硕士专业课程自我鉴定|硕士专业课程自我鉴定（收藏18篇）
2019-08-18 硕士专业课程自我鉴定硕士专业课程自我鉴定（收藏18篇）。
硕士专业课程自我鉴定 〖1〗
摘要：针对就业市场对计算机人才(IT人才)的需求，提出了以实际企业工程项目为栽体的计算机专业课程教学改革，分析了高职计算机人才(IT人才)在就业市场上的定位及专业课程改革的指导思想，剖析了工程项目选题的原则及实施的过程。阐发了对计算机专业课程改革的一些认识。
关键词：就业 工程项目 计算机专业 课程改革
随着社会经济的不断进步，计算机和互联网技术的飞速发展，计算机专业的就业却相反地成为了矛盾的焦点，出现了报考集中就业分散的社会现象。就业压力的增大，说明原有的教学目标体系、课程体系、知识能力结构已不适应现代企业技术发展的需要。为了改善高职院校计算机专业学生的能力、知识结构，全面提高学生在就业市场上的竞争力，扩大就业面积，培养市场所需要的人才，山东经贸职业学院计算机系进行了“以就业为导向以实际企业工程项目为载体的计算机专业课程改革”的大胆尝试，在此，结合教改过程谈谈对计算机专业培养的一些认识。
一、高职计算机专业学生就业市场及定位
当前，IT业已成为占据我国市场三分之一份额的支柱性产业。IT业的迅速发展，与不断注入的IT业人才有着紧密的关系。IT人才已成为人们心目中高科技的象征。对IT人才，用人单位实际上是有不同的需求层次的，要求掌握的知识结构也各不相同，除了IT基层劳动者（如打字、录入、生产线组装等)宜由中等职业教育培养外，我们感到，高职应侧重于在如下几个方面对人才的培养：
平面广告设计、建筑和家装设计、绿化工程设计、动画设计等)。随着电脑应用的普及深入，各行各业越来越广泛地使用电脑做形象宣传、包装、设计等工作。各类设计型人才作为IT业市场的生力军异军突起，其就业市场范围非常广、缺口比较大。但随着电脑软件的不断升级，功能的不断完善与强大，此类型人才由原来的单一型向复合型转变。如网页设计人员除掌握专业网页设计软件之外，还应掌握图像处理软件和网站维护等方面的知识，如果再能掌握后台技术就成为宝贵人才了。其他如建筑、绿化、动画设计人才不仅要掌握计算机知识，更重要的还要学习其他相关知识体系。我们认为，复合型人才的培养是高等职业计算机教育发展的重要方向之一。
办公文员、行政助理等)。此类人才在工作过程中需要更多的管理知识，需要人际交往和适应社会的能力。这类工作的主要要求是：熟练掌握应用软件、有较高的综合素质和工作责任心。此岗位职能的培养除了要求学生掌握办公管理软件，还要学会融通管理知识并切实掌握管理的基本功。
3．网络型人才。当今计算机的普及与发展之所以如此之快，除其具有强大而先进的功能之外，主要还归功于计算机网络的发展。网络使人与人之间的沟通和交谈变得近在咫尺。网络型人才已成为计算机发展和计算机就业市场上的中流砥柱。此类人才不仅要掌握网络技术，还要有创新精神和创新能力。
4．开发型人才。作为计算机发展和完善的缔造者，开发型人才在IT行业中起着至关重要的作用。在未来几年当中，我国对软件蓝领和软件工程师的'需求潜力依然很大。
根据高等职业教育的要求及我院计算机专业的特点，我们目前主要培养办公型人才、网络人才和开发型人才，同时兼顾设计型人才，下一步在新专业的开设上，我们打算加大设计人才的培养力度。
二、课程改革思路
1．课程改革的指导思想：以职业岗位为目标，重点突出职业技能。分阶段划分教学模块，按工作岗位确定实际工程项目，以实际工程项目为载体完成教学任务，最终实现学生的就业培养目标。
2．培养目标及课程设置熟悉并掌握计算机工程项目的组织程序，掌握计算机工程项目中的问题解决方法，针对具体岗位．掌握专门技能熟练完成具体工程项目。
依据课程改革的整体思路，我系计算机专业课程的设置是紧紧围绕培养目标而进行的，强调以培养职业能力为主线，以职业或职业群为基础，让学生先接受职业群内共同的基础教育和基本技能训练，然后，接受专业基础理论教育，根据自己的兴趣、能力以及社会需要，选择不同职业或专业方向，学习专业知识，进行职业技能的培训。使学生既具有较大的就业弹性和适应能力，又具有职业针对性。课程设置总体分成三个模块。在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养的人才应具有的知识、能力和素质，通过整合，把课程分成既有联系、又有区别的三个阶段来进行。
第一阶段，“职业基础模块”教学阶段。这一阶段强调宽基础，主要学习一些相关职业通用性的必备知识和技能，同时，要进行思想品行、职业道德、外语能力以及其他通用能力的培养和教育。此阶段一般不采用项目教学，但也必须把项目教学的精神渗透到每一个教学环节。
第二阶段，“职业技术模块”培养阶段。这一阶段主要进行不同职业的专业基础理论教育和专业知识学习，以及职业技能的培养和训练。在该模业知识的学习。该模块是高职教育的重要阶段，在课程设置和内容安排上我们结合IT技术的发展水平对相关学科进行整合和综合，以满足在较短时间内学习到更多更新的计算机专业基础知识，教学内容体现出宽和扎实。此阶段可部分采用项目教学，宜以工程项目中的技术项目的实施为教学手段。
第一、二阶段结束后，组织学生到实训基地、到企业进行实践活动，在实践中发现企业的工程项目，并带回到学校来，进入第三阶段的学习过程中。
第三阶段，“岗位专门技能模块”实训阶段。这一阶段是在对职业的专业基础理论、专业知识学习和职业能力的培养后，通过选中的工程项目，结合学生的就业愿望和可能分化出若干专门方向，以加强职业针对性，以工程项目为载体实施计算机专业课程教学，培养学生专门技术和技能。教学上突出横向知识的融会贯通，突出技术和知识的先进性。此阶段的教学采用与前两个阶段完全不同的教学模式，在这里没有学科界限，只有完成工程项目的最佳手段。
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如今经济全球化趋势是我国的产业结构和就业市场发生了重大的变化，机械类产品质量也成了激烈国际竞争的核心，而人才更是在这个激烈竞争市场中取胜的关键。而高等教育则肩负着培养未来社会中坚的重任，而且高校毕业的学生也应当要力争成为社会高层次的人才。处于跨世纪重要历史时期的高校教育教学改革，更有太多的问题需要解决，课程体系和教学内容的改革则更是重要的内容。现在的机械专业课程结构与教学内容明显落后于技能型人才培养的实际要求，尤其是机械这种极其强调专业基础坚实性和专业技术适应性的专业，除了需要掌握专业必备的测绘、计算、动手操作、测试和计算机应用等技术外，对于机械领域内的科学发展动向也需要做到了解。因此工程机械专业要根据自身实际情况，在专业实践和建设的过程中，不断的优化人才培养方案和课程体系。
一、机械专业旧的课程体系以及其局限性
传统的机械专业课程体系是以二维设计为平台，以手工工艺和手工设计为目标而设置的。所以基础课程设置很有限，专业课程占据了很大的比重，这种课程模式设置下，会造成培养出的人才在今后发展空间的缺乏，就业渠道也变得不够广阔，与现代社会对复合型人才的需求形成尖锐的对立，这对学生来说是非常不利和不负责的。另外根据课程体系的内容看，基础理论所占的比重很大，对与实际工程的联系方面却没有获得应有的重视，课本章节后的习题也多是服务于学生对本章理论的消化，类比于发达国家工业类专业课程具有很大的差距。在发达国家，工程类专业课以及专业基础课教材中的例子全部都是工程实例，在课本每个章节后面更是附有了近百个工程实例的习题，着重对学习理论是为解决工程实际问题的意识的强调。这个时代是计算机的时代，在已经渗透到了各个领域的计算机技术已经是当今任何行业不可缺少的工具。但是随着近几年对机械专业课程的改革，尽管已近向CDA、CAPP、CAM迈出了坚实的一步，不过依旧存在诸多不足。比如，《机械绘制图》课程还只是停留在应用绘图软件AutoCAD的辅助绘图的阶段，对于在这个平台上进行编程绘图的重要性还没有足够的认识。而《材料力学》课程也仅仅满足于计算和手工分析，对于应用计算机C语言编程解题并没有发挥出应有的作用。从这些角度也可以看出，计算机技术其实并没有真正融入到机械专业课程中，计算机技术在课程中的应用所占份额很小。针对这种情况，必须要对机械专业的课程体系从课程的设置、每门课程的内容、教学手段等进行深度改革，培养出具有丰富的专业基础知识、了解和掌握机械专业最先进的计算机辅助设计和计算机辅助制造技术的复合型人才。
二、改革机械专业课程体系的措施
宽专业、活模块”的`课程模式
所谓的“厚基础”是指淡化专业意识，多增加一些机械类的基础课程，以拓宽学生的基础知识，进而提高学生的专业理论素养。“宽专业”则是指要打破工种间的界限，各工种课程的联系和组合要进一步加强，做到不论是在纵向和横向上都能够兼顾专业间的配合。要做到“宽专业”可以通过以下做法来实现，首先是对机械课程进行综合，构建大类专业，一方面将几类相近的专业的专业基础进行综合与统一，一方面将几个相关的专业或者是相近专业进行综合和改造，构建大类专业；其次，以市场为导向，对工种的设置进行改革，增强工种的适用性；最后，对教材设置进行改革，更新知识，在这个过程中，一方面要避免各个课程之间不必要的重复，及时更新科学知识和专业知识，要让学生有时间去学习更多的知识和接受更多的知识。“活模块”是指吸收国外多种课程模式的优点，要以社会和职业的需求为导向，对学生能力有针对性进行培养。“活模块”要体现一个“活”字，首先要专业“活”，按照市场需求灵活变化专业，其次要层次“活”，对学生要因材施教，分层次教学，第三要课程“活”，高新技术时时发展，也就决定了课程要时时变化，不断更新，最后要主体“活”，学生可以根据本人的兴趣爱好，能力性格等个性特点以及个人的学习基础，让学生有更多的选择，促进学生的个性发展。
“学分制”弹性教学管理模式
如今高校几乎都已经实行“学分制”的教学管理模式，不过由于实施的时间还不长，在实践过程中存在着一定的不足，所以必须要进一步完善和加强，充分发挥出该制度的优势。实行“学分制”有利于发掘学生个人的潜能，并且充分体现了主动服务学生、以学生为主体的教育思想。在实施“学分制”的时候，还应当推进课程的模块化，以促进“学分制”的有力实施。“活”是课程模块化的最大特点，课程模块化不仅可以灵活组合，还可以做到相对独立，单独考核，通过对课程模块的选择和组合，组成一个有效的教学方案，形成一个专业的培养目标，并通过分段、分模块来完成学业，做到与“学分制”的相辅相成。
3、提高教师教学水平，优化师资条件
在对机械课程改革的过程中，一些教师对某些专业知识偏重对理论的教授，缺乏对实践环节的教学，这在一定的程度上反映了教师在企业中进修的机会不够，同时教师的年龄结构也不尽合理，缺乏中青年骨干教师。因此，在教学过程中，要提高教师对实际操作的能力，教师要多在一些相关企业中多多进修实践，提高实践操作能力，以便在对学生进行教授的时候，能够有效结合相关理论知识深化课堂教学。同时，对师资结构也要加强优化，努力打造一支高素质的骨干教师队伍。
4、促进计算机技术与机械专业课程的有机融合
在专业课和专业基础课中引入计算机辅助设计的内容，要从手工绘图提升到编程绘图。开设三维参数化设计软件课程，学生通过学习三维软件设计，能够有效地提高学生的实际操作能力，弥补学生在学校学习的过程中实践操作能力训练时间的不足。要对机械专业课程进行改革，首先要对旧的专业课程体系的局限性和不足之处能有了解，避免在改革的过程中走入原有的局限当中去；然后从构建高效的课程模式，优化师资水平，促进计算机技术与课程的有机融合入手，优化机械专业课程机构体系。
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加强和发展艺术教育，关健在于建设一支数全足够、质蚤合格而稳定的艺术师资队伍。在高等艺术师范教育中，专科学生人数占学生总数的美术教育专业课程改革和教材建设，对发展艺术师范教育起着举足轻重的作用。
一、目前，高等艺术师范教育正面临着前所未有的机遇。
《全国学校艺术教育总体规划》的领布和《关于发展与改革艺术师范教育的若干意见》的实施，给高师艺术教育的发展提供了政策法规上的保证;全国教育工作会议精神的学习使各级教育行政管理部门和高等学校对美育教育极为重视;普通中学音乐、美术必修课的开设使艺术师资的需求大幅度增长。这些因紊为高等艺术师范教育的发展创造了良好的条件和环晚。
但是，高等艺术师范教育中也存在着一些问题。第一，高师院校在艺术师资的培养规模上跟不上艺术教育发展的步伐，据估计，中学艺术教师缺编达三万余人。第二，一些高师艺术专业在培养目标上有盲目向专业艺术院校看齐的现象，很多学生将成为纯粹艺术家作为自己的奋斗目标，不愿意从事教学工作，致使中学艺术师资出现“分不来，留不住，用不上”的现象。第三，在课程设置、教学内容上缺乏特色，没有基本统一的标准和要求，教学水平参差不齐，难以满足社会对艺术教师的要求。第四，艺术教材缺乏，甚至出现本科、专科、中师使用同一种教材的现象。这些问题已引起国家教委有关部门和高师院校的高度重视。
二、抓住机遇，迎接挑战。
这是广大艺术师范教育工作者的一致呼声。黄冈师专、西南师大、首都师大、安阳师专、西安音院等院校召开了有关专业的教学研讨会和高师专科音乐、美术教育专业的课题组会议，就改革高师专科艺术教育的课程结构，加快教材建设步伐进行了部署。经过反复讨论，广泛征求意见，在“高等师范专科教育二、三年制教学方案”的墓础上，根据音乐、美术教育专业的特点，形成了（高师专科二、三年制音乐、美术教育专业学科课程方案》。在制订方案的过程中，着重突出了几个特点：
科学构建课程结构。
课程结构包括课程设五和各门课程合理的比例以及科学的排列顺序。课程结构首先要根据培养目标和规格来科学构建。高师专科艺术教育专业主要培养德、智、体等方面全面发展，能适应初级中学教育发展雷要的初中艺术教师，因此。课程结构的构建充分考虑了初中艺术课程的.内容和教学特点，充分考虑了初中教师应具备的知识结构和能力结构，体现了为墓拙教育服务的指导思忽。
2。突出师范性。
在课程方案中，要求在专业基拙知识、基本理论、墓本技能学习训练的同时，渗透美学、教育学、心理学、教材教法等教育职业课程的知识与理论，注意培养学生的教学能力。凡与初中艺术课程相对应的专科教材，都安排了教学法的章节。加强了教育实践环节，保证教育实践和社会实践的时问和质蚤，同时增设创作实践作为必修课程，加强学生审美意识和创造力的培养，为他们今后从事中学艺术教育教学工作打下坚实的基拙。
3。突出地方特色。
在课程方案中，增加了一些中国传统艺术的必修课程，以私扬我国传统艺术，加强爱国主义教育。为适应各地初中教学工作的需要，方案保证了特设课程的课时，使地方和学校能结合本地实际，开设一些有地方特色的课程，以适应不同地区对艺术人才的需求。
三、课程改革必然引起教材改革，高师专科音乐、美术教育专业课程方案的制订为教材建设提供了依据。
为了改变目前师专艺术教材难以满足教学需要的状况，国家教委体卫艺术司组织全国高师院校艺术系的有关教师，开始编写一套高师专科美术、音乐专业课程必修课教材（美术专业，并委托高教社等出版社出版。此套教材的出版将遵循几个原则：
1。每门课程教材的编写，以课程方案中的学科课程墓本要求为依据。教材内容应根据课时安排食化，突出适应教学需要。
本科院校、艺术院校的教师联合组成编写组。教材编写学校及人选由艺术司根据各高师院校和出版社推荐确定。
3。为保证教材质量，木套教材必须经国家教委组织审查通过后，方可公开使用。各地高校也可自编教材或自选教材。
为满足各高师院校教学的需要，本套教材拟于有关出版社及各编写组正紧密配合，为编写出版高质量的艺术教材而积机努力。
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一、经营学主要学什么？
经营学一般分成几大部分：生产管理，人事组织管理，市场营销，会计财务，经营信息等
生产管理主要培养能有效地设计和运营产品和服务价值创出过程的人才。
相关科目包括生产运营管理、品质管理、采购管理、技术管理等。
人事组织主要培养能根据企业的长远规划和战略有效设计组织和效率地管理人力资源的人才。
相关的科目有组织行动论、劳资关系论、人力资源论、组织构成论、经营科学等
市场营销主要培养能正确理解市场和消费者，并在此基础上对产品和服务进行设计和营销的人才。
相关的科目包括营销学，国际经营，市场调查，消费者行为学，产品推广
会计是从会计信息的理解开始，培养具有会计相关专业知识和实务能力的人才。相关的科目有会计原理、中级会计管理会计等。
财务管理是培养能正确捕捉金融领域的焦点，进行资金调度，金融机构的投资和账单管理的相关专业知识和实务能力的人才。
主要科目包括财务管理、投资论、企业金融论、证券投资等
经营信息主要是在企业经营和IT技术基础上培养能够致力于电子商务的人才。很多学校是和经营学分开招生，但是属于经营学部里的。
除此之外还有经营政策、应用统计学、国际经营等科目。
研究生阶段大部分的学校会有会计、财务、人力资源管理等具体的专业划分，每个学校的专业划分会有不同。学生根据自己的情况选择具体的申请专业。
二、申请要求
本科新入学一般西江、成均馆等名校建议提供雅思不低于5.5的英文成绩，会提高录取概率。
研究生的话，SKY及成均馆、西江等除了提交TOPIK高级水平以外，建议提交英语成绩，比如雅思6.0以上，本科均分在80分以上。
韩国经营学专业是韩国留学的最热门专业之一，每个学校申请的要求差距也是很大的，建议同学们准备好英语成绩，除了满足上课需要外，同时也为今后的就业打下基础，如果没有英语成绩也有名校是可以申请的.。
三、留学优势
1、经济发达，毕业发展前景良好
中韩经贸交往日益频繁，韩国正致力于开拓中国这个巨大的市场，向中国的投资逐年增加，涉足制造业、服务业、文化产业等领域，韩国企业急需一大批精通中韩语言，并具有海外留学背景的专业人才。
2、文凭含金量高，学历世界认可
韩国的学历、学位被世界广泛认可，中国教育部也承认其教育部认可的所有大学的学历。韩国的教育发展并不是以国立大学为主，而是以私立大学为主。所以学成归来的留学生们完全不需要担心私立大学的学历不被承认。
3、教育水准高，专业设置全面
韩国拥有世界知名高等学府，专业设置广泛。计算机应用、经济学和商学科是亚洲一流水平。还有韩国艺术氛围浓厚，是亚洲乃至世界闻名的时尚之都，其服装、奢侈品设计专业都很闻名。
4、自由选择专业，轻松入读名牌大学
根据韩国有关法律，不论公立或私立的高等院校都必须接受教育部监督。但是对留学生就宽松得多，没有苛刻的入学考试。只需通过韩国语能力等级测试（TOPIK）相应等级，就可以申请包括名牌大学在内的高等学府。
5、学历要求不高，无须语言成绩
在中国接受过职高毕业的学生，不需要高考成绩，不需要韩语基础，均可以申请韩国大学的语言课程，进而成功就读韩国一流大学本科课程。
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金融专业培养面向业务一线的应用型人才。金融学专业既需具备扎实的经济金融理**底，也要掌握一定的金融操作技巧和工程技能，不仅专业性强，涉及的面也宽。而一般情况下，学生缺乏业务实践，即使是那些在实务部门工作的学员，也难于对整体金融运行准确把握。
为锻炼培养学生的实际操作能力，增强学生毕业后的工作适应性，在教学中必须高度重视集中性实践教学环节的教学。金融学专业的许多课程实践性较强。为此，我们制定了金融专业部分课程的实践教学活动，希望各分支机构能参考实施。
一、课程实践教学活动课程
1、《**投资分析》
2、《国际结算》
3、《金融学》
4、《**交易实务》
5、《现代金融业务》
6、《国际结算》
7、《经济学方**》等
二、课程实践教学活动方式
1、参观访问：
2、案例讨论
3、课程小**
4、模拟操作等
三、各种实践活动要求
1参观：课程负责教师制定实践教学计划。根据实践教学计划，分校和教学点组织学生参观金融机构、实践教学基地等实习场所。
实践活动内容包括：参观金融机构，如**交易所、金融专业教学实践教学基地，了解有关的业务流程及实物资料，基地负责人（实践教师）介绍业务情况及有关新知识、新动态，学生就学习中遇到的实际问题与基地实践教师互动。
实践教学活动要求：所有学生必须参加实践教学活动，实行签到制度；实践过程指定专人进行记录；实践活动结束后，要求每人写出实践活动心得，并在网上开展非实时的bbs交流，教师根据实践活动参与情况及实践活动心得打分，并计入课程形成性考核成绩；辅导员负责收集实践活动反馈意见，并将反馈情况反馈到分校、教学点和经济教学部。
2、课程小**：课程小**是围绕课程内容，结合实践问题，搜集资料，由学生通过深入思考和研究，写出一篇**。
由课程责任教师制定实践方案。实践方案包括：目的、内容、形式、要求等。
要求学生以小组为单位，自行联系实践单位，拟定与课程教学内容有关的实践内容、具体实践时间，完成课程实践活动，提交以上课程实践报告。课程实践报告题目可以自拟，内容可以是实践经验总结、实践成败经验与教训总结、实践与理论差距及原因、理论指导实践操作介绍等等。最后，将小组课程实践报告成绩作为每个小组成员的课程实践成绩。
3、案例讨论：
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作为一位大学生，专业课程的学习和实践对我个人的职业发展和学术成就至关重要。在这篇文章中，我将详细、具体且生动地描述我在专业课程实践中取得的成就，并对自己进行自我鉴定。
在过去的几年中，我参与了多门专业课程的实践活动，这些经历让我受益匪浅。首先，我在计算机科学课程中进行了软件开发项目。该项目要求我们组成小组，在一定时间内开发一个实用的软件应用程序。在这个过程中，我深入了解了软件开发的流程和方法，并学会了与团队成员合作和协调工作。通过这个项目，我不仅提高了自己的编程技能，还通过与其他学生合作，学会了有效沟通和解决问题的能力。
此外，我还参与了一门市场营销的课程实践。在这个项目中，我们需要团队合作来开发一个营销策略，并在真实市场上测试其效果。我负责分析市场数据、制定市场策略和与客户互动。通过这个实践项目，我不仅加深了对市场营销理论的理解，还提高了自己的市场调研和分析能力。同时，我学到了如何与客户沟通和建立良好的关系，这对我未来的职业发展至关重要。
另外一门经济学的课程实践也给了我很大的收获。在这个项目中，我们小组被要求研究一个实际的经济问题，并提出解决方案。我选择了研究我国的人口老龄化问题，并围绕这一问题进行了深入的研究和分析。通过这个实践项目，我不仅加深了对经济学理论的理解，还学会了如何进行独立的研究和数据分析，以及如何提出有效的政策建议。
通过参与这些专业课程的实践，我对自己的能力和职业目标有了更清楚的认识。我发现自己在团队合作方面非常擅长，能够与不同背景的人合作，并共同完成项目。此外，我对数据分析和问题解决也有较强的兴趣和能力。我善于收集和分析信息，并根据结果提出解决方案。我也意识到自己的沟通和客户服务能力较强，这对于在市场营销领域或与客户接触频繁的职位非常重要。
不过，我也发现了自己的一些不足之处。例如，在实践项目中，我有时候会过于注重完成任务，而忽视了与团队成员的沟通和合作。我也发现自己在时间管理方面仍有提高的空间，有时候我会因为拖延而导致任务完成不及时。此外，在团队合作中，我有时候也会过度强调自己的意见，而忽视了其他成员的想法。这是我需要改进的地方。
总的来说，专业课程的实践对我的职业发展和学术成就起到了重要的推动作用。通过这些实践项目，我增强了自己的专业知识和技能，提高了自己的团队合作和问题解决能力。同时，我也发现了自己的优势和不足之处，并明确了自己的职业目标。未来，我将不断努力提高自己的能力，弥补自己的不足，以使自己在未来的职业生涯中能够取得更好的成就。
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一、现行课程体系设置的主要问题
目前高师地理科学专业课程体系存在众多问题，突出表现为课程设置理念陈旧，课程结构失衡，还不能很好的贯彻“以人为本，培养全面素质与和谐人格”的新课程改革理念．
二、课程设置理念陈旧
一是注重理论知识，忽视动手能力．地理科学专业传统的人才培养比较注重专业需要并且偏重知识传授，课程设置理念趋向于前苏联模式，对学生的能力培养有所忽视、存在不足［４］．如表１中的高师院校实践课程学分比例均较低，没有达到教育部现行规定的理科专业实践学分占总学分２５％的比例要求，这样的课程设置既没有体现出地理学科理、工、文兼备，实践性强的交叉学科的特点［５］，也不符合新课改培养全面素质人才，重视对地理问题的探究的理念．
二是专业方向单一，忽视学生多元发展．很多高师院校地理科学专业课程设置往往只有教师教育板块，忽视了学生多元发展的需求，也没有很好地贯彻满足学生不同的地理学习需要的新课改理念．
三、课程结构失衡
一是必修课程多，选修课程少．传统的`地理科学人才培养目标，强调培养掌握地理科学的基本理论、基本知识和基本技能的地理人才，因此重视基础课和必修课的开设，忽视选修课程的开设．以内江师院地理科学专业教学计划为例，其２０１２级教学计划总学分为１７５学分，必修课１４９学分，占８５％，选修课２６学分，占１５％，必修课和选修课比例明显失衡．这样的课程结构缺乏应有灵活性与自由度，不能满足基础教育地理课程改革对教师的要求．新课改要求推行素质教育，满足学生不同的地理学习需要，重基础、重能力、重创新，淡化专业方向．相比之下，很多发达国家的高师院校非常注重选修课程的设置，如美国大学的课程设置中选修课占了全部课程的１／３，学生可以任意选修的课程往往达百门或数百门．日本、法国等国家师范教育的选修课量在课程中所占的比例也相当大．
二是专业课程多，教育类课程少．“现代科学和技术的发展形成的学科专业化，对个人的全面发展这一教育的理想，产生了极大的冲击．”一直以来，高师教育类课程备受关注，除了因为学界都意识到这类课程对培养合格的基础教育师资的重要性之外，还有一个很重要的原因是，至今有关这类课程设置的问题仍然没有得到很好的解决．与美、日等发达国家相比，我国高师院校中的教育类课程明显偏低．我国大多数高师院校在课程设置中只开设了教育学、心理学、学科教学论三门课程，教育类课程学分比例仅占１０％左右［１０］，而与中小学密切相关的课程，如教育心理学、青少年心理学等教育类课程却很少开设［．在教师专业化程度较高的今天，增加教师教育类课程的门类和课时已是一种必然趋势．
三是注重专业知识，忽视学科联系．课程设置过分强调学科专业课程的学习，在专业课程上大多设置了学科基础课程、专业必修课程和专业选修课程，很少有院校设置相关学科基础课程，如《基础物理》、《无机化学》等．“长期以来，我们衡量课程的尺度是科学化、理性化和实证化，这造成了课程的高度分化，呈现给学生的是分门别类的知识，使学生在现实生活世界中难以进行整合运用．过分追求学科体系结构的完整性，使课程从总体上脱离学生生活，缺乏相应的生活意义和生命价值使教学走入误区，迫使学生沉浸在各种逻辑演算和知识的被动接受之中．”
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数学教学一直是师范院校教学的一大难点。在新世纪基础教育数学教学的改革要求下，对师范院校的人才输出提出了更高的要求。反思现在数学教学的问题，提出有效的数学教学转变方式，成为师范院校的主要任务。本文主要研究的内容就是师范院校数学教学创新发展的途径。
在师范院校，几乎每个专业都设置有数学课程，只是不同的专业数学学习时间不同，要求不同。师范院校数学教学的主要培养目标是：让学生明确数学教学的重要目标，了解数学教学的一般规律，掌握与数学教学相关的一系列业务能力。在灵活运用教学方式的同时，培养学生的创新能力和实践能力。数学教学一直是师范院校教学的一大难点。在新世纪基础教育数学教学的改革要求下，对师范院校的人才输出提出了更高的要求。反思现在数学教学的问题，提出有效的数学教学转变方式，成为师范院校的主要任务。
熊金城教授是我国优秀数学教材《点集拓扑学》的作者，他在一所师范院校作报告时，有一位师范生提问师范院校开设的专业课程，对于今后的数学教学有什么作用。这个问题代表了现在大多数师范生的共同问题：我在学校学的这些专业课，对于以后的教学并没有太大作用，为什么还要开设呢?在市场竞争激烈的情况下，每个师范学生都面临着沉重的就业压力。在他们的观念里，在学校里学习的任何专业都要对我今后的工作有帮助，否则就是在浪费时间，就没有存在的必要。例如，有些师范生都会看重英语、法律、财会、金融等对今后的工作有直接效益的课程学习，他们认为只要学好了这些课程，在工作当中就能有较好的发挥。对于一些数学系的师范生，他们将学习的重点放在教材教法、教育学心理学等与教学有直接关系的学科上，认为现在学习的数学，对于今后的教学来说太高深，基本用不上，所以就不会将过多的精力放在上面。这种想法不仅是片面的，还是明显错误的。师范院校高等数学的学习，不仅是帮助学生掌握更多的数学知识，更多的是引导学生形成数学的逻辑性思维，创新能力、自学能力等。初等数学的学习一方面是为了获取知识，一方面是为提升逻辑思维能力。在高等数学当中，后者更为重要，也是对于合格师范生的必然要求。
通过对高等院校使用的数学教材进行分析发现，有许多学校都采用的是统一的综合性的大学数学教材。到现在为止，没有出现一套系统性较强的、与师范数学教学相适应的专业化数学教材。综合性的数学教材没有对不同专业的学生进行特殊化处理，对于师范生来说难度较大，尤其是一些本身数学能力就不突出的师范生来说。除此之外，教材和课程设置的滞后性也是师范院校数学教学发展的一大障碍。现在我国许多的师范院校所采用的数学教材，大多是由七八十年代的教材慢慢改编而来。虽然其中的内容和形式有所改进，但是其内部的知识体系仍然没有太大变化，没有从根本上解决问题。这些问题是存在于数学教学实施条件上的，应当引起师范院校的重视。也是高等数学教学研究者要重点关注的话题，我们要从当前各种类型的学校，以及各个专业的特色出发，设计更加专业化、针对性强的教材，建立具有师范特点的数学教材和数学教学体系。例如，对于师范院校的数学教学教材，应当适当降低难度，注重教材的启发性。
接受性的学习是人类在学习新事物时，自然而然就会选择的一种学习方式。在接受性的数学学习当中，学生依赖教师的引导。在教师的传授下，接受人类长期发展以来，积累的数学知识、数学规律等。在接受性学习过程中，主要的载体就是语言、教材。因此，在没有重点关注数学教学以前，我们采用的教学方式都是接受性的。在中小学、高中的数学教学当中体现的十分明显。学生已经渐渐适应了这一种教学方式。到了大学阶段，如果没有教师的引导，自己也没有想过去转变，那么就还会沿袭这一种学习方式。但是高等数学跟初等数学相比，无论是在知识量上、理论性上，还是逻辑理解上，都上升到了一个较高的高度。他不仅要求学习者要掌握教材上罗列的知识点，还要具有各项思考的能力，以及分析能力和创新能力等。接受性学习虽然在初等数学学习当中能够取得一定的'效果，甚至在教师的引导下取得较大收获，但是在高等数学教学当中，接受性学习的条件不足，而且产生的学习效果也是远远不够的。
课堂教学是师范院校数学教学的中心环节，是提升数学教学质量的基本途径。教学手段是联系知识与能力的桥梁，是实现培养学生数学思维、创新能力的必要条件。从知识的特点来分析，高等数学的难度就在于知识点对于学生的逻辑思维能力、新旧知识转换能力要求更高。电教媒体具有生动形象、直观的特点，成为高等数学教学必备的工具。但是有些教师没能开发其对于数学教学的真正价值，仅仅将它当做播放课件的工具。其实电教教具能够运用现代化的软件，向学生展示空间想象能力较强的三维立体图形，也能展示一些逻辑思维较强的数学知识。因此，教师应当增加个人对这些教学工具的了解，培养运用电教工具进行教学的能力。
《中华人民共和国高等教育法》当中明确规定，高等教育的主要目的就是培养具有创新能力和实践能力的高级人才。师范学校的数学教学质量，直接关系到今后我国基础教育的数学教师专业水平的高低。因此，我们应当为师范院校的数学教学提供更多的理论和实践依据。为师范生数学教学提供更加专业的数学教材，师范院校也要采取有效的措施，跟进数学教学质量。
硕士专业课程自我鉴定 〖9〗
随着分子生物学、应用物理和化学、微电子技术、人工智能和计算机等多种学科的飞速发展，检验医学的理论及技术、仪器等得到了快速更新，医学检验各项数据向临床医学各科广泛渗透，对疾病的诊断起到重要的作用。
医学检验专业课程教学研究
第一篇：医学检验专业职业暴露防范课程增设
摘要：目的了解医学检验专业中职生临床实习前职业暴露相关知识的掌握程度。
方法对医学检验专业中职生开展两次问卷调查，第一次针对学生职业暴露相关知识掌握程度，第二次针对学生实训课不良事件发生情况，并就结果进行分析。
结果职业暴露相关知识得分无人及格，平均得分仅为10.5分;51名学生中发生不良事件38人次，不良事件发生率为74.5%，无人及时上报。
结论医学检验专业中职生缺乏自我防护意识和防护技能，建立与临床实习对接的、连续的、全方位的职业暴露防范体系及课程成为当务之急。
关键词：医学检验专业;中职生;职业暴露
检验科是医院重要的医技科室，负责病房、门急诊、各类体检以及科研的各种人体标本检测工作，每天都需要接触大量血液或体液标本。
乙肝、丙肝、梅毒等血液传播疾病有蔓延趋势，成为检验人员的主要职业危害[1]。
加强检验人员职业防护意识已成为研究人员日益关注的问题。
目前，医学检验专业中职生所学课程很少涉及职业暴露风险内容，在校期间也未接受过系统、专业的职业暴露防范培训，这是导致其实习及入职后容易发生职业暴露的重要原因。
我们通过问卷调查的方式对医学检验专业中职生职业暴露相关知识掌握情况进行分析，现报告如下。
1对象
我校2013级医学检验专业中职生51人。
其中男生25人，女生26人，平均年龄18.5岁。
2方法
进行两次问卷调查。
第一次调查内容涉及职业危害的基本知识、血液传播疾病种类、我国职业暴露现状、职业暴露的分类标准、职业暴露的处理流程、职业暴露的预防用药、防护设施和防护用品、有效的个人防护措施、正确的洗手方法等，问卷总分为100分。
第二次主要针对实习前临床检验实训课上因防护不当发生的不良事件进行调查，内容包括医疗锐器损伤次数、直接接触血源性液体次数、受伤原因、受伤时工作状态、锐器伤医疗用品的种类、及时上报情况、个人采取的防护措施等。
3结果
(1)学生职业暴露相关知识掌握情况较差。
第一次问卷调查平均得分仅为10.5分，无人及格。
学生对职业暴露关注甚少，相关知识掌握程度很差，缺乏自我防护意识和防护技能。
(2)第二次问卷调查显示，实训课上共有29人(56.9%)发生不良事件38次，不良事件发生率为74.5%。
其中，发生3次及以上有2人(3.9%);发生2次有5人(9.8%);发生1次有22人(43.1%);无人及时上报。
学生在实训课上发生不良事件的比例很高，多因安全意识缺乏，导致发生不良事件时无法采取正确的应对措施。
4讨论(1)据统计，检验人员因针刺或损伤接触受污染血液而感染乙型肝炎病毒的比例为2%~40%，感染丙型肝炎病毒的比例为3%~10%，感染人类免疫缺陷病毒的比例为0.2%~0.5%[2]。
检验人员发生职业暴露的比例在所有医务人员中排名第二[3]，加强检验人员职业暴露相关知识学习至关重要。
我校检验专业中职生问卷调查结果显示，学生实习前从未系统接受过相关培训，对职业暴露知识了解甚少，自我防护意识较差，防范能力不足，因此增设职业暴露课程十分必要。
系统有效的教育是预防职业危害的重要手段，只有在学生临床实习前进行系统的职业暴露风险防范教育，让学生了解职业暴露的危险性，要求学生遵守标准操作规程，提高学生职业暴露防范水平，
加强自我防护能力，规避感染风险，才能使其客观、科学、理智地面对职业暴露的发生，最大限度降低职业危害，保护自身安全。
(2)调查显示，我校医学检验专业学生实训课不良事件发生率很高，说明医学检验专业实训体系有待改善。
学校应在防护设施方面投入资金，增购优质有效的防护设备(一次性手套、一次性口罩、护目镜、安全型锐器、锐器盒、洗眼装置、紧急喷淋设备、防溅用具等)，合理规划实验室布局，减少不良事件的发生。
实训教学方面，带教教师应加强生物安全知识普及，多进行与临床无缝对接的实训指导，提高学生操作技能，妥善处理实验标本，采取一些有效措施避免不良事件的发生。
(3)医学类中职生比其他层次的医学生年纪小，基础薄弱，情绪波动较大。
多数学生毕业后就职于基层医疗机构，而部分基层医疗机构对职业安全重视程度不足，管理较为混乱，学生在工作中极有可能成为职业暴露的受害者，严重影响其身心健康。
因此，养成良好的防护意识和行为习惯，可以为学生筑起一道职业安全屏障。
总之，学校应在实习前增设职业暴露风险防范课程，加强职业暴露防护教育，强化学生防护意识，避免职业暴露发生。
参考文献：
[1]汪中华.孝感市康复医院2009—2011年医务人员职业暴露调查[J].实用医药杂志，2012，29(2)：158-159.
[2]黎北信，王潭枫.医院检验科人员的职业危害与防护[J].中国当代医药，2009，16(17)：118-119.
[3]张玉翠，夏伟，黄海燕，等.针刺伤潜在危险因素分析及预防[J].齐鲁护理杂志，2005，11(9)：1289.
第二篇：医学检验专业实验教学改革分析
关键词:医学检验;实验教学;教学改革
医学检验是一门实践性很强的学科，它着重要求学生掌握实验操作技能，培养学生的动手能力、分析和解决问题能力。
正因为如此，高校应把医学检验专业实验操作重视起来，医学检验实验室是延伸课堂知识的重要场所，如何充分发挥它的作用，对医学检验专业学生起到至关重要的作用。
下面就如何提高检验专业学生实验教学质量，深化实验教学改革谈一点体会和感想。
1实验教学改革的重要性
实验教学是知识与能力相结合、理论与实际相结合、培养科研能力的`根本保证。
实验的重心在于培养学生动手和分析问题的能力，从而增强学生自主创新的能力。
但在一些高校，实验教学始终处于劣势地位，实验课教师队伍存在着力量分散、学历不高、队伍不稳定等问题。
实验内容陈旧、滞后，跟不上实践应用的步伐，实验操作内容不能发挥学生的主观能动性，多以按部就班为主，实验考评方式单一，不能完整有效地反映学生实际动手操作能力，因此加快实验教学改革对培育学生具有重大意义。
2加强实验室师资队伍建设
实验室是培养探索创新人才的实践基地，是教学、科研的重要根据地，建设一支事业心强、业务扎实的、相对稳定的实验技术队伍是建设好实验室的关键，也是培养高素质人才的关键。
实验教师不仅要求具有雄厚的理论基础，还要具备较强的实践能力和科研能力。
一个好的实验教师应该具备引导大学生走进科研、爱上科研的素质。
有的高校实验教师和理论任课教师分工不明，理论任课教师既要讲理论课还要讲实验课，造成教师经历不足，不能很好地完成教学任务，而专职的实验教师只负责准备实验，不教课，不能很好的与理论任课教师交流，导致实验课效果不佳。
而专职的实验教师缺少进修学习机会，自身素质得不到提高，大大打击了其投入教学的积极性。
同时大学检验教师应该具备“双师资格”，把最前沿的临床技能带到实验室来，丰富课本上的知识，使理论知识巧妙地与实践相结合。
3改进实验内容
近年来随着教学改革的深入，不同版本和版次的实验教材的更新出版，教材风格呈现多样化，但相对有限的学时，教材内容总体居多。
课堂上为避免授课教师照本宣科，应严格执行教研室授课教师的集体备课制度，认真阅读和研究教材，熟练教材内容，从宏观上把握教材知识体系、课程的知识框架、教学重点和难点，
并通过集体备课去精心地设计和编排教学过程，组织和梳理授课内容，使得学生更好更快地吸收。
在牢固掌握基础理论和实践操作基本功的同时，应逐步减少验证性实验的比例，增加综合性、设计性实验内容，按照基础实验、综合实验、设计创新实验三大板块组织实施实验教学。
课下为提高学生实验操作技能、激发学生对实验的兴趣，可以班级为单位开展医学检验实验技能大赛，也可以参加外校组织的技能大赛，在与外校同学交流切磋中，发现自身优势与不足，教师在实验教学过程中有所侧重，扬长避短，使得老师与学生共同进步。
4开放实验室，增强学生创新能力
实验教学一般安排都以验证性试验为主，实验内容相对固定不利于培养学生探索精神和创新精神，为改变单调不变的实验安排，应增加学生课外实验室开放，鼓励学生自主设计实验，自主选定题目，动手查阅资料，形成自主提出问题-自主解决问题的模式。
如某学生设计剧烈运动对血细胞数目的影响，学生在做实验准备过程中会思考每一步实验目的，可采用哪些实验方法，如何保证实验结果的准确性以及实验结果的意义。
学生通过开放性试验，极大地发挥了学生的主观能动性，激发学生对于实验和科研的兴趣，培养了学生思考能力及创新能力，对以后不论是就业还是考研都大有裨益。
5改革传统考核方法，建立新的考核体系
改进实验考核方式，重视实验考核过程。
实验教学应该注重的是学生主动参与科学研究的过程，而不是注重单纯实验的结果。
充分发挥考试导向、检测及反馈的功能，体现考试内容的情境性、应用性、实践性，发挥考试与社会实践的联系功能，全方位考查学生。
对于平时上实验课动手能力强、自律和自觉保持实验室卫生的同学予以肯定及评分，使每个学生都受到公平公正的对待。
具体应该增加实验课比例，实验课与理论课各占50%。
实验课评分分为三大板块，一是实验报告完成好坏包括字体工整否，是否对实验提出有意义的思考等;二是平时实验课综合表现包括考勤，听课态度，爱护仪器等;三是期末综合技能考核包括动手操作能力及实验结果的准确性等。
其中前两大评分板块各占15%，第三个评分板块占20%。
如此考评非常有利于培养他们的综合素质，使学生充分重视实验课，调动他们的积极性，发挥他们的主观能动性，因而深受广大学生的欢迎。 关于粮油加工专业课程体系构建论文 论文关键词：高职院校；就业导向；粮油加工专业；课程体系 论文摘要：高等职业教育面向市场、服务市场的基本定位决定了其课程体系“以技能为重点，以就业为导向”的特色。据此，应通过市场调研以及岗位实务来确定职业岗位群与职业能力，进而系统科学的设计专业理论与实践课程体系，并大力推进“资格证书”制度。 “以技能为重点，以就业为导向”是高等职业教育课程体系的特色，它是由高等职业教育面向市场、服务市场的基本定位决定的。高等职业教育的培养目标是培养适应生产、管理、服务一线需要的高等技术应用型人才，这就决定了高等职业教育必须把培养学生能力放在首位，把培养重点放在较强的工程实践能力、解决实际问题能力、专业应用能力和动手操作能力等方面。高等职业教育的培养目标还要求学校必须充分发挥自身优势，坚持与企业、与就业相结合，把产业、专业、就业相连接，从而实现面向市场办学校，围绕企业设专业，针对岗位设课程，对接社会搞教改。 职业教育课程体系只有突破传统的学科体系，遵循劳动过程系统化原则，深深扎根于行业、企业当中，紧密依托行业，根据岗位的新标准、新要求，围绕核心能力，从根本上实现从知识本位向能力本位的变革，才能真正实现职业教育的培养目标。 一、通过市场调研，确定职业岗位群 通过对辽宁省大型粮食加工企业的调查，并经过由行业专家组成的专业指导委员会的论证，沈阳师范大学职业技术学院确定了粮油加工专业毕业生的就业岗位。粮油加工专业包括碾米、制粉、油脂加工米厂、油脂厂、食品厂、饲料厂的生产、技术、质量、GMP认证管理等工作；物料的预处理、产品的加工与提纯、半成品与成品的质量监督检验、“三废”处理等技术操作工作；技术开发工作，如工艺、设备的技术革新和改造，参与工艺、工程设计及新产品的开发工作；原材料及产品的采购与销售工作。此外，还可以到化工企业及微量成分检测等专业相关部门任职。 二、根据岗位实务。确定岗位职业能力 基于CBE理论，对专业岗位群和从业人员在素质结构、知识结构、能力结构等方面的要求进行分析：计算机应用能力、组织协调能力、社会交往礼仪。电工电子、化工原理、油脂化学、通风除尘与气力输送等有关基本操作技能。专业的岗位专业技能主要包括现代粮食加工企业设备及工艺操作能力、进行技术测定和按操作规程组织生产的基本能力、副产品综合利用能力、粮油加工厂设计能力等。设计和创新技能是通过一系列的实践活动，锻炼学生利用所学知识和技能解决实际问题并进行设计创新的能力。由于工作内容、工作岗位性质不同，不同的岗位也有一些特殊的能力要求，如销售人员还须具备英语会话能力、办公自动化能力等，原料及产品购销人员应具备物流管理能力等。 三、“以技能为重点。以就业为导向”。构建粮油加工专业课程体系 专业课程体系的建立是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。学院始终以就业为导向，以培养适合技术领域和职业岗位群要求为目标，以培养高技能为主线，依托由行业企业和用人单位的专家、高级技术管理人员组成的专业指导委员会进行课程开发。经过岗位(群)的任务分析，能力分解，建立能力图表，在形成能力模块的基础上确定课程，较好地处理知识、能力与素质的关系。在实施过程中，学校不断总结经验，并根据企业技术创新和产品的更新换代，不断调整和更新课程设置，使课程设置更贴近人才市场的需求。 (一)理论教学体系的构成 理论教学体系由基础课、专业课和选修课三大部分组成。基础课是胜任职业岗位群的基本能力和关键能力所必需的基础知识和基本理论，是普遍的客观规律，包括自然学科和社会学科，如政治、法律、高等数学、大学英语、计算机应用基础、WTO基础知识等公共课。专业课是胜任职业岗位(群)的.专业能力所必需的专业知识。要求在专业范围内，沿核心专业技术的实际应用方向进行综合和发展，强调知识的综合性、实用性。如粮油加工专业开设的专业课有制粉工艺与设备、碾米工艺与设备、油脂制取工艺与设备、油脂加工工艺与设备、饲料加工与检测、粮食加工自动控制技术等专业课程。选修课是学生根据职业岗位(群)的外延需要，结合自身实际，所选修的有益于增强自身专业能力的课程。 (二)实践教学体系的构成 实践教学。 根据职业技能的要求，在制定专业人才培养方案中，学校增加了实践课的比例，即理论课与实践课之比为校外实习、课程设计、校内实训、毕业设计和第二课堂活动等环节。以就业为导向，以综合技能为主线，将各实践教学环节进行整体设计，建立与理论教学既相互联系又相互独立的实践教学体系。 实验教学。 实验教学可分为基础性实验和专业实验。基础性实验多为验证性、基本仪器使用及基本测试方法为目的的实验，主要分布于基础课和专业基础课中。按照职业活动的特点和要求整合实践教学内容，合并或撤销重复性实验，适当增加综合型、设计性实验，以便于学生毕业后在职业岗位上手快，具有较强的第一任职能力。 校内实训。 学生通过校内实训，受到最基本的工程技术和操作技能方面的训练。如针对碾米、制粉、油脂专业中通风除尘的技术要求，利用校内的通风除尘实验室和碾米整套生产设备对学生进行包括设备设计与保养、生产工艺与技术及生产管理等内容的实训。根据学生的不同需求，可以就某一技术或操作进行反复训练，直至掌握。通过校内实训既增强了学生对理论知识的理解，也使学生对专业生产设备、生产流程及科学管理有了一定认识。 校外实习。 校外实习分三个层次进行。 一是认识实习，一般在第一学期安排，为期面、油脂原料及其生产工艺流程、主要设备、生产过程中的工艺参数及安全生产规范等。 二是生产实习，安排在第四学期，为期参数；强化理论与实践相结合，达到能基本完成顶岗操作。 三是毕业实习，安排在第六学期，为期碾米、制油、通风、自动控制技术、设计安装等粮油加工厂全过程的综合实习；完成各车间、各岗位的操作技能训练；掌握各岗位应知应会的训练内容；达到毕业后直接上岗操作的技术水平。 课程设计。 学生通过对某一植物油脂加工厂生产工艺设计和车间设计，掌握相关资料的查阅方法、生产工艺的选择、设备的选型、车间设备和管路设计及说明书的撰写等基本设计方法，初步训练学生利用所学知识解决问题的能力。 毕业设计。 选题时应尽可能结合生产、科研与校内实训内容，有一定的工程或技术背景。毕业设计有益于培养学生运用多学科的知识与技能，独立思考，刻苦钻研，勇于创新，分析与解决实际工程技术和相关问题的能力。 第二课堂活动。 定期开展形式多样的第二课堂活动，以知识和实践技能方面的设计或竞赛活动为主要内容。如计算机操作技能竞赛、英语短剧表演赛、实验操作技能竞赛、专业操作技能竞赛等。学生在综合实验和竞赛活动中受到较全面的创新能力的培养和实践锻炼。 四、大力推进“资格证书”制度 在注重学生实践能力培养的基础上，为多渠道、多层次培养高素质的应用型、技术型、复合型人才，优化人才结构，积极推进“资格证书”制度，通过建立各种激励机制，鼓励学生获得“多证”。事实证明，具有“资格证书”的毕业生普遍受到劳动力市场的欢迎，一次签约率在90％以上。一些著名企业还与学校签订了“订单培养合同”。 沈阳师范大学职业技术学院粮油加工专业课程体系改革的实践证明，只有以社会对人才的需求为导向，以培养学生能力为本位，系统规划，科学设计专业课程体系，才能使专业教育教学全面发展，取得良好的办学效果。
日本教育学专业为文科类专业，要求日语水平较高，适合本科专业为日语专业或文科类专业有一定日语基础的学生。
教育学专业需要有专业知识基础作为研究条件，如果有本科为其他理工类专业且在研究生阶段想要转为此专业的情况，需要学生有教育学专业第二学位，或者辅修为教育学专业内容，或者有教育学专业相关工作经验且自学过教育学专业内容;此外，如无上述条件，建议转为与教育学专业和学生原本科专业二者相关的专业。
教育学的研究方法主要为资料整合，理论论证，多数学生会报考修士(或博士)。
其实日本教育学专业每年国内都有很多学生申请，毕业之后学生能在金融业，制造业，服务业，零售业，报道，国际合作机关，教育，咨询，公务员等各种各样的领域活跃。其中最多的是在教育领域继续研究或考取教师资格后教授学业。 我们的学生有的基础差，有的很浮躁，层次参差不齐，所以我们在辅导学生时要有足够的耐心，对学生在实践中出现的任何问题，不管是难的还是简单的，都要认真细致地做出解答，百问不厌，百问不烦，绝不因学生提出的问题太简单而讥笑他们的。 5结论 总之，在教学活动的实施中，要因地制宜，采取行之有效的教学方法，调动学生的积极性。“案例驱动”的教学方法改变了传统的教与学的模式，使学生真正成为学习的主体，通过教学方法的应用，增强师生间的互动性，让学生从被动到主动，自己愿意学习，进一步地提高了教学质量，有效的培养学生实际的动手操作能力，促进学生创造力和想象力的发展。 参考文献 [1]杨旺功.3dsMax室内家具超逼真模型设计[M].北京：清华大学出版社,2016. [2]孙立军.三维模型技术项目教程3dsMax[M].北京：中国传媒大学出版社,2012. [3]郑凯.3dsMax课程的教学方法与学生心理研究[J].赤峰学院学报,2016(12). 我国的教育在市场经济的体制下，形成了培养统一型人才的基本模式。使学生习惯于按常规办事，善长继承和模仿，缺乏创新意识，没有创新精神，不具备创新能力。不能适应瞬息万变的市场经济的需要。随着素质教育的深化，探索一种崭新的能够培养创新人才的教学模式就愈发显得重要了。 建构主义作为认知学习理论的新发展，在知识观、学习观、学生观、教师角色、学习环境、教学原则等方面提出了有利于学生主动学习、主动探求知识，有利于能力形成的新观点，为创新教学结构的研究提供了理论指导。实践证明，构建崭新的教学模式，渗透创新意识，培养创新能力，必须在建构主义等现代教学理论的指导下进行。 我国传统教育几千年来一直认为：“师者，传道授业解惑也。”所以，教师总是以居高临下的姿态，向学生灌输知识，教师讲得好多，学生主动学习得少。教师主导的问题，我们研究了多少年，但始终没有彻底解决。电教媒体进入课堂之后，不但“口灌”而且采用了“电灌”，在很大程度上束缚了学生思维的发展。因此，出现了高分低能，因循守旧，不敢创新，也不会创新的现象。由此看来，创新的关键是必须强化教师的主导地位，变“讲师”为“导师”。变知识的传授者为学生主动学习的帮助者。体现了五个方面：第一，引导，帮助学生确认和协调达到学习目标的最佳途径和方法，引导学生经过自身努力，达到学习目标。第二，指导：指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法，选择学习策略。第三，诱导，采用多种教学媒体，创设教学情境，激发学生动机、培养学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习过程。第四：辅导；为学生提供学习资源，帮助学生解决学习困难。第五，教导：教师要以优秀的品质，完善的人格影响学生养成高尚的道德，健康的心理，符合时代精神的优秀品质。总之，教师不仅仅是给学生真理，更重要的是帮助学生发现真理，探索真理。 一位教育科研工作者在一次讲话中提到：“我到国外去看的课与咱们的课相比较，感觉我们的课是非常精彩的表演，精心设计、精心实施，就是学生不象“活人”。就是学生没有表现出他们的个性特点，没有做到让课堂充满生机。”其实质是没有充分尊重学生的主体地位，没有尊重学生的个性特点，而用统一的模式去培养同一类型的人。课堂中，学生的思维、学生的动作，学生的语言都被教师牢牢地控制着．根本不可能有创新的意识，创新的精神、根本就不可能培养创新的能力。因此，我们必须还学生的主体地位。解放学生的头让他们敢想，解放学生的嘴，让他们愿说，解放学生的手，让他们能做。只有这样，才能打破课堂静昕、静观的沉闷局面。在电教媒体的参与下，创设具有教育性、创造性、实践性、操作性的主体活动，使学生在丰富多彩的活动中，完成学习对象与自我的'双向建构，实现主体性发展。 教学环境对学生兴趣的激发，品格的形成，视野的扩展，有极大的影响。特别是信息时代，要充分利用空中资源，网上资源，创设良好的教学环境，发挥现代教育技术媒体的作用，为学生提供课内、课外的学习资源，让学生自主学习，主动探求知识主动发现问题，创造性地解决问题。 培养学生的创新能力就要通过知识信息的物化展示，激励学生观察、分析、归纳等一系列的思维活动，寻求解决问题的思路和方法。这样就需要有丰富的教学资源做为软件支持条件。所以要通过多种渠道建设CAI、VCD、录像带、投影片为一体的教学资源库，以满足创设教学情境的需要。 课堂教学中利用教学资源，用形象生动的画面、声音、语言提出可以引起学生好奇心理和探究兴趣的问题情境，设置疑难，提出悬念，激发学生的参与渴望，引导从具体形象的感性材料人手，观察分析，积极探索，发现新知。利用媒体创设情境是直接为学生的学服务，而不是用来验证教师的结论，也不是把结论性的情境合盘托出，让学生一目了然。而且根据教学内容的需要，创设多种情境，或有问题使人因惑；或有刺激令人兴奋；或有场景引人人胜；或有悬念引人深思。从而使学生思维活跃，在主动学习中，创新能力得到培养。 创设师生民主平等的交流氛围，有利于解除学生的各种精神压力和紧张气氛，使学生感到课堂教学轻松，从而主动观察、主动思索、积极参与，各抒已见。学生在不断肯定、修正自己的思维过程中，实现自我建构。建立师生平等交流的氛围，要求教师要爱护学生的创新意识，积极鼓励、引导学生发言、争论。让他们敢于阐明自己的观点。即使在发言中出现错误，教师也要耐心指正，不能因为他们说错了而终止他们的参与。要求教师要虚心听取学生的意见，勇于接受他们的批评。对学生争论的焦点，教师要给予恰当的点评并及时归纳、总结和升华。使全体学生在民主的争论中，把握教学内容的精髓。 划分小组学习，学生以合作方式，参与学习活动，发表意见，交流信息，相互启发，畅所欲言，加深对知识的理解，获得了新的发现。 采用小组学习方式，同学之间互相支持、互相帮助、营造了创新思维的形成条件，培养了协作精神。当然，协作学习氛围的营造，小组学习不是唯一的形式。但不管是班级学习还是小组学习，教师要在建构主义学习理论的指导下。尽量为学生提供参与机会，提供协作学习的机会，让他们尽情地在不断的思索中，争论中进发出创新思维的火花。 创新教学课的评价主要从是否在现代教育思想和学习理论的指导下，构建了适合学生通过发现问题、探究问题的意义建构教学结构模式；是否面向全体学生，使之积极主动参与学习全过程；是否充分发挥了现代教育技术的作用，营造了和谐民主的学习氛围；是否认真进行了教学设计，实现了技能、智能、情感的全面发展等方面进行评价。从这一指导思想出发，设计了具体的评价指标体系(见附表) 评价指标体系由六项主因素，十九项子因素组成，基本涵盖了教学过程中，教师、学生、教材、媒体四个要素的指导思想、目标任务、活动程序、方式方法及内容等方面的评价。“教学目标”是在全面分析教材的基础上，按布鲁姆的理论和方法确定教学目标及其分类并确立目标水平。评价时要看目标的确立是否全面和准确。“教学媒体”主要从准确地选择教学媒体、恰当地使用媒体，创设合乎心理、视觉卫生的媒体使用环境去评价。其中“媒体策略”主要看媒体的使用是否真正做到了从教师的演示工具转变为学生的认知工具。“学生参与”要看学生是否有主动参与的强烈意愿，积极主动参与观察、思考，主动地提出问题、回答问题，积极参加小组学习和班级交流;是否有创新精神。“自我调控”表现在能否自觉培养稳定的注意力、自制力，培养百折不挠的学习毅力。..参与评价”表现在能否积极评价别人的回答并且勇于评价自己的学习情况。“教师作用”主要从五个方面要求教师在每个教学环节发挥主导作用。“教师素养”是对教学基本功的评价。“达标度”是要评价教学目标所能达到的程度。‘.参与度”是要评价学生的参与程度。 英语专业课程 英语专业课程 主要课程：基础英语、高级英语、报刊选读、视听、口语、英语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要英语国家文学史及文学作品选读、主要英语国家国情。 学业年限：四年 授予学位：文学学士 职业方向：专业翻译、商务翻译、同声传译、外贸业务人员、外语教师、对外汉语教师、涉外导游、涉外护理、记者、2016年热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读-------------- 一.填志愿，学校为先还是专业为先？ 一本院校里有名校、一般重点大学，学校之间的层次和教育资源配置，还是有较大差异的。在一本院校中，选学校可能更重要一些。学校的品牌对学生未来就业会产生一定影响。如果你进了名校，但没能进入自己最喜爱的专业，你还可以通过辅修专业等方式，来完善学科知识结构。而且，如今大学生就业专业对口的比例越来越小了，进入一所积淀深厚、资源丰富的学校，有助于全面提升自己的素质与能力。 二本院校中，大部分学校都有鲜明的单科特色。建议考生结合自己的特长、兴趣爱好，以专业为导向来选择学校。 二.如何看待专业“冷门”“热门”？ 专业的热门与冷门，随着经济和社会形势的变化而变化。有些专业，看起来热门，许多学校都开设，招收了 许多学生，导致若干年后人才过剩。有的专业，在招生时显得冷门，但毕业生就业时因为社会需求旺盛，学生成了“抢手货”，而且个人收益也不错。家长可以帮助学生，收集多方信息，对一些行业的发展前景进行预测，带着前瞻性的眼光去填当下的高考志愿。同时，学生也要从自己的特长与兴趣出发来选择专业，有兴趣才能学得更好，日后在就业竞争中脱颖而出。 高校新专业的产生有不同的“源头”。有的是在老专业基础上诞生的，专业内容变得更宽泛一些，此类新专业的分数线通常与往年差不多。有的是某一老专业与其他学科交叉而产生的，这类新专业在培养实力方面可能比老专业弱一些。有的是根据社会需求而设置的全新专业，录取分数线可能会在校内处于较低分数段。 三.高考咨询问些什么？ 4月下旬起，各高校招生咨询会此起彼伏，密度很大。为了提高现场咨询的效率，咨询前不妨做些“备课”，在相关部委的官方站、校园等站上“预习”一些对外公开的基本情况。 比如对高校办学条件和水平，有了比较才有认识。从高校隶属关系看，既有国家部委所属院校，也有省市所属院校。隶属不同，经费投入、招生范围等也有所不同。目前，全国30多所列入“985工程”的高校都是出类拔萃的高校，而列入“211工程”的高校也有百余所。 另外，还可查询一下高校师资水平和重点学科数据。代表师资水平的数据包括院士、大师级人物有多少；作为未来院士“预备队”的“长江学者”有多少；博士生导师有多少等。国家重点学科是经教育部严格评审，在各个高校相同学科中排名前 一、前二名的某些学科。 一所高校的“重点学科”越多，其周边也必然聚集着一个较高水平的相关学科群。 在正式咨询时，再问到更细的专业层面。应真正了解专业方向的内涵，包括研究些什么、学哪些课程、将来在哪些领域就业、以往就业率如何、未来社会需求怎样、招生计划多少、过去几年录取情况，以及这个专业的历史沿革、在同行中的水平、是否具有硕士点博士点以及现有哪些名师等。其中，录取分数线情况应掌握近几年的数据，参考其趋势变化。 摘要：为了向社会输送更多高质量的专业应用型人才，高职学校需要在课程设置上进行与时俱进创新，既要不断推出精品课程，满足学生学习和发展需要，又要加快课程群建设，实现学生综合能力的提升，提升学生的求职竞争力。高职机械制造专业相关的课程包括《工程制图及CAD》《机械原理与设计》等多门学科，通过开展专业课程群建设，一方面能够方便教师进行系统性的教学，减轻了教学压力，另一方面也可以实现本专业学生综合技能的提升，更好地胜任当前社会用人单位对机械制造专业人才的招聘需求。 关键词：高职学校；机械制造专业；课程群；建设方法 课程群的建设，不仅仅是将多个相关学科进行聚拢和整合，还是要深度挖掘学科之间的关联性，形成相互配合、相互促进的课程群关系，从而切实提高专业教学质量。高职机械制作专业课程群的建设，既是高职院校进行教学改革、提高办学质量的客观要求，同时也是培养符合时代要求与市场需要的复合型人才的必然趋势。探究机械制造专业课程群的优化建设方法，也成为当前高职学校工作的重要内容。 一、高职机械制造专业课程群建设的理论基础 （一）理论教学体系的构建 相关教师应当树立求新求变的管理理念，主动对以往的专业教学模式进行改革，将课程教学目标与学生专业发展相结合，这样才能逐步建立起符合时代要求和教学需要的理论体系。 （二）实践教学体系的构建 多层次、多元化是高职应用型人才具有的能力特点，根据这些能力特点去构建实践教学体系，将选修与必修相结合。将创业精神、实践能力等这些社会对人才的要求，贯穿到学习过程中，从学习中锻炼学生的整体素质。 （三）素质拓展体系的构建 学生素质拓展的内涵不仅包括学生专业技能、技术创新的专业素养的拓展，还应该有社会综合能力及精神面貌的构建。构建项目化管理、学分制认证、规范化运作的教育体系，是保证应用型人才培养的一个重要方面。这些也都应当在课程群建设的过程中加以体现。 二、机械制造专业课程群建设的策略 （一）明确课程群建设目标 高职机械制造专业课程群的建设具有周期长、复杂化的特点，需要学校、教师甚至是学生做好协调配合，共同为课程群建设提供帮助。为了确保建设工作的顺利开展，就需要结合机械制造专业的课程内容和教学特点，提前制定课程群建设的方案，明确课程群建设的总体目标，为今后教学工作的开展提供必要的支持。因此，高职学校在开展机械制造专业课程群建设时，也必须确定明确的建设目标。例如，可以通过开展市场调研的方式，了解当前社会用人单位对高职机械制造专业毕业生的要求，进而调整课程群建设的方向，确保了通过课程群建设能够培养出符合社会需求的`人才，解决学生的就业问题。 （二）配套师资队伍的支持 机械制造专业课程群建设的专业性，决定了必须要由一支教学能力突出、经验丰富的教师队伍全权负责各项事宜。高职院校可以组建课程群建设的专项小组，由二级学院的领导担任课程群建设小组的组长，同时从本学院抽调优秀教师，通过开展调查、进行研讨、设计方案以及监督执行等措施，确保了专业课程群建设工作能够按部就班地开展。另外，教师队伍还可以定期对课程群建设中存在的问题或取得的经验进行总结分析，或是借鉴其他高校在课程群建设中取得的优秀成果。 （三）教材和教学设施的建设 高职机械制造专业是一门实践性极强的学科，学生只有具备熟练的技能操作技巧，才能在求职过程中获得用人单位的青睐。因此，教师在日常教学中，也要侧重于为学生提供更多的实践机会，将所学理论知识真正应用到实践中。在专业课程群建设中，也要注意结合各个学科的教学要求，为学生开展时间训练提供必要的教学设施支持。 （四）课程内容与课程体系的建设 在以往的学科建设中，经常会出现学科交叉的问题，尤其是对于同一专业下的多个分支学科，由于缺乏明确的专业界限，也容易导致学生在学习时出现知识点混淆的现象。因此，在开展机械制造专业课程群建设时，也要着重避免学科交叉、界限不清的问题。例如，在开展“机械零件”和“机械设计”两门课程的教学时，教师可以采用对比教学的方式，让学生分析和了解两门课程的异同点，这样一方面可以减轻教学压力，另一方面又切实帮助学生提高了专业综合能力。 三、结语 高校学生面临的就业压力日益增加，与时俱进地进行教学模式创新成为高职院校培养高素质人才的一种必要措施。机械制造专业中包含的课程较多，且相互之间具有较强的关联性，通过开展专业课程群建设，既可以实现教学资源的整合与聚拢，无形中减轻了教学压力，又可以在教学中其实提高高职学生的综合能力，这对于解决当前普遍存在的就业难题也起到了积极作用。因此，高校要协调各方资源，做好明确规划，为机械制造专业课程群建设提供保障。 参考文献： [1]王文娟,单棣斌,杜学绘,李炳龙.信息安全本科专业课程体系优化及课程群建设[C].中国电子教育学会论文集,2014:21-25. [2]谢骐,宁立伟,钟定清.“卓越计划”背景下机械设计专业课程群建设研究与实践[J].湖南工程学院学报(社会科学版),2013,(2):101-104. [3]陆凤仪,徐格宁.机械设计制造及自动化特色专业课程群建设的探索与实践[J].高教论坛,2013,(14):118-120. 国际贸易专业课程设置必须根据培养目标的要求， 对现有的课程体系进行整合与开发，本文主要分析国际贸易专业课程设置与构建，以下就是由为您提供的试论国际贸易专业课程整合。 为培养适合社会需要的应用型人才，必须对国际贸易专业课程进行整合与开发。课程整合指的是对课程设置、各课程教学的目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考察与操作，即用整体的、联系的、辩证的观点研究教学过程中各种教育因素之间的关系，使分化了的教学系统中的各要素及其成分组成有机联系的整体。 国际贸易专业课程设置与构建。 （一）以岗为纲，设置和构建专业课程。 职业教育要面向市场的教育思想是一种新的职业观。在常规教学中，大多以大纲规定的目标为尺度衡量教学效果的好与差，所以以纲为本的教育思想一直限制着教育者的思维。职业教育要面向市场的思想与其相反，它站在职业岗位的角度以岗为纲，通过对岗位的共性与个性的研究，制定出与岗位专业技能、专业理论、文化素质完全一致的教学纲目，这样培养出来的毕业生才能深受一线岗位的欢迎。 在教学上对岗位能力四要素的要求是不同的， 对知识与素养的.要求是了解， 然后再理解， 对一般能力的要求是掌握， 而对职业能力的要求是熟练掌握。 正确处理基本素质、一般能力与职业能力三者的关系。从短期看， 毕业生的就业竞争主要来自职业技能。但从长期发展看， 知识与素质教育是基础， 是基本功， 基础不牢， 专业难精。一般能力， 尤其是学习能力和创新能力是毕业生成长的关键能力。因此， 必须长短兼顾， 正确处理这三者的关系。 国贸专业主干课程体系设置应以提升综合职业能力为目标。综合职业能力是由基本素质能力、业务能力、协调能力、谈判能力、交际能力、口才能力、应变能力及处理法律纠纷能力等合成。合成过程是通过每一门课程内容教学得以完成， 但课程本身具有缺乏弹性的特征， 即课程有自身的学科知识体系且存在时滞性， 须将课程的刚性尽可能柔性化， 增强课程的灵活性。课程的取舍或更新， 都要依据职业技能、行业发展和市场需求来确定。课程整合不是一个简单拼凑过程， 而是要从基础和专业课程中寻求其内在结构、内容等方面的异同点， 严格以职业能力或岗位能力为主线进行整合， 遵循各课程间递进式关系， 循序渐进地联系起来， 形成一个完整的专业技能课程体系。 （二） 国际贸易专业课程整合设置的思路。 国际贸易专业课程设置应以国际贸易行业的岗位对人才的知识与素质， 一般能力和专业技能的要求来确定， 主要包括四大模块： 即国际商务英语， 含商贸英语、商务英文函电、英语口语等; 21国际市场营销， 含市场调研与预测、营销策划、推销理论与技巧、商务谈判、经营管理等;电子商务， 含计算机操作技能、电子商务概论、网络营销、电子单证交换技能等;国际贸易业务技能，含国际贸易理论与政策、国际商法、国际金融、国际贸易实务、报检、报关实务、国际货运与保险、国际贸易单证实务等。这四大模块中各有众多的课程组合， 而前面三个模块的课程都是为后一个模块打基础或为提高学生的专业技能， 增强业务素质服务的。在组织教学过程中， 必须避免各模块各门课程之间各自为政的现象， 要保证国际贸易专业骨干课程的教学不受冲击和挤占， 这就必须对各模块的课程进行整合， 打破原学科的系统性， 避免各课程内容的重复。可将相关联的课程整合为一门课， 例如， 推销技巧与商务谈判就可整合为一门课， 电子商务的几门课可整合为一或两门课。国际贸易专业课程中的国际金融课， 可采取开讲座的方式， 只侧重讲解与外贸紧密相关的内容。国际商法课程要打破原学科体系的框框， 专讲其他专业课未涉及到的国际贸易法律知识， 例如， WTO规则， 有关贸易术语的国际惯例、有关托收、信用证的国际惯例等， 相关课程已涉及到了， 没有必要重复开设， 可采取专题讲座方式讲授一些与国际贸易业务紧密相关的国际法律知识， 这既节省大量课时， 又达到扩展学生掌握国际贸易有关的法律知识的效果。又例如， 国际贸易单证实务同样需要与国际贸易实务进行整合， 删除与国际贸易实务重复的内容， 专讲各种业务单证知识和单证制作的技能， 把教学重点放到指导学生缮制业务单证的训练， 为学生毕业后直接上岗从事单证业务打下扎实的功底。另外， 其他的课程也都可考虑进行必要的整合。至于如何对国际贸易专业课程进行整合， 是一项具体而系统的工作， 需要分别做出详尽的方案， 这里不再赘述。 由于课程整合是一个过程，所以它的实践形式就是一种教学模式，在不同的历史时期有着不同的依托和丰富的存在形式。 1 、广告设计。 2、书籍设计：书籍封面设计、护封设计、书套设计、正文设计、扉页设计。 3、样本设计：形象宣传册设计、产品宣传册设计。 4、刊物设计。 5、招贴设计：公益类招贴设计、企业形象类招贴设计 6、平面广告设计：杂志广告设计。 7、 P0P 设计8、 包装设计。 9、 VIS 设计 10 、印刷工艺： 1 印刷种类 2 纸张开度 3 印刷色彩 4 印前设计 5 制版印刷 6 印后加工 7种印刷。 11 、平面构成、色彩构成、立体构成等。 推荐平面设计专业院校：浙江传媒学院、江西大学、天津工业大学。 [摘要]本文在对城市轨道交通人才岗位需求分析的基础上，对城轨控制专业网络岗位技能进行了分析，并分析了专业能力与课程设计的对应关系，构建了课程框架体系，为城轨控制专业的专业标准与人才培养方案建设奠定了基础。 [关键词]城轨控制；网络能力；课程设计 1引言 随着我国城市轨道交通的规模化、高速化发展，信息网络化使城市轨道交通的各类信息能够迅速上通下达，准确获得轨道交通系统运营的各类实时信息[1]。地面局域网及车-地无线通信网将城市轨道交通的控制中心和车站连成一个有机整体，使控制中心能够全面监控全线列车的运行情况，以便灵活配置系统资源，确保轨道交通安全，提高为旅客服务的高效性和智能性。城轨控制业是我院示范建设专业，近年来城轨控制相关技术发展非常快。教学中一些讲解系统还使用以往的网络设备对通用的网络通信技术进行介绍，没有针对城轨信号控制专业专用的局域网技术。当前课程体系存在的不足主要体现在：究竟需要培养哪些网络方面的技能，使得这些技能与城轨控制专业更好地紧密结合，而网络系统涉及面广，如何在相应的时间内让学生学到对走上工作岗位最有用的技术，又能兼顾拓展学生知识面和视野，为学生长期发展打好基础，这涉及到各个知识点的梳理以及深浅程度的把控，课程内容的设计等诸多问题。 2课程设计背景 2.1城轨控制专业网络能力需求 通过调研，分析城轨控制岗位群及岗位技能需求，得出该专业对网络能力的.需求[2]. 2.2城轨控制专业网络课程开设现状与不足 目前城轨控制专业开设的网络课程是计算机工业控制网络技术，开设的主要内容有：一方面是计算机网络技术，主要内容包括：工业控制网络的发展、特点及分类，计算机网络的组成及拓扑结构；计算机网络的OSI/RM及TCP/IP体系结构；网络互联设备的功能与应用；局域网的结构、标准，以太网的组建及维护，WLAN的标准与特点。另一方面是现场总线，主要内容包括：CAN总线技术特点及协议规范及实际应用；PROFIBUS总线的分类、协议结构和传输技术及实际应用。培养技能主要表现在：计算机网络的组建、设置及应用；CAN、PROFIBUS总线的设计及应用。由此可以看出，目前城轨控制专业人才培养方案中网络课程设置和技能培养情况与现场的需求还有一定差距，主要存在的问题有： （设备新，并且与网络技术结合紧密，所以，培养学生相关网络能力培养是非常必要的，而目前国内同类高职院校在这方面的研究比较少，没有跟上城轨交通高度网络化的步伐，一定程度上对网络技术的通用性研究多，所以在网络课程的设置方面，特别是在教学中，大部分的讲解系统还使用以往的网络设备对通用的网络通信技术进行介绍，没有针对城轨控制专业专用的局域网技术，使该专业的网络课程设置相对孤立，缺乏针对性和系统化设计[3]，一定程度上阻碍了专业技能人才的培养。 （课时的分配、重难点标注、讲授的深浅等方面都需要根据专业需求，进行整体把握并具体说明[课时分配等方面缺乏精准，需要深入调研和总结。 3城轨控制专业网络课程设计 3.1城轨控制专业网络课程设计 通过对城轨控制专业岗位技能的深入分析，找到专业技能与网络技能的对接点，并根据专业网络能力需求分析，结合专业技能要求，设计城轨控制专业的网络课程名称为《计算机工业控制网络技术》，本课程是城市轨道交通控制专业必修的核心专业课程，安排在第二学年第二学期。 3.2城轨控制专业网络课程实践 （TCP/IP参考模型的组成及功能，熟悉网络组建、设置与维护方法。熟悉PRO-FIBS总线、CAN总线的组成和原理，掌握总线的软硬件组态及接口技术，熟悉总线相关协议。了解数据库基本概念、技术发展，掌握SQLServer的安装与使用方法，熟悉SQLServ-er的管理。 （PROFIBUS总线维护、CAN总线等，其规划内容为：项目网络原理及网络互连设备的选用、通信基础知识。难点：网络体系结构及相关网络标准、局域网访问控制方式。项目总线访问协议、系统规划、PROFIBUS-DP功能。难点：PROFIBUS总线协议结构、总线访问协议、系统规划、PROFIBUS-DP功能。项目CAN的位仲裁技术、CAN报文及其结构、CAN总线工作原理及其特点、总线终端及网络拓扑结构。难点：典型CAN控制器、CAN报文及其结构、CAN总线工作原理及其特点、总线终端及网络拓扑结构。项目工业以太网的网络拓扑结构、工业以太网组网技术PROFInet的实时通信解决方案。难点：工业以太网发展及特点、工业以太网的网络拓扑结构、工业以太网组网技术PROFInet的实时通信解决方案。 ４结束语 在我国城轨交通大面积建设的形势下，地铁的通信信号系统在保证列车高效、准点运行过程中起到了关键作用，而确保网络正常、有序传输信息也是保证地铁正常运营的重要部分之一。合理配置和优化网络有着重要意义。这使得学生对网络技能的掌握尤为重要。本文在对城市轨道交通人才岗位需求分析的基础上，对城轨控制专业网络岗位技能进行了分析，并在此基础上分析专业能力与课程设计的对应关系，构建了课程框架体系，为城轨控制专业的专业标准与人才培养方案建设奠定了基础[5]。 参考文献： [：26-30． [2]梁英，施艳容．城轨控制专业计算机能力培养与课程整合研究[J].计算技术与自动化，2016(1)：107-110． [3]侯晓音．浅谈城市轨道交通控制专业人才培养方案的课程项目化设计[J]．群文天地，2012(18)：213-214． [4]李捷，侯德文，杨柳文．基于工作过程的城轨运营专业课程体系设计与优化研究[J]．企业导报，2014(23)：89-89． [5]慕威．城市轨道交通运营管理专业岗位能力与课程设置的分析研究[J]．中国科教创新导刊，2011(31)：39-40．硕士专业课程自我鉴定 〖10〗
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