大学教学课件(精选17篇)

大学教学课件(精选17篇)。

♛ 大学教学课件 ♛

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教学目标：

1.认识14个生字和“女字旁”、“竹字头”，会写个尺、毛2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。

认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。

1.大家搜集了很多食品包装，认识了上面的汉字，请读给的同伴听。

2.将食品包装贴在展示板上。

1.通过生活识字，你认识了哪些字?(指名认读不注音词语。)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生选择识字方法)

2.借助拼音认读词语。小组交流。

(1)认读不注音的词语。

(2)认读词语中的生字。

(3)怎样记住汉字。“本、笔 奶 场 作牙”?(“本”用“木”字加一横的方法记;“笔”，用出示毛笔引导识记等)

(4)找学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。

(5)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)。

(7)出示商品图，学生贴商品标签(词卡)。

(8)商品分类。哪些东西摆在同一个货架上?指名摆词卡(面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本)。读词。

小组合作学习，由小组自由决定用怎样的方式学习。(如：一个人一个人轮读，没轮到读的同学认真听，并用笔做出别人读得不对的地方;每个小组成员都当一次小老师，带小组员读，不会读的，互相帮忙等等，只要是对学习有帮助，怎么合作都可以。)教师巡视指导。

请2个小组的同学读一读。评议。

注意长句的停顿，指导朗读：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。

五、生活识字展示、交流。

1.指名认读商品包装上的汉字。

2.生去展板前认读食品包装上的汉字。

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音乐教育要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”属于典型的情感教学。音乐教育最富情感的艺术，情感体现来源于环境刺激。CAI进入课堂教学。CAI能容纳大量的信息，并迅速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理后变得通熟易懂，使音乐形象化。但是音乐又是以听觉为主的感知和想象相结合的特殊认识过程，所以我们利用CAI课件在音乐教学中要正确的使用：

（一） 增强学生对音乐情景的了解与体验

小学生的生活阅历浅，城市的学生平时看到的就是汽车、电车、地铁、自行车、对于草地、白云、马儿，可以说知道得很少。因此，在教唱歌曲《草原就是我的家》时，学生很难理解歌词的意境。考虑到小学生见识少，很少有人去过草原牧区，可利用CAI课件，通过直观教学的方法，给他们放一段有关草原牧区的VCD画面，并配上音乐，使同学有种身临其境的感觉。有的还为歌曲编写了模仿牧民小骑手的骑马动作，使原来单一枯燥的唱歌课变得生动活泼。

（二） 多媒体CAI课件，给学生的舞蹈编排提供资料

在音乐欣赏课《瑶族舞曲》中，有一个环节是请同学们为乐曲景编排舞蹈。如果不给学生一点素材，我想象表演将会十分生硬，缺乏艺术感觉，甚至会有个别学生有畏难情绪。于是，我剪辑了一些各少数民族载歌载舞的情景，特别也播放了瑶族人民喜庆时的舞蹈场景，给同学们一定的素材、资料。同学在表演时既有模仿，也有创新，表演十分投入。激发了学生的学习兴趣，畏难情绪变成了喜欢。

（三） 形象直观演奏示范

学校，不可能配齐所有乐器，一位教师也不可能掌握所有乐器的演奏方法，这就使在介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥。学生不易接受、理解。如在课中运用CAI课件，我们可以找到有关这些乐器的图片，进行相应的注解。同时可制作动画演示其使用方法或剪辑一些演奏家的演奏技巧，为加深学生印象，还可以制作练习题，如显示给学生本节课所学的几种乐器，请同学们选择。

充分运用现代化教学技术，改变传统的教学模式，构建学生的学习环境。发挥学生的主体作用，让CAI教学为音乐教育发挥更大的作用。

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作为大学生，我们每天都要面对各种各样的课件。课件，简单来说，就是教师为了辅助教学而制作的电子文档，里面包含了教师讲解课程内容所需的文字、图片、图表等。在现代高等教育中，课件已经成为一种重要的教学辅助工具。它不仅可以帮助教师更好地组织教学内容，还能够提高学生的学习效果和学习兴趣。

课件能够帮助教师更好地组织教学内容。相比传统的黑板教学，课件可以将信息以更清晰的形式呈现给学生，使得学生更容易理解和掌握。教师可以将复杂的概念用图表和动画的方式展示出来，从而让学生更加直观地理解。同时，课件还可以将教学内容分模块、分章节地呈现，使学生更容易理解课程的结构和逻辑。教师可以根据学生的反馈和理解情况，灵活地调整课件的内容和顺序，以适应不同学生的需求和水平。

课件能够提高学生的学习效果和学习兴趣。通过使用课件，学生可以更有针对性地准备课前预习和课后复习。他们可以提前获得教材和课件，预先了解学习内容，从而更好地理解教师的讲解。与传统的教师讲课相比，课件可以更好地激发学生的主动学习意识。学生可以按照自己的学习进度和方式进行学习，随时翻看和复习课件。课件还可以以有趣的方式呈现知识，增加学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴望和好奇心。

我们也必须认识到，课件也存在一些问题和挑战。一些教师仍然过于依赖课件，而忽略了其他教学手段的重要性。虽然课件可以方便地呈现信息，但教师仍然需要通过讲解、互动和实践等方式来促进学生的思考和学习。一些学生容易将课件当作传统教材来使用，而忽略了其互动性和灵活性。课件只是一种工具，学生需要正确地使用课件，掌握正确的学习方法和技巧，才能够真正提高学习效果。

因此，我们大学生需要正确地对待和使用课件。我们应该将课件作为教学的辅助工具，而不是主要依赖。我们应该主动参与课堂互动，和教师和同学进行积极的讨论和交流。我们应该灵活运用课件，根据自己的学习节奏和方式进行学习。我们可以从课件中提取出重点知识，制作笔记和思维导图，帮助自己更好地理解和记忆。我们还可以利用互联网资源进行拓展学习，比如观看相关视频和参加在线讨论。

小编认为，大学生课件在现代高等教育中发挥了重要的作用。它能够帮助教师更好地组织教学内容，提高学生的学习效果和学习兴趣。我们也要正确对待和使用课件，将其作为教学的辅助工具，并且灵活运用课件，与教师和同学进行积极互动。只有这样，我们才能够真正从课件中受益，提高自己的学习成效。

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通过实验探究认识浮力．

初步认识科学技术对社会发展的影响．

初步建立应用科学知识的意识．

培养严谨的科学态度和协作精神．

教学用具：

船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。从本节起学习新的一节“浮力”。

（1）演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

学生回答后小结：从水里浮上来的'木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

（2）演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。

教师指出，为研究这个问题，同学们分组实验。（两人一组进行实验） 要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石块要用细线挂牢。读取石块浸没在水中弹簧测力计的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。

学生实验时，教师巡回指导。

实验完毕，组织讨论，教师总结。

①挂在弹簧测力计上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。 小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧测力计的示数就是石块所受的重力。

②挂在弹簧测力计上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧测力计的读数之差说明了什么？

小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体是细线；另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力一石块受到的拉力十石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。所以石块受到的重力一石块在水中秤的读数十浮力。弹簧测力计两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力一石块重一石块在水中秤的读数（也可叫做石块在水中时的视重）。以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。

挂在弹簧秤上的石块 挂在弹簧秤上的石块，静止不支时受力分析图 浸没在水中时，受力分析图，弹箧秤的读数（F）=重力（G）-浮力（F浮）教师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图。

①引导学生用实验说明：

a．金属块的部分体积与全部体积浸入水中时，所受浮力的情况． b．金属块浸入其他液体（盐水）中时，所受浮力的情况．

②根据以上实验结论，对第一个实验结论加以修改，归纳出具有普遍适用价值的实验规律——阿基米德原理．

单位：F浮—牛顿、液—千克／米3、g—牛顿／千克、V排—米3．

④根据阿基米德原理解答简单问题： VA＝VB，pA＝pB，甲乙，比较 A、B物

体受到的浮力．

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一、凡由仪器室保管的教学仪器(包括设备、器材、材料等)需移出仪器室使用时，应严格按本制度执行。

二、任职教师因教学需要的仪器、材料等物品，由教师本人到仪器室办理借用手续，在借用仪器时要仔细检查和了解仪器的完好程度，使用完毕，由教师本人将所借用的物品送还仪器室、由管理员检查验收后，注销借还手续。

三、仪器室要有仪器、借还登记册，内容包括借还的时间、仪器数量、仪器完好情况，借用时领取人要签字，归还时实验要登记。

四、校内有关部门或人员因非教学需要借用仪器，应由教务(导)主任批准签字后，才能办理借用手续。

五、非教育单位不得借用。兄弟学校之间因教学急需借用仪器时，要凭单位介绍信并经主管校长批准签字后，才能办理借用手续。

六、学生因课外科技活动需要借用教学仪器时，由辅导教师代为借用并负责按时归还。

七、教学仪器外借后应及时归还，每学期末必须将仪器全部交回仪器室，对到期不还者，由批准人员负责追回。

八、归还的仪器如有损坏现象，借用人要说明原因，能够修理的待修好后再办理交还手续，不能修理的，等查明原因，按有关规定处理后，再办交还手续并注明处理意见。

九、对不合理的借用，管理员有权拒借，以保证实验教学的正常进行。

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汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。为大家分享了学前拼音的教学课件，一起来看看吧！

学前拼音教学课件

1教学目的1、学习复韵母ieüe和整体认读音节yeyue，认清形、读准音，正确书写。

2、初步训练学生的想象力、语言表达能力。

3、培养学生良好的学习习惯。

教学重点：读准ieüee的音，认清形。

教学难点：ieüe的发音和四声调的读音。

教学过程

一、复习

1、出示已学过的韵母表和整体认读音节表，采用多种形式认读。

2、师：“同学们，秋天来了，拼音王国的枫叶红了，瞧，枫叶为我们带来了几位老朋友，看看谁能热情的叫出他们的名字！”（课件出示：aieiui的四声）

二、教学ieye

(一)教学ie

1、师：一阵风吹来，枫树叶子抖了抖自己的身子，你们看到了什么？（课件播放枫树落叶的情景，生自由说）

师：同学们真会想象，说得真棒

2、师：枫叶落了一地，美丽的落叶中还藏着我们今天要学的复韵母呢（出示ie）谁来试着把这个复韵母读一读（学生读）

3、师简介发音方法，师生互动说发音歌：我是i，我是e，i和e手拉手，滑滑梯ieieie。

4、师：谁还想和老师来说发音歌（指名和老师合作）

5、师：多有趣呀，快和身边的小朋友练一练吧(同桌互练)

6、师：我是邮递员，天天把信送，送到谁的家？

生：送到我的家！（开火车读ie）

7、师：看，韵母表中又多了一位新成员。（师把卡片ie贴到韵母表中）

（二）教学ye

1、师：“听说ie就住在拼音王国里，拼音王国的成员们可喜欢她了，你们知道为什么吗？因为，ie特别善良，可爱帮助人了，谁有了困难，她就会伸出热情之手，国王为了奖励她，用神奇的魔棒一点，把小i变成了大y，你们知道变了大y的ye是怎么回事吗？”(课件出示ie—ye)

生：ye是整体认读音节，可以给汉字注音。

(师把卡片ye贴到整体认读音节表中)

师：这下ye可高兴了，看，他们带着音节小帽子排着队出来了，谁给大家读一读。（出示ye四声，组词）

三、主动探究，学习üeyue

(一)学习üe

1、师：“时间过得真快，美丽的夜晚来临了，瞧，这弯弯的月亮象什么？（出示月亮图）

师：“多可爱的月亮呀，他为我们带来了第二个复韵母，你们猜他是谁？”（出示üe，师指导读音，个别读、同桌互相读）

2、师采用轻声提问法，指名读。

3、师：（让幼儿拿出卡片üe）请同学们给üe戴上你喜欢的声调小帽子，注意，帽子要戴在哪个字母上？”

4、找几个同学到前面当小老师带大家读自己标的带调韵母。

5、师把卡片üe贴到复韵母表中

（二）学习yue

1、师：“同学们读的真开心，可üe怎么掉眼泪了（课件üe上两点闪动）？哦，我知道了，原来他也想象他们（师指韵母表）一样给汉字注音，你能帮帮他吗！

生：前面加个大y，把üe上两点去掉

师：(出示卡片yue)是这样吗？你们真是太聪明啦！下面，让我们用掌声欢迎整体认读音节yue出场（课件出示y—üe—yue）

师：这下üe可高兴了，两滴眼泪也不见了（课件yue闪动）

2、师把yue贴到整体认读音节表中

四、轻松快乐

师：月亮姐姐看同学们学得这么认真，还特地送来一首歌，让我们拉起小手，坐上月亮船，轻松一下吧！（课件出示月亮图，播放歌曲）

五、书写活动

师：同学们，二个复韵母和我们玩了半天了，让我们打开注音本，把他们送回家吧！先让我们的小手指做做准备活动好不好（做手指操）

师：写字母时，应注意什么呢？

生：上边不顶天，下边不落地，中格写满要牢记。

（师用实物投影范写，把幼儿作业通过实物投影引导大家评议。）

学前拼音教学课件

2活动构思：拼音这门课非常重要，它将为入小学的汉字学习打下基础，但同时也是一门枯燥乏味的课，幼儿已学过几个复韵母，用一贯的教学模式教学幼儿兴趣不浓，易学易忘。游戏是幼儿最感兴趣的活动，本课将几个环节中都渗入游戏，调动幼儿的积极性，让幼儿主动地参与活动，形象地理解和运用复韵母。

活动目标：

1、学习复韵母ou及四声，能正确认读。

2、能拼读声母与复韵母ou组成的音节。

3、尝试看图片或汉字拼读音节、组词并说一句话。

活动准备：

1、拼音卡片：ɑoeiuüɑieiuiɑo

2、海鸥图片一幅，浪花图案的声韵母卡片12张，黑板板书。

3、5个射击靶、5幅图(猴、狗、口、藕、豆)、2个字卡（手、有）

活动过程：

一、复习检查。

1、律动：手腕转动。

2、复习单韵母和已学的复韵母ɑieiuiɑo

二、学习复韵母ou

1、出示海鸥图片，引出复韵母ou

2、分析字母组成，指导发音。

3、利用顺口溜记住发音。

三、学习ou的四声。

1、朗颂《标调口诀》后给ou标调。

2、集体练读四声，分组轮读，师生互读。

四、拼读音节。

1、出示浪花图案的声韵母12张，幼儿一一认读。

2、幼儿集体或单个拼读出各音节。

3、分男女生齐读各音节，开火车纠正读音。

4、全班幼儿看书读一遍。

五、游戏：打靶。

1、全班幼儿射击，打中靶后读出藏在靶后的字和音节。

2、教师示范：ou—藕汤—排骨藕汤有营养，指导幼儿用各音节组词并说一句话。

3、全班幼儿分组练习新句式。

六、拓展练习。

拿出藏在海鸥图片后的“手”和“有”字卡请幼儿用两个字说一句话。为下节的写字活动课做铺垫。

拼音a教学课件课件课件

拼音a教学课件

拼音a教学课件课件（共9篇）

一年级拼音教学课件

拼音教学课件aoe

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【教材分析】

平移是一种基本的图形变换，学习这一知识对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。例3通过让学生移一移、找一找等活动，感知图形平移的特征，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

【学情分析】

平移是学生在日常生活中经常看到的现象，他们对平移现象有了初步的认识，本节课让学生在动手操作中体验图形平移的知识，发展空间观念。

【教学目标】

1.结合操作活动，认识图形的平移变换。

2.能按要求在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。

3.在探索图形平移的过程中发展空间观念。

【教学重难点】

重点：能在方格纸上画出图形的平移后的图形。

难点：能正确说出图形平移的距离。

【教学准备】

方格纸、尺子、多媒体课件

【情境导入】

课件播放生活录像。

(电梯向上运行、拉开推拉窗的窗扇、拉抽屉等场景)

师：这些是什么现象?(生回答：平移)

师：我们已经对平移现象有了初步的认识，如果把平移的现象表现在纸上，又该怎么做呢?今天这节课我们就来研究一下。

(板书课题：平移)

【探究新知】

1.教学例3

(1)动手操作，平移图形。

师：把图形向上平移5格，你准备怎么移?

①学生拿出方格纸自己操作，小组交流平移的过程、方法。

②教师课件演示正确的操作过程。

教师引导学生明确：平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一点确定平移的距离，把原图形每个点平移后的位置找到，再连起来，就是平移后的图形。

③把图形向右平移7格。

学生独立完成，教师巡视。

(2)探究平移的距离。

师：刚才学生在方格纸上画出了平移后图形，如果让大家看图填空，你们会吗?

①直观猜测：图形向(   )平移(   )格。

指名学生回答。

如：生1：向左平移3格。

生2：向右平移5格。

②启发质疑。

师：现在的图形和原来的图形之间又空了3格，怎样看出平移了7格?

③讨论交流。

师：要准确地数出图形平移的格数，你有什么好方法?

学生交流后汇报。

师小结：只要数一数对应的点或对应的线段平移了几格，就知道这个图形平移了几格。不能只数它们中间的格数。

2.教学例4(课件出示例4)

(1)师：从图上你得到了什么信息?

学生回答。

(2)探究计算图形面积的方法。

学生分组讨论。

师引导：这个图形是个不规则图形，能把它转化成我们学过的图形吗?请大家动手试一试。

(3)学生动手操作，教师巡视指导。

(4)学生汇报，教师课件演示。(把不规则图形转化成长方形)

(5)让学生计算长方形的面积。

生1：数方格，长方形的面积是24平方厘米。

生2：6×4=24(平方厘米)

【巩固应用】

1.完成教材第86页“做一做”。

2.完成教材第87页“做一做”。

【课堂小结】

通过今天的学习，你有什么收获?

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通过集体备课，《圆环的面积》的教学设计经过初案，正案，但在教学中仍有所不尽人意，有所思索……

圆环的面积是在圆的面积计算基础上进行教学的，圆的面积计算学生接受并不太困难，但圆环却要把握住外圆和内圆这个形成圆环的本质问题。

环形的特征：必须是同心圆，其次，两个圆之间的距离处处相等。在此提出了一个概念“环宽”，让学生在环形图中认识了“环宽”。

在此我有效的利用课件进行对比演示加深学生对环形特征的理解。非常的形象和直观，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。

练习环节，是应用公式解决问题的环节。为了让学生正确应用大半径、小半径、“环宽”，练习时除了设计基础的练习与判断题还设计了4道对比练习题，使学生在练习中学会处理大半径、小半径、“环宽”的关系。

不足之处：练习题没能全部完成，导致没有实现练习的'层次性。

其实，我准备了不同的有关环形的练习题，由于在刚开始时为了照顾到大多数学生的学习程度，动手操作的时间给的充足，所以到练习题时时间不充分。

这节课有许多欣喜的地方，也有令我遗憾的地方。但不遗憾的是我从中发现了自身的缺点，使自己在今后的教学中能逐步改进，日趋完善，使自己更上一层楼。

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大学C语言课件

C语言作为一门计算机编程语言，是学习计算机编程的入门课程，被广泛应用于各个领域。在大学阶段，学习C语言的课程是非常重要的，因为它为学生提供了基础的编程概念和操作技能。为了更好地教授C语言知识，教师们往往会准备课件，以详细、具体和生动的方式向学生展示这门语言的核心内容和实践经验。

一、C语言概述

C语言课件会详细介绍C语言的概述。它会解释C语言的起源、发展和重要性，使学生了解为什么要学习C语言以及它在计算机编程中的地位。通过历史回顾和实际案例，学生可以更好地理解C语言的创造和影响，进而激发他们对这门语言的兴趣和学习热情。

二、基本语法和数据类型

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C语言课件还会详细介绍C语言的基本语法和数据类型。它会逐步讲解C语言的标识符、变量、常量、关键字、运算符和表达式等基本元素，以及C语言的各种数据类型，如整型、字符型、浮点型和指针等。

通过图文并茂的示例和解释，学生可以更直观地理解这些概念和语法规则。C语言课件还会提供一些常见错误和注意事项，帮助学生避免在编程过程中犯下常见的错误，并建立良好的编程习惯。

三、控制语句和函数

C语言课件的下一部分是关于控制语句和函数的讲解。它会详细介绍C语言中的条件语句（如if-else、switch），循环语句（如for、while）和跳转语句（如break、continue）。C语言课件还会讲解如何编写和调用函数、函数的参数传递、返回值以及函数的递归等内容。

在这一部分，C语言课件会提供大量的实例和练习题，让学生通过实践掌握控制语句和函数的使用方法。通过动手实践和反复练习，学生可以更加熟悉和灵活地运用这些功能。

四、数组和指针

在C语言中，数组和指针是非常重要的概念和数据结构。因此，C语言课件还会详细讲解数组和指针的使用方法和特点。它会介绍一维和二维数组的定义和初始化，以及如何通过遍历数组和使用下标进行元素访问和操作。

C语言课件还会解释指针的概念和用途，如指针变量的定义、指针与数组的关系、指针的算术运算、指针与函数的关系等。通过实例和案例，学生可以更直观地理解和应用数组和指针的知识。

五、文件操作

C语言课件会介绍文件操作的相关知识。它会解释如何打开和关闭文件、读取和写入文件、定位文件指针、错误处理等内容。通过讲解文件操作的基本原理和实际操作，学生可以学会如何在C语言中进行文件的读写和处理。

同时，C语言课件还可以提供一些常见的文件操作示例和实践项目，让学生通过实际操作加深对文件操作的理解和掌握。

小编认为，大学C语言课件是一本详细、具体和生动的教材，为学生提供了系统学习C语言的机会。通过C语言课件的学习和实践，学生可以掌握C语言的基本概念、语法规则和实际应用，为进一步学习和研究计算机编程打下坚实的基础。

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第七课 植物的共同特点

【教学目标】

科学概念：

植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。

植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。

植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。

植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。

过程与方法：

运用比较的方法获得有关共同特征的认识。

情感、态度、价值观：

通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学重点】了解植物的一些共同特点。

【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。

【教学准备】

教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；

学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。

【教学过程】

一、比较陆生植物和水生植物

1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。

陆生植物 水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。

陆生植物的生长需要__________________________________________

水生植物的生长需要__________________________________________

能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？

二、了解植物的一生

思考：植物的一生经历了哪些变化？

请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？

种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。

看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。

交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？

三、植物有哪些共同特点

思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？

整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

植物的共同特点

交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。

总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）

♛ 大学教学课件 ♛

1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语， 了解课文的主要内容。

2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表 达思想感情的写法。

1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟;

2、小组合作探究、讨论(甚至小辩论)、班级交流中发表自己的见解;

3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。

自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。

理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。

运用对比方法，揭示人物品质。

媒体设计：多媒体课件(音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象;2、朗读课文，配以悲壮且激昂的音乐，激起学生内心的情感波澜，与文本“零距离”接触。)

一、导入新课，设置悬念。

今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事?请同学们翻开课本。

[设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。]

二、初读课文，感知内容。

1、学生放声读课文，注意读准生字词。

2、说说课文主要讲了件什么事?

[设计意图：通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。]

三、自主研读，理解体味。

1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象?

2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题：

你觉得哈尔威船长是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?

3、教师推荐研读方法：

(1)用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。

(2)自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象 。

(3)可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独立研究。

4、学生自主研读，教师巡回指导。

[设计意图：以学生为主体，采用自主、合作、探究的方法解决问题，能充分调动学生学习的积极性，培养学生展示自我的自信心，体现课堂教学的开放性。]

(1)哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都就出去!”

①指名读，注意“吼”的读法指导。

②说说你为什么要这样读?(当时船上很乱)你又是从哪里读懂的?(读相关句子)

③出示课件：倾听一段音频资料，想象画面中的情景，谈谈自己的感受?随机指导学生朗读相关句子。

教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处!]

④此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么?(学生畅所欲言)而船长最先想到的又是什么?(再次朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着)

[设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们(不仅是船长)的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。]

(2)船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

①事实上，人们并没有照船长所说的那样做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么?

② 引导学生读第五自然段。

(3)救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

②学生读课文第24自然段。

③此时，你的心中会有怎样的疑惑呢?(学生质疑，预设：什么是“井然有序”?为什么会有这样的变化?)

④指名学生回答。

(4)就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：………大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

①这仅仅只是船长与船员的一段对话吗?还是话中有话?

② 师生参与讨论并交流：你从这段对话中了解到了什么?你再一次感觉到这是一位怎样的船长?

③面对猝然而来的灾难，可以说是死亡，在惊慌失措的人群中，为什么船长却能够做到如此镇定、沉着呢?(体会人物忠于职守的精神品质)

⑤指导学生分角色读课文对话或表演。

[设计意图：课堂应该是学生的，而不是教师的。课堂应该是教师的导，学生真诚的学，真心的学!在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。通过朗读、辩论、表演等多种方式，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，在对课文内容的深刻领悟中，实现了情感、态度和价值观的升华。]

四、创设情境，激情品味。

1、师小结后，诵读课文最后三个自然段。

2、创设情境：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎么的疑问呢?(学生质疑)

3、组织学生展开讨论：谁能就这个问题谈谈看法?(发散学生思维，思考各种可能性)

[设计意图：《语文新课程标准》指出：学生作为一种活生生的'力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。教学是预设和生成的矛盾体，再好的预设也不可能涵盖课堂教学的全部，恰恰是那些弹性灵活的成分以及始料未及的体验，使得课堂教学精彩纷呈。]

4、师小结：危难中出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命?还是舍己救人，舍生取义?哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。让我们再看看船长吧!

5、自由读课文最后三个自然段，进行角色转换，想像说话。

假如你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……

假如你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：……(拿笔写下你想说的吧)

[设计意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。

6、让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧!(学生配乐齐读课文最后三段)

[设计意图：阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文带给他们的快意。使课堂洋溢着生命的激情。]

教学感悟：

1、引导探究。《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从逐渐培养学生探究性阅读的能力。教学中，教师注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。

2、训练语感。以四句话为突破口，运用自由读、指名读、分角色读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。

3、体现开放。处理教材开放，不拘泥课文的原有顺序;问题开放，学生怎么想就怎么说怎么写;操作开放，鼓励学生以自己喜欢的方式研读、交流，可以读一读，可以说一说，也可以演一演，叫好较好地确立了学生的主体地位。

4、放飞想象。在教学中，教师充分借助电教媒体，透过音频效果，激发学生的想象力，使学生进入角色，加深感受人物的形象。

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