日记大全|高考记叙文(范文二十篇)

高考记叙文(范文二十篇)。

高考记叙文 · 第1篇

“小燕子，我们上学去”。妹妹的小伙伴招呼妹妹的声音，似乎又使我回到了梦境般的童年时代，而我那儿时伙伴的稚气的脸就会浮现在我的脑海中……

“小雅，走呀!”我的耳边似乎又响起了辛刚的声音。辛刚是我幼时的伙伴，我们从幼儿园到小学一直是同学，用妈妈的话说：“你们俩好得像一个人似的。”

1982年我们俩一起考上了同一所重点中学，记得上学的第一天妈妈对我说：“以后不要老和辛刚在一起了”。“为什么?”我不解地问。“你们都大了，别人会说闲话的。”“我们又没做坏事。”我不以为然地摇摇头。妈妈叹口气：“唉，这是习惯呀，你太小，还不懂。”

然而，上学没多久，我就懂得了妈妈的话的含义。

第二天早晨，我和辛刚一起上学，来到教室前，只听教室中乱哄哄的。外号叫“新闻发言人”的金静正发布什么新闻。向来爱凑热闹的我一个健步冲进教室，然而就好像我按动了什么开关似的，教室里一下子静了下来，几十双眼睛齐刷刷地向我望来，接着，他们像突然又醒过了神儿，马上又爆发出大笑，还夹着几声口哨，几个男生挤眉弄眼地推着辛刚，我不由骂了一句：“神经病。”

从那以后，我再也没与辛刚说过一句话，从前活泼的小姑娘一下子变得孤僻了。

“姐姐，我走了”。小燕子的声音把我从沉思中唤醒，妹妹天真的笑脸展现在我的眼前。“小刚，我们走吧”!妹妹与一个小男孩一蹦一跳地走远了。

啊，纯洁的小天使，但愿那个“习惯”不再伤害你们纯洁的心灵。

高考记叙文 · 第2篇

寻了好久，那把曾经的旧锄头终于在一堆垃圾中现了身。它的金属光泽已不再，长长的竹棒已变成碳黑色，刃也已不再锋利，有的只有一片斑斑驳驳的锈迹。是啊，它已经派不上多大用场了。可我脑海里还浮现着父母田间劳作的画面和儿时美好的回忆，这又该到哪儿找寻呢？

每年布谷鸟一叫，农村便开始热闹起来。清晨，当天空还被蒙着一层淡淡的铅墨色时，劳动的步伐早已开始了。母亲还像往年一样，照例拿出那根旧锄头，取下锄板，沾上水，坐在树下的那块大石头上霍霍地磨着。石头很光亮，银闪闪的，那有规律的“嗞嗞”声在宁静的早晨显得格外好听。

在田里，母亲微微弯着腰，一手按住锄头的下端，一手稳住上端。那把锄头便很听话地往前啃，无数的杂草便在这利齿旁倒下。偶尔，顽皮的锄头也会毫不客气地吃掉一根根棉苗，并在一旁“幸灾乐祸”。母亲则会连忙蹲下身来，去侍弄她的宝贝苗儿，小心翼翼地托着，就像是托着一个新生的婴儿。

可是，长大以后，这样令人陶醉的画面却逐渐消失了。在社会进步、科技发展的时代，原来美好的画面是留不住的，它们在悄悄的改变，一阵烟似的走过去，就再也回不来了。

当轰隆隆的机器声取代了往日的磨刀声，当一瓶瓶除草剂闪亮登场，将满田的杂草清理得一干二净，当一声声美妙的歌曲不再由锄头发出，那把旧锄头似乎再也难以找到它的立锥之地了。它们现在赋闲在家，显得苍老、局促、笨拙。它已快被淘汰了。

一年一年的布谷鸟开始聒噪,父母依然如往常一样早早地便下了田,依然依然黄金在收获中刻下自己在辛劳.机械化慢慢取代了手工,带来了高产和高效。农村的日子过得越来越红火，而扛锄头劳动的人却少了。那把旧锄头老得漆黑，就像是一个古董，渐渐退出了人们的视野。面对着一个个丰收年，我虽欢喜，竟也有些怅然若失。

在我的心中，那把旧锄头已不再是一把简单、落伍的劳动工具，它更像是一个鲜活的过去，一幅难忘的画面，一串动人的音符。它是家乡的劳动者数几十年如一日辛勤耕耘精神的化身，是儿时对家乡不可磨灭的美好回忆。

看着眼前那把锈迹斑斑的旧锄头，心中有一种莫名的感动，也有“廉颇老矣”的沧桑。时代在向前发展，时光不能倒流，它虽然没有可能被重新拾起，但决不应该从此被湮没在历史的过道上，它应被我们铭记——那是心灵的寄托。

高考记叙文 · 第3篇

人活世上，总有自己的追求。总有自己的理想，想做大事业，想登上顶峰。然而，人性的深处，总有那么一丝慵懒。明知守株待不来兔，却总想天上掉馅饼。

于是，长辈怜悯后辈奋斗不易者，总是千方百计给自己的后辈开辟前路，寻求捷径，殊不知，捷径尽头，总有一头猛虎，要你付出更大的代价。

捷径易走，人生难求，滚滚红尘之间。许多人摆脱了对上辈的依赖，不懈地摸爬打滚，努力接近人生的巅峰。他们花费了更多的时间和汗水，却阅尽了世间沧桑，收获了宝贵的经验。他们走过了崎岖艰险的人生之路，却览遍了大好河山，鸟语花香。一路的美好，皆尽收眼底。

古语云，授人以鱼，不如授人以渔。意在告诫为师者，引导学生前行时，要点到即止，指示一条明路，却要学生独自前行和摸索，最后得到属于自己的成果。为师者如此，为人父母者又何尝不是此道?母鹰总是毫不留情地将小鹰抛出巢外，老虎在年幼时便要惨遭父母遗弃，引到适宜处即放手。这是大爱，是情至深处似无情的大智慧。

倘若为人父母者毫无原则的溺爱，为子女亲手铺平开道。规划人生，子女一直活在父母的庇佑之下。又怎能一展翅膀，搏击社会的风风雨雨，领略世道的苦辣酸甜?倘若为师者一路带领学生前行，帮助学生解决他们所遇到的每一个困难，学生又怎能独立思考，独立去解决困难，并从中找到自己的创新之路?更甚者，就如那古代故事所说的饭来张口的儿子，母亲出远门前做一张饼挂在儿子的脖子上，儿子不会做饭，甚至不会用手举起饼来吃，只会啃到嘴边的食物，最后落得了个凄惨死去的下场。

活在父母庇佑下的子女，倘若有一天，父母离去，无非就是坐吃山空，败光家业，落了个穷困潦倒干干净净。这并非耸人听闻，而确确实实是许多富二代的最终结局。一直走在老师的老路上的学生，最终不过是师长的一个复制品。没有自己的成就，那就只能活在老师的阴影下碌碌无为了。

捷径易走，而代价如此惨重，不如自己动手，求一场丰衣足食的人生。与其将后辈护在身后，亲历亲为地为他们开辟前路，不如放手，远观他们披荆斩棘，并在山穷水尽时给予明示。与其守着父母的丰厚家产，不如自己另立门户，享受一场属于自己的成功。比尔盖茨早早就散了自己的万贯家财，而儿女们无一垂涎这唾手可得的财富，都已经寻到了自己的路途，找到了自己的事业，前辈不留财富，因为授之以渔。他们不接受前辈的馈赠，因为这是属于他们的人生

授之以渔，为后辈指示一条明路。放手任其经受风雨的洗礼，摆脱依赖，独自行走，让一路的经验累积成看破红尘的睿智。一路艰辛铸就了风雨不惊的平稳。最后，站在路的尽头，即使没有轰轰烈烈。也能笑对命运，不留遗憾。

高考记叙文 · 第4篇

生活是包罗万象的，即便一部长篇小说，也不可能涵盖生活的全部。因此，一篇800字左右的记叙文要想写出自己平常的经历及感受、感悟，大家就必须学会灵活描述，突出重点。

其基本原则有三：

一、事要“紧”

生活是一条河，它总是按照自己的节律向前流淌。如果我们将之原封不动地搬进作文，那就成了记流水账，既无“看头”，更无“兴味”。因此，在写作文时必须剪除与主旨联系不紧密的旁逸斜出之枝，留下紧扣文章主旨、凸显人物性格特征的典型事件之干，只有这样，才能使叙事的线索更明晰，故事的发展更紧凑，矛盾的冲突更集中，桥段的设计更精彩。只有这样，才能使文章尺水兴波，抓住读者的眼球，让读者产生阅读的冲动。

二、情要“炽”

季羡林说：“要勉强说愁，则感情是虚伪的，空洞的，写出的东西，连自己都不能感动，如何能感动别人呢?我的意思就是说，千万不要勉强写东西，不要无病呻吟……我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。”所以，我们要饱蘸那些至今想来仍让自己怦然心动的情怀，一想起来就让自己感慨唏嘘的情结。这样写出的作文才能拨动读者心底那根最柔软的琴弦，让读者的眼泪跟着你一起飞，才能与读者产生强烈的情感共鸣。

三、理要“切”

记叙文中的“理”不是通过“说教”来表示的，而是通过“写人记事”来昭示的。好的记叙文叙事写人自然生动，与生活紧密相关，字里行间流露的感悟非常真实、具体。所以在记叙文中说理时，要揭掉那些为吸引眼球而粘贴在文章里的“高大上”哲理标签，融入自己心底最真切的那份感悟，洗尽铅华，回归生活，触摸生活，品味出生活的真滋味。只有这样，我们的感悟才能接地气，食烟火，散发出青少年身上特有的青涩之味、牛犊之气，让读者发出“于我心有戚戚焉”的会心一笑。其实，读者心底真正想读的并不是一个个小老头、小老太念的“老人经”，而是一个个活泼少年闪亮的双眸中折射出来的发现“灵光”。

高考记叙文 · 第5篇

开头：终于下课了，我熟练地从烟盒里抽出最后一支烟，用两个手指稳稳地夹着，五个手指头笼成空拳状，烟条在掌心受到严密的保护，右手敏捷地往衣袋里一插，便急不可待，又不露声色地逃出教室，飞出厕所。

四周环视一下，感觉安全了。咔嚓一声，点着了。猛吸一口，烟，由口入鼻，那感觉，美死我了！恨不得连舌头都吞下去。我想苏轼夜游赤壁，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙也不过如此吧！

正在陶醉的时候，我看到了老师的身影。危险突然降临犹如晴天霹雳，我右手条件反射般拢了起来，并敏捷地伸进裤袋里。正在我不动声色地往厕所外走去时，被老师叫住了，接着被他一边查问，一边带我向办公室方向走去。忽然感觉掌心热热的，才发现，刚才因为惊慌，那烟并没有完全被熄灭，此时已顾不了那么多了，手用力一掐，才把烟掐灭。之后感觉火辣辣的，把手抽出来，依稀可见指尖黑中带红原来手被烫破了，并出了血。但是，已顾不得疼了，赶紧把手盘在身后，以免老师发现。

伴着沉重和害怕的心情，我进了办公室。刚开始我不承认，因为老师没有直接证据。后来有一位老师说，看一下他的手不就知道抽没抽？这时我更害怕了。心里也更慌了，便做了一件天大的傻事，把手插进了口袋。后来恢复了一点理智，忙把手抽出来。正在这时语文老师走了过来，教育了我几句，边说边把手伸进了我的裤袋里随后一只打火机和一根烧残的烟出现在老师们的面前。

于是，一只苍老而又温暖的手轻轻地贴在我脸上；我，低下了高昂的头。老师一边批评我，一边拿来酒精为我消毒；看看自己被烟烫伤了的手，瞧瞧老师轻轻涂抹着的手，心里也被烟烫了一下，眼角挂着悔恨的泪！

老师啊，您把学生当成您服务的上帝；您的手，干净了学生的口袋，疗治了学生的伤手，温暖了学生的心窝！

啊，永远忘不了，老师那温暖的手。

高考记叙文 · 第6篇

那个深秋,爸不断地咳嗽,全家人都以为是感冒，谁也没有在意。况且大哥家正在盖新房,忙得两眼发黑。隔了几天,爸的痰中带了血丝,找村里的医生来打针。几天之后,还是发烧，咳嗽也没好。医生说,去城里看看吧。

一天下班回家，才知道哥和姐夫带着爸去了天津肿瘤医院。姐告诉我，爸得了肺癌。记得当时我不敢哭，只是呆呆地立着，恐惧排山倒海一样压迫下来，压迫着心脏，钝钝地疼。我看着姐，她早已满脸都是泪水。

我在爸做手术的前一天赶到天津。爸手术后被推到监护室。他瘦了许多，脸上的皮肤蜡黄，身体上插了很多的管子。看着爸虚弱地躺在白色的床单里，像个无辜而无助的孩子。过了一会儿，医生进来，让护士把爸翻到另一边，看他的伤口。这时，我才看到，刀口从右前胸一直划到后背。我忍不住泪水，替爸喊疼。可怜的爸，看着他在疼痛的海洋中挣扎，像个溺水的人，我却无能为力。

我不懂厄运因何降临我家，恶魔偏偏选中爸。他智慧而健康，在村里享有很好的名声。早年做生产队长，承包到户之后，率先在村里造了一艘不大的船打鱼。靠着他的聪明，我们家很快就富了起来。爸总在每年快过春节时，提了酒和肉去给大队部看院子的孤寡老头送钱。爸60岁的时候，买了一辆一万多块钱的摩托车，骑着它去港口收海货。村里村外，甚至城里做生意的年轻人都知道爸，乐于和他合做生意。爸从来不藏着掖着自己的本事，带着他们建立海产品批发基地。我们都不相信，这样的爸会被病魔击倒。

早晨，我推着爸站在病房的窗前，看天津灰蒙蒙的太阳。爸很安静，眼睛注视着朝阳，许久许久都不收回视线。他忧郁得像个诗人,伤感充溢在他残破的胸腔内。我握着他的手说，过段时间,咱们就能回家了,咱家的太阳比这里的清亮。爸说，不知道还能看多少次日出，掰着手指头能数过来了。听完爸的话,心里泛酸,泪水就收不住往外冲。

那天正好是十五，夜里月亮又圆又大，我站在医院的大院里，双手合十，抬头看着月亮，我对月亮说：天上的神灵，我愿意减去5年的寿命给爸，求你让他多留在这个尘世一段时间陪伴我们。

日子一天天地过去。

春暖花开了，小院中白的梨花、粉的桃花争先恐后地绽放，爸却没有心情去看一眼。因为疼痛在折磨着他。右胸的癌细胞扩散成一个鼓包，突出出来了。这一切似乎就注定了，上帝一定要收回父亲的生命，不可忤逆与违背。如果不能帮他延长生命，不能代替他的疼痛，能够做到的，也只有让他舒服一些。

一直不相信有鬼神存在，爸病了之后，我宁愿自己相信。尊敬所有的人，谦卑而恭敬，希望通过敬人得到恕己，痴想能感动神灵。每次去医院买药，都要绕道行驶，去南城外果酒厂附近的一个小教堂。看着高高竖起的十字架，祈祷爸的病能出现奇迹。

爸的身旁放着妈的老式手表。疼痛来临，他咬着嘴唇，眉峰蹙起，右手捂着肺部的位置，一会儿侧躺，再翻过来。不到一分钟，坐起来，把双腿盘在下面，前倾，膝盖支撑起整个上半身，左右摇晃。我感觉到他几乎是屏住了呼吸，然后长长地吸一口气，伴随着瓮声的呻吟。即便如此疼痛不堪，他也不曾忘记去看一下时间。尽管他十分清楚自己的时间是有限的，每一分每一秒地消失，对于他来说都是如此地昂贵与奢侈。

爸难得有个不疼痛的日子，这样的日子对于他和我们来说，简直如同过节。这是全家最快活的时候。牵着他的手去外面晒暖。我和爸特别喜欢中午。太阳一副吃饱喝足的状态，毫不吝啬地把阳光释放出来，暖意融融而不暴躁。在充足的阳光下，这是个尘埃遍布的世界。万物都在以自己的状态生存。爸用一句文学语言，说出他的感受。然后眯着眼睛坐在墙根，不再说话。我注视着爸奇怪的表情，觉得他很孤单，慌忙给他按摩、揉腿，想打破这句话凝固的空气。爸对我说：“别忙了，歇会儿吧！依着我还有个头儿。”心头的刺，猛地跳出来，一下下地扎。我知道为爸做这些小事是有尽头儿的，不知道哪一天，为他做些什么的权利也不再属于我。

而那一天真的来了。

那是一个美好的下午：节日的余温还在，孩子、老人、男人、女人、恋爱的情侣在阳光里欢笑、歌唱、说着缠绵的情话。院子里嫩绿的黄瓜顶着小黄花往上生长；还有开白花的瓠子纯情而优雅；看起来甜蜜幸福的西红柿；疯狂的蔷薇爬满了墙，一朵花对着另一朵花讲它的梦想……这是一个有颜色、温度、光亮、声音、气息的世界。

而我的父亲离开了—他为什么要离开呢？我的眼睛看不到他的去路，我以怎样的方式和怎样的温暖，他才不会在黑暗中感到孤单与寒冷？在他生病的日子，我甚至没有勇气和他坦诚地交谈，问问他是否害怕死亡。无法想象他一个人，一步步走向死亡的那些日子里，如何抗拒恐惧，遏制那种即将消失在这个世界的想象。我后来想，如果引导他说出来来，和他一起坦然面对，比绝口不提一个“死”字，要好。

一天前，虽然爸不能说话，但他活着，我高兴。仅仅一个瞬间，他温热的身体就没有了温度，我还能摸摸他的脸，也能得到些许的满足。今夜之后呢？这个真实存在过的躯体就不在了？疼痛又一次袭击了我，我无法让自己安静地跪在爸的灵前。想跑出去，跑到很远的一个地方，一个人，放声大哭，哭它个天旋地转，昏天黑地。

哀乐响起，殡仪馆的车来了。车开动，房屋树木后退，缓缓驶出村庄。公路两边是翠绿的庄稼。一个村庄又一个村庄闪过，爸路过无数次，但今天是最后一次了。村庄啊，请你记住，有一个人来过，他又走了。我请求司机把车开慢点儿。

他们把爸抬下来，去那个大厅。又一把锋利的短刀狠狠地捅了我一下。我惶恐，心焦。这一次，爸进去后就不会出来了。这个在世上行走了65年的人就彻底不在了。我使劲喊：把我爸留下，不要啊。可怜可怜我吧。我不想没有爸，求求你们，求求你们！可是没有人听我的哭喊，他们丝毫没有迟疑。有人拼命地抱住我，紧紧抱着，我无法呼吸，疼痛窒息着我。大脑一片空白，眼前是黑色的，那些人的叫喊在耳边消淡下去。

一会儿，大哥抱了爸的骨灰出来。下车之后，我接过来抱着，骨灰还在烫热。我把爸贴在心口，和他说话：我们回家了，爸。再走一次尘世的路。这一次，我抱你。

高考记叙文 · 第7篇

读完作文材料，深为修船工助人不图报的品行而感动。同时，让我想起小姨帮助别人，反而受被帮助者更大帮助的事。

18岁那年，小姨只身去德国求学。仅仅两个星期的兴奋一过，她就陷于父亲去世的悲伤和人生地疏的生活和学习的压力之中。

一天， 为了排除郁闷，小姨去了市场。她看到一位于父亲年龄相仿拄着拐杖的老人摇摇晃晃的，就赶忙跑上前去接过老人手中的一袋苹果，帮他恢复了平衡。

“谢谢你。”老人用德国人特有的轻快语调说，“我没事了，别担心”。他那对明亮的蓝眼睛洋溢着笑意和善良。

“可以跟你一起走吗？”小姨问道。“我想确保你的苹果不会过早地成为苹果酱。”

小姨和查理斯先生的友谊就这样开始了。一路上查理斯先生拄着手杖走得非常吃力，到了他家，小姨帮他放好苹果，又帮助他做好了晚餐，并问以后可不可以再来看他，定期帮助他。

此后每个星期小姨都定期拜访查理斯先生两次，每次总是坐在椅子上，手杖靠着墙边。他看到小姨总是分外高兴。他们边准备晚餐边聊天，小姨告诉查理斯先生自己非常内疚，因为父亲去世前整整两周，自己赌气没跟他说一句话。查理斯先生有时插几句话，但大多数时间都是专心倾听。老人的微笑和热情很快在小姨的生活中占据了重要的位置。

大约一个月后，小姨没有事先打电话就去看查理斯先生。当走到门前，看到查理斯活动自如地在花园里工作时，小姨惊呆了：“这怎么会是那个离不开手杖的老人呢？”小姨想。这时，老人也发现了小姨，面对小姨的惊讶，他表现出很不好意思。

老人告诉她，第一次在市场上相遇时，自己刚刚扭伤了脚踝，可第二天就能正常走路了。如果只是为了让小姨帮他做几顿饭，显然没有必要这样装可怜；他是在小姨第二次来时，看到她非常不快乐，如果知道没事，不是为了帮助自己，恐怕就不会来了；但是小姨非常需要向人倾诉，需要一个知道如何倾听的人……

小姨的本意是帮助查理斯先生，结果查理斯先生却大大的帮助了她。老人把自己的时间当作礼物，把父亲般的爱赠送给了一个需要关心的女孩，从而使小姨从丧父悲哀和生活不适的苦闷中走了出来。这恰好印证了那两句古训：我为人人，人人为我；赠人玫瑰，手有余香。

高考记叙文 · 第8篇

开头：过去就像一条消失的河流，水已经蒸发掉，露出干裂的河床，而我的记忆，正像河床上生长的苇草，在秋风中摇曳着苍凉和曾经的感动。

由于我一向贪玩，平日里不是疯着踢球就是看闲书，简直就是一个败家子、不肖之子，可想而知，那一次考试成绩糟糕透顶。我是一个好强的人，不愿甘于人后，也很内疚。在无法解脱的情况下，鬼使神差第一次给妈妈写了一封信，向她倾诉苦恼。信写出去，我也没在意，那时候我就是这样没心没肺。

但是有一天，眼看要下雨了，我正在教室里上课。忽然看到了一个身影在教室外徘徊，那不是妈妈吗？我一下子兴奋起来，但随即就心存惶恐，因为妈妈穿着很破旧的衣服，看着就是一个没有文化的农村妇女。我尽量掩饰内心的慌乱，情绪很复杂，直到下课。我本想等同学们都上课了，再出去找她，但是妈妈却走到教室门口，直呼我的大名。我登时有些愤怒，在同学们的窃窃私语中窘迫地走出教室。

儿子，上课累了吧？妈妈微笑着看着我。

你怎么来了？我有些愠怒地看着她。

妈妈一时愣住了，眼里闪过一丝不安，随即又释然地说：你的信让妈妈担心呢！臭小子，到底怎么了？这几天一直担心。

我一句话也说不出来。

妈妈从黑色人造革书包里拿出两样东西，一包是用白线扎紧的水果糖，而另一包，却是一瓶用水果罐头瓶盛着的咸菜。我们老家平日里是不吃咸菜的，妈妈也从未做过。这是我第一次看到这么精致的咸菜，心里不禁掠过一丝愧疚。

没什么事，就是心里有些烦。我遮遮掩掩地说。

没事就好，我也回去睡个安稳觉，你一定要好生学习啊！妈妈一脸的高兴。

我接过东西，看了妈妈一眼，说：你走吧，我要回去上课了！妈妈有些不舍，看我为难的样子，过来摸了一下我的头，就背转身，向汽车站走去，不时地回头看我。我呆呆地站在原地，又一次后悔说了魔鬼一般的话，妈妈心里一定很失落。一阵风过来，树上掉下几片叶子，妈妈的背影越来越远，那么贫穷，那么瘦小，那么单薄

回到教室，我再也听不进课去，内心一直备受煎熬。晚上到了宿舍，只有一个人的时候，我捏了一颗糖在嘴里，甜甜的，很温暖。我把咸菜瓶子放在手里端祥：绿绿的芹菜，红褐色的或者白色的煮熟的花生米，它们挤在一处，仿佛在诉说一个心情故事。

这时，我恨透了自己，觉得自己太不是人，是不通人性的畜牲。不，连畜牲都不如，狗还知道感恩呢！我的悔恨之泪慢慢流着，不知不觉睡着了，梦中回到了母亲身边，她正在为我做鸡蛋虾呢！

很多年过去了，我却永远忘不了这一瓶美丽的咸菜，它就像一道深痕，留在我生命里，愈久愈深。

高考记叙文 · 第9篇

高考记叙文：高考记叙文写作技巧

我们都知道一个道理：高考作文评卷时写事、写人的记叙文容易得高分。那么，高考记叙文怎么写才能得满分呢？本文从五个方面向您详细解读高考记叙文的写作技巧，帮助您在高考中获得满分。

一.以形传神写肖象

近年来考场作文多采用三自原则，即立意自定、题目自拟、文体自选，每年各省的中、高考作文中诞生了不少的优秀作文甚至满分作文，为各界人士交口赞誉。但在那些高考满分作文以外的大部分考生作文中，我们发现越来越多的考生把文体自选兑现成了文体自创。当然，真能够创造一种新颖的文体那倒是一件可喜之事，可惜的是我们看到的不少数量的考卷属于四不象文体，写出的多是一些散体文、杂交文。记叙文是学生从小学三年级起步学写作文时就开始练习的文体，应该是一般考生最能得心应手的文体。然而，很多高考记叙类作文，记事不知事件经过，难懂来龙去脉；写人让人难见其人，更别说凸现人物形象。其实，生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我们细细观察，艺术再现，作文就可以写得极具个性神韵。下边我们来谈谈人物描写的一些基本技巧，以期对你写作记叙文有实际的帮助。

果戈里说：外形是理解人物的钥匙，肖像刻画一般来说，是刻画人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代的特征；结合情节的发展，还能显示人物的命运。

人心不同，各如其面，肖像刻画更要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。有的同学平时不太留心观察他人，提起笔来作文时，就全是些陈词滥腔儿，美人都是沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；写坏人则离不开尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人，要把人物写活，写真，谨小慎微须写出他有别于他人的个性来。先看下边的例子：

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。谁？大家都会异口同声地说出豆腐西施杨二嫂。鲁迅先生从头到脚却又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地冒现在读者的面前。使春成为典型，成为唯一的人。可见，要写好人物肖像，就要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情(艾芜语)。下边举例介绍几种基本的肖像描写方法，以待启发。

(一)、从作者观察的角度写

果真红衣人，振袖倾鬟，亭亭拈带。望见生人，遍室张皇。(蒲松龄《聊斋志异辛十四娘》)短短数语，把一个绝色少女的温柔、深情、差涩以至于手足无措的神情举止描绘得形象生动。

三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。(赵树理《小二黑结婚》秃了顶的老婆子的滑稽打扮，寄寓了作者辛辣嘲讽。)

(二)、从其他人物观察的角度写

庞统入见孙权。施礼毕，权见其人浓眼掀鼻，黑面短髯，形容古怪，心中不喜。

统见玄德，长揖不拜。玄德见统貌陋，心中亦不悦。

孙权、刘备都是礼贤下士，知人善任的人主，二人见了庞统都心中不悦，以此突出庞统相貌之奇丑。同时也暗寓下文人不可貌相之意。

(三)、从人物自我观察的角度写

(吴荪甫和赵伯韬决战前做了一个恶梦，醒来后)无意在大衣镜前走过的时候一回头，吴荪甫又看见自己的脸上摆明了是一副败相。(茅盾《子夜》)从来不肯认输的吴荪甫，此时已是个内心充满了失败主义情绪和以前判若两人的人了。

(四)、描写人物在不同场合下的不同特点

契诃夫笔下的奥楚篾洛夫即是一个变脸的行家，惯于见风使舵。曹雪芹笔下的王熙凤在黛一方面前、贾母面前，在尤氏面前，在丫环下人面前，可以说更得脸谱变化的精神，把一个恶毒、伪善、欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致。

(五)、描写人物在不同场合的同一特点

《三国演义》写诸葛亮从初次登场到魂归西天，在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾、仪表从容、谈笑风生的丰采，运筹帷幄、决胜千里的气概。一部小说说下来，孔明的指挥若一，飘然仙仙的神情仪态，早已深深印在读者心目中了。

(六)、工笔细描

他穿的衣服，还是二十年前的新装，一件团花的官衫大褂，底下是白纺绸的衬衫，长长的领扣松散着，露着劲上的肉。他的衣服很舒展地贴在身上，整洁，没有一些尘垢。他有些胖，背微微地佝偻，他的半白的头发很滋润分梳到后面，还保持着昔日的丰采。在阳光下，他的脸呈着银灰色-------(曹禺《雷雨》)。对周朴园的肖像描写详细周全，由表及里，给人留下了他顽固、保守、自信、自负的深刻印象。

(七)、简笔勾勒

突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。(鲁迅《药》)。几笔勾勒出一个混混样的刽子手形象，尤其以玄色醒目，满身杀气。

(八)、侧面渲染

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。(《陌上桑》)罗敷之美，尽在读者的想象中，你想他她有多美，她便有多美。连耕田犁地的农民都给她耽搁了工夫。

此外，还有对比描写，比喻、拟人、夸张手法的描写，与语言、行动、心理等描写相结合的一些方法，留与我们在文学作品去感受、学习。

二.只言片语显精神

高尔基说：文学的第一要素是语言。文学本身即是语言的艺术，它是靠语言来塑造形象和反映生活的。文学语言本来包括人物的语言和叙述人的语言，我这里谈的是人物的语言描写方法。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语，对话是两个人或多个人之间的相互交谈。

人物的语言，是塑造人物形象的重要手段，古人说言为心声，可见语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的如闻其声，如见其人，既是对作家塑生动人物形象的高明技法的赞誉。也正是语言描写的功能和作用的体现。

高考记叙文 · 第10篇

我是一个行人，沿着时代的轨道向前走，经历了照片由黑白到彩色，也经历了人们对回忆由珍惜到冷漠。我看到图像由模糊变得清晰，也看到人心由清晰变得模糊，这一切令我感到乏味。有一天，我做了一个决定——往回走，回到我出发的地方。

周国平说：“这是一个情感缩水的时代。”然而，是什么导致情感缩水呢？很多人将它怪罪于时代的发展，时代的喧嚣。没错，就像巴赫金说过的：“这是一个众声喧哗的时代。”正如汪峰在《北京北京》里所唱，城市里充斥的“发动机的轰鸣和电气之音”无时无刻不骚扰着人们的心灵。的确，如此吵闹的时代，单纯的情感难以栖居。于是大家在心灵疲惫的时候开始埋怨时代，埋怨它的物质至上，埋怨它的灯红酒绿，开始怀念过去那些简单的生活。

难道这一切真的是这个时代的错吗？我想，不然。手机它不知道自己的出现会造就那么多“低头族”，微博它不知道自己的产生会造就那么多“微博控”，电脑它也不知道自己的诞生会让那么多人沦陷于网络世界。再看看那些厌倦城市喧嚣的人，他们背起行囊，打着“逃离城市”的口号，来到远离城市的山顶时，他们在干什么？看手机，发微博，转彩信——哦，我明白了，原来导致情感缩水的不是时代而是处于这个时代的人们自己啊！

这个时代是喧嚣，是吵闹，然而谁说吵闹中心灵就不能安静？谁说喧嚣中灵魂就不得栖居？林徽因曾说过：“真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。”同样生活在城市里“星斗其文，赤子其人”如沈从文却可以在自己心中筑一道围墙将浮躁拒之门外，同样生活在时代染缸里，李安却能带着理想与本真站在众人面前。情感是否缩水与是否在如今并无关系，“空心人”走到哪里都是“空心人”，世界给不了“空心人”一颗心，就像时代给不了一个人安静的灵魂一样。

沿着时代的轨道往回走的我，看到了照片由彩色变成黑白，也看到了人们对回忆由冷漠变得珍惜，这一切令我欣喜不已。流连于此的我却渐渐发现，不仅是那个科技发达的时代，原来每个时代都有每个时代的浮躁，原来沿着时光轨道向前或向后，只不过是由一个浮躁走向另一个浮躁。

我再次背上行囊——往回走，沿着人心往回走，回到最初单纯平静的人心。

高考记叙文 · 第11篇

一、常见问题及原因分析

（一）首尾不入题目

文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。

（二）记人和记事的记叙文不分

有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。原因在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。

（三）选材不典型，重点不突出

选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。

例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。

（四）写法上，概括叙述多，细致描写少

许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意，或者不善于作具体细致的描写。究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。

（五）语文表达差

其中原因有如下几点：1.生活单调，集体性的活动少。许多同学对单调的生活认识理解不足，写起文章生拖硬拉，没有真情实感；2.平时写文不善动脑，只是照搬照抄，一旦脱离了作文选而独立成文，便出现文不从字不顺的现象；3.个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。

二、常见问题的纠正指导

针对高中同学写作中出现的上述几方面问题，现在集中谈谈对其纠正过程中应着重注意的几方面问题。

（一）审题与选材

记叙文写作中出现的选材不当、写作重点不突出、记人记事不分，其主要原因是审题不当、对标题把握不准。审题通常指的是，审体裁、审范围、审重点（题眼）、审人称等。不少同学常常忽略的其中审重点和审范围。例如，《变化在我身边》写作的重点是我身边的变化而不是我本身的变化，《一句名言鼓舞着我》重点不是一句名言的内容及由来，而我在名言鼓舞下的思想和行为，《值得回忆的一个人》写作的重点是主人公之所以值得回忆的思想和言行。

为了突出重点，表现中心，选用的材料必须典型。选用的材料可根据标题酌情安排。例如，写整体（像《温暖的班集体》）选材力求点、面结合；写个人，则或选一件典型事例，或写某人2—3 个生活片断。

（二）开头与结尾

记叙文的结构，通常有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。所谓凤头，指的是文章开头应给人以美感；猎肚，指的是内容充实；豹尾指的是文章结尾要圆滑有力。这里只说说写好文章的开头和结尾。

俗话说，“好的开端是成功的一半”，写好了文章开头对整篇文章的成功至关重要。因为开头是给人留下的第一印象。自古至今，许多文学家都十分重视写好文章的开头，我们学写记叙文也必须千方百计地写好开头。无论是倒叙式还是顺叙文，都务必写得优美而有吸引力，不写那些与标题无关或距题目太远的话。

文章结尾是给人留下的最后一个印象，它对决定文章的圆满成功也起了重要作用。俗言道：“编筐编篓，重在收口。”我们也务必用功写好文章的结尾。文章结尾要做到紧扣标题或文章中心，不得跑题。力求使结尾写得自然、简炼、耐人寻味，给人启迪。

（三）表达与语言

记叙文的表达方式以记叙、描写为主，兼以议论和抒情。文章的主体部分，在表达上必须紧紧围绕并突出本文的中心。写一件事则要重点突出、层次清楚，写几个生活片断则要求详略安排得当，避免平均用力；具体表达中要注意写到细处去，通过人物或事件的细节描写，表现人物性格或事件中心；语言方面，力求生动、形象、灵活，使文章形象精彩。

（四）借鉴与改造

鉴于目前的实际情况，要坚决杜绝照搬抄作文选的做法。初学者可以仿写，但必须弄明白作文选中的作文在立意、选材、结构、语言诸方面的优点，逐渐独立成文。还可以参考优秀作文的选材、结构安排和表达技巧，但必须经过改造，使之为我所用。我们坚决反对不分青红皂白胡乱搬用精彩选段或整篇文章的行为，因为标题变了，写作重点必然变，相应的表达方式方法也得变。

三、示例

下面是一位同学写的《值得回忆的同桌——李华》一文的开头、结尾，处理得较好。

（开头）时间的齿轮转得可真快呀！时间老人不管我们的态度如何，毫

不留情地把我们带到了新的学期。面对新的同桌，似乐非乐的我又想起了我的老同桌——李华。

（结尾）啊，李华，原谅我的鲁莽吧。我愿收回那天恶毒的话，用我今天真诚的道歉来弥补我的过失。让我们重新张开那友谊的风帆吧！你是永远值得我回忆的。

另一篇是《我真想哭》。

的宿舍，感受着这陌生的黑暗与寂静。我真想哭啊！

（结尾）器是一种懦弱的表现，但它却是人的一种本能，当一个人在悲痛、烦闷、愁肠百结时，他就需要哭，需要发泄。现在我终于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一场。

下面是某同学写《感动》一文中的一个片断，写得具体、细致、感人。

那是深秋一天的下午，天气骤变，你（王老师）的胃病又犯了。当时，您正在讲课，只见您的脸色有些发黄，样子挺可怕的，你还是硬撑着讲下去。同学们被您的精神深深地感动着，许多同学的眼角闪烁着晶莹的泪珠。前排一位女同学忍不住站起来对您说：“老师，您快去医院看看吧！”大家也纷纷应和着：“老师，您去休息吧，我们这节上自习。”只见您的嘴角露出一丝微笑，摇了摇头，挥手示意刚才站起来的那位同学坐下。说：“我不要紧，咱们继续上课。”

二、高中生记叙文现状分析

有人说，写记叙文，高中生不如初中生，初中生不如小学生。这话有一定道理。高中生记叙文存在着许多问题，主要表现在以下三方面：

1．不符合文体要求

“符合文体要求”是作文基础等级的标准之一。它有两层含义：一是指符合试题规定的文体要求。高考作文有时是指定某种文体，如“写一篇记叙文”；有时是排除写某些文体，如“诗歌、小说、戏剧除外”。如果是指定文体，考生不能随意更改。如果是排除式的，考生可写的文体种类就较多。二是指符合考生自己选定的文体要求。试题不限定文体是给予考生选择的自由，但是如果考生选定了写记叙文就要写得像记叙文，不能写成“四不像”。而目前的状况是，不论是平时的习作还是高考，非驴非马而不符合文体要求的文章比比皆是。请看下面文章：

掌 声

掌声是生命女神给予我们的神舟，它使我们拥有向上的动力，让我们有条件抵达成功的彼岸；掌声是上帝赐予我们的登天梯，它使我们看到前进的希望，让我们有机会到达幸福的天堂。

掌声对一个人的成长很重要。

小时候，受妈妈的影响，我很早就接受了音乐的洗礼。在妈妈的指导下，我学会了弹吉它。可是我有一个很大的缺点，就是胆小。有一次学校举办联欢会，让家长也参加。我的班主任特别指定让我表演。回家后我告诉妈妈，记得她当时十分兴奋，说：“那天我一定去。”我低下了头，对妈妈说：“妈，我不想参加，我害怕……”说着，金豆子就从我眼里流出来了。“怕什么？你就当作是给妈妈一个人演的，我会坐在第一排，如果害怕就看看我，妈妈永远是你的支持者。”妈妈的眼里充满肯定。

比赛那天，果然不出所料，我怯场了。在台上呆了五分钟。这时我看见妈妈，她站起来，使劲地鼓掌，全场所有的人都鼓起掌来。我想起妈妈的那句话：“就当是给妈妈一个人演。”我在心里不断地重复着这句话，鼓起勇气，从容不迫地弹起来。弹完以后，台下一片掌声。下台后我哭了。我真心地谢谢台下的观众，特别是我的妈妈。这将影响我的一生。

别人的掌声催人奋进，你知道吗？自己的掌声同样是一笔财富。

学校刚进行完的拔河比赛中就有动人心弦的一幕。有一个班一路过关斩将，杀入决赛，比赛实行三局两胜制。第一局他们班赢了，人们欢呼。有些不参加比赛的人为给自己班加油嗓子都哑了，可仍然十分卖命的喊。第二局场地问题，他们输了。人们很失望。他们班的班长大喊了一句：“把手揉一下，下一局全力以赴。”于是人们重整旗鼓，开始了下一局。第三局可以看得出他们很拼命。可是努力不一定成功。他们输了。他们的心情自然很低落。这时他们的体委说了一句：“为自己鼓一下掌。”一时，失败一方的掌声盖住了胜方的欢呼声。我知道，他们比赛虽然失败了，但是他们在精神上是成功的。

不要吝啬自己的掌声，为别人鼓掌，对别人是一种赞许，给自己鼓掌，是一种激励。

本文按要求需写成记叙文。但是文章用“我参加联欢会”的故事来证明“掌声对一个人的成长很重要”；用“拔河比赛”的故事来证明“自己的掌声同样是一笔财富”的观点；结论是“不要吝啬自己的掌声，为别人鼓掌，对别人是一种赞许，给自己鼓掌，是一种激励”。行文思路更符合议论文的特点。就两个故事本身来看，其过程记叙得很详细，又似记叙文。使文体特征模糊，形成“文体杂糅”，而不符合文体要求。

2．长于概述，短于描写

许多高中生这样写记叙文：通篇是对自己所经历的一个事件的概括叙述，只是故事的梗概，没有主人公的语言描写、行动描写，更没有细节描写、心理描写、环境描写等手法。没有把人物放在矛盾冲突中，没有让人物自己去说、去做，只剩下干巴巴的几条筋。例如：

爱的味道，忘不了

我很幸福，我是在爱的滋润下长大的。爸爸妈妈的疼，大哥的宠，让我感动着。从小到大，我就这样被浓浓的爱包围，也被它软化成一个感性、温软的孩子。

父亲，一个大山般的人，用他厚实的胸膛和臂膀保护着我。每当我犯了错误，是父亲严肃地给我指出，帮我改正。有时他会批评我，看着那张眉头紧皱的脸，我会有些害怕，但更多的是感动，因为这是他爱我的表现，这是只属于父亲表达爱意的方式。当我受了委屈，父亲的胸膛是最安全的地方，我可以在那儿放肆的流泪，不怕被人笑话。那时候，他只是慈爱地摸摸我的头，等我哭完，轻轻拭去我脸颊上的泪痕，然后告诉我，哭过之后要学会坚强，在哪跌倒就还在哪爬起来；告诉我，不幸的彼岸会有幸福等待……

母亲，一个水一般的女人，用她柔软的手牵着我。她没有渊博的知识，没有亮丽的容颜，可她的善良温柔最不平凡。她那张被岁月沧桑的脸最美丽！母亲比父亲要宠我，生活中的每个细节都有她对我的爱——天凉了，让我多加衣服；生病了，床前照顾我一整夜；家里有了好吃的，总要给我留着；电话那头，嘱咐个没完……在母亲眼里，我永远是个长不大的小孩。几年的疼爱堆砌起来，便是一座珠穆郎玛！母亲是伟大的，我一生也走不出她那份浓浓的爱……

哥哥，一个对我影响很大的人。我一直为有个哥哥感到幸福，他就像一阵风——青春的风，有理想有拼劲，他让我知道什么是青春的风采。因为哥哥，我爱上了忧郁的文字，另类的音乐；因为哥哥，我知道了海子，知道了废墟、知道了南拳妈妈……呵呵，哥哥，我祝福你，向着你的理想迈进吧！

我有这么多的爱，刻骨铭心，它们的味道，真的会伴我一生。有人说时光会冲淡一切，淡到无影无踪，淡到你自己都怀疑是否真的发生过那件事。其实有些东西是不会变的，因为那是爱，是写在心里的爱！

本文按要求也需写成记叙文。但是文章通篇只是对父亲、母亲、哥哥行为的概述，因为没有矛盾冲突，没有描写手段，所以人物形象模糊。这样的文章就不能打动人心。

3．情节平铺直叙，缺少波澜

有这样一个传说：有位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友都争着来看。唐伯虎挥笔写了第一句“这个婆娘不是人”，举座皆惊，个个目瞪口呆。接着唐伯虎写了第二句“九天仙女下凡尘”，众人由吃惊转为喝彩。可是等第三句 “儿孙个个都是贼”一出，在座的由喝彩转为愤怒；写完最后一句“偷得寿桃献至亲”，大家才如释重负，无不拍手叫好。这短短四句、二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，情节一波三折，跌宕生姿。

可是很多高中生的记叙文，还停留在初中的“一事一议”阶段，情节简单明了——没有矛盾，没有悬念，没有铺垫，没有照应。平铺直叙，平平淡淡，读了开头就能知道结尾，给人以味同嚼蜡之感，毫无张力可言。文似看山不喜平，考生对这句话耳熟能详，可是一旦下笔成文，就平铺直叙，从A到B，从B到C，拖沓冗长得像一列火车。看下面的文章：

堕落·奋起

我的初中三年是在某某中学度过的，这个学校给我留的印像，就像焊在了记忆的高壁上，永远也不会被抹去，在这里，我找到了属于自己的人生道路，懂得了要靠自己去获得成功。

初一是无知的，升初中那年的分班考试，由于我的状态低迷，成绩不是很好，只差一点儿就进了重点班，这使我后悔不已，对我的触动在当时是很大的，妈也为此落了泪，于是我决心要争第一，上半学期经过我的努力，果然取得了第一名的桂冠，但到了下半学期，由于骄傲心理加之本班的环境不好，名次骤然下降至第七名，我有点自暴自弃了。

初二是堕落的，在初二我染上了许多毛病，比如上课说话、走神，甚至和老师做对，同时和本班倒数也是学校倒数的同学混在了一起，我知道老师已不再重视我了，因为他把我从第三排调到了最后一排，我开始觉得这样子下去不行了，但坐在后排根本听不见台上老师再讲什么，我有种被抛弃的感觉，但我是不甘堕落的，平时依旧和“兄弟”玩在一起，混在一起，可晚上回家我开始疯狂的补习，每天都很晚才睡。同时还找了个家教为我补初二的课程，此时我已明白，再这样下去我就废了，我要奋起，我要靠自己去成功。

初三是奋起的，进入初三，我已经明白事理了，我开始努力拿回我在这班里应有的地位，终于“我回来了”，我得了第三，班主任看到我终于“睡醒”了，又把我调回第三排，同学们都对我刮目相看，班主任又在最恰当的时候给予了我最大的鼓励，同时还告诉我，初二把我调至后面的用意。我感动极了，我和几个好同学一起立志和中考“拼”了。

终于我如愿以尝的升入了重点中学。

成功的门是虚掩的，只要用力推，会开的。

这篇文章结构处理简单呆板：一开始、后来、再后来，初一、初二、初三……没有悬念，毫无张力。但是同学们会问，这样的内容，不按时间顺序安排又能怎么样？结构处理上的死角反映出了选材方面的问题。虽然这篇文章是记叙文，但记叙内容过于笼统，情节缺少波澜。其原因除了选材的角度不合适，主要由于不能有意识地运用倒叙、插叙、补叙等方式来安排素材。

三、造成这种状况的原因分析

1．考生的求稳心理所致

高考作文要求考生在平均50分钟左右的时间内写出一篇不少于800字的文章，除去书写，构思的时间只有大约十五分钟。十五分钟内要组织好素材、列好提纲，这个要求是很高的。从选择文体的角度来说，最简单的要数议论文。大多数考生通常会这样做：确立主题后，从正反、古今等角度选几个例子，第一段开门见山，最后一段强化主题，中间插入一些事例就可以了。这样的文章，如果立意正确，文笔好一些的，能得47、48分甚至更高；文笔一般的，40分应该能够拿到。分数不算太高，但非常“保险”，不会造成语文成绩的大幅波动。选择写议论文，不需要在文章构思上煞费脑筋，字数也容易把握——字数不够，加一个事例；反之，减一个事例而已，不会影响大局。如果写记叙文，考生的问题就多了。有些考生写了开头，刚入题，就300多字了，剩下的只好概述一个故事然后就得匆匆结尾。或者故事已经讲完了，发现离要求的字数还有一大截，再凑点吧，怎么看都像狗皮膏药似的，格格不入。东拼西凑的结果是不但内容牵强，也会破坏原有的叙事结构。或者写着写着思路走远了，想要收拢回来又需要一番气力，可时间和卷面的限制导致回旋的余地已经很小，望着已经写下的大半篇文字，这时怕已是欲哭无泪了。总的说来，写议论文在素材和语言两方面下功夫，就可以平平安安通过高考作文这一关，写记叙文难以控制的因素则要多得多。

2．记叙文的特点所致

记叙文和议论文（注：“散文”的界定较为复杂，考场作文中除记叙文外，大部分是议论性文章，我们统一归为议论文，不再就散文单独论述。）在表达主题方面，前者远不如后者更直截了当。如果用一块方糖来比喻，议论文好比是拿了一块方糖，然后宣称这小小的东西是甜的，接着就大张旗鼓地论证这小小的东西为什么是甜的；记叙文贵藏忌露，要求通过刻画人物展示情节来表达主题，相当于把这块方糖放在水里，水无色、无味，静静地躺在水杯里，只有人喝下去并细细地品味，看懂了人物和事件背后的意义，才能明白方糖甜甜的味道。高考阅卷，极短的作文阅卷时间将阅卷老师逼成了疯狂的石头，有几位阅卷教师能够有闲情逸致去品味这杯水是什么味道呢！即使想品味又怎能来得及呢！更何况写记叙文还要做到情节曲折、感情真挚、结构严谨、形象鲜明、描写方法多样、语言有文采；还要考虑顺叙、倒叙、插叙、补叙等等，其难度之大可想而知。一旦某些地方稍有闪失，则满盘皆输。记叙文写得直白，会被认为浅薄直露；写的含蓄，被误解被忽略的可能性很大，有多少考生还有胆量在决定自己命运的高考考场递上这杯“水”呢？一位多年参加阅卷工作的老师直言，考场作文，要少一些“碧螺春”，多一些 “二锅头”。在这种情况下，写记叙文的学生自然就更少了。

3．高考作文题所致

虽然高考话题作文、材料作文甚至命题作文大多要求学生自选文体，但并不是所有的话题都适合写成记叙文。话题本身暗含的文体倾向性也影响了学生对记叙文的选择。比如20xx年重庆市高考大作文：

走与停是生活中常见的现象，会引发我们对自然、社会、历史、人生的思考和联想，请以“走与停”为题，写一篇600字的作文，文体不限，诗歌除外。

“走与停”的辩证关系如果通过记叙文来表现，其素材基本要反映“走和停”两方面，还要在800字内通过情节的转化揭示二者的关系；如果写议论文，主要在选择事例方面动动脑筋，处理起来要简单得多。再比如全国卷Ⅱ高考作文题：

目前中国的人读书的人越来越少。1999年为60%，20xx年只有52%。造成这个原因是多方面的。现在的人为什么不读书？中年人说没时间，青年人说不习惯。还有的人说买不起书，相反网上阅读的人越来越多。1999年是之3.7%，20xx年已经有18.3%。全面了解材料原则一个侧面和一个角度，自己确定题目和问题，字数800字。

中国人不读书的原因到底是什么？虽然题目要求在全面了解材料的原则下选取一个侧面和一个角度，但学生通常会采取最稳妥的方式，对不读书的原因展开讨论，文体自然多是选择议论文。而20xx年湖南的高考作文题目干脆明确要求写一篇议论文。

20xx年的高考作文虽然命题作文的数量增加不少，为记叙文的写作降低了难度，但是仍有不少作文题很难写成记叙文，如20xx年湖北卷：

母语是一个人最初学会的一种语言。人人都有自己的母语。母语是民族文化的载体，是民族的生存发展之根。在当今世界多元文化竞争与交汇的时代，母语越来越受到普遍关注。我们交流思想感情，欣赏文学作品，掌握科学文化知识等，都离不开母语。可以说，我们每天都在感受母语，学习母语，运用母语。请根据你对以上材料的理解和体会，自选角度，写一篇作文。要求：自定立意，自选文体，自拟题目，不少于800字。

显然，这个文题写议论文就比写记叙文简单得多。

4、作文教学现状所致

在高考指挥棒的影响下，记叙文在语文教学中的位置已经日渐尴尬。虽然记叙文是中学生必须掌握的基本文体之一，但语文老师们并不重视。文学作品阅读教学中，记叙文阅读多被排除在外，因为相对于蕴藉深刻的散文来说，它不符合高考方向；在作文教学中，教师为了“避重就轻”也不太把它当回事。因为一篇成功的记叙文涉及到的因素很多，如选材、结构、详略、语言……这些因素互相影响，哪一方面处理得不好，都可能前功尽弃。所以老师最喜欢讲的就是议论文。语言，慢慢练就是了，在这方面无论写什么文体都是急不得的；结构，没多少花样——总分，分总，总分总，或逐层深入；剩下的就是审题立意和积累材料的问题了。上作文讲评课，语文老师准备最充分的就是讲跑题、偏题现象，最喜欢在素材的多角度使用上下功夫，整堂课充满了逻辑推理和辩证分析。碰到好的事例，就要求全班同学摘抄下来，并传递着利用材料以一当十的秘诀。在这种大气候的影响下，学生阅读的也多是议论文或议论性散文。学生脑子里积累的素材或优美的篇章段落大部分是带有议论性的。考试的时候，不管话题是什么，都会有许多长着相似面孔的文章，文章里是相同或相近的事例，生拉硬扯地和主题套近乎。

当然，老师们的努力没有白费。几个回合下来，学生们的作文成绩明显提高。跑题的现象大大减少了，大部分学生都能拿到40分左右。可从学生的角度来说，他们对这类速成、套餐类的文章充满了厌恶。有些同学非常苦恼：“现在我好像越来越不知道怎么写作文了，每天脑子里就是那几个例子，写什么也是那么几个，特别没意思。”学生喜欢做理科难题，说明他们并不畏惧艰苦的脑力劳动，关键是要让他们感受到思维的快感。写一篇作文也需要费些功夫，可分数上去了，学生却不能对写作产生些许的兴趣，这到底是哪方面出了问题呢？许多老师都已经注意到，作文成绩提高到一定程度，通常也就是37到42分左右，就会停滞不前了。这到底是为什么呢？对记叙文的忽视不能不是一个重要原因。

四、记叙文写作的出路探索

目前高中作文教学中轻记叙、重议论的倾向导致学生的写作能力发展极不平衡，并严重影响了学生写作能力的进一步提高，加强记叙文的训练已经迫在眉睫。

写作能力可以细分为五种能力：摄材能力、思考能力、结构能力、言语能力、修改能力。摄材能力就是获得材料和挑选材料的能力，没有高质量的习作素材，写出好文章就是一句空话。要形成摄材能力必须做到：观察生活、勤于积累、善于选择。思考能力是写作的核心能力。形成思考能力要求做到：富于联想和想象；能够运用分析、综合、比较、概括以及辩证思维等思维方法对客观事物进行由感性到理性的本质认识。结构能力要求做到：服从中心的需要，完整、严谨、自然、统一。好的文章结构应是行止自如、顺理成章、主次分明详略得当、跌宕有致、开合有度的。这三种能力通过记叙文来训练远比通过议论文要有效得多。

有专家指出，侧重考查议论文是因为议论文写作测试的等级最高。它有较强的综合性，既能检测议论文中的叙述、说明能力，也能测试考生的分析问题、解决问题的能力。可是目前，议论文教学已经与初衷南辕北辙了，急功近利的高中议论文教学正在有意无意地回避这三种基础能力的训练。大量记忆性材料的积累，使学生的视野游离了身边的生活。学生写文章，用的是别人的经历，为的是替别人证明一个观点，自身的思想情感却始终找不到出口，享受不到表达的快感。

1．加强记叙文在高考中的地位

高考作文要加强对记叙文的考察力度，最好的办法是增加命题作文的数量，这方面，20xx年高考作文已有了可喜的变化。20xx年高考作文命题呈现命题作文、材料作文和话题作文三分天下、命题作文占上风的局面。20xx年共18套试卷，其中作文题可分三类：命题作文、材料作文和话题作文。今年命题作文9个（其中，6个纯命题作文；3个给材料命题作文），占50％；材料作文5个（其中一个为漫画材料），占27.8％；话题作文4个（其中山东为没有材料的话题作文），占22.2％。命题作文第一次占有半壁江山，话题作文第一次居末位。与20xx年比较，命题作文第一次占上风，这也许是最正确的选择，也许是今后的发展方向。

记叙文在高中作文教学中决不是可有可无的。由于记叙文在高考阅卷中的相对劣势，也希望在高考阅卷时，在不降低要求的前提下，对记叙文做适当倾斜，鼓励学生大胆写记叙文。我们期待着考生写出更多更优秀的记叙文，打破议论文一统天下的局面，让高考作文百花齐放。

2．强化记叙文的文体意识

宋朝倪思曾说：“文章以体制为先，精工次之。失其体制，虽浮声切想，抽黄对白，极其精工，不可谓之文矣。”写记叙文，要做到抓住时间、地点、人物等记叙的六要素；贯穿一两条线索，如某种思想感情、某个事物、某个人物、某种行动，使文章结构完整；选择顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙述方式，使故事更加精彩；运用肖像、语言、行动、环境和心理等描写方法，使人物栩栩如生；运用特殊的表现手法，如设置悬念、欲擒故纵、点面结合，使文章波澜起伏。要避免多体合一的“杂文”。考场上一旦选定了某种文体，就要按照这种文体的要求来写作，并能突出这种文体的特征。为了达到这个目标，必须避免将不同文体、不同语言风格的片断堆砌到一篇文章中。

在作文训练中可以引入比较写作的方法：就是在一次作文训练中完成标题、主题、内容相同但文体不同的作文，就可以很好地强化文体意识。如以“路”“桥”“窗”等为题的作文，可以写成以介绍“路”“桥”“窗”等的演变历史、类别、功能等为目的的说明文，也可以写成以亲历或是所见所闻的，与这些事物有关的事情为主要内容的记叙文，还可以由此引出自己对这些事物及与此相关的某些人或某种社会生活的看法，从而写成议论文。或者，在一定的要求之下，本可以写成不同文体的一个题目可能只允许写成某种特定体裁的作文。比如，当你到安徽黄山旅游之后，远方的好友可能会让你述说一下旅游中的奇闻趣事，父母可能会让你重点总结一下旅游之后的人生感悟，而马上也要去黄山旅游的一位同学，则让你重点介绍一下前往黄山的路线及游玩中要注意的具体事项。这时，同一个题目“游黄山”，则要依次写成记叙文、议论文和说明文。

这种比较训练的方法，能让学生更加明确地认识到不同文体之间的差别，进而主动分析所给材料，找到更适合个人写作特点的文体。

3．加强构思能力的培养

在记叙文中，顺叙是最常见、最基本的记叙方式。它是按照事件发生的自然顺序来记叙，能够将事件的来龙去脉清晰地表述出来，但是也容易使文章平淡无奇。记叙类文章要能激发读者的阅读兴趣，就要将事件说得生动有趣，引人入胜，就得变化多端，一波三折，奇峰突起，山重水复，柳暗花明……为什么很多人爱看悬念故事，即使在自己已经知道结果的情况下仍然兴致勃勃，就是这个道理。因此，在写记叙文时，要有意识地运用倒叙、插叙、补叙等，在材料组合上，运用虚实、抑扬、蓄放、离合等手法，使文章波澜迭起，扣人心弦。因此，构思能力的培养是中学生的训练重点。

通过列提纲的方式来加强学生的构思能力的培养不失为一种很好的办法。看下面这个材料：

A．王老师原是市一中的教师，多年来一直被评为先进工作者，深受师生爱戴。B．这学期调到我们学校，教毕业班的语文课。她早起晚睡，不辞劳苦，帮助我们进行复习。C．因为过于劳累，她上午在课堂上昏倒了。D．我们把她送到了医院，才知道这是心脏病发作，需要卧床休息。E．下午，课堂上的空气十分沉闷，大家为没有老师指导而焦急，也为李老师的病情而担忧。有的同学提出：“李老师是为大家累坏的，我们应该到医院去看她！”有的同学说：“大家去看，影响学习，会使李老师心里更不安！”双方发生了争执。F．正在这个时候，李老师带着病容，出现在教室门口。

教师先出示材料，然后让大家讨论，如果要写记叙文，这些材料应该按怎样的顺序来安排呢？像上面那样从头写到尾，读起来使人感到平板、单调、没有味道。如果把最后一个镜头提上前，一开始事情的结果就已明明白白，读者无需追根究底，也就失去了读下去的兴趣。最终同学们一致认为，这篇文章开头可以先写下午课堂里的气氛，同学们焦急、担忧，无心复习功课。然后，倒叙上午老师昏倒的情景――叙述为什么会产生这种情况。接着，再写同学中不同意见的争论，中间插叙老师的过去和上午在医院里的情景。然后写同学中争论愈来愈激烈，有的甚至动身要走。就在这个时候，老师出现在教室门口。这样抓住中心矛盾，一环扣一环地安排材料，就使文章的情节既集中紧凑，又曲折动人了。

在叙述一件事时，要让学生多想一想，能不能“卖个关子”？设个悬念？可不可以“引而不发”？要不要在什么地方宕开一笔，舒缓一下节奏？结尾能不能有出人意料的效果？总之，要提醒学生，写记叙文时不能偷懒，要想方设法吸引读者。让学生就一个题材多练习几次，试着用两种以上的结构方法反复琢磨，以期“找到感觉”，那么许多似乎非常高深的手法也会豁然明朗了。

4．强化描写能力的训练

“描写”这个词，起源于绘画。描，就是按照实物或范本的样子画；写，就是摹拟事物本来的形状。把描写这个词借用到写作中来，就是指用生动、形象的语言，表现人、事、景、物的形状、姿态、性质、特征等，使读者仿佛是通过自已的感官感知到了描写的对象。叙述重在表达“是什么”“什么事”；描写在于使读者感受客观对象，唤起想象与情感的体验，即“什么样”，重在“再现”。优秀的记叙文应该充满生动形象的描写，精细入微的刻画。

描写是记叙文的生命，有没有描写，决定了文章的成败。请看下面的文段：回来那天，我后母问我为什么不跟她说一声，我说我跟我父亲说过了，她很生气，认为我眼里没有她，就给了我一个嘴巴。我本能地要还手，被两个老妈子拉住了，我后母却说我打她。我父亲听到了，就从楼上跑下来，把我打倒在了地上。

运用描写手段后：回来那天，我后母问我：“你走了怎么也不跟我说一声？” 我说，我向父亲说过了。她说：“噢，对父亲说了！你眼睛里哪儿还有我呢？”抡起胳膊打了我一个嘴巴。我本能地要还手，被两个老妈子赶过来拉住了。我后母一路锐叫着奔上楼去：“ 她打我！她打我！”在这一刹那间，一切都变得非常明晰，下着百叶窗的暗沉沉的餐室，饭已经上桌了，没有金鱼的金鱼缸，白瓷缸上细细描出橙红的鱼藻。我父亲趿着拖鞋，啪嗒啪嗒冲下楼来，揪住我，拳脚相加，吼道：“你还打人！你打人我就打你！今天非打死你不可！”我觉得我的头偏到这一边，又偏到那一边，无数次，耳朵也震聋了。我坐在地下，躺在地下了，他还揪住我的头发一阵踢。这个文段加入了语言描写、动作描写、环境描写，使得作者被打时的情景和心理感受都真实地再现了出来，特别是后母“锐叫”着奔上楼后的环境描写，将“我”内心因为极度委屈、愤怒而又在瞬间无比清醒、清醒得近乎绝望的心理曲折地传达了出来。因此，在记叙文中恰当地运用描写，特别是细节描写就可以造成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。当一个人说母亲很爱自己时，别人也许只会点点头，说一声：“哦。”但是如果他把母亲生活中爱自己的细节描述出来，也许别人会同他一起泪流满面的。

训练学生的描写能力，扩写是较为有效的专项训练方法。如古诗《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没入石棱中。”这首诗虽然只有短短20个字，却将记叙文的六要素全部包括在内。可以让学生一句一句的扩写，每句扩到150字。扩写前，要给学生一定的指导。如第一句中的诗眼是“惊”字，那么描写中，就要渲染出“惊”的气氛来。要达到这个目的，可以在“暗”字上下功夫——彻底的黑暗固然令人害怕，但暗而不黑、影影绰绰更让人毛骨悚然，同时也为将军将石头误认为老虎埋下了伏笔。第一句中的“林”“草”“风”已经为人们留下了想象的空间。在此基础上，让学生发挥想象力。事实证明，很多学生扩到了200字以上。再看诗句“没入石棱中”。这句诗交待了故事的结果，似乎是最为平淡无奇的一句。但是，可以让学生想象：当将军发现箭是插在石头里，他的心理活动该是怎样的？是羞惭，还是自得？还是二者兼而有之？将军是一个人去寻箭的吗？有没有随从，如果有，随从会做何等反应？这样用侧面描写来烘托将军的意图就可以实现了。最后一句如果扩写得成功，学生还可以体会到，出乎意料的结尾可以使故事生趣盎然。

在进行专项训练的同时，要鼓励学生阅读记叙类文学作品。其实学生在生活中一直都在接触记叙类作品，电视剧、卡通片、小说都是记叙类的，可记叙文写的并不好，原因在于学生只是满足于情节故事本身，没有有意识地进行分析。比如曾烧遍大江南北的电视剧《还珠格格》，许多同学都喜欢看，但除了有趣的故事、可爱的人物，恐怕也说不上什么了；古典名著《红楼梦》，同学们通过各种方式接触过：书本、电视剧、电影……最熟悉的就是贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧，还有一些同学对《红楼梦》中的诗词感兴趣，谈起来也能口若悬河，但谋篇布局之妙就很难有一星半点的体会。找学生喜欢的记叙类作品，哪怕只是一首流行歌曲的歌词拿到课堂上来分析，让学生“知其然”并“知其所以然”，其效果远比生硬地学习一篇记叙文要好得多。

记叙文要把思想寓于描写之中，就是要把场面的描写组接成故事，来表达主旨；而不是满足于“内容提要式”的交待，满足于贴标签式的鉴定。要调动一切描述手段，绘声绘色，细腻地表现人物活动或事情的发展过程，表达具体的思想、可感的画面。在记叙文中，始终不能离开具体的对象，不能离开社会生活和大自然的可感画面的展示。这方面做得越成功，作文就越有魅力，越容易打动人。优秀的描写性文字，可使人如闻其声，如见其景，如晤其人，如临其境。（

高考记叙文 · 第12篇

叶，在空中摇摆；树，在风中起舞。我躺在床上，望着嵌在夜空中的高洁的月亮。月呀，它高洁，看得见却触不着，如梦幻般神秘。不知怎的，我竟想起了那件事……

那不是件小事，可是件大事！不是老师批评学生般天经地义，而是学生反辱老师般不应该，况且那个学生是老师心目中的好学生。你见过吗？反正我见过的。其实，那件事与我……

那是个春阳出世的日子，阳光普照大地，点燃了饱经风霜的同学们的心，个个生龙活虎，连作文老师的课都有人窃窃私语。这可把老师气得不得了！

老师再也忍不住了，一进教室尚未站稳，就大声点名：“小雨，你说什么呢？”同学们都不约而同地将头转过去，望着小雨。“我怎么啦？你说我说话有证据吗？你哪只眼睛看到的？”小雨竟以三抵一。我们心中只有一个想法：小雨，你摊上大事了！

“你看你，最讨嫌的是你，最没进步的是你，学了几年的作文，竟不如新同学。每次作文你都是草草完事，应不应该？”我的天哪！吵架选手转换频道了，现在请看小雨选手如何妙答。“你说我写的作文都是敷衍塞责？我的作文字数多呀！而且曹文轩伯伯说过，小学生作文只要有话可说就行了。这大作家的话，我是照办，你能拿我怎的？”哦，小雨选手竟把大作家搬出来，真的妙呀！看看同学们，有看热闹还嫌事儿不大的，有幸灾乐祸的，有为小雨点赞的，有……可有谁注意到我的眼神的呢？有羞愧，有自责，有害怕……

其实，刚才说话的是———我，幸亏小雨帮我背黑锅，我这才免于一难。也不知为什么，小雨面对老师的斥责，忽然一言不发了，埋头沉思着。突然抬起头来，望了望我，我却躲闪了，这应该是人之常理罢。

这件事，我选择了逃避。

望着高洁的月亮，我沉默了。如果当初我担当了责任，那应该也如月亮那样罢！