每个孩子都是天使读后感
2026-02-16 每个孩子都是天使读后感每个孩子都是天使读后感(汇总19篇)。
每个孩子都是天使读后感 · 第1篇
这个暑假，我阅读了王巨成所写的长篇小说《每个孩子都是天使》。它为我平平淡淡的假期带来了不小的惊喜与收获。
马进从踏进小学校门的那一刻起，就对学校和老师有着无限的热爱之情。叶广晴老师呵护他和他的同学们这样的情感，把爱的种子播种进他们的心田。可惜，郭素芬老师与叶广晴老师截然不同，她工作勤奋，对学生严厉，看重学生的考试成绩，只盯着孩子们的缺点不放。于是，被叶老师视为好学生的马进，成为了郭老师眼里的调皮学生。渐渐地，马进变成了一个“问题学生”。他在开学的第一天就与新来的俞叶梅老师抬杠。俞老师决定在她的爷爷奶奶的帮助下改变马进，一场师生间的斗智斗勇由此展开。
全文围绕两条线索展开，主线索是“从捉弄老师的马进到尊敬老师的马进”，另一条线索是“从喜爱老师的马进到厌恶老师的马进”。两条线索交替推进，向我们说明了三个关系：师生关系、父母与孩子的关系、家长与老师的关系。
在书中，叶老师全心全意地关心学生，受到了孩子们的喜爱；郭老师扼杀了学生们的天性，结果就是没能赢得马进等学生的尊重；俞老师对马进耐心指导，最后得到了马进的接受。马进前前后后有这么大的变化，其实是现实中师生关系的缩影。师生关系是一种因果关系。现实中也是这样的，学生们似乎并不喜欢上课死气沉沉，又严厉无比的老师；而幽默感十足，跟学生做朋友的老师更受学生的青睐。人的天性就是爱自由，没人喜欢被人压迫。像那些对学生的方方面面都一丝不苟的老师，的确受到了许多家长的欢迎，教学质量高的老师更甚。但是，学生真的喜欢这样的老师吗？他们也希望自己有一些独立空间，因此表面上对老师毕恭毕敬，但却心有不甘，又无处发泄，久而久之就造成了心理障碍。人与人之间需要更多的沟通与理解，学生们更希望老师像个朋友一样可以相互交流，而不是以自己的想法去随便地评论学生。但不是说只有老师需要改变，学生就不需要了。理解是相互的，学生也应该注意自己的言行举止，不要自以为是，认为老师的教育方法落伍了。老师不是蛮横无理的人，他们也曾是学生，他们理解学生的渴望，希望学生能同样地理解自己。但一些学生的我行我素实在伤透了他们的心，因此不得不采取极端措施。所以学生也要从自己身上找原因。如果你真的做错了什么，就应该主动地承担责任，减轻老师的工作负担；如果你没做错什么，老师却错怪了你，你就要找个合适的时机，向老师指出他处理不当的地方，老师一定会接受你的意见和建议。
父母与孩子、家长与老师的关系就是师生关系的延伸。简单来说，就是师生关系好了，父母与孩子、家长与老师的关系也会好；师生关系差了，父母与孩子、家长与老师的关系也会变差。所以说师生关系的重要性是不可忽视的。书中的一句话也许就是这篇文章最好的总结了吧：
每一个孩子都是天使，老师是把天使引领到人间的人！
每个孩子都是天使读后感 · 第2篇
“我们都是好孩子，异想天开的孩子，相信爱，可以永远啊……”
听着王筝的这首《我们都是好孩子》，突然想起了朋友，想起了依依，想起了诗，想起了我们最爱的颜色——蓝色！
以前我们都说我们的友谊会像蓝色一样，天真，不谙世事，我们无须刻意的呵护，他们不会变质，不会消失，永远是圣洁的蓝色，无论流年，不管流言，都不会改变。
可是现在呢？我们变成了最熟悉的陌生人。以前的我们到哪儿去了？
不是说好了，要永远在一起吗？现在呢？怎么会变成这样？
难道是每一份真挚的友谊最后都会变成这样？还是我们被遗弃在时间的城堡里，谁也逃不出去？到底是什么改变了我们，是时间？是距离？还是人的心？
突然很难过，想起我们曾在一起笑过，哭过，打过，闹过，而现在却变成了最熟悉的陌生人或许从经以后，我们都会定格在二个路人的对角线之间，我是我，她们是她们，不再是我们！
可是就算这样，我还是记得曾经我们在回家的路上疯狂的唱着“我们都是好孩子，最最可爱的孩子，在一起，为幸福落泪啊……”
恩，我都是好孩子，就算事Jw，曾我都是好孩子！最最好的好孩子！
每个孩子都是天使读后感 · 第3篇
最近，我读了一本书，它的名字是“每个孩子都是天使”。它不仅让我理解了书的内容，也让我理解了深刻的真理。
这本书讲述了马进在小学经历了四个不同的老师，而马进的'变化是不同的。原来，在马进12年级的时候，代课老师叶广庆就在他的心里播下了爱的种子。然而，当他上三年级的时候，叶老师离开了，转到了努力学习的郭老师那里。虽然他每年都有优异的教学成绩和奖金，但他深深地伤害了马进的脆弱的心，使他恨之入骨。原本聪明听话的马进开始调皮捣蛋，渐渐变成了一个问题少年。四年级的时候，班主任变成了薛老师，一个非常贪财的老师。为了赚钱，他开办了补习班，只要他参加，他就可以成为班干部并得到优待。问题学生马去了薛老师的补习班，成了卫生委员。每次值勤时，他都竭尽全力，汗流浃背。然而，在他成为卫生专员后不久，他无意中听到老师们在聊天。他们说马进被任命为卫生专员。废物利用。免费雇佣了一名清洁工。马进听了这话后非常难过。他立即举行了罢工，更恨这位老师。马进走到初中时，在老师的层层伤害下，于老师来到了班级。由于这位前老师所受的伤，这位老师在马进心中的地位崩溃了，他没有受到尊重。他侮辱于。然而，在祖父和祖母的鼓励下，余以智慧和勇气与马进战斗。最后，他用爱来影响马进，让他回到原来的样子。
这本书让我，因为通过它，我明白了学生和老师应该互相尊重。老师应该花更多的时间理解学生，用爱来改变学生。我希望全世界的老师都能像本文中的叶老师和于老师一样，尊重学生，关爱学生，让学生有一个美好的童年！
每个孩子都是天使读后感 · 第4篇
作者：郭芮嘉学校：苍南县龙港镇第一中学
智慧是何物？
千百年来，哲学家们一直在寻着这个问题的答案，但仍然很难掌握具题的描述来描述它。
不管是纵情于自我，还是在道路上迷失了自己的方向，人们总是难以脱离个人与社会的联系，也许这个是解开谜题的答案。
人们可能像一棵树一样要生存，必须依靠自然，但是根却像血管一样清晰，深深扎根于土壤中。四季更替，但是生命不息，树依然继续着生命的前行。就算是周围变更，但是任何人依然要笑着，哭着生活下去吧。
独立于社会，只是以人的眼光退后一步看清社会，而不是以旁观者的苍凉看待，以行尸走肉的方式生存，以赌博的方式度日。这样，残缺不全的人会零碎地构成整个社会。没有任能拥有上帝的视角，但这足以让他活在自己的哲学中。
社会是以各框架，受到多种形式的制约，忧患得失的心态是这种状态下的现实。但是当心灵的哲学成熟时，这些约束可以被抛弃。
人们常说，没有信仰是世界上最可怕的事情，信仰是人类生存的基础。坚持信仰就是不严肃地看待信仰。严肃性主要是权利斗争。另一部分则是走火入魔，这种人也许掌握着智慧，但是最终往往死于自己这方人之手。
用轻松幽默的眼神看，是一种根深蒂固的智慧。两千多年前的希腊，即是在现代，仍然保持着轻松的生活方式。村上的《远方的鼓声》中有对希腊人的生活进行大概的介绍：
几乎找不到书店。人们生活悠闲。聊天是一种永恒的放松方式。
在某种程度上，书籍有两面性。它们有助于人们思想的形成。然而，如果他们不小心，他们也会摧毁一个人的思想，甚至自我。
智慧是难得的，而不经意流露的智慧更是难得——多数的思想经过了时代的变迁的考验，自我创造，自我升华，自我毁灭，或是因主流思想而被视为异端的人为毁灭。头脑的其余部分习惯性地称为智慧。
也许什么都不满足，对于个人的存在，每个人都是一个宇宙。
每个孩子都是天使读后感 · 第5篇
每个孩子都是天才，每个孩子从一出生起就是一张白纸，长大后长成什么样子，取决于两个大人。
一个是父母，父母的言行对孩子影响是比较大的。望子成龙的父母往往都不是龙，却对孩子要求比较高，自己不能以身作则，其教育结果可想而知。与发达国家相比，中国家庭在教育投资上花费所占收入比重并无明显差别，其差别主要在父母与孩子相处时间和教育方法的差别。中国的父母应该抛弃原有的“只投钱不投时间”以及“黑白脸”的教育方式，应该通过增加交流时间、以身作则、兴趣引导等方面进行教育。
一个是教师，说我们教师是人类灵魂的塑造师，其实我们是孩子灵魂的引导者。在学校里，我们喜欢的往往是听话的、学习好和聪明的孩子，老师潜移默化的影响使得那些孩子们也丧失了自主性：习惯听别人安排、习惯了毫无主见，抛弃兴趣爱好只知学习，当步入社会以后，他们才发现他们所失去的都是对人生最重要的——这是多么可怕！而我们的社会不可能需要的都是科学家，我们也需要商人、工程师、作家、艺术家……培养孩子的多重爱好，引导他们的兴趣，教他们做人的道理，这才是教师应该做的。
只要适当引导，每一个孩子都是天才，都能成功。
每个孩子都是天使读后感 · 第6篇
大学毕业后，我放弃了外面的种种诱惑，只身回到了家乡，在一所小学教书。学校不大，四个年级，百来号学生，学校也不美，孤零零的一座平房立在大山里，如果不是本地人，谁也不知道在这里还隐藏着一个学校。
但我并不孤单，并不悲哀。那些活蹦乱跳、充满朝气的孩子，是我心灵久有的依偎。
头一次师生大会，校长恭恭敬敬地说：“同学们，这可是来自长沙的高才生啊。”学生不懂什么叫高才生，但他们知道长沙，于是这些从没走出过大山的孩子霎时把目光齐齐地对准了我。
我知道他们在渴望什么，那一天，我讲了整整一上午，主题只有一个，那就是外面的精彩世界，最后我说：“孩子们，如果你们想出去看看，就好好珍惜现在的学习时间，明白吗？”
掌声顿时如雷。我欣慰地笑了，我想我应该竭力改变他们，让他们每个人都变得乐观、自信、认真、守信，并且不畏惧艰难和险阻。我知道我身上的担子不轻，但这些纯朴和善良的微笑，让我觉得一切付出都是值得的。
事实上也是如此。我所上的每一堂课，孩子们都听得非常认真，一有不懂的地方，下课后便会把我小小的办公室挤得满满的。我所交代的每一个任务，大家都是争先恐后地去完成，从没出现拖沓和躲避的现象。
讲桌上有个小瓶，每一天都会有一束野花插在那里，我甚至不知道是谁采的，问，他们总会笑嘻嘻地跑开，校长说：“在大山里，鲜花送给客人是最尊贵的礼物。”
我相信他的话。我又在想，礼物的轻重与金钱无关，与知识无关，与年龄无关。这些大山里的孩子，把尊重给了我，我应该感激他们。
暑假，我离开了大山，来到了长沙，不久后，得知莫拉克台风给台湾造成了严重的灾难，我也成了一名募捐志愿者。主办方希望我回校后，在学生中组织一次募捐，我和校长通电话时，我建议说：“在老师中组织就行了，孩子们的家境都不富裕，我不忍心。”
但不知是谁泄露了这一消息，在我回校的路上，竟惊奇地发现，有学生们在忙碌着，有的摘茶叶，有的捡塑料瓶，还有的在砖厂码砖头……
开学的那天早上，各班的学习委员风尘仆仆地把一张张用自己劳动换来的纸币放在了我的手里。我顿时觉得手里沉甸甸的。
我班还有一个学生，家里父母双亡，前些日子，他又病了，连报名都是奶奶来的，就是这么一个身体还没有康复的学生，也和其他的孩子一起，干起了摘茶叶的活。
当他把一张褶皱的20元人民币放在我手里时，我眼睛一热。我试图阻止他：“孩子，这钱你不能捐，你现在还在吃药，你需要钱。”
他把身子挺得笔直：“老师，这只是我的一份心意，我希望灾区的小朋友也能和我们一样，有宽敞明亮的教室读书。”
还有什么理由拒绝他呢？这些大山里的孩子，真的，每个孩子都是一个天使呢！但也正是这些天使纯净的爱，才让我彻底摈弃了城市的虚华和浮躁，一头扎进大山的宁静与安详里，并从此心甘情愿。
每个孩子都是天使读后感 · 第7篇
读完《每个女孩都是天使》这本书，我深深地被安琪珍惜时光顽强学习的精神所感动。这是一个让人落泪的故事。这本书讲了一个名叫安琪的女孩，患有心脏病，可是，没有同学知道这件事。安琪是一个人长得漂亮，学习也好，是一个特别的才女，很受男生欢迎，却引起了女生的嫉妒。学校本想把重点高中这个机会给安琪，但是，没有人选她。当她知道这个消息后，晕了过去，医生查出她有心脏病，一切有关安琪的事情都浮了出来。原来，安琪是那样的不幸，她一生下来，右心房就几乎瘫痪，为此，她只能用左手写字，而她的爸爸因此丢下安琪和她的妈妈，离开了家。虽然安琪有这样的遭遇，但是，坚强的她还是想做个普通人，别人参加的活动她也参加，为的是让自己的每一天充满希望。但是，命运的打击随之而来，有一次，安琪参加军训，可没有多长时间她就倒下了，没有了呼吸。她生前的最后一句话就是对女生说的：“记住，每一个女孩都是天使。”
看到这儿，我流泪了。是呀，每一个女孩都是天使，都有自己的优点，也很可爱！可是哪一个女孩有她这样悲惨的命运？哪一个女孩有她这样能和不幸的命运抗争？哪一个女孩有她这样充满希望地活着？又有哪一个女孩有她这样坚强的意志？和她相比：我也是个美丽的女孩，我很健康，有聪明的头脑，有个温暖的家，有疼爱我的爸爸妈妈，我就是个小公主。可是，我没安琪的成绩好，也没有她这样的意志。每天的作业，我能少写，就少写，能少动脑，就少思考，就会懒省事。原因是什么？就是我没有她那坚强的意志，不能战胜自己的懒惰、拖拉的坏习惯。
安琪让我明白：只要我下决心改变自己这个坏习惯，用毅力，用坚强的信念战胜自己的弱点，我也能做一个优秀的、人人称赞的女孩子！这让我想起了美国著名的女作家海伦、凯勒，她是一位三重残疾的女作家：又聋又哑又盲。可是，她是世界上受过哈佛大学教育的盲聋人，海伦不仅学会了说话，还学会了用打字机著书和写稿，她总共写了7本书。她虽然是位盲人，但读过的书却比视力正常的人还多。她能收音机音箱的振动来辨明声音，用手指轻轻碰触对方的喉咙来“听歌”。她对生活充满信心、热忱，她喜欢游泳、划船、骑马、编织……她身受盲聋哑三重痛苦，都没有丧失做人的希望与信心，没有在黑暗与寂静中自暴自弃。她克服了一切困难，向全世界投射出了耀眼的光芒。一个残疾人尚且如此，我们作为健康人又怎么不能克服自身的弱点而轻易放弃呢？只要我们能培养出她那种由弱而强的坚强性格，那么我们也就能像她那样——用坚强为希望撑开一把伞！以后，在学习中我要战胜自己的弱点，不怕困难，不断地成长为父母安心懂事的孩子，成为所有关心我，爱护我，信任我的人眼中的骄傲！
每个孩子都是天使读后感 · 第8篇
这是我第二次利用假期读这本书。
这是一本充满爱心的班主任教育叙事集，这是一本聪明的班主任工作案例书，这是一本集战争艺术与教育学于一体的高质量班主任培训教材。她就是——《每个老师都是故事》。
这里是迷茫班主任的指示灯，这里是智慧班主任的成长催化剂，这里是所有班主任享受成长的沃土。这就是——《每个老师都是故事》。
《每个老师都是故事》是李镇西校长送给老师们的礼物。在以李镇西校长为首的成都武侯实验中学，每一位老师都有着各种智慧的方法和朴素的教育感受这些构成了一个感人的故事。李校长视教师为兄弟姐妹，在繁忙的教育科研和教学实践中，坚持把每一位教师的故事和闪光点都写下来、记录下来。
书中有许多作法让我惊喜，如郑燕老师的《买卖中的教育》让我想起了以后在学生义卖活动中不仅仅是买与卖，还要教学生怎么规范买卖，可以略微渗透营业执照、纳税等方面的知识。杨军宗老师的《奇迹生于信任》也让我明白换一种方法不仅能解决存在的问题，也能唤醒一个孩子的良知并呵护了孩子的心灵……
不是每个学生都很好，也不是每个学生都很开朗，作为一名老师应该多关注那些渴望成长却缺乏自信的孩子。让我想起了曾经任教的六2班有一名叫茜茜的孩子，从她转进我们班，与她经常交流的学生仅仅十个左右，太多时间她都生活在自己的世界里，因为她的过度文静导致很多学生不愿意与她交往，时间一长，她似乎被大家遗忘在教室的一角，幸好有一位家长朋友很细心，在制作一本班级纪念册时特意选择了许多她的**并用文字渲染她的优点，当她看到纪念册的时候非常感动，也慢慢地融入了大集体。给学生一点阳光，他会给你精彩；给学生一个轻松的氛围，他会给你无穷的力量。
所以，作为教师要善于发现一些”问题学生”,及时地把他拉回来，如果我们老师不把他拉回来，那么他将被某些不良***行为所感染，慢慢地真的成为”问题学生”了。
这些感慨、感动都来自于故事里的孩子们，他们是幸福的，也来自于书中的老师们，因为他们是智慧的，更来自于与我一起成长的天华学子，不管是现在的学生，还是已经毕业多年的学生，与他们在一起的时光总是那么温暖。
读《每个老师都是故事》一书，我们能够强烈地感觉到一所学校多个教师对教育的”用心”,他们用自己的实践、思考、感悟，在班主任工作方面作出了许多具有启发意义的探索。他们的成长经历，充分说明了”教育反思”在教师成长过程中的重要作用。
人们常说，人生的经历是一笔重要财富。在我看来，这句话只对了一半，因为只有那些对自己的经历有充分而深刻的思考的人，才能被视为一笔巨大的经神财富。很幸运，我读了《每个老师都是故事》。
每个老师都是故事读后感（二）
我曾很多次的在文章中、博客中提到李镇西老师和他担任校长所在的成都武侯实验中学，看了《每个老师都是故事》一书，钦佩书中的老师的作为，也钦佩已经担任校长的李镇西老师能有如此敏锐之眼和细腻之笔。
书中有老师为了学生竟然放弃肚子中得双胞胎（当然这是不提倡的），看到这里，我的心在流泪；还有老师坚持的教育教学日记，看到这里，我引起的共鸣，因为我也是这样在做；还有老师提到的每周谈心本，看到这里，我不禁为这样的教育策略鼓掌；还有老师提到教师节学生给自己送来他们早上6点就开始准备的鱼汤，看到这里，我不禁羡慕这样的老师。当然，我羡慕那些能在四川成都武侯实验中学任教的老师，因为他们有李镇西！
书中***说道：”一个人最大的幸福之一，就是爱好和专业是同一件事——上班所做的一切，都是自己的爱好。”我是在地铁上看到这句话的，看的时候，我还不自觉地重重地朗读了出来，就是想读出来，这再一次引起了我的共鸣。
因为我自己喜欢当老师。高考结束后，所有的志愿者都是师范专业的。那时，我告诉自己，不管教什么，反正我想当老师，所以我现在很快乐。
书中的序言中有这样一句话：”我（李镇西）深入课堂听课，找老师谈心。我用自己的成长经验来激励年轻教师，促使他们把教育实践与教育反思、教育阅读、教育写作结合起来。
”这两句话说的多好，我这三年多来的成长，不就是全靠这四种方法么？***的话再一次说到了我的心里去，但我自知我的教育写作只停留在表面上（方法上），还没有深刻的去挖掘背后的动机、目的，以及实质性的东西，说白了就是教育想法（思想和理念）。如果我把问题每天都当做一个课题在研究、在解决的话，也许我会成长的更快。
每个孩子都是天使读后感 · 第9篇
《每个孩子都能成功》是一本西方教育名著，其作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生，他进行了15年深入的调查研究，写成了这本经典教育专著。他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。在书中，他认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。
教育是一门神秘的科学，需要耐心地探求和细心地分析。无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可分非议的属于他。所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁，并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天会成就自己，成为社会可用之材。无论进步、落后，都不要让我们的学生经常生活在否定中。一个学生如果很少得到表扬和激励，总是受到副面的评价，就会产生自我的“负驱动”，进而自暴自弃。关注缺点，只会让学生在充满挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至绝望；关注优点，能让学生感受到教师的殷切希望，体验成功的愉悦，获取前进的动力，奔向成功的彼岸。应以全面的、发展的眼光去看待我们的学生。实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一个过程。教师决不能因为学生的暂时混沌，便将其看扁看死；也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必然，要学会等待。等待的过程，同时又是一个积极发现的过程。学生的品质、智慧、潜能，总会自觉不自觉地得以显现。这种显现，往往稍纵即逝，我们要有灵动的心与锐利的眼光，善于于无声处听即将响起的惊雷。
每个孩子都是天使读后感 · 第10篇
毕业以后，我就成为一个充满激情的快乐的中学教师。后因工作关系调入小学担任六年级的语文兼班主任。在中学时，我教英语，跟着一个优秀的班主任，班里的一切事情都有条不紊，纪律更是不用自己操心。偶尔有个别学生捣乱课堂纪律，我总会说一句“找你们班主任去”。英语老师做得轻松自在。自从自己也做了班主任，我再也不说这句话了，就是再回到从前，我也不会说这句话了。因为我终于理解了班主任的辛苦。
“冰冻三尺，非一日之寒”。我不得不试着从各方面了解这个班级，想知道有着如此“素质”的学生是怎么“培养”出来的。原来这个班级在四年级时是一个临时班主任管理的。别人给这个班级的评价就是“臭名昭著的班级纪律，闻名全校的四大皮子”。
校长告诉我：“慢慢来，别着急”。同事告诉我：“不要理他，他无可救药”。我想放弃他，但却忘不了学生们那充满期待的清澈眼神和他们恳切的话语：“老师，你管管他吧！我们想好好学习”。我还能说什么呢？“管”！
第一节课以我的无奈退让而告终。真是不做班主任不知道班任的苦。在接下来的日子里，我更是领教了他的“历害”。学习一窍不通，纪律无法形容，不尊敬师长，不懂礼貌，不团结同学，向低年级学生要钱，进游戏厅……他每天变着花样的犯错误。拜他所赐，我的生活不会闲得无聊，随时准备着接待全校任何年级的学生家长锻炼口才。 我决定用素质教育的新理念来转化他。“第一节课算是你们送给老师的见面礼，老师不会计较。你们刚升入新的班级，我是你们的新老师，我们要改正以前的不足，努力学习，共同开创一个全新而又美好……”“求求你给我个机会，不要再对爱说无所谓……”响亮的歌声打断了我的话。又是他。我忍住怒火，坚守着素质教育“宽容”的理念温和地说：“你很喜欢唱歌是吗？那你站起来给大家唱一首好吗？”“不好”他回答得斩钉截铁。我真的有一种挫败的感觉。我怕伤了他的自尊心，他却毫不考虑我的面子。我告诉自己：“没事，他还小，他喜欢音乐，我愿意给他空间，让他飞翔”。我还是留了十分钟时间让他唱歌，是想用这种方法让他停止胡闹。然而，他接下来的表现告诉我，此种方法失败。“没事，他还是个孩子，他不是故意给我难堪，我一定能感动他”，我忍着泪水再次告诉自己。
我决定家访。一个善良勤劳的农村妇女--他的妈妈无助地说：“真是对不住您了，老师，这孩子的爸爸不在家，我知道我的孩子经常给您惹麻烦，我也没少管，我经常打他，但他还是不学好，老师，您就多费心帮我管管他吧……”想让家长配合教育他的想法也宣告失败。
我决定用“道理轰炸法”，不相信炸不开他心灵的堡垒。我开始苦口婆心地给他讲道理。可是，我讲遍了脑海中所有的古今中外的大小道理，讲得口干舌燥，讲得筋疲力尽。这些道理到了他那里，就像是玻璃弹珠打在了橡皮垫子上，被轻轻的弹回来或顺势溜向一边。这到底是一个什么样的学生啊！小小年纪的他，心墙怎么会如此的坚固？
看到自己的屡战屡败，同事告诉我说：“你是何必呢？他已经无可救药，你纯粹是白费力气”。我不甘心就这样认输，我坚持着，我告诉自己：“我能行”！我努力寻找他进步的蛛丝马迹来给自己一个坚持下去的理由，哪怕是自欺欺人。
就在我努力寻找他进步迹象的时候，几个女教师出现在我们办公室：“叫你们班某同学出来，反了天了，真不象话……“原来是这样，我班在二楼，有一个窗户正对着女教师厕所，他竟然撺掇我班男生偷偷看而且还喊脏话。如果不是他得意忘形喊的声音太大被老师听到，至今还不知道他的这种行为呢！
“真是可恶！怎么会这样？你调皮，你违反纪律，我都能原谅你，但这一次……”我再多的努力却看不到希望，我真的动摇了，我已经尽到一个做教师的责任了。哪怕他有一点点的进步也会让我觉得自己的努力是有价值的啊！但是没有。他继续犯错误，我继续等待，我只有等待，等待着瞩光出现。这种等待很累。深呼吸一口气，我把“素质教育决不放弃一个孩子”这句话在心里默念数遍。然后，“我要拯救他”这句话从我心底里发出。
所有人都建议我严历惩罚他，决不能再姑息。我知道这样做可以一劳永逸，让他屈服于我的“高压”政策下。但我说出的话却是：“回座位去吧，老师相信你不会再犯那样的错误了。”他惊讶地抬头看了看我，从他的眼睛中看到了迷惑和不解，好像还有一丝温柔的东西在流动。
第二天，我发现那个窗户用报纸贴了个严严实实。我的直觉告诉我，一定是他做的。我表扬了他，虽然表扬的理由有些牵强。因为我坚信：“好孩子是夸出来的。”我要带他走出阴霾，我要带他见到阳光。我更加坚信自己的坚持没错。
他终于进步了，我暗自庆幸自己的付出有了收获。然而，我还是高兴得太早了。一天早晨，我在办公室，几个学生慌慌张张地说：“老师，快点，有人要打我们班小创，已经走到楼梯口了……”我的心猛地一沉，感觉到了事情的严重，我赶紧朝教室走去，看到三名怒气冲冲的男士，我本能地去护着他。结果一巴掌打在他脸上，一巴掌打在我护着他的胳膊上。几个男士被拉开了。我又不放心地叮嘱他：“老老实实呆在教室，千万别出去，对方正在气头上，你出去要吃亏。”“好”！这是他第一次听我的话。我走出教室，迎面走来了那几位男士：“真对不住了，老师，刚才不是故意的，这个学生一直欺负我们家孩子，把我们家孩子打得不敢来学校上学……”我沉默了，我了解我的学生，我理解那些家长，我能说什么呢？
素质教育告诉我们要有“博爱之心”，要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的献身精神。是的，学生是祖国的花朵，学生是早晨的太阳，我们要用爱心让花朵绽开笑脸，我们要用双手托起明天的太阳。可是，我要怎样才能做到呢？我的爱心，我的双手，他视若无睹。我愿意“春蚕到死”，我愿意“蜡炬成灰”，只要能让他有所进步，受苦受累我无悔，无人喝彩我认了。只因为我是一个班主任。
素质教育还告诉我们要懂得赏识学生，要善于发现学生的优点。于是，我天天观察，我给他自由、给他空间、给他理解、给他爱心、给他宽容，就是希望能发现他潜在的优点。可是没有。我有些怀疑素质教育所宣扬的“只要善于发现，每个孩子都是天使”的话，我苦苦思考该如何坚持下去……
“报告”！一个怯怯的声音打断了我的思绪。是他，原来他也会喊“报告”啊！我眼前浮现出平时课堂上，他故意迟到，然后昂首挺胸，大摇大摆，旁若无人地走进教室的模样。“进来”！我已不想理他，不想向他说任何话。我回头却发现他满面泪水，我有些心软了。轻声问他：“怎么了，是不是脸很疼？”他竟大声哭了起来：“老师，对不起，我错了。大家都说我是坏孩子，家长都不让自己的孩子跟我玩，老师也看不起我，他们根本不管我，我恨老师。所以，我经常故意犯错误。老师，我早就想向您说“对不起”，可是我不敢，我犯的错误太多了，我怕您不会原谅我。老师，你以后还会管我吗？还会喜欢我吗？我愿意听您的话，我也想做个好孩子……”
多少冷漠与鄙视的目光才冻结成这孩子如此坚固的心墙啊！孩子这样的表现，难道说我们老师没有一点责任吗？难道说我们的教育没有一点责任吗？这样的孩子本是我们亲自用冷漠和鄙视的目光“培养”出来的啊！我哽咽着说：“傻孩子，老师当然会管你，而且会比以前更喜欢你，因为你以后一定会比以前表现优秀，你说是吗？”“是的，老师，你真是个好人！”我正在回味着被学生评价为“好人”的感觉，刚走出办公室的他又返回来。“怎么了，还有事吗？”我亲切地问。“老师，您的胳膊还疼吗？”我再也忍不住自己的泪水，他竟然知道关心老师了。以后的日子里，他真的如自己所说，在尽力做一个好孩子。每当见面时，他总会甜甜地喊一声“王老师”。只有我自己知道这一声“王老师”是我用多少宽容与爱心换来的。他的进步大家有目共睹。他终于成了好孩子，成了素质教育所说的“天使”。
素质教育的过程，一定会充满艰辛，但我们只能坚持。急于求成是不行的，一劳永逸是做不到的，只能用宽容的心等待着量变到质变的转化。我用自己的行动维护了素质教育“不放弃一个学生”的理念，也证明了“每一个孩子都是天使”的说法。
每个孩子都是天使读后感 · 第11篇
两个不同世界的人在一天相遇了
谁能猜测他们竟然能弥补彼此的伤口
每个孩子都是天使当天空落泪时谁都会心疼
每个孩子都要长大都要在他们的世界里哭泣
我们都在长大但是我们都要幸福
我们都会找到保护自己的使者找到倾诉的对象
去享受那时的快乐把伤心的事都忘了吧
我们都要做个快乐的孩子
很多人问我为什么要做丘星特
因为我希望我能为别人带来快乐和幸福
把梦想成真的箭射给每个人我要让所有人快乐幸福
每当在人们伤心时我要给他们施法，让他们睡一场梦一场然后微笑地醒来
每个孩子都是天使读后感 · 第12篇
天使不仅是一个美丽的天使，也是一个全能的才女。她最受男生欢迎，但不是女生，因为没有其他原因，所有这些都是安吉自己的智慧和美丽造成的。美貌遭到嫉妒，智慧遭到排斥，这使她原本曲曲折折的命运变得更加坎坷多变，比如安琪只有成群的仰慕者，却没有一个知心朋友。
没有哪一个女生愿意和她同桌，没有哪一个女生愿意和她做朋友，没有哪一个女生愿意和她一起吃饭，评“三好学生”的时候更没有女生选她，她在人群中像一只既高贵又优雅而且孤独的白天鹅。可她对这些并不介意，也不为此沮丧而是更加发奋学习。而这又促进了她和女生们之间的矛盾深化了。
学校要把报送名额送给安琪，可事情来了一个一百八十度的大转弯，报送名额给了王云。这些都是女生忌妒的结果。但谁能想到美丽的天使背后隐藏着一个秘密：
安琪得了心脏病。直道她住院，这个秘密才被揭露。女孩们改变了对安吉的看法，到医院看望了她。
不幸的是，安琪不久就离开了!
读完后，我不仅被主人公对命运的抗争所感动，也感受到了作者对失去同学的悲痛、遗憾和遗憾。主人公十几年来与病魔抗争，从不向病魔屈服，顽强的活了下来，并争分夺秒地努力学习，不在意自己是个病人，力求当一个正常人。她那种乐观的态度，横溢的才华以及令人痛惜的病逝，给人一种凄厉之美。
这种美德德毁灭，极大**撼了人们的心灵，可以说是人物命运与人物精神的冲突。安吉小时候面对死亡的威胁时是那么的豁达，这显示了她的坚韧。这是我们日常生活种非常罕见的一种精神。
这篇作品的主题不仅仅是歌颂安琪那种与病魔抗争到底，心灵美的高尚品德以及豁达态度，同时赞扬了母爱的伟大。
每个孩子都是天使读后感 · 第13篇
合上了书，我静静地回味着刚刚读过的内容，眼睛里早已含着晶莹的泪花，这泪花来自于我对故事中明奇小姐所作所为的气愤，更来自于对主人公萨拉的敬佩之情。
这篇文章介绍了一位来自印度贵族家庭的年轻女士，莎拉，因为
母亲早逝，而
我父亲得出去很长时间。他不能照顾她，所以只好把她送到遥远的英国女子学校。进入这所女校后，萨拉结识了许多好
朋友，还当了洛高的“
妈妈”。莎拉11岁生日那天，一个坏消息把她推下了深渊。爸爸和
朋友联手经营的钻石矿破产了，而
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爸爸也因此失去了生命。面对突如其来的不幸，莎拉很平静，明奇小姐先是震惊了，然后让莎拉睡在破烂的阁楼上。但莎拉没有流泪，而是于千里之外令人厌恶的老鼠和麻雀成为了好朋友。
才过了一段时间，对面搬来了新邻居。一日，邻居家的猴子跑到了萨拉住的阁楼里，在萨拉把猴子送还给邻居之时，无意间发现她就是自己多日寻找的“小主妇”。
读完这篇文章，我对莎拉的冷静深感震惊。我曾设想过，如果我遇到了这种事会怎样？我的答案是：
孤独，甚至绝望。可萨拉却与我截然不同，使我肃然起敬。事实上，每个女孩都是公主。只要你认为世界是美丽的，那么它就是最好的！
每个孩子都是天使读后感 · 第14篇
好的收藏家，多把藏品当做自己的亲生孩子一样宝贝。实际上，我们又何尝不是把自家的孩子看做是独一无二的藏品，去欣赏这些“藏品”，发掘他们的“升值空间”？
根据我自身的经历和观察我儿子成长的经验，我认为青春期是家长们发掘各家“藏品”升值空间的一个关键期。
好的藏品首先得有个性，没有个性的藏品就算不是赝品，起码也是庸品。青春期的孩子，几乎没有一个认为自己是庸品的；可家长们很多时候却对自家的“藏品”缺乏信心。孩子自觉已长大，有了审视社会的自我标准，而家长认为孩子远没有成熟，根本不放心他们的独立所为。认识上有差异，产生分歧就不奇怪了。
我很想跟这些家长提个醒，藏品的价值并不取决于你看得顺眼不顺眼，而在于它自身的存世量与工艺特质。要想让你家的“藏品”日后升值，就得发掘出他自身的特点与风格。
每种事物都有它的价值，就像我们无法比较木器、玉器、瓷器哪种更珍贵一样。只要孩子身心健康，按照自身条件打造人生，那就应该由他去；家长强行扭转，按照自己的思路、甚至按照社会上的高薪标准去设计他，出来的顶多是批量生产的优质商品，虽然也会有升值空间，但绝对不会是“稀世藏品”。
那么，如何发掘自家“藏品”身上的特质呢？对于中国的大多数家长而言，要做到的其实就是“什么也不做”。当然，“什么也不做”并不是真的就没家长的事了。你是藏品的主人，你有义务给自家藏品多“抛光”，给孩子多打气、多激励，多往他们脸上“贴金”。中国父母对子女的进步，常常是“默认”，很少有西方式的拥抱相庆和击掌鼓劲，因为担心孩子经不起表扬，会翘尾巴。而每当子女考砸了，做错事了，他们大抵又会谈到自己如何掏心掏肺地付出，人家的孩子如何省心争气云云。
这种比较很愚蠢。家长应该转过头，静下心，仔细端详自己的孩子，弄清他真正的材质，有哪些闪光点可引导为独到之处，有哪些缺陷可因势利导令其“瑕不掩瑜”，而不该总对自己的孩子“恨瓦不成玉”，羡慕别家孩子是“上等材质”。因为这样，就如同惦念别家的好古董一样可笑。
没有人不喜欢听到赞美，包括你的孩子。有时一些青春期叛逆的孩子听到师长赞美表现得不屑一顾，并不说明孩子不喜欢，多半是他们认为这些赞美假惺惺，并非发自内心。我一个朋友的孩子，在学校非常调皮，成绩也糟糕，父母、老师软硬兼施，但他不吃这套。可是，当一位实习老师夸他字写得挺好时，他却非常开心，还说：“我也一直这么认为，但没有人发现！”
孩子的心其实都跟明镜似的，他们一直在观察大人的态度，只不过他们跟藏品一样，不会主动说出来，得靠你自己去揣摩、把玩。如果你能说中孩子想表达、表现的，就找到了你家“藏品”提色增值的好方法。
每个孩子都是天使读后感 · 第15篇
我前几天偶然间读到了托马斯阿姆斯特朗先生的《每个孩子都能成功》一书，它使我感到教育的真谛。这本书是西方著名教育著作,托马斯阿姆斯特朗先生经过15年深入的调查研究才写成了这本书，这本书主要阐述的有关学习问题，他的调查成果表明,世界上没有天生的在学习上学不会的孩子，只是绝大部分是被世人带着有色眼镜看待的。在这本书中，我们还提出了许多独到的指导意见，无论是对饱受厌学之苦的孩子家长、贫困学生家长，还是对学习成绩优秀的孩子家长，都有一定的指导作用。
《每个孩子都能成功》一书举例说明了，很多在学习上有天赋的孩子被送进学业残疾班，对于这些孩子来说是多么可悲的事情呀！比利是一个总喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿的孩子，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个像鳄鱼一样的小切刀被激活，你可以在里面削铅笔。
他还发明了一些其他的机器，既有创意有实用。然而，比利似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积而被勒令退学了。实是上，如果比利的闪光点得到认可，让他体验成功的感觉，让他自信地面对学习和生活，就可以做到。
在教育教学过程中，我们的老师应该欣赏和表扬每一个学生。其实并不是所有学生的学习成绩都很出色，外国就有爱因斯坦，小时候的考试成绩经常是不及格或者零分，但他成年以后智力的蓬勃发展，成为现代物理学的开创者和奠基人，相对论的创立者。在《每个孩子都能成功》提到了一个被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”的孩子，其原因是她总是在老师面前表露出自己的失望与迷惑。
六岁时，她曾是一个活泼好学的孩子。她通常把时间花在画画、和朋友玩、堆砖头和在池边唱歌上。当她第一次踏入校园时何等地激动，是一个多么有纪念意义的日子里呀！她对校园生活充满期待。她期待着在广阔的校园里学习更多的东西，和同学们一起唱歌、跳舞、玩耍。
然而，实际情况并非如此，她发现自己必须长时间坐在座位上，她必须认真听老师所讲的内容，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。她眼睛里充满了迷惑，于是老师就建议她去专家那儿做个检查，就这样她被认定为“痴呆生”。
衡量教育的成功，不仅要看分数，还要看受教育者对所学知识的兴趣，无论知识是越来越大还是越来越小。如果兴趣越来越大，就说明教育成功了。如果兴趣越来越小，就说明教育失败了。
中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；小语专家支玉恒老师直到四十岁之后才开始从事小学语文教学，但终成为一代小语大师而享誉国内；著名的发明家爱迪生曾经说过：“我记得自己在学校里的成绩怎么也好不了……手指有长短，能力有大小，这样的观点为什么就不能用在孩子的身上呢？老师有责任鼓励每个学生树立自己的奋斗目标，而不只是在成绩上超过别人，让考试和学习成为每个学生自我提高的途径的主要途径，让每个学生都树立必胜的信念，让每个学生都把自己想象成一个成功的人，让他们表现的坚强又自信，一步步地走向成功。
刘翔创造了历史。他的成功改变了黄种人不能在短跑比赛中夺冠的说法。他的例子告诉我们人类的潜能是无限的。现在学生的心理健康越来越受到老师和家长的重视。心理健康的学生无论在学习上还是其它方面都要有积极的态度，使学生在任何比赛中都能发挥正常水平，对得失都有良好的态度。
在看了《每个孩子都能成功》这本书后，我更加感受到作为一名人民教师，自己的言行、观念和教育对于引导学生的重要性。社会是发展的，人也是在不断的发展之中，一个学生在自我完善和成长的过程中，需要经历许许多多的转折，作为教师，我们决不能用有色眼光看待他们，顽皮的孩子或许是最爱动脑筋的，爱调皮捣蛋的孩子或许充满了想象力的孩子，不说话的孩子也许正在思考着一个小发明……这些都不是老师所能预及的。在工作中，要认真观察孩子，了解孩子，挖掘出每一个孩子的闪光点，使他们成为自信而璀璨的黄金。
衡量孩子的学习和成长是否成功，不是把考试成绩、考取学校这些表象的东西作为最重要的甚至是唯一的标准。孩子的先天能力、智能结构、生活环境、成长周期等个人情况各不相同，因而不能套用其他孩子成功模板来教育自己的孩子，适合的才是最好的，孩子能够按照自身特点去学习和成长，在适合自己的人生道路上，一步一个脚印，去收获属于自己的那份幸福和快乐，就是一种成功，就应该赢得家长、赢得社会、赢得我们教师的喝彩和掌声。
每个孩子都是天使读后感 · 第16篇
合上了书，我静静地回味着刚刚读过的内容，眼睛里早已含着晶莹的泪花，这泪花来自于我对故事中明奇小姐所作所为的气愤，更来自于对主人公萨拉的敬佩之情。
这篇文章介绍了一个来自于印度贵族家庭的小姐——萨拉，由于母亲早逝，而父亲又有事要长时间出远门，不能照顾她，只得把她送入一所远在英国的女校。进入这所女校后，萨拉结识了许多好朋友，还当了洛高的“妈妈”。在萨拉11岁生日之时，一个噩耗把她推下了深渊，爸爸与朋友联手经营的钻石矿破产了，而爸爸也因此失去了生命。面对突如其来的厄运，萨拉表现得十分冷静，而明奇小姐则先是震惊，然后让萨拉睡在破烂不堪的阁楼里。但萨拉并不泪丧，反而与令人厌恶的老鼠、拒人于千里之外的麻雀成为了好朋友。才过了一段时间，对面搬来了新邻居。一日，邻居家的猴子跑到了萨拉住的阁楼里，在萨拉把猴子送还给邻居之时，无意间发现她就是自己多日寻找的“小主妇”。
读完这篇文章，我被萨拉的冷静深深地震撼了。我曾设想过，如果我遇到了这种事会怎样？我的答案是：孤独，甚至绝望。可萨拉却与我截然不同，使我肃然起敬。其实，每个女孩子都是一个公主，只要你觉得这个世界是美好的，那么，它就是最美好的！
每个孩子都是天使读后感 · 第17篇
《每个孩子都能成功》这本书是美国著名的学***专家托马斯阿姆斯特朗先生,经过15年深入的调查研究写成的经典教育专著。他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学***行的孩子，即使是那些有特定学***、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等学***碍的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
这本书中揭示了许多十分有学***的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学***以及介绍了帮助孩子提高学***的七种不同的方法，实际上根本没有天生的所谓学***行的孩子。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长或是老师，还是差生的父母，或者是学***优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。托马斯先生发现：
孩子很难学。从本质上讲，他的学习和你的不同。哈佛大学的心理学家霍华德加德纳（howard gardner）说：“我们都有七种不同类型的智力。
作者在书中具体分析了很多孩子学***的原因,最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学***的多样性,老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子的天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应学校教育的“差生”，“学***残疾人”，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，他们带着这个标签在学***中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影，孩子们就真正地成为了学业残疾人了。
在今天我们当前的学校教育中几乎天天都在制造着大量的“学***人”，只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样----“差生”。有了这个标签，他们在学习中跋涉，永远无法走出失败的阴影。本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。
这样，一个像鳄鱼一样的小切刀被激活，你可以在里面削铅笔。他发明的其他一些机器也很有创意和实用性。然而，比利却被勒令退学。他似乎没有遵守学校的规定。他甚至没有计算房间的大小。
平时，我们常说“三岁看大、七岁看老。”意思就是只要看小孩子儿时的表现，就能**到他的将来。在工作中，我也有类似的想法，班上有50多个孩子，每个孩子的能力有强有弱，对那些能力强的孩子，我会认为他聪明，以后上小学、上大学都不成问题，对他们不由自主地多了些喜爱；而对那些能力弱的孩子，我则认为他连这么简单的问题都不懂，以后看你怎么办，心中不免多了些抱怨。
这篇它让我想到了“大器晚成”这个成语，它让我了解孩子的前途谁也不可限量，每个孩子都有一座属于自己的天堂。它提醒我，我应该对那些能力薄弱的孩子少一些偏见，多一些耐心和爱心，努力找到每个人的光明面。老师应该是让他把他的长处得到更充分的发挥，让他得到长足的进步的引路人。
相信每个孩子都能成功。在实际工作中，我们可以以此为标准，用发展的眼光看待儿童。
今天，我们所追求的个性化教育，就是让阳光、爱心、善良充满所有孩子的心。当我们的老师和孩子在一起时，教育就发生了。认识孩子、走进孩子、理解孩子，让每个孩子都拥有“阳光品质”，行进在“多元智能”之旅上，我们继续向前进步，也相信每一个孩子都可以成！
每个孩子都是天使读后感 · 第18篇
妈妈说，经过生命之轮的转动，每个女孩前世都是天使，美丽而善良。从小到大，在妈妈“美丽的天使”的光环下，我沉浸在幸福与美好的气氛中无法自拔。
美丽的白雪公主拥有令人羡慕的一席长发，乌黑而发亮，那是每个女孩子做梦都想得到的。长长的头发随风而起，“高雅，小清新。”之类的词语从我们的脑海中迸出来。但是，我，从小却没有头发，不知是什么缘故，头发稀少而枯黄，就像一头的野草，杂乱之中带着张扬。听那个白衣天使阿姨说，是因为身子骨弱，营养不良造成的。我不爱吃蔬菜，第一次尝过那辣辣的滋味后，我就对所有的蔬菜有自动免疫功能了。为了让我的身体能像个正常的孩子，妈妈只好给我买大把大把的药补营养。慢慢的，时间长了，我对药也没有了好感，尽管有的像糖，但是在糖和苦之中，我宁愿什么也不要。吃一次药吐一次，已成了我的专利。妈妈也对我的苦功是有所顾忌的，她也就不强迫我了，但是每一个母亲都是伟人，她们的本领是无限大的。妈妈问我：“既然你不喜欢吃药，也不喜欢吃蔬菜，那我们去打针怎么样。”我的心儿已被那针管给深深地扎破了，就算哭死也不要去打针。哎，我实在是为难，在三者之间，我就自然而然的又一次选择了蔬菜。嘟起嘴巴，闭着眼睛，妈妈让我吃一小口西红柿。啊，这次的味道比上次的好多了，我赶紧睁开了眼睛，看着那粉红的外皮，我慢肚子的不快也尽数消失。原来蔬菜也有好吃的啊。妈妈告诉我，蔬菜的种类是有很多的，我只有吃各种各样的蔬菜，吸收多样的营养，才能长出像天使一般的长发。我对妈妈的话都是深信不疑的。开始吃各种各样的蔬菜，头发的色泽果然改变了不少，慢慢的长了起来，黑色的，像乌檀木一般。
但是天使的命运仿佛就是一波未平，一波又起的。荆棘在我的道路上铺满了一地。
我随着年龄的增长，脸上又出现红片红片的血斑，就像血液没有流开，淤积在了一起一样。无奈，我又成为了医院的常客。原来经过诊断是肚子里有虫造成的。妈妈说：“听见医生叔叔说的了吗？垃圾食品吃太多在肚子里变成了小虫子，它在不停地吞噬你的肚皮，直至有一天撑破为止。”我吓得大哭起来，叫着“我不要虫子，我不要虫子”妈妈安慰我说：“只要你乖乖的不要再吃垃圾食品，虫子就会死光光的。”我只好那样去做，但是戒除那些东西简直比登天还难。我的生活里又一次充满了我的哭啼声。“不准吃这个不准吃那个，吃药，打针……”等词语每天都充斥在我的耳边，尖酸而无奈。或许我的哭声触碰到了妈妈内心最柔软的位置，妈妈也不禁潸然泪下，她为我哭，为我苦！生活总是这样刁钻，但是解决的方法也还是有的。妈妈为了抚平我的伤痛，给我买各种的娃娃。并且安慰我：天使的翩跹飞舞是经过时间的洗礼的。
时间在一点点前进，我也在一点点的长大。生活的波折在任何人的生命之中都不会消停。那么，我们的任务就是永不停歇的同困苦作斗争。每当坎坷前来敲门时，总是想起妈妈的话，每个女孩都是天使。精神仿佛激烈了许多。
起身，宣告，生活！
每个孩子都是天使读后感 · 第19篇
寒假里的一天，在书城的书架上找书看时发现了《每个孩子都能成功》这本书，起初是书的名字引起了我的兴趣，翻了几页后，书中一些与中国教育不同的东西深深吸引住了我。此书是一本西方教育名著，它的作者是美国著名的学***专家托马斯阿姆斯特朗先生,这是他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学***行的孩子，即使是那些有残疾、好动症、功能杂乱性念书坚苦症、数学滞塞症等进修有障碍的孩子，绝大部分也都是世人总是带着有色眼镜看待的结果。
目前，每年都有成千上万的孩子，在校园内成为疾苦的失败者，被视为“没有希看”的“差生”、“进修坚苦户”或”“学业残疾人”。他们是些什么人？是什么原因导致了他们的失败？
这本书的作者阿姆斯特朗深知每个孩子都有天赋。人的智力有七种首要类型，每个人都能在其中的某个方面展示出很高的天赋。这七种首要类型是：
语言，逻辑，数学，**，物理行为，空间，人际关系，自我熟悉（内省）。孩子们的先天类型互有差异，进修体例也多种多样。恰是现代教育系统和体例不顺应孩子先天类型与进修体例的多样性，从而成为导致千百万孩子惨遭学业失败的首要原因。
本书的目的，就在于辅佐发现孩子的先天类型和怪异的进修体例。作者提出了与七种智力类型相顺应的一系列体例，以便孩子用最适合他们自己的体例进修。他根据自己丰富的工作经验，分析了影响孩子学习的其他主要因素。
书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个像鳄鱼一样的小切刀被激活，你可以在里面削铅笔。他发明的其他一些机器也很有创意和实用性。
然而，比利却被勒令退学。他似乎不遵守学校的规定。他甚至没有计算房间的大小。还有一个活泼好学的六岁小女孩，第一天上学就很兴奋。她已***把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。
然而，实际情况并非如此，她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表现出失望和困惑时，老师建议她去找专家检查一下。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上像本书中描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来***家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在***的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，有的已经考上国内重点大学，还有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人:
世界上没有不愿意学习的孩子。教育不良只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学***”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学***，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学***充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：
教育是一门神秘的科学，需要耐心探索，认真分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学***重要的教育现象，它揭示了许多十分有学***的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学***以及介绍了帮助孩子提高学***的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学***优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。
事实上，教育是一门神秘的科学，需要耐心探索，认真分析。无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学***，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可分非议的属于他。所以，作为教育工作者，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。
如果一个学生很少得到表扬和激励，总是得到负面的评价，就会产生自我的“负驱动”，进而自暴自弃。关注缺点只会让学生在批判的目光下变的越来越自信，甚至绝望；关注优点会让学生感受到老师的殷切希望，体验成功的喜悦，获得进步的动力，奔向成功的彼岸。
数以百万计的孩子，之所以在校学***充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。所以，教师要创造对话双方共同**的平台，要乐于倾听，善于倾听，在倾听中提出怀疑与批判，但决不居高临下，要让孩子有选择的余地，即使有错，也以各种方式来维护和谐的对话情境，以求对话得以持续。这并非敷衍，而是一种宽松。
这样，对话双方都能有足够的互动空间。在互动中，可以唤醒学生的主体意识，发掘学生的精神潜能
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