日记大全|拾麦穗活动总结（分享十七篇）
2022-11-26 拾麦穗活动总结拾麦穗活动总结（分享十七篇）。
拾麦穗活动总结 〈一〉
【教学目标】：
1、把握文章人物的个性、语言。
2、了解故事线索，学习作者安排故事情节的手法。
3、学习作者富有表现力的语言，体会文中所表现的纯朴人性之美。
【教学重点】：
1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧.
2、通过揣摩语言体会作者的思想情感,提高审美赏析能力。
【教学难点】：
1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧.
2、通过揣摩语言体会作者的思想情感,提高审美赏析能力。
【教学方法】：
点拨法
【教具】：
小黑板
【教学内容及教学步骤】：
一、导入新课：
张洁是当代著名的女作家，也是我非常喜爱的一位女作家。她曾经说过：“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加象人们所向往的那个样子。”那么她向往的生活，追求的理想又是怎样的呢？今天让我们一起来学习《拣麦穗》这篇课文，走进张洁。
板题：拣麦穗
二、简介作者：
张洁：我国现当代著名的女作家。她的小说散文集有《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》。而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。
三、整体感知，把握情节。
张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的。那现在我们就来欣赏她这篇描写童年的散文，一同来感受她细腻、富有表现力的语言吧。
1、请大家快速阅读课文，理清文章的整体线索。（同学阅读课文）刚才同学们阅读过课文了，现在我们请一位同学来给大家复述故事。
点拨：故事是开头写了一群姑娘们在拣麦穗，再讲小女孩也拣麦穗。拣麦穗就是为了备嫁妆。因为她想嫁给卖灶糖的老汉。后来老汉死了，小姑娘很伤心，在柿子树下哭。
2、请说出本文的主要人物。
点拨：大雁、卖灶糖的老汉
3、本文写到他们哪几件事？请分别用一句话概括。
明确：大雁拣麦穗时说要嫁给卖灶糖的老汉
板书：拣麦穗嫁
请模仿这一格式归纳后面两件事，尽量用文中的词语
板书：绣荷包送站树下哭
4、大雁站在树下痛哭时，已不再是昔日那个不谙世事的小姑娘了，她真的只是在痛哭“世上最疼爱我的那个人去了”吗？如果不是，请说明你的理由。
板书：一个美丽的梦丢失想念
今天看来，大雁拣麦穗、绣荷包是学着其他农村姑娘编织美丽梦想的开始，而卖灶糖老汉只不过是大雁实现梦想最好、最真实的寄托。当梦想丢失时，除了痛哭，更多的是深深的思念。
5、贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线）
点拨：明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌.
四、赏析全文：
（一）精读第一部分，.讨论思考下面的问题：
课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？
点拨：a、为故事提供了一个背景：自然环境,社会环境。
分析：前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人伤心、惆怅）。而后者表现的是一个具体的“个案”，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，我们不难发现，两种美梦实际上有着巨大的反差。
b、总领全文,并贯穿全文,为下文写“我”儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。
（二）、请同学朗读第二部分
讨论思考下面的问题:
1、我是怎样的女孩？
点拨：天真烂漫，幼稚纯真、天真无邪
2、怎样理解“我”的梦想——嫁给一个卖灶糖的老汉？
点拨：正因为“我”天真烂漫，幼稚纯真，才会有那样天真的想法。“我”的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同，更让人同情，“我”也因此得到老汉的爱护。
3、老汉是一个怎样的人？
点拨：这位老汉是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那样朴素地疼爱我——没有任何希求，也没有任何企望的”。
4、老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱?
点拨：不是。老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是作者才讴歌的爱。
五、总结：
今天我们通过诵读，品味并分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求，向往。也愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。
作业布置：词句品味积累
板书设计：
拣麦穗嫁
绣荷包送一个美丽的梦丢失想念
站树下哭
拾麦穗活动总结 〈二〉
在每一个生命的罅隙，都埋藏着未知的宝藏。我们常被远方灿烂的凤凰花吸引住目光，却忽视了眼前的点点光芒。当某一日，回头再看，方才顿悟：我们以为丢失的只是萤火虫的一点微光，不曾想却是通向成功的光芒。
我们总是这样，不愿循规蹈矩，想要一步登天。就如登山，为了享受一览众山小而俯瞰天下的开阔视野，就坐缆车不费吹灰之力到达山顶，却因此丢失了许多乐趣。虽然无限风光在险蜂，那也是建立在你的辛劳之上。不劳而获的果实总是缺乏甜美的回味。况且成功没有所谓的捷径，只有一步一个脚印的坚定与执著。我们似乎忘记了一个最朴实的道理：不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。唯有真正弯下身来，着眼于眼前每一件小事，才能把握住未来。在人类文明的浩瀚星空中，历来不乏这样的先哲。孔子手不释卷，周游列国，他抨击猛于虎也的苛政，向往浴乎沂，风乎舞雩，咏而归的中国文人式幸福，他不耻下问，闻弦歌而知雅意，因余音绕梁而三月不知肉味为什么孔子能在中国乃至世界享誉盛名?只因他始终心忧天下，常怀赤子之心，他肯弯下身去，聆听百姓的声音。正是因为他肯弯下腰来，聆昕，静下心来，研究，才成就了千古至圣。
奉旨填词的柳三变，躬身在市井百姓间，以市井之情入词，缔造了凡有井水处，皆能歌柳词的传奇佳话;博学多才的王羲之，右军名号谁人不知，但又有多少人能看到洗砚池水的浓黑，那里记载着他的日日辛劳;杂交水稻之父袁隆平，有几人知晓他在田间流下了多少汗水我们只惊羡于他们的成功，却忽略了那成功背后的艰辛和他们弯下腰来躬身劳作的朴实。
他们没有找捷径，只是着眼于他们该做的每一件事，而这，常常是我们所不屑为之的，但殊不知，将小事做到极致就是不平凡。他们才高，但他们心低，他们肯躬下身潜心聆听，他们肯弯下腰做看似微不足道的小事。成功就这样慢慢孕育出来。当某一日，机遇来临，面前便是普照的阳光。回头看看，原先寻捷径的人早已隐没在日落后的暮岚中。
在每一个生命的罅隙，都埋藏着无尽的宝藏。能否找到，关键要看我们是否有耐心。若肯弯下腰寻觅，便能拾起人生的麦穗，把它们装进自己的行囊。
所以，请你弯下身去，捡拾人生的麦穗，不断积累，定能拥有厚重的人生。
拾麦穗活动总结 〈三〉
今天中午在放学的路上，我看到一朵麦穗静静地躺在路边，我好奇的拾了起来。放在鼻子跟前闻了闻，一股谈谈的麦香扑面而来，我是第一次这样近距离亲密接触麦穗，一路上屁颠屁颠地跑回了家。
一进家门，我就大声嚷嚷：“妈妈，我在路上拾到了一朵麦穗。”
妈妈有些惊诧!“乖女儿，你还认识麦穗?”
我的小嘴噘得老高有些不服气地说：“我这几天跟老爸看新闻，电视上老是报道夏麦收割喜获丰收，我早就熟悉它啦!”
老爸在一旁乐呵呵地说：“你看看，这是受我的影响，我家小丫初长成喽!”
我噘起的小嘴一下子变成了O型，脸上乐开花。
拾麦穗活动总结 〈四〉
（第二课时）
教学目标：
1. 正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2. 能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
3. 凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学难点：
感悟课文揭示的人生道理。
教学准备：
相关课件。
教学设计：
一 谈话导入
师生共同回忆课文的主要内容。
二 阅读文字，揣摩心理，感悟道理。
1 阅读第一自然段，明白苏格拉底的要求，揣摩弟子们的心理。
（1） 那天，正是大熟的季节，听苏格拉底说话了：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我 在麦地的尽头等你们。”
（2）你听明白了吗？明白了什么？
（主要让学生明白“只许进不许退”和“最大的麦穗”这两个要求。）
（3）如果你就是苏格拉地的弟子，你心中会怎么想？
2 阅读第2至5自然段，揣摩弟子们的心理，明白他们失败的原因。
（1） 自由阅读课文第2至5自然段，仔细揣摩文字，看看你从文字中读出了弟子们的什么心理，试试完成填空。
走进麦地，弟子们心里（ ）
走到尽头，弟子们心里（ ）
（2）交流
先说说怎么填，再说说从文中什么地方感受到的。并出示相应的段落指导朗读。
3 两手空空的弟子们走到尽头，这时，苏格拉地又说话了（师再次扮演苏格拉地说话）
你们听懂了吗？听懂了什么？
（区别“有一穗是最大的“和”最大的一穗就是你们刚刚摘下的”）
4 你们听懂了，弟子们也听懂了，并从中悟出了一个人生哲理。
（1）出示第7自然段
（2）引读
（3）再读，你 发现了什么问题？
（4）解决问题
三 欣赏有关抓住机遇的名言，并让学生谈谈最欣赏哪一条，适当说说感受。
四 欣赏苏格拉地的故事，增强课外阅读的兴趣。
拾麦穗活动总结 〈五〉
老师在黑板上写下了几个有力的大字：最大的麦穗。望着这个课题，我的心中充满了疑问：这最大的麦穗有什么含义呢？为什么要叫最大的麦穗呢？这是一个怎么样的故事？直到我翻开课本读了几遍，我才明白了这些问题的答案。
原来古希腊有名的大学者苏格拉底在收获的季节带着他的弟子们来到麦地边，交给他们一个任务：在麦地中寻找一株最大的麦穗，而且只能向前走，不能后退。弟子们总认为最大的麦穗还在前方，机会还有很多，完全没必要过早的下定论。所以直至他们走到了麦地的尽头，也最终没有找到最大的一株麦穗。
这节课上，我们明白了这样一个道理，人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。同样也没有后退的机会，只能一直向前行走，有的人看到了出现在眼前的机遇，就不失时机地把握并利用它。有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，要实现远大的理想和抱负，把握好眼前的机遇，这才是实实在在的。正如苏格拉底所说的，一定有一次足够吸引你的机遇出现在你的眼前，但你未必能够碰见它。即使碰见了，也未必能够把握它。所以，只有好好珍惜眼前的机会，即使它不足以吸引你，但只要你抓住了这个机会，就一定能做出大事。这不仅仅是苏格拉底想要弟子们懂得的道理，更是苏格拉底一直以来用自身行动所表示的。
苏格拉底是一名大学者，几乎人人都知道他的名字，及他哪些让人受益一生的道理。只从这短短的几句话我就觉得苏格拉底的智慧一定与他懂得把握机会有关。就比如在老师让我们进行口语交际的谈论时，有些人即使准备好了，却没有勇气站上讲台，只是看着一个又一个同学上台谈论自己的想法。直到下课铃响起，才有勇气想要站上讲台，可那时已经晚了。
《最大的麦穗》这节课让我懂得了人要把握机遇，不能一味寻求一个大目标而等到机会从指缝中溜走时才后悔莫及。以后在生活中，我一定不能学习苏格拉底弟子们的做法，不能只低头看身边的事物，而要抬头寻找目标！
拾麦穗活动总结 〈六〉
麦穗：寓言故事
田野上一株麦穗在寒风中抖索，透过温室的玻璃它看到，一株得到细心培育的小花日子过得舒适愉快。可是它麦穗却暴露在一阵阵的蚊子，暴风雨、暑热和寒冷之下，它愤愤不平对主人说;你们人类为什么总是这样不公平，只要迎合你们的口味，使你们看得顺眼，你们对它总是百依百顺，凡是给你们带来益处的，你们却并不放在眼里?你的主要收入不是从地里来的吗?可是你瞧，土地受到怎样漫不经心的对待，自从你把种子撒在这块土地里以后，阴雨天你是否给我们装上玻璃遮挡?你是否吩咐给我们锄草或是保暖，干旱时节是否给我们浇水?不管我们的生长全听任命运摆布，可是看看你那些花，你既不能靠它们吃饱，又不能发财，它们却不像我们麦子抛在田野自生自灭，而是在玻璃房里舒舒服服成长，骄生惯养，如果你对我们一视同仁结果会怎样呢?应该知道到了来年，你就能收获一百倍。要派出运粮车队送到京都。你考虑考虑给我们麦子盖起宽大的温室。
我的朋友，主人回答说：我看得出，你没有注意我的劳动，要相信，我主要关心的就是你们，如果你们知道，我在清除森林、给土地施肥，为你们做了多少工作这就好了。我的辛劳没有个穷尽。可是现在没有时间，也没有兴致解释，多解释什么好处都没有。至于风和雨你们应该向老天爷请求，假如我奉行你那聪明的劝告，那么既没有花，也没有面包。
善良的庄稼人，朴直的士兵，或者公民常常这样，拿自己的境况去同别人比较，有的时候就会抱怨一通，对于他们几乎都可以用这则故事来解释。
拾麦穗活动总结 〈七〉
“保护环境，从我做起”捡垃圾活动小结
捡垃圾是件小事，但却给我们带来了重大意义。人们不想看到自己家里到处都是垃圾，脏兮兮的，所以加强环保意识尤为重要。当有的路人对我们不屑一顾时，当有的人们对我们这种行为嗤之以鼻时，我们没有觉得自己做作，反而觉得这种义工活动办得更加必要了。
如果人们不控制乱扔垃圾，不注意环境的净化，那么久而久之，我们的家就会变得触目惊心。
通过这一次以环保教育为主题的捡垃圾活动，培养了学生热爱大自然，热爱祖国美丽河山的情感，从小确立“爱护环境，人人有责”的观点，充分体验参与实践活动的喜悦心情。进一步了解了环境污染的危害，萌发保护环境的意识，愿意做环保小卫士，积极参与环保行动。在这个实践活动中，学生可以积极参与，感受到参与集体活动的喜悦。
也坚定了“保护环境，从我做起”的信念与环保意识。
拾麦穗活动总结 〈八〉
流年似水，在岁月的风尘中我们的幻想、我们的依托都似乎如泡沫般不堪一击。但谁又能否定，我们心灵中所承载的理想，哪怕是极其脆弱的理想，在与现实的碰撞中，依然有她的美丽。
当一切梦幻般的期待被硬生生地打断，一切只是错位后的尴尬，谁都明白丑小鸭之所以会成为白天鹅，谁都明白灰姑娘穿上水晶鞋后，故事就会戛然而止，只是凡人的生活还将依旧简单的进行下去。也许接受残酷的现实，要比沉溺于童话般的幻想中更需要一种原始的勇气和无知的韧性。
在童年的记忆中，我听到了作者对爱的渴望，对真诚的呼唤。因为天真无邪，丑陋的“我”获得了别的姑娘也许一辈子都得不到的疼爱：一块灶糖、一个甜瓜、一把红枣······就是幸福。也因为童言无忌，我使一位饱经风霜的老人在孤独中品到了一丝温情。一边是懵懂的小女孩，一边是漂泊的老人，但谁又能说两个陌生的个体之间没有依恋，没有珍惜？
只是维系在这一老一少间的缕缕真情，真的能承受生命之中吗？当“我”也如那些农村姑娘到了认真捡麦穗的年龄时，也许只有老汉的死才能为这份朴素的关爱画上一个圆满的句号，也只有死亡，才会留给人们一串严肃的思考：什么样的人生才能使人们“没有任何希求，没有任何企望”地去爱和被爱。在这里，我对作者两次刻画一个小火柿子感触很深，“我”只觉得小火柿子是风也刮不下来，雨也打不下来，雪也压不下来的，顽强的生命个体让人感到人世间或许还真有人在吟唱喜盈盈的爱的`颂歌。但事实是即使小火柿子没有让人摘下来，难道他自己不会老去吗？当老到掉在地上时，结果只能是粉身碎骨。
那么，选择约定俗成的人生，还是去做一个生命的越轨者，感冒生命坠落的风险？
那么，当一个成年人用浑浊的双眼来回首审视同年的天真时，是纯粹的忧伤，还是从容的反思？是不屑的嘲讽，还是真诚的呼唤？是麻木的依顺，还是痛苦的抗争？
拾麦穗活动总结 〈九〉
拾麦穗的故事
有一天，柏拉图问苏格拉底：什麽是爱情？苏格拉底说：我请你穿越这片稻田，去摘一株最大最金黄的麦穗回来，但是有个规则：你不能走回头路，而且你只能摘一次。
於是柏拉图去做了。许久之后，他却空著双手回来了。
苏格拉底问他怎麽空手回来了？
柏拉图说道：当我走在田间的时候，曾看到过几株特别大特别灿烂的麦穗，可是，我总想著前面也许会有更大更好的，於是就没有摘；但是，我继续走的时候，看到的麦穗，总觉得还不如先前看到的好，所以我最后什麽都没有摘到。。。
苏格拉底意味深长地说：这，就是爱情。
2拾麦穗的故事看完了，肯定都有自己的感慨。这里柏拉图问苏格拉底：什么是爱情？还原问题的本身，其实这里的爱情又可以被很多词替代，什么是友谊？什么是工作？什么是婚姻？但是无论是哪种，我们能得到的感悟却是真真正正实实在在的。
故事有趣，却胜似人生。这份道理宝妈们应该早讲给宝宝听！
拾麦穗活动总结 〈十〉
读了《最大的麦穗》，令我深受启发。上了这篇课文我明白了“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的麦穗。有的人说见到了那颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；当然追求是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”
这篇课文说的是古希腊大学者苏格拉底的大学者，带领几个弟子来到麦地。让他们在麦地里找出最大的一颗麦穗，只可进不可退。但是弟子们一再错失机会，到了尽头却双手空空的。由此告诉我们一个道理：我们一定要抓住眼前的机遇把握住机会不要错失良机。只要脚踏实地的做好每一件事，就不会错失良机，一事无成了。所以我们要树立伟大的目标和抱负。在我们的现实生活中，有许多的人，因为不抓住眼前的机会，最后一事无成的例子。比如大学生求职，有些人从最低层工作最后成就了一番好事业，但有些人凭着自己的学历要去找一份地位高的工作，最后却还是一事无成。可以说我们，如果现在我们不好好珍惜时间，多看书学习，把握时间给我们的机会。只有这样，我才能有知识，长大就会成就事业。
拾麦穗活动总结 〈十一〉
3、 在选题方面，我关注学生的问题。
这样很好地切中了学生的好奇心、满足了学生强烈的求知欲，然后我又把学生各自的兴趣关注点进行了整合,使选题更有秩序,为学生分组研究提供便利条件。他们与自己兴趣一致的同学结成小组后便可以很快地开展实验**学习，这样会使每位同学都在具体的工作中发挥出自己的作用。
四、活动过程的指导要及时。
在整个活动中，同学们会碰到很多困难，这时候老师决不能听之任之，这样不仅严重挫伤学生的积极性、求知欲，而且还会使**活动停滞不前，甚至无疾而终。在实施过程中，我时终注重学生活动的开展，并进行有针对性的指导、指导和监督。比如，学生热情高涨的分完组后就不知该怎么做了。
我便及时的鼓励他们拟定一个切实可行的活动计划，并向学生阐明凡事“预则立，不预则废”的道理；有的同学查阅的资料过于**化，担心在汇报的时候同学们不愿意倾听，我就交给学生对资料的整合方法并提醒他们用丰富多彩的形式对所查资料进行二度创造；活动中我经常组织学生进行多样的交流、研讨活动，以促进学生自我教育，互受启发，使自己的活动过程不断进展。同时我还注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，并开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。
五、鼓励合作。
一个活动主题的成功，需要一个小组的共同努力来完成，合作状态下的学生思维也会特别活跃，不管是原来学习成绩如何差或如何不善言辞的同学都仿佛能从同伴的交流中获得更多的信息，他们从活动的参与中与小组成员共谋“大计”，得到相互启发，实现资源互补。正是这种方式，使他们拥有了真正平等的机会，每个成员“零散”的想法相互凑合，相互碰撞，使之趋于完整、合理、可行…….同时这种“面对面”“手牵手”的合作方式还让他们学会了互相交流、相互评价和自我调整，学会了同伴间的真诚相处，他们体会到的不再是应试教育下的那种孤独无援与你上我下的激烈竞争，而是同一目标下的齐心协力与相互支持……而这些是我们用十倍的灌输也无法做到的。
这种方式，营造了“人人参与，个个主动”的**氛围，使每个人都有了自信，感觉到自身存在的价值。
虽然取得了一些成绩，但还存在许多不足。作为一个成熟的活动方案，在实施过程中，教师与学生的充满智慧的课堂生成过程是最动人心弦的，比如教师的及时、恰当的评价、点拨，学生的困惑、收获以及破茧而出的喜悦，这些是我们在方案中都是无法体察的，如果我再将活动中学生的**过程加以记录与整理，那么活动效果会更加直观、详尽，活动的范例性也更强。
拾麦穗活动总结 〈十二〉
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重点、难点：
能够联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的这句话的理解。
教学过程：
一、复习检查
1、读题
2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说）
3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。
过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。
二、读讲第二段
1、自由读课文2~6节，用画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用~~画出苏格拉底教育学生的话。
2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。
3、四人组合作学习，读中感悟。
师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。
要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。⑵把感悟到的通过朗读表达。⑶最后小组长交流。
4、交流学习情况。
1）小组长交流弟子们表现的句子。
出示：两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
抓住两手空空、如梦初醒体会。
弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）
如梦初醒是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？
【弟子们摘麦穗时很认真。（抓埋头低着头用心挑挑拣拣体会）
体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，埋头、低着头）
体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。〔出示几株麦穗图〕，（启发学生抓重点词体会，摇了摇头、又摇了摇头、摘了几穗随手扔掉了）】
读句子虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
他们为什么这样？（引读，他们总认为他们总以为）
正因为这样，谁能用虽然但说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）
他们的心情如何？（懊悔）读中表达。
过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。
（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。
读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意）到头了突出读。（启发，你这声音老师听上去不够苍老，洪钟的意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）
苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）〔出示图〕在小组里读的基础上，交流体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上?，再练读一下）集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。
读到这，同学们有什么感受呢？用上虽然但、即使也说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？
三、读讲第三段
1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：
出示并集体读追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互交流。
2、交流学习情况。（有多人联系实际来谈）
学生交流生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文
机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理?艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克
谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇）
最大的、眼前的一穗、实实在在突出读。
学到这，你希望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？
3、朗读句子，小结。
苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，《明日歌》。
四、总结课文
学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后交流。
一晃，一课将结束，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，变得有个性，变得更有创造性！
五、作业
1、最后一段话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体例子写一写自己的体会。
2、背最后自然段。
附板书：
16最大的麦穗
追求
眼前的一穗
实实在在
《最大的麦穗》教学反思
《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇的道理。
初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。
再读课文，深入地探讨本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。从以下三方面入手进行教学：
一、抓主线导，层层深入。
本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。
二、读悟结合，相机点拨。
教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的'积累，就会上不出语文课的语文味道来。
我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中潜移默化。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
三、尊重体验，注意熏陶。
孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。
但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。
拾麦穗活动总结 〈十三〉
课文《最大的麦穗》讲述的是古希腊大学者苏格拉底给学生上的一堂课，让学生走进麦地去采摘一个最大的麦穗，虽然弟子们两手空空，却收获了一个道理，人的一生必须实实在在地把握眼前的机会，不能东张西望，错失良机。
我该如何构建《最大的麦穗》成为理想的课件呢？在钻研教材时我从苏格拉底的教育方法上找到了一些灵感。苏格拉底是西方教育史上启发式教学的创始人。他在教学时总是通过问答引导学生思考问题从而达到教育的目的，后人将他的这种谈话教学形式称为“苏格拉底方法”，或称“产婆术”(精神助产术)。苏格拉底的教学风格在这篇课文中就能一窥见全貌。苏格拉底创设的麦地课堂是充满活力、情趣和智慧的课堂。这样的课堂是自由的，这样的课堂是开放的，这样的课堂更是有延展度的。苏格拉底的课堂不就是一种理想课堂吗？
文章本身的思想性很强，对于六年级学生来说是有一定难度的。但应该相信学生的学习潜力，他们已具备了较强的独立识字能力，默读有一定速度，能够在语言环境中理解词语的恰当意义，能够联系上下文和自己的已有经验推想文中有关词句的意思，体会作者的思想感情。他们有对文本的独特感悟、思考和体验，他们更有在交流和讨论中提出自己看法的激情。这是我对学生学习状态的分析，它提示我的教学设计中该如何整合利用学习资源。
以下就是我的教学设想：课文是一篇思想性极强的文章，所以在落实字词句段的训练时更应突出对学生思维的提升。一般来说，教学会先从质疑开始，即学生不可能一下子就理解的最后一自然段，然后联系上下文中的相关句子去细读体会，从而对道理有所感悟。在我看来这种抽丝剥茧式的演绎思维比较适合六年级学生。
一、故事激趣，进入情境
让学生初步认识苏格拉底后激起他们想当他的学生的冲动，自然而然进入课堂情境----走进麦田，开始寻找最大的麦穗。
二、培养学生的自主学习，自主研读，自主思考，自主理解
一开始就让学生认真默读课文，边读边画，边思考，把自己的感悟、理解写在书的旁边。给足了学生读书的时间，让他们有充足的思考的时间，然后再让他们在小组讨论，发挥大家的长处，听取别人的意见完善自己的观点。最后再在班上交流。这样做大大的激发了学生的学习兴趣，开动了学生脑筋。
三、研读课文，感悟道理
当学生都找到显而易见的答案时，进一步提问-----学生是用心寻找，麦地里明明有最大的麦穗，可学生为什么就是没有摘到呢？引导学生发现自己认识上的矛盾，怀疑自己已有的理解，促使认真研读课文，更积极思考去寻找问题的答案。在充分交流讨论的过程中，我真的希望自己能有苏格拉底的“助产术”，我希望适时的引导能让学生加深认识，我希望巧妙的点拔能让思维混沌的学生豁然开朗，我希望精要的引领能帮助学生思维提升。可我经验不够，机敏不足，现实的课堂或许和理想有一定距离。尤其在预设中我是希望孩子在谈关于最后一小节的理解中结合实际来谈的，可是我引导不到位，学生没有汲及。
四、积累运用、拓展延伸
感悟道理之后希望学生能够熟读道理并铭记于心，如果前面的环节是扎实有效的那学生积累起来就是水到渠成了，因为时间关系，课堂上我没有让学生背诵。最后本想出示有关机遇的名言是对文章中心的提炼，旨在能够以拓展阅读的形式来增强课堂的延展性，可是由于时间关系没有能进行。
如果说我的课堂生涯也好比是走在麦地里，那么追求愉悦、互动、有效的理想课堂是我想要采摘的最大的麦穗。只是刚起步的我，也会犹豫不决，无法作出准确的判断，希望能得到大家的指点。
拾麦穗活动总结 〈十四〉
这是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。
本文故事情节较为简单，而蕴含其中的道理却让人深思，对于六年级的小学生来说，为何要抓住眼前一穗？什么是人生的机遇？如何正确处理追求与实际的问题？这些都太深奥，难以真正透彻理解。这些都是教学的重点、难点，是需要我想办法突破的地方。
在强化的预习的基础上，在教学中，我做了一下几点的尝试，感觉对本课重难点的处理有些作用：
只有给予孩子充足的反复朗读课文的时间，才能实现真正意义上的走进文本，才能让我们的孩子打开心灵的窗户与文本交流、相融。反复品读、以读促悟，也是新课标倡导的思想。在整节课中，“读”始终贯穿课堂，上课伊始，初读课文，读准词语、读通句子，扫清阅读障碍，了解掌握故事梗概；深入理解，默读课文，读中思考、读中品悟，勾画、批注、交流；再次品读、心领神会……设计了很多读的环节，整个课堂，书声琅琅。
“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”就课文内容而言，孩子们说的头头是道，然而，是否真的就是懂了呢？学习语文也要学以致用，于是我让孩子们联系自己的生活实际，说一说“你把握住机遇了么？”经过一番回顾讨论，孩子们说道“上次老师要我们自己推荐当班干部，我退缩了，没有把握住机会。”“我的哥哥，找工作时，嫌弃人家这里不好那里不好，结果毕业两年了还是没有正式工作，而他的同学，就在一个地方好好干，现在都升职了，哥哥后悔的不得了！”……
“同学们，你有什么收获呢？你会如何处理远大理想和眼前机会的关系呢？”
语文教学来源于生活实际，在教学中应该引领孩子走进生活，由生活中提炼出哲理，相信，此时，这个哲理对孩子们来说已不是高高在上而是身临其境，更加深刻。
拾麦穗活动总结 〈十五〉
干麦穗的寓意 谷穗鲜花干花取楷音热销，喻意着做生意火爆，因而在新店开业开业或大型商场开关门的时候会互送谷穗鲜花干花。并且谷穗鲜花干花还能够称为麦籽，二者之间存有着楷音关联，因此谷穗鲜花干花也包括着获得、期待等喻意。谷穗鲜花干花相互配合百合寓意五谷丰登，永结同心。在很多婚礼庆典上，会将谷穗鲜花干花相互配合香水百合放进新娘子配戴的发饰上，这里边就意味着五谷丰登，永结同心。谷穗鲜花干花还喻意着众多的农户盆友，由于在中国栽种小麦的总面积较为大。 可保平安顺遂 干麦穗象征着平安，它的寓意是非常吉利的，如果能够摆放在家中，则会起到驱邪化煞的作用，从而提升家中的好运势，使得个人的好运气得到增加，在未来的婚姻生活和事业工作中都是很顺利的，不会遇到很大的难题和挫折。 促进财运发达 在日常的生活中不难发现，每当有商场或店铺开门开业的时候，都会摆放一些麦穗插花，或者直接赠送麦穗，这都是因为干麦穗富有着财运的寓意，如果在家中摆放，则能够进一步提升家中的财富，这会使得将来更加美好。 庇佑和平和谐 麦穗的风水寓意有很多，还有着和平、希望、和谐、收获等诸多寓意象征，是一种很吉利的风水摆件，无论是摆放在店铺里、办公室里还是在家里，都是没有问题的，而且它的外表具有较高的观赏价值，摆放在桌子上或置物架上不仅不会降低空间格调，对于屋内布局格调的提升很有帮助。 文本是师生教学活动的重要载体，教学的实效性最终是由对文本的把握和运用来检验的。《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么如何引导学生紧密结合文本来展开个性化的阅读呢？ 由以上教学片断看出，学生对文本的阅读水平参差不齐，有的仅仅能浮光掠影地从文中获得一点大概的印象，有的能结合文中的关键词句来深入体会。如何指导并提高学生“抓关键词句来体会”的能力非常重要。因此，在师生交流对话的过程中，教师还要善于根据学生的回答来进行点拨。当学生回答粗浅时，我们适时追问，引导他结合文本中的关键词句作深入的思考；当学生回答深入时，我们及时表扬鼓励，为其他学生提供成功的范例；当学生回答错误时，我们也不能一概否决，而要根据他回答的情况来巧妙引导。下面结合上述教学片断具体讲讲。 例如：当学生仅仅读出相关句子，说出一点儿体会（弟子们找寻认真）时，教师可追问：从这段话的哪儿来看出？/体会到？引导他找出关键词：两个“看看”、“用心地挑挑拣拣”，再读读这几个关键词，并在脑海中想象“弟子们“用心寻找”的模样（或者也可以演一演，以加深印象）。这样，学生对文本的解读便较为到位，且能“依据文本”，“有感而发”，改变阅读时的“泛泛而谈”，增强阅读感悟的“针对性”与“有效性”。而在学生能依据文本理解比较到位时（第四个学生的回答），教师可以轻轻点拨：某某同学理解透彻，关键在于她能细读课文，并抓住关键的词语深入思考，不仅理解语言文字表面的意思，而且能联系实际谈出自己深刻的体会。这样结合学生的实际来引导，比较实在，效果也好。因此，以上教学中引导学生体会“弟子们两手空空”的原因时，教师应引导学生反复朗读课文，边读边想象他们的一举一动，然后紧扣“埋头”“低着头”感受他们找寻时目光短浅，只盯着眼前一块等等。 同时，在组织学生交流自学体会时，也要注意回答学生的层次性。如将平时阅读水平比较好的学生放在后一点，避免他的回答达到了一定的深度，影响其他学生回答的积极性。 总之，在教学过程中，教师要善于根据学生交流的不同情况，进行点拨引导。在点拨引导的过程中，一定要指导学生细读文本，依据文本来深入感悟。可通过朗读、找出关键词句，通过想象，让枯燥的语言文字在孩子的眼前、心里活起来，动起来，提高学生“个性化阅读”的水平，同时，在不断深入的交流互动（生生互动、师生互动）中，充分利用“生本资源”，提高课堂教学的效率。 古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是收获的季节。地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。 弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。 地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：你们已经到头了。这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。 苏格拉底对弟子们说：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。 苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。拾麦穗活动总结 〈十六〉
拾麦穗活动总结 〈十七〉
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