日记大全|相交线课件（精选18篇）
2024-11-05 相交线课件相交线课件（精选18篇）。
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晨昏线，又称黎明朦胧线，是指当太阳出现以下的情况：从地平线上升到天顶的时间长短，用地方时间来计算，会有明显的观察现象，即渐渐有亮光从地平线的天空云里射出一条条光带，逐渐蔓延至整个天空。也就是说，晨昏线是白天到来和夜晚来临的分界线。
晨昏线的观察是一个非常有趣且有意义的课题。在太阳升起的时刻，人们可以看到一条金色线从地球东方的地平线上升起。这条线渐渐扩展成一个扁宽的金色圆弧，越来越亮，直到整个天空都展现出明亮的颜色。这是一个非常壮观的自然景象，让人感到无限的神秘和美丽。
晨昏线的形成是由于太阳的光线在大气中的散射现象。当太阳升起时，太阳的光线会穿过大气层。由于大气层中的气体微粒对光线具有散射作用，光线会在空气中被散射到各个方向，形成一个圆锥的形状。在观察者的角度上，这些被散射的光线汇聚成一个亮亮的金色圆弧，就是晨昏线。
晨昏线课件是一个用于教育和学习晨昏线现象的教材。它是一个详细介绍晨昏线的形成原理、观察方法和相关知识的幻灯片或电子文稿。通过晨昏线课件的学习，我们可以更加深入地了解晨昏线的奥秘和魅力，培养我们对自然现象的好奇心和探索精神。
晨昏线课件的内容通常包括以下几个方面：
1. 晨昏线的定义和意义：介绍晨昏线的概念和在自然科学研究中的重要性，让学生了解到晨昏线是太阳升起和落下的分界线，对于判断时间和研究天气变化有重要作用。
2. 晨昏线的形成原理：详细解释晨昏线是由太阳的光线在大气中的散射现象形成的，引导学生了解光的传播原理和大气对光的作用。
3. 晨昏线的观察方法：介绍观察晨昏线的最佳时间和地点，以及观测时需要注意的事项，帮助学生掌握观察晨昏线的技巧。
4. 晨昏线的相关知识：介绍与晨昏线有关的其他知识，如黎明、薄暮、黄昏等概念的解释，让学生对晨昏线的生理和环境背景有更深入的理解。
晨昏线课件可以通过图片、文字和动画等多种形式呈现，使学生更加形象地了解晨昏线的现象和原理。在课件的设计过程中，老师可以引导学生进行互动讨论，提出问题和解答疑惑，激发学生的学习兴趣和思考能力。
晨昏线课件的学习有助于培养学生的科学精神和观察力，提高他们对自然界的认识和理解。通过对晨昏线的学习，学生可以更好地认识自然界的规律，增强自身的科学素养，培养对科学探索的兴趣和热情。
晨昏线课件是一种生动且具体的教学工具，它通过图文并茂地介绍晨昏线的形成原理和观察方法，帮助学生更好地理解和掌握晨昏线的知识。晨昏线课件的学习不仅可以增加我们的科学知识，还可以培养我们的观察力和科学精神，让我们更好地认识和理解自然界的奥秘。
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1. ▲平面上不相重合的两条直线之间的位置关系为_______或________
2. 两条直线相交所成的四个角中，相邻的两个角叫做邻补角，特点是两个角共用一条边，另一条边互
为反向延长线，性质是邻补角互补;相对的两个角叫做对顶角，特点是它们的两条边互为反向延长线。性质是对顶角相等。P3 例;P8 2题;P9 7题;P35 P35 3题
3. 两条直线相交所成的四个角中，如果有一个角为90度，则称这两条直线互相垂直。其中一条直线
叫做另外一条直线的垂线，他们的交点称为垂足。 4. 垂直三要素：垂直关系，垂直记号，垂足
5. 做直角三角形的高：两条直角边即是钝角三角形的`高，只要做出斜边上的高即可。
6. 做钝角三角形的高：最长的边上的高只要向最长边引垂线即可，另外两条边上的高过边所对的顶点向该边的延长线做垂线。
8. 垂线段最短;
10. 两条直线被第三条直线所截：同位角F(在两条直线的同一旁，第三条直线的同一侧),内错角Z(在两条直线内部，位于第三条直线两侧)，同旁内角U(在两条直线内部，位于第三条直线同侧)。
11.平行公理：过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。
12. 如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。如果b//a,c//a,那么b//c P17 4题
13.平行线的判定。P15 例 结论：在同一平面内，如果两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行。
P15 练习;P17 7题;P36 8题。
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平行线与相交线是初一数学下学期学习的第二章内容，主要讲述了相交线、平行线及其判定、平行线的性质等，通过下面的学习，相信同学们会更进一步的了解!
一、目标与要求
1.理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认;
2.掌握对顶角相等的性质和它的推证过程;
3.通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力。
二、重点
在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角;
两条直线互相垂直的概念、性质和画法;
同位角、内错角、同旁内角的概念与识别。
三、难点
在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角;
对点到直线的距离的概念的理解;
对平行线本质属性的理解，用几何语言描述图形的'性质;
能区分平行线的性质和判定，平行线的性质与判定的混合应用。
四、知识框架
五、知识点、概念总结
1.邻补角：两条直线相交所构成的四个角中，有公共顶点且有一条公共边的两个角是邻补角。
2.对顶角：一个角的两边分别是另一个叫的两边的反向延长线，像这样的两个角互为对顶角。
3.对顶角和邻补角的关系
4.垂直：两条直线、两个平面相交，或一条直线与一个平面相交，如果交角成直角，叫做互相垂直。
5.垂线：两条直线相交成直角时，叫做互相垂直，其中一条叫做另一条的垂线。
6.垂足：如果两直线的夹角为直角，那么就说这两条直线互相垂直，它们的交点叫做垂足。
7.垂线性质
(1)在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。
(2)连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短。简单说成：垂线段最短。
(3)点到直线的距离：直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的距离。
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《长城》是义务教育课程标准试验教材四年级上册第六板块中的第一篇课文。这一板快是以“长城的故事”为主题。介绍了中华大地上的万里长城，是中国巨龙的象征，是中华民族古老文化和悠久历史的见证。古往今来，多少文人墨客情系长城，用一颗颗赤子之心写下了不朽的 篇章。课文共有四个自然段，第一自然段写出长城长的特点，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势;第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
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教学目标
1、通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动，进一步发展空间观念，培养识图能力、推理能力和有条理表达能力。
2、在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些问题。
重点、难点
重点：邻补角、对顶角的概念，对顶角性质与应用。
难点：理解对顶角相等的性质的探索。
教学过程
一、读一读，看一看
教师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件。
学生欣赏图片，阅读其中的文字。
师生共同总结：我们生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线。本章要研究相交线所成的角和它的特征，相交线的一种特殊形式即垂直，垂线的性质，研究平行线的性质和平行的判定以及图形的平移问题。
二、观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角
教师出示一块布片和一把剪刀，表演剪刀剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，引发了什么变化？进而使什么也发生了变化？
学生观察、思想、回答，得出：
握紧把手时，随着两个把手之间的角逐渐变小，剪刀刃之间的角边相应变小。如果改变用力方向，随着两个把手之间的角逐渐变大，剪刀刃之间的角也相应变大。
教师点评：如果把剪刀的构造看作两条相交的'直线，以上就关系到两条相交直线所成的角的问题，本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征。
三、认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质
1、学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？各对角的位置关系如何？根据不同的位置怎么将它们分类？
学生思考并在小组内交流，全班交流。
当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用几何语言准确地表达，如：
∠AOC和∠BOC有一条公共边OC，它们的另一边互为反向延长线。
∠AOC和∠BOD有公共的顶点O，而是∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延长线。
2、学生用量角器分别量一量各个角的度数，以发现各类角的度数有什么关系，学生得出有“相邻”关系的两角互补，“对顶”关系的两角相等。
3、学生根据观察和度量完成下表：
两直线相交
所形成的角
分类
位置关系
数量关系
教师再提问：如果改变∠AOC的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗？
4、概括形成邻补角、对顶角概念。
（1）师生共同定义邻补角、对顶角。
有一条公共边，而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角。
如果两个角有一个公共顶点，而且一个角的两边分别是另一角两边的反向延长线，那么这两个角叫对顶角。
（2）初步应用。
练习1：下列说法，你同意吗？如果错误，如何订正。
①邻补角的“邻”就是“相邻”，就是它们有一条“公共边”，“补”就是“互补”，就是这两角的另一条边共同一条直线上。
②邻补角可看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角。
③邻补角是互补的两个角，互补的两个角也是邻补角？
5、对顶角性质。
（1）教师让学生说一说在学习对顶角概念后，结果实际操作获得直观体验发现了什么？并说明理由。
（2）教师把说理过程，规范地板书：
在图1中，∠AOC的邻补角是∠BOC和∠AOD，所以∠AOC与∠BOC互补，∠AOC与∠AOD互补，根据“同角的补角相等”，可以得出∠AOD=∠BOC，类似地有∠AOC=∠BOD。
教师板书对顶角性质：对顶角相等。
强调对顶角概念与对顶角性质不能混淆：对顶角的概念是确定二角的位置关系，对顶角性质是确定为对顶角的两角的数量关系。
（3）学生利用对顶角相等这条性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象。
四、巩固运用
1、例：如图，直线a，b相交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度数。
教学时，教师先让学生辨让未知角与已知角的关系，用指出通过什么途径去求这些未知角的度数的，然后板书出规范的求解过程。
2、练习：
（1）课本P5练习。
（2）补充：判断下列图中是否存在对顶角。
五、作业
1、课本P9。1，2，P10。7，8。
2、选用课时作业设计。
课时作业设计
一、判断题：
1、如果两个角有公共顶点和一条公共边，而且这两角互为补角，那么它们互为邻补角。
2、两条直线相交，如果它们所成的邻补角相等，那么一对对顶角就互补。
二、填空题：
1、如图1，直线AB、CD、EF相交于点O，∠BOE的对顶角是_______，∠COF的邻补角是________。若∠AOC：∠AOE=2：3，∠EOD=130°，则∠BOC=_________。
2、如图2，直线AB、CD相交于点O，∠COE=90°，∠AOC=30°，∠FOB=90°，则∠EOF=________。
三、解答题：
1、如图，直线AB、CD相交于点O。
（1）若∠AOC+∠BOD=100°，求各角的度数。
（2）若∠BOC比∠AOC的2倍多33°，求各角的度数。
2、两条直线相交，如果它们所成的一对对顶角互补，那么它的所成的各角的度数是多少？
《相交线》说课稿这篇文章共5805字。
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1．在同一平面内，两条直线有____________种位置关系，分别是____________，如果两条直线 不相交，那么这两条直线的位置关系一定是____________，记作____________．
2．如图，计划把河水引到水池A中 初中物理，可以先引AB⊥CD，垂足为B，然后沿AB开渠，则能使所开的渠最短，这样设计的依据是________________．
3．下面生活中的物体的运动情况可以看成平移的是 _________．
（1）摆动的钟摆，（2）在笔直的公路上行驶的汽车，（3）随风摆动的旗帜，（4）摇动的.大绳，（5）汽车玻璃上雨刷的运动，（6）从楼顶自由落下的球（球不旋转）．
4．木工师傅用“丁”字尺（长、短两尺接成丁字，两尺的夹角是900），画出工件边缘的两条垂线（如图），则这两条垂线平行，理由是________________________．
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在复习《相交线与平行线》时，以大众轿车图标作为情境引入相交线、平行线的基础知识，复习融在了实际生活的发现和观察中，结果取得了很好的效果。传统的`办法，往往是从知识结构入手，提出诸如平行线的特征，判定方法有哪些等问题，然后就不同的知识结构进行相应的习题练习。我在进行这一章知识复习时，摆脱了一上复习课就作定理条文的机械背诵记忆的旧框架，站在数学教育的高度，去把握本章的定位，把知识结构的总结教给学生，让学生感知在复习中到底应该抓什么？领会到什么？而老师的作用，就是要让学生学会抓主流，抓方法的本质和核心。
另外，本节课的教学以EEPO的模式为核心，我融入了看、听，想、讲，做，动静转换，大动、小动等元素，有收获，也有遗憾，在时间调控方面、强化次数方面调控的不错，小组活动形态方面有些环节未落到实处，但学生的能动性确实调动起来了，以后将会不断实践，争取形成本班的特色，促进学生发展。
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尊敬的各位评委、亲爱的各位同仁：
我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第五章第36页的活动1：你有多少种画平行线的方法。下面我将从以下四个方面对本课时的内容进行说明。
一、教材分析：
1、地位和作用你有多少种画平行线的方法？这一活动内容是在学完平行线的相关知识的基础上设计的，设计此活动课的目的不仅仅是知识回顾，更重要的是培养学生动手实验操作能力，还可以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，所以我认为本节数学活动课是一节非常好的教学素材，对今后的数学学习，对知识的渴求及对知识的求索方法都能起到无法估量的作用。
2、活动目标：根据对教材的研究和分析，综合学生的认知基础，我确定了下列活动目标：
1）理解并掌握两直线平行的条件，掌握两种以上最快捷的画平行线的方法。
2）培养学生动手实验，概括总结的能力，养成胆大心细的习惯，发散学生思维，增强学数学、用数学，探索奥妙的欲望。
3）鼓励学生大胆探索，科学分析，培养协作意识，建立自信心，体验成功感。
4）指导学生探究、应用的能力。
3、重难点确定及成因分析：
重点：理解两直线平行的条件，掌握两种以上最快捷的画平行线的方法
难点：探索新的画两直线平行的方法，并能简单说理。
分析：平行线画法不仅锻炼学生实际动手能力，还可以复习本章多学的相关知识，因此，把它确定为本课时的重点。七年级学生自主探究，用已有的知识和能力探索出新的画两直线平行的方法有一定的难度，所以把它作为本课时的难点。
二、教法、学法
本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论及“授之以鱼，不如授之以渔”的思想，我将主要采用“情景激趣，自主探究”法教学，由情景—操作—发散—应用形成，层层推进，有力地调动了学生思维的积极性，把知识的体验过程化为亲身参与，动手实验，运用推广，进行实践的过程。
三、活动准备：
1、学生自动分组，5—6人一组，自选组长。
2、尺规、量角器、铅笔和纸四、活动设计本节课我将按以下四个环节来完成教学
（一）情景激趣，导入实验5分钟
（二）动手实验，探究创新25分钟
（三）联系实际，铸就能力10分钟
（四）归纳小结，体验感受5分钟这种分法环环紧扣，层层递进，过渡自然，有利于教法，学法的实施，教学目标的实现，能帮助学生理顺本节知识点，提高效率，活跃课堂气氛，也体现了活动课的特点。
（一）情景激趣，导入实验。
1、教师演示课件，依次展示铁轨，木工师傅用角尺画平行线，学校跑道、树林，这些平行线的例子，你知道是怎样画出来的吗？通过本节课的学习，你就能明白其中的道理，从而引出课题“你有多少种画平行线的方法”。（设计意图）让学生体验所学内容与现实生活的密切联系，激发学生想画平行线的欲望。
2、教师提出问题，什么叫平行线？平行线有哪些性质？怎样判定两直线平行？让学生讨论后推举一人回答。（设计意图）通过回顾平行线的性质，判定方法为探索画平行线的方法作好铺垫。
3、教师让学生通过平移三角尺的方法画平行线，学生独立完成，教师对不能独立完成的同学给予指导，并演示课件，展示用平移三角尺的方法画平行线。（设计意图）与后面多种方法画平行线形成一种对比，为下一个活动作好准备。
（二）动手实验，探究创新
1、教师演示课件，展示李强过一点画一条直线的平行线的过程，提出问题，李强画平行线是通过画什么角相等来得到平行线？（设计意图）让学生有目的`地观察，激发学生思考，形成学生的理性认识。
2、教师提出问题，你能用其它方法来画平行线吗？要求学生充分利用所学知识，发挥想象力，进行实验操作，小组讨论，体验活动中的各种感受，探究中得到的结论可以是画平行线的方法，也可以是画平行线的说理过程。（设计意图）动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在亲身体验和探索中经历“做数学”的过程，能够使学生学习的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展和提升。
3、请小组代表向同学们展示本组的图形，并说明画平行线的方法及其平行的道理，有的同学通过画内错角相等，同旁内角互补或垂直于同一条直线来构造平行线，甚至有的同学会通过画出相等的外错角或互补的同旁外角的方法来得到平行线，教师给予肯定。（设计意图）通过交流，让学生体验解决问题策略的多样性，同时提高了学生的表达能力，给学生获得成功体验的空间。
4、要求学生观察课本“活动1”中张明同学的画法，请学生说出其中的道理，并要求学生根据张明的画法再次产生新的画法，学生讨论后进行交流，教师可演示课件，展示用画菱形的方法得到平行线，并告诉学生在今后学习了四边形的知识后，就能明白其平行的道理。（设计意图）让学生感受到数学知识充满了探索性和创造性，激发了学生的求知欲。
5、教师提出问题，不用作图工具，通过折纸能得到平行线吗？要求学生先看书，教师再演示课件，展示折纸过程，学生模仿制作，并简单说理。（设计意图）让学生觉得数学好“玩”，使学生在“玩”中接受数学，运用数学。
（三）联系实际，铸就能力
1、教师演示课件，依次展示铁轨，木工师傅画平行线，学校跑道、树林，提出问题，它们各自是运用前面哪一种方法画平行线的？学生思考后回答，教师逐一点评。
2、教师提出问题，正值插秧季节，你能帮父母在秧田打行距吗？小组讨论后进行交流，教师演示课件，展示插秧图。（设计意图）让学生了解到数学来源于生活，又服务于生活。
（四）归纳小结，体验感受课堂小结以学生总结为主，既可培养学生的表达能力，又能提高学生的自信心，我设计了两个问题：
1、本节课，你学会了什么？
2、本节课，你最深的感受是什么？
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1、平行线的定义及表示方法：
2、有的是两条平行线，永远不能相交却无限接近。
3、人和人之间的关系就是两条线
4、因为我们并不是只认识1个朋友，所以和我们周围会有很多的平行线。但并不是所有的平行线都会是我们的朋友。因为也许因为他/她是外国人，我们是没有办法或者认识的希望很渺茫。也有距离很远的平行线成为了我们的朋友的可能，因为别人的牵线搭桥，也由于其他别的原因相识，这都有可能，只是可能性小。所以我们的好朋友通常都是离我们距离较近的平行线们。
5、在同一平面内两条直线的关系只有两种：相交或平行。
6、有一个公共的顶点，有一条公共的边，另外一边互为反向延长线。直线a与直线b必交于点A。
7、若两条直线只有一个公共点，我们称这两条直线为相交线。
8、把我们每个人都看成是一条线，那么人跟人之间的关系，在同一平面来说，就有相交和平行两种。那么你有没有想过作为人际关系中很重要的一种关系，即爱情，属于哪种呢？我认为自然是平行线了。
9、想明白以后，也就没有什么可以难过的了。
10、还有的啊，是两条抛物线，也许在某个阶段相交最后还是要分开。
11、平行线：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
12、平行线具有传递性。例如直线a平行直线b,直线b平行直线c，那么直线a也平行于直线c。另外，垂直于同一条直线的两条直线平行。
13、在这里，我想说的是，人跟人之间的关系很复杂，但都可以用平行线和相交线来说明。比如说情人。情人之间的关系自然还是平行线，而且这两条平行线之间的距离还是可以变的，有时它可以比夫妻之间的距离小，有时它又必须比夫妻之间的距离大。
14、下来再让我们看看“平行”线的情况吧。平行的两条线可以是本来就认识的两个人，或者原本不认识，但是兴趣，爱好，都相近的人。离自己近的“平行线”，自然和自己是朋友了。那么爱情和友情在平行线内，是什么关系呢?很显然，离自己最近的异性线未必会是自己的爱人。换句话说，我们未必会选择和我们无话不说的异性来作为爱人。她/他们很有可能成为自己的红颜或蓝颜知己。因为离得最近的不管是同性也好，异性也罢，都是自己的死党，都是可以掏心窝子说话的对象。但是对待爱人就不同了，爱人之间并不是什么话都可以畅所欲言的。因为大家都比较敏感，尤其是对待异性的态度上。这也是大家都太在乎对方的原因。爱人之间，在我看来应该是而且最好是亲密有间的。所以，我们选择爱人时，是选择了一条距离我们自己觉得合适的平行线。什么叫“距离产生美”？我们的生活是缺少不了美的。如此这般，方可白头偕老。
15、相交线的定义以及表示方法:
16、看到很多答案，都是分离。生死的分离，感情的分离，友情的分离。一次次经历多了，也就没啥难过的了，和老婆聊过，她说她家狗生病了，岁数也大了想到以后不在了就会难过。我想了想，我说我懂吧，我第一次遇到亲人离开也这样，后来经历的多了，骨灰都捡过好几次了，所以没什么可以难过的了。
17、有的是交叉线，在某一点相聚，然后越分越远。
18、总之大家都是线，每个人都是线，世界上没有两条完全重合的线，所以人之间的关系也就是这个样子。
19、在同一平面内，不相交的两条直线是平行线直线a与b平行，记作a∥b.
20、在我们的一生中，会和很多人不期而遇。所谓的相交线，即就是原本陌生的两个人，由于种种原因两人认识了。这个认识就是两条线的交点。认识的人多了，不一定每个认识的人都是可以做朋友的。所以，又是由于种种原因，我们当初认识的一些人渐渐的跟我们来往少了，疏远了。这就像两条相交的直线在交点之后的趋势---随着时间的流逝，各自都向着各自的方向发展。这种朋友也被我们称之为“过客”。
21、另外要加以说明的还有两点：其一，每条线都是有颜色的，且5颜6色。有的是灰色，有的是黑色或白色，也有暖色调。这是就整体线条而言。就单个线条来说，它本身的颜色也是会有变化的，有时以冷色调为主，有时也会转变为暖色调，有时又可以处于中间地段，这之间的变化是根据个人不同的内在属性而有所不同的。其二，人和人之间的关系，即相交还是平行，这两种关系是个客观存在，也就是说它是不可改变的。且同样是由个人的内在属性决定的。你跟某人会不会成为朋友，会成为怎样的朋友，那都是有其根据的，也就是说，是由于你们两个人内在的东西所决定的，而不由你的意志为转移。什么叫“志不同，道不合，不足与之谋也”？就是这个意思。
22、垂直：当两直线相交(在立体几何里不相交的2条互成90度的线也可以叫做相互垂直,可以见初中一年级课本)所组成的角为直角时，称它们互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线。
23、对，我现在很少难过，就算难过，但是也不会有想打电话的人。
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天黑黑的，黑得伸手不见五指，一阵风往我的脖子里面吹，冷冷的。我拖着沉重的身子，怀里的那沉重的书快要把我压死，我无力而又奋力地往前走。我的思绪早已抛到九霄云外，上下眼皮正在激战中。忽然眼前一亮，家门出现了！我抖擞了精神，加快脚步。
终于回到家了，我的骨头架快要散了。爸爸妈妈笑盈盈地迎了出来，嘘寒问暖。妈妈关切地说：“女儿，赶快去洗个澡，暖和暖和。”我笑着点了点头，把书包扔到一边。
我打开房间门一看，哇！好干净啊！地板书桌都一尘不染。突然，床边的一个柜子杂乱无章，大煞风景。嘿？奇怪了？难道有小偷光顾了？怎么会呢！我这里又没有钱。我七上八下地走过去，打开抽屉一看……我的信！我的信被头看了。尽管我看到的信是整整齐齐，折得方方正正，但是我跟我朋友每次通信，所采用的都是不同的折纸手法，所以，我百分之一千敢肯定有人偷看我的信。一阵怒火直冲头顶，凶巴巴地朝弟弟的房间走去。我把弟弟从被窝里挖出来，狠狠地抽着他的衣领：“你这个小家伙，谁允许你进我的房间？还翻我的东西，找死啊！”弟弟神色慌张，跪地求饶：“姐姐，不关我事啊！以前的我都认了，自从上次你教训了我，我都不敢啦！真的不是我！”看到他那可怜又委屈的样子，我想我冤枉他了。那是谁呢？我生气地跑到大厅问妈妈：“今天谁进我房间了？”“哦，是我啊，我去清洁。”那一刹那，我好象明白了。我尽力掩饰自己内心的愤怒，她毕竟是我妈妈，我必须尊重她。
从那以后，我就把那些信装在一个箱子里，把它严密地藏起来。我懂得尊重他们，但他们是否也懂得尊重我呢？
有一次，在吃午饭的时候，弟弟着急地跑过来：“姐姐，你死定啦，爸爸刚刚查你的手机，看你的信息，看到那些男的给你发的肉麻信息。”我听完慌张地跑到大厅里，把手机打开一看，所有信息都删掉了，尽管我不知道什么事，但是我还是很沮丧。我看了看爸爸，他正在若无其事地看报纸。我看了看手机，把手机锁上了密码。他毕竟是我爸爸，我必须尊重他。
我不知道，我这样不作声是否正确，我只知道我必须尊重他们。但是我这样的做法却纵容了他们行为。
记得暑假里的一天，正与朋友谈得愉快，突然听到话筒里传来姐姐和弟弟打骂的声音，我问他：“你的兄弟姐妹在旁边吗？”他说没有，家里只有他一个。我惊讶地放下话筒，静悄悄地走到大厅门口，偷偷地把头往外探……最不想看到的镜头---妈妈正那着听筒鬼鬼祟祟地想四周探视着，耳朵紧紧地贴着听筒，害怕漏听一个字。我咬着嘴唇，不相信眼前的一切。但这是现实，妈妈在偷听我讲电话，但我还是把气给吞下去了。她毕竟是我妈妈，我必须尊重她。从那以后，爸爸妈妈不让我接近电话，没有他们的批准，不准我接电话，听电话，大概是因为上次妈妈偷听的时候，听到我跟一个男孩在聊，但他们又知不知道那个是我阔别多年的小学同学呢？他们毕竟是我的父母，我必须尊重他们，我接受了他们的安排。
我现在在怀疑我的“忍气吞声，自己难受”是否正确，不过我还是采取尊重父母，不作声。
那天，我习惯性地一回家就往房间跑，检查我的房间是否被“小偷”“光顾”了。我打开房门，啊！抽屉乱七八遭的。我走过去一看，是我的日记！日记被头看了！我的心好象有一快千斤的石头压着，好重好重。但脑海里又闪过“尊重”二字，我还是把伤心难过硬咽下去了。从此我把我的日记上了锁。
第二天，我回到家，惊奇地发现我日记的锁被撬开了。隐私？隐私是属于我的吗？顿时，心中的悲伤像缺堤的洪水，视线变得模糊，有种液体从眼眶溢出，滑过脸颊，落到下巴，流到嘴唇，我抿了抿嘴，咸咸的。物品捧着日记本，贴着胸口，再见了，宝贝！你已经没有价值了！我把日记本狠狠地扔到了窗外。窗外正下着毛毛雨，天灰灰的，我的视线更加模糊了……
第三天早上，我拿起手机，捧出那个封满尘的装着信的箱子，火冒金星地往大厅走。我把箱子里的信撒得满地，眼睛早已哭得红肿，早已哭得发麻的脸除了沮丧的表情，难以变换其他表情。我哭着说：“你们以前不是很想看的吗？我现在就给你们看！看啊！”我一边哭，一边赌气地不信撕得粉碎。我举起手机，用早已哭得沙哑的声音喊道：“看啊！给你们看！何必偷偷摸摸地看呢，要看就光明正大地看！要偷听嘛，干脆就不要在家安装电话！”说着，气愤地把手机往地上一摔，用尽我全身的力气，发泄我内心积聚已久的痛苦，难受依次发泄出来，手机被摔得支离破碎。爸爸拍案而起：“大胆！你这是干什么？眼里还有父母吗？还有尊重吗？”尊重？你们还敢跟我谈尊重？我就是因为尊重二字才忍气吞声到现在，你们不要以为我什么都不知道，我就是尊重你们，才不出声，现在你们居然说我不尊重你们。那我问回你们，你们有尊重我吗？妈妈痛心地说：“我们也是为了你好，我们想多了解你。”哼！为我好好？每次都是这样的借口，无数次侵犯我的隐私！想多了解我，为我好，你们就不能用其他正确的方法来实现吗？非得这样伤害我不可？这时，爸爸扔下钱说：“算我们对不起你，拿去买你喜欢的东西。”讨厌！讨厌你们每次伤害我后作出的补偿！讨厌你们只会用钱解决问题。我不是以前那三岁的黄毛丫头拿着钱买点吃的难过就忘记了，我现在长大了，我有自己的见解，有自己的空间，有自己的隐私！爱一个人，就要给他属于他的空间。而你们呢？你们做到了吗？口口声声说为我好，那你们为什么做不到？我渴望关爱，我渴望被了解，我渴望平行线相交。
我拿起书包，头也不会地往外冲。晨光的明媚早已被阴云覆盖，深灰色的天空不知什么时候又下起了毛毛雨。冰冷的雨水无情地打在我的脸上，分不清脸上的是泪水还是雨水往学校的路好象没有尽头，好长好长……我一直冲，一直冲，一直冲……。
平行线会有相交的一天吗？我热切期盼。期盼是数学中的自然数，变换无穷；期盼是语文中的省略号，耐人寻味；期盼是物理中的升华，在一瞬间化作烟雾，消散……我希望期盼是物理的凝华，可以捉摸。
⬮ 相交线课件
两条不相交的线
两条不相交的线，并不一定是平行，也许他们曾经相交过，痕迹早被岁月冲淡；又或者他们将来会相交，只是不是现在。
——题记
两条不相交的线，两个不相交的人，就像我和陆。我们并不像平行线般从未相交或从不相交，只是我们原本相交的点，被岁月挖空，再无相交的痕迹。
从不相交到相交
两条不平行的直线向两边无限延长，总有一端会交于一个点，但是，如果是线段呢？还好，我不是线段，他也不是。我们都是直线，不平行的的直线。一直延伸着自己的领域，在某个地方相交。
什么时候认识他的？不怎么记得时间了，大概是在燕在4班的时候吧。自己似乎和他结下了梁子，这已不足为奇了，便不大在意结下梁子的原由，（其实是忘了）反正是结下了。本着记性问题，那位姓陆的大哥早已淡出我的世界，我不知道世界上是否存在这么一个人。上帝也许很爱开玩笑吧，把我和他分在一个班，自然他有闯入了我的领域。正所谓仇人见面分外眼红，没办法了，依我的性格，这梁子准是越大。
我不是好人，我也明白这点。从没想过呀改，自己太懒了么？不，那只是自己逃避问题的借口看，其实自己都明白。是自己太自私？还是自己太任性？管他呢，只要自己没受伤就好！可是自己不可能不受伤。他其实挺好一人，脾气不大，最大的优点就是忍。我捉弄他好几次，他愣是没报复我。我呢，是变本加厉了，这下他有苦头吃了。接下来，又多了几次交集，我没占啥好处。就黑板报那事儿，他不在的话，啥事都好商量！这下倒好，落个集体荣誉感不强，自己栽了跟头，郁闷了好久。
相交后的不相交
两条直线依旧无限延伸，是交于一点了。然后又叉开来，再没有相交。除非他们转个头，可是他们是直线，不能弯折。他们也可以缩回那个交点处不再延伸。可是那怎么可能呢？我们都那么骄傲，不肯回头。于是，一直延伸着。又或者，那两条直线回到了原位，不再延伸，也就不再相交，距离还是和以前那般——不近不远。而我和陆是不可能回到原处了，因为时间不能倒流。我们会沿着那个曾经相交的地方交叉一直走下去，越来越远。
要分班了，几次求上帝保佑自己不要再与他同班。上帝一定是聋了！自己长大了，发现有仇人好累，便决定不再和他有任何交集现在才发现自己还是有些天真——在同一个班，怎么可能没有交集呢？那节体育课，正与周公约会的我突然被不知名物体砸到了，我最讨厌被人打扰我和周公约会了，所以来捡那不知名物体的人死定了。很“幸运”的，是那位姓陆的大哥。后来在课堂内外才发现：哦，别人也是会变的，他嚣张了些。更不想与他有任何交集了，反正是陌生人了。
一直不相交
那两条直线，无论是一直延伸下去；还是回到了原位不动；又或者其中一条回到了（或延伸到了）相交处，另一条却还是一直延伸；反正是不再相交了。我和陆，大概也是如此吧。
我们仇视了那么久，应该都累了吧。从前总想长大，我们真的就在那么短短的几年之间，风驰电掣的长大了，离那些蝉声袅袅的夏天越来越远，站在几年光阴的尽头回望过去，绿扬荫里的小木马，依稀还在朝我们憨憨地摇尾巴，赶快爬到它的身上，让它把我们带到再也回不去的那个暑假吧。那时，我决不与你相识，相识也决不结下梁子。可那怎么可能呢？我的性格怎么可能呢？岁月依旧向前走，它将我们淡忘，被定格在差一点相交和相距越来越远的地方！
（后记：自己更沉默寡言了么？没有吧，只是和从前一般的有些不适应新环境（就是有些害怕）。喂，后面的，想侵犯我的领域么？哼，要你们知道我的厉害，我可不是好惹的！我和你们的梁子结定了。为什么）哼，谁叫你们自恋来着？想想，似乎和陆的梁子也是一时兴起呢！看来，要与我不相交的线又多了呢！）
⬮ 相交线课件
一、我本来要行走江湖的，看到你我觉得该停了。
二、太好喝了，一年一回，还喝酒蹦迪，这个年纪已经把喝酒这一年龄段跳过了。直接进入养生阶段了。
三、那时候我们不知道什么是爱，如今懂了。
四、
五、 开学了！朋友们我们有可以在一起玩了！想想以前在一起多开心呀！
六、估计我高考写错一个题，都没有玩羊了个羊按错一块砖痛心疾首
七、今天是你们喜结良缘的日子，我代表我家人祝贺你们，祝你俩幸福美满，永寿偕老！
八、年纪大了，不要妈妈提醒，就已经穿秋裤了。
九、今天发了工资后迅速买了四件裙子，我是疯了吗!
十、这个天气，冷得连放个屁都能用来烘手！
十一、
⬮ 相交线课件
当时光匆匆流去，在那记忆长河中，我是否已被你湮没在里。
永远记得那个下午，温暖的阳光透过法国梧桐，我看到了你的笑脸。
却未想到那是你最后对我笑。
你是班里的班长，那天你下午学校刚好有个活动，要你参加。上午准备，去不去无所谓，我邀你去逛街。你却说要去学校拿东西，我便陪你去。
可你到了学校却说，东西不用拿了，要我先走，你要留下一起准备。我有些纳闷，你对这些一向漠不关心，这次怎么会这漠关心？正想着，我突然看到了他我顿时全明白了，甩开你的手，飞快地跑了。你竟然一点反应都没有，我分明看到他的嘴角挽起了一个得意的笑。
那个男生是我的公敌，而你身为我的好朋友，却背叛了我。我也知道你喜欢那个男生，可是，你不能顾及一下我的感受，你不知道他有多得意。看到自己公敌最好的朋友，背叛了她，有多开心，得意。而你却不知道你不过只是他打败敌人的一枚棋子而已。我多次劝你，放弃他，而你却冷漠的说我不可理喻，你从未用那种语气对我说话。
我默然。
知道我们之间的友谊到头了，而他很快提出和你分手，你才刚刚醒悟。但，为时已晚。
你告诉我，我沉默。一切一切都在我的预料之中。
我知道，我们就像两条平行线，终究是不会再相交在一起
建桥实验学校五年级
⬮ 相交线课件
两条平行线虽然永远不会碰在一起
但它们也会永不相离
那么倔强又那么执着
不弃不离延伸到天际
两条相交线经历了慢长的等待
换来了那一瞬间无比灿烂的相汇
然后却又那么残忍地离去
最后留下的只是那个渐渐模糊的交点
亦或是那个支离破碎的回忆
在我抱着你的时候
我的感觉是那么的安宁
那时侯我们的心
离得是那么近那么近
在我们交汇的那一刹那
我就已经知道
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两条直线相交以后只会越叉越远
以为相交线永远只有一个交点
两个陌生而又熟悉的人
在那么短暂而又美丽的交汇后
又是那么迅速地分开了
就像是天空中划过的流星
更像是那两条相交线
永远不会再碰到一起
你知道吗
这就是世界上最遥远的距离
⬮ 相交线课件
相交线
无论是什么
交点的过后
是永远不重合的分离
知道吗
我们正在处于相交线
一起欢笑
一起奋斗
一起学习
虽然你不知道我的心在想什么
我也不愿告诉你
因为
只要有你在身边
在我的视线内
满足了
我每天幸福的笑着
你每天都在问我
【有什么事这么开心说来给我听听？】
我都微笑着摇摇头
【没有】
但是
你突然转学了
我心
痛了，酸了，碎了
我在我们去过的地方
回忆着你对我说的话
你为我做的事
细细回忆着我们的快乐时光
看着属于我们的大头贴
灿烂的笑着
重合后的我们
在大街上遇见
我兴奋地正要朝你招招手
但是
放下了
你走过我身边
像是陌生人一样
擦肩而过
我转过身看着你
看见你正在牵着她的手
温柔的看着她
对她说话
那一刻
我的心
彻底痛了
彻底酸了
彻底
碎了
你的朋友说过
你把我们的回忆都给删除了
那么
我呢
也跟着删了吗
所以
我宁愿选择
永不相交的平行线
即使
相交了
也是
错误的
概念
⬮ 相交线课件
一、我说我网恋被骗20块，你到处说我是网络诈骗犯
二、减肥越减越胖的原因是，一旦发现自己稍微瘦一点的时候，就想吃点东西庆祝一下。
三、我一辈子只可以爱一个人。不要把我的爱耗尽了，又把我丢开。
四、有一颗减肥的心和吃货的胃，他俩天天掐架，掐指一算，擦，今天胃又赢了。
五、喜欢你，是一件上瘾却无法过瘾的事情。
六、上帝，请你一定要保佑他，保佑他不管遇到什么困难都能战胜，保佑他哪怕哭过多少次，摔倒过多少回仍能站起来，保佑他所遇见的人都是内心温暖的人，请一定要保佑他，这就是我的祈祷，嗯，我爱他。
七、万物皆有不同，比如我有你，他们没有
八、 学校，你能得到我的人却得不到我的心。
九、我听过很多那样的话，为了他好你应该如何如何，不然就不是真正喜欢他。可喜欢不是一个人的事，为什么要只是为了一个人好，而不是为了两个人一起好呢？我很喜欢他，正因如此，才更要和他在一起。
十、朋友们今天不准备过寿了，因为我终于要举办婚礼了!
十一、我不怕七夕自己一个人过，只怕我喜欢的人跟别人一起过。
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【一】
平行线只是两条没有交点的线，没有相遇，没有相识，没有相“恋”，当然也就不会拥有痛苦。他们的距离永远是一样的——只是陌生人。
相交线，相遇了，相识了，相“恋”了，却依然还是分开了。机会只有一次，错过了又怎么美满？
两条线交错后，距离可能很渺小，只是时间久了，距离会更远。一直走在线上的两个人也会走得很远，直到彼此都再也看不见了。
她的名字叫希妍，一个普通的大学高材生，没有华丽的外表，也没有令人羡慕的家室，只是这样一个大学生。
他有着帅气的外表，开朗的性格。无论家世还是外表都让人羡慕。对于学习也毫不懈怠，每次都是全校第一，甩开第二名多分的——洛辰烁
【二】
她一直暗恋着他，而他也总是温柔地对待她。
希妍凭借自己高考的735分考进了辰斯学院，进入了A班。这是许多人可遇不可求的事。
心中的兴奋并没有持续太久，进入教室的那刻才发现A班是多么令人厌恶的一个班级，甚至要比任何一个差班更令人讨厌！
渐渐地，她发现，所谓的A班，不过就是一群富家子弟所在的班。
每个人都瞧不起她，没有着实的家世，也没有美丽的外表，只有个好分数。没有人愿意和她交朋友，没有人愿意和她同桌，就连老师也一样无视她的存在。
不过有一个人很不同——洛辰烁。一个拥有帅气的外表和优异成绩的男孩。
在他出现的那一刻，她仿佛找到了拯救自己的王子。
第一次在这个班级有人愿意和她同桌，第一次在这里有人愿意和她成为朋友，第一次在这个班级……
因为这个帅气优秀的男生出现在她的身边时，一切都有了改变。第一次有人愿意搭理她，第一次老师关注到了她，太多的第一次……
更令她没想到的是辰乐的主唱、洛氏的大少爷、辰斯学院的校草，太多的荣誉、称号只属于一个人——洛辰铄。
渐渐地，希妍对他产生了好感，喜欢他的温柔，喜欢他的笑容，喜欢这个男生的所有。
希妍也和其他女生一样，喜欢幻想，喜欢浪漫，喜欢一些小玩意。每天她都在家折着星星，每折一颗星星脑海里都浮现着洛辰烁温柔帅气的笑容。
洛辰铄有很多朋友是自然的。他也总会带着希妍一起参加学校组织的活动亦或校外聚会。
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小学作文频道小编[橙亍]今天给大家整理了《平行与相交》的优秀作文，这篇平行与相交共有600字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇平行与相交吧。
你是我的平行线吗
我们一直保持着
心酸的距离
不远不近
但
我想靠近你
所以
你不是我的平行线了
可是
在相交的一点后
便各奔东西
倒不如
守着那心酸的距离
至少
还能看到你
——题记
如果说，你和你爱的人是两条线，你希望你们两，是平行线还是相交线呢？
相信很多人都会选择相交线，因为这样你们就可以相交在一起，但是，是我的话，我一定选择平行线。
相交线，他永远只会相交在那一刻，爱恨痴缠，可是过了那个相交点后呢，他们会越行越远，直至永远遗忘。
可平行线不一样，虽然两人没有相交点，虽然两人之间隔着心酸的距离，但至少他们还是遥遥相望，虽然不能在一起，但永远守着那不远不近距离，也是一种静静地爱，有时候不一定得相爱，默默地为对方守护，就行了。
长长的路我们慢慢的走，深深的话我们浅浅的说。淡淡地，就好。
六年级:董柔廷
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