喜怒哀乐的课件|喜怒哀乐的课件(范例十篇)
2019-09-04 喜怒哀乐的课件喜怒哀乐的课件(范例十篇)。
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人间是非，总有喜，总有怒，总有哀，总有乐。哪怕是天上的神仙也会有悲欢离合吧。
所谓心态，忽时像是被微风吹过一般，泛起丝丝涟漪，不禁慨叹万分，为此心情大好待人待事怎么会武断柔情似水。
忽时像是被炽热的熊熊烈火燃烧着一般，平静的心灵霎时吼起大浪，为此心情大糟对谁都会喷出烈焰冲冠发怒。
忽时像是被痛苦的阴影所占据，怂恿着泪花在眼框里打转，不禁苦恼哀叹，为此心情大跌欲哭无泪哀感天地。
忽时像是被喜庆的气氛包围着，抛开了一切烦恼，留在心里的只有快乐，为此心情绽开了花怡然自乐。
不要对自己现在的情绪有所抱怨，人世间若没有喜怒哀乐、悲欢离合，我们就会被永远的封存在虚拟里。
東平縣第二實驗小學五年级
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我从小就仰慕电视上解放军那英勇的气概，也梦想过自己将来成为一位解放军。而这次充满着“酸甜苦辣”的军训也让我大饱“口福”，我第一次尝到了当一名军人的滋味。
“辣”是我在这次军训中体验得最深的一种滋味，下面，就听我一一道来：这是个天气十分明朗的日子，身着迷彩服、眼睛炯炯有神的教官领着我们这些“小公主”、小皇帝“们来到了后院的`操场上进行障碍训练，一进门，我就傻了眼——地上放着木桩、铁链……甚至还有我连见都没见过的铁索、障碍墙，我能战胜这一只只”拦路虎“吗平时我的体育本来就不好，望着”拦路虎“发出的那冷笑的目光，我不知所措的呆在那里，直到后面的同学推了我一下，我才缓过神来。
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1、执着的生命在佛前端坐成莲花的摸样，律动的爱念点亮心中不息的烛光。透过雪花，我感受到暖湿气流的回响，或许姹紫嫣红就在前方!让原始的激情膨胀，用诗的语言亮丽彼岸欢欣的脸庞，醉态的美，在岁月的角落，悄悄绽放! <\/p>
2、这是怎样的感觉呀?让所有纯粹的想象，变得冰清玉洁;四散的翅膀，引领着迈向顶峰。我不敢想象，更不敢奢望让所有的记忆成为永恒，让指尖滑过岁月的沧桑。<\/p>
3、曾经年少，拥抱着阳光;曾经奋发，追逐着梦想;曾经坎坷，似迷途的羔羊。<\/p>
4、在生命的岁首年终，忧愁欢乐、争吵和好、冷战甜蜜，都是你们的故事。相互扶持着演绎真情，原来一辈子也是快得白驹一逝。<\/p>
5、一年又一年，几许沉淀，几许感触，有几许温暖，也有几许薄凉，都是不经意间，有些人，有些事也都在不经意间…成了习惯…<\/p>
6、我欲举杯邀明月，对酒当歌，人生几何?人生之路苦短漫长，红尘琐事千般无奈，何人可以看破红尘，何人可以纵横人世，何人可以快意恩仇，何不洒脱的走自己的路，无论坎坷，无论风雨，豪情抒写人生的喜怒哀。<\/p>
7、我突然发现自己好迷茫，在这复杂的城市中，完全失去了方向。脑海中浮出了那些上了灰尘而遥远。隔时空的画面，那一张张熟悉的面容和笑脸。越来越清晰。当清晨的第一缕阳光闪过眼目，一切如浮云。再次风逝。一花一世界，<\/p>
8、岁月无痕沧桑有迹，回首身后跌跌撞撞的经历，总有一些光阴难以磨灭的东西留在我们记忆里，有苦涩，有欢笑，有感动，有泪水……这些情感的精髓，牢牢地占据着我们灵魂的最深处，总不经意地在我们的精神世界里如蝶般翩纤舞蹈。当我们蓦然回首那些曾经的点滴碎片，原来仍然如铅般沉重压在心头，令人窒息。<\/p>
9、岁月苏醒在泛黄的照片里，多少年轮编织了多少皱纹，创业的艰辛、奋斗的青春、生活的劳苦，你如数家珍一并倾泻于我，那是你无人分享却引以为豪的寂寞。<\/p>
10、岁月婆娑着那憔悴的脸庞，少了那时的稚嫩，多了一分坚毅。不知何时，心里多了一泓悲伤的泉眼，不停的灌溉着干枯了的记忆，丰满着昔时的喜怒哀乐。<\/p>
11、时间流走，纵然你如何追赶他的脚步，他也已无情，将你丢弃在岁月的轮回里。走过春夏，步入秋冬，你说人生已近尽头，黄土在数算着日子。人老了，回忆悄无声息地入侵，拂过一面凉风，痒痒的，骚动平静的心海，记忆便不可制止的蔓延开了去。<\/p>
12、生活好像只有忙碌，人不忙时心也累，这就是现实生活所谓的压力吧，真的应该试着换一种心情，把目光移离，力所能及的事情尽量做到最好，别留下太多遗憾，足矣，来年给自己一个许诺，一定出去走一走，看一看，并不是多么向往外面的风景，只是想去寻求一种精神上的东西，至于是什么?说不清，至于去哪里?未知…<\/p>
13、人生就是一场无止境的漂泊。面对生活中那些触不及防的意外、突如其来的伤痛、从天而降的灾难，相信，只要有爱，就有足够的勇气去承受人生中所有的风雨，一切会变得轻松而释然……<\/p>
14、那时间的沙漏慢慢地把未来一点点风蚀成回忆，等到了风烛残年之时，只有满揣记忆那汪洋的清水，直至在手中流失殆尽，等待着坠入无尽的黑暗。<\/p>
15、来不及抹去秋的忧伤，寂寞的雪花又在拍打着我的凄凉。或许是岁月过于匆忙，几十年光阴似箭，瞬间便成了过往。来不及告别，顾不上回想，逝去的路漫漫，未来的路茫茫……<\/p>
16、我希望你会因为我变得快乐一些，我不会让你再多掉一滴眼泪;如果一朵玫瑰换你一点笑颜，我会送你全世界的玫瑰!<\/p>
17、愿做一棵树，屹立在你必经的路上。我愿做一片云，替你抵挡烈日。我愿做一把伞，经受暴风骤雨。这就是爱情!<\/p>
18、我坚信，一个人想念另一个人的时候，应该是安静的念想。爱，这一力量，往往可以瞬间抵达白发苍苍的彼岸。<\/p>
19、如果世界只剩10分钟，我会和你一同回忆走过的风风雨雨;如果世界只剩3分钟，我会深情地吻你;如果世界只剩1分钟，我会说60次我爱你。<\/p>
20、爱尔兰有个传说：如果一对恋人彼此离开了对方，天上就有颗星星会熄灭。我希望那颗属于我们的星星永不熄灭，永远闪亮。<\/p>
21、我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。<\/p>
22、我感觉到好象全世界都抛弃了我。孤独，寂寞，失落将我压的喘不过气来<\/p>
23、我今天好开心！觉得天，仿佛格外的蓝；太阳，仿佛更加灿烂<\/p>
24、那“瀑布”飞溅的“水沫”终于有几丝洒在他放在桌面的手上，柔柔的，痒痒的。顿时一股电流通向他的全身。他的手像钉在桌面上，纹丝不动。<\/p>
25、而这一次，我的心情却是异常的紧张。我生怕爸爸妈妈回来不及回家来接我！我生怕……我紧张我害怕，在此时此刻，我屏住了呼吸等待着爸爸妈妈的出现<\/p>
26、他绝望得像掉进了没底儿的深潭一样万念俱灰。一般绝望的情绪像狂潮一般涌上我的心头，使我感到浑身冰凉。他像被谁用榔头击昏了似的，倚在客厅的门框上。<\/p>
27、我是一朵不开花的花，尚未学会绽放，就已习于凋零。<\/p>
28、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。<\/p>
29、天空的飞鸟，是你的寂寞比我多，还是我的忧伤比你多，剩下的时光，你陪我，好不好，这样你不寂寞，我也不会忧伤……<\/p>
31、我那颗忐忑不安的心越跳越快，我不敢往下想了。<\/p>
32、神六顺利返航的消息传来，国人民莫不欢欣鼓舞，莫不激动万分，莫不奔走相告。<\/p>
33、一簇乌黑发亮的秀发轻轻飘撒在他的桌面上，散发着阵阵芳香。他顺着发尖望上去，欣喜地发现这是一个迷人的黑色瀑布，似乎还发出潺潺的水声。他感到阵阵心跳。<\/p>
34、他厌烦地把目光从黑板上收回，无力地瞟了瞟前面。像往次一样，他感到内心强烈地一震。<\/p>
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我是一名女生，所以留着一头又长又乌黑光亮的头发。这一头头发给我带来了许多的喜怒哀乐，如果你有兴趣的话，就来听一听吧！
喜
每天在学校里睡觉的时候，我总是习惯的把长头发放下来。这时候，睡在隔壁的女生徐文清，总是羡慕地不得了，老是说：“你的'长头发真漂亮啊，如果我也有就好了！”（因为，她奶奶不给她留长头发）这时，我别提多自豪了，心里也在乐滋滋的想：留长头发就是好！留长头发就是好！……
怒
每次洗澡的时候，要梳理我那长长的头发，是要花掉很多时间的，自然就要浪费很多水，然而，我们家的资金又不够周转，哪有那么多的钱去付水费啊！
哀
每天早上我都要梳理我那长长的头发，要花费我的很多时间呢！如果是双休日的话还行，可是如果是一到星期五的话，那我可就倒霉喽！因为一到星期五我要上学，要花费那么多的的时间，自然是要天天迟到的。正因如此，每学期的全勤奖，我就评不上了。
乐
我们家只有我一个人留长头发，弄个“家庭第一长头发”的美名，也是不错的嘛！
美丽的长头发呀，我到底是剪你好呢，还是不剪你好呢？
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这个寒假，在我的身边发生了许许多多事情，喜怒哀乐就在这里面。我要给大家讲述自己的喜怒哀乐。
喜：春节要来了，正一步一步地靠近我们。“砰”，一声炮响迎来了春节。在这个时候，我和家人团聚，吃年夜饭。晚上，我拿着许多烟花去放，“砰砰砰”，烟花接二连三地飞到天空中，天上出现了一幅美丽的图画，我高兴极了。
怒：我们全家去长江边玩耍。刚到了河边，我和哥哥开始玩泥沙，但他们坐了大概半个小时左右，就叫我们回家了。我刚玩到兴头上就这么走了，我心里的愤怒像一团火在熊熊燃烧，我怒气冲冲地走在前面，回家了。
哀：大年初二，我和妈妈爸爸外公外婆一起去给我死去的祖祖烧香。祖祖去了的那一天，我非常伤心。现在，一想到祖祖，我的心情就会阴沉下来，非常悲哀。
乐：我和妈妈还有妈妈的同事们一起去渡舟农家乐，还有一个比我大一岁的姐姐一起去玩。我们去逗小狗狗，嬉戏玩耍，还从渔网里发现了一条小鱼。我快乐极了。
我们每个人都有喜怒哀乐，你们也可以在自己的身边发现它们。
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美术喜怒哀乐教案
主题：用美术表达情感的力量
范文：
导语：情感是人类共同的语言，而美术作为一种表达方式，有着独特的力量可以传达人类各种情感。通过美术作品，人们能够看到作者所表达的喜、怒、哀、乐等情感，也能够从中感受到情感的共鸣和理解。本教案将以美术表达情感为主题，通过一系列课堂活动帮助学生理解、感受和表达各种情感。
一、喜
1. 教学目标：
了解喜的表情和特点，学会用线条和色彩表达喜的情感。
2. 教学活动：
（1）观察和讨论：请学生观察几幅描绘喜的作品，比如充满笑脸的人物形象、色彩明亮、充满活力的风景等，引导学生讨论这些作品通过哪些元素表达出喜的情感。
（2）实践：要求学生自由发挥，用线条和色彩制作一幅表达喜的作品。
3. 教学评价：
观察学生的作品是否能够通过线条和色彩表达出喜的情感，并能够用自己的语言描述作品所表达的情感。
二、怒
1. 教学目标：
了解怒的表情和特点，学会用形状和构图表达怒的情感。
2. 教学活动：
（1）观察和讨论：请学生观察几幅描绘怒的作品，比如愤怒的动物形象、构图有力、线条粗犷等，引导学生讨论这些作品通过哪些元素表达出怒的情感。
（2）实践：要求学生自由发挥，用形状和构图制作一幅表达怒的作品。
3. 教学评价：
观察学生的作品是否能够通过形状和构图表达出怒的情感，并能够用自己的语言描述作品所表达的情感。
三、哀
1. 教学目标：
了解哀的表情和特点，学会用线条和色彩表达哀的情感。
2. 教学活动：
（1）观察和讨论：请学生观察几幅描绘哀的作品，比如悲伤的人物形象、色彩暗淡、构图寂寥等，引导学生讨论这些作品通过哪些元素表达出哀的情感。
（2）实践：要求学生自由发挥，用线条和色彩制作一幅表达哀的作品。
3. 教学评价：
观察学生的作品是否能够通过线条和色彩表达出哀的情感，并能够用自己的语言描述作品所表达的情感。
四、乐
1. 教学目标：
了解乐的表情和特点，学会用色彩和构图表达乐的情感。
2. 教学活动：
（1）观察和讨论：请学生观察几幅描绘乐的作品，比如愉快的人物形象、色彩鲜艳、构图活泼等，引导学生讨论这些作品通过哪些元素表达出乐的情感。
（2）实践：要求学生自由发挥，用色彩和构图制作一幅表达乐的作品。
3. 教学评价：
观察学生的作品是否能够通过色彩和构图表达出乐的情感，并能够用自己的语言描述作品所表达的情感。
总结：通过以上一系列的教学活动，学生能够了解到美术作品中喜、怒、哀、乐等情感的表达方式，提高对情感的感知和表达能力。同时，通过创作作品，学生也能够培养自己的情感表达能力和创造力，并通过欣赏他人作品，获得情感共鸣和理解。此教案的目的就是通过美术表达情感的力量，帮助学生更好地认识自己的情感，发展情感智慧。
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美术喜怒哀乐教案
主题：用美术表达情感
范文：
第一章：喜
喜，是一种让人心情愉悦、充满幸福感的情感。在日常生活中，我们常常会因为一些小事而感到快乐和高兴。比如，当我们获得一份好成绩、收到一份礼物或者与好友聚会时，我们会感到喜悦。那么，如何用美术来表达这种喜悦呢？
首先，我们可以通过色彩来表达喜悦的情感。使用明亮、饱和度高的颜色，如红色、黄色、橙色等，可以给人带来活力和愉悦的感觉。比如，画一幅用明亮色彩构成的太阳花，可以表达出喜悦的情感。
其次，我们可以通过线条和形状来表达喜悦的情感。使用曲线和圆形的线条和形状，可以营造出柔和、温暖的氛围，让人感到愉悦和舒适。比如，画一幅充满流动感和柔和曲线的河流景色，可以传达出喜悦和宁静的情感。
最后，我们可以通过形象与符号来表达喜悦的情感。使用象征着快乐和喜庆的形象与符号，可以让人快速联想到喜悦的情感。比如，画一幅红色的福字，可以表达出对新年的祝福和喜悦之情。
第二章：怒
怒，是一种令人情绪激动、愤怒的情感。在生活中，我们常常会因为一些不如意的事情而感到愤怒和激动。比如，当我们受到不公平对待、遭遇欺负或者面对不公正的社会现象时，我们会感到愤怒。那么，如何用美术来表达这种怒火呢？
首先，我们可以通过色彩来表达怒火的情感。使用暗沉、饱和度低的颜色，如黑色、深红色、深蓝色等，可以营造出压抑和愤怒的氛围。比如，画一幅暗红色调的火焰，可以表达出怒火的情感。
其次，我们可以通过线条和形状来表达怒火的情感。使用锐利、尖角的线条和形状，可以创造出紧张、愤怒的氛围，让人感到强烈的情绪冲击。比如，画一幅充满尖锐角度和刺激感的几何图形，可以表达出怒火的情感。
最后，我们可以通过形象与符号来表达怒火的情感。使用象征着愤怒和激动的形象与符号，可以让人快速联想到怒火的情感。比如，画一幅狮子张牙舞爪的形象，可以表达出愤怒和战斗的情感。
第三章：哀
哀，是一种令人悲伤、伤感的情感。在生活中，我们常常会因为一些失落和遗憾的事情而感到悲伤和难过。比如，当我们失去亲人、经历分离或者面对人生的挫折时，我们会感到哀伤。那么，如何用美术来表达这种悲伤呢？
首先，我们可以通过色彩来表达悲伤的情感。使用冷色调、灰色、暗淡的颜色，可以给人带来冷漠和忧郁的感觉。比如，画一幅以灰色调为主的雨天城市景色，可以表达出哀伤的情感。
其次，我们可以通过线条和形状来表达悲伤的情感。使用扭曲、弯折的线条和形状，可以创造出压抑、沉重的氛围，让人感到悲伤和痛苦。比如，画一幅充满扭曲和混乱线条的人物形象，可以表达出哀伤的情感。
最后，我们可以通过形象与符号来表达悲伤的情感。使用象征着悲伤和伤感的形象与符号，可以让人快速联想到悲伤的情感。比如，画一幅凋零的花朵，可以表达出失去和哀伤的情感。
第四章：乐
乐，是一种令人愉悦、快乐的情感。在生活中，我们常常会因为一些美好的事情而感到快乐和满足。比如，当我们做到一件自己喜欢的事情、享受音乐的演奏或者感受自然的美好时，我们会感到欢乐。那么，如何用美术来表达这种快乐呢？
首先，我们可以通过色彩来表达快乐的情感。使用明亮、鲜艳的颜色，如粉色、浅绿等，可以给人带来轻快和愉悦的感觉。比如，画一幅用明亮色彩构成的欢乐场景，可以表达出快乐的情感。
其次，我们可以通过线条和形状来表达快乐的情感。使用轻盈、流畅的线条和形状，可以创造出轻松、愉快的氛围，让人感到快乐和舒适。比如，画一幅充满流动感和活力的舞蹈场景，可以表达出快乐的情感。
最后，我们可以通过形象与符号来表达快乐的情感。使用象征着快乐和愉悦的形象与符号，可以让人快速联想到快乐的情感。比如，画一幅充满笑容和喜悦的人物形象，可以表达出快乐的情感。
结语：
喜怒哀乐是人们情感世界中的四个重要方面，它们贯穿了我们的生活，也为我们的生活增添了不同的色彩。通过美术，我们可以用色彩、线条和形状、形象与符号等表现手法，来表达和传达喜怒哀乐的情感，让观者能够更深刻地感受到我们的情感世界。而这种表达和传达的过程，也让我们更好地认识和理解自己的情感，从而更好地与周围的人和世界相融合。美术，是一种独特的语言，无论喜怒哀乐，都能够通过它来得到表达和释放。
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生活充满了喜怒哀乐，我们也尽情品尝了这份生活餐食。
喜
我的爸爸是一位记者，由于长年的奔波劳累，不幸患上了胃病，但他对自己的身体从不关心，仍然夜以继日地为工作操劳。爸爸的病越来越严重，妈妈为能治好爸爸的病，四处求医，但这些名医的药方却对爸爸不起作用。最近，爸爸吃了一位老中医的药，他高兴地对我们说:“这药还不错，我吃了觉得身体有劲了，胃里也舒服了，看来我的病马上就会痊愈了了”听了爸爸的话，我们全家喜上眉梢，真为爸爸的健康而高兴。
怒
“你这孩子，给你讲了这么多遍都不会，真是个榆木脑袋!”书房里传出了妈妈的训斥声和我的抽泣声。“就知道哭”妈妈生气地说:“你也不能争点气，作业就不能全对。”我仍就一言不发。每天晚上，为了我那一塌糊涂的作业，妈妈总要生气。唉，我的作业要是每次声得100分，不惹妈妈生气那该多好呀里
哀
“你呀你，总是不注意自己的身体，你弟弟经常锻炼，身体就结实，这点他就比你强。”小屋里传出了妈妈对姐姐的批评。原来，姐姐因晚上蹬开了被子着了凉。现在可好，发了烧，眼看只剩下十几天就要考试了，这可怎么办咧!唉......
乐
“妈妈，我得奖了”我一进门，就把这件事告诉了妈妈，妈妈笑了，高兴地不知道怎么说，“儿子终于给咱家争气了。，我们全家人都乐哈哈的，都为我取得的成绩感到骄傲。
喜、怒、哀、乐时时发生在家庭中，我们就生活在这喜、怒、哀、乐之中。
【】
家庭生活既平常，又丰富多采。小作者在这篇习作中，拾取了四朵不同的小浪花，真实地再现了这一生活，选材,习作语言准确，生动还有儿童特点。
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“上起三皇，下至武帝，融百代兴衰，正古今之风……”从老师第一次布置史记作业起，我与史记就定下了不解之仇。从此，我便像孙悟空三打白骨精一样，与史记大战了三百回合。不过，这其中我也纷纷打了许多“胜仗”与“败仗”。
从开学的某个星期天起，我与史记的这场战斗便拉开了帷幕。“快点、快点、快点，比干剖心到底在哪里，”我就像一只热锅上的蚂蚁拼命地在热火中挣扎。可是，我已经把这本史记整整翻了十遍了，却丝毫一点比干剖心的线索也没有，我颓废地趴在桌上，早已汗流浃背，可史记却纹丝不动，似乎在得意洋洋地对我说：“你瞧你，就找了这么几下便不行了，一点耐力也没有。”我心中十分不服气，下定决心一定要找到比干剖心。于是，我不知不觉从哪来了一股强烈的力量，我打起精神，从每个故事的开头典故中看过去，最后，终于在史记中的某一个角落发现了比干剖心。这场战争，我可真算是反败为胜，不过，这次我也是大打出手了。
我与史记，史记与我，这虽然是两“超级冤家”，但是我们两人之间的喜怒哀乐，使我们成为了一个不可分开的整体。
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一、说教材
1、 教材分析
《喜怒哀乐》一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。 线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦开始，便陪伴着他们成长，成了许多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常感想而不敢画，而这一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。
2、 教学目标
认知目标：了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。
技能目标：掌握基本任务头像造型手法与用线方法。
情感目标：培养学生对生活的热爱，提高观察力、表现力、创造力。
3、 教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征
4、 教学难点：运用已学知识结合表情特真，大胆夸张，创作出独具个性的肖像画。
二、说教法
依据本科的性质及学生的特点，根据以上教材分析，为了更
好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我采用最主要的教学方法是情景教学法
教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我便把学生带进水上公园，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
三、 说教学过程
1、亲近学生，激趣导入
我出示不同表情的照片，以头像为主，提问学生，“猜猜？”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。让学生理解不同表情来自于不同情境，不同心情。
2、欣赏名作，技法指导
在这一环节中我会利用课件展示引导欣赏《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。然后我将组织学生分组讨论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。然后我再和学生一起看书中知识窗的内容进行小结，组织学生读一读，如：“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，学生边读，教师边出示相关表情图片让学生进行对照。
3、 步骤示范，技法点击
这一环节中，我首先通过课件展示，欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为能力弱及无从下
手的学生提供帮助。然后我再引导学生学习书中的“技法点击”，掌握作画步骤，我将以一位学生为例，边引导学生观察人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提醒学生运用知识窗内的古代画诀，同时鼓励创新，适当夸张，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。
4、 鼓励创作，品评欣赏
这一环节我首先会对学生提出作画要求：运用线描的手法表现同学的人物头像，注意构图与表情的刻画，可适当夸张。在学生作画的时候，我安排学生分组作画，细心观察学生的写生表现程度，适时指导，对于一些能力较弱的学生给予帮助与鼓励，让他们建立起美术学习的信心和兴趣。对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：
1、学生自评，给自己作业写上评语或评分。
2、将作品展示在黑板上，引导学生欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
最后，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，激发学生学习美术的激情，让他们在玩中学。
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