种子萌发日记（精华十五篇）
2017-06-20 种子萌发日记种子萌发日记（精华十五篇）。
种子萌发日记 · 第1篇
初二生物种子的萌发教学教案
【学习目标】
1、探究种子萌发的条件
2、说出影响种子萌发的外界环境条件
【学前准备】准备实验内容
【预习导航】
请你根据下面的资料，提出影响种子萌发的条件，并作出合理的假设。
资料一：播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿;如果刚下过雨，则不用浇水也可以播种;而在过于潮湿的地里播种，则种子不会萌发，反而会造成种子霉烂。你的问题和假设分别是_________________________________________________________________________________________________________。
资料二：许多农作物要在春天播种，而在天寒地冻时不适宜播种。
你的问题和假设分别是__________________________________________________________________________________________________________。
资料三：农作物播种前往往要先松土，使土壤疏松。
你的问题和假设分别是__________________________________________________________________________________________________________。
【课堂活动】
探究种子萌发的条件
1、请你针对预习导航中的一个问题设计实验方案：(参考课本的方法步骤)
提出问题：
作出假设：
实验步骤：
得出结论：
课堂小节：(1)种子萌发的外界环境条件是______________，______________，_______________。种子萌发的内部条件是以及。
(2)有些种子的胚是完整的并且是活的，外界条件也适宜，但不萌发的原因可能是____________________。
2、若想将种子邮寄给远方的朋友，种子袋内应采取哪些措施预防种子萌发?
【达标检测】
1、与种子萌发无关的`条件是
A.充足的水分B.充足的阳光C.充足的氧气D.适宜的温度
2、储存种子，什么样的条件有利于延长种子的寿命()
A.高温、潮湿B.高温、干燥C.低温、潮湿D.低温、干燥
3、冬小麦播种太晚会很难萌发，原因主要是缺少种子萌发所需要的()
?A.空气B.水分C.适宜的温度D.有生命力的胚
4、秋季小麦播种后，接着下了一场大雨，土壤浸水，小麦很少出苗，其主要原因是()。
A.土壤的温度过低B.土壤中养分流失C.土壤中空气不足D.土壤中水分不足
5、将煮熟的玉米种子种下去，在适宜的温度、充足的水分和空气条件下不能萌发的原因是()A.种子不完整B.处在休眠期?C.胚已死D.无供胚发育的营养物质
6、种子萌发时消耗的营养物质来自于()
?A.水分B.空气C.种子本身贮藏的营养物质D.肥料
7、将颗粒完整饱满的种子分成甲、乙两组，在25℃左右下分别播种，甲组种在肥沃湿润的土壤中，乙组种在贫瘠湿润的土壤中，这两组种子的发芽状况是()。
A.甲组种子先萌发B.乙组种子先萌发?C.甲、乙两组同时萌发D.乙组种子不萌发
8、在种子萌发实验中，选种的方法是选择()
?A.粒大饱满的B.粒大干瘪的C.随机抽取D.取发芽率高的
9、早春播种以后，用“地膜覆盖”的方法促进早出苗，其原因是()。A.保湿保温，有利萌发B.种子萌发需要避光C.防止鸟类取食种子D.防止风沙
10、把大米种到地里，没有长出水稻，原因是()
A.土壤温度太低B.土壤潮湿不够C.种子的胚已破坏D.阳光不够充分
11、在甲、乙、丙、丁四个培养皿内分别放等量的棉花，再将相同数量的豌豆种子放在上面，在不同条件下进行培养。数日后记录发芽情况如下表：
装置甲乙丙丁
场所日光下日光下黑暗中黑暗中
温度23℃23℃23℃23℃
棉华干湿状态潮湿干燥潮湿干燥
数日后种子萌发状况[]全部萌发没有萌发全部萌发没有萌发
(1)根据此实验可得出种子萌发所需要的条件是，若继续培养，几周后幼苗生长良好的是组。
(2)要证明“光照对种子萌发是否有影响”，在实验设计上可选用作为实验组和对照组。
(3)请对上述实验条件稍加改动，设计实验探究温度对种子萌发是否有影响。
种子萌发日记 · 第2篇
《种子的萌发》是人教版七年级上册第二章《被子植物的一生》第一节的内容，课标的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。因此，本节课就是一个探究种子萌发所需环境条件的实验课，可以设计三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识（实验变量只有一个，设计的对照实验互为对照组）；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力；第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力。由于本实验设计到三个实验变量，要求学生能自主学会设计对照实验、确定实验变量。所以，本节实验是七年级上册探究实验的核心实验，一旦学生熟练掌握，对后面的探究实验能尊定了良好的基础。
学生已学过种子的结构，对设计对照实验也有一定基础。因此，教师应让学生利用业余时间提前在家中完成有关探究实验。让学生在动手和分析的基础上，对探究实验有一个更加深入的认识。根据新课程标准和学生已有的认知水平，我制定目标如下：
一、知识目标：
1、说出种子萌发的环境条件和自身条件。
2、学会设计控制变量和对照实验。
二、能力目标：
1、训练学生做出假设的能力。
2、培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力。
3、发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。
三、情感目标：
本节课主要采用温故知新的方法。在探究种子萌发的环境条件中，不断运用学过的知识作为新知识的铺垫，让学生在学习只有一组对照实验的基础上，进一步掌握多组对照实验的设计。通过知识梯度由简到难的自然过渡，能有效突破重点解决难点。通过小循环勤反馈，在每个环节后进行针对性的习题训练，帮助学生巩固新知，提高教学有效性，体验掌握新知的成就感。
【课前准备】学生提前完成的种子萌发实验的瓶子。
教师视频播放种子的萌发过程，引出问题：这是一种什么现象？种子在什么环境下能萌发呢？激发学生的求知欲望，导入新课。
【设计意图】通过形象的视频播放，让学生对被子植物种子的萌发过程有一个直观的认识。通过设置环环相扣的探索点，有效积发学生自主探究的主动性。
第一步：根据书本资料做出假设，将假设的三个条件写于黑板上，运用所学知识让学生思考怎样设计对照实验？通过小组讨论、同伴互助、教师引导，让学生能自主设计对照实验。
第二步：教师让学生展示课前实验的结果，描述实验过程，能有效帮助其他学生对种子萌发实验的设计有一个初步认识。通过视频播放再次展示四个实验瓶中的具体条件，让学生思考四个瓶子中的条件和黑板上假设出的条件是否相对应，并在黑板上用“√”和“×”进行标注。
第三步：教师引导学生回顾旧知（一组对照实验中只有一个变量），根据所学知识让学生找出其中有几组对照实验，其控制变量是什么。通过练习进行巩固。
习题：如图所示是探究种子萌发的环境条件的实验装置，没有标号的`种子将正常萌发。据图回答问题。
（1）本实验共有____组对照实验。
（2）种子萌发需要的环境条件是____、____和____。
（3）第②粒种子不能萌发的原因是____。
（4）第③粒种子不能萌发的原因是____。
（5）第④粒种子在什么条件下有可能萌发____。
第四步：通过视频播放，让学生了解探究种子萌发的不同实验方法，帮助学生进一步掌握影响种子萌发的环境条件。
教师质疑：种子的萌发需要光吗？种子萌发过程中要施肥吗？引导学生设计实验方案，进行分析讨论。通过师生合作，归纳得出：种子一般都播种在土壤中，见不到光。所以，大多数种子的萌发不需要光。由于种子的子叶或胚乳中储存了萌发阶段所需要的营养物质，所以在种子萌发过程中不需要施肥，如果施肥，也是用于幼苗的生长发育需要。通过练习进行巩固。
习题：将颗粒完整的活种子分成甲、乙两组，在约25℃的条件下分别播种。甲组种在肥沃、湿润的土壤中，乙组种在贫瘠、湿润的土壤中，这两组种子的发芽状况是：
A.甲先萌发 B.乙先萌发 C.同时萌发 D.都不萌发 答〔 〕
【设计意图】：根据学生的认知规律，分解知识梯度，按照由简到难的顺序，设计环环相扣的探索点，有效突破重点解决难点。通过直观教学，帮助学生由感性到理性。巧设探究点，引导学生积极探究，进一步加深对所学知识的理解，提高教学的有效性。
教师质疑：环境条件都满足了，种子就一定能萌发？引导学生自主学习，了解种子萌发的自身条件，进行生命教育，感知种子萌发的不易。通过练习进行巩固。
通过学以致用，让学生学会测定种子的发芽率，明白在农业生产上为了提高幼苗的成活率，播种之前必须测定种子的发芽率。通过知识拓展进一步强化学生对所学知识的理解和认识。
种子萌发日记 · 第3篇
植物种子的萌发（2课时）
第一课时（种子的结构）
一、教学目标：
1、 知识目标：观察种子结构并描述
2、 能力目标：培养学生实验动手、观察、分析能力
3、 情感目标：培养学生热爱劳动的情感
二、教学重点：
观察种子结构并描述
三、教学难点：
从实验中观察、找到相应的结构
四、课前准备
1、学生准备
（1） 预习本课内容。
（2） 准备放大镜、小刀等用具。
2、教师准备
（1） 准备浸软的大豆种子和玉米种子。
（2） 准备大豆种子及玉米种子结构图。
五、教学过程（）
一、导入新课
种子属于植物的生殖器官。绿色开花植物一般都是由种子萌发发育来的。那么， 种子有些什么结构呢？这些都是我们这节课要研究的内容。
二、探究过程
（一） 种子的结构
分发给每个学生浸软的种子（一粒大豆、一粒玉米）。
（1） 观察种子的外部形态。
（2） 解剖大豆种子和玉米种子，观察种子的内部结构，结合挂图比较大豆和玉米种子的各部分结构。
教师：指导学生学会观察的方法即先观察外部形态，再观察内部结构；指导学生解剖种子。对于大豆应剥去种皮后，从种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣，再进行观察，对于玉米种子应在种子中央纵剖，仔细观察内部的结构。
组织讨论，通过问题提示，激励学生动脑思考，踊跃回答。
问题：1、大豆种子和玉米种子包括哪些结构？
2、大豆种子和玉米种子在结构上有何区别？
3、哪些结构和种子的萌发有关？
4、种子的重要部分是什么？
三、课堂小结
引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路，种子的结构
作业
请同学们课后再找些其它植物的种子并观察其结构
课后反思
本教案通过实验操作、观察，学生成为教学的主体，激发了学生的学习兴趣。
第二课时（种子萌发需要的条件）
一、教学目标：
1、 知识目标：了解种子萌发所需的条件
2、 能力目标：学生设计探究实验能力进一步得到提高
3、情感目标：培养学生崇尚科学探究的情感
二、教学重点：
设计探究过程及对照实验
三、教学难点：
探究种子萌发需要的外界条件和活动。
四、课前准备：
1、学生准备：（1）预习本课内容
（2）准备未发芽的种子若干
2、教师准备：（1）种子萌发过程的多媒体课件。
（2）预先种植的几组的对照实验
五、教学过程（）：
一、导入新棵：
一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体？种子是怎样萌发的？种子萌发时需要什么条件？这些都是我们这节课要研究的内容。
二、探究过程：
（二） 种子萌发需要的外界条件
（1） 学生结合实际提出“影响大豆种子萌发的外界条件有哪些？”
（2） 学生4人一组通过交流讨论提出种子萌发需要水、空气和适宜的温度的假设。
（3） 每组选择其中一个或多个条件进行探究实验。
（4） 分发给每组2~4；粒优良大豆种子。
（5） 各组自己准备材料用具，如培养皿、吸水纸、标签、清水等。
（6） 填观察记录表，如下表：
1
2
3
4
5
6
处理方式
探究的条件
水
空气
温度
预期效果
实验结果
教师：做实验前，指导学生将种子分成两等份，设置对照实验，实验过程中，指导学生每天定时观察、记录，每天把实验现象及时反馈给教师。
（三） 子萌发的过程
学生：看关于种子萌发过程的多媒体课件，观察种子的个部分结构的发育状况，回答问题：
（1） 种子的哪一部分结构先发育？
（2） 胚根、胚轴、胚芽各发育成了新植株的哪一部分？
（3） 子叶发生了什么变化？
教师：通过回答以上问题，学生对种子的个部分结构的功能有了更深得了解，从种子萌发过程的动画中，学生对种子萌发的过程有了形象、直观的了解，在此基础上教师补充、总结种子萌发的过程。
三、课堂小结
种子萌发需要的外界条件——种子萌发的过程。
作业
课后回家利用两个花盆，用沙子栽培两株植物，一株只浇水，另一株除了浇水外，还施加少量的氮肥，定时观察和记录它们的生长情况。
课后反思
本教案通过探究活动，使学生能够设计出探究性实验，从尔激发学生的学习兴趣，同时还有助于培养学生勇于探索的科学品质和同学间的协作精神。
植物根的生长（2课时）
第一课时（根尖的结构）
一、教学目标：
1、 知识目标： 识别植物根尖的基本结构及相关特点
2、 能力目标：培养学生自学能力，实验操作、观察能力
3、 情感目标：培养学生实事求是的科学态度
二、教学重点：
识别植物根系的基本结构，说出各部分的主要功能。
三、教学难点：
1、描述根尖各部分的细胞结构特点。
四、课前准备
1、学生准备
（1） 预习本课，观察教科书中的图5-3。
（2） 课前培养：利用培养皿培养小麦（大麦）种子，使其长出树条幼根。上课前一天，将幼根朝上放置，盖上培养皿盖（培养皿内保持较适宜温度），使根毛大量长出。
2、教师准备
（1）根据教科书，准备观察“根尖的结构”的材料用具。不同之处：一是准备小麦（大麦）种子萌发后的根尖，以备用肉眼或者放大镜观察。二是用压片法制作临时装片（用紫药水染色可观察到根尖各部分细胞的特点）。
五、教学过程（）
一、导入新课
教师出示资料：
1、 人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。
引导学生通过阅读资料，产生疑问并自己提出问题，根的生长速度为什么这么快？根的结构是怎样的？为什么根毛这么多？等等。以此引发学生产生丰富的联想，提出问题，并作出最贴近问题答案的假设，训练学生掌握正确科学探究的方法，促使学生产生探究的兴趣。
二、探究过程
（四） 观察“根尖模式图”，掌握根尖的基本结构。
（五） 实验方案
1、 用肉眼、放大镜观察根尖，直观感受根尖各部分的外观形态。]
2、 用显微镜观察根尖的临时装片，再观察根尖的永久装片，再对比“根尖模式图”，总结根尖的基本结构。
用显微镜观察根尖的结构时，要求学生从尖端向上依次观察，教师巡回指导，指出观察的方法和观察的角度等。组织学生讨论，通过问题讨论，总结出根尖的结构，随观察的次序提出问题：根冠、分生区、伸长区和成熟区的细胞的体积大小，排列和形态是怎样的？你还观察到哪些结构？
三、 课堂小结
引导学生回顾本节内容。理清思路：根尖的结构
作业：课后找到其它几种根进行观察找到根的四个区
课后反思：本案例力求激发学生的求知欲和好奇心，是学生对所探究的知识产生浓厚的兴趣，使学生自觉地成为学习的中心和主体，以达到新的《生物课程标准》的要求和培养学生探究意识的目的。
第二课时（根的生长）
一、教学目标：
1、知识目标：1说出各部分的主要功能。
2、描述根生长的原因。
2、能力目标：培养学生的实验探究能力
3、情感目标：培养学生参与社会和为社会服务的观念和热爱祖国的良好素养
二、教学重点：
探究根的生长部位，描述根生长的原因。
三、教学难点：
探究根的生长部位实验。及各部分的主要功能
四、课前准备：
1、学生准备：查询书籍、录象、网站，搜集一些有关绿色植物对水和无机盐的吸收、水土保持方面的资料。
2、教师准备：（1）准备教科书第61页探究“根的生长部位”的实验材料用具（如长出2cm幼根的红豆的幼苗）。
（2）查询书籍、网站、录象，搜集一些有关根对水和无机盐的吸收作用和水土保持方面的资料。
五、教学过程（）：
一、导入新课：
株黑麦平均每天长出11490万条根毛，每天伸长80km多，从萌发到抽穗，约有150亿条根毛。
引导学生通过阅读资料，产生疑问并自己提出问题，根的生长速度为什么这么快？根的结构是怎样的？为什么根毛这么多？等等。以此引发学生产生丰富的联想，提出问题，并作出最贴近问题答案的假设，训练学生掌握正确科学探究的方法，促使学生产生探究的兴趣。
二、探究活动：
实验方案 ：学生4人一组进行实验。
1、用放大镜观察根尖（长出2cm的红豆根），说出伸长区的外形特点。
2、 提出探究问题：根尖什么部位生长最快？观察前一天切去根尖的根是否生长？想一想为什么？
取一株根长约2cm的红豆苗，给幼根的各部位作标记，测量长度，认真培养，待生长24h后再作对比。
教师巡回指导，随时提示根尖所作标记的部位、长度和距离，应注意的事项等/组织学生讨论：标记做几条合适？如果画不上标记，应怎样处理？做标记是应注意哪些方面？这个实验证实了什么？什么部位能迅速伸长而使根的长度不断增长？进而总结出根生长的主要原因。
引导学生讨论，为什么移栽植物时一般要带土？根吸收水和无机盐的主要部位是什么？联系实际，举例说说根的经济价值。
三、课堂小结：根生长的原因——根各部分的功能
作业
请学生课后查找资料，了解黄土高原的现状，谈一谈植物对黄土高原的保护作用，怎样才能重现黄土高原“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美丽景色？
课后反思
通过探究性实验，激发学生因渴望了解而产生探究的心理意识，引导学生主动进行探究性学习，培养学生的实验操作能力和对问题的分析处理能力，培养学生实事求是的科学探究态度，使学生在探究中感悟，促使他们成就感和自豪感的产生，并转化成为探究的动力。
植物生长需要水和无机盐（2课时）
第一课时（植物生长需要水）
一、教学目标：
1、知识目标：了解细胞吸水和失水的原因
说出植物根尖吸水的主要部分及其原因
2、能力目标：培养学生动手实验能力
3、情感目标：培养学生崇尚科学探究的情感
二、教学重点：细胞吸水和失水的原因。
三、教学难点：说出植物根尖吸水的主要部分及其原因
四、课前准备
1、学生准备
（1）预习本课实验操作内容，
（3）查询书籍、网站、录象，搜集植物生长需要水方面的资料。
2、教师准备
（1）根据教科书，准备实验“外界溶液浓度影响根细胞的吸水”的材料用具。
（2）准备进一步探究的实验：两个新鲜萝卜，中央挖两个同样大小的洞，分别加入盐水、清水。
（3）制作“根毛细胞从土壤溶液中吸水”的剪贴图。
（4）查询书籍、网站、录象，搜集一些植物的生长需要水方面的知识。
五、教学过程（）
一、导入新课
农谚“有收无收在于水”请同学们分析这句话的意义，得出水对植物生长的重要性，再提问吸收水是什么，导入新课，接着复习根的结构，引导学生回忆吸收水分的主要部位和原因。
二、探究过程
（一）外界溶液浓度影响根细胞的吸水
学生4人一组。
1、准备的幼苗放入盐水中，置于光下，观察其现象。（出现萎蔫现象）
2、将幼苗迅速放入自来水中，过一段时间后，观察其现象。（茎和叶重新伸展开来，幼苗恢复正常）
教师：巡回指导，组织讨论：①描述现象。②幼苗为什么会出现这样的现象？③盐水和蒸馏水相比有什么区别？同时引导学生总结：外界溶液浓度直接影响根细胞的吸水和失水；由③得出溶液的含义，接着指出水中溶解的盐的多少，可以用浓度的高低来表示。④自来水是溶液吗？（教师指出自来水中溶有极少的无机盐，所以是溶液。）
教师补充：在此实验中，清水和盐水存在于植物细胞的周围，所以称为“外界溶液”，盐水和清水哪一种浓度高？然后出示成熟的植物细胞图，引导学生从切西瓜流出西瓜汁的现象，回忆液泡及细胞液的知识。
提问：细胞液是溶液吗》为什么？请学生作出肯定的回答。
（二）根吸水、失水的原理
学生4人一组，取两个新鲜萝卜，中央挖两个同样大小的洞，分别注入清水和盐水，并使液面等高，过一段时间后，观察清水、盐水液面的变化，引导学生思考：①液面是否有变化？怎么变的？②为什么会出现此现象？经小组讨论、教师点拨，用学生拔河的活动来说明在盐水中植物细胞失水的道理，用学生的人数多少表示溶液浓度的高低，人多力量大，绳子就向人多的方向移动。这时教师马上指出：绳子移动的'方向是不是代表了水移动的方向，从而引导学生分析出水流动的方向，是从浓度低向浓度高，结果水分从细胞内流向细胞外，细胞就失水。使学生理解细胞失水的原因是：细胞浓度小于外界溶液浓度。
让学生自己概括出细胞吸水和失水的原理，拓展学生知识面。
联系实际使学生明白细胞吸水和失水现象在生活中很容易看到，也是可以用其原理来理解的。
讨论回答：①糖拌西红柿后，盘中有何现象，为什么？②家中腌咸菜的缸内，过一段时间后，缸内的水面有何变化？③为什么发蔫的青菜放在清水中会硬挺起来？
（三）根毛吸水的道理
学生4人一组。
①出示“根毛细胞从土壤溶液中吸水”剪贴图；②根据剪贴图和教科书第54页第一段文字，总结出根毛吸水的道理。
教师补充：提出问题：①一般情况下，根毛吸水还是失水？②吸水的条件是什么？③水分如何进入液泡中？
设疑：什么情况下根会失水？烧苗的原因是什么？该如何补救？盐碱地为何长不好庄稼？
三、课堂小结：引导学生回顾本节课的主要内容，理请思路：细胞吸水、失水的原理——根毛吸水的道理——合理灌溉。
作业：请同学们课后查找资料，了解根毛吸水、失水的道理。谈一谈合理灌溉、合理施肥在农业中的作用。
课后反思：通过探究性实验，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法，联系实际，用学生熟悉的生活现象来验证原理。
第二课时（植物生长需要无机盐）
一、教学目标：
1、 知识目标：了解植物生长需要无机盐
知道三种无机盐（氮、磷、钾）的作用
2、能力目标：培养学生科学探究的能力
3、情感目标：培养学生参与社会和为社会服务的观念
二、教学重点：实验总结出三种无机盐的作用
三、教学难点：举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作
四、课前准备：
1、学生准备：
（1）提前一段时间做课本第65页的实验“含氮无机盐对植物的生长的影响”。）
（2）前3~4周，每组分别在甲、乙、丙、丁四个瓶内用小石子培育幼苗（各组采用不同的材料，如玉米、小麦、蚕豆等），供给甲瓶不缺肥料的营养液，乙瓶缺氮的营养液，丙瓶缺磷的营养液，丁瓶缺钾的营养液，让学生每天进行观察，做好记录，包括：测量幼苗的高度，记录幼苗的高度，记录幼苗的颜色、茎叶的生长情况等。
2、 教师准备：
（1）前3~4周分别在甲、乙、丙、丁四个瓶内用小石子培育幼苗，供给甲瓶不缺肥料的营养液，乙瓶缺氮的营养液，丙瓶缺磷的营养液，丁瓶缺钾的营养液
（2）查询书籍、网站、录象，搜集一些植物的生长需要无机盐方面的知识。
五、教学过程（）：
一、导入新课：复习根的结构，根的吸水导入无机盐的作用接着以农谚“收多收少在于肥”对植物生长的重要性再提问无机盐（即盐）有什么作用 ，导入新课，
二、探究过程：
1、植物生长需要无机盐
植物的根不仅能吸收水，还能吸收溶解在水中的无机盐，农田里的庄稼和其他植物为什么需要无机盐？又需要哪些无机盐？
学生4人一组。
1、观察课前培养的两株植物，对其生长趋势进行比较。
2、浇自来水和既浇水又浇含氮的无机盐，植物长势不同，这说明了什么问题？
教师：巡回指导，组织讨论，分析实验结果，得出结论：植物生长需要无机盐。再引导学生思考植物吸收什么形式的无机盐？明确根吸收的是溶于水中的无机盐，并提出：植物除了需要含氮的无机盐，还需要含什么的无机盐？它们对植物的生长有何作用？如果缺少有何症状？
2、关于氮、磷、钾对植物生长的作用
学生4人一组。
1、每组出示课前准备好的幼苗，并出示实验记录：
2、根据实验记录以甲瓶为对照，比较甲、乙、丙、丁瓶内的幼苗的生长情况，有何异常？
从而逆向推理出氮、磷、钾对植物生长的作用。再根据其作用引导学生考虑在种植哪些植物时需要多施含此种无机盐的肥料。
接着，教师介绍这种无机盐含量较多的肥料名称。
最后，教师将各组缺少某一种无机盐的幼苗参混后，随机抽出几棵幼苗，让学生用刚学到的知识给幼苗诊断，鉴别幼苗的原因。
三、课堂小结:植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐——合理施肥。
作业：课后回家调查自家周围的农作物，了解一下是缺哪种无机盐
课后反思:通过探究性实验，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法，联系实际，用学生熟悉的生活现象来验证原理。
种子萌发日记 · 第4篇
反思一：
《种子的萌发》这节课，我首先引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前，学生自己就在家做了这个探究实验，上课时，学生通过小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。
除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。
反思二：
本节教材内容中知识方面的要求，教材突出表现在对学生能力方面的要求，学生通过观察实验等活动，认识了像蚕豆这样的种子的结构，是由种皮和胚构成的。胚包括胚根、胚芽和子叶。了解了种子里最重要的部分是胚。胚是有生命的，可以发育成一株植物。通过探究学习，培养和训练了学生的实践能力、思维能力和创新能力。
生物学是以实验为基础的自然科学，是一门科学课，我们的科学课应引导学生在教师的指导下去“探究科学”。教学中尽量激发学生探究的热情，提醒学生在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。学生通过探究实验来学习科学知识，探究大自然的奥秘，认识生命的可贵。
种子萌发日记 · 第5篇
1、自从看了他的演讲，在我心里就萌发了想当一个演说家的愿望。
2、冬眠的种子在春风里渐渐萌发了。
3、我种下的种子最终奇迹般的萌发起来了。
4、应对这道难题，他萌发出一个坚持钻研到底的念头。
5、学完这篇课文，我心中萌发了一个愿望。
6、大雨过后，树枝上萌发了嫩芽。
7、春天来了，小草从地里萌发了!春的生气到来了!
8、她的脑海里突然萌发出新的念头。
9、听到他的故事，我萌发出一个想法。
10、小草的萌发是大地母亲的苏醒。
11、一场大雨过后蛰伏了一冬的垂柳最终又萌发了新绿。
12、应对诸多难题，他萌发了想要弃政从商的念头。
种子萌发日记 · 第6篇
☆观察：
1、观察种子的内部构造
2、蚕豆发芽的观察实验
选10粒大小相近的蚕豆种子，在水中浸泡两天后放在一个铺有棉花的盘子里，保持湿润。并按表中时间一次解剖一粒种子，注意比较种子各部分的变化，做好记录。
第3天 第6天 第9天 第12天 第15天 第18天
胚芽
胚根
子叶
☆填一填
1、种子萌发需要足够的________、________和适当的________。
2、蚕豆的种子是由________和胚构成的。胚又包括________、________和________。
3、种子的胚芽发育生长后变成________和________ ；胚根发育生长后变成________ ，子叶为种子发芽提供________。
☆辨一辨
（ ）1、胚是有生命的，可以发育成一棵植物。
（ ）2、蚕豆的子叶在种子萌发过程中的作用是提供养料。
（ ）3、蚕豆种子长成茎和叶的是子叶。
（ ）4、蚕豆是双子叶植物。
☆连一连
子叶 植物的茎和叶
胚芽 植物的根
胚根 萎缩
☆试一试
设计“探究光照对种子萌发的影响”的实验
实验假设：________________________________
实验材料：____________________________________________
____________________________________________
实验步骤：_________________________________________________________
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__________________________________________________________
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种子萌发日记 · 第7篇
每个人心中都萌发着一颗梦想的种子。在我们前行的路上，梦想这一位调皮的精灵总是在捉弄我们，使我们的梦想难以实现，但正因为梦想的曲折性，才让梦想更加灿然。意志是通往梦想成功的最好的通行证，意志薄弱的人只能在实现梦想的道路上夭折。
儿时的梦想很幼稚，总想成为某个伟大的科学家或者某位有才能的人。然而在现实的道路上，现实的不断打击让我在梦想的指南针不断调整。梦想不是一片落叶随波逐流，他必须要有自己的思想不断驾驭调整，梦想也要符合现实，不然梦想只能成为幻想。
汶川大地震后有一个很疯狂的梦想，想当一个发明家造福人类，这样有更多的人能过上幸福的生活。每当看到地震时，那房屋倒塌，家破人亡的场景时，那是一种震撼，全身的心痛。！一个个孩子失去父母，成为孤儿；一个个在地震中失去生命，成为亡灵。我希望用发明改变世界，那是当时的梦想。现在想想这也是一种儿时的幻想，但我今后必须沿着这个美好的方向努力，虽不能当上发明家，也要为人类社会做出应有的贡献。
梦想虽然和现实扔有差距，但这也是努力的一个过程。如果没有这个过程，梦想伸手可得又有什么价值呢？梦想因距离而产生美。在梦想实现的道路上，唯有坚实的每一步才是通往成功的步伐。
种子萌发日记 · 第8篇
1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。
2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。
2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。
本课的重点内容为种子萌发所需的条件，至于种子萌发过程中胚根、胚轴、胚芽以及子叶将成为幼苗的哪个器官前边已讲过。这里更重要的是种子能否萌发，在此要强调：
（1）一粒种子的萌发需要内因和外因条件，其内因有：胚的完好；胚乳或子叶内的营养贮存充足；种皮的完整以及是否处于休眠和寿命之内。外因有适宜的温度、水分和空气等。
（2）种子的萌发条件是农业生产上极为重视的问题，科学种田的重要措施之一就是提高种子的萌发率，而这恰恰是受种子萌发条件所控制的，所以，讲清楚种子萌发所需的各种条件是本课的重点所在。
种子萌发的条件和种子萌发的过程都可以通过实验探究和观察进行了解，关键是弄清种子萌发所需条件的原因，以及种子萌发过程中内部物质的转化。但初一的学生知识有限，所以在教学中可以通过比较浅显、直观的例子加以说明。
种子的休眠和寿命虽然不是重点，但这部分内容与实际生活联系密切，尤其是种子的休眠是抵抗外界不良环境而逐渐形成的一种特性，暂时的休眠正是为了日后能够更好地萌发。这种特性对于保证植物种类的繁衍是有巨大意义的。关于种子休眠的意义，必须向学生讲清楚，不然他们会感到这是不可思议的。
1、“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前，可以发给学生一些种子，布置学生在家里进行有关种子萌发条件的实验，同时观察种子萌发的过程。上课时可以先让学生根据自己设计的实验进行讨论，配合教师事先完成的实验，完成有关种子萌发的外界条件的探究。
2、在本节的内容中，要想说清种子萌发的条件不难，难的是让学生明白种子萌发为什么需要这些条件，如果其中的某些条件达不到种子萌发的要求时会出现什么情况，解决这些问题仅利用课本中的实验是不够的，所以可以在课上或课下安排学生进行一些有关种子萌发的实验，以加深种子萌发条件的理解。
在种子萌发的三个外界条件中，需要充足的水分和适宜的温度这两项的原因，学生还是比较容易理解的。至于种子萌发需要空气的原因，则比较抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通过今后的不断学习才能逐步理解其中的道理。所以，教师在讲解时不易把这个概念讲的过于透彻，可以结合种子萌发的实验，分析一下在室温下完全浸没在水中的种子为什么没有萌发，时间一长，种子还会腐烂。这说明种子在萌发过程中所进行的一系列复杂的生命活动，如有机物的转变和运输，胚细胞对有机物的吸收、利用以及长成幼苗等生命活动，都需要有氧，只有种子不断地进行呼吸，才能保证这些生命活动的正常进行。
由于水中缺乏氧，种子就不能进行呼吸，一系列的生命活动就不能进行，种子也就不会萌发，甚至死亡。并且可以利用上课前2~3天，在培养皿里培养一批刚刚萌发的小麦种子，课前把这些种子和干小麦种子冲洗干净，以便上课时供学生咀嚼并领略萌发种子的甜味，让学生对种子萌发时有机物的转变具有感性的认识。
3、种子萌发的过程可以通过实物观察了解到，但教师要联系实际，引导学生分析出萌发条件（外界）促使种子内部有机物（内因）的转化并被细胞吸收，确保胚根、胚轴、胚芽细胞的分裂、生长和分化，最后使胚发育成幼苗，帮助学生树立起外因通过内因而起作用的辩证观点。
4、关于种子寿命的知识，要尽量联系实际，如当地农民在贮藏种子时的经验。如果课时允许，还可以布置学生做测定种子发芽率的实验。教师可以指导学生按组做发芽率的实验，并加以比较、分析。从实验中可以看出，陈旧的种子发芽率低。通过实验还可以看出种子是有一定寿命的。农业生产上为了保证出苗整齐，必须要做种子发芽率的实验，根据发芽率可以计算出每公顷应该播种的数量，做到节约播种。
种子萌发日记 · 第9篇
反思一：在《种子的萌发》这节课中，我重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前，学生自己就在家做了这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。
除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。
进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。我认为这是实验不足的地方。若能达到真空，则能得到较明显的实验结果。
选取种子也是很关键的，经过对比挑选，绿豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。
反思二：本节教材内容中知识方面的要求，基本上与旧教材相同，有些知识点还有所删减，如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。教材突出表现在对学生能力方面的要求，安排了四个学生活动，培养和训练学生的实践能力、思维能力和创新能力。
生物学是以实验为基础的自然科学，是一门科学课，而科学课不能是教师“讲科学”，学生“学科学”，而应是学生在教师的指导下去“做科学”。教学中应设置问题串，激发学生探究的热情，讲清让学生在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。
教学中如何发挥教师的主导作用，抓住每个学生的“眼球”和思想，组织课堂教学，让每个学生学有所得，是本节教学中最难驾驭的。
教学点评
1.第一课时的教学设计中，教师引导学生在解剖、观察两种类型的种子结构后，让学生运用已获得的种子结构的知识，再观察、识别自己带来的种子的结构，有效地指导了学生运用知识、推理、判断的能力。在此过程中，通过讨论、比较，最后填写比较表，并相互交流，促使学生主动学习、合作学习的能力有所提高。
2.第二课时的导入是利用学生课下实验的现象，引出种子萌发的内在条件和种子的成分，符合学生的认识规律，逻辑性也强。探究种子成分的实验活动，都是在教师指导下，一步步推进，一步步得出结论，条理性强。最后再探究其他种子的成分，使教学设计意图得以实现，学生的学习能力得到发展。
3.第三课时，教学中将教材中的图6??5的实验方案，分解为单一因素让学生设计方案，并进行讨论、交流，同时对设计方案进行评奖，有效地激发了学生的学习积极性、主动性，也是教学评价的重要方法。
反思三：经过学生设计、实验、汇报后得出结论种子的萌发需要水、合适的温度和空气。有一个学生站起来说：“老师，我的实验结果不是这样。我把种子也浸在水里就是说没有空气，但我的种子却发芽了，说明种子的萌发不需要空气。”这下子可热闹了，有一部分同学立即附和，一部分同学竭力反对、还有一部分同学发表自己的意见，让你目瞪口呆。片段：
生：水里有氧气，所以在水里的种子也能发芽。
生：氧气不能溶解在水里，说明水里没有氧气，所以收集氧气时用的是排水集气法。
生：水里没有氧气的话鱼、虾就会死光，为什么还有鱼和虾呢？
生：水里有氧气的话，为什么把燃烧的火柴放进去会灭掉呢？
生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃烧所以火不能在水里燃烧。
生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，为什么种子没有闷死。。。。。。
有时候学生的想法很有趣，但却可以真正的说明学生的思维已被很好的激发，我没有参与，让他们自由发表自己的意见，等学生争论的差不多了，我说话了：“同学们说的都非常有道理，但不管怎么样确实那个同学的种子发芽了。我们应该怎样做？”“如何设计实验呢？”学生开始讨论。
生：把水烧开，凉了、就没有空气了，再把种子浸在水里这样就可以了。
生：可以找一个比较长的瓶子，水装的很深，一些种子埋在水底，一些种子放在靠近水平面的地方。
学生的实验设计突出了学生思维的深度，不能不说学生对一些争论的问题已经可以想到用不同的科学实验来解决，说明学生会用科学的方法来学习科学的知识。所以说不要低估了我们学生，学生的认知水平虽然有差异，但可以互相弥补、有交*，整体来讲学生是有潜能的，把他激发出来就需要老师的策略，所以老师的教育任务是艰巨的。
有时候真的怪我们的实验条件太差（已经够好了，只是相对于科学家的实验条件来说的。哈哈！）不能让学生用奇怪的方法来证明奇怪的想法。当然也有好处，可以激发学生从现实条件出发设计更为合理的实验方法。
种子萌发日记 · 第10篇
把成熟的种子播种在土里，过些天种子就会萌发，长成一株小苗。那么，种子是怎么萌发的呢?就让我用实验来告诉你们吧!
泡豆子(一)
今天上自然课上，老师讲了种子的萌发一课，我好奇心很强，于是我也想做一下试试。说做就做，我找来一些黄豆，他们小小的，还没有我的小指甲大呢，黄黄的，就像一个个小金豆，还滑滑的，还硬硬的呢!我又找来一个小锅，在里面接上水，把黄豆放在里面，洗一洗，在把里面的水倒出去，就这样反复了几次，最后在锅里接上水，把黄豆跑在了里面。
泡豆子(二)
今天早上，我起床就先去看我泡的黄豆，可还没有妈妈早，，妈妈已经把水倒出去了，还找了块湿湿的手帕盖在黄豆上面。我把手帕打开，看见里面的黄豆比昨天的还黄，好象是一个个小小的金黄色的胖娃娃。晚上回家，我又去给它换水，可这次豆豆们都表现出很积极的样子，有的已经把小脑袋抻出来，好象要抢着先看看这大千世界;有的还很害羞，不想露出脑袋让大家看。
泡豆子(三)
今天早上由于起晚了，就把豆子给忘了。晚上，爸爸说：今天晚上就把豆子给炒了吧!不行!不行!我赶紧喊。这时我才赶紧去看豆子，豆子已经长出了长长的辫子，有它的三、四个身体那么长。要说它原来是一个害羞的小姑娘，不愿意抬头，那现在就是一个强壮的小伙子了，把大千世界都看了个遍。
我的种子萌发实验终于做完了，这一盘黄豆芽在今天晚上也将成为我们的盘中餐了!
种子萌发日记 · 第11篇
第一课时（种子的结构）
一、教学目标：
1、 知识目标：观察种子结构并描述
2、 能力目标：培养学生实验动手、观察、分析能力
3、 情感目标：培养学生热爱劳动的情感
二、教学重点：
观察种子结构并描述
三、教学难点：
从实验中观察、找到相应的结构
四、课前准备
1、学生准备
（1） 预习本课内容。
（2） 准备放大镜、小刀等用具。
2、教师准备
（1） 准备浸软的大豆种子和玉米种子。
（2） 准备大豆种子及玉米种子结构图。
五、教学过程（）
一、导入新课
种子属于植物的生殖器官。绿色开花植物一般都是由种子萌发发育来的。那么， 种子有些什么结构呢？这些都是我们这节课要研究的内容。
二、探究过程
（一） 种子的结构
分发给每个学生浸软的种子（一粒大豆、一粒玉米）。
（1） 观察种子的外部形态。
（2） 解剖大豆种子和玉米种子，观察种子的内部结构，结合挂图比较大豆和玉米种子的各部分结构。
教师：指导学生学会观察的方法即先观察外部形态，再观察内部结构；指导学生解剖种子。对于大豆应剥去种皮后，从种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣，再进行观察，对于玉米种子应在种子中央纵剖，仔细观察内部的结构。
组织讨论，通过问题提示，激励学生动脑思考，踊跃回答。
问题：1、大豆种子和玉米种子包括哪些结构？
2、大豆种子和玉米种子在结构上有何区别？
3、哪些结构和种子的萌发有关？
4、种子的重要部分是什么？
三、课堂小结
引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路，种子的结构
作业
请同学们课后再找些其它植物的种子并观察其结构
课后反思
本教案通过实验操作、观察，学生成为教学的主体，激发了学生的学习兴趣。
第二课时（种子萌发需要的条件）
一、教学目标：
1、 知识目标：了解种子萌发所需的条件
2、 能力目标：学生设计探究实验能力进一步得到提高
3、情感目标：培养学生崇尚科学探究的情感
二、教学重点：
设计探究过程及对照实验
三、教学难点：
探究种子萌发需要的外界条件和活动。
四、课前准备：
1、学生准备：（1）预习本课内容
（2）准备未发芽的种子若干
2、教师准备：（1）种子萌发过程的多媒体课件。
（2）预先种植的几组的对照实验
五、教学过程（）：
一、导入新棵：
一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体？种子是怎样萌发的？种子萌发时需要什么条件？这些都是我们这节课要研究的内容。
二、探究过程：
（二） 种子萌发需要的外界条件
（1） 学生结合实际提出“影响大豆种子萌发的外界条件有哪些？”
（2） 学生4人一组通过交流讨论提出种子萌发需要水、空气和适宜的温度的假设。
（3） 每组选择其中一个或多个条件进行探究实验。
（4） 分发给每组2~4；粒优良大豆种子。
（5） 各组自己准备材料用具，如培养皿、吸水纸、标签、清水等。
种子萌发日记 · 第12篇
1、我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。
2、种子，萌发在温厚的土壤里；热情，洒落在粗犷的汗水里；问候，流落在淡淡的字眼里；幸福，悄悄塞进朋友的心房里。朋友，忙碌之余，也别忘了要好好休息！
3、理想是在心里悄悄萌发的小苗；理想是每个人心里的依靠；理想是我们一直持之以恒的目标。
4、在春天里拔节的不只是小草，也有我们的梦想；在春天里萌发的不只是花朵，也有我们的希望；在春天里苏醒的不只是大地，也有我们的生命。
5、当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天，所谓清明一尺，谷雨一丈，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。
6、多么可爱，多么迷人的眼睛呀！这一双沾着晶莹泪珠的眼睛，真像经过春雨洗刷的一对新叶，清新、翠绿，闪着新生的光彩，萌发着勃勃的生机。
7、春天犹如一个初出茅庐的少年，刚刚萌发出了伟大理想，刚刚踏上人生的征程。她的未来充满希望、充满色彩、充满快乐。在春风笼罩的大地上，坚强不屈，慢慢成长。为之追求、为之奋斗、为之疯狂。
8、雪花飞舞，一时多少琼花玉树。正是“长天远树山山白，不辨梅花与柳花”。一刹那间，痴迷于这冰清玉洁的琉璃世界里，悸动的心里开始流淌浓浓的诗意，对冬日的情愫也悄然萌发。
9、连绵不断的春雨，不仅点缀了大地，而且让地下的种子汲取了充足的水分，开始急速萌发。你说春雨是什么味道？要我说，是甜的、香的。因为我已经闻到稻麦瓜果成熟的气息。
10、我爱小草，爱她顽强的生命力，无论是渺无人烟的荒地，还是那肥美的沃土，只要落下了小草的种子，她就会顽强地萌发出来，在不知不觉中露出了尖尖的小脑袋。
11、情霜雪的洗礼，顽强的小草在萌发.次第的柳叶，翩然起舞，春的气息孕育着生命的开始，沉寂的冰河已然销声匿迹。
12、中秋是秋天的节日，秋天是易产生愁绪的季节，即使不是面对中秋的圆月，一钩残月也会让人萌发悠悠伤情。
13、读的书多了，我的脑海里萌发了许多奇思妙想。
14、友谊是昏暗旅途中的指示灯，我们因为有它的亮光而有了一种夜行的温暖。朋友的每一次关心都会让我们不由地萌发心灵的感动。
15、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
16、各种类型的丛书辞书专著和论文如雨后春笋般萌发出来，令人目不暇接。
17、在一瞬间，我萌发了痴想，如果大家都学会宽恕，收敛阴森的面孔，该多好啊！
18、想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。
19、那点点繁星像是撒在我的心田中，萌发出小小的幼芽；那点点繁星好似点点春雨，滋润着心中的幼芽，催它快快长大；那点点繁星像一盏盏微弱的灯。照亮我前进的路。
20、竹子刚劲清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天，所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。
种子萌发日记 · 第13篇
第一天：
今天，在我的花园里开始了一项有趣的实验——观察种子的萌发过程。我将种子放在湿润的土壤中，并为其提供了适当的温度和光线。
第二天：
早上一起床，我迫不及待地来到实验室，希望看到种子有所变化。种子表面仍然是一片黑暗。我感到有些失望，但我知道这需要时间。于是，我鼓励自己耐心等待。
第三天：
今天是观察的第三天了。当我打开盒子时，我看到了一片微小的绿色。我非常兴奋！这是种子裂开的迹象，萌发的第一步。我相信很快就会有更多的变化发生。
第四天：
早晨，我发现种子已经裂开，一根嫩绿的幼芽从中伸出来。这是令人难以置信的，我真的见证了生命的奇迹！这株小幼苗是如此娇小而脆弱，我小心翼翼地继续给它提供合适的环境。
第五天：
今天的幼苗长得更高了。它的叶子开始展开，我可以清晰地看到它们的轮廓。这株幼苗的生长速度真是令人惊奇，每天几乎都有可见的变化。我开始用放大镜观察它的细节，发现它的细胞在繁殖，根部在延伸。
第六天：
从今天开始，我每天都带着相机记录这株幼苗的变化。我观察到它的根已经扎进土壤中，茎变得坚实有力。叶子也变得更加丰满，并呈现出了深绿色的颜色。我悄悄地为这株小植物感到骄傲。
第七天：
这株幼苗终于迎来了第一个真正的叶子。它是如此细腻而美丽。我发现自己无法停止观察它的变化，每天都有一个新的突破。这个过程真是奇妙！
第八天：
小植物继续成长，茎变得更高，叶子更加茂密。我已经移动了它的位置，让它可以得到更多的阳光。我注意到，它的根系统也在扩展，通过细小的发芽进一步吸收土壤中的营养。
第九天：
我目睹了一天中一次最美的景象。小植物的花苞绽放了！这是我一直期待的时刻，我兴奋得无法用言语表达。这个小小的花朵虽然还没有完全开放，但已经能看见它自信而娇美的模样。
第十天：
今天是我实验的最后一天。这株小植物已经长成了一棵小树。叶子如云，花朵争奇斗艳。我用一个小丝带把它的树杆固定在我的实验室中，这是一次令人难忘的经历。
通过这个实验，我对生命的奇迹有了更深的理解。种子的萌发过程如同一个小小的奇迹，需要坚持和耐心。通过观察并和这个小植物一起成长，我体验到了自然的力量和生命的宝贵。这让我更加热爱大自然，同时也更加珍惜我们身边的一切。
种子萌发日记 · 第14篇
一、教材
首先，先来谈谈我对教材的理解。《种子的萌发》是人教版生物七年级上册第三单元的开篇内容，本节课是在学生已经掌握了的生物圈中绿色植物的种类之后，对被子植物的生命周期开始探究。学习本节课对今后学生学习植物的生长规律奠定了知识基础。
二、学情
对学生学情的把握也是上好一堂课的关键，那么结合本班学生的心理发展特点来看，七年级的学生思维发展正处于形式运算阶段，在此阶段，学生的抽象概括能力已经有了很大的提升，思维活跃，同时这一时期的学生有自己的想法，喜欢发表自己的见解，并且需要得到老师的尊重与认可。因此在教学过程中，我会牢牢抓住学生的特点，更多的运用自主探究以及小组讨论的方法，让学生感受自主学习的乐趣，成为课堂的主人。
因此基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：
三、教学目标
【知识与技能目标】
说出种子萌发的环境条件和自身条件
【过程与方法目标】
1。通过自主探究以及观察，猜想，验证归纳总结出种子萌发的条件，提高独立思考能力。
2。通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。
【情感态度价值观目标】
进一步树立合作意识、自主探究意识，激发对生物学科的兴趣，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
在此基础上，我进一步确定我的教学重点和难点为：
四、教学重难点
【重点】
种子萌发的条件。
【难点】
探究种子萌发所需条件的过程。
五、说教学方法
根据对学生学情的分析、对本节课教学目标的制定以及对重难点的把握，本节课我将采用讲授法，小组讨论法，自主探究法以及设置情境的教学方法来进行本节课。同时在教学过程中以学生为主体，教师为主导。充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在探究的过程中体会到学习生物的乐趣，锻炼自己解决问题的能力。
接下来，我重点讲解我的教学过程。
六、说教学过程
环节一：导入新课
用学生熟知的古诗《赋得古草原送别》形象来描述被子植物的生命周期，进而引出植物的生命从一粒小小的种子开始，并且设置疑问，“种子是如何长成一株完整的植物？”激发学生的求知欲望，引出本节课的内容《种子的萌发》（板书课题）。
通过这样的导入，将生物与其他学科相结合，让学生充分地感受到各学科之间密不可分的关系，更有助于学生扩宽自己的知识面，发挥自己的想象力想象力。
环节二：新课教学
（一）种子萌发的条件的探究
用一句谚语“清明前后，种瓜点豆”让学生思考为何要在清明前后播种。
这样设置疑问，将生物知识与生活实际紧密联系在一起，即可以调动学生的积极性又可以让学生更加容易理解本节课的知识。
学生经过思考会得出种子的萌发可能与温度和水分相关（板书环境条件：温度、水分），为了验证学生的猜想，在此时我会播放一段种子萌发所需环境条件的实验视频，学生通过观看视频证明自己的猜想是正确的，还通过视频的内容补充了空气也是种子萌发的重要条件（板书：空气），这样设置的目的是让学生学会运用观察，猜想验证的方法得出结论解决问题。有助于学生锻炼自己独立解决问题的能力，激发对生物学科的兴趣。
学生通过刚刚自己猜想验证得出正确结论后，自信心也会有所提升，体验到成功的喜悦，这时我会让学生带着这份愉悦的心情自主阅读教材种子萌发的自身条件，并总结
归纳出有哪些自身条件，学生总结得出种子萌发需要的自身条件是：结构完整、活胚、处于不休眠期（板书自身条件：结构完整、活胚、不休眠）。以上就是本节课生成新知的部分，这一部分我力求让学生自主探究，让学生从被动的接受学习向主动地发现学习转变，发挥学生的主观能动性，激发求知欲，体验到独立思考的乐趣。
环节三：巩固新知
给学生呈现几组图片（结构完整的种子、被虫子咬过得种子、被开水煮过的种子），让学生找出图片中能够萌发的种子。
在PPT上呈现：土壤、温度、水分、阳光、空气、肥料这些词语，让学生找出种子萌发所需要的环境条件。
通过这样的习题帮助学生灵活运用种子萌发的条件这一知识点。
环节四：总结与收获
提问学生今天学习有哪些收获，让学生自己总结本节课的重点内容，教师总结补充，。
充分的体现学生的主体地位，最后我会让学生将今天所学的内容落实到生活中，自己回家后按照书上探究环节的操作步骤，自己选种子，设计种子萌发的环境。并进行观察记录。待种子萌发时，将种子带到班级来展示交流。
种子萌发日记 · 第15篇
这是一个小班化的班级，学生对于钱老师准备的种子很感兴趣，整个课堂围着有关种子的科学知识进行探究研讨。钱老师的 课前准备很充分，这也展示了她对教学的用心。老师提前泡发了许多的蚕豆种子（便于剥开种皮），这是需要在放假期间做的，做得非常好。还有上课所用的多媒体课件，制作精细，油菜籽、 黄豆、蚕豆种子的外观、结构都清晰地展现出来了；学生的准备也很充分，透明的塑料杯、餐巾纸、一些自购的种子等，说明学生的积极性也很高。
课堂的活动气氛感染了我，真想不到学生是那样的认真实践、认真分析研究，整个课堂活动非常活跃，孩子们动手的时间很充分。学生亲自剥开种子的皮、认真观察、描述；分开种子的子叶、再观察、再思考及猜测各部分的作用；最后还做种子萌发实验等等，在老师的引领之下，课堂气氛热烈、轻松而又具有极佳的科学探索意义。
从听课者的角度来看这节课，学生通过亲自实践，动手动脑，从活动中去发现和学习科学知识，去体验科学规律，效果是非常不错的。通过这一节课，学生对于种子的认识非常深刻，对于种子的萌发非常感兴趣，人人热情高涨地举起小塑料杯，想要得到一颗珍贵的种子，体现了学生对于发现生命奇迹的期待。
对于最后一个环节，根据我以前的教学心得，学生对于种子的根的生长方向虽然知道，但观察不是很仔细，我给钱老师提出了一个小建议，让各组同学对种子的摆放位置，横竖方向提出不同的.要求；同时我还给靠近我的那个小组提了个“大胆”的建议：让他把剥了皮的种子放进杯子，等待奇迹出现，可爱的孩子都很认真地照着做了，虽然暂时不明白这样做的意义。但一周之后，他们就会有新的值得探究的课题。
很高兴听到这样一节“原生态”的课，它给了我很多启示，尽管不是经过精心准备的公开课，东城小学的科学老师也是高要求，细处理，追求教育效果的最大化，追求常态化下的优良的科学教育。
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