赶海的日记

赶海的日记（精华十八篇）。

⬢ 赶海的日记 ⬢

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我的设计意图。

一、激情入境

阅读教学的最终目的是使学生具有立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学

在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的.同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

17、赶海的优秀说课稿

一、说教材

1、教材简析

今天我说课的内容是苏教版三年级下册第四单元的一篇课文《赶海》，这篇课文记述了"我"童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，抒发了作者对大海、对生活的无限热爱。

全文共有5个自然段，可分为两个部分。

第一部分（第一自然段）写每当"我"唱起《大海啊，故乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。"每当……便……"突出童年赶海给"我"留下了深刻的印象。

第二部分（第二到五自然段）按时间顺序，具体记述了"我"童年时代的一次赶海的经历："赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归"、第二自然段中"海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的"赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。"我兴奋极了，飞跑着追赶……"写出"我"赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用"有的……有的……"句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了"我"和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是记叙的重点，具体生动，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出地抒写了作者对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，使文章结构紧凑，浑然一体。

文章语言儿童化，清新活泼，字里行间充满了童趣，流露出了作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，是激发学生热爱童年生活的好教材。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。

2、教学目标

根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标为：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。

（2）学会10个生字，绿线中9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

（3）凭借对课文的反复朗读，感受"我"童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、教学重难点

三年级学生对大自然的了解不是很多，虽然内容比较浅近，但"赶海"对大多数同学来讲是非常遥远的。因此，我把"感受作者童年赶海的乐趣"就作为本课的教学重点。同时，由于学生的生活体验有限，较难有真切的体验，因此，我把"激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述，感受赶海的乐趣"作为本课的教学难点。

二、说学情

三年级学生属于转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，虽掌握的知识不多，但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力。

三、说教法

（一）以读代讲

"三分文章，七分读"，"书读百遍，其意自见。"加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，因此我决定采用以读代讲，用感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。"

（二）情境教学

"作者胸有境，入境始于亲"。教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动形象的情境，通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然。

四、说学法

（一）自主探究法

"学起于思，思源于疑"，"学贵有疑"。因此我决定把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分，在教学中设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。本篇课文教学我主要让学生通过"读、思"感受赶海的乐趣及文章的语言美。

（二）合作学习法

新时期需要合作性人才，我们必须从小培养学生善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，我决定让学生小组讨论，集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。

五、说教学流程

（一）创设情境，激发兴趣

前苏联著名教育家赞科夫说过："艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。"教学伊始，我决定利用小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣这一点，借助背景图画和乐曲来营造气氛，出示大海的背景图，再播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与文本之间的时空距离。然后引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？待学生自由发言后后归纳"赶海"的意思，板书课题。让学生齐读课题，质疑。

（二）以读代讲，品趣悟情

读是"思"的凭借，是"悟"的前提，是"说"的准备，是"写"的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。大纲提出"要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶"，这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。

（1）自读探究，整体感知

在读课文前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。在初读课文环节，我决定引导学生自读探究，让学生通过自读、互读、默读等方法读通课文，初步理清课文脉络，知道课文讲了"我"童年时赶海时的哪些趣事。

（2）读中感悟，以悟促读

阅读是学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。因此教学中教师要尊重学生阅读过程中的特感受，给予学生充分的时间接触文本，展示对文本不同的理解。

在学生整体感知课文，明白课文写了我童年赶海时追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这几件趣事后，我决定放手让学生围绕"趣"字自读课文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎样写出有趣的？先自读，根据课文的描述想象，然后小组内合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。（这一环节的合作学习可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也能培养学生的合作意识。）

接着，再组织学生全班交流，引导学生边读边想象画面，渗透阅读教学的方法，读读句子，想想画面，细细品味，再读出趣味。交流中，不断启发学生"你觉得什么地方有趣？你来读读。""你有和他不一样的理解吗？你读读看，说说你为什么这样读？"鼓励学生个性化的朗读和表达。同时，引导学生抓住文中"嘿、哦、咦、哎哟"等语气词，通过比较、动作演示，体会赶海时我摸到海星时的惊喜、得意，小伙伴被螃蟹夹到手时的疼痛、好玩，让学生在多次的尝试朗读过程中感受乐趣，体验成功，获得美的感受。

（三）升华感悟，延伸童趣

在学生朗读体会意犹未尽的时候，我决定借助多媒体展示夕阳西下，海鸥低翔的场景，伴以《大海啊，故乡》的乐曲，使学生对大海产生无限向往，感受"我"对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。

全文教学结束，我决定这样设计结束语：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。我们的童年虽然没有像作者小时候一样去赶海，但我们也有自己不一样的快乐。课后请同学们回忆一下，和同学说一说，再学着课文的写法写一写，下节课，咱们再交流，体验一下咱们身边的童趣、快乐。（这一环节的设计，旨在让学生忆童趣、说童趣、写童趣，把自主的空间继续留给学生，把学习活动中轻松愉快的交流延续下去，让学生在学习中感受生活的快乐，在生活中感受学习的快乐。）

六、说板书

这一板书设计我主要板书赶海过程所做的，这样有助于学生理解课文内容，更直观地理解赶海的趣事，并激发他们热爱大海、热爱童年生活的思想感情，以便更好地完成教学目标。

⬢ 赶海的日记 ⬢

假期的一天，风和日丽，我们一家人准备去赶海。我一听，心早已飞向远方：我可以捡贝壳，可以堆沙堡，可以捉螃蟹

我们一路欢声笑语，很快来到了海边，远远望去一道美丽的海岸线没有边际，人潮涌动，若隐若现，人们渺小得像一个个小黑点。

我向大海冲去，刚巧是退潮时间，人们纷纷挽起裤腿开始赶海。我们连忙拿着准备好的铲子和水桶，小心翼翼地跨过礁岩石，走向坑坑洼洼的黄沙层。脚下就是海底的真面貌了，我先堆上一座沙堡给海公主躲迷藏，再去找她掉落的号角遗落的玩具，还要找她送给人类的礼物，可一下子也不知道到哪里找。

咦？怎么有好多小洞？我先用铲子挖了一下，原来藏着一只红色的小螃蟹。只见它撒开了八条腿拼命地跑，我就追，可是一眨眼就不见了，不知道它又钻到哪个洞里去了。我继续挖，但是怎么也找不到，它早已逃之夭夭，不见了踪影。我生气了，一抬头，忽然发现了新目标彩色的不知名的小海螺，有长的、有圆的，形状不一，花纹各异

海水哗哗哗地往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶着远去的浪花

不知不觉要涨潮了，我依依不舍地向大海告别！

⬢ 赶海的日记 ⬢

《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学：

一、引出“趣”，切入重点.

伴乐引读感受赶海在作者心目中是一件有趣的事。多媒体出示赶海画面，让学生说说赶海有哪些趣事，体会文中“……”的作用。引导学生带着迫切的心情去海边赶海。快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。

二、紧扣“趣”，辐射全篇。

1、仔细读第二、三自然段，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。

2、自由读第二、三自然段，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自读感悟能力。

3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通过表演体会捉螃蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成动感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忍俊不禁的情形。导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。

4、 自读感悟这两个场景的“趣”。

5、 学生自由读4、5节。结合前文，插图，体会大海的宁静美。

三、再品“趣”，整体回归。

师述。把学生带入情境：“我”迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

细心的同学最会发现问题，仔细把第一、第五自然段读一读，谁来告诉大家你发现了什么？首尾呼应，这样写更加突出了赶海的 乐趣和难忘。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，相信一定会使你的文章更加完美！

四、 绕“趣”，课外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“武将”借代词，“束手就擒、东逃西窜、自由自在”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。

⬢ 赶海的日记 ⬢

你知道我的老家在哪里吗？我的老家在福建省莆田市的一个海边小渔村。我的家穿过一条小路，两分钟就到海边了，所以我可以经常去海边玩。

这天，我们吃完午饭，来到海边。正是退潮的时候，有一大片沙滩和岩石。我们来到一堆石头旁边，找寄居蟹和螃蟹。你看！妈妈把一块小石头抬起来，发现了一只只有绿豆那么大的小螃蟹，我想把它抓住，但又怕它夹我，我想把它按住，但又怕把它按扁。于是，我手忙脚乱地直接扑过去，可它却从我的指头缝里溜走了，我气得直跺脚。最后在妈妈的帮助下，我还是把它抓住了，我小心翼翼地把它装进水桶里。

我抬头一看，发现前面有一个水坑，水坑里有一些海螺。走进一看，呀！原来是寄居蟹呀！我蹲在旁边静静地看，发现在移动的都是寄居蟹。我把它们轻轻地捡起来，放到水桶里。不一会儿，我的水桶就快满了，还捡了好几个叫不出名字的贝壳和海螺。

太阳偏西了，赶海的人们三三两两离去，喧闹的海滩恢复了平静，渔船也靠岸了，海鸥在天空中自由自在的飞翔，倒映在海面上，形成了一幅美丽的图画。海水渐渐的涨上来了。我们准备回家了，但我还是依依不舍，意犹未尽的，好期待下次的赶海呀！

这次赶海真开心，我要把我抓到的螃蟹和寄居蟹分给我的好朋友们，我想：她们收到海的礼物一定会很开心吧！

⬢ 赶海的日记 ⬢

去日照的第二天，我们一大早就坐车去海边赶海。

我们赶海的地方是一片有礁石的沙滩。海边有许多礁石，海水打在礁石上，掀起一朵朵浪花，很壮观。礁石上粘着许多碎贝壳，一不小心就把手划一道口子，很疼。我和刘双元拿着小桶，翻开礁石，哇，有许多小螃蟹，我们立即伸出手去抓螃蟹，把他们放在小桶里，我再观察水里，又发现了许多小螃蟹，有的小螃蟹藏在贝壳里面，有的螃蟹非常小，还有的螃蟹非常大，我还看到水里有许多小鱼在海水里自由自在地游着，丝毫感觉不到我们正在捉它们。我把礁石一个一个的翻开看看，每次都能发现一两个小螃蟹，我就会立即叫刘双元赶紧过来抓螃蟹，我抓的螃蟹很少，因为我有点害怕，不敢去抓，但是我可以当一个小助手，我会翻开每一块礁石，一发现小螃蟹，我就会立即叫刘双元过来抓螃蟹。

我们玩了好长时间，我先停止“工作”到于老师那看看，我看见于老师正在准备翻开一块大的礁石，周围站着许多人，等老师翻开的时候，就见好多螃蟹争先恐后地四散逃跑，就像惊炸的马群跑了出来，大家欢呼着赶紧下手抓，有的同学还能一把抓住两个呢，原来老师翻开了一个螃蟹窝!我赶紧叫刘双元：“刘双元快过来，这里有许多螃蟹。”刘双元就说：“哦，来了。”刘双元跑了过来，于老师又翻开了一大块礁石，只见又有许多螃蟹奔涌而出，飞快地四散逃去，刘双元和其他同学，不约而同的蹲下来抓螃蟹，结果，收获真不小。我看见了胡博文桶里的螃蟹，他抓得螃蟹一个顶我们的三个，那个大螃蟹挥舞着火红的大钳子，正在和其他螃蟹打架呢，我非常羡慕他。

日照两日游结束了，我们恋恋不舍的坐上了车，这两天我们玩的非常开心，令我非常难忘。

⬢ 赶海的日记 ⬢

吃过早餐，我们带着四岁的孙儿悠悠去赶海。

拾阶而下，来到不远处的海滩。格仙岛的海滩与以往去过的海滩有所不同，海滩上没有那种软软的细沙，脚下却是坚硬的呈波浪状态的岩石地貌，还有被潮水冲上岸的贝壳与岩石相拥沾在一起的形态。赤脚踩上去有隐隐的刺痛感，好在孙儿悠悠准备了一双沙滩鞋，在沙滩上面，行走自然，自由自在。

除此以外，沙滩上还有散落的一片一片巴掌大的渔民遗弃小网。

在海边生活过的人都知道，每当大海潮涨潮落是一个十分壮观的场面。

潮夕回落的时候，海滩上犹为热闹，不仅聚集一些欣赏海景的游人，而且还有一些赶海的人群。他们在岩石的缝隙中寻找海物，在浅浅海水捞海草。

欢快的小悠悠一会儿跑在浅浅的海水里。一会儿又去裸露的岩石中戏嬉，我真的担心被岩石上的贝壳拌倒摔伤。

在海滩上，人们寻觅的.东西很多：

一些游人是在岩石的缝隙里找海物，就是那些被大海潮水冲击上岸，退潮时来不及返回大海的虾类、蟹类、海星等，有的可食用，有的可供观赏；

一些游人是在找寻找贝类的标本，像海螺、海蛎子、海红、剪刀螺……收藏、鉴赏；

还有一些人用手工制作的小网子，一网一网地认真打捞，采集的海带、海草，回去加点佐料，拌一拌，新鲜爽口，有丰富的营养价值。

在海滩上，我们陪着孙儿悠悠在赶海的人群中，深一脚，浅一脚地观察海滩或水中的生物、水中的贝类。见有欣赏价值东西，我就让悠悠自信地用小网捞上来，然后继续地寻找。

蓦的，聪明的悠悠惊喜地发现在脚下岩石的缝里有一只拇指大的小螃蟹，我刚想上前去捕捉。悠悠说：爷爷，我自已来抓。只见他小心翼翼地踩着水，慢慢地来到岩石旁，眼里闪烁着对赶海果实的渴望和期盼。突然间发力，用小手紧紧捂住了惊慌失措的小海物。“爷爷，我捉住小螃蟹了，厉害不？”我点点头，鼓励了他。

远处的海水平静如画，温柔的像个淑女，微风吹来，海水泛起一阵阵涟漪，这涟漪轻轻抚摸海滩上的岩石，顿感柔柔的、连绵的亲切。

看着悠悠的模样，小脸额头挂满了汗珠，背心也脏了，短裤也湿了。我和妻子从内心感到一种非常幸福的天伦之乐。

在海滩上，我偶然发现一位白发苍苍的老妇人，看上去能有七、八十岁的年纪。她弯着腰，带着老花镜仔细地也在寻找什么。约有半个时辰，不见她找到任何海物、任何贝壳……

我奇怪了，那她究竟是在找什么？怀着好奇心，就问这位老妇人。她说，我找的东西很神密，你不会想到的。对此，我更想知道了。见我一副十分认真的样子，她终于说出了实情是找一只飘流瓶。

咦，飘流瓶？真的令人费解，这么大年纪了，还挺浪漫的。

这时，老妇人直起腰，将花镜向上推一推，叹气地说：“那是五十多年前的事情了，与我一起大学毕业，相恋七年的男友，因故去了海的那一边。临行前，他说，每年往海里投置一个漂流瓶，看到它，就好似看到了他。

此后，天涯海角各一方，几十年来，苦苦寻找，始终是杳无音信。因此，我每年赶海都要寻找漂流瓶，想知道他的音讯？是病了吗？还是有其他难言的苦衷？”

岁月流逝，为了那个凄美的约定，为了浪漫的期盼，为的是能在海边赶海出现奇迹。老妇人每年夏季都要到海边来，寻找那个漂流瓶，寻找那个用心编织的美丽旧梦。如今，老妇人仍终身未娶，茫茫大海可以做证，滔滔不绝的波浪可以见证她们永恒的爱情。听了这段爱情的故事，我心中有无限的感慨，赋诗一首《赶海》。

潮水回落格仙岛

赶海贝类亦海草

踏破拖鞋无觅处

海滩寻宝乐逍遥

老妪拨弄夕阳潮

七年之恋情未了

今朝飘流瓶何在

凄美传说人未老

老妇人的爱情故事令我感动，禁不住潸然泪下。那位在海的那一边的老伯伯怎么了？变心了吗？不会呀，七年的情感啊。您知道吗？有一个人几十年的痴痴等待吗？你知道我心永垣的美好传说吗？我想伯伯一定是有病了，不想连累恋人，这才远离家乡，躲在海的彼岸，用一颗真诚的心演绎一场旷世之恋。

看着老妇人远去的背影，渐渐消失在赶海的人群里，我几许同情，几许期盼，几许敬佩，几许无奈。

这时，悠悠也玩疯了，在海滩上用石子、贝壳、海草摆起了“工事”，一幅乐不思蜀的样子。看到孩子的兴奋的神情，无拘无束的状态，我的心情也醉了。

渐渐地我感觉，远处的海水在涌动，潮水在慢慢的上涨，不大的功夫，一波又一波向岸上袭来。

“爷爷、爷爷你看呀，我的工事又被冲垮了！”悠悠的叫声将我的思绪拉回到海边。是啊！爱如潮水将我们包围，自然界中的潮水又紧紧跟随。赶海的人群纷纷退到海岸高处。

这时，我看到远处的海浪正义无反顾地冲向拦海堤坝，一个个海浪在拦海堤坝上粉身碎骨，也不能阻挡后面的海浪勇往直前，粉碎的海浪带给我们的是一片清新，在清新的后面你又会看到她的顽强、她的生机，你就会受到她的感染，增添冲破一切的勇气。

⬢ 赶海的日记 ⬢

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我的设计意图。

一、激情入境

阅读教学的最终目的是使学生具有立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学

在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

17、赶海的优秀说课稿

一、说教材

1、教材简析

今天我说课的内容是苏教版三年级下册第四单元的一篇课文《赶海》，这篇课文记述了"我"童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，抒发了作者对大海、对生活的无限热爱。

全文共有5个自然段，可分为两个部分。

第一部分（第一自然段）写每当"我"唱起《大海啊，故乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。"每当……便……"突出童年赶海给"我"留下了深刻的印象。

第二部分（第二到五自然段）按时间顺序，具体记述了"我"童年时代的一次赶海的经历："赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归"、第二自然段中"海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的"赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。"我兴奋极了，飞跑着追赶……"写出"我"赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用"有的……有的……"句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了"我"和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是记叙的重点，具体生动，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出地抒写了作者对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，使文章结构紧凑，浑然一体。

文章语言儿童化，清新活泼，字里行间充满了童趣，流露出了作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，是激发学生热爱童年生活的好教材。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。

2、教学目标

根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标为：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。

（2）学会10个生字，绿线中9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

（3）凭借对课文的反复朗读，感受"我"童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、教学重难点

三年级学生对大自然的了解不是很多，虽然内容比较浅近，但"赶海"对大多数同学来讲是非常遥远的。因此，我把"感受作者童年赶海的乐趣"就作为本课的教学重点。同时，由于学生的生活体验有限，较难有真切的体验，因此，我把"激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述，感受赶海的乐趣"作为本课的教学难点。

二、说学情

三年级学生属于转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，虽掌握的'知识不多，但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力。

三、说教法

（一）以读代讲

"三分文章，七分读"，"书读百遍，其意自见。"加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，因此我决定采用以读代讲，用感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。"

（二）情境教学

"作者胸有境，入境始于亲"。教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动形象的情境，通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然。

四、说学法

（一）自主探究法

"学起于思，思源于疑"，"学贵有疑"。因此我决定把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分，在教学中设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。本篇课文教学我主要让学生通过"读、思"感受赶海的乐趣及文章的语言美。

（二）合作学习法

新时期需要合作性人才，我们必须从小培养学生善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，我决定让学生小组讨论，集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。

五、说教学流程

（一）创设情境，激发兴趣

前苏联著名教育家赞科夫说过："艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。"教学伊始，我决定利用小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣这一点，借助背景图画和乐曲来营造气氛，出示大海的背景图，再播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与文本之间的时空距离。然后引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？待学生自由发言后后归纳"赶海"的意思，板书课题。让学生齐读课题，质疑。

（二）以读代讲，品趣悟情

读是"思"的凭借，是"悟"的前提，是"说"的准备，是"写"的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。大纲提出"要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶"，这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。

（1）自读探究，整体感知

在读课文前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。在初读课文环节，我决定引导学生自读探究，让学生通过自读、互读、默读等方法读通课文，初步理清课文脉络，知道课文讲了"我"童年时赶海时的哪些趣事。

（2）读中感悟，以悟促读

阅读是学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。因此教学中教师要尊重学生阅读过程中的特感受，给予学生充分的时间接触文本，展示对文本不同的理解。

在学生整体感知课文，明白课文写了我童年赶海时追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这几件趣事后，我决定放手让学生围绕"趣"字自读课文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎样写出有趣的？先自读，根据课文的描述想象，然后小组内合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。（这一环节的合作学习可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也能培养学生的合作意识。）

接着，再组织学生全班交流，引导学生边读边想象画面，渗透阅读教学的方法，读读句子，想想画面，细细品味，再读出趣味。交流中，不断启发学生"你觉得什么地方有趣？你来读读。""你有和他不一样的理解吗？你读读看，说说你为什么这样读？"鼓励学生个性化的朗读和表达。同时，引导学生抓住文中"嘿、哦、咦、哎哟"等语气词，通过比较、动作演示，体会赶海时我摸到海星时的惊喜、得意，小伙伴被螃蟹夹到手时的疼痛、好玩，让学生在多次的尝试朗读过程中感受乐趣，体验成功，获得美的感受。

（三）升华感悟，延伸童趣

在学生朗读体会意犹未尽的时候，我决定借助多媒体展示夕阳西下，海鸥低翔的场景，伴以《大海啊，故乡》的乐曲，使学生对大海产生无限向往，感受"我"对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。

全文教学结束，我决定这样设计结束语：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。我们的童年虽然没有像作者小时候一样去赶海，但我们也有自己不一样的快乐。课后请同学们回忆一下，和同学说一说，再学着课文的写法写一写，下节课，咱们再交流，体验一下咱们身边的童趣、快乐。（这一环节的设计，旨在让学生忆童趣、说童趣、写童趣，把自主的空间继续留给学生，把学习活动中轻松愉快的交流延续下去，让学生在学习中感受生活的快乐，在生活中感受学习的快乐。）

六、说板书

这一板书设计我主要板书赶海过程所做的，这样有助于学生理解课文内容，更直观地理解赶海的趣事，并激发他们热爱大海、热爱童年生活的思想感情，以便更好地完成教学目标。

⬢ 赶海的日记 ⬢

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我的设计意图。

一、激情入境

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学

在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

⬢ 赶海的日记 ⬢

教学要求：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

3、通过朗读课文，感受“俺”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：指导同学通过朗读来初步领会课文内容。

教学过程：

一、激趣导入，设疑解题

1。播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。

师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？[出示：（）的大海]

2、板书：海，用海口头组词。

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3、揭示课题，今天俺们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

4、读了课题，你有什么想问的吗？

二、初读课文，学习生字。

1、下面俺们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

2、出示要求：

（1）自读课文，读正确，读通顺。

（2）自同学字新词。

（3）标好自然段序号。

3、检查。

（1）认读生字新词，师相机正音。

一支歌暑假 舅舅 东逃西窜

夹住 痒痒的大虾一捏 俘虏

似的螃蟹努努嘴儿 嘿哩

束手就擒哎哟大螯 长须

（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个方法记住它吗？

（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？

4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自身解决。

5、交流。

6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。

7、配乐朗读，再说说每小节的大意。

8、配乐齐读。

三、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、誊写生字词语。

⬢ 赶海的日记 ⬢

在我的童年里，令我印象最深刻的就是去青岛的银沙湾赶海一事了。

六岁的时候，我和家人们一起去青岛度假。一听说要去银沙湾赶海，我和姐姐都兴奋极了。终于到了银沙湾了，我和姐姐迫不及待地跑向海边。

我们跑到海边时，海水已经退潮了。沙滩上留下了大小不一的洞口。妈妈说这些洞口里住着小螃蟹，越大的洞口，住的螃蟹就越大。于是，我们赶紧拿来小铲子挖螃蟹。我们就像一只挖螃蟹的小军队。嘿！一只小螃蟹被我挖出来啦！我飞快地把小螃蟹轻轻地按在手掌心里，生怕它逃走，然后用手指抓住它，把它放到我们提前准备好的小水桶里……不知不觉，我走到了一个小水坑前，哇塞！我又在水坑里发现了一个漂亮的小贝壳！

过了很久，我们不想捉小螃蟹了。于是，我们又跑到有浪花的浅水区，玩起了踩浪花的游戏，我们把它称为“冲浪”。海风吹起的层层浪花，轻轻地拍打在我的身上，真的是无比的凉爽与惬意。我还在“冲浪”时捞到了两条小鱼呢！我们玩得十分开心，直到夜晚，我们才恋恋不舍地离去。

去银沙湾赶海的趣事，一直令我难以忘却。

⬢ 赶海的日记 ⬢

“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。

那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗啦啦往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴，正低着头在寻找着神秘。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸手过去，只一捏，这只武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

太阳偏西了，赶海的人们三三两两的离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”

⬢ 赶海的日记 ⬢

暑假期间，我们一家四口快乐的旅游开始了，今年的旅游目的地是山东日照。

早晨7点，妈妈准备了一些生活必需品和赶海工具，爸爸就开车带着我们出发了。感觉时间过了很久我们才来到日照的大海边。到海边一看，人山人海，下海的人像下饺子一样，我和妹妹都很高兴，啪啪啪往水边冲过去，激起一片欢声笑语，大家早已忘记炎热太阳炙烤下的烦躁，尽情地享受海风海水带给人们的凉爽。由于我们来得迟了点，我们没有下海，就随人群在海岸边找小螃蟹。因为少带了一个工具，我们虽然在石头缝里找到了很多小螃蟹，却无法抓到。

第二天，爸爸妈妈带我们冲浪。我套着泳圈，小心翼翼地往海水里试探地游去，妹妹不时地趴在爸爸的怀里、肩膀上，嘴里还不停地说害怕，爸爸鼓励她说不怕、不怕，你看多少人啊，姐姐一个人还在那儿游呢。一个下午的游海很快过去了，这时我发现海水开始退潮了，海边裸露出大片的沙滩，于是我们到海边去玩，找到了很多沙马蟹的窝，都是刚刚孵化出来的小沙马蟹，刚有米粒大小。

第三天下午，我们做了充分准备，用衣架做成钩子，买了铁铲子以及小桶。还在网上查找到螃蟹喜欢石缝里的海蝰，能躲在里面不会被人发现。于是我就用钩子碰海蝰一下，海蝰就缩回到自己的洞穴里边，螃蟹就暴露无遗了。我赶紧用小网子套住螃蟹，捉到后放到小桶里。我还在一个很深的洞里，用钩子钩出一只巨大的魔鬼蟹，没想到里边还有两只螃蟹也被我钩出来了，一箭三雕。最后在一个海螺壳子里边找到一只寄居蟹。寄居蟹，顾名思义就是居住在海螺壳子里。那天下午，我捉到了很多螃蟹，可以说是捉蟹冠军。

回家的路上，大好河山，美不胜收，我要像抓螃蟹一样，努力学习知识，建设富强美丽的祖国。

⬢ 赶海的日记 ⬢

在十一长假期间，我和小伙伴一起去浙江象山玩，让我印象最深的就是赶海。

夕阳西下，像是给大地涂上了一层金漆，闪闪发光。我们来到南海区域，撸起袖子，挽起裤脚，脱掉鞋子，拎起一个小桶，拿起一根长棍，赶海开始啦！

我小心翼翼地走在高坡硬泥上面，迟迟不敢走进烂泥里。旁边的陆歆予早已走进烂泥里，离我远去，观察着每一个小海鲜的动静。而我只在周围打转，轻轻地用棍子刨，刚想踏进泥里，又把脚收了回去。这时，陆心语似乎看出了我的心思，便快步来到我面前，对我说：“没关系的，这儿的泥不深，来。”说着，她伸出一只沾满泥的手。我听了，鼓足勇气，牵着陆心语的手踩进了泥里。哇！一股冰凉之感流遍全身。

我一步一步小心地走着。啊！我大叫一声，低头一看，原来有一只小螃蟹用鳌夹住了我的指甲盖，我忍住疼痛，趁它还在全神贯注“啃”我的脚指甲盖时。我轻轻伸过手去，一把捏住它。哈哈，这回逃不了了吧！我急忙把它放进了属于我的小桶里，桶里的小螃蟹急得直打转。我高兴极了，大胆地把步子迈大，向远处走去，踩进清凉冰爽的水洼里，突然变得神清气爽，精神百倍。

我沿着滩涂走，突然在水洼里看见了一个又大又白的东西。咦，这是什么呀？我从水里把它捞起。呀！是一个大海螺，凑进耳朵还可以听见美妙的声音。

“有一个生蚝”只听陆心语喊道。我连忙跑了过去，帮助陆歆予抓住了一个小小的生蚝，我又抓了……

“该走了，该走了，快涨潮了。”只听大人们在远处喊着。我们依依不舍地带着自己的“战利品”满载而归。

⬢ 赶海的日记 ⬢

一、 板书课题

师生共唱《大海啊故乡》，并读课文的第一个自然段，来赞美歌词写的美。齐读课题。（由歌词来吸引孩子们的学文兴趣，让学生带着兴趣来学习）

二、 预习展示

让咱们乘上词语的列车一起向海边出发吧。（出示词语）这是四列词语列车，请同学们自由朗读，读准字音。自己读。

加上了语气词的词串呀，读起来特别的有趣，让我们边在脑海里过电影，边把它们读的有滋有味。“嘿，暑假 舅舅 去赶海”读（在学生读的过程中及时的给学生纠正错音，错字，使学生 边想象边读，能体会出词串趣味性，还能检查学生对课前预习的情况，词串的出现成为这一课的一个亮点。）

师：同学们这组词串中“舅”这个生字，不好写，拿起手和老师一起写，“舅”上下结构，这个字上面写的扁一些，注意写好笔画笔顺，舅舅是个男的，所以下边是个男字，上面表音下边表意。回去描红的时候要注意。（这个字本身为一个生字，老师这么指导书写，让学生更能加深记忆，但是让学生亲自在练习本上写一俩个效果会更好。）

三、 精读感悟

1、自由朗读，想一想这篇课文写了一件什么事？

2、你们觉得赶海对于作者的童年生活来说是一件怎样的事？

3、下面同学默读第三自然段，边读边想那一句话概括描写了赶海的场景，还具体写了赶海的那些趣事，默读。提出要求：不出声，不指读。（对于三年级的学生默读提出要求，让学生能明确默读该怎么做。）

4、那一句话概括描写了赶海的场景。

5、你从哪感受到热闹？

小结：孩子们当我们概括描写一个场景时就可以用上这样的句式和标点来表达。现在就让我们走进沙滩热闹的人群中去看看，最有趣的又是那几件事呢？

6、默读这抓海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事，画出你觉得最有趣的句子，圈出你觉得最有趣的字词，甚至是标点。

7、出示：抓海星的文字。哪一些字词让你感觉到有趣呢？（在这个环节中，老师让学生来了解词语，动作，标点在句子中的意思，来体会抓大虾的乐趣，让学生通过读，在读中感悟）

8、出示（捉螃蟹的文字）请同学读这个片想一想这是一只怎样的螃蟹？

（1）束手就擒的“束”在字典中有两种解释，出示（束的两种解释1、捆、系2、量词）你选择哪一个？

（2） 擒是什么意思？

（3）师生一起来读这个片段。（在读的时候老师预设了3种情况，来让学生了解这的确是一只不甘束手就擒正东逃西窜的螃蟹。更深一步体会出捉螃蟹的乐趣）

（4）这个句式在描写上，也非常的有意思，有特点，两个句子都用上了一个表示原因的词，发现了吗？

9、同学们刚才我们体验了抓海星，捉螃蟹的乐趣，那捏大虾的乐趣又体现在哪呢？（出示捏大虾的片段）

（1）你们想看这只大虾吗？今天老师也把这只大虾带来了。（出示大虾和武将的图片。并出示京剧的音乐）

（2）讲解大虾与武将的共同之处。并让学生来演示着读这句话。（运用多媒体的方式加深了学生对这一个比喻句的认识，通过自己表演的来读，更能把句子读的形象。）

（3）现在让我们捏一捏这只神奇的大虾，举起你的手，（我轻轻伸过手去。读）这个大虾成了我们的战利品，你想对它说些什么呢？用上语气词。试试，请你说？（本节课中出现最多的就是语气词，让学生说句子的时候来加上语气词，是当堂就学以致用了。）

（4）你还沉浸在捏大虾的快乐中呢，有没有哪些标点让你感受到了作者心里的变化呢？（在这一个环节中，让学生体会着读词语以及语气词，能感受到小作者的`心里变化。）

10、有三个学生来把这三个片段再来读读。（进一步与这课的目标相结合，让学生再次来体会赶海带给的乐趣）

总结：把赶海的场景栩栩如生的展现大家眼前，小作者通过抓住打比方的方式，写出了大虾可爱的样子，还用上了语气词写出了心理的变化，让赶海的趣事跃然纸上，其实赶海的趣事又何止这些呢？

四、 布置作业

课下同学可以用这个句式（赶海时——可有趣了！）也可以写一写身边的趣事，下节课我们将跟随作者一起追赶浪花，欣赏夕阳西下美丽的海景，再次领略赶海的乐趣。（在这一课中老师通过让学生读来体会赶海的乐趣，特别是对于一些课文中出现的标点，词语等更是让学生来读，来体会，并指导学生在写作中应该怎么做。）

⬢ 赶海的日记 ⬢

“梅花”风暴过后，雨过天晴，我和妈妈去乳山银滩赶海。

银滩上的人可真多呀，我和妈妈在沙滩上随便刨，突然我刨到了一个毛蚶，我赶紧向妈妈展示。在离海边远的地方找不到东西了，我们往离海近的地方走去，妈妈发现了一个很长的蛏子，我想这种肉一定很好吃。我们又抓住了蜗牛、独脚虾、海星、螃蟹，寄居蟹等等！

但我总觉得缺点儿什么似的，我一想，原来缺海螺！我们开始找海螺了。但找来找去只找到一些小的海螺，一只大的也没有。

我们要回家了，但大海似乎要挽留我们。我突然看到了一大块很漂亮的红石头，它像一块红琥珀。我非常喜欢它，我想把它拿走，但它不但大还沉。我好不容易才把它抱出来，我又惊又喜，因为我看到了一只大海螺。

今天的收获可真大呀！

⬢ 赶海的日记 ⬢

记得那个烈日炎炎的夏日，我的桶中装满了活蹦乱跳的大虾、螃蟹。那天，赶海去的每一个人脸上都挂着快乐、骄傲与满足

课本上的《赶海》，着实让人回味无穷，时刻让人迫不及待地想去亲自体验一把。带着无数的好奇，暑假里，爸爸妈妈就带着我去厦门赶海。

去往海边的路上，我格外兴奋，心中好像住进了一位兔子邻居，在我心里乱蹦，我的脑袋里不停地闪现出一个又一个的问题：赶海是不是真如课文中所说的那样，让人垂涎三尺呢？赶海是不是真能捉到活生生的大虾呢？赶海有趣吗？赶海

一转眼的工夫，我们到了目的地，眼前一望无垠的大海让我觉得自己好渺小，下了车的我，如脱缰的马儿飞奔向海边，在沙滩上我光着脚丫，拎着水桶，拿着小铲子，一路高歌，浑身上下每一个细胞都在跳跃

有了一次成功的经验后，我的伸手便更灵活了，不知不觉，我的桶里已经装了不少战利品。此时，天色也慢慢暗了下来，我们的赶海旅程也告一段落了。可赶海的乐趣和那满满一桶的收获却让我久久不能忘怀。

同学们，赶海的趣事可不止这些呢！你要不要来体验一把呢？

⬢ 赶海的日记 ⬢

又是一个暑假，一个旅游休憩的季节。书桌上漂亮的贝壳摆设，勾起了我甜美的回忆。

记得去年暑期，我们一行十人来到浙江舟山的嵊泗岛游玩。当我们来到海滩已是退潮时分，但听旁人说这时是海边上游客最多的时候。大家玩得正欢，他们有的在捞海鱼，有的在捡贝壳，有的在水中嬉戏……看到此情此景，我们也按耐不住，飞奔起来，迫不及待地加入到他们的行列中去。

咦，我的脚怎么痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我玩呢！瞧，它摇摆着两条长须，活像戏台上的一名武将，好似在向我耀武扬威。于是，我将手轻轻伸过去，说时迟那时快，就那么一捏，刚刚还活灵活现的小武将，现在成了我的手下败将。它立马蜷缩起了身体，俨然成了一个垂头丧气的俘虏，再也神气不起来了。

正当我美滋滋的时候，突然听见小表妹“哎呦”一声叫起来。表妹怎么了？我和表哥走过去看了个究竟，原来她被螃蟹的大鳌夹到了手指。我看着表妹那红肿的手指，好生心疼，决定帮助她抓住那个“小坏蛋”。我们三个商量了一番，找了些捉螃蟹的工具，开始工作起来。在沙滩的石缝里我们找到了一只，它就立马横冲直撞起来。我们也早有防备，抄起家伙，给它个前后夹击。最终小螃蟹寡不敌众，只好甘拜下风，成了我们的战利品。

不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两的离去。喧闹的海滩渐渐恢复了平静。海鸟还沐浴着晚霞的余晖，在这水天之间自由飞翔。我和家人散布在这沙滩上，倾听着浪花拍打着岸滩的声音，享受着海水轻抚我们脚丫的清凉舒适之感。我们情不自禁地哼起那首熟悉的歌儿：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”

赶海趣事令人难忘，童年记忆更是美好，它们就像那沙滩上的贝壳，五彩缤纷，给人留下一个个美丽的遐想！

⬢ 赶海的日记 ⬢

暑假里，爸爸妈妈带我去日照旅游，我们在沙滩上堆沙堡，享受日光浴，吃海鲜，夜游灯塔，我最喜欢的还是赶海。

我们带上了水桶和铲子，来到了海边，准备赶海。我们踏上一片礁石堆，在石头缝中仔细地寻找小鱼小虾。妈妈的眼神最好，一下子就找到了一只小螃蟹，爬来爬去的，太可爱了！它很聪明，用小钳子剪下一片海草，盖在自己身上，想要逃跑。可我的速度也不比它慢，用手把它拦了下来，它无路可逃，只好束手就擒，乖乖地被我放进了水桶里。

就在我抓小螃蟹的时候，爸爸也发现了一些小鱼小虾在远处的水坑里嬉戏打闹，我们来到水坑边，仔细观察。哇！它们真漂亮！小鱼的身上有很多条纹，看起来像穿了一件海魂衫；小虾呢，则是透明的，如果不仔细看，还真看不到它呢！我们用浑水摸鱼的方法，可是一点也不管用，因为浑浊的水把它们更好地隐藏了起来，根本看不见它们了。我们改变方法，用铲子慢慢地把它们逼到角落里，然后用手驱赶它们，它们受到了惊吓，就自己跑到铲子里来了，我们采用这个方法，把它们一个个都捉进了小水桶。

唯一遗憾的是，我们没有能捉到小海葵。可别小看它，一碰，它就会把触手紧紧地缩起来，躲到泥沙里去，怎么挖也挖不到了。

太阳快下山了，我们恋恋不舍地离开了海滩。看着满满的收获，我开心极了！

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