初中综合实践活动总结

国家九年义务教育课程综合实践活动指南

（7-9年级）

第一部分前言

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它是《九年制义务教育课程计划》所规定的7-9年级的一门必修课程。为了落实《基础教育课程改革纲要》的精神，帮助广大中小学教师、各级教育行政部门管理人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲要。

一、综合实践活动的背景

少年儿童是祖国未来的建设者，是中国社会主义事业的志愿者。他们的综合素质直接关系到国家的前途和民族的命运。高度关注儿童青少年思想道德建设，深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，成为我国当前基础教育改革与发展的重要使命。

引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力、培养学生的社会责任感和参与社会实践和社区服务的能力，是素质教育的重要任务。为实现素质教育的宏伟目标，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践活动是适应这一需求的重要举措。

综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要和科技发展、社会进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动为每个学生个性的充分发展创造了空间。

综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、**、理解这些新的社会问题提供了机会。

综合实践活动的继承和发展了我国基础教育的优秀传统，特别是1992年以来的活动课程有效经验，体现了当前素质教育的内在要求。同时，加强科技教育是适应信息时代的需要。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范，对充分发挥活动课程应有的发展价值具有重要的现实意义。

二、综合实践活动的性质

在基础教育新课程体系中，综合实践活动作为一门综合实践课程，具有独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动更强调：

（一）实践性

综合实践活动以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征。通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在“调查”、“考察”、“实验”、“**”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。

（二）开放性

综合实践活动超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性；综合实践活动强调个体学习活动的过程性；关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

（三）自主性

综合实践活动尊重学生的兴趣爱好，注重培养学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导教师要对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不负责学生的活动。

（四）生成性

综合实践活动注重活动过程中自我建构和动态生成的作用，处理好预设与课程生成的关系。一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

三、综合实践活动的基本理念

7-9年级综合实践活动课程的开发与实施基于以下基本理念：

（一）突出学生主体地位，引导学生主动发展

综合实践活动的课程性质要求学生具有主体地位和作用。综合实践活动课程的实施离不开学生的主动实践和各种实践操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。

综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中主动发展。

（2） 面向学生完整的生活领域，为学生提供个性发展的开放空间

综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，密切联系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

面向学生生活，紧密联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程超越书本或体系化的教材，超越单一的、封闭的课堂时空，引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题；面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。

（3） 注重学生的亲身体验和积极实践，培养创新精神和实践能力

注重实践是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于**、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。

第二部分综合实践活动的目标

与其他课程类型一样，综合实践活动的课程目标也包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。

一、综合实践活动的总目标

综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质。

2、 7-9年级综合实践活动的具体目标

综合实践活动的实施，要注重发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力，发展学生良好的情感、态度、价值观。具体目标包括：

（1） 增强学生对自然的认识，逐步形成爱护自然、保护环境的意识和能力

·走进自然，增进对自然的了解，了解人与自然的内在关系

·关心自然环境，独立**自然问题，具有环保意识

·参与环境保护活动，形成初步的环境保护能力

（2） 积极参与和服务社会，增进对社会的了解和了解，增强社会实践能力，形成社会责任感

·走进社会，增进对社会的了解，了解个人与社会的关系

·关心社会现实，主动解决**社会问题，积极参与社区活动，服务社会，培养社会实践能力

·遵守社会行为规范，培养社会交往能力，学会与他人生活和工作

·培养关爱他人、关爱社会的意识，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。

（3） 逐步掌握基本的生活技能和劳动技能，具有自我意识的能力，养成负责任的生活态度。

·反省，增强自我意识，树立自信，树立人生理想，积极向上

·掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责任的生活态度

·了解和理解现代生产和劳动技术，端正劳动态度，养成良好的劳动习惯。

（4） 培养主动获取知识和信息的能力，养成积极的态度，理解和运用解决问题的基本方法；培养信息素养和技术素养，**能力和创造力

·学会自主提出问题、制定活动方案，并组织实施活动方案

·形成独立收集和处理信息的能力，初步具备信息素养和技术素养

·开展问题**，体验**过程，了解与学习问题解决的基本研究方法，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度**

·养成主动的习惯，形成问题意识，培养创新能力和创新精神。

第三部分是综合实践活动的内容领域

综合实践活动是国家制定，由地方**指导，学校根据实际情况制定实施的课程。国家教育主管部门注重宏观指导，制定综合实践活动指导方案。地方教育行政部门要加强管理，提供必要的专业支持。

学校要按照《纲要》确定的基本框架，规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动计划。

一、综合实践活动的内容范围

综合实践活动的基本内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育等。

（一）研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生要通过实践增强创新意识，学习科学研究方法，培养综合运用知识的能力。通过研究性学习活动，使学生形成积极、生动、自主、合作的学习模式。

7-9年级研究性学习要充分尊重初中生渴望独立、愿意在自主活动中体验成功，抽象思维能力增强、愿意接受智力挑战，**活动的范围广、程度深、社会意义增大等特点。让学生在体验和创造中学习，让学习充满快乐。让学生融入生活，热爱生活。

1.研究性学习的目标

（1）获得亲身参与**活动的体验

学生通过自主参与**活动，亲历**过程，获得**体验，加深对自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发探索、创新的兴趣和愿望，逐步形成喜爱质疑、勤于思考、乐于在**中获取新知的意识和习惯。

（2） 提高发现问题和解决问题的能力

学生在**活动中，学会发现并确定**问题，提出**设想并自主开展**活动，提出解决问题的合理策略，表达**成果。

（3） 培养收集、分析和利用信息的能力

在**活动中，学生学习使用适当的工具和技术，通过各种方式获取信息；学会整理和总结信息，学会判断和识别信息的价值；学会使用所获得的信息来描述或解释问题，并做出适当的解释。

（4）学会分享与合作

学生在**活动中，既独立思考、积极主动，又乐于与伙伴互相帮助、彼此协作；自觉遵守合作规范，正确处理个人与集体的关系；学会处理人际关系，积极与同龄人分享信息、创造力和成就。

（5）养成科学态度与科学道德

学生在**活动中，要形成“崇尚真理、尊重科学”的科学态度和科学道德。不盲从、不迷信；实事求是、不弄虚作假；认真踏实，开局好，结局好，胜利不骄，失败不气馁；善于对学习过程和结果进行反思和自我评价；了解并尝试运用基本的科学解决问题的方法，有一定的方法感，体验研究的基本过程；尊重他人的思想与研究成果等。

● 初中综合实践活动总结

兴趣的激发和培养有赖于知识掌握的深度和广度，多尝试、多练习能使知识基础不断地扩大和加深。学生的知识越多、越牢固，产生兴趣的可能性就越大，随着知识的不断丰富和深入，兴趣也就越来越浓。本学段从提高学生的综合素质出发，在“听、说、读、写”等诸多方面进行了多方面的课外活动。特将进行的情况总结如下：

一、口语表达能力训练活动。如举行了“故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵比赛”等，这些活动的开展，提高学生语文学习的兴趣，加深对课外读物的理解，培养学生流利讲普通话的能力。就形式来说，组织flash故事会，即边动画，边讲故事，把语言和具体形象结合起来，增强直观效果。(主要是以“环保”为话题)；如开展“每日论坛”活动，让学生轮流上台演讲，内容不限，以锻炼学生的思维能力和当众表达的能力。

二、写作能力训练活动。举行了“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。这些活动不仅使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，还帮助学生巩固课内学习的语文知识，提高阅读和写作能力。如69班手抄报《语文小报》开辟字谜、文章病院、古诗欣赏、格言警句、优秀作文、读书方法等栏目。帮助学生丰富知识，提高分析、欣赏能力。

三、语文讲座活动。用讲座的形式介绍一些有关的语文知识。举行了“语法讲座”、“标点趣话”、“阅读欣赏”、“怎样写话题作文”等活动。内容通俗、浅显，注意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。

四、语文游艺活动。举行了“成语接龙、给歇后语找尾巴、抓错别字俘虏”等活动。通过游艺活动为学生提供思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性；另一方面提供学生说话的机会，在有效的谈话中发展了学生的语言。

五、存在的问题：由于场地和时间的关系并不是所有学生都能得到训练和提高，今后将尽可能多给大部分学生提供机会。采用的.形式有时候不能很好调动学生的积极性，今后要尽可能的降低活动的难度，让学生大胆参与。

总之，以上活动的开展，既丰富学生课余生活的内容,又能培养学生的创新精神和实践能力打下了坚实的基础。今后将继续利用本学科的特点，对学生进行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。

● 初中综合实践活动总结