游黄鹤楼作文(热门十一篇)
2026-11-08 游黄鹤楼作文❂ 游黄鹤楼作文 ❂
一、说教材
《黄鹤楼送别》是国标本苏教版教材五年级上册第七单元“走进名著”里的第三篇课文，是一篇文包诗。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：知识与技能：熟读课文，借助课文语言理解诗句意思。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。情感态度与价值观：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜別的深情。教学重点：鉴于本课文包诗的特殊文体，在朗读感悟的基础上借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。教学难点：感在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
二、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法
学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
四、说教学过程
（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别
1、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的.学习，知道这篇课文主要写了什么？
2、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”体现了教学设计从整体入手的理念。
（二）学习1、2小节，品味“赏景藏情”
1、哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？他们赏的是怎样的景呢？
“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。抓住“藏”体会。
齐读这句话，感受一下两人别样的深情。设计意图：抓住关键词“藏”，引导学生先读到文字的里面，再读到文字的背后，同时还辐射出对烟花三月”的理解，为后面理解古诗埋下了伏笔。
（三）学习第3小节，品读“对话寄情”
1、读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！
2、让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。
设计意图：人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜别”的中心情感自读自悟得出的。在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。
（四）学习4、5小节，体味“吟诗抒情”
1、俗话说得好，“送君干里，终有一别”！你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？
想象说话：
岸边杨柳依依，好像；江上沙鸥点点，好像。虽然白帆已经消失在蓝天尽头，只能看到江春水流向天边，但是李白依然位立在江边，凝视着远方，好像在想。再指名说。
此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫脍炙人口”呢？
3、品出了这首诗脍炙人口的原因，再来读它，肯定会更有味道。配乐，指名读，齐读。
（五）总结全文，布置作业
古往今来，很多大诗人创作了著名的送别诗。课后，同学们可以去收集几首，然后挑选其中的一首，也去查找一下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，我们尝试把它改写成像《黄鹤楼送別》这样的文包诗。
五、说板书
好的板书设计，能激发学生学习兴趣，能把课文思路、教学思路、学生的学习思路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我的板书设计条理清晰，重点突出，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，便于学生理解，起到了深化主题，回顾中心的作用，也为背诵有困难的学生理清了思路。
❂ 游黄鹤楼作文 ❂
清明节三天假，我和爸爸妈妈，还有刘婧雯的爸爸妈妈，决定一起到武昌去玩，我们的第一个目的是黄鹤楼。
我们乘火车到了武汉，第二天早上，坐的士到黄鹤楼，需要几十块钱，很贵的。到了那里还要买门票。
黄鹤楼一共有五层，首先，我们来到了第一层。在第一层里有一幅图画，这副图画在瓷砖上，画着一只仙鹤，它是把翅膀张着的。看完这幅图后，我们看见了两把古老的椅子和一张桌子，我们便坐了上去，感觉冰冰的，就像坐在了冰块上。
接下来，我们到了二楼。二楼有许多卖工艺品的，其中，我印象最深的是在米上刻字，然后把米放进一个小水晶里，之后就可以戴在身上了。
过了一会儿，我们又到了三楼。三楼有许多卖装饰物的，我就在那买了一只状元笔。那只状元笔很粗，它跟铅笔差不多，不过大了一些，笔里面的芯只有笔头前面的那一小块，是粘上去的。它的后面有一个小擦子，这个擦子是真的，它是可以擦东西的。
接下来的四楼有各个朝代的不一样黄鹤楼模型。五楼可真高呀，可以看见长江大桥！
黄鹤楼可真有趣，以后我还要来玩！
❂ 游黄鹤楼作文 ❂
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。"从古至今，有无数文人墨客在黄鹤楼留下著名诗句。
假期里的一天，阳光明媚，天空飘过一朵朵白云，小鸟叽叽喳喳地唱着歌。我和家人一起去了那个驰名中外，历史悠久的黄鹤楼。
黄鹤楼有五层，走进黄鹤楼第一层，墙壁上是壁画，画的是两只黄鹤，活灵活现，栩栩如生。还有一个骑着仙鹤的老者，神态怡然，飘飘欲仙。
我兴冲冲地爬上最高层，阵阵凉风扑面而来，烟波浩渺的长江尽收眼底。奔腾汹涌的长江，一大块一大块的江水奔腾着、跳跃着、呼啸着，溅起无数点浪花。明媚的阳光照在水面上那溅起的浪花，仿佛是一颗颗晶莹璀璨的白色水晶。那汹涌澎湃的水面上，也仿佛镶嵌上无数颗白色水晶，远远望去好像一副美丽的画。
往下一看，人山人海，人流密密麻麻连成一大片。黄鹤楼旁边，是一座座铜制的雕像，有的像葫芦，有的像神仙……千姿百态，神态各异，让人目不暇接。
黄鹤楼真美呀！
❂ 游黄鹤楼作文 ❂
黄鹤楼自古享有天下江山第一楼的美称，是武汉的标志性建筑。历代多少文人墨客在此留下了千古绝唱。黄鹤楼自古以来就是闻名遐迩，到武汉来玩的我怎么能不登黄鹤楼？
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤楼的传说历史悠久。自古以来，屡毁屡贱的黄鹤楼一直与传说相生相伴还记得在黄鹤楼下，我第一次听到了黄鹤楼的故事∶从前有一位卖酒的先生给一位老人喝了半年免费的酒。老人为答谢先生，用橘子皮在墙上画了一只黄鹤，一拍手黄鹤就会跳下来跳舞人们慕名纷纷前来观赏十年后老人驾鹤飞走，先生为了感谢老人，在这座山上盖了一座气势恢宏的大楼，取名黄鹤楼。
欲穷千里目，更上一层楼
这句诗是大诗人孟浩然登鹳雀楼时写下的千古名句，我今天也有同感。从下往上看，黄鹤楼高耸入云，刚开始我还信心十足，心想，爬个楼梯有什么难的？走进第一层时，映入眼帘的是一幅巨大的壁画∶黄鹤白云。这幅画分为天上与人间。天上，仙人驾鹤吹笛，一派祥和；人间，人们敲锣打鼓，其乐融融。来到第二层，我大致了解了一下其他朝代黄鹤楼的外观。到了第三层，我就已经两腿酸痛，汗流浃背，一动也不想动，一转身，李白的诗句映入眼帘孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。到了顶层的能看见天际流的长江吗？顶上的风景很美哦！，妈妈鼓励我。走吧！我继续往上爬
万里长江横渡，极目楚天舒
终于到顶层了，我走近栏杆，低头一看太美了！黄色的长江像一条丝带，与淡绿的汉江在汉口汇合。黄鹤楼的前方有一座千禧吉祥钟，我还能听见咚咚的敲钟声。左边是最古老的武汉长江大桥，上面是公路，下面是铁路，连接龟山与蛇山，像一幅风景画，真是一桥飞架南北，天堑变通途。凉风习习，望着武汉的风景，那一刻，我觉得，所有的付出都值了！
虽然爬楼很辛苦，但楼顶的美景让人心旷神怡。不经历风雨，怎能见彩虹？不经历汗水的洗礼，怎能看见顶上的无限风光？登楼远眺，极目楚天舒，不尽长江滚滚来，三镇风光尽收眼底。这也许就是黄鹤楼的魅力所在，如果你去武汉，一定要去黄鹤楼！
❂ 游黄鹤楼作文 ❂
盼望已久的国庆假期终于到了，一号一大早，我们全家收拾好行李，兴高采烈地赶往火车站，准备乘坐“复兴号”高铁去武汉，我迫切的心情像高铁一样往前飞驰，因为我马上可以看到黄鹤楼和长江了。
到达武汉以后，我们来到酒店稍作休息，就来到了驰名中外的黄鹤楼，购买门票后我发现黄鹤楼的门票是一张明信片，上面还带有一张80分的邮票，可以寄给朋友，也可以留作纪念，此时让我想起了李白写的一首诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，只有在黄鹤楼才能体会到李白当时的心情。
黄鹤楼里面有古人的题字，黄鹤楼的由来，还有铜塑的仙鹤，墙壁上描绘着古代人的生活，说明黄鹤楼历史久远。天慢慢黑下作文来，它就像五个金色的亭子，作文从大到小的叠在一起，非常绚丽，非常壮观。我们登上了雄伟的黄鹤楼最顶层，真是“欲穷千里目，更上一层楼”，看到了武汉市夜景的灯火辉煌，看到了闪着彩灯的长江大桥，看到了滚滚的长江，看到了吊着彩灯的大游轮。
景区里还有古铜色的大钟，我们一共敲九下，每敲一次都有一句吉利祝福语，都有一层寓意。
从景区出来，我们乘船夜游长江，两岸灯火通明，五彩缤纷，一束束灯光直通夜空，照亮了整个江面，汽笛声从远处传来，清脆悦耳，就像是展开了一幅优美的画卷，船上的游客争先恐后地拍下晚上的美景，我来到船尾，看那卷起的滚滚江水……
这次出游，让我看到了黄鹤楼和长江的美景，多么壮美的祖国山河！真是“读万卷书，行万里路。”
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一、教学目标
1．掌握主题文本
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。
2．感悟文本主题
理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。
3．培养言语品质
在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。
围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。
在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。
二、教学过程
（一）出示词语，指导朗读。
烟雾迷蒙 俯临长江 杨柳依依 依依惜别 脍炙人口 浩浩荡荡
繁花似锦 飞檐凌空 沙鸥点点 按捺不住 誉满天下 永世不绝
1、指名朗读，读准字音。
2、教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。
（二）诗文对照初步朗读感知
1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。
（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。）
2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
（三）精读课文，感悟诗情
1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？
（1）谁来读读第一自然段。板书：之景
（2）师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。
2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。
（1）指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别
（2）什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？（依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。）
（3）指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。
（4）出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰望________，一会儿远眺_______，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么？比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等）
与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳，一会儿_______似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
（5）集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。
3、李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。
（1）出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。
（2）交流。
（李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。）
①重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”
指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？（有所领悟后再感情朗读，层层叠加。）
随机补充：
从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道（出示）：
赠孟浩然
唐 李白
吾爱孟夫子，
风流天下闻。
红颜弃轩冕，
白首卧松云。
教师解释：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。
从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。
李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示：
春晓
唐 孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下（几乎家喻户晓）的才华。然后指导朗读课文重点句。
②重点出示：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
指导朗读。对比出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云_________________。（纯洁无暇）再比如：却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜……）
（3）男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。
4、黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，讨论并板书：之举
（1）在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？讨论，随机出示：“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”随机理解：伫立（长久地站立）、凝视（聚精会神地看）指导有感情朗读
（2）好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。
（3）交流，点评。
5、李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（1）出示：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
（2）指导有感情朗读
（3）课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。（板书：之诗）请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由（蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中）
（四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。
1、李白写过很多的送别诗，而且十分喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。
（1）出示：
赠汪伦
唐 李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗《赠汪伦》，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄托在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？
（2）出示
《金陵酒肆留别》（唐 李白）
师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境非常美丽，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的很多朋友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。最后两句诗是这样写的。
出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？”
指名朗读，集体朗读，这句诗的.意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？”
在这两句诗里，李白把离别的情谊寄托在哪里？（寄托在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。）
（3）出示
《渡荆门送别》（唐 李白）
师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们告别。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的美丽景色，表达了对自然风光的赞美之情。最后两句诗是这样写的。
出示：“仍怜故乡水，万里送行舟。”
指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。”你们说，李白一路上游览了那么多的自然美景，为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢？（表达了对故乡和亲人的思念之情、感激之情）
2、将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读：
出示：
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
请君试问东流水，别意与之谁短长？
仍怜故乡水，万里送行舟。
3、小结
让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别——生：之情，写到送别——生：之语，写到送别——生：之举，最后写到送别——生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的——生：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。
❂ 游黄鹤楼作文 ❂
“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”在湖北武昌的蛇山之巅有着这样一座千古名楼，它历经了千百年的历史，自古以来就被文人墨士所赞叹。
今年国庆，我与家人一同去游览那充满神秘色彩的黄鹤楼。
缓缓移步到楼前，阵阵古朴气息扑面而来。那民族风格浓郁的牌楼挺拔兀立，气宇轩昂。那错落有致的亭台轩榭古色古香，精巧玲珑。
主楼迎面一幅对联：由是路入是门，奇树穿云，诗外蓬流来眼底；登斯楼说斯景，怒江劈峡，画中天地壮人间。字是刘海粟大师九十高龄所书，苍劲雄浑而不失隽秀，透出豪爽之气，溢出由衷之情。
步入一楼大厅，立刻被那浓郁热烈的气氛深深吸引。高悬的六方巨型宫灯，透出温馨的橙黄色光晕，如置身真龙天子的殿堂；四周屏风嶂幔，彩绘藻井，更衬出中间那别具韵味的巨幅壁画。画上烟雾弥漫，白云袅袅，云雾之中的黄鹤引颈展翅，神形飘逸。乘鹤而去的那位老人皓发白髯，吹着长笛，那份恬然那份悠然那份飘然，竟使你能听到他的长衫在微风中轻轻抖动，竟使你能听到那清幽婉转的笛声缓缓萦绕……
我迫不及待“欲穷千里目”，顾不得三四两层，直奔顶楼而去。哦，眼前，不就是盼望已久登高远眺的那一幕景致吗？不就是想象过许多次的云雾迷离、水天一色的绝美画卷吗？滚滚长江，波光激池。一个声音自耳边响起，那是谁在吟诵“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”？我此刻的心境全无李白当年那番怅然愁情。看长江大桥的雄姿，看龟山电视塔的倩影，看江水悠悠、帆影点点，看川流不息的车辆，沸腾奔忙的人流。怎不叫人激动？怎不叫人心醉？哦，如果让这位绝代“诗仙”站在今日之黄鹤楼上，望着眼前这一派生机勃勃的万千气象，他又会怎样激情四溢，发出由衷赞美的感叹呢？凝神遐思，我已深深融入这巨幅画卷之中。多么巍峨的一座楼！加之周围小亭回廊，绿树芳草，整个群体错落跌宕而又浑然一体，显出无比雄浑而飘逸的风姿。这仅仅是一座楼吗？那每一根红柱，每一角飞檐，每一块石砌，分明在说：不！那深印在人们心中的，分明是中华民族优秀的文化瑰宝！
多少人凭栏四顾，怀古感今，发出声言赞叹；多少人举目远眺，心驰神往，激起阵阵豪情。还有那只黄鹤，其实从来没有飞走过，一直在人们心中，化作一种永恒的追索与憧憬，对绵亘的历史，对美好的未来……
❂ 游黄鹤楼作文 ❂
国庆节假期的时候，阴雨绵绵，好不容易放晴一天，爸爸妈妈带我和妹妹一起去了位于湖北武汉的黄鹤楼公园，江南三大名楼之一的黄鹤楼就在这个公园里。
黄鹤楼公园绿树成阴，芳草萋萋，风景优美，有很多名胜古迹，我们在那里先后看了仙枣亭、胜象宝塔、“仙鹤归来”铜雕等景 点，最有意义的还是登黄鹤楼，黄鹤楼是三国时期吴国孙权为而建，但现在看到的是1985年重建的，它建在长江边上的蛇山顶上，外观呈金黄色，高五层，非常雄伟壮观。
我和爸爸一起去登黄鹤楼，由于是国庆假期，公园里人山人海，我们排了一个小时的队才进去，黄鹤楼里有壁画、有历代黄鹤楼模型、文献文物、有历代诗人描写的黄鹤楼诗句，特别是崔颢的《黄鹤楼》（昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。）最为著名，这首诗成为描写黄鹤楼的千古名句，相传诗仙李白因无法超越该诗而拒绝在黄鹤楼上题诗。
我们登上黄鹤楼顶，向外远望，长江像一条巨龙从我们眼前穿过，长江大桥横跨两岸，桥上汽车川流不息，桥下火车呼啸而过，岸边高楼林立，真是壮观啊！
有着“天下江山第一楼”美誉的黄鹤楼，真让人流连忘返！
❂ 游黄鹤楼作文 ❂
一、导入。
1、板书课题，齐读课题。
2、提问解题。
黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）
谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白孟浩然
3、教师介绍背景。
李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。
【教师在课堂上启发学生理解：什么是“忘年交”，并板书该词，目的有二：一，与课文表达的情感呼应；二，让学生多了解点儿知识。】
出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”
教师解释。有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【出示诗句
“吾爱孟夫子，风流天下闻。”的用意与上面的相同。王恒老师上课就是这样，常常在不经意间向学生“灌输”点儿东西，以丰富学生的内存。我是很喜欢的。】
4、出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。
【这就是告诉学生文包诗的特点，也是告诉学习的方法】
二、初读。
1、提出要求。
大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。
2、检查。
出示容易读错的词：饯行
伫立
凌空
远眺
按捺不住
脍炙人口
指名读，齐读。
请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。
三、再读课文，质疑解答。
1、提出要求。
圈画出不理解的词语，并提出来。
2、指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。
重点指导：
“饯行”，提醒学生注意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点出发，教学生理解】
“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解；【结合实际，理解关键字“俯”】
“飞檐”，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。课堂上，老师还介绍了：“飞檐”是中国建筑独有的艺术特色，启发学生的民族自豪感】
“比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；【温故而知新，“习得”就是这样。】
“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；【体会经杨柳轻拂的感受，这样的理解多好！】
“沙鸥点点”，画简笔画示意；【方法自然，倘要解释“点点”倒会难煞人，教师的基本功可要好哇】
“伫立”，联系上文“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”理解；【联系上下文，恰到好处。】
“脍炙人口”，教师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指导学生写好“炙”字。【对“脍”的解释让听课的教师大感兴趣，指导写好“炙”，给人的感觉是扎实，相信学生一定会记得牢，写得好。】
【这段教学中王恒老师引导学生一边读一边理解，既有读准的训练又有疏通的目的，还有理解字词指导，容量不小。方法多样，学生主动学习，自问自答，确有困难处，教师点拨，很精彩。】
【期间，有学生质疑：触动、吟的意思，这是老师没有预设的。教师镇定地引导学生达到共识：“触”是摸、碰，连摸都不能摸，动也不能动，可见情感之深；对“吟”的理解，老师用自己投入的吟诵让学生直观地感悟。这样的处理是需要灵感的。】
四、学生自答原来质疑的问题。
1、教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？
2、学生回答。【尊重学生，相信学生。若我们每位教师都有这强烈的意识，学生就会“自能读书”。】
3、对于较难的“西辞”，教师画简笔画解释。
五、教师配乐范读课文。
1、教师配乐范读【教师读得有味儿。应提倡教师范读，因为眼下常常看到，老师总是让学生“你能把……读得……”，自己读得很少，即便读了，与学生的读，相差不大甚至不如。试想，如此，怎能影响学生？】。
2、学生自提要求，选择一个小节练习。【鉴于是高年级，选择性地读而不是通篇指读是可行的。】
3、指名朗读，教师指导。
六、初读感受。
1、教师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？
2、学生回答。
3、教师小结：回想当年，李白一定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。请学生带着自己的感受再次朗读这首诗。【这是再一次整体感知。】
七、布置作业。
1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。
2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。
【作业符合第一教时的安排。简单可行，没有加重学生的负担。】
我的思考
第一课时干什么？王恒老师做了研究。真实、平实、扎实是我们每一堂课所追求的。这一课基本达到了预定的目标，体现了我们的追求。这堂课给我们的启示是：教师要真正地尊重学生，相信学生，很多问题靠学生已有的知识、能力加上教师适时、适当的点拨是可以解决的；教师要不断地修炼自己的内功，教师的功底扎实了才能驾轻就熟，才能给学生更多的东西，学生崇拜哪个老师就会自然地喜欢那位老师所任教的课程；教师要吃透教材，吃透学生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。
❂ 游黄鹤楼作文 ❂
唐代诗人李白写的一首诗是《黄鹤楼送孟浩然之广凌》，诗句是：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州意思就是：李白在黄鹤楼上送别了孟浩然，阳春三月他顺流东下去往扬州
今天，我登上高高的黄鹤楼。黄鹤楼建在湖北省武汉市。它一共有五层，很高很高，它有40个棱角，从下往上看，首先映入眼帘的是黄鹤楼一个大金匾，很气派。我爬到第三层，从楼上往下看，人简直就是跟小蚂蚁一样，在地下爬行。到了第五层，在走廊里，有许多古代的名人字画。望眼一观，长大桥就在我的眼前。长大桥分三层，最上面一层有川流不息的汽车，中间一层是火车运行的轨道，最下面一层是来来往往的轮船。
我喜欢黄鹤楼，同学们。你们也去黄鹤楼玩玩吧！
❂ 游黄鹤楼作文 ❂
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。一提起这首诗，我就想起了今年春节期间我们全家游黄鹤楼的快乐经历。
进入黄鹤楼公园，我们随着熙攘的人流向前走去。小路的两侧种植了几十株不同品种的梅花，在蓝天丽日下争奇斗艳。游人们仿佛置身花海，在明媚的早春中尽情欢笑。不一会儿，我们远远地看到了雄踞在蛇山山巅的黄鹤楼。只见黄鹤楼楼高五层，层层翘角飞檐，每层檐顶的黄色琉璃瓦在阳光的照耀下灼灼生辉。继续随着如织的人流向前走，我们终于来到了黄鹤楼下。抬头仰望，我看见了高悬在五层楼顶的匾额上书写了四个大字——楚天极目，笔锋苍遒有劲。走近，只见一层的楼檐上也悬挂着一幅匾额——帘卷乾坤，四个大红灯笼高挂在进楼的入口两侧。
跟随拥挤的人流，我们走进黄鹤楼。迎面是一幅巨大的陶瓷壁画，画上有一只黄鹤站在黄鹤楼顶上，背上还背了一位老爷爷。据说这源于一个美丽的传说——很久以前，有一个人在黄鹤山上开了一个酒馆，有一位道士每天都来喝酒。有一天，道士在酒馆吃完饭后，顺手在墙壁上画了一只仙鹤，一吹笛子，仙鹤就翩翩起舞。消息传开后，人们纷纷前往观看，因此酒馆的生意特别火。过了几天，道士又来了，他二话不说，吹了吹长笛，墙壁上画的仙鹤竟然飞了出来，背着道士远去，一去不返。后来，那个开酒馆的人就建下了这座黄鹤楼。
登上黄鹤楼，第二、第三、第四和第五层分别都是观赏武汉景色的地方。在第三层，我看到黄鹤楼公园的一草一木都沐浴在春天的阳光之下；在第四层，我看到远处的高楼鳞次栉比，近处的马路上车水马龙，三镇风光尽收眼底。登上第五层，我看到雄伟的长江大桥横跨长江两岸，壮美的长江像一条金龙穿过长江大桥。江面上波光粼粼，船只来来往往，江水滚滚东流。
美好的时光总是短暂，不知不觉已是夕阳西下。我流连忘返于黄鹤楼、龟蛇二山与滚滚长江共同书写的风景中。“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠……”我转身望向夕阳余辉下的黄鹤楼，挥挥手，依依不舍地跟着家人离开了，但是雄伟壮丽的黄鹤楼在我心里留下了深刻的印象。
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