关键第4号读后感（热门20篇）
2018-08-30 关键第4号读后感关键第4号读后感（热门20篇）。
❈ 关键第4号读后感 ❈
篇一：《第56号教室的故事》读书笔记
《第56号教室的故事》读书笔记
节选：信任的基础不是一个中期目标或最终结果。这只是一个好的开始。这种事我们看得太多了：
有了一位好老师，学生们表现得很出色。但有一天，老师因病或开会不能来上课。相反，其他老师代替了班上的同学。原本运转良好的教室变成了吵闹的宠物之家。
可悲的是，我也遇到过以些对此感到自豪的老师，认为这凸显了他们的教学才能——不能被别人控制的孩子都是服从他的。
印象：先生的观点很明确，真正优秀的班级，优秀的应该是这个班的学生，而不仅仅是那个班的老师。如果这样思考了，我们就不会因为只有自己有本领踏进某个班级而感到光荣了。
我们会考虑到每个学生的发展，考虑到任何一个老师走进那个班，学生都是积极的。所以，asquith说信任的基础只是开始。
那么，在信任的基础上，56教室的秘诀是什么？本篇艾斯奎斯就跟我们说了 “六个阶段”，他将这“六个阶段”教给学生，但不期望学生们立即应用在自身行为上。这“六个阶段”其实就是最有效最实用的对学生进行思想行为***育的课程。
所以，有一位老师在写这本著作的读后感的时候说，我们可以以“课程观”的眼光来阅读这本著作。
摘录：第一阶段：我不想惹麻烦
从踏进校门的那一刻起，大多数孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。
?? 但是，这样教小孩对吗？思考的第一个阶段是基于恐惧，我们孩子良好行为的最终目的是让他们相信这是正确的，而不是因为他们害怕惩罚。
?? 如果首要动机受到如此严重的错误引导，他们的一生将毫无所为，而我也绝对不会再犯灌输第一阶段的错误。
随感：其实想想我们自己，已经**或者说已经而立、不惑、知天命的年纪的人，而且我们是教师，是知识分子，有多少人到现在为止完成任务的目的就是“不惹麻烦”。这根深蒂固的想法是**来的？
或许就是我们童年时期在刚入学的时候我们的老师或者我们的父母灌输给我们的。而如果做事只是为了“不惹麻烦”，我们深入思考一下，这样的人、这样的教师，在工作或者说在事业上会有怎样的作为？
当我们的许多老师或家长在教育他们的孩子或管理他们的孩子时，我们用我们小时候接受的教育方法来教育今天的孩子，许多孩子将来长大后会重复我们的错误。
所以，我们应该让孩子们知道第一阶段，但我们必须让孩子们摆脱第一阶段。
摘录：第二阶段：我想要奖赏
刚开始教书的那几年，我也为了“成效”而患了这种“奖赏症候群”。
家长在鼓励第二阶段思维时也要提高警觉。孩子们做家务时给零花钱是有好处的。毕竟，我们的资本主义就是这样运作的——从工作中赚钱——但用礼物或金钱换取良好的行为是危险的。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
点评：在开课前，老师们经常采用这样的手段，让孩子们在熟悉课堂的情况下，在开课前表现良好。那就是给学生小礼物。著作中有这么一句话：
“历史知识”本身就是最好的奖品。上段有一句类似的话：适当的行为是适当的。
我在给家长作“父母之爱”讲座的时候也讲到过这个话题：物质或者金钱奖赏与马戏团驯兽员与动物之间的关系。孩子是有思维的聪明人。承认或精神上的奖励能真正促进孩子的成长。
所以，作者说：如果家庭作业单上的一个明星能让孩子们做家庭作业，对很多人来说就足够了。但我已经无法因此感到满足。我想，我们可以做得更好。
摘录：第三阶段：我想取悦某人
随着孩子们的成长，他们也学会了做一些事情来取悦他人。“妈，你看，这样好吗？”他们也做相同的事情来取悦老师，主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。
他们坐的时候挺直腰板，表现出符合我们期望的行为，但他们这么做的理由全都是错的。
随感：在一般教育者看来，孩子能够取悦别人而努力，应该是很不错了。在家庭中，孩子如果是为了使父母开心而努力做一个好孩子，家长就会感到自己的孩子长大了，这样的孩子一定会有出息的；在学校里，学生为了取悦某个老师而不断上进，一般教师不仅会觉得这样的学生是尊敬老师的，更会感到这样的学生是懂事的，将来会有出息的。
但是，艾斯奎斯却下了这样的结论——他们这么做的理由全都是错的。为什么呢？
摘录：我经常取笑或质疑我的学生：你为我刷牙吗？你们是为了我才系鞋带的吗？你听得出这有多可笑吗？但仍然有很多孩子整天忙于讨好老师。
随机感受：孩子有一天会离开学校和父母，孩子有一天会独立生活和工作。在这样的时代，谁做他的生活和工作取悦？当一个孩子将来没有人取悦他时，他怎么能努力工作呢？
看来，为取悦某人的阶段真的也是错误的。所以艾斯奎斯说了以下一番话： 摘录：
为父母努力工作的想法给孩子带来了更大的压力。许多孩子渴望取悦父母，甚至根据家庭的期望选择大学和专业。这样的孩子长大后会感到沮丧，厌恶工作的人无法理解他们为什么对生活如此不满。
不过，至少他们曾经为取悦某人而努力过。
我想，我们还可以做得更好。
随感：读得出来，艾斯奎斯还是认可在孩子的成长过程中，可以有“我想取悦某人”这个阶段的，不过，这个阶段是不能持久的，尤其不能将这个阶段维持孩子的终身，否则，孩子的一生都是得不到幸福的。
摘录：第四阶段：我要遵守规则
这种方法非常有效。孩子们总是说谢谢。唯一的问题是他们并不真正欣赏他们收到的礼物，他们只是遵循规则。
随感：文中例举了一个老师在孩子们接受礼物以后一定要说声“谢谢”，不然礼物就将收回。于是，“谢谢”就挂在了孩子们嘴边。
但是，孩子们的“谢谢”只是一个表面的符号而已，他们并没有发自内心感谢送礼物的人，以至于孩子们换到了社会这个环境中，但有人帮助他们的时候，他们竟然不知道要说“谢谢”。这个案例告诉我们，过分强调规则并没有多大效果。
于是，艾斯奎斯的结论是：
摘要：规则有其必然性。然而，在我们最敬佩的英雄中，很多人之所以能取得伟大成就，正是因为他们不遵守规则。
随感：读到这里，我想到了中国功夫：以无招胜有招。教育要达到这样的水平是非常困难的。
所以，我想到了另一句话：没有规则就不能形成一个圆圈。第四阶段，看来是首先必须让学生经历的，不过，不能过头，不能像那个教孩子们接受礼物后必须说“谢谢”的老师那样
摘录：第五阶段：我能体贴别人
无论是儿童还是**，第五阶段都很难达到。帮助孩子们培养对周围人的同情心是一项伟大的成就。
试着想象一个由五级思考者组成的世界。我们绝对听不到有人很白痴地在公共车上对着手机胡扯个没完；开车或买电影票时不会有人突然超车或插队；也不会有邻居在凌晨2点吵闹不休，扰人清梦。那样的世界时多么美好呀！
随感：对人产生同情，就能从他人的角度来考虑问题，来处理一切事情，从而体贴周围的人。在我们这个喧嚣的世界，之所以有作者所说的那些对着手机胡扯等现象，就是这些人在做自己的事情时，从来没有考虑过他人的感受。
这样的**世界对于孩子当然就会产生潜移默化的影响。
对孩子影响最大的莫过于家长和教师两种人，这两种人对于他人的体贴做得怎么样呢？
摘录：第五阶段的思维：“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物??除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”
随感：其实，我们中国很多词语也阐述了第五阶段的思维，比如推己及人，换位思考，己所不欲勿施于人??
要做到体贴他人，一定要从对方的角度思考问题。我想，我们作为教师或者家长，首先应该给孩子树立榜样，要从孩子的角度考虑问题，多体谅孩子；我们
的榜样力量会感染孩子，长此以往，孩子也会渐渐学会体贴老师和父母，从而迁移到体贴一切人。关于这一点，艾斯奎斯有一句话说得真好——仁慈是有感染力的。
摘录：一旦成功，它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛，以及微薄的薪资。
随感：艾斯奎斯并没有满足引领学生进入第五阶段，他还希望自己做得更好。上述一段话是他想象引导学生进入第六阶段的一个感受。
又一次地感受到了艾斯奎斯把自己的一切献给了教育工作，他把教育的成功看做了自己最大的乐趣。
摘录：第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖
第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能；就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。
在某种程度上，这是一条自相矛盾的行为准则，让教学者陷入两难的困窘。
随感：作者接下来例举了很多书籍和电影中达到第六阶段的例子，我看了都有点不懂。最后作者班中一个做好事的孩子不想张扬的例子使我对第六阶段有了一点儿了解。
篇二：第56号教室的奇迹读后感
爱就是奇迹
——读《第56号教室的奇迹》有感
寒假里，抱着一种完成读书任务的心态，读完了《第56号教室的奇迹》一书，却收获了一场意外的心灵之旅。
56号教室的奇迹在于：这里的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境似乎注定着他们只能得到最廉价的生活、受到最普通的教育，他们的人生也应该按部就班；但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。这是奇迹的结果。
56号教室的奇迹在于：“让孩子变成爱学***使，20多年来，56号教室六点半就敞开了门”；“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学***生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能??
”；每周的作文、每月的读书心得，学生欣然接受，甘之如饴；晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室??这是奇迹的表象。
56号教室的奇迹在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！
”是教室的口号；“成功无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；他指导孩子进行大量的阅读；他创造许多有趣的游戏、带领学生组建乐团、排演戏剧，使得学生爱上学习、爱上艺术；他告诉孩子们“测验就像温度计”，使他们明白有效学***最重要的??这是奇迹教室的缔造者。
❈ 关键第4号读后感 ❈
第五十六号教室是一个神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的确是一个奇迹，但是，不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。
曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。教育的秘诀，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。或者讨你的欢喜，在你提问时，说不符合自己内心的话。有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。这是一个亲身经历：
在学校里的日子，有些时候，最怕老师问的问题就是：今天的作业多不多？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。不是怕老师骂，而是已经成为一种条件反射了，一种习惯——跟着老师的喜好走。
曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。但是，现在来看，这种方法并不行得通，因为如果你善待他们，他们也不会善待你，就像猴子耍把戏，很听你的话，依着主人，但依然是要被人耍的。
做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀，是真爱，是让学生像自己的孩子一样，善待他们。
好吧，现在回到“奇迹” 这一个话题。
值得欣喜的是，教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。
那是奇迹，又不是奇迹，很多人说爱可以创造出奇迹，很多人说爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹，老师是为国家奉献的，无论他愿意不愿意，总是要爱。奇迹会在那一刻降临。
雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大，却也是平凡。
那种平凡，是伟大。他平凡地工作，平凡地播种与收获，播种平凡，收获奇迹，他不是用嘴与手，而是用自己的心与爱教学。像每一个母亲都是伟大的一样，每一个教师都是伟大的，平凡的伟大，只要付出了汗水，就是伟大的。
平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。
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影响学生一生的教育
阅读《第56号教室的故事》是一个心灵不断受冲击，灵魂不断被洗涤的过程。做为一名和雷夫一样从事小学教育事业的人民教师，我深深地感受到了他那种为了实现心中所追求的教育目标不懈地坚持和无私的付出，更让人震撼的是他对学生道德品质潜移默化的塑造，这是我们所有从事教书育人工作者值得学***会的。
教师的职业是教书育人。高质良的教学效果，谦虚、礼貌、诚实、善良的学生是我们的最终目标。可能会有很多老师说我教出来的学生成绩都很不错，在我的视线范围之内都很听老师，至于过程整个教育过程我不在乎使用什么样的手段，结果是最重要的，很惭愧，我也是其中之一。刚毕业当老师的那一年，我对教育充满了憧憬和热爱，和一群可爱的四年级学生一起玩耍。我认为这是我想要的小学教育，这是最好的教育方式。
的确这和雷夫的教育理念是一致的，但是我渐渐的发现学生确实把我当成了朋友，可我在班级中的威信降到了低谷，课堂纪律、作业情况都超出了我的控制范围，我很惊慌也很无措，于是我变了，变的很严肃，变的学生对我很害怕，变的学生再也不敢在我的课堂上吵闹，作业情况和学***也朝着我要求的方向发展了。这些年来我慢慢发现，在学***保证的同时我的孩子们失去了好多欢乐，少了些许童真，多了稍许惆怅，这与我当教师的初衷出现了很大的背离，通过拜读《第56号教室的故事》我终于发现了我在教育过程中缺少了什么，我缺少了对学生的深入了解，缺少了对小天使教育的耐心，更缺少了对教育工作的创新和思考。
雷夫在书中写到，“早年的时候，我也曾计划在开学第一天给孩子来点下马威，让他们清楚我才是老大”。但当他思考教育的意义所在时，他突然发现教育学生不光是帮助孩子们取得优秀的成绩，最主要的是让孩子们学会诚实、积极的对待每一件事情，小学教育影响着孩子未来的职业和对社会的贡献，可谓是影响久远。
教育方式的改进也是我在拜读了雷夫大作后最为迫切的想法：给予学生信任远比对学生批评来的更为有效和意义深远；让学生自己发现自身的不足远比直接提出他们的缺点来的更为恰当；对待每位学生公平、公正远比口头教育学生诚实、正直来的立竿见影。在日常的教学工作中，改掉对学生缺点的扩大化，发掘他们的闪光点。
与拉尔夫班90%的贫困家庭相比，我的教学环境非常优越。在这样的环境下，学习了许多人性化的教学经验和手段，塑造了自己合理的教育风格，培养和影响了我国的未来，我坚信自己能够实现作为一名人民教师的目标。
❈ 关键第4号读后感 ❈
我捧起了《第56号教室的奇迹》开始阅读。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着"让孩子变成爱学习的天使",我自言自语：这怎么可能？在素质教育旗帜掩盖下，应试教育愈演愈烈的今天，让孩子变成爱学习的天使，这不是天方夜谭吗？.但读完全书，我的内心经历了由疑惑、不敢相信到豁然开朗的几番沉浮。 全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室。一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的"国家艺术奖章",感动了整个美国社会。（） 读完再来反思自己的教师角色，不禁深感惭愧。我曾为自己是一个"镇得住"学生的老师而沾沾自喜。雷夫先生却认为"不要把害怕当成教育的捷径".
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。而我呢？总是以学生怕我为荣。我的这届学生是我从一年级一手带上来的，五年多的朝夕相处，五年多的谆谆教诲。 《第56号教室的奇迹》读后感 作者： 文文 终于网上在线读完了《第56号教室的奇迹》，书的确不错，尤其是开篇几章，句句说到我作为一线教师的心里。阅读中，几乎察觉不到是外国人写的外国教育，似乎就是在身边一样，不由得感叹，原来教室里的事都是那么一些，大家面对的状况和环境都差不多，教育是有相通之处，其蕴含的许多东西是跨越国界的，这种相通不仅表现在理论方面，更体现在实际工作的具体细节上。 首先让我感触颇深的是雷夫老师倡导的"没有害怕的教育",以信任取代恐惧，处事公正而又通情达理。学过的教育学，心理学都告诉我们，建立良好的师生关系是搞好教育教学的前提，但在实际工中，我却常常是试图建立一种威严，一种课堂上做小动作的学生一看到老师立马放下玩具，老师说一句话，学生像接圣旨一样乖乖顺从的严，也就是肖晨颖老师说的暴察之威，以此来维持正常的教学秩序。建立这种威严的途径就是使学生害怕，为此常常不由自主地吓唬甚至胁。但在这个过程中，害怕的不仅仅是学生，不仅仅是学生在害怕挨骂，害怕被羞辱，其实老师也处于害怕中，怕出丑，怕说话没人听，怕场面失控。师生双方是有苦难言。虽然在繁忙的工作中，这种方法表面上最为省时有效，立竿见影，但作为一个老师，我却深深地为自己这种简单粗暴而惭愧自责，这不应该是一个成长中的老师努力的方向。但除此之外，我又别无它法，无助又迷茫。正当我无奈地试图调整心态放下惭愧自责，而学着立"下马威",奖"小红花",用胡萝卜加大棒的方法管理学生时，却读到了雷夫老师这么好的文字，瞬间我的心里释然了。当老师的，首先自己不要盲目地"怕",不要怕别人说自己"不称职，没水平",不怕丢掉"尊严",不怕领导，家长怪，同行笑话，把这些顾虑全部丢掉，只留下一"怕",那就是怕耽误学生一生的发展。学着建立没有害怕的教育，让师生双方在教室里幸福快乐，共同成长。 第二点，值得我学习的是雷夫老师非常重视教给孩子们应试的巧。正如杨局长所说，应试能力是素质教育中非常重要的一项内容。作为学生，尤其是我们中国学子，应试能力的重要性不言而喻。应试是有一定技巧的，而这种技巧有的孩子可以无师自通，有的却需要老师传授。掌握了过硬的应试本领，会在学生以后的人生路上助他们一臂之力。当然，应试能力培养与应试教育完全是两码事，我们一定要有正确的认识。 在应试能力的培养方法上，雷夫老师也有很具体的指导，比如，应试时，学生必须在试题纸上写出来。自制字卡一类游戏练习无法模拟考场是无效的。这就像平时每到复习，我们都会让学生适当做一些试卷，来提高成绩。这种做法，在这里找到了依据。同时，雷夫老师非常重视让孩子们对待考试有一个正确的态度，总不断提醒学生，一生中最重要的问题，永远不会出现在考试卷上，测验分数不过是他们人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本质。 第三，56号教室的学生会"管理金钱",学习记账，有自己的货币，经济制度，懂得收支平衡，学着节俭，储蓄，延迟享乐，这也是我们的教育中非常缺乏的。小时候的我们，无财可理，长大后，总缺着这一课。有了收入，不是节俭得过分，影响生活质量，就是奢侈起来，又铺张浪费，不能合理地把握好一个度，总要交很多学费才能缓慢成长。在养育孩子时，还不自觉地存在一个误区，常常满足孩子的欲望，似乎是没有亏待孩子，而限制孩子不合理消费，却又觉得是让孩子受了委屈。虽知道这样不好，却总是需要一些理智才能克服这种下意识。那么，解决这个问题的最好的办法就是教会孩子"管理金钱",让他从小树立正确的金钱观念，懂得节俭的价值，从中体会父母的不易。这本书家庭教育的重要内容，而雷夫老师却在班里培养孩子的这种能力，这是真正的为学生终身发展考虑的老师，也是值得我们学习的。 第四点让我非常感动的是，雷夫老师让那么小的孩子们明白"人要忠于自己的原则".这是个非常不简单的举动，试问自己，有多少人生原则并终生持守？我们教育孩子不说谎，自己却难以完全做到。生活中面对问题，我们常常会为自己寻找各样的理由，或妥协，或让步，轻易地变通，放弃原则。只要有看似合理的解释，只要心理铺垫足够，我们就会被轻易地说服，接受原本不能容忍的事情。这也是我们乃至整个社会越来越迷失方向的原因之一。所以，从这个角度讲，"忠于自己的原则"的教育从小根植于孩子们的心里，是一件多么了不起的事情。 除此之外，雷夫老师的许多做法都非常值得学习。比如，阅读测试，以"读书时发出多少笑声"和"留下多少泪水"来衡量学生的阅读能力。用"艺术"当课余爱好，用"知识"当奖品等都是非常值得称道的地方。 最让我佩服的是雷夫老师有旺盛的精力，能同时做好这么多事，又有时间照顾家人。但其实这也意味着众多的放弃和倾其精力的奉献。几十年如一日地坚守在同一间教室，不是每一个人都能做到的。冲动时，也想学雷夫老师一样把一个年级一件事情教好吃透，平静下来，又怀疑自己能否坚持。既没有教书匠的老道经验，又没有教育家的雄心毅力，我需要学习并努力的还有很多很多。 最后，引用尹建莉的一段话：教育真的是一件不可思议的事情，有的人在讲台上站了一辈子，却始终是一个门外汉，有的人干得风风火火，却不过是个附庸者，看那年年得"优秀教师"的称号，自己的孩子却成问题。所以说，教育，我们到底了解多少？❈ 关键第4号读后感 ❈
“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫？艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”
“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样可以非常优秀！”
我一下就对这些书评产生好奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求，不管它是否与我们悦行工作室所研究的课题相关，我都对它产生好奇。在阅读中，一位可敬的、有着了不起的教育理念的老师真切地出现在我的面前。
这是一位敢讲真话的老师。
雷夫老师敢于讲真话，在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。
这是一位有职业良心的老师。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我们可以这样认为：正值和良好的职业道德是他迈向成功的第一步。
这是一位有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
努力向您学习，敬爱的雷夫老师！
❈ 关键第4号读后感 ❈
多让孩子参与到自己的课堂里去，abc三层总会有展示自己的机会，每个孩子都会有自己的潜在能力，但多数情况下却很少挖掘出来，所以也就需要我们去发现去调节，成功是一场马拉松，拔苗助长只会让有潜在能力的孩子们泯灭在这种胆怯和无奈中，渐渐地一切都变为格式化的模式，课堂变得如一滩烂泥，没有任何活力可言。
我想育人之本则是用心，交心和发现，让更多的孩子更加注意的是有心而发的东西，老师并非一台复制粘贴的老旧教书机，面对不同的孩子们，总要用心去感受他们的心灵，化作内心深处的感化。成长是一场漫长而短暂的马拉松，世界上最大的，有无数的东西让孩子们去感受。老师则是路上的灯，微弱而又光亮。
我非常感谢《第56号教室的奇迹》告诉我的这一切。
❈ 关键第4号读后感 ❈
教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。下面阳光网小编为大家整理了第56号教室的故事读后感，欢迎参阅。
第56号教室的故事读后感篇一<\/h2>
静静的做那儿阅读，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力?一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果，引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”!
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的.人生之路。
读完这本书让人感动和难以忘怀,在新的一学年里我要努力向雷夫学习，做一位有心的老师。我坚信我能做到让自己和孩子们满意!
第56号教室的故事读后感篇二<\/h2>
雷夫老师在班级管理及教学方式的优秀案例，引人入胜，使我深思自己的教学，强烈的中美教育对比震撼我的心灵。美式教育一直是我想探索的，非常高兴学校为我提供了这个机会，由于自己是从事科学学科教学，看到雷夫老师在英语，数学，历史等科目的精彩教学案例，我以最热切的期待翻开《第56号教室的奇迹》的第八章。
然而我并没有看到什么惊奇的教学方法，和我们学校提出的教学模式：在小组合作学习中展开活动，启发思维!差不多，他们提出来的“自然课的教学重点，是让学生自己动手做。”不过该章节中，雷夫的女儿卡琳说的一句话让我深有触动：“孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。”在科学课上，设计的实验都是力求学生能做成功的，看到他们想看到的现象。我在百度、谷歌上搜索着小学生能做的实验，现在想想我为什么一定要搜“小学生”能做的呢，原来我是在逃避失败，避免我的学生失败，并且在让学生开始操作之前就已经为他们排除了一些干扰因素，从未让他们小小的心灵经受过任何打击。然而不流一滴汗，不花一点力气就能成功，没有点点失败，没有任何反思，他们究竟获得了什么呢?现在他们还能记得什么呢?
获得一个概念知识，“解决一个问题可能5分钟就解决了，也可能要花两个月”。仔细嚼一嚼这句话，恍然大悟，我现在的教学不就是帮助学生在5分钟内成功的把问题解决掉吗?孩子们快速的突破难题，实现成功，满足了心里所想。但是这种喜悦感无异于一个普通的观众看了一个精彩的表演吧!如果是另一种喜悦感呢，是作为一个表演者通过自己积极动脑探索，不断克服困难完成了一个精彩的表演，这对孩子的影响才是深远的吧!我想我以后的教学应该努力实现“让学生在两个月解决一个问题”，让他们自己去探索，让他们不断失败!
雷夫老师说他在和学生建造云霄车时，不断经历失败实验的那两个月，是全年自然课中最令学生们惊奇、兴奋的时光。孩子们自豪的说那是他们自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理。雷夫在那两个月期间展现了最佳教学水平，因此我想我也应该向雷夫老师学习闭上嘴巴，敬请学生触摸!
在学生习惯养成教育方面，这本书向我们展示了一个教育案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。看到这里时我可能想，如果我碰到这样的情形可能也会做出过激行为——直接将书包里的书全扔在地上让他重新装。这样的事还真让我碰到了，我们班贺一芙，他的书包非常的乱，是怎么发现的呢?一天他妈妈来接他，我正站在旁边和他妈妈聊，让贺一芙整理书包，眼睁睁的看着他将书乱七八糟的往书包里塞，不知所措的站在旁边。读了这本书后，这是多么好的习惯养成的教育机会呀。当我面对这样的问题时，应该这样处理：把学生的书包放在书桌上，一本一本的帮他整理好，教他怎样整理书包，对他讲明有序摆放自己物品对自己能带来的好处，让他学会不仅书包要整理好，只要是自己的物品都要排放整齐。在第二天的时候再对全班同学说下如何整理书包，然后说放学要检查。做实验时没有纪律大声叫喊，就告知他离开座位停止实验，看其他同学实验。而不是，班里一人捣乱，其他所有同学都被批评。现在将这种处理方式运用到各班级，反可是学生总有那么多行为习惯是不好的，那学生要是犯错误了我们应该如何处理呢?雷夫老师也提出了他的建议：对不当行为的处罚，应该不准参加发生不当行为时所进行的活动。在一次和黄老师、罗老师吃饭时，他们也向我建议这种做法例如谁在应较好，孩子们也能更加注意自己的行为。
这本书里雷夫老师用朴实的语言向我们将他在教学工作中的一些细节向我们娓娓道来，精彩的教育教学案例让我感受到一个教学工作者的幸福，雷夫老师打造的没有恐惧感的教室，以及他对学生的爱和对教育教学的专注都让我感受到强烈的震撼。美式教育为何能培养出那么多优秀的诺贝尔奖获得者，答案就在这里!
第56号教室的故事读后感篇三<\/h2>
在开学教职工大会上，肖书记在全院大会上重点讲到《第56号教室的奇迹》的精神，我带着崇拜的心情，品读完《第56号教室的奇迹》这本让我受到心灵撞击的书。雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
雷夫老师的做法让我深深地感受到做为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。拥有爱心、耐心、信任、智慧同样可以成为“镇得住”学生的老师。我很欣赏雷夫老师提倡的“没有害怕的教育”和彼此信任。 “教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就这么做，他相信每个孩子都具有巨大的潜能，只有独具慧眼，才能发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。在本书中我看到了雷夫许多点点滴滴都建立在爱和信任的基础上，他把每个学生都看做是美丽的天使。雷夫心里装的是学生，以身作则，公平、讲道理，有耐心和恒心，用信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，讲求纪律，处罚合乎逻辑，成为孩子的榜样。因此他们的班级氛围快乐轻松，学生很沉静、文明有礼。
雷夫老师说“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。”他把孩子带到将知识、热忱和阅读的喜悦视为理所当然的图书馆，挑选合适的文学作品介绍给学生，正面引导不会阅读的学生，办读书会等。在这个“快餐文化”的时代，很多青少年青睐电视、电影、网络里的世界，难得有沉下心来品读经典，滋养心灵。雷夫老师不忘引导他的孩子们通过阅读认识世界，改变观念，改善气质。另外他总是能够找到独特而有效的方式教育学生，无论是数学、作文还是音乐、体育，他都能够做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。他将理论和实践完美结合，做自然实验，培养独立思考的习惯，看电影学历史，将经济学运用到班级管理，学习摇滚等器乐演奏，以及利用一年的时间来排练莎剧，利用假期来去旅游来学习地理与历史知识等等。这样的学习是多么惬意和多姿多彩!
当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。 《第56号教室的奇迹》读后感刘全林通过《第56号教室的奇迹》一书的学习，我从雷夫老师身上感受到这样几个词：真实、勇气、爱心、智慧、坚持。下面我就按这个顺序跟大家交流一下我的感受。 第一，我感受到雷夫老师的真实，真实才能打动人，雷夫老师一直在把真实事情和的想法展示在我的面前。从自序中开始他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。 我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。 ”而且，在书中，他不止一次地提到有学生让他苦恼、无助，甚至有从前的学生回到他的学校制造麻烦，并把他的车当成了首要的破坏目标。更为严重的是，连他的同事都对他大发雷霆，甚至遭到他的诅咒和批评。尽管他已经是一个全世界优秀得不能再优秀的教师了，身上已经被照上了那么多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我。 他不像我们中国人搞出点什么成绩就觉得自己那些办法就是万能的，甚至说出没有搞不定的学生这样的大话。不管怎样，我认为他们不如拉夫先生，所以我认为他们说的很多都是假的。我认为正是因为拉夫先生的真实，他的学生们被他感动了，因为他的教育而过上了不平凡的生活。 其次，我感受到了雷夫先生的勇气。在书中，他多次提到学校和其他学校老师的一些做法，并坦率地表达了自己的一见和提出批评。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，还甚至敢于把对他的教育产生干扰的管理人员和政客称为魔鬼。我认为中国真的需要更多有这种勇气的人。 第三、我感受到雷夫老师的爱心，在这本书封面的第三行文字是“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是用最简洁的文字概括了雷夫老师的最内心的想法。这几个字，说来简单，做起来真的太难，而他用他的行动让我们看到他做到了。 在雷夫老师眼里，学生都是可爱的天使，他之所以能牺牲那么多自己的时间，用那么多的心思，做着一些不计报酬的事情，并做得那么好，我想这是因为他有一颗超凡的爱心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱在书中虽然找不到什么专门的文字来描述，但真的是从书中处处都能体现，这就好比母亲对孩子的爱是无需用语言来说出一样。我认为，爱是教师取得今天成绩的根本保证。 第四、我感受到雷夫老师的智慧，我真的佩服雷夫老师能想出那么多新奇的主意，图书馆、自然课、运动、戏剧、电影、**、舞蹈、甚至银行，特别是其中具体操作时的一些细节问题，真的让人赞叹不 已。这样一些有的看起来跟老师教学毫不相关的技巧，被他运用得神乎其神。这些都需要多么高超的智慧。 当然，我更佩服他的另一方面的智慧，他能避开那些管理部门政客的影响，或是不受学校有关制度的限制，进行他的独一无二的教育，这可不是一般人能做到的，甚至他还教了我们如何巧妙地让家长为他的教室做贡献，我真的服了他能想出那些办法来。 最后一点，我要说的是坚持，当然，书中并没有这方面的描写，但我个人觉得雷夫老师能获得成功，应该是经历了无数的痛苦和打击，他书中所说的各种各样的好办法的实施，都会碰到不同程度的阻力和干扰，也会出现许许多多的问题。而最终，他都将他们解决了并使它们运行得那么有效，我想，这些除了特殊的智慧之外真的要有顽强的意志。否则，他的许多想法可能达不到他想要的效果，甚至半途而废。 如果没有多年的坚持，我想我们今天不会在这里谈论拉夫。你认为这是真的吗。 当我打开这本书的第一页时，我看到了一句话：让孩子们成为热爱学习的天使。这是多么好的一个愿望，但是真的去做要付出很大的力量。 这是一个真实而朴素的故事，它并不是有意耸人听闻的文本。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。 教育是一项长期的事业。这位老师，雷夫·艾斯奎尔，20多年来一直坚守56教室，是一个在教育中总能准确找到目标，从不偏离轨道的人。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。 作为一名教师，要有一颗宽容的心。我常常不考虑后果。当我看到一个孩子屡屡犯错的时候，常常会有一团无名的火从心底冒出来。但“对小事发火，重要议题就得不到处理”，雷夫的这句话给了我深深的警醒！ 是呀，有时为学生的突发状况而生气，耽误了正常的教学，现在想想确实很不值得，也许换一种心情来对待，就能出现柳暗花明的新局面。在书中，我也看到了作者对数学的理解。目前，教育只能做，但我们不知道我们在做什么。我们要让孩子们懂得数字的力量，懂得数学与他们的生活息息相关，并有无穷的乐趣。 雷夫是“从孩子的角度出发”去教学 ，因为自己是一名老师，所以对于雷夫老师在教学中运用的“高招”就特别关注。 寓教于乐，喜欢游戏、喜欢竞争是孩子的天性，聪明的雷夫老师能善于抓住孩子的心理特点，创造了很多好玩的数学练习，如：buzz，孩子在游戏中既要想着数字顺序，又要想着某些运算，还要思考是否需用特殊词汇来代替（如buzz）。整个游戏让每一个人都能全神贯注的思考与聆听。 在这种情况下，孩子们可以很容易地理解这种情况，并解决有实际背景的数学问题。在雷夫老师的数学课上经常有“心算暖身”的练习。此练习的独特之处就是将简单的算式赋予直观、形象的语言描述，而这些描述的语句中包含了诸如“加倍、平方根”、“一打”、“棒球赛的局数”亦或“美国参议员总人数”等涉及数学、体育、社会等各方面知识，这样的练习孩子们自然乐在其中。 发挥主观能动。在培养学生的应试技能时，拉尔夫先生只能给出问题，让学生精心设计四个答案，充分发挥主观能动性。在设计答案的过程中，学生会有意识地思考和识别如何给出正确答案和如何预测错误答案。 孩子们在“找出”和“回避”潜在陷阱的过程中沾沾自喜，享受学习的快乐。 《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教育也源于生活。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！ 属于我们教室的奇迹！ 在洛杉矶市中心一间漏水的小教室里，一位名叫拉夫·艾斯奎尔的小学教室花了将近四分之一个世纪的时间，创造了一个奇迹般的56号教室，感动了整个国家。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他以热情的教育态度，把教室变成温暖的家；他那激情，有着特立独行的个性给我的心灵带来震撼，我被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。 年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹…… 拉尔夫先生用他的爱在56教室创造了一个不同的世界。在这里，品格得到培养，努力得到尊重，谦逊得到发展，每个人都无条件地相互支持。”雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。 班上的孩子们安静、文明、彬彬有礼，达到了令人难以置信的程度。教室就像是块绿洲，但它少了某个东西。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。 多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。孩子们为能得到雷夫老师的信任而自豪，他们不想失去这种信任。这就是56号教室普通而又不普通的地方。 因为雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的： 1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？ 2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？ 3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？ 凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的记事，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的**，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。这让我明白，阅读不局限于文学，它适合于各种学科和社会生活。 在写作能力方面，拉尔夫要求学生完成每周的作文和每月的月读体验，最后装订成一本平装书。雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。 雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论： 我不想惹麻烦-我想奖励-我想取悦某人-我想遵守规则-我可以体贴-我有自己的行为准则，我会坚持下去。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。正是由于雷夫. 艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周 六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。 我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。以身作则是雷夫老师给学生树立的最好榜样。 《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！ ”教育也源于生活。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”读了这本书之后，就像是在我的前进路上点起了一盏明灯。 拉尔夫告诉所有的读者，奇迹是可以用心发生的。继续探索，全心投入，56号教室奇迹将再次发生。好期待奇迹就发生在我们的教室里。 书是我们的好朋友。我们从他们身上学到了教训。他们就像一面镜子，告诉我们**是不对的，**需要改进，**想要做得更好。读完《第56号教室的奇迹》这本书，我感触很深。我深深地被雷夫老师的敬业和爱业精神所打动，他甚至不惜自己的业余时间和身体健康来想尽一切办法教授学生，花自己的钱和通过募捐购买实验用具确保每个学生都能动手做实验、排演莎士比亚话剧、教授吉他组建摇滚乐队、趣味数学的训练、班级图书馆和***影碟馆、让学生通过管理班级账目设置的银行系统学***学，每年组织全班学生的参观旅游让地理和历史知识活了起来等等，所有的这些，不是让学生被动地接受填鸭式的教育，而是在寓教于乐中学***握了深刻而广泛的知识！ 我边看边感叹，雷夫老师所在的学校是美国一所公立学校，生源都是相对贫困的学生，而且大部分不是英语为母语的学生，他们没有多余的金钱来额外学***等业余特长。可是他们并不比贵族学校的学生差，而且大了还被多所很好的大学录取，并有了一个很好的前程，正是雷夫老师在这些学生上 四、五年级时的教育，使他们爱上了读书，爱上了学习……这是一本每一位家长和教师非常值得看的书，是一本教育孩子很好的书，书中处处传递给我们作为老师的信念：要做勇敢的老师、做智慧的老师、做有爱心的老师，只有具备了这几个条件，我们也能够让自己的教育事业放出光芒。 读《第56号教室的奇迹》让我认识到了一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师雷夫。雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着： “像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。 当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很勇敢，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕出丑。他还敢于讲美国教育的真话。 在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法。 雷夫老师很有智慧。一个好的教师要想成长，必须善于反思、总结，逐步形成自己独特的思想，这是教育的大智慧。雷夫先生在教育生涯中不断反思和尝试，逐渐认识到人生的使命，确立了自己的教育信念，形成了自己独特的教育思想。 他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度。在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他遇到问题时，总是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，努力用自己的思维解决问题，摆脱烦恼。 雷夫老师很有爱心。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学***一种最朴素的意识和想法。“让孩子变成爱学***使”，说来简单，做起来并不容易。 雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？实质上，这是因为他有一颗爱孩子的心。他真的把学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。 应该说，爱孩子是他成功的关键。 最让我感动的是书中的一句话：56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。反思现在的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，不仅学生怕连老师都在害怕，大多数课堂都染上了“恐惧”的气氛。 学生遵守纪律是因为他们害怕惩罚。如果考试不及格，他们害怕老师的批评、家长的责骂和同学的嘲笑。家里也一样。家长挖空心思，打骂孩子，强迫孩子学习，忽视孩子的感受。学生长期以来处于一种“战战兢兢生活”的情况，这严重阻碍了学生的发展。 然而老师又怎么样呢，老师也在害怕——害怕自己不被学生喜欢，害怕上课没人听讲，害怕自己管不住学生，害怕被同行嘲笑。在雷夫老师的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，用信任建立起一座坚固的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。 读了这本书，我知道事实上，奇迹是可以发生的。雷夫先生用自己的行动创造了教育奇迹。他独特的教育模式和班级管理形式，值得我们在实际工作中实践和应用，不断提高我们的专业素质和教育教学水平。在今后的教学生涯中，我将向雷老师学习，做一个勇敢、聪明、有爱心的老师。 我会尽力用爱去包容和影响孩子，并时刻反省自己，总结经验，不断努力向前。 《第56号教室的奇迹》 放下《第56号教室的奇迹》这本书，心中良久不能平静，同时也为56号教室的小天使们感到庆幸与欣慰，为雷夫.艾斯奎斯老师喝彩，为明了教师这个职业的伟大而感动，为自己的事业充满了冲动与动力！ 在这本书中，拉夫阿斯奎斯老师向我们解释了教育的本质和教育的最终目标。教育，一个神圣而伟大的词汇，每个人都能理解。每个人都知道它的重要性，如何开展教育工作，采取什么样的教育方法，达到什么样的教育目的。很少有人能完全理解！ 特别是在千年应试教育和文化的大背景下，教育改革势在必行！从应试教育向素质教育的转变是所有人的共识，但什么是素质教育？是多学门外语以后让他们考四六级？ 让他们多学门特长，在对游戏和外界的好奇之外苦练钢琴，舞蹈，美声……？或者改善办学条件，增加高科技教学设备，提高教师学历，保证教师岗位规范化？作为一个老师，尤其是看过《第56号教室的奇迹》这本书的老师，我觉得这都不是素质教育，素质教育不仅仅是让学生多学几门知识，不仅仅是让学生多才多艺，也不仅仅是把学生培养成学霸，更不仅仅是对教育事业的物质投入！ 雷夫老师用他的方法和结果直白的告诉了我们到底什么是素质教育，被动的教育和受教育永远都不会是素质教育，只有教师全身心地投入，会对学生换位思考，让学生成为学习的主体，能充分调动学生的主观能动性的教育才是素质教育！ 我们都说“教育主体”，但是到底谁才是教育的主体？学生，只有学生才是教育的主体。那么问题来了，学生需要什么样的教育呢？ “着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。”这是雷夫.艾斯奎斯用二十多年的坚持和成果给出的答案！ 在我们五千年文明的智慧结晶中，也有一个答案：教人钓鱼总比教人钓鱼好！我们不仅仅需要教授孩子们知识，更需要教授孩子们学习的方法，在平常教学中培养孩子们的需求意识，不把学习当为一种任务，而是逐渐明了学习是一种成长的必须，激发孩子们学习的自觉性，把学习变为一种游戏，一种需求，从为了学习而学习变为为了快乐、为了自己而学习！ 孩子，我想我们对这个词的理解有些偏差！我们大人由于对孩子们的爱而一直怀疑孩子们的能力，孩子能的理解能力，孩子们的接受能力，还有孩子们的实践能力！在诵读《第56号教室的奇迹》一书时，我就特别欣赏雷夫. 艾斯奎斯老师在”火箭人”章节中对于孩子们关于科学兴趣培养方面的反思，自己对于孩子们在实践时不怕错误的教学思维。 在教学实践中，只要我们教师解放教学思想，找对教学方法，信任孩子们，不怕孩子们犯错误，乐于见到孩子们犯错误，灵活教授孩子们学习的必要性，提高孩子们学习的能动性、自主性，那么56号教室的奇迹就不仅仅是出现在56号教室里了，而是出现在你我身边的奇迹，由我们师生共同创造的奇迹！ 你的朋友，大白痴，为这封邮件插入了背景**-**** **器加载中... 正在发送... 此邮件已成功发送。再回一封 近段时间，我认真品读了《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书，我认识了一位激情与智慧并存的教育者——艾斯奎斯先生，他那激情，有着特立独行的个性给我的心灵带来震撼，我被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。 当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?如果认识了美国的传奇教师艾斯奎斯，或许便有了答案。 在美国的众多名师中，很难有人如艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年[增]教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹…… 第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。所有这些奇迹的创造者是阿斯奎斯老师。这个精神导师教导学生终生所需的技能，以及人格和信仰的培养。 细读之后，更真切深入地体会了艾斯奎斯的所思所想，也从他坦率和刚正的叙述中获益良多。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时也需要付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。 艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。早年成名的阿斯奎斯有很多机会离开教学线，但他不想离开学生。 他所服务的丛林小学位于一个充满贫穷和暴力的地区。56教室的孩子大多来自移民家庭，成长环境不好。但这些孩子通过阿斯奎斯的教育，在各个领域都取得了令人瞩目的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。 是的，梅花的香味来自严寒，没有付出，没有收获。 艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。阿斯奎斯说，我首先想让孩子成为什么样的人。我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。 先生把他的热情传递给孩子们。可以说，君子是上帝给孩子们的礼物。 艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。阿斯奎斯一直在阐述如何成为一名好老师，但学生们伤害了他的感情。由此可见，教育在任何时候都是一项艰苦的工作。 的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好的角师需要大量的智力，以及社会工作者和心理学家的角色。只有对学生充满期待的老师才能把课堂教育好。 任何教学决策都必须谨慎，考虑学生的最大利益。学会用更优雅、更成熟、更优目的的方式解决问题，用超越的眼光与孩子站在同一条线上，用心去体验他们的问题。 此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。 在过去25年的教育实践中，拉尔夫坚信，关注孩子的性格培养，激发孩子对自己的高要求，是实现孩子人生的根本。 成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然我有过成功和错误，但我仍然热爱我的事业。《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，从艾斯奎斯身上值得学***方还有很多很多。 如何找到一个平衡点，真正从孩子的角度看待问题，吸取教训，学会与孩子沟通，使我们既能成为聪明又成功的教师，值得我们认真反思。喻勇 里夫老师班上的五年级学生设计了自己的阅读测试，只有三个问题（据他们说，这次阅读能力测试的结果比专业人士设计的更准确）。1你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书。2你是否曾因为边吃饭边看书而被骂。 3你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书。这真是个可爱又有趣的测验卷。凡是以上3个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。 根据我们班学生的阅读情况，我觉得应从以下几方面入手对他们进行阅读指导：因为从一年级起我就常带领同学们去省图书馆的少儿阅览室读书；以作业的形式，要求每位同学每天读书半个小时，每周四同学们还可以带一本书到学校，专门用一节课的时间让学生们读书；后来又在班级设立了图书角，由同学们自己从家里带喜欢的书放在那里，有专门的学生负责登记，同学们可自由借阅；还轮流让同学到前面向大家介绍好书；每到假期来临时，不光学校要向学生们推荐阅读书目，我也会精心挑选一些好书让他们看。这一系列的活动不仅使我们班的大部分学生爱上了阅读，而且使他们阅读的书籍种类繁多，关注更多的好书。 现在学生们就要毕业了，时间很紧，我想引导他们。他们可以利用空闲时间看书。即使时间很短，打开一本书也是有益的。他们不能因为学习而放弃阅读。 《第56号教室的奇迹》这本书一拿到手，首先书名就很吸引我，其次这也引起了我的思考：第56号教室到底除了讲台、桌椅、学生以外，还有什么特别之处；这间教室里到底发生了怎样的奇迹等等。看完后，我觉得这其实是一位普通的老师，在传授自己20年来的教学经验和见解。字里行间，他流露出对学生的深深爱。 通过阅读、写作、数学、艺术、经济学等学科，拉尔夫向我们展示了他的课堂教学及其所采用的方法。从他的话里，我觉得他的课堂教学不是为了应付考试，而是为了孩子的成长。 56教室之所以与众不同，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧，这是拉夫自己的实践经验。他是孩子们的榜样，是他们可靠的肩膀，他让学生们感受到信任，就像家的温暖，他为孩子们打建了一个避风避雨的天堂。拉菲教给孩子的不是怎么做问题，怎么参加考试，而是如何让他们相信自己，如何遵守自己的原则，如何学习和生活。 在这个过程中，教师一直扮演着引导者的角色。 其实，56号教室让我看到的并不是奇迹，而是老师辛勤耕耘的一片荒地，变成了一片沃土。雷夫用他二十几年的教师生涯证明了一个事实：一间教室的容量可以是无限的，一位老师对学生的影响力可以是深远的。 当然，这其中起决定性作用的是老师所运用的方法。方法可以分为眼前的和长远的。为了应付考试所使用的方法多数为眼前的，没有什么实际意义；为了孩子终身学***用的方法是出于长远考虑的，这能使孩子更加热爱学习、热爱生活，对于许多功课是发自内心的喜欢，而不是机械地被喜欢。 书中有一个故事：一天在化学实验中，一个小女孩因为找不到灯芯而心烦意乱，她的眼睛里充满了泪水。为了不让她落后，拉尔夫老师决定停下来帮助她。 由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉……其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！” 《第56号教室的奇迹》这是一本令人感动的书，这间教室里所发生的奇迹让我看到了教育事业蕴含着无限的潜能。正如雷夫所说，如果我能如此投入到教学中，以至于我都没有注意到我的头发着火了，那么我就朝着正确的方向前进！ 题记：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，老师的面貌，决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。 当我读完《第56号教室的奇迹》这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的！只有童话里才会有这样的奇迹！当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫？艾斯奎斯，或许便有了答案。我感动于这样的美好，雷夫老师在自己的平凡的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹！他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使；他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家！ 在美国的众多名师中，很难有人如雷夫？艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的'同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹…… 第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5％，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。 假期里，我认真品读了校长推荐的《第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念： 实现真正的卓越，就是做出牺牲，我们需要从错误中吸取教训，同时也要付出巨大的努力。成功没有捷径。 拉尔夫所体现的职业激情也是新教育所倡导的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。拉尔夫早年成名，有很多机会离开教学线，但他不愿意离开学生。 他所教的小学在一个充满贫穷和暴力的地区。56教室的孩子大多来自移民家庭，成长环境不好。然而，这些孩子通过拉尔夫的教育，在各个领域都取得了令人瞩目的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。 是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。 雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。 但雷夫并没有气馁，没有离开他热爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是首先了解自己。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。 我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。拉尔夫把他的热情传播给孩子们。可以说拉尔夫是上帝给孩子们的礼物。 雷夫老师坚持“成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习上没有成功的捷径；对成年人来说，事业上没有成功的捷径；对所有人来说，成功没有捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！ 读了《第56号教室的奇迹》这本书，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是：停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书。无数专家的著名经验告诉我们，书籍的魅力是不可阻挡的，书籍的功能更是神奇。在这一点上，我认为拉尔夫先生成功的班级管理也是因为他让孩子们不断地阅读，因为阅读使人们变得明智和理性。 拉尔夫和他的孩子们住在56号教室里，在这个小小的世界里，他们创造了一个惊人的奇迹！这本书是每位老师的心灵鸡汤，尤其是在职业倦怠感严重的当今社会，作为老师更应该明确自己的奋斗目标，明确自己为什么而忙碌，在忙碌中体验成功的感觉，找到自己感到成功的途径和方法，因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。 雷夫老师爱好广泛，他钟爱文学和艺术，特别擅长阅读和写作，尤其是喜欢歌剧表演，他用自己的亮点不断吸引和感染着他的学生，努力寻找着孩子们的真正需求，他让我懂得：好的老师是教室里的奇迹，把每个孩子都变成热爱学习的天使。从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。 他认为教师是一个值得终身追求的职业。他认为好老师是课堂奇迹的创造者。他把56教师变成了一个充满欢乐和健康的地方。这里的每个孩子都成为一个充满自信的快乐天使。他也是一位伟大的精神导师，他用热情感染着每一个孩子。他努力帮助孩子们充分了解自己，树立自信，树立正确的人生观和价值观，改善生活条件，过上美好的生活。 雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。 但雷夫并没有气馁，没有离开他热爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是首先了解自己。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。 我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。拉尔夫把他的热情传播给孩子们。可以说拉尔夫是上帝给孩子们的礼物。 真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。是的，雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，他每天十几个小时的工作，孩子们自愿早到学校和老师一起读书学习，他们都牺牲了自己娱乐的时间，老师用自己的言行影响、感召着孩子们，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读。 也是一线教师。拉夫先生用自己的行动证明了老师的价值。我想学习他为自己的目标和梦想而奋斗的精神。我会真诚地对待父母，真诚地对待孩子，用心做好每一件事。“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。马艳红 爱就是奇迹 寒假里，抱着一种完成读书任务的心态，读完了《第56号教室的奇迹》一书，却收获了一场意外的心灵之旅。 56号教室的奇迹在于：这里的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境似乎注定着他们只能得到最廉价的生活、受到最普通的教育，他们的人生也应该按部就班；但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。这是奇迹的结果。 56号教室的奇迹在于：“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室六点半就敞开了门”；“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能……”；每周的作文、每月的读书心得，学生欣然接受，甘之如饴；晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室……这是奇迹的表象。 56号教室的奇迹在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！ ”是教室的口号；“成功无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；他指导孩子进行大量的阅读；他创造许多有趣的游戏、带领学生组建乐团、排演戏剧，使得学生爱上学习、爱上艺术；他告诉孩子们“测验就像温度计”，使他们明白有效学习才是最重要的……这是奇迹教室的缔造者。 其实，追根究底，第56号教室的奇迹来自于一个普通的教师对于一群学生的伟大的爱，也许可以这样说，这种伟大的师爱本身就是一种奇迹。 感悟一：爱是一种坚持。 雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别。 如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自己，因为我们从中获得了生存的物质基础；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。当我们的教育热情被时光掩藏；当我们被学生，被家长，被考试压得喘不过气来的时候；当我们觉得理想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想“用心”这两个字。 “什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。接下来的一周，我不停地进出图书馆，为我的孩子们借书。 离开图书馆后一小时内，我会以不同的方式再次借阅同样的书籍，有时戴眼镜，有时戴帽子，有时留假胡子。”这是书中雷夫老师为学生借书的情节，这种戏剧情节式的坚持却震撼了我。作为语文老师，自然知道“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉大道去远行”。 但是也深知让学生在这个到处充斥着“速食”文化的时代，让学生沉静下来读书，滋润心灵是一件何其不易的事情。雷夫老师用着自己的持之以恒的热忱，挑选合适的文学作品介绍给学生，引导学生阅读，开办读书会，潜移默化得改变着学生的气质。 感悟二：爱是一种信任。 冯骥才在散文《珍珠鸟》的结尾写到：信赖，往往创造出美好的境界。师生之道也应如此。 “教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就是这么做的。在56号教室里没有“害怕”，是爱和信任驱散了它。 雷夫老师认为每个学生都是一个美丽的天使。让我们想想天使是什么意思。他相信每个孩子都有这种巨大的潜力，并致力于对每个孩子的潜力有独特的见解。我相信我们心里也相信我们的学生潜力非凡，但是，对于独具慧眼地发现并且放手发掘孩子的潜力，我们却却步了，我们无法脱手，无法让学生远离我们的视线，似乎只有学生在自己的眼睛里，我们才能安心。 所以，该放手的时候就放手。别让孩子们活在我们的眼里。也许那些不能放手的孩子会渴望我们的大惊喜！ 学生在乎什么？现在，学生可能不在乎考试成绩，不在乎老师的努力，也不在乎老师的惩罚，他们最在乎的是不公平。书中告诉我们： “老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”。学生欢迎受到同等待遇的老师。只有公平公正，学生才能发自内心底尊重和信任老师。在日常教学中，对于成绩好、行为好的学生来说，这种爱自然会来，在相处过程中会出现一些偏差。 所以雷夫老师更高明，他高明之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。 感悟三：我们的教室有多大？ 可以肯定的是，56教室出来的孩子虽然成长环境不尽如人意，但他们不仅学习成绩突出，而且谦虚、礼貌、诚实、善良。我觉得这比他们后来考上那些超一流大学更令人欣慰，这是人性的奇迹！雷夫老师给予他们并非知识一项而已，可以说在雷夫老师指引下的成长，这批孩子是幸运的。 因为雷夫老师始终坚持：着力孩子的品格培养，激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。 他反复提醒学生，生活中最重要的问题永远不会出现在标准化考试中，他们的品格、正直、道德或思想是教育的基础。 雷夫老师用知识、艺术，尤其是爱心撑起了56号教室的巨大课堂，这个课堂影响到了学生的思想素质、将会延伸到社会、乃至于影响到这些学生的下一代身上……56号教室的伸展性是无穷无尽的。 想到这里，我不禁反问自己：我的教室会有多大？ 《第56号教室的奇迹》读后感 这本书正如书名所写的那样在破旧的56号教室里发生了许多让人难以置信的奇迹。初读这本书我就被其前言以及各大出版社、报刊、杂志的介绍和推荐所吸引。能够得到这么多好评的书一定不会让人失望的！ 结果也确实没有让我失望。我从这本极其珍贵的关于教育和教学的书中学到了很多东西 好的书籍就像导师一样教与我们很多，就像明灯一样照亮了我们前进的方向，这样来描述这本书毫不为过，虽然这本书是介绍美国小学教育的，但是教育无国界，老师对学生的爱，对学生的付出能够让很多老师感到激动和认同，能够让很多教育工作者产生共鸣。 在读这本书的过程中，我做了很多笔记来提醒自己，在再次浏览的过程中，我可以找到一些对我有特殊价值的东西。雷夫老师对小小莎士比亚们的付出，对他们的教育方法，对孩子们人格的养成方面做出了很多很多，给我的启示是好的老师不只付出爱和时间，更多的是要懂得如何爱，怎么合理的利用时间，怎么让自己的学生成为对社会有用的人，而不仅仅是成为只会学习不懂得做人的人。我真的从他的小莎士比亚身上看到并学到了很多我没想到或不敢想的东西。 这些让我明白，作为一名教育家，我做得太少太平凡。 这本书把雷夫对56号教室孩子们的教育教学分为几个部分：阅读、写作、数学、艺术、历史、音乐、体育、旅行、慈善、经济学还有电影……除了这些雷夫还教会了孩子们如何赢得别人的信任、如何体贴别人、如何遵守规则、如何独立思考等等做人的道理，是的小小莎士比亚们称为受欢迎的人。 书中我做了标住的地方： 1. 丽莎忘记带作业事件中，经过雷夫的巧妙处理后---“结局是，在接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业了。”结合我的教学经历，我也遇到过同样的问题，处理方法和雷夫一样，但是同一个同学还是有忘带作业的现象，遇见这种情况应该怎么处理呢？ 2. “我带的班在我外出开会时秩序大乱”我想这个问题是所有班主任老师都会遇到的普遍问题了，同样我也不例外， 班主任最担心的就是外出时学生不受纪律给自己惹麻烦，往往大家使用最多的方法就是压制恐吓，其实效果并不好而且治标不治本！，这是真的。因为我信任他们，他们真的赢得了我的信任。一旦这种信任关系建立起来，类似的问题就不再需要担心了。 3. 在寻找第六阶段的章节中，雷夫反复强调了“我们可以做得更好”很显然雷夫是一个谦虚上进的人，但是我的疑问是怎样做的更好？在培养孩子的过程中我们似乎已经投入了很多的精力和时间也绞尽脑汁地想了很多的法子，但是要做得更好似乎有很大的难度，在这个过程中雷夫也并没有详尽地描述他的方法。 4. 各学区使用单调的共同读本，“这等于所有的老师因为部分教师的无能而受罚，但蒙受最大损失的是无辜的孩子。”雷夫的心情我们可以理解，他希望孩子们能够学到更加有用的只是，而不只是选择那些没有太多具有实际意义的单调课本，不过相比我们的教育制度和考试制度来说我们没得选择，我们的教育制度毕竟和美国也不同，我们更加强调的是学生在高考中的分数而学生究竟得到了什么似乎很少有人关注。 从理想主义的角度看，我们都希望成为一名教师，能够引导学生，让我们的孩子获得更多书本之外的东西。而且，教师不能只使用指定的教材是不称职的。在高考的压力下，能让学生进入大学的教师是有能力的。这也许是一种悲伤，但我们必须接受现实。 5个。书中还提到学生愿意早早上课。我特别想知道雷夫是如何做到的，如何让学生有如此的学习热情？“在点名之前，孩子们已经在做语法练习，在收家庭作业以前，连分心去想其他事情的机会都没有。 ”我想我们地学生如果在早读以前到校的话是不是在抄别人的作业或者是在自己补作业呢？我该如何让学生能自愿提前到校自主学习呢？ 6. 雷夫提到的“恐怖重写”我也一直在做，可是我想知道这个概念和“惩罚”的区别是什么？会不会有人认为这也是一种惩罚呢？ 当然，我们不得不承认，这种方法的效果非常好，不仅增强了学生的记忆力，而且促使他们下次做得更好。 7. 在作文部分“把批改之前的文字（包括错误和其他部分）原封不动地打出来。”，“当然，我会先将作者的姓名删去，避免尴尬”。 在我的英语写作作业中我也是同样处理地，我会把优秀的作文作为范文以ppt的形式展示给大家，再把错误比较多得作文给大家看让同学们自己改错，优秀的作文会告知大家是谁的作品，但是错误较多的作文时不会公布名字的，这样大家不但能够互相学习，而且犯错误的同学也不会犯同样的错误了。 8. 雷夫的buzz游戏，以及数字卡给我的启示也很大，我也可以在我的英语练习课上采用abcd卡的方式来看看学生们的做题情况，并让学生们讲出他们的想法，这看来真是个好主意。 9. “我们把过多的上课时间花在考试上，导致孩子们对分数越来越冷漠”，我想这就是我们现在教育情况的真实写照吧，但是面对这样的一个境况我们似乎也很忙无力，因为我们的考试制度在那里学生的压力在那里，看了雷夫的做法只有也许我要重新考虑这个问题是否能避免后者是减轻。 10.“孩子们知道选择题是精心设计的结果，在正确答案以外的其他选项很少是随便填写的”，“回答的人必须解释选c定的理由，并进一步说明为什么不选其他答案。”我在教学当中也是让学生解释各个选项的，但是我也可以尝试想雷夫那样让学生编选择题的选项这样会使学生们对相应知识的掌握更加灵活。 以上只是我在读了此书之后认为对我启示较大的几处，当然还有，在这里就不能赘述了。上面有疑问，还有更多的认识。作为一名教育家，拉弗可以做很多老师做不到的事情，创造奇迹。文中有几处体现了作为教师的雷夫的骄傲——以为侍者对雷夫说“真希望我读五年级的时候也有人这样教我”、“有些人认得我们，有些人不认得，但他们都有一个共同点： 从不问我们测验分数和在校平均成绩。他们之所以拦下我们，是因为孩子们极为得体的举止”、“会考试固然好，但更值得称赞的是价值观——我的学生知道许多比sat成绩更重要的事情。”类似这样的语句真的很多，雷夫能拥有这样的一批学生为傲，56号教室的学生能有雷夫这样的老师而感到庆幸。 我认为任何一个老师都想成为一个像拉夫这样被学生喜爱、尊敬和爱戴的老师。我想更多是因为作为一名教师，我认为我们都付出了很多，但是我们付出的是更有价值的？我们是不是收获了我们预期的目标和效果？在我们的教学过程中，我们是否也像雷夫一样思考过我们的孩子更需要什么？ 怎样才能让我们的孩子绩又优秀的表现，又有良好的行为品质？ 雷夫教会了我很多，56号教室的孩子也给了我很大的启示，在我以后的教学实践中我会更加的努力思考，把56号教室发生的奇迹复制到我的班级来，把那些适用于我的学生的方法借用过来，结合实际争取创造另一个奇迹！ 随着我校内涵发展的深入，我校教师在领导的指导下在本学期研读了《第56号教室的奇迹》。《第56号教室的奇迹》内容简介： 当一个老师把所有的精力、美德和创造力都奉献给学生时，他能为学生做些什么呢？如果认识了美国的传奇教师雷夫?艾斯奎斯，或许便有了答案。 在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹…… 第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这个精神导师教导学生终生所需的技能，以及人格和信仰的培养。 他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。 此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。 在过去25年的教育实践中，拉尔夫坚信，关注孩子的性格培养，激发孩子对自己的高要求，是实现孩子人生的根本。 在这本书中，总有这样一种信念：拉尔夫作为一名教师，通过对自己狭小空间的精心管理，能够创造奇迹；坚持做平凡的事情，是不平凡的；而教育就是让学生在发挥想象力的同时，教师要做好引导和纠正工作。 自己小的空间精心经营也可创造奇迹。拉尔夫是一位热情的老师。他独特的个性、不同的思想和创造性的思想是拉尔夫教学热情的体现。拉尔夫早年成名，有很多机会离开教学线，但他不愿意离开学生。 他所教的小学在一个充满贫穷和暴力的地区。56教室的孩子大多来自移民家庭，成长环境不好。然而，这些孩子通过56教室拉尔夫的教育，在各个领域都取得了显著的成绩。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。 他把56教室建成了一个充满欢乐和健康的地方，每个孩子都成为一个充满自信的快乐天使。他也是一位伟大的精神导师，他用热情感染着每一个孩子。他让我们懂得： 好老师是课堂上的奇迹。他是教室里奇迹的创造者。他把每个孩子都变成一个爱学习的天使。 坚持做平凡的事情是不平凡的，拉尔夫的教育事业也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。 但雷夫并没有气馁，没有离开他热爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是首先了解自己。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。 雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，他每天十几个小时的工作，孩子们自愿早到学校和老师一起读书学习，他们都牺牲了自己娱乐的时间，老师用自己的言行影响、感召着孩子们，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读。拉尔夫把他的热情传播给孩子们。可以说拉尔夫是上帝给孩子们的礼物。他努力帮助孩子们充分了解自己，树立自信，树立正确的人生观和价值观，改善生活条件，过上美好的生活。 他把“成功无捷径“的标语挂在教室前面的墙上，他把”成功无捷径“的信念放在了孩子们的心中，也要求孩子们踏踏实实的做好每件事，累积起来就是成功。 教育就是让学生充分发挥想象力，教师做好引导和纠正工作。拉尔夫的老师用信任代替恐惧，让孩子们依靠信任，实现纪律和公平，成为孩子们的榜样。书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。 拉尔夫先生可以让学生们展示他们的才能和想法，同时也暴露出问题。在学习和活动过程中逐渐改变他们的错误做法或想法。就是因为他的长期坚持引导，才促使班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读，取得不凡的成就。 做为老师，我们应该向雷夫老师一样，在教育和管理学生中有自己的追求和理念。我们要在教学过程中要长期引导学生体会“学习无捷径”“付出才有回报”“成功就是平时问题有效解决的累计”等观点，努力改变自己，用心经营好自己的教室，用真爱对待每一个学生，一定能创造属于我们教室的奇迹！❈ 关键第4号读后感 ❈
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