齐读，读出蝉儿的美。
三、扣题披文，感悟奇特。
1、过渡：蝉虫是怎样变成蝉儿的？那里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5自然段看看它的变化吧！
（学生自由读书）
这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）
2、课件显示：这是多么奇特动人的情景啊！
3、下面让我们默默地读一读这两个自然段，画出你认为金蝉脱壳最“奇特动人”的情景的句子，反复地读一读，也能够圈出关键词语，写写自己的感受，开始吧！（5-6分钟）
4、同学们，交流的时候，先把你找到的句子读给大家听，然后再抓住关键词语谈谈你的感受，明白吗？
5、交流：
脱壳时：
⑴背的变化：
（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人，因为蝉儿抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子。我觉得太搞笑了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）
师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？
从“立刻”这个词你感受到什么？
⑵保护甲颜色的变化：
（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）
⑶头钻出来的情景：
（我从“钻”字感觉，金蝉十分调皮、灵活。）
⑷尾出来的情景：
课件显示：
你圈画出蝉虫此时的动作了吗？你看，一抖，一伸，腾空向后仰去，又向前扑来，再一抓，一抽，蝉尾就出来了。小作者扣住这些动作，生动地向我们展示了一幅生动的蝉尾出壳图。同学们，如果刚才读这段话时，你的眼里它只是蝉虫，那么透过评读、细读这些动词，你觉得那里的蝉虫像什么呢？（孩子、运动员、舞蹈家）
师激情引读：
此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）
此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）
此时这只蝉虫更像位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）
六个动作一气呵成，配合得自然协调。
出示（齐读）：这是多么奇特动人的情景啊！怎能不让人兴奋、高兴呢？
补充阅读：法国著名的昆虫学家法布尔也个性喜欢蝉尾出壳的情景，在《昆虫记》这本书中，他这样细致描绘到：（找一位同学，捧着书读）
最后，蝉虫要表演一种奇怪的体操了。它先以尾部为支点，垂直翻一个跟头，让脑袋朝下，身体腾起在空中，这时胸甲胀裂，花纹满布的翼向外伸直，竭力张开。紧跟著，它又用一种差不多看不清的动作，尽力将身体翻上来，头朝上，前爪钩住它的空皮，把身体的尾端从壳中轻轻拉了出来。
你自己读完后有什么感受？
是啊，“蝉尾出壳”就是一门艺术，一种展示，这是
再示：这是多么奇特动人的情景啊！（齐读）
⑸最后出来了！师引读：脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。蝉儿是有灵性的，那你明白此时的它在想什么吗？
请大家结合老师带给给你的补充材料一和《昆虫记》节选，想象一下此时蝉儿的心理活动。
（补充材料一：幼蝉的生活期个性长，最短的也要在地下生活2—3年，一般为4—5年，最长的。幼蝉长期在地下生活，经过4—5次蜕皮后，钻出地面，爬上树枝进行最后蜕皮（金蝉脱壳），成为成虫。
补充材料二：《昆虫记》节选——未长成的蝉的地下生活，至今还是个未发现的秘密，我们所明白的是，只是它在地下生活了许多年。此后，日光中的歌唱却不到五个星期。四年甚至更长的黑暗中的苦工，换来一个月在阳光中的换生活，这就是蝉的生活。我们不要再责备蝉儿发狂般的高声歌唱了，因为它在黑暗中掘土四年，此刻忽然穿起漂亮的外套，插上了能与鸟儿媲美的翅膀，在温暖的日光下沐浴着。因为这是如此难得而又如此短暂的幸福！）
是啊，想到那里，脱壳的蝉儿（引读最后一句）它还会想什么？
是啊，太不容易了，于是蝉儿（再引读最后一句）、
脱壳后：
(1).那蝉虫脱壳后的哪种情景又最“奇特动人”呢？（出示第五自然段）
(2).谁来说说？（变化如此之快，真是罕见、奇特！）
(3).谁想读读这段话的？（想读的同学一齐来读。）
(4).金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，感叹道出示生齐读：这是多么奇特动人的情景啊！
6、刚才我们透过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，你们想亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程吗？
播放课件，教师诗意描述：
每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。
如果蝉有神经，就应也会有蜕变的阵痛吧？
或许这种阵痛是避免不了的。
你瞧，它用尽全身的力气
一挺腰，再挺腰……
好累啊！先休息一会。
好了，继续努力。
准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……
当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！
想来，它是快乐的！
为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！飞了，飞起来了！这是多么奇特动人的情景啊！
7、同学们，学到那里，老师相信你必须会对“金蝉脱壳”有着更新、更全面地了解，能用一句词，一句话，一件事或者一份感慨说说你此刻的情绪吗？
8、人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，但是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此应对这样一个瞬间，千言万语融成了这一句：出示：这是多么奇特动人的情景啊！
9．出示最后一个自然段：让我们再一次仔细地看看这蝉儿吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！
10.至此，整个金蝉脱壳的过程就完美地结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。
四、拓展延伸，活学活用。
1、同学们，其实每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，但是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，这天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）
2、作者能将这难得一见的情景描述得如此具体、生动，靠的是有一双慧眼善于观察，那课文中哪些词语能看出作者在“观察”？
出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3、师总结：对呀！（出示名言）苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”
只要我们有一双善于发现的眼睛，就会像小作者，像法布尔一样发现大自然中许许多多的奥秘。这天我们的作业就以“观察”为训练点，请看
五、作业设计：
出示：
1、制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
2、继续阅读法布尔的《昆虫记》。
3、背诵课文4、5自然段。
六、板书设计：
7、金蝉脱壳
脱壳前
脱壳时善于观察
脱壳后
金蝉脱壳课件 〈八〉
《金蝉脱壳》让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。课文条理十分清楚，因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳前――脱壳时――脱壳后”的顺序来分，学生觉得十分轻松。
教学目标：
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的'神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学难点：
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解金蝉脱壳的起因。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3．默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1．指名读第1-2自然段。
齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
四、布置作业。
1．搜集蝉的资料。
1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
（翅膀“只有一点点”―“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。
1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
金蝉脱壳课件 〈九〉
垂绥饮清露，流响出疏桐，居高声自远，非是藕秋风。
他是蝉，是一个天生高洁的君子。
他的一生命运多舛，要在蜂科昆虫和同类的野蛮侵略下存活，在霜冻来临之前钻入黑暗的地下，靠植物中那少得可怜的汁液为生，直到那阳光普照大地，这位满身泥桨的挖土工才能换上原本属于自己的高贵的礼服，插上了能与鸟儿媲美的翅膀，陶醉在温暖中，沐浴在阳光里，享受着自己生命中短暂的快乐。
在蝉跨过出口的大门后，地洞就彻底变成历史。他会在四周游荡一会儿，寻找那足以支撑着他完成脱变的平台。等他休息够以后，他的中胸便沿着背部的中线开裂。
如果一只蝉在蜕变时，受到了干扰或帮助，他便会面临着死亡，即使能侥幸存活，这只蝉也将终生残废，也许根本无法飞行，并且会失去他那引以为傲的歌喉。
因为，一位君子是不需要别人施舍的帮助，他高洁的生命不容得旁人的一丝丝的指染。
蝉的蜕变尽管短暂，却呈现出一个完整而神圣的生命过程。蝉变蜕变尽管充满困难和挑战，却是获得塝和阳光的唯一途径。
在蝉完全摘下面罩后，它的翅膀沉重、湿润，像玻璃一样透明，有着嫩绿色的脉络。
四年的地下艰苦劳动，换得一个多月的阳光下的欢乐，这就是蝉的生命。对于这样耐得住寂寞、矢志不渝地追求光明的勇士来说，我们又有什么理由嘲笑它们的孱弱呢？我们不要再嫌那些蝉儿们的鸣叫烦人。在夏日中欢唱只是为了这一个月的阳光，只是这小昆虫生命中第一次也是最后一次狂欢。
当换上高雅的服饰，沐浴着温暖的阳光，在林荫间放声高歌时，蝉已经完全陶醉在这个欢乐的世界中，他是最美的。无论它的音有多响，也永远不足以歌颂这来之不易且如此短暂的幸福。
一只昆虫，竟然有这样美丽的蜕变。那我们呢？处在青春期的我们，不也正是处于蜕变的时候，我们是不是应该学习蝗虫，完成了次美丽的蜕变呢？
金蝉脱壳课件 〈十〉
夏天，蝉儿总是在树上“知了"，“知了″的叫着，让人心生烦燥，对蝉儿十分讨厌。可谁又曾想过这是蝉儿历经千辛万苦才有的今天呢？
蝉儿产下卵后，卵要在土地下呆个二三年，多则八九年才可以出土地，出了土地便要完成它人生中最重要的时刻——脱壳。
然而脱壳也是十分危险，如果在中途被打扰，将比生永不能飞行。这对蝉儿简直就是酷刑。但当蝉儿成功脱壳后，却遭来人们的讨厌，多可悲的蝉儿啊！
大家再想一想我们的人生，是不是也是这样呢？忙忙碌碌准备一切，自认为自己为了这件事是历经千辛万苦，其实只是一件谁都可以做的小事而已，只不过你比别人做的更好，准备的更全些罢了。
但有些人却和蝉儿一样，历经无数苦难，对危险不顾一切，最终让这件事惊天动地，那些名人不就是很好的例子吗？所以我们也要向蝉儿学习。
作为学生，我们在课堂上也要认真听讲，积极发言争取在每分每秒中都努力过。时间老人是公平的，每个人每天都有二十四小时，时间老人也是不公平的，只将成就给了那些每分每秒都在努力的人，而那些懒惰的人都将一无所获，所以我们更要做到争分夺秒，脚踏实地，即使多大的困难都阻挡不了我们前进的脚步。
同学们，让我们加油做一个和蝉儿一样的人吧！
金蝉脱壳课件 〈十一〉
《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：
一、竞猜谜语，激趣导入
本单元学习的主题是揭示自然奥秘的，刚上课，我请同学们猜一猜有关昆虫的谜语，
1、身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。(七星瓢虫)
2、翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造蜜糖好过冬。(蜜蜂)
3、长相俊俏，爱舞爱跳，春花一开，它就来到。(蝴蝶)学生们的回答在我的意料之中，孩子们的视线都被我吸引住了，我就趁热打铁激发他们的学习兴趣，二问：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢?
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学。
二、注重感悟，注重自主
阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四、五自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”的过程。教学这两段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了**。
三、内外结合，迁移运用
苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在课文教完后，我这样问：蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢?通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，最后制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。在这时提出写作要求，学生欣然接受。
不足之处：教学设计的某些环节有些过于拘泥于教材，教师上课不能大胆放手让学生自学，小组合作探究没有达到预期的目的。
总之，在今后的教学中，我们应该精心设计好教学活动的每一个细节，把学生的发展放在首位，切实提高课堂教学的效率，在课堂中真真实实体现学生的主体地位。
金蝉脱壳课件 〈十二〉
教学内容:
苏教版第九册第七课《金蝉脱壳》
教学目标:
1、正确、流利、初步有感情的朗读课文
2、划出陌生字词,能结合课文自学
3、初步感知课文内容,能划分出课文层次
教学重难点:
1、结合课文自学陌生字词
2、能初步有感情的朗读课文
教学过程:
一、引入诗文,揭示课题
1、同学们,前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》,内容谁记得?
到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢?说明这蝉一定具有很大的吸引力,而今天我们要学习一篇课文,你会发现蝉何止是具有吸引力!
板书课题
2、读题(指名读、齐读,相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”,而课文中的“壳”应读“ke”)
介绍成语:这是三十六计中的一计,通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。
二、初读课文,理解生词,理清脉络
1、请同学们打开课本,大声朗读课文,遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍,要求读通读顺课文。
2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”
a、指名读,相机正音,齐读
b、这些词语中有哪些你们不理解?找出并朗读词语所在的句子,引导学生运用多种方式理解词语:联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。
c、指名朗读第三自然段,要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩,用符号画出轻重音。
师生评议
3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语,教法同上。
4、指名读第一、二、三、六、七自然段,相机评议。
5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的过程?因此我们可以将课文分成几部分?
第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。
三、指导写字,掌握生字
1、学生抄写生字词,拼音一遍,生字四遍,生词两遍,要求书写工整、字体规范。
2、检查抄写结果
金蝉脱壳课件 〈十三〉
“知了，知了，知了……”夏日来临，当然少不了这么一个昆虫——蝉。它是夏天的主角，但这个主角有时有点“惹人嫌”。
自暑假以来，每个夜晚屋外的树上总会传来一阵阵蝉鸣。首先是“个蝉演唱会”，接着来个“集体大合唱”，最后还有“谢幕式”，吵得我们家都要折腾几番才能睡着。于是，今天下午，我决定将屋外树上的蝉都赶走，还我一个安宁的夜晚。
等到太阳下了山，我便行动起来，拿出塑料袋和一跟长竹竿，用竹竿悄悄地靠近树上正在鸣叫的蝉，趁它不注意，飞快地将它推进塑料袋，我又如法炮制连续捕获了五六只蝉，经过我仔细观察，发现其中一只蝉的颜色与其他蝉不一样，颜色呈金黄色，十分漂亮，而且还十分安静。我便将它留了下来。
我把它放在昆虫观察盒里，静静地看着它。突然它的背上裂开一道痕，露出白色的背部，仿佛像丑小鸭撕开了丑陋的伪装。慢慢地，那黑宝石似的小眼睛露了出来，亮晶晶，水汪汪的，真精神！爪子也出来了，一对、两对、三对，六只纤细的小白爪不紧不慢地全露了出来。当我正期盼它将全身都露出时，它却不动了，似乎是蓄势待发，不一会儿，小蝉猛地用一对瓜子紧紧钩住壳，向后方来了个大翻转，半个身子一下子倒了过来，接着又来了个高难度动作——屈体向上，用两对前爪抓住壳，光滑的尾巴顺势挣脱出来。这时我才恍然大悟，原来这只“安分”的小蝉是要脱壳呀！再看，那只蝉静静趴在它那土黄色的壳上，安详地休息，刚出壳的小翅膀有了一些变化，慢慢舒展开，变成层层轻盈的薄纱，十分美丽。
这就是金蝉脱壳。是蝉一生都要经历的痛苦过程，但结果很美丽。这和我们的学习不是一样的吗？
金蝉脱壳课件 〈十四〉
教学目标：
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学难点：
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解金蝉脱壳的起因。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
4.指名交流分段，并说出段落大意。
第一局部（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二局部（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三局部（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
四、安排作业。
1．搜集蝉的资料。
1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
2．交流蝉的资料。
二、学习课文第一局部。
1．指名读第1-2自然段。
齐读这句话。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤抖一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自身的感受。
教学目标：
1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。
2、再次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。
3、再次体会作者表达观察方法。
4、指导学生完成一些配套作业，并有重点地进行指导。
1．默读这一局部，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？
演示过程，直观感受：
1.假如你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？
2.仔细观察每一张图片，用自身的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）
1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）
2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表示出作者在“观察”呢？
3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
三、拓展延伸，学以致用.
我们生活在农村，可以观察到许多动物，比方说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
教学反思：
教学这一课时，我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又非常地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1－2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自身的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以和整体地感知颜色的变化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉和壳。
金蝉脱壳课件 〈十五〉
《金蝉脱壳》让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。 在读了课题之后，我让观察课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？有的孩子把蝉壳说成了金蝉，有的孩子把出壳的蝉儿说成了金蝉。大家各抒己见，好不热闹。这时，我让孩子们结合第三自然段中对金蝉的描写：“肥肥的、通身发着金黄色的亮光”，再判断自己说的对不对，大家都摇头了。在这一关键时刻，我出示了一张金蝉的图片，学生们都不禁惊讶以来：“噢，原来这才是金蝉呀！”这时候，孩子们的兴趣被激发出来了。我问他们是否愿意和我一起观看蝉脱壳的过程，大家一致赞同。我们便随着作者一起上了那棵树，亲眼目睹了脱壳的过程。 第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那奇特动人的情景，圈出有关词语，与同学交流阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得十分细致，但毕竟离学生的生活实际离得较远，根本没有学生亲眼目睹那神奇的情景，比较抽象。因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画面，由此激发学生兴趣，启发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。 在此基础上，追问：作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文，学生不难发现——是观察，让我揭开了金蝉脱壳的秘密；是观察，让我捕捉到了金蝉脱壳这奇特动人的情景。可以说，观察揭开秘密、发现美好的钥匙。怎样才容易发现美呢？
课文向我们介绍了三种观察方法：一是有顺序，二是有重点，三是有感情。学生不仅欣赏到了金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人，还学到了观察的方法。整堂课的学习应该说还是较满意的。
金蝉脱壳课件 〈十六〉
我在6岁的那一年，是好奇心最强的时候。一次妈妈带我去街上玩，我们来到了一个花鸟市场。这里非常热闹，卖各种花和小动物，有鸟、乌龟、龙虾、螃蟹……我说：“妈妈，给我买一只小螃蟹，可不可以？求你了，我一定会好好招待它的。”妈妈见我很想买，只好答应我，就给我买了一只小的螃蟹。
我和妈妈把它带回家时，它差点逃出来了，我先把螃蟹放到水桶里，开始建它的家。我找来一个大水盆，在里面放多点沙子，再把我的五彩的石子放在水里，最后又把一小排水藻放在一个角落，海螺和贝克又放了几只。啊！这个螃蟹的“五星级宾馆”终于布置好了，现在要把这个贵宾请在里面了。
在此后的几天，我经常去看它。一天，我在给它喂食的时候，发现螃蟹变成了两个。我又发现一只刚出来的小螃蟹生龙活虎，可那一个却一动不动地在水面漂着。我顿时紧张起来，连忙把它拿了上来，本以为它已经死了，可我却不那么确信。我又做了一次检查，才发现漂在水面上的这个是壳。我又拿起另一只螃蟹，本来我很小心，可我一拿起它才知道它的身子很软，没有一点儿杀伤力。我小心翼翼地把它又放进了水里。
过了几天，它的壳又开始发硬了，我想：它现在可真的惹不起啊！一天，我看了一本书才知道它这是在退壳。
我从这次观察中明白了，有许多大自然的奥秘是我们不知道的，我们要多观察，勤探索。
金蝉脱壳课件 〈十七〉
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
教学难点：
学会观察事物的方法，完成小练笔。
教学准备：
上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就是--齐读课题，金蝉脱壳。
导入：同学们想不想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。
师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。（睁开眼睛）同学们你看到了怎样的一个蝉虫？课件显示图片。这蝉虫给你什么映象？
小作者是怎样形容它的？
师重复肥肥的 ，金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美 可爱……）你能通过朗读把蝉儿的美丽、可爱表达出来吗？
指名读。
好，下面老师再请大家看一幅图，它是什么？（蝉儿），你能找出书中描写它外形的句子吗
课件显示：它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
问：同学们这时的蝉儿给你什么印象？（美）哪个词最能看出它的美？（五彩缤纷）谁来读出它的美？（指名读 齐读）
1、导入：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧！（生自由读书）这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）
3、下面让我们静静地默默地读一读这两节课文，找一找你认为描写最“奇特动人”的情景的句子或词语，待会儿与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情，好吗？让我们拿起笔来吧！（5-6分钟）
4、同学们，这样你把找到的句子或词语先读给大家听，然后在谈谈你的感受好吗？
（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）
师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？（课件显示背裂开图片）
⑵保护甲颜色的变化：
（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）
⑶头钻出来的情景：
我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。（课件显示头钻出来的情景）
最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。
它有哪些动作？为什么要先仰后、扑、抓、抽。（课件显示尾出来的情景，帮助学生理解作者用词的巧妙。）
如果刚才读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时它是什么呢？有变化吗？（孩子、运动员、舞蹈家）
师激情引读：
此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）
此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）6、课件播放金蝉脱壳的过程。
1、脱壳前我们感觉蝉虫是个聪明、顽皮的孩子、是位动作潇洒、协调的运动员、是位舞姿优美舞蹈家，这时的蝉儿又象什么呢？自由读课文第四节。
2、指名回答（此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔术师 魔法师……）
5、谁想读读这段话，指名读，分四人读。
6、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，生齐读：这情景是多么奇特动人啊！
7、同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，作者的语言也非常生动有趣，让我们背一背吧！把它珍藏在我们的记忆库里，好吗？
8、生自由背。指名背。
9、同学们学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）
10、你是怎么知道的？生从课文中找出有关语句回答。
11、师总结：对呀！苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现大自然中许许多多的奥秘。下面就让我们欣赏一段录象，看谁善于观察、善于发现。
五、看录象写话。
1、播放《小猫捉鱼》录象，生仔细观察。
小猫捞鱼时眼睛看着什么地方，怎样捞的？
连续几次失败，小猫又是什么样子？
小猫捞到鱼以后，干什么？它叼着鱼跑时有什么举动？
3、再次播放录象，生继续观察。
4、学生根据提示交流观察所得。师相机板书好的词语。
1、背诵课文第四、五自然段。
2、把完成的小练笔与同学交流。
教学反思：
本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。为了调动学生的学习兴趣，我没有按部就班一段一段地进行教学，而是重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比较入手，设计悬念，从而让学生迫不及待地想学习金蝉脱壳的过程。然后让学生交流读后的体会，归纳出的“神奇有趣”和“奇特动人”，再引导学生细读课文4、5小节，圈出重点的词语，画出相关的语句，记下读后的感受，交流感悟的心得，课堂上学生的思维火花迸发，精彩语言递出。在此基础上，通过设问“作者为什么能写得这么具体，这么真实呢？”，让学生在自读2、3小节的过程中明白观察的重要，激发观察的欲望，掌握观察的方法，形成观察的能力，为以后发现问题、提出问题、解决问题，形成自主探究的能力奠定基础。最后，设计小练笔，引导学生尝试观察、练笔，实现工具性和人文性的统一
[《金蝉脱壳》教案]
金蝉脱壳课件 〈十八〉
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。
脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
二．说教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。
2。学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3。感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。
4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
三．说教学重点和难点
重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。
难点：、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与。
情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。
四、说教法、学法
（一） 过程与方法
为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：
1、质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
2、品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
3、自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。
（二） 知识与技能
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
（三）情感态度与价值观
1、 注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。
2、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
3、注意指导学生积累好词佳句，自始至终，让学生在阅读中积累、在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。
五、说教学过程
学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应，针对这一实际情况，我把教学过程让学生在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。
以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力、第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。
金蝉脱壳课件 〈十九〉
宋朝开禧年间，金兵屡犯中原。宋将毕再遇与金军对垒，打了几次胜仗。金兵又调集数万精锐骑兵，要与宋军决战。此时，宋军只有几千人马，如果与金军决战，必败无疑。毕再遇为了保存实力，准备暂时撤退。金军已经兵临城下，如果知道宋军撤退，肯定会追杀。那样，宋军损失一定惨重。毕再遇苦苦思索如何蒙蔽金兵，转移部队。这对，只听帐外，马蹄声响，毕再遇受到启发，计上心来。
他暗中作好撤退部署，当天半夜时分，下令兵士擂响战鼓，金军听见鼓响，以为宋军趁夜劫营，急忙集合部队，准备迎战.哪里知道只听见宋营战鼓隆隆，却不见一个宋兵出城。宋军连续不断地击鼓，搅得金兵整夜不得休息。金军的头领似有所悟：原来宋军采用疲兵之计，用战鼓搅得我们不得安宁。好吧，你擂你的鼓，我再也不会上你的当。宋营的鼓声连续响了两天两夜，金兵根本不予理会。到了第三天，金兵发现，宋营的鼓声逐渐微弱，金军首领断定宋军已经疲惫，就派军分几路包抄，小心翼翼靠近宋营，见宋营毫无反应。金军首领一声令下，金兵蜂踊而上，冲进宋营，这才发现宋军已经全部安全撤离了。
原来毕再遇使了“金蝉脱壳”之计。他命令兵士将数十只羊的后腿捆好绑在树上，使倒悬的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了几十面鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓声隆隆不断。毕再遇用“悬羊击鼓“的计策迷惑了敌军，利用两天的时间安全转移了。
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