语文园地四课件(范本18篇)
2022-11-09 语文园地四课件语文园地四课件(范本18篇)。
◈ 语文园地四课件 ◈
一、说教材
《语文园地6》共分“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个知识板块。其中“日积月累”这一板块中包括读读认认、我会填、我会读三项内容。本课时我们学习的是“我的发现”、“读读认认”、“我会填”。
教学目标：
1．知识与技能
（1）学习含有反义的叠词，能发现词语的结构特点。
（2）学习相同偏旁部首的新字。
（3）区别形近字并组词。
2．过程与方法
（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。
（2）在展示中扩大知识面。
3．情感态度价值观
结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。
教学重点：学习叠词、新字，鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。
教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。
二、说教学设计
曾在洪兴实验学校听过一位上海专家瞿老师的一堂作文指导课。瞿老师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴，把作文指导课上得有声有色，听课的老师无不对之钦佩。是啊，细想我们的教师每天忙于教学，忙于教育学生，忙于组织学生开展各项活动。真的没有时间为每一节课花费很多的时间制作精彩纷呈的课件。因此我们今天的这节课是本着朴实、可操作，在质朴中追求效率这一原则来的。下面我从三个方面说说这一节课。
（一）鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。
《语文课程标准》要求学生能主动进行探究性学习。在这节课中我们对此有所尝试，并把教学的重点定为鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。上课一开始教师以谈话的形式引出叠词让学生自主学习，引导学生去发现这些词语的特点。通过读一读，说一说我发现了什么，让每个学生都有一个发现的过程。接着让学生在独立思考的基础上展开讨论，同桌交流发现和同学说说自己的发现，听听同学的发现，从而体验发现的乐趣，与他人分享发现的快乐。最后让学生试着说出一些这样的词语并进行积累（让学生选两个反义叠词写下来，并读一读书上和自己写下来的词语记在心里）。这样在发现──交流──积累的过程中，学生感受到了探究、发现的乐趣，积累了好词，从而感受到了学习的快乐，爱上语文。
（二）创设情景让学生在愉悦的环境下学习
在今年的南湖之春上，有老师提出在语文园地的学习中创设情景，安排那么多的游戏有没有必要。我想我们一切的教学手段，教学策略，情景的创设都是为学生学习服务的。语文园地的学习本身是很枯燥的。创设一定的情景，激发学生的学习兴趣使学生主动学习，自信地学习，还是有必要的，但不能过度。我在这节课中也创设了一些情景，并尽量做到无痕。
“读读认认”是由四组同偏旁的字和于之相对应的八个词语组成的，彼此间联系不大。为了增强学习的趣味性，使学生乐于学习。我设置了一个老师和学生一起买菜、烧菜的情景。学生在愉快的买菜、烧菜、品尝美味的过程中复习了熟字，学习了新字，积累的词语。
在情景的创设中我们也尽量做到无痕。如刚上课，老师和学生不熟悉，学生有点紧张，老师就说：“走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地上干干净净的，课桌椅摆得整整齐齐的，我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊，我想我们的合作一定会是快快乐乐的。”。这虽然不是严格意义上的情景，但这样的谈话既引出了下面的学习内容，又让学生感觉到老师很欣赏他们的学校，很喜欢他们，并且很愿意跟他们一起学习。学生不再紧张，而是轻松愉快地投入到学习中。
（三）引导学生延伸拓展，联系生活开拓运用
语文园地是引导学生发现，掌握识字方法，积累好词佳句的重要场地。因此在学习发现后作一定的拓展能引发学生更广的思考和注意。我在这堂课中也注意了拓展。如在学习读读认认时引导学生发现了每一组字都是同偏旁时，让学生再找一找这一类字。再如学习“我会填”在引导学生组词区别了形近字的音、形、义以后引导学生在课本后面的生字表（二）中再找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。
学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。
简简单单教语文实实在在促发展。
◈ 语文园地四课件 ◈
课时目标：
1、积累有关春天的词语。
2、正确书写句子，激发写句子的'兴趣。
3、熟读背诵《花园果园》。
教学过程：
（一）我会读
春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。
２、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
３、抽读词语卡片。
４、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。
（二）我会写
１、过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧。
３、教师范写“春”字。
５、小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。
（三）读读背背
１、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！
２、学生自由朗读短文《花园果园》。
３、小组互相读。
４、小组互相交流短文写的是什么。
５、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
６、给能背的小朋友配乐朗诵。
◈ 语文园地四课件 ◈
【学习目标】
１、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
２、辨认３组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
３、朗读短语，逐步形成积累的习惯。
４、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢？
二、我会认
１、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。
２、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
３、交流发现：
每一行的字都有一个相同的偏旁。
（相机在四行字的前面板书四个偏旁）
还发现了什么？能举个例子吗？
（提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……）
教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。
４、用这种方法你又认识了哪些字呢？
（多种形式读“我会认”中的生字）
５、你还认识有这四个偏旁的字吗？
（小组互相讨论，进行汇报）
三、我会读
今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么？
１、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。
２、指名读：
说一说你发现了什么？
（句子里有两个字是一样的，但读音却不一样）
对了，这就是我们说的多音字。
３、用它们不同的音来说说不同的词。
４、你还知道哪些多音字？
（交流、巩固学过的多音字）
四、生活识字
老师展示拍摄的照片──学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。
◈ 语文园地四课件 ◈
本组教材都是写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，他们在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。大家还记得罗丹的一句名言吗？“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”其实，只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有很多值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
◈ 语文园地四课件 ◈
第四课 鲨 鱼
教学目标： 能力目标：
1、运用边读、边思考、边记的读书方法，理解课文内容，提高阅读能力。
2、以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力和书面表达能力。
3、围绕话题“父爱”，说出自己的想法，不断提高汉语交际能力。知识目标：
1、通过课文学习，识读22个词语。
2、联系上下文生活实际，学会运用下列句子：（1）天气突然变了，变得闷热起来。（2）他们想在大海里比谁游得快。（3）炮手一动也不动。
3、通过词语和课文学习，提高汉子书写能力和词语运用能力。情感目标：
1、学会理解父爱，爱父亲，珍惜亲情。
2、通过汉语学习活动，激发学生学习汉语的兴趣，树立学好汉语的信心。
教学重点：熟读课文，理解课文内容。教学难点：字、词、句的掌握。教学方法：讲解法。教学准备：相关课件。教学课时：7课时 教学过程：
第一课时 课文的学习
4、鲨 鱼
课时目标：
1、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
2、加深对学习方法的认识。
3、通过故事的学习，使学生学会理解父爱，爱父亲，珍惜亲情。教学重点：
1、能够有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2、学会理解父爱，爱父亲，珍惜亲情。教学难点：
学习概括课文的主要内容。教学过程：
一、导入：
1、观看鲨鱼图片导入，让学生感受鲨鱼的可怕。
二、初读课文 要求：
1、读通读顺。
2、解决不认识的汉字。
三、深学课文
四、1、请大家快速浏览课文，说说看课文有几个自然段？
2、带着问题学习课文：（课时作业）（1）傍晚时，天气发生了什么变化？（2）水兵们是怎样游泳的？那两个孩子呢？（3）炮手是怎样鼓励他的孩子游泳的？（4）人们发现鲨鱼后，表现如何让？（5）发现鲨鱼后，水兵们做了什么？（借机进行情感教育。）
3、就课文内容你还可以对你的同学提哪些问题？（学生问，学生回答，教师引导学生回答完整。）
四、分段学习课文
第一段（1-2）：因为天热，大家跳进海里游泳。第二段（3-5）：孩子们在海里比谁游得快。
第一段（6-17）：鲨鱼突然出现，炮手果断地就下了孩子们。
五、指导朗读。
1、学生自由读课文。
2、学生齐读，个别读课文，教师进行情感朗读指导。
六、小结并布置作业
1、熟读课文
七、板书设计：
4、鲨 鱼 第一段（1-2）：因为天热，大家跳进海里游泳。第二段（3-5）：孩子们在海里比谁游得快。
第一段（6-17）：鲨鱼突然出现，炮手果断地就下了孩子们。
第二课时 词语句型学习
课时目标：
1、理解并能灵活运用课文中的词语
2、掌握文中的特殊句型 教学重点：句型的运用 教学难点：词语的运用 教学过程：
一、学习词语。
1、看拼音查词典学习下列词语。游泳[yóu yǒng] 1.（动）人或动物在水里游动。
2.（名）体育运动项目之一；人在水里用各种不同的姿势划水前进。造句：大伙儿在游泳比赛前欣赏了跳水表演。爆发[bào fā] 1.（动）火山内部岩浆冲破地壳；向外迸出。
2.（动）通过外部冲突发生质变；如用革命手段推翻旧政权；建立新政权。
3.（动）（力量、情绪等）忽然发作；（事变）突然发生。造句：火山一早突然爆发了。
甲板[jiǎ bǎn] 船舶上分隔上下各层的板，一般指船面的一层。造句：他感觉到脚下甲板的摇动。锚[miáo] 铁制的停船设备；一端有两个或两个以上钩爪；另一端用铁链连在船上；抛到水底或岩边；用来稳定船舶。
造句：绳子与锚链缠在一起。
鲨鱼[shā yú] 鲨鱼早在恐龙出现前三亿年前就已经存在地球上，至今已超过四亿年，它们在近一亿年来几乎没有改变。鲨鱼，在古代叫作鲛、鲛鲨、沙鱼，是海洋中的庞然大物，所以号称“海中狼”。
造句：他们被一条吃人的鲨鱼所害。魔王[mó wáng] 1.（名）佛教用语；指专做破坏活动的恶鬼。2.（名）比喻非常凶暴的恶人。
造句：魔王很狡猾而且他所指引的路并不存在。
桨[jiǎng] 划船用具；木制；上半圆柱形；下半扁平而略宽。造句：我一声令下，大家就一起用桨把船撑离河岸。
炮[pào] 1.重型武器的一类，有迫击炮、高射炮、火箭炮等：～兵。～弹。
舰长[jiàn zhǎng] ：舰长指挥这艘船。
造句：舰长统率舰上的全体官兵。
引火线 ：引火线是指用于点火、传火、控制时间的烟火药制品。烟花爆竹用的引火线有纸引、安全引、棉纱引、碳精引、无 烟引等。
造句：引火线已经烧到尽头，就要爆炸了，快躲远点。
小艇[xiǎo tǐng] ：1.小型轻快的帆艇。2.小型快速汽艇。造句：你有一艘完全属于自己的小艇，真是个幸运的孩子。干燥[gān zào] 1.（形）没有水分或水分很少。～的木头。（作定语）2.（形）枯燥；没有趣味。
造句：沙漠地区气候很干燥。四肢[sì zhī]指动物的四条腿或人的两腿两臂，四肢的血液循环。
造句：他用力摩擦四肢让血液循环开来。
闷热[mēn rè] 气温高，气压低，使人感到燥热气闷﹑不畅快；风小、空气不流畅、气温高的天气。
造句：太闷热了，看来要变天。
泄气[xiè qì] 自气球或轮胎中排出空气或其他气体。造句：到这儿来的路上，不幸我的车胎泄气了。
含糊[hán hu] 1.（形）基本义：不明确；不清晰。他的话很～；不明白是什么意思。（作谓语）
2.（形）不认真；马虎。这事一点儿也不能～。（作谓语）3.（形）示弱（多用于否定）。要比就比；我绝不～。（作谓语）注意：“不含糊”常用做赞美的话；是“有能耐”或“行”的意思。如：他那手活儿可真不含糊。
尖叫[jiānjiào]突然发出尖锐刺耳的叫声，表示恐惧。
她看见老鼠时突然尖叫起来。造句： 他突然发出一声尖叫。
扯开[chě kāi] 拉：扯住不放。牵扯别人；撕破：把信扯开。不拘形式不拘内容地谈：扯谎。扯闲篇。无原则地争论、纠缠、推诿：扯皮。
造句：他扯开大步，去找小福子。起先[qǐ xiān] 最初，开始。造句： “起先我还没发现咱们停下来了。” 愈[yù] 1.（形）（病）好：痊～。2.（形）较好；胜过：彼～于此。造句：他愈讲愈起劲。
二、学习句型（课时作业）
（1）天气突然变了，变得闷热起来。例如：她变得越来越漂亮了。（2）他们想在大海里比谁游得快。例如：他们在比谁的字写得漂亮（3）炮手一动也不动。
例如：他一动也不动地站在那尔。
（让学生自己说）
三、小结并布置作业：
1、用所学词语说话
2、熟读词语
四、板书设计：
4、鲨鱼 句型
（1）天气突然变了，变得闷热起来。例如：她变得越来越漂亮了。（2）他们想在大海里比谁游得快。例如：他们在比谁的字写得漂亮（3）炮手一动也不动。
例如：他一动也不动地站在那尔。
第三课时 用听说读写方式学习课文
课时目标：
1.完成课后听力训练。2.会复述课文。教学过程：
一、听力训练
1、完成教科书上课后听力练习。
听录音，选择正确的答案。
二、说话训练
1、复述课文（课时作业）
每位同学在小组内复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述课文，尽可能做到完善。
2、讲故事比赛。
（1）以小组为单位准备。
（2）每个小组选派代表上台讲故事。（3）师生一同点评。
三、写话练习。
1、写一写当鲨鱼来侵袭时，炮手是怎么做的。
2、师巡视指导，学生边想边写。
3、全班交流，请同学读一读所写内容。
4、点评，表扬写得好的同学。
四、小结并布置作业
1、熟练地复述课文。
五、板书设计
4、鲨鱼 讲故事比赛。
第四课时 课文二的阅读理解
课文二 桥
教学目标：
1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。
2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。感受情感的冲击。
教学重点：引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
教学难点：理解题目所蕴含的深意 教学过程：
一、板题，质疑，1、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等）
2、读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？
二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感
1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？
2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：
窄窄的木桥
不结实的木桥
又窄又不结实的木桥
3、再读课题，你的心情是怎样的——（可以是沉重的，郑重的）
引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了—— 生死桥
逃命桥
生命桥
救命桥
希望桥
三、再读课文，感受人物形象
就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。（课时作业）
2、（1）出示句子进行对比：
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”。
3、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。读好“你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞”
4． 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
5。讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
6。是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？ 10.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）
②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）
③有感情地朗读句子。
（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。
交流朗读学生所写的句子。②这是一位怎么的老汉？
老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……
3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。
四、启发想象，体验感悟
1。当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。
2．想象老汉会喊些什么呢？出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？
3．请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？
此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）
4、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是——，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？
然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？
5、老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？。五、三读课题，总结全文。
再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。
六、小结并布置作业：准备复述课文。
七、板书设计：
课文二 桥
窄窄的木桥
不结实的木桥
又窄又不结实的木桥 生死桥
逃命桥
生命桥
救命桥
希望桥
第五课时 用听说方式学习课文二
课时目标：
1、完成听力训练。
2、会复述和表演课文。教学过程：
一、听力训练
1、教师把课文内容改编成听力短文，读给学生听。
2、听后做练习，回答问题。
二、说话训练
1、复述课文（课时作业）每位同学在小组内复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述课文，尽可能做到完善。
2、进行朗读比赛
三、小结并布置作业：
1、熟练完整地复述课文。
五、板书设计
课文二 桥
第六课时 学习生字词
课时目标：
1、能够正确规范书写本课生字，并会组词。
2、理解并会运用本课词语。教学重点：生字学习。教学难点：词语的掌握。教学过程：
一、生字学习
1、展示本课生字。
2、分析字形结构。
3、指导书写。（课时作业）（教师指导学生要按笔画笔顺规范写生字）
二、学习本课词语。
1、展示本课词语。
2、逐个理解词语。
3、词语运用，用所学词语造句。
4、读词语。
三、巩固练习。
1、完成课后字词练习。
四、小结并布置作业：
1、抄写生字。
五、板书设计
课文二 桥
第七课时 口语交际活动
课时目标：
1、完成课后交际活动。
2、结合本课话题能够顺利进行表达。教学重点：积极参与交际活动。
教学难点：能够将自己的想法完整地表达出来。教学过程：
一、真实交际。
1、学生完全脱离教科书进行表达。
2、老师给出情景让学生进行表达。（学生要在已学课文和汉语知识的基础上，根据课文话题，联系真实情景进行表达。）
二、口语交际。
1、完成教科书上课后练习中的“交际活动”。
2、结合本课话题，设计以下情景，让学生积极讨论表达。
情景：说一说你父亲是怎样疼爱你的。(学生进行讨论表达，教师引导学生表达准确。)
三、小结并布置作业。
1、预习新课
四、板书设计
4、鲨鱼 课文二 桥
教学反思：
◈ 语文园地四课件 ◈
教材简说
这个语文园地有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这种句式；读背古诗。
教学建议
第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发现：许多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。
第二项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。课堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的，激发其他同学也留心观察周围的事物，主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。以此练习为契机，今后教师要不断给学生展示在生活中识字的机会。
第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。
第四项“我会读”，练习中的三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文《菜园里》见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的地方吗？这种句子在哪课见过？可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以鼓励学生用“越……越……”说话。
第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，注意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。
教学时间：教学本课可用2课时。
教学反思
如何以教材为载体，较好地实现新的教育理念和教材编者的意图呢？我们在探索《语文园地》课的教学中，着重从以下几个方面努力研究：
一、注重各种形式的复习以巩固语文基础知识
人教版实验教材第一册在《语文园地》中安排了各种丰富多样的复习巩固汉语拼音以及汉字的练习，这些练习的目的明确，而形式生动活泼，可以让学生在兴趣盎然的活动中，完成原本枯燥乏味的语文基础知识的巩固练习。例如：《语文园地（四）》中的“我会认”，教材中将前面学过、带有“木”字的汉字归为一类，并以一个“转盘”形式排列出来。那么，我们在教学中就相应地设计了一个“玩转盘──找秘密”的游戏，让学生在轻松愉悦的过程中，借助图片，调动其对生活已有的感知，探究为什么转盘里的每个字中都有一个“木”字。使学生不仅识熟了已学的汉字，还初步了解了汉字的构字规律，并为以后自己学习汉字的字形、字义打下基础。
二、力求体现向生活的扩展与延伸
《语文园地（四）》中的“我会读”，让学生认牌匾字，就是把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不有，也没有什么课内课外、校内校外的区别。教学时，我们让学生进行小组间互相交流、展示识字成果，交流识字体会。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。
三、重视规范书写，初步感知汉字的形体美
新课程标准对于识字写字提出了具体要求，更强调写得规范、端正、整洁。因此人教版实验教材在每一课以及语文园地中都着重安排了指导写字的过程。在教学中，我们要求学生把这些虽然学过，但容易混淆的汉字认真“比一比”，让学生自己发现易错字的异同点，加深学生对这些形近字的了解，把这些汉字写对写好。教师要指导学生先认真仔细地观察这些汉字在田字格中的位置，特别是重点笔画如何起笔落笔，然后再让学生照着样子写，最后通过学生互评互改，互相帮助，在自主探究中学会评价，也学会怎样把字写端正、写好看，从而初步感受到汉字的形体美。
◈ 语文园地四课件 ◈
xx小学“四课”实施
本次“四课”活动，从 9月16日开始，历时一月，于10月115日落下帷幕。此次活动，是对我校教师学习新课程、运用新课程、实践新课程的一次大检阅，充分展示了我校教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。
1、积极参与，学科覆盖层面广
在本次活动中，有17位老师奉献了28堂精彩的语文和数学课。在一定程度上，本次大赛是我校教育教学的一个缩影，是我校教学科研工作的集中展示。
2、高度重视，课堂教学质量高
学校领导高度重视，全体教师大力支持。学校在开学之初就宣布了活动方案，特别是活动期间，许多教师坚持听课，跨学科听，给每位讲课的教师以极大的鼓舞。由于老师们提前准备和精心设计。
所以，每堂课，相对上课教师自身而言，不论是目标的设定、学习情境的创设，还是教学过程的调控、课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。这充分说明教师乐于学习、乐于学习、善于学习。只要我们加强学习，勇于实践，不断总结，敢于创新，我们自身就会不断的进步，我们学校就会因此而飞速向前发展。
3、效果明显，课改精神领会透
本次活动从教师的主导作用（教师行为）（即“教学目标、教学设计、教学方法、教学效果”）和落实学生的主体地位（学生行为）（即“学习目标、学习过程、学习效果”），这两方面充分说明我们老师通过学习，对新课程的理解更深了，认识更透彻了。懂得教什么，教什么方向；正因为教师制定的目标是合符课程标准和学生实际的，营造了宽松、融洽的课堂氛围，所以学生乐学，积极主动参与教学活动，师生之间互为影响，彼此精神饱满，课堂充满激情。
四、美中不足，教师素质待提高
金无足赤，人无完人，课更无完美。只有依靠实践，我们的教学实践才能走得更远更好。每位教师相对以前都有一个很大的跨越，这是不容置疑的。
但是我们与新课程的要求还有很大差距。我们基本上在概念和理解上已经到位，但在操作层面，还有很多事情值得做。综合28堂课的情况，不足处体现在：
学生参与活动的深度、教学过程调控的有效程度、教师解决问题的灵活性、教学目标的达成度、教师对学习资源的处理。这五个方面都对教师素质提出了更高的要求。这是因为我们的老师习惯了教材，却不习惯教材。缺乏对教材的整理和灵活开发教学资源的能力；在课堂上习惯于按教案上课，受事先设定框框的约束，缺乏解决问题的灵活性，对课堂的驾驭能力、调控能力不强，导致在课堂上放开了而收不拢、导致教学目标达成度低、导致学生参与活动的深度与广度不够。
具体来讲：
１、教师的基本功方面。教师的基本功方面尚需锤炼
（1）语言基本功。要求能够流畅地运用普通话进行教学（同时把握好语调及语速），语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，并能及时发现、纠正学生说话中的语病；
（2）朗读基本功。正确、流利、情绪化地阅读课文。在朗读方面可为学生示范；
（3）板书基本功。要求写字正确、工整、熟练。
（4）课堂“预设”与“生成”的处理。
２、课要实实在在，无论怎么创新、怎么热闹，给孩子们的能力、情感、思考等，最终的结果是要沉甸甸的，必须让他们有真实的收获。课堂是学生生命成长的地方，通过这一课的学习，让学生在知识、能力、情感态度上有一些提升，学生就是在我们的课堂上一天天长大的。
◈ 语文园地四课件 ◈
一、利用课文导入：
同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕生命这一永恒的话题来畅所欲言。
二、学习课文中的资料。
1、默读资料，想一想这些资料都讲了什么。
2、全班交流对资料的解读，搞清楚每一段资料所立足的角度。
（1）面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。
（2）我们身边，有许多热爱生命的人。
（3）生物界表现出来的顽强的生命力。
3、交流：你还搜集了哪些关于生命的资料呢？给同学们说一说吧！
三、交流有感于生命
组织语言。
（1）生自己确定发言角度，选择内容，组织语言，著译围绕自己选好的内容组织语言，切莫走题。
（中心明确，听的同学有不明白的地方可以提出来，对说得同学提出修改意见，评出小组讲得最好的同学。
2、全班交流：
四、总结：
生命对于我们每个人来说只有一次，假如生命是水船。请不要停泊，也不要随波逐流！请高高地升起风帆，向着未有人到达的海域
◈ 语文园地四课件 ◈
1．能借助拼音认识8个生字；了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。(重点)
2．能展开想象，用“像”说说生活中的事物；能够联系上下文了解词语的意思。(重点)
3．了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。(重点)
4．发现一些颜色词的结构方式，并积累相关的词语。
5．正确诵读关于风景的楹联、诗句并背诵积累，初步感受祖国山河的壮美。(重点)
6．借助拼音正确、流利地朗读课文，激发学生热爱家乡的思想感情。
一、教学“识字加油站”
3．教师课件出示火车票，指导学生认识火车票，鼓励学生从票面认识新的汉字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售。
4．借助拼音，自由读这些生字。
5．指名读，齐读。教师相机正音，提醒学生注意读准后鼻音“昌、硬、乘”。
6．引导学生交流自己有什么好方法记住这些字。
7．开火车给生字组词。
8．引导质疑：什么是“硬卧、限乘”？并通过联系实际、出示图片等方法帮助学生理解。
9．小结：生活中处处有语文，只要我们留心观察，无论是火车票还是广告纸，都会有许多汉字宝宝等着我们去认识。
二、教学“字词句运用”
1．出示词语，指名朗读。
2．引导学生思考：这些事物像什么？怎样才能用自己的话很形象地把它们的特点讲出来呢？
(1)引导学生观察，用自己的话描述一下看到的两双鞋有什么不同：爸爸的鞋很大，弟弟的鞋有很多毛毛。
(3)引导学生自由读例句，说说这两句话有什么特点：
①写出了爸爸的鞋有多大，弟弟的鞋有多乱。
②交流明确：这两句话中都有“像”字，把爸爸的鞋比作小船，把弟弟的鞋比作鸟窝，一下就写出了这两双鞋有什么特点。
4．模仿例句，用这样的方法说说“柳(liǔ)条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子、鞋”这些事物的特点。
(1)小组合作讨论交流，选出最好的句子。
(2)班级交流，评一评，说说谁想得妙、说得多。
◇八路军隐蔽(bì)在山里，敌人很难发现。
◇去还是不去？小明拿不定主意，感到很烦(fán)恼。
◇那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返(fǎn)?
6．指导学生联系上下文，理解加点词语的意思。
三、教学“写话”
1．教师课件出示留言条，引导学生初步知道如果爸爸妈妈不在家，电话又打不通，可以通过写留言条来沟通。
2．出示自读要求，引导学生小组交流留言条的内容与格式：
(1)这张留言条写了什么内容？
(2)留言条应该说清楚哪些内容？
(3)这些内容都写在什么位置？
3．教师巡视，相机指导。
5．选择教材中提供的情境，练习写留言条。
6．小组交流，对照留言条的格式相互点评。
7．交流反馈，师生评议。
8．引导学生联系生活实际写一张留言条。
四、教学“我的发现”
1．出示教材中四组表示颜色的词串，学生开火车轮读。
2．引导学生观察发现这些词的特点：在表示颜色的词前面，加上有这种颜色的事物的名称，可以区分不同的颜色。如“白”前面加上“雪、米、奶”等，可以区分不同的白色。
3．引导学生同桌互相比拼，模仿教材中的例子，说几个表示颜色的词。
一、教学“日积月累”
1．课件出示前两副楹联，引导学生借助拼音自由读，读通、读顺。
2．课件播放山水画面，引导学生理解“有山皆图画，无水不文章”的意思是：有山就成了图画，没有水文章就不知道写什么了。此句赞美了山水的美丽，突出了山水在文学、绘画中的重要性。
3．播放课件：秋风萧瑟的塞外风光，烟雨蒙蒙的江南美景。引导学生理解“白马西风塞上，杏花烟雨江南”。
4．指导学生有感情地朗读。
5．课件出示后两副楹联，引导学生借助拼音读一读。
6．小组交流，尝试理解句意。
7．教师范读、领读，并引导学生理解句意。
(1)清风明月本无价，近水远山皆有情。
(2)雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
8．引导学生反复读这四副楹联，想象画面。
9．指导背诵。
10．拓展积累写景的诗句和楹联。
二、教学“我爱阅读”
1．引导学生自读短文，体会短文中描述的家乡的美丽。
2．学生自由交流，教师鼓励学生用画笔来画自己的家乡。
3．小组合作，朗读短文《画家乡》。遇到不会的字可以圈起来，想办法解决后，再多读几遍。
4．指名分段朗读短文，相机正音。
5．默读短文，思考：短文里的小朋友的家乡分别在哪里？用“____”画出来。(海边、山里、平原、草原、城市。)
6．引导学生说一说自己最喜欢哪个小朋友的家乡，并说说为什么。
假如给你一支笔，你想怎样画自己的家乡呢？模仿课文，说一段话。
◈ 语文园地四课件 ◈
“家事国事天下事，事事关心”。语文园地四的口语交际为我们安排主题是“小小新闻发布会”，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。为了拓宽学生的视野，我一直以来都布置学生利用课余时间去广泛地收集新闻资料，所以学生准备充分。而在小组交流的环节，学生面对林林总总的新闻报道，懂得了筛选，学会了比较，提选了有意义的内容进行交流、汇报。在学生交流的过程中，我和学生始终围绕“说清楚、说明白。发布的形式新颖以及听的认真、评的细致”这几个方面去学习。
在这节课中，学生真正互动起来。在老师设计的情景中，学生扮演了主持人、新闻发布者、新闻评论员、记者等角色。这种角色驱动，使学生的口头表达能力，听记能力得到更好的锻炼。
在拓展的环节，学生现场采访听课老师和同学。据反馈，学生有敏锐的触觉，以身边的新人新事作为切入点，抓重点，有目标，有创意地提出了采访问题。这一环节的设计，不仅训练了学生收集、储存、整理资料、信息的能力，也锻炼了学生的胆量，更重要培养学生成为一个关心学校，关心社会的人。
这节课，也留下了不少遗憾。课堂上时间安排不恰当，出现前松后紧的状况。学生在评论过程中老师的引导作用发挥不到位，学生评价的语言肤浅。
◈ 语文园地四课件 ◈
教学目标
1、认写8个生字，会正确拼读。学会从生活中学习生字。
2、学说简单的比喻句，会正确运用比喻。
3、读通句子，理解词语在语境中的意思。
教学重点
认读生字，学说简单的比喻句
教学难点
学说简单的比喻句，理解词语在语境中的意思
教具准备
多媒体课件
第一课时
一、识字加油站
1、导入新课
师：同学们，我们平时坐火车出游过吗？你认真看过火车票吗？它上面也教会我们很多字呢。（出示火车票图片）
2、一起读一读。
出示生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘
3、指导学生写字。
4、教师示范书写，书写笔顺。
5、学生在田字格本中练习，注意写字时字的间架结构，教师巡视指导。
二、字词句运用
1、出示课件，读一读，讲一讲。
爸爸的鞋子像小船。弟弟的鞋像鸟窝。
师：这样的句子叫“打比方”，我们看到的事物和想到的事物要有相似的地方，比如外形、颜色、状态等。这两个句子中就是外形相似。
2、下面的事物像什么？看谁想得多，想得妙。出示课件。
柳条像（ ）（ ） 云朵像（ ）（ ） 群山像（ ）（ ）椅子像（ ）（ ）
路灯像（ ）（ ） 爷爷的胡子像（ ）（）
3、小组抢答竞赛。
4、板书答案，鼓励表扬。
5、体会加点词语在句子中的意思
6、出示课件：
1.八路军隐蔽在山里，敌人很难发现
2.去还是不去？小明拿不定主意，感到很烦恼。
3.那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返？
提问：你能说出加画线词在句子中的意思吗？
教师示范解答：第一句中的“隐蔽”在句子中是讲小灰兔藏得深，不容易被找到。
7.根据老师提示，说说“烦恼、流连忘返”的意思。
一、识字加油站
1、进入新课
看火车票图片，认识车票上的字，看谁认的多。激起从生活中识字的兴趣。
2、认读生字，试读，读准字音
3、指导学生写字。
4、看教师示范书写，书写笔顺，书空
5、在田字格本中练习，注意写字时字的间架结构。
二、字词句运用
1、看课件，读一读，讲一讲。
明确什么是打比方。
2、下面的事物像什么？看谁想得多，想得妙。
3、小组抢答竞赛。
4、板书答案，鼓励表扬。
5、体会加点词语在句子中的意思
6、自由读课件出示的句子，边读边思考是什么意思。
说说加画线词在句子中的意思
根据教师的解答，自由交流句子中加点词的意思。
7.根据老师提示，说说“烦恼、流连忘返”的意思。
作业设计
认读生字词，从生活中识字
板书设计
语文园地四
柳条像（ ）（ ） 云朵像（ ）（ ） 群山像（ ）（ ）椅子像（ ）（ ） 路灯像（ ）（ ） 爷爷的胡子像（ ）（ ）
◈ 语文园地四课件 ◈
教材简析
本单元的课文都与动物有关。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜欢的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。“我的发现”就是针对作家语言的特点，引导学生发现并体会作家明贬实褒的表达喜爱之情的特别方式。“日积月累”中的成语都跟动物有关，16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物,能让学生产生浓厚的兴趣。“趣味语文”中的故事能给学生带来阅读的乐趣。
学习目标
1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。按一定顺序来写，能把一种动物的外形和它的活动情况有条理地写出来
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4.积累带动物名称的成语。
5.正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
学情分析
这个学段的学生对动物都很有兴趣，但要体会作家语言的特色会有一定的难度。如果结合生活实际，进行情感迁移，就能突破难点。与动物有关的词语会引起学生的积累兴趣。读懂故事对于四年级的孩子来说不难，若要体会故事中的机智和趣味性需要引导。
教学重点
能够抓住自己喜欢动物的特点准确、生动的描写出来，表达自己对动物的喜爱之情；积累有关于动物的成语；体会故事中的乐趣。
教学难点
在口语交际与习作的过程当中，说出自己的发现，并可以运用自己发现的作者表达方法上的特点，能够抓住自己喜欢动物的特点，能准确、生动的描写出来来，完成自己的习作。
课前准备
1.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。
2.查找带动物名称的成语。
教学课时 4课时
第一课时（口语交际）
一、谈话导入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣,好吗？
二、小组交流
说出自己最喜欢的动物的名称，也可以简单说说自己喜欢的原因。
出示要求：
1.四人一组，轮流讲自己喜欢的小动物，要求语言通顺、生动，具体说出动物的特点，表达真情实感。其他同学认真听。
2.小组内互相评议，可以针对内容进行提问、评价，也可以给发言同学提出建议、意见，说说优点。
3.组内共同推选出一位发言的代表。
三、共同分享
1.根据各小组推荐，学生上台介绍喜欢的动物。
2.其他同学提出问题或补充。
3.全班共同评议选出班级口语交际之星。
四、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。
第二课时（作文）
一、谈话导入
通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。
二、习作要求
1.写一种自己喜爱的动物。
2.要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
3.回忆课文中作者抓住动物特点表达喜爱之情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。
三、范例引路
1.出示例文。
（1）松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
明确：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。
（2）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
明确：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。
2.复习方法。
（1）举例说说描写动物特点的一些方法。
《白鹅》：用对比的方法突出了白鹅“高傲”的特点。如：鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”；鹅的“步调从容”“大模大样”与鸭的“步调急促，有局促不安之相”。
《白公鹅》：通过鹅走路的姿势突出了“慢条斯理”的特点。
（2）表达自己真情实感的方法。
《猫》：从三个方面突出“性格古怪”的特点，表达了对猫的喜爱之情。 《母鸡》：用先抑后扬的写法，表达了对母鸡身上反映出来的母爱的赞颂。
（3）文章结构的安排。
学生自己选择一篇课文，说说文章的结构特点，再联系自己的习作，思考怎样安排结构。
四、学生作文
1.提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）
（1）写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。
（2）写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。
2.学生完成初稿，教师个别辅导。
五、作业布置
学生继续完成自己的习作。
第三课时（作文评改）
一、小组交流
交流要求：在小组内读读自己的习作或习作中的片段，并初选集体交流习作或片段。
二、集体评议
1.小组成员自己朗读初稿中描写动物外形较精彩的片断，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？怎样修改更好？提出修改建议。
2.出示初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断，让学生评议修改。
3.出示较优秀的习作展示，让学生发表自己的见解。
三、自我完善
根据评议完善自己的习作。
四、作业布置
继续修改自己的文章并誊写。
第四课时（我的发现、日积月累、趣味语文）
一、我的发现
1.自由读文中的三个句子。
2.想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
4.再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
5.想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6.联系自己的习作，有运用这种方法吗？
7.师生共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。
二、日积月累
1.自读成语，要求读的正确。
2.你发现这些词有什么特点？（这些都是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。）
3.自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
4.游戏：成语接龙
5.竞赛：
每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。
九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马
为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）
( ) ( )点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜
三、 趣味语文
1.自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）
师：这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。
2.独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里有趣？
3.默读, 思考讨论。
（1）从短文中你学到了什么?（学对对子等）
（2）联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明白待客之道, 不能以貌取人。
4.根据短文内容，给短文加上一个合适的题目。
四、作业布置
积累带有十二生肖的成语。
◈ 语文园地四课件 ◈
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容与任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是关于一年级上册语文语文园地一课件的内容，欢迎阅读！
教学目标： 1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。 2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。 3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。 4、把认字、学词与认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。 5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。 6、激发在生活中独立识字的兴趣与愿望。 7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。 教学重、难点： 认识反义词与读句说句。 教具准备： 挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。 课时安排： 一年级上册语文园地一教案教学设计2课时 教学过程： 第一课时 一、我会写。 1、导入。 （1）师：小朋友们，今天老师带来了你们的老朋友声母与韵母，还记得吗？ （2）依次出示卡片。（学生开火车读） （3）引导学生评价并随时纠正读音。 2、找一找。 （1）教师贴画，两座房子，分别写着声母与韵母。 声母 韵母 （2）游戏 送声母、韵母回家。（学生一个个为他们找到家） （3）贴完后，指读，评价。 3、写一写。 （1）学习小组以自己喜欢的.形式读一读声母与韵母。 （2）各组同学合作给拼音分类。 （3）按要求把声母、韵母抄在四线格里。 （4）同桌互相检查。 （5）师生共同评价。 二、我会连。 1、游戏。 （1）做“反话游戏”，同学听到老师的话，就用手做出相反的动作。 （2）老师说，同学做。 （3）哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。（如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由发言。） 2、学生对字游戏。 3、学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小老师带读。 4、动手用尺连线。 三、我会读。 1、游戏“识字接龙”。 每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌为一组，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音。 2、还可以自由组合，合作玩游戏。 3、把自己认为是一类的摆在一起。（学生自由讨论，动手摆一摆。） 4、请学生上台操作，当小老师指读。 5、全班齐读。 四、我会连。 1、出示题目。 （1）学生先自己试读，不会读的字可互相交流，或向老师请教。 （2）教师指名，学生说一说。 （3）指名小老师带读，全班跟读。 （4）学生自由选择词语说话。 2、试着连一连。 （1）学生在书上做练习。 （2）学习组长检查。 （3）教师巡视辅导。 五、扩展活动。 回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。 第二课时 一、读读说说。 1、谈话导入。 （1）小朋友们在家里，爸爸妈妈与你经常做的事有哪些？ （2）学生自由发言。 （3）出示书上的句子，学生读一读。 小组互相读。 2、看图说句子。 （1）出示三副孩子活动的图画。 （2）同学们看看，图上画的是谁？在做什么？ （ ）踢（ ）。 （ ）洗（ ）。 （ ）读（ ）。 （3）同桌讨论后，指名说。 二、我会认。 1、出示“姓氏花”。 进行有趣的识字练习，请大家把自己认识的姓说给同学听，看谁得多。 2、学生交流。 （1）教师巡视。 （2）学生小组讨论，不断扩展识字面。 3、做练习。 （1）明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。 （2）涂好后，读给大家听一听。 （3）如果同桌又教给你新的姓就涂上自己喜欢的颜色。 4激励：看看谁的花开得最美。 （1）请同学上台交流识字方法。 （2）出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。 三、读读背背。 1、示图，你看见了鹅，想说些什么？ （1）指名发言。 （2）这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了，他像你们一样，高兴地赞美这只大白鹅。 2、出示古诗。 （1）教师范读。 （2）谁来和老师比一比，看谁读得好。 （3）学生试读。 （4）组织学生评价。 你为什么这样读？引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。 ［教学目标］ 1、联系人体部位，在游戏中正确认读与身体有关的词语，识记有月字旁的字。 2、认识“字词句运用”中的9个词语，读准轻声词。 3、了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的书写规则。养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。 4、熟读并背诵《寻隐者不遇》，朗读故事《妞妞赶牛》，感受绕口令的情趣，激发学生的阅读兴趣。 ［教学重难点］ 重点：认读生字、词，注意“点”的书写规则。 难点：背诵古诗，理解古诗意思，体会情感。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、识字加油站 导入：同学们，上课前我们来玩一个“我说，你做”的小游戏，请同学们全体起立。仔细听老师的指令，我说哪个词，你就摸哪个地方。比如说当老师念到“耳朵”，你们就像这样摸自己的耳朵。好啦，让我们开始吧。 1、出示这些词语的生字卡片，逐一示范朗读。 2、学生自由练读，同桌之间相互抽查认读情况。 3、学生齐读词语，开小火车检查认读情况。 4、观察8个生字。说说这些字有什么共同点。（目字旁的字都跟眼睛有关，月字旁的字都跟身体有关） 教师：在古代，月字表示肉，所以跟身体有关的字几乎都有月字（四肢、手腕等）。你还知道哪些跟身体有关的词语，有谁来说一说？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿） 5、巩固识字，出示人的身体图片，让学生把词卡贴在相应的位置。 二、字词句运用 1、读一读。 （1）学生自由读词语，引导学生把字音读到位，注意轻声的发音。 （2）范读、跟读、开火车读，让每个学生都有倾听和朗读的机会。 （3）游戏环节。帮词语宝宝找家。课件出示三个小房子，标题为“带‘子’的轻声词”“叠音词”“其他轻声词”，让学生通过读词来分清词语的发音和结构特点。 （4）知识拓展。引导学生说说还有哪些词语也要读成轻声。（姐姐、奶奶、弟弟、爷爷、句子、桌子、本子、消息、地方、喜欢、告诉等） （5）齐读词语，读准字音。 2、书写提示。 （1）课件出示独体字：主、书、门、我。 （2）师在田字格中范写，生观察“主”“门”中点的书写顺序与“书”“我”中点的书写顺序的不同。 （3）指名说说你发现了什么。（点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。） （4）学生练习书写。教师提示“一看二写三对照”的书写习惯。 （5）作品展示，师生全班交流。 三、课堂小结 1、教师指名认读词语，校音纠错。 2、学生练习写字，比一比，谁的写字姿势最标准。 第二课时 教学过程 一、日积月累 1、出示课题《寻隐者不遇》，解释课题意思，导入新课。我们的诗人贾岛，到山中去寻访一位隐士，结果没有碰到他，那么诗人会遇到谁？又会看到什么呢？我们今天一起来学习这首古诗吧。 2、学生自由读课文，把不会读的生字圈出来，小组讨论。教师领读学生圈出的生字，学生再自由读古诗。 3、小组讨论：这首诗写了一个什么故事？写了哪些事物？（课件出示图片，以便于学生理解） 4、教师串讲故事大意，指名复述这个故事。 5、读好诗歌。想象画面，再读诗歌，读出诗歌的节奏。 6、演一演。请同学上来扮演诗人和童子，补充对话，进一步地理解古诗的情景。 7、学生带着自己的理解读古诗，读出自己的特色和情感。尝试着背诵古诗。 二、和大人一起读 1、借助拼音，把绕口令读准确、读流利。 2、教师解读绕口令，加强学生对文本的理解。 3、绕口令挑战赛：设计比赛环节。哪位同学能大胆地挑战一下，能一字不错、流利地读完这段绕口令就算挑战成功，给小组加分，最后评出得分最高的小组，给予奖励。 4、全班一起，边拍手边诵读绕口令，先慢读后快读。 三、课堂小结 1、全班尝试齐背古诗。 2、回家跟爸爸妈妈一起读读绕口令吧。 ［教学板书］ 语文园地四 主书门我 《寻隐者不遇》 《妞妞赶牛》 ［教学反思］ 在本课的教学中，我着重引导学生学会自主识字，正确书写汉字，正确朗读古诗并理解文本的内容。在课堂上，我设计多个游戏环节，使课堂生动活泼，学生的参与度高，课堂气氛活跃充满生气。上课过程中，我不断地引导学生讨论交流，解决学习问题，培养了学生自主合作的学习习惯，通过让学生观察发现，落实自主学习的教学目标。通过充分的读读记记，让学生感受到古诗的美和语言的无穷魅力。 一、说教材 《我会拼图》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级语文上册语文园地四的一节口语综合实践交际课。在大语文观的影响下，我们越来越深切地感觉到，随着时代的发展，在生活中学语言、用语言，在交流活动中学语言、练语言显得尤为重要。学生只有在动态的双向或多向的互动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语综合实践交际能力。 我会拼图是一次创作交流。为此，我制定了这样的教学目标： １、能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。 ２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。 ３、培养合作精神和审美情趣。 这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的特点，使传授知识，发展能力，自主创新学习的精神紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。 二、说教法 《我会拼图》是一节口语综合实践交际课，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其自信心，使他们在自主实践中兴趣盎然地学习，使他们乐于表达，且表达的有条理，抒发的有情趣，是我深刻思考的问题。根据本课动手拼图的特点，我让学生在充分发挥想象，积极动手制作的基础上，产生想交流，也就是想说话的欲望，乐于交流的乐趣，使他们感受到学习的轻松、愉快、有趣，我主要抓了以下几个方面： １、重视挖掘教材，抓实物，创设口语交际情境。 ２、从简到繁，消除胆怯心理，激发口语交际兴趣。 3、动静结合，稳中求胜 三、说教学程序的设计 １、从图入手，观察激趣： 在教学本环节时，我首先引导学生观察教材中所给的图画，（出示三幅图）让他们说出图上都画了哪些内容，通过此过程揭示制作的要求是：用圆形纸片拼图，通过观察图上三个已经拼好的图来说明图形的使用方法：可以用整圆也可以用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋拼出更多的东西。 ２、明确目标： 还能拼出什么图形？ 评评谁说的好，谁做的好？ 读书上的要求，从而知道我们的要求是：能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。学生只有明确了目标，才会为了达到目标而去努力。 ３、学习拼图： 说话对每个孩子都没有，但能不能说好，那就不一定了。困难在哪儿呢？难就难在不知从何说起。这也是我们从前说话教学中一直解决的不太好的问题。 我在这部分的教学中体现了教──扶──放的认知学习规律。先教拼教说，放开让学生充分发挥创造想象能力自己拼图，并把自己的作品和制作方法充满自信的介绍给大家。这样给学生创造了自主创新学习的空间，把语文学习融入生活，把生活的精彩体现在语文教学中。 ４、评价： 口语综合实践交际课着重培养的是学生运用语言的能力，这种能力体现在学生的听说态度、语言习惯、口头表达上，对于本节课来讲，评价是一个必不可少的环节，评评谁说的好，可以帮助学生明确学习的方向，规范学生的口头语言，向说的好的同学学习，创造了提高口语交际能力的语言情境。 ５、课后延伸： 一节课的时间是有限的，但学生的创造现象，学生的语言表述是无限的。语文学习的天地不仅在课堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我让学生回家当一次小教师，教爸爸、妈妈或邻居小朋友拼贴图画，这是一次极好的实践过程，更是口语交际是否圆满成功的真实体现，让学生在生活中交流，让学生在教流中巩固，让知识在巩固中创新。 【教学目标】 1.通过“交流平台”的学习，引导学生能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.通过“识字加油站”的学习，能运用的方法自主认识“典、基”等七个生字，巩固两种的方法。 3.通过“词句段运用”的学习，能结合语境读准多音字“假、几”等；能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语；能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 4.通过“日积月累”的学习，朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 【教学重点】交流、总结运用预测策略的好处，在课外阅读中能自觉运用； 运用的方法学习生字； 积累含有数字的成语； 能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式； 朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 【教学难点】能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】课件 （建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： （2）引导交流：你读了小朋友的话，你收获了什么？ ①学生小组交流。 ②小组代表做汇报发言。 ③教师评议并小结：读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。 （3）有目的的交流。 ①一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解课文的意思。 a.小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获。 b.小组代表做汇报发言。 c.教师评议并小结：第一个小朋友总结了预测在学文中的好处。（板书 交流平台：预测的好处——更好地理解课文的意思） ②为了预测的更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。 a.小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己是怎样做的，都注意到了哪些更多的细节。 b.小组代表做汇报发言。 c.教师评议并小结：第二个小朋友是从预测的方法来交流的。（板书 交流平台：预测的方法——仔细读书注意细节） ③我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。查找资料时，也可以用预测的方法判断资料是否有用。 a.小组交流：结合自己到图书馆找书的一次经历，说说自己的做法和感受。 b.小组代表做汇报发言。 c.教师评议并小结：第三和第四个预测的用途及其收获来谈的。（板书 交流平台：预测的用途——看标题猜内容 查阅资料） 2.练一练，学运用：在童话阅读中，你还有哪些好的做法？有什么样的收获？ （1）小组交流：结合自己的读书经历，说说自己的做法和收获。 （2）小组代表做汇报发言，教师相机引导。 ①我觉得读童话故事还能陶冶情操，比如读了《总也倒不了的老屋》，我知道要关爱弱小、无私奉献。读了《胡萝卜先生的长胡子》，我明白了帮助他人快乐自己的道理。 ②我觉得读童话故事要发挥想象力，进行大胆预测。如读《胡萝卜先生的长胡子》时，我边读边预测到鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在风中飘动，就剪了一段来晾晒小鸟的尿布的情景。 ③学了《不会叫的狗》，我大胆地预测了故事的三种结局，还和同学们表演了童话故事，真有趣！ 3.我拓展，我积累：阅读检测：读了下面的一段话，我还能预测到小花为什么要离开这个花园以及后面的结果是什么。 有一个夜晚，天空中有许多星星眨着眼睛，小花对大树说：“树爷爷，我想离开这个花园。”大树疑惑地问：“怎么了？这儿不好吗？” 有一个夜晚，天空中有许多星星眨着眼睛，小花对大树说：“树爷爷，我想离开这个花园。”大树疑惑地问：“怎么了？这儿不好吗？”“不，不是，我只想一个人出去磨练一番。”小花连忙答道。大叔说：“那你去吧，这何尝不是一件好事，如果碰到困难，这还是你出生的地方，你永远的家，随时欢迎你回来。 就这样，小花带着大树的关心出发了，走出花园，感到冷冷的，只怕以后都见不到花园里的伙伴了。没走多久，天就亮了，小花见到了出生以来最美的日出，便不再恐慌。忽然，她脱离了地面，悬在空中，她被两个小女孩连根拔起，她害怕，紧张，因为她离开了土壤，她被两个女孩视为玩物，尽情地玩耍，小花觉得自已受尽了折磨。最后，她被厌恶的遗弃在地上。 之后，小花没有了土壤，孤独的躺在冰凉的水泥地上，在那一天的夜晚，她想家了，想树爷爷，想其他的花朵还有每天鸣叫的小鸟，她要回家，她要坚持下去，他以这样的信念度过了一个夜晚。第二天，有一个男孩拾了她，害怕感又降临到小花的身上，她怕又要受尽折磨，但疼痛感并没有降临小男孩把它种在了一个小花园里，给她浇了点水，便离开了，小花觉得太不可思议了，她吃惊地看着小男孩离开。 小花养好了伤口，便准备回家，因为经历了这几件事，她觉得自已还太小，对家的思念愈发强烈，所以她决定放弃旅途，便起身回家，到了花园的围墙外面，她便已经感受到了熟悉的温暖和轻松感，她做对了一次，小花勇敢地踏进花园，依旧鸟语花香，依旧是温暖，所有的植物都围了过来，向小花嘘寒问暖，小花忍不住眼中的泪水，感动又温暖的泪水夺眶而出…… （1）学生独立阅读，小组交流。 （2）小组派代表做汇报发言。 （3）教师评议并小结。 二、学习“识字加油站”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 你认识下面这些加点的字吗？认一认。 字典 基础 阁楼 佳节 盲人 唐朝 （2）自由认读，说说你是用什么方法认识这些字的？ ①小组交流。 ②小组派代表参与全班交流，教师小结：我们已经学过音序查字法和部首查字法，我们可以利用这两种方法认识这些生字，已经认识的字用音序查字法，不认识的字用部首查字法。（板书 识字加油站：部首查字法） （3）你是用什么方法记住这些字的？ ①“典”是前鼻音； “盲、唐”是后鼻音； “础”是翘舌音。 ②用生字组词语：词典、开国大典、地基、基础建设、础石、基础教育、楼阁、空中楼阁、佳人、美味佳肴、盲人、盲人摸象、唐代、荒唐之言。 （4）小组学生合作，完成表格。 要查的字 音序 音节 页码 组词 典 佳 基 础 盲? 要查的字 部首 除去部首还有几画 页码 音节 组词 字义 阁 唐 （5）利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。 （6）教师小结。 要查的字 音序 音节 页码 组词 典 D diǎn 100 字典、词典 佳 J jiā 222 佳句 佳作 基 J jī 213 地基 基础 础 C? chǔ 67 基础 盲? M máng 333 盲人 盲目 要查的字 部首 除去部首还有几画 页码 音节 组词 字义 阁 门 6 154 gé 阁下 阁楼 类似楼房的建筑物，供远眺、游憩、藏书和供佛之用 唐 口 7 470 táng 唐朝 唐代 朝代名 （7）认读生字：指名读，指名领读，齐读。 2.练一练，学运用。 (1)说说“钓、拢、察、趣”这四个字你各用哪种的方法认识它？ ①小组交流。 ②全班交流，教师小结。 “钓、拢”用音序查字法认识。 要查的字 音序 音节 页码 组词 钓 D diào 102 钓鱼、钓上 拢 L lǒnɡ 316 拉拢 、拢住 “察、趣”用部首查字法认识。 要查的字 部首 除去部首还有几画 页码 音节 组词 字义 察 宀 11 47 chá 观察 调查 仔细看，调查研究 趣 走 8 418 qù 兴趣 趣味 趋向；兴味，使人感到愉快 (2)在学习这个单元的过程中，你还认识了哪些字，与同学们一起交流所认识的字及其识字方法。（学生自由交流。） 3.我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些识字方法？（我还知道：“笼、沟、察”这两个字都可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法认识它们。“趣”可以用熟字加熟字的方法认识。） 三、学习“词句段运用”。 （一）读词语，根据加点字的意思读准字音。 1.读一读，找规律：读词语，根据加点字的意思读准字音。 （1）课件出示： 假期 假扮 假装 假日 几乎 几百 茶几 窗明几净 中毒 中奖 中间 猜中 处罚 处分 到处 处理 ①小组交流：读一读这这些词语，你发现了什么？ ②全班交流，教师小结。（这些词语中加点的字都是多音字，我们可以在理解词义的基础上掌握多音字的读音。）（板书 词句段运用：多音字——据义定音） （2）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。 jià jiǎ jiǎ jià 假期 假扮 假装 假日 jī jǐ jī jī 几乎 几百 茶几 窗明几净 zhòng zhòng zhōng zhòng 中毒 中奖 中间 猜中 chǔ chǔ chù chǔ 处罚 处分 到处 处理 （3）教师范读，学生齐读。 2.练一练，学运用：给下列加点的字选择正确的读音，用横线画出来。 （1）他在假(jià jiǎ)期里做了一件弄虚作假(jià jiǎ)的事。 （2）这个孩子几(jǐ jī)乎每天趴在茶几(jǐ jī)上写作业。 （3）他爸爸是一名特别敬业的警察，总是到处(chù chǔ)去处(chù chǔ)理一些突发事件。 （4）中(zhōng zhòng)国人的中(zhōng zhòng)奖率很高。 3.我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些多音字吗？ （1）学生自由交流，教师评议。 （2）课件出示：像这样的词语还有很多 午觉 感觉 觉察 睡觉 长大 长久 成长 很长 倒车 摔倒 倒下 倒立 中间 中计 中心 中毒 （3）学生自由读，指名读，指名领读。 （二）下面的成语有什么特点？你还能说出类似的成语吗？ 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 百发百中 四面八方 七上八下 百战百胜 四通八达 七嘴八舌 百依百顺 四平八稳 七手八脚 （2）读一读这些词语，你发现了什么？ （3）小组交流，代表做汇报发言。 （4）教师评议，课件小结。课件出示： 这些词语都是含有数字的四字词语。（板书 词句段运用：含有数字的四字词语） 第一竖行含两个“百” 第二竖行含有四和八。 第三竖行含有七和八。 （5）互相交流，理解词语的意思。 ①百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。比喻做事有充分把握，绝不落空。 ②百战百胜：每次打仗都能取得胜利，也泛指无论做什么事都能成功。 ③百依百顺：形容在一切事情上都很顺从。 ④四面八方：泛指周围各地或各个方面。 ⑤四通八达：形容交通非常便利。 ⑥四平八稳：形容说话、做事、写文章稳当，有时也指做事只求不出差错，缺乏创新精神。 ⑦七上八下：形容心里慌乱不安。 ⑧七嘴八舌：形容人多口杂。 ⑨七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。 2.练一练，学运用：选择下面的词语，填在横线上。 （1）别看你是个百发百中的神枪手，也不一定能成功。只有知己知彼，才能百战百胜。 （2）从楼顶望去，城市的街道四通八达，几乎每一条都能走向城市的中心。 （3）他还没把话说完，大家就七嘴八舌地议论了。 3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些含有数字的四字词语呢？ 这样含有数字的成语还有很多。 一心一意 三言两语 五颜六色 一板一眼 三长两短 五黄六月 一朝一夕 三般两样 五脏六腑 一生一世 三天两头 五虚六耗 （三）读句子，说说你有什么发现。照样子写句子，注意引号的用法。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 鸟儿问女孩子：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” ? “救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。 “哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！” （2）读一读这些句子，你发现了什么？ （3）小组同学互相说说从句子中发现了什么。 （4）教师小结，举例说明：无论是写人，还是叙事，孩子们写作文的时候，都免不了要有人“说话”。尤其是写人，语言描写可是很重要的一环，用好了，可以让人物更传神，更出彩呢。 ①鸟儿问女孩子：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（板书 词句段运用：引号——提示语在前面） 这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的：只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。 ②“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。（板书 词句段运用：引号——提示语在后面） 这种情况下，“说话人说”的后面是直接用句号哦。因为，这是一句话的结束。 ③“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”（板书 词句段运用：引号——提示语在中间） 这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。说话人的话仍然是用引号引起来，不过要记得哦，“说话人说”的后面可是用逗号的。 ④引号连用：引号之间紧密相连，每一对引号之间都是没有其他标点。 例：孩子们太兴奋了，他们不停地喊：“有蛋糕和冰淇淋吗？”“有装饰物吗？”“有礼物吗？” 2.练一练，学运用：给下列句子加上正确的标点符号。 （1）孙中山笑了笑 说 学问学问 不懂就要问 （2） 你为什么这么做呢 妈妈生气地问 （3） 多美的陶罐 一个人说 小心点 千万别把它碰坏了 这是古代的东西 3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些提示语在不同位置的句子呢？ （1）他调皮地眨了眨眼睛，说：“我就知道会使这样的。” （2）“啊，这里有个盒子！”一个小男孩惊讶地说。 （3）“是的”，小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” 四、学习“日积月累”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： ①人心齐，泰山移。 ②二人同心，其利断金。 ③三个臭皮匠，赛过诸葛亮。 ④一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 （2）读一读这这些句子，你发现了什么？（这些都是有关合作的谚语，只有掌握句子的意思才能准确、恰当地进行运用。）（板书 日积月累：团结合作的俗语） （3）师范读，学生跟读，自由朗读。 （4）小组交流，理解言语的意思，说说受到的启发。 （5）小组代表做汇报发言，教师小结： ①人心齐，泰山移。 意思：只要大家一心，共同努力，就能移动泰山。比喻只要大家一心，就能发挥出极大的力量，任何困难都能克服。 启发：团结的集体有凝聚力和战斗力。 ②二人同心，其利断金。 意思：比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。泛指团结合作。 启发：要搞好团结。 ③三个臭皮匠，赛过诸葛亮。 意思：三个才能平庸的人，若能同心协力集思广益，也能提出比诸葛亮还周到的计策。比喻人多智慧多，有事请经过大家商量，就能商量出一个好办法来。 启发：有事情要大家一起商量。 ④一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 意思：围一个篱笆至少要打三个桩子，当一个英雄好汉少不了要三个帮手。比喻只有团结协作、齐心协力才能最终成功。 启发：我们要团结一致。 （6）自由朗读，背诵积累。 2..我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些合作谚语？ 像这样的有关合作的俗语还有很多。 （1）独脚难行， 孤掌难鸣。 （2）水涨船高， 柴多火旺。 （3）一块砖头砌不成墙， 一根木头盖不成房。 （4）一根竹竿容易弯， 三根麻绳难扯断。 教学目标 1．引导学生探究发现字、词的学习规律，激发学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词。 2．通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。 3．鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，动手操作能力和语言表达能力。 教学重点、难点 1．自主识字，积累新词。 2．指导学生默读短文，并结合小制作进行口语交际。教具准备 1．多媒体课件。 2．学生课前完成的小制作。 课时安排 3课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入 小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!──我的发现 1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。2．正音（指名读，纠正错音）。 3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。 4．归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。）5．鼓励学生说出类似词语（教师板书）。 如：算盘 盘算 到达 达到 喜报 报喜 喜欢 欢喜 6．齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。） 二、读读认认 1．课件演示（出示课件：肤问：谁认识这个字？并指名读，再出示拼音。）2．你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。3．引导学生归纳识字方法。 4．鼓励学生用这种方法识记其它汉字。 5．师检查识字情况（先指名读，再“开火车”读。）6．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习（出示生字卡片。） 教学反思： 通过课程的学习，通过本次学习，让我在对PPT的运用上又有了新的了解。 学习情况： 1.我学习到PPT不是教材的重复，在运用过程中定要将内容一目了然，并且突出关键字。2.学到图文排版的文字的搭配、常用字体和使用规范，PPT文字原来都是随意选的，一般用宋体，听了培训后，尝试改变后感觉就是要美观些。 3.学到动作设置、切换幻灯片、超级链接等功能。这些功能让我在制作课件是使得课件更丰富生动，更吸引学生的注意力。 4.最后还学到一点，那就是创意是核心。各种PPT有特定的面对人群，在各种呈现、表达方式中选择最适合的这个才是核心，如年轻人就弄得鲜亮点，奔放点，反之就稳重点。 通过这次培训，不仅学到很PPT应用方面的知识，班级同学在网络上一起畅所欲言，互相讨论，交流，把自己不理解，不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习，巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为PPT知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。在工作中，我要利用所学到的计算机知识，设计课件提高了学生的学习兴趣，提高教学质量，取得更好的成绩。 语文学科人教版教材第二册《语文园地四》 语文园地四 湖南省长沙市芙蓉区育英学校 言 莉 指导老师 李葆春 设计理念：这是第二册的《语文园地四》的第一课时，要求引导学生运用形声字的规律自主识字，培养学生留心街道两旁的招牌字，主动识字，注意积累。 1、培养学生的发现精神是贯穿整堂课的教学目的。在整个识字过程中，积极引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。 2、创设学习情景引入游戏活动为主要学习方式。创设情景识字，迁移学习成果，发展学生语言。充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生在生活中识字，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。教学时数： 共2课时，本节课是第1课时。教学目标： 1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字。 2、认识“擦、拦”等7个生字以及会读“长、乐、着”这三个多音字。 3、培养在生活中识字的兴趣。教学重点和难点： 领悟形声字形旁表意的特点，并运用形声字的规律自主识字。教学准备： 电脑课件 识字卡 教学过程： 一、导入课题 [出示课件：点击出现发现乐园、采蜜乐园、巧嘴乐园、展示乐园] 孩子们，今天美丽的语文园地又开园了，我们一起到发现乐园和展示乐园去玩好吗？ 二、进入发现乐园 （一）复习19个熟字，发现形声字的规律 1、[出示课件]过渡： 瞧，一路上白云对我们笑，小树向我们问好，清清的小河唱着歌儿向前跑。看，在小河边有一个大蘑菇挡住了小桥，怎么办？ 2、[出示课件：点击小蘑菇出现题目] 膀 腰 肚 背 趴 蹲 跑 跳 路 睁 眼 睛 眠 睡 眨 捕 摇 挤 搬 1）齐读熟字。 这些字宝宝都是我们的老朋友了，来，大家一起跟它们打个招呼。2）同桌讨论，说说自己的发现。 你们的读音真准确，字宝宝非常高兴！再睁大你的眼睛仔细看看字宝宝，你发现了什么？赶快把你的发现告诉你的同桌吧！3）比比哪一组的发现多。 发现目字旁的字与眼睛有关，提手旁的字与手有关，足字旁的字和脚有关，月字旁的字与身体有关„„ 4）小结。 孩子们，你们真聪明，发现了这些字宝宝的偏旁与字的意思有关系。老师这儿还有几个有趣的汉字，考考你们，你又能发现什么呢？ 3、拓展发现： 1）[出示课件：图文对应的蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蝴蝶] 学生发现虫字旁的字与昆虫有关。 2）其它偏旁的字与什么有关的呢，你发现了吗？ 4、小结：孩子们，你们通过仔细观察和认真思考发现了许多汉字的偏旁与字的意思都有关系呢，你们觉得汉字有趣吗？现在问问小蘑菇，我们可以过河了吗？ （二）运用形声字的规律学新字 1、小蘑菇飞走了，孩子们继续出发，可不久发现小路上几块有字的石头挡住了去路，怎么办呢？原来认识了石头上的字，就可以把石头搬开了。[出示课件：擦 抄 拾 摔 拨 拦 摸] 2、学认新字 1）这些字我们可没学过啊？它们好认吗？仔细看看，猜一猜这些字都与什么有关？ 2）看来，要认识它们不会太难喔！请小朋友们把书翻到76页，伸出小手指着带拼音的生字拼读三遍，要求读准字音，看清字形。3）把字分成三组，认记新字。A、自己想办法学“抄”和“拦”字 （在黑板上贴出“抄”和“拦”字）这两个字笔画少，最好记，谁来说说你们是怎么记住它们的？ B、借助图片组词学“拾”和“拨”字 （在黑板上贴出“拾”和“拨”字）这两个字笔画也少，但最难记，谁有办法记住它们？ [出示课件：拾贝壳、拨电话、拨水的图片]你还能给“拾”和“拨”找哪些朋友呢？ C、在句子中学“擦”“摔”和“摸”字 （在黑板上贴出“擦”“摔”和“摸”字）这三个字笔画多，最难记，老师把它们藏到句子里去了呢。每句话里藏了一个生字宝宝，你能找到吗？还能把句子读出来吗？ [出示课件] 1、老师老师辛苦了，我来给你擦擦汗。 师：（理解“擦”字）谁来帮我擦擦汗？好多小朋友都想给老师擦汗是吧，那我们齐读句子。 （生读句子）孩子们，你们把世界上最美的语言送给了我，我感到特别的温暖，谢谢你们！老师也送给你们一句话，好吗？ 2、小心小心别摔跤，摔伤小手眼泪掉。 师：喜欢老师送给你们的话吗？谁来读读这句话？这句话里藏着哪一个字宝宝？你发现字宝宝的哪些笔画就像小朋友的眼泪？（形象记忆“摔”字） 3、妈妈摸着我的脸，夸我是个好孩子。 师：当你戴上红领巾的时候，当你能扶着奶奶过马路的时候，当你„„你的妈妈夸你了吗？夸了谁谁就站起来读。（指名个别读）你的妈妈有个最温柔的动作藏在了这句话里，找到了吗？大家都被妈妈夸过吗？大家一起读。 3、大家很快就记住了这些字，真棒！现在能把拦路的石头搬走了吗？ 4、课间休息 音乐起：天空是摇篮，摇着星宝宝。白云轻轻飘，星宝宝睡着了。电话铃声唤醒：老师给星宝宝们打电话了，你们醒了吗？ （三）学习多音字 1、[出示课件]听，小鸟儿在歌唱，泉水丁冬响，那是什么地方？想去吗？ 出现百果园的大门，点击钥匙。 2、[出示课件] 小松鼠长着一条长长的尾巴。听音乐是一件快乐的事。 望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。 1）学生自由读、分小队读句子后说说自己的发现。 2）小结：孩子们，你们真了不起，发现了有的字在不同的词语里，读音不同意思也不同的秘密，这就是多音字。 3、拓展发现 1）[出示课件]（进入百果园） 瞧，百果园里鲜花盛开；听，鸟儿在歌唱，泉水丁冬响；看，还有礼物送给我们呢，这些大苹果谁来摘？ 2）摘智慧果：才干 ── 干净 少先队 ── 多少 4、孩子们，今天我们在发现乐园里闯过了一关又一关，终于来到了百果园，看到美丽的景色，摘到了甜甜的大苹果，发现了汉字这么多有趣的现象，高兴吗？希望你们在下一个乐园地里有更多的收获。 三、进入展示乐园 1、[出示课件]一阵鼓声引导到展示乐园里的展示大舞台。学习小伙伴介绍课外认识的学校的校牌、商店的店牌，路牌以及广告牌上的字。 2、咱们也认识和收集了很多招牌字，下面4个人一组，向小伙伴介绍自己认识的招牌字。认识得最多的被评为“识字小明星”。 3、用投影仪展示招牌字。 讨论在遇到不认识的字时，有什么办法去认识它？ 四、总结 孩子们，在生活中你们想办法认识了这么多字，真了不起。今后，只要你们坚持多观察多积累，就会有更多的收获，下一节课我们接着到另外两个乐园去玩，好吗？孩子们，再见！ 板书设计： 语文园地四 拦 抄 擦 摸 摔 拾 拨 课后反思： 《语文园地》中“我的发现”这一部分是改变接受性学习为探索性学习的范例。在备课之前,我学习语文“课标”中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的有关论述，在学习过程中我认识到：接受性学习和探索性学习是学生学习的两种基本形式，但是传统教学中人们只重视接受性学习,并积累极丰富的经验;而对探索性学习却知之甚少，必须加强研究。在操作中，我以学生学习状态的开放度为标志,以课堂中宽容、友善、真挚的氛围为前提,以顺应儿童探索规律为原则组织教学。在备课过程中，我注意到像“我的发现”这种栏目的教学过程，如果用传统的方法进行教学，省时、省事；如果要让学生自己去发现规律，就需要许多时间。但为了儿童的发展，我们必须舍得花这个时间让学生去发现。在授课过程中，我发现儿童探索活动大体上要经历一个由局部到整体,由具体到比较概括、比较抽象的发展过程，但是随着探索能力的提高,这个过程会逐步缩短。这似乎是一条很基本的规律。但是,因为多年来教学过程中,我们很少让学生完整经历这样一个认识过程，因此对于这个很普通的规律也似乎陌生了，这次上课，才使我们再次感受到尊重儿童、顺应儿童探索规律,儿童在学习过程就能有长足的发展。“展示台”则是改变被动学习为主动学习的范例。“大街上识字”为儿童提供了面向生活，主动学习的范例，成为儿童在自主学习过程中某一特定项目的一次展示，并让儿童从师生之间的交流、对话中获得动力、增进自信。教师要引导学生利用无处不在无时不有的识字资源，使学生凭借丰富的资源大量实践，不断扩大识字量，不断提高识字能力，同时，培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。为了确实发挥“展示台”的加油、鼓劲，促进自主发展的功能，我注意事先就对学生、家长进行广泛的发动，特别让家长懂得，本册教材的几种识字方法，不仅是为了学生多识几个字，主要是培养学生主动学习的习惯，在家长的配合下，教学工作取得较好的效果。 通过这次教学实践，我深深地体会到在教学中一定要注意语文课程标准首次提出的“课程资源的开发和利用”，一定要认识到那种把课堂看作是唯一的教学场所，把书本看作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威的观念已经过时，取而代之的是学生自主学习，是更重视生活中、工作中、实践中的学习，是开放式自主识字的观念。认识到语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅仅是读书、答问，在课堂上应当充盈丰富的语文实践活动，要开辟教室以外的语文教学、教育的渠道。 在操作模式研究时，我们突出“展示台”栏目不是传统教学中的“知识点”“技能点”，而应该成为地地道道的“加油站”。应该 “语文园地”中的“我的发现”也是本次“课例”研究的重点课目。在备课之前,我们学习语文“课标”中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的有关论述，在学习过程中和教师共同认识：接受性学习和探索性学习是学生学习的两种基本形式，但是传统教学中人们只重视接受性学习,并积累极丰富的经验;而对探索性学习却知之甚少，必须加强研究。而教材中提供这个范例,正是我们走进新课程,学会组织探索性学习的重要尝试,从而增进研究的积极性。在操作模式中，我们提出“以学生学习状态的开放度为标志,以课堂中宽容、友善、真挚的氛围为前提,以顺应儿童探索规律为原则”组织教学工作。在备课过程中，我们就注意到像“我的发现”这种栏目的教学过程，如果用传统的方法进行教学，省时、省事；如果要让学生自己去发现规律，就需要许多时间。但为了儿童的发展，我们必须舍得花这个时间让学生去发现。在授课过程中，我们发现儿童探索活动大体上要经历一个由局部到整体,由具体到比较概括、比较抽象的发展过程，但是随着探索能力的提高,这个过程会逐步缩短。这似乎是一条很基本的规律，所有的教师都应该是熟知了的。但是,因为多年来教学过程中,我们很少让学生完整经历这样一个认识过程，因此对于这个很普通的规律也似乎陌生了，这次“课例”研究过程，才使我们再次感受到儿童探索过程这项重要的规律。尊重儿童、顺应儿童探索规律,儿童在学习过程就能有长足的发展。 例如：“我的发现”一课的备课过程，教师本来提出要用“合作学习”的方法组织教学，让学生在合作过程中发现“规律”。我们考虑教材中这些“规律”在成年人看来可能很简单，但对孩子来说，却有相当大的难度。建议教师先做一点调查再做决定。老师在调查以后，接受了我们的建议，采取全班性讨论的方法，全班一起“发现”规律，并把“合作学习”移到之后的拓展性练习之中，取得较好的教学效果。教师也在教学过程中，初步体验了“探索性学习”与“合作学习”。语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅仅是读书、答问，在课堂上应当充盈丰富的语文实践活动，要开辟教室以外的语文教学、教育的渠道。 “我的发现”的学习内容却是相对封闭的，教材提供几组有结构的材料，让学生从这些材料的比较分析中，发现事物内外简单的联系。“找规律”的学习内容是集中安排的，让学生一鼓作气，尝试发现的欢乐；“我的发现”的学习内容分散安排在八个“语文园地”之中，让学生慢慢品尝探究的情趣，逐步提高探究的能力。通过对两个学习内容的比较研究，我们确定以培养探究意识为重点，从各个学科的特点出发，注意学科间内部深刻的联系，组织教学工作。对语文科的“我的发现”的教学工作，采取三项措施：根据学习内容有一定难度的特点出发，采取由全班性合作探究与小组合作探究相结合的方法组织教学。前期大部分学习活动在全班性合作中完成，当学生有了初步探究能力以后，逐步增加小组合作学习。根据教学内容分散安排的特点，注意不急于求成，给学生留足空间，让学生在反复实践中建构经验。让学生把数学的“找规律”学习尝试到的“发现的欢乐”，迁移到语文的探究学习中来。鼓励学生在日常的学习中，主动发现汉字的各种规律。一年来，我们及时与教师一道，心怀课程改革的全局目标，从一个个“课例”的局部研究人手，脚踏实地，一步步走进新课程。 。语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅仅是读书、答问，在课堂上应当充盈丰富的语文实践活动，要开辟教室以外的语文教学、教育的渠道。实验教科书中重视了对丰富的教学形式，拓宽教学途径的引导。重视对综合性学习的课题开发和实施的指导。如“展示台”的“识字加油站”和“识字擂台”里有：“我认识班上所有同学的名字，你呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听。”“我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！”“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认识很多字呢！”“我很喜欢读课外书，在书上认了许多字，咱们交流一下，好吗？”等等。◈ 语文园地四课件 ◈
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