日记大全|学前儿童艺术活动总结（必备11篇）

2019-10-15 学前儿童艺术活动总结

学前儿童艺术活动总结（必备11篇）。

■ 学前儿童艺术活动总结

健康教育活动：自己吃饭真能干（小班）

活动目标：

1孩子们愿意独立进食，在进食时保持愉快心情的良好习惯。

2、教小朋友学会使用小勺吃东西。

3、使幼儿进餐时能基本做到：坐姿正确；右手拿勺，左手扶碗；细嚼慢咽，即使吃完；保持桌面干净。

4知道饭前洗手，饭后漱口。

活动过程：

1、**欢快的轻**。师：“小朋友们，午饭时间到了，从现在开始，我们是小班的学生了，我们要学会自己吃东西啦。

请大家跟着老师一起随着**站成一排小火车，然后跟着老师一起走去洗手间。”老师做示范，一边挽起衣袖一边洗手，教小朋友说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。

洗手，我们一起吃饭。”

2、师：“小朋友们，我们今天吃的是**，是一些特别丰富的菜，多吃它们我们会长的又高又聪明哦，现在请大家在自己的位置上坐好，老师会把饭送到你们桌上。”

3、师：“小朋友们，大家都得到饭了，请跟着老师一起吃饭饭吧。看着老师，跟老师学呀。”老师做示范，说：“+我们一起来，伸出右手，用我们的右手拿着勺，左手扶着我们的小碗。

4、师：“小朋友们，请大家用牙齿慢慢咀嚼，把饭嚼碎了，再咽下去呀。看着老师，这样做。”老师做示范。

5、师：“小朋友，不要剩饭啊，乖宝宝，都是把饭吃的干干净净的哦，不要吃掉在桌上啊，吃掉在桌上的把它捡在碗里啊。”

6、师：“午饭都吃好了，请小朋友跟着老师一起，我们喝喝水，漱漱口啊。”老师做示范。

活动评析：小班的孩子一般都在2岁半到3岁之间，这个阶段的小朋友因为在家里基本上都是由家长进行喂食，不会独立进餐，进入幼儿园后更不愿意吃东西。所以此活动安排在幼儿初入园之际，一是要教小朋友学会独立进食，二是要安抚小朋友初入院的不安情绪。

活动目标明确，活动过程由教师和孩子共同完成。老师做示范，孩子们跟着做。这样，孩子们就能很快学会一些东西。

活动延伸：

1、请小朋友回家后试着自己进餐。

2、对家长进行访问，看看小朋友是不是都学会了自己进餐，与家长联系，密切关注小朋友后面进餐的行为习惯，看看目标完成效果。

学号：120606020042

姓名：李佳

■ 学前儿童艺术活动总结

六月是童年的摇篮，六月是童年的梦乡。六月是我们的节日，我们为它增光添彩。为了让孩子们度过一个愉快而有意义的六一儿童节，长泾中心幼儿园举行了放飞童心六一艺术节活动，旨在为幼儿搭建一个自我展示，张扬个性，凸显特长的舞台，让每位孩子都能分享到成功的喜悦。

一、领导重视，精心组织。关爱儿童成长共塑民族未来我镇领导高度重视幼儿教育，镇妇联主任出席了我园的六一庆祝活动，给孩子们带来节日的祝愿，向老师们表示感谢和慰问，并向幼儿园捐赠了节日礼物。我园领导高度重视庆六、一系列活动的开展情况，多次开会研究制定活动方案，围绕活动主题，积极探索，因地制宜地制定了整个活动计划。并将筹备工作落实到人，形成人人参与的局面。在活动期间，努力营造良好的氛围，扩大宣传声势和影响，积极争取社会各界对活动的支持和参与，加大本次活动的宣传力度，使这次活动取得了较好的效果。让孩子们渡过了愉快而有意义的节日，也让家长感受到了孩子的成长和进步。为了成功举办这次活动，幼儿园的全体老师们进行了精心策划，从收集材料、创设环境、安排场地、制作道具、选择节目到发放通知，每一项工作都做的有条不紊，教师们团队合作精神也得到了淋漓尽致的展现。

二、环境创设，温馨快乐。热烈、喜庆、欢快的节日活动环境氛围，不仅给人以深刻的印象，更能给孩子一种愉快、健康的.心理影响。为了迎接六一这个欢庆的日子, 我园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度六一的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与六一节的各项活动。教师和孩子们共同布置以节日为主题的教室环境、校园环境。引导幼儿运用已有的美术技能，师幼共同布置热闹的六一环境，让幼儿用能干的小手完成欢欢喜喜过六一等主题环境创设，使孩子们体验到同心协力完成任务的快乐，激发孩子对集体的认识和热爱。让幼儿身临其境地感受、体验。还将日历挂在墙上，让幼儿在倒计时中感受六一即将到来，激发幼儿过六一的强烈愿望。老师和孩子们把幼儿园装扮一新，大家载歌载舞，其乐融融，在这种节日的欢愉氛围中，孩子们心情舒畅，乐于交往，身体健康。

三、内容丰富，形式多样。老师、家长同台表演：舞蹈、童话剧、诗朗诵形式各异，一个个精彩的节目把家长带入到一个五彩斑斓的世界，也给孩子们留下了美好、甜蜜的回忆。孩子们用美妙的歌声、优美的舞姿，充分展示了自己的才艺。放飞童心六一艺术节活动内容丰富多彩，我们会做花色馒头等亲子同乐活动。特别邀请家长走进幼儿园与孩子一同参与活动，体验和了解孩子们的成长过程，增加亲子间的感情。还有超级童声，想唱就唱小宝贝，最ok 幼儿创意插塑比赛小能人比赛等才艺展示活动，让孩子能得到一次锻炼和展示自己的机会，体验到创造的乐趣。还有大带小游园活动，活动中孩子们能积极、大胆地与不同年龄的小朋友结成对子参加六一游园活动。培养了幼儿与不同年龄的小朋友合作与交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。六一庆典活动结束，家长之间还就此机会认真地交流着育儿的经验，并诚挚地和老师探讨着怎么样才能把自己的孩子培养得更好一时间，一切为了孩子，为了孩子的一切的共同目标得以体现，家园共育孩子的良好态势进一步得到升华。大家真挚的话语，真诚的微笑把这次活动推向另一个高潮。

六、一，孩子们度过了一个愉快的节日，孩子们脸上洋溢着灿烂、幸福的笑容。充分体现了把节日还给孩子，让每一个孩子都感受到节日的快乐的理念。活动让每一位孩子充分展示了他们活泼的个性，给了他们一个平等的机会去参与，去体验，去感受，使六一庆祝活动真正成为孩子们展示自己的大舞台。

■ 学前儿童艺术活动总结

《学前儿童语言教育活动指导》试卷a

1、填空（20分，每题1分）

1根据对象的特点，说述活动可分为以下四种类型：说图

2、语言专题谈话活动一般有周末评议、天气预报六种活动形式。

三。学前儿童文学具有朴素性的特点。

4.在为学龄前儿童讲故事的教学中，小学和中学应该是主要的，大班应该是主要的

5儿童词汇教育的主要内容是

6早期阅读教育并不等于，它的关键是培养孩子的能力。

7语文教育活动评价有两个方面：一是语文教育评价，二是语文教育评价。

8.日常生活中的语言教育为儿童提供了丰富的有关各种事物和人际交流的经验，这是基本的语言教育活动

二、判断（共10分每题1分）

1叙述的语言要求低于会话的语言要求。（）

2它不再是一种偶然的、随机的语言行为。（）

三。在儿童文学作品的学习活动中，最重要的环节是锻炼儿童的记忆，背诵作品的内容。（）

4儿童一般先掌握虚词，后掌握实词。（）

5促进儿童语言的发展始终是语言教育活动的立足点。表面上看，热闹的活动是不可能的

促进幼儿的语言发展。（）

6儿童的语言学习大多是通过模仿获得的。（）

7幼儿英语学习活动应以口语、听说和阅读为主。（）

8语言游戏属于智力游戏，是以提高儿童学习语言兴趣为前提的。因此，没有必要对语文教育有一个明确的任务。

9儿童阅读以听觉阅读为主。（）

10描述性游戏要求儿童具备一定的描述能力，能有效提高儿童的口头表达能力，应在中大班进行。（）

3、选择题（共15分，每题1.5分）

1（）是培养和锻炼独白语言的一种特殊方式，它不同于其他类型的语言教育活动，有其独特的价值。

a会话活动b阅读活动c口语活动

2.（）您可以选择主题清晰且线条复杂的* *，但最多不超过4件。

a 中班b大班c小班

三。绕口令的教学活动主要在（）

a小班，b中班，c大班小班

4（）是丰富儿童词汇的重要途径。

文献研究b观察活动c日常生活

5决定语言发展水平的最重要因素是（）。

a语言环境b语言教育c遗传素质

6、从幼儿在活动中的表现对幼儿参与活动程度进行分析和评价，称为（）的评价。

动态b静态c组织形式

7在英语教学中，模仿儿童母语学习的步骤，通过肢体动作学习语言的方法是（）。

a交际法b沉浸法c全身反应法d直接法

8儿童用动作、表情、语言表达对文学作品的理解，再现文学作品内容的表现是（）

a音像角b表演角c书角

9在丰富词汇量的游戏中，应强调不同年龄段的学生。( )应以丰富名词、动词为主。

a中、大班b小班c 3岁前

10、“你怎么知道玲玲是个讲卫生的孩子？”属于提问类型中的（）

a描述性疑问句b假设性问题c反问句

4、术语解释（共15分，每题3分）

1、讲述活动

2、日常交谈

3、语言教学游戏

4、早期阅读活动

5、情境讲述

五、简答（共20分每题5分）

1讲故事活动能从那四个方面提高儿童的语言能力？

2、谈话活动与讲述活动的区别有哪些？

三。词汇教育的具体方法是什么？

4好的阅读习惯包括哪些方面？

6、实际操作（总分20分，每题10分）

1教师如何创造一个多方位的互动情境，为孩子创造一个语言对话的氛围？

2、请根据幼儿园中班诗歌教学内容：《伞》，设计一个教学活动。

伞公路边的大杨树，

是小喜鹊的伞。

水塘里的大荷叶，

是小青蛙的伞。

山坡上的大蘑菇是小蚂蚁的保护伞。

下雨了，大家都有一把伞。

设计要求：（1）目标要全面，符合中产阶级儿童的发展特点。（2）过程结构完整，体现了诗歌活动的设计和组织理念。（3）简单地列出活动过程中每个环节的关键点。

■ 学前儿童艺术活动总结

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿教育是学校教育的基础阶段”，幼儿教育担负着培养现代化的，全面发展的未来建设者、创造者的任务，幼儿教育必须面向未来。随着幼教理论的不断发展，证明了幼儿教育对幼儿完美人生建构的奠基作用，也就是说幼儿教育以促进幼儿体、智、德、美全面素质和谐发展宗旨，为整体素质教育打好基础为最终目标。而艺术教育又是素质教育的一个重要组成部分。从这个角度来看，艺术教育的培养影响着幼儿全面发展进程。针对如何提高教师对艺术教育目的的认识、重视开展优质量的幼儿艺术教育活动、促进幼儿全面发展这一问题，提出了一些在实践中摸索出的几点做法和看法，与同行共勉。

一、树立正确的幼儿艺术教育目标意识

《幼儿园教育指导纲要(试行)》充分肯定了“艺术”在幼儿园实施素质教育中的作用，提出艺术领域要丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。以前我们对幼儿进行艺术教育的目标意识单一、模糊，设置的艺术课题、艺术教育活动流于教授表面性的东西，现在我们通过网络学习，“纲要”的学习，对《纲要》精神有了进一步的领悟，在对幼儿进行艺术教育必须充分利用其教学内容的灵活性，遵循艺术教育的规律而制定发展目标。幼儿进行艺术教育的本义是：萌发幼儿欣赏美、表现美、体现美的情趣，让幼儿在早期教育中受到艺术的熏陶。教师应明确艺术教育的目的，成为幼儿园开展艺术教育的关键。如让幼儿通过活动真正认识到幼儿园可爱的地方，从而产生热爱幼儿园的思想感情，克服对新环境的陌生感，为幼儿今后在园的生活学习打下基础。整个活动既有音乐知识的了解，又发展了动作技能，又从视觉中欣赏到幼儿园的美，更在快乐的音乐活动中又体验了幼儿园生活的愉快，丰富了幼儿的感情。所以教师对艺术课程教育的目标意识正确、全面，才能充分发挥艺术教育的功能。

二、开展多样的教育途径和教学尝试

(1)幼儿应是艺术活动的主体。在艺术教育活动中，如果幼儿总是被动地接受成人的知识灌输和技能训练，则不利于幼儿潜能的发挥，影响创造力和表现力的发展。目前国内大多数艺术教育教的是“技术”，而非“艺术”。“技术”可以在短期内得到提升，但“艺术”只有靠长期用心感受。我们可以教给孩子美术的技法，但对美的感知是不能教给的，只能进行引导和影响。要改变这种状况，关键是教师正确发挥指导作用，开启幼儿自己的感官让幼儿处在主动、积极的活动状态中。在一些活动中可让幼儿自由选择表现的形式，由幼儿自己决定用什么材料，与谁做伙伴。教师在不同的阶段应用不同的培养方法、启发孩子的独特性，并开放地接纳孩子个性化“艺术符号”的表现，从旁对幼儿提出指导性建议，或在技能方面给予帮助，对幼儿的活动过程所表现出的活跃思维，丰富想象，创造性表现等表示肯定和鼓励，敏锐地去意会他们背后的精神寓意。

(2)幼儿艺术素质的培养主要是运用专门的艺术教育活动，侧重幼儿学习掌握有关艺术知识技能，培养幼儿的艺术欣赏情趣。在幼儿一日生活、学习各环节有机地把音乐、色彩带进去。为幼儿创设丰富的视听环境，充分发挥其教育作用。根据幼儿的认知水平布置不同的主题的、具有教育性、知识性、艺术性、形象性发展性的内容，让孩子们在日常观察中受到教育和熏陶。

(3)幼儿艺术教育以游戏为主导活动。《纲要》的第三部分教育活动的组织与实施第五条规定：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。因此，幼儿园的艺术教育应以游戏为主导活动。幼儿期是人的一生中最无忧无虑的阶段。没有学习的任务和升学的压力，他们可以自由尽情地去做他们愿意做的事情，他们可以乐此不疲的像做游戏一样地从事艺术活动，追求过程的快乐。幼儿的游戏具有审美、创美的许多特点。反过来，幼儿的艺术活动又充满着游戏性，因为儿童还不能把艺术活动当作一种有意识、有目的的地审美和创美活动，他们只是满足活动的需要，为了自己喜欢才去做的。艺术活动和游戏一样，有一个充满诱惑力的过程，令幼儿高兴。在活动的过程中得到快乐，感受快乐，继而分享快乐!正如心理学家弗莱德罗所说的：“那些对于成人来说是认真的、常常是艰苦的工作——培养自己的脑和眼，使之成为艺术家意志的绝对温顺与可靠的仆从——对于幼儿来说却是纯粹的快乐。幼儿以无穷的乐趣去重复每一种新的工作、新的本领与新的花样。”

(4)艺术教学指导中，家长与教师的情绪表现，是调动幼儿积极参与学习，理解作品情感的催化剂。家长与教师对作品表示喜爱之情，并把作品的情感融入自己的指导中，感情溢于言表，一举手，一投足，每一个眼神每一句话语都传递着作品的情感，这样就能唤起幼儿情感的共呜，激起幼儿投入。在作品和成人的相互作用中，幼儿逐渐产生对结果的兴趣，逐渐产生审美、创美的意识，对艺术的兴趣也就更加深厚。

(5)运用多种感官，帮助幼儿理解作品的要求。人对事物的认识是从认知开始的，感识是认知的开端。幼儿受身心发展的制约，感知觉在认知活动中占据着重要地位。儿童的感知觉是在活动中发展起来的。只有在“看”中才能学会看，在“听”中才能学会听，在摆弄物体中学会触摸物体的特性。教师在艺术教育过程中，注意引导幼儿充分运用视觉、听觉、触觉等多种感官，感知色彩、声响等的意蕴，调动想象、思维、动作、语言的参与，反馈感受程度，促进理解。

三、幼儿全面发展艺术教育为健康型人格的塑造打基础

心理学范畴的“个性”，又称“人格”。它是指一个人全部心理活动的总和。包括个性倾向，个性心理特征，自我意识，心理过程，心理状态五个方面。其中个性倾向和个性心理特征属于狭意的个性的范畴。个性倾向包括：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等等。个性心理特征包括：气质、性格、能力等。这些特征最突出地表现出人的心理的个别差异。伦理学范畴的人格是指人的品德和尊严。哲学美学范畴的人格则是对个体人的全部本质、属性和丰富性的高度综合。其发展是有层次的，即经过两次超从“自然的人”到“社会的人”再到“审美的人”。当个体行为都以实用功利为目的时，与社会、自然的关系不可能总是和谐的。所以培养下一代具有与社会、自然和自我和谐的“健康型”人格幼儿，不仅是社会的需要，也是个人对生命的愉悦和创造价值的实现。艺术教育在“健康型”人格的培养方面起着重要的作用

总之，艺术教育的主要目的，并不是在于栽培少数的艺术家，而应着重“全民美育”的实施，以促进全民精神面的提升。学前期是人格塑造的奠基时期，也是接受艺术启蒙教育的最佳期。只要我们在艺术教育中坚持形式美和内容美的高度统一，艺术欣赏和艺术创作相结合，直觉感觉和理性领悟相结合，在与其他教育关系的处理方面，坚持艺术与体、智、德、美相结合，艺术氛围与道德氛围一致，使幼儿的发展进入一个新的境界，为健康型人格的成长打下良好的基础。

■ 学前儿童艺术活动总结

2、会用对角折、对边折的折叠方式折宣纸。

3、培育幼儿对美术活动的兴趣及对美的感触力跟设想力。

教学筹备：

1、米老鼠手偶一只，染好的花布若干。

2、宣纸若干、各色染色水、碟子、擦布各若干。

3、染纸欣赏区。

教养进程：

1、组织幼儿听音乐学小猫走进教室自由找地位。

2、米老鼠来做客，请幼儿帮忙并带来各种花布请幼儿欣赏，领导幼儿察看、想象，并请幼儿说一说：“花布上的图案象什么？

3、讲授染纸的办法和步骤。

（1）、先容宣纸，告知幼儿宣纸很薄，吸水性强，遇到水后轻易坏，应用时须警惕。

（2）、教师示范宣纸的折叠方法，用对边折或对角折的方法把宣纸折成一个三角形或一个正方形，将折好的`图形分各部门沾在色水中，先泡尖角，拿在手上倒破，待颜色稍浸透，在染别处，把未染色的局部折成尖角来染色，直到把整张指都染上颜色。

4、老师向幼儿提运动的请求：可自在选色彩，手脏可用搽布，宣纸要等稍干后才干翻开。

（1）、教师启示幼儿能够用不同的方法折染。

（2）、请幼儿把染好的作品送到米老鼠的花布店，组成一幅漂亮的大花布。

（3）、自由观赏，相互说说本人染的是什么？象什么？

6、先生小结，并代表米老鼠先生谢谢小友人。

■ 学前儿童艺术活动总结

第八章学前儿童科学教育活动的设计与指导

本章提要：本章包括学前儿童科学教育活动概述、集体教学活动的设计与指导等二方面的内容。

主要学习要求：掌握学前儿童科学教育活动的结构，了解学前儿童科学教育过程的特点；了解集体科学教学活动的概念和特点，能够运用所学理论设计、实施和知道集体科学活动。

本章重点研究学前儿童科学教育集体教学活动的设计；难点：学前儿童科学教育集体教学活动的设计。

1、学前儿童科学教育活动概述

（1）学前儿童科学教育活动的理念

学前儿童教育活动：是有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程，是教师指导下的学前儿童的学习活动，它的形式是多种多样的。

学前儿童科学教育活动的结构包括专门的学前儿童科学教育活动和渗透学前儿童科学教育活动。

学前特殊儿童科学教育活动：教师按计划安排特殊时间，组织全体幼儿参加。按教师指导程度，以及组织方式的不同，又可以将专门的科学教育活动分为集体教学活动、区角活动和偶发性活动等。

渗透的学前儿童科学教育：包括日常生活中的科学教育、其他活动中的科学教育和游戏活动中的科学教育等三个方面。

（2）学前儿童科学教育活动的特点

学前儿童科学教育活动也是学前儿童在教师指导下对客观世界的认识过程，因而具有下列特点：科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；科学教育活动的过程是学龄前儿童重复科学家科学探索的过程；科学教育活动的过程是幼儿获得科学经验的过程；科学教育活动的过程是科学知识教育、科学方法教育与科学精神和科学态度培养相协调的过程。

（3）学前儿童科学教育活动设计与指导要求

针对学前儿童科学教育活动设计与指导而言，应遵循以下几方面的要求：发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性等要求。

2、集体教学活动中的科学教育

（1）集体教学活动概述

集体教学活动：是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。总之，它是教师指导下的集体科学教育活动。

（2）集体教学活动的设计

集体活动的设计是对科学教育活动的各个要素进行处理，从而形成特定的相互关系的过程。在确定科学教育目标时，首先要考虑的是学龄前儿童的经验水平。其次，采用了一些具体的方法来确定目标。

在设计集体教学活动内容以及主题选择方面的关键，是要选择适合开展集体学习活动的内容，另外还要注意活动时所用的材料和各种环境，教师应在科学教育活动前准备好安全、充足又能激发学前儿童探索兴趣的材料，设计学前儿童科学探索的理想环境。在设计活动过程时，教师应特别注意从活动目标出发，考虑过程的每一步。

（3）集体教学活动的实施与指导

集体教学活动的指导可以从以下几个方面着手：1）明确任务，激发兴趣，引入活动；② 引导学龄前儿童运用多种感官和方法进行感知和操作；③ 使学龄前儿童真正成为学习的主体；④ 引导学龄前儿童学会多种表达方式；⑤ 注意结束活动的时间和方式。

本章要求掌握的概念：

1、学前特殊儿童科学教育活动：教师按计划安排特殊时间，组织全体幼儿参加。

2整合要求：是指在科学教育活动设计中，科学领域的不同内容、目标和活动的有机整合。

3、集体教学活动：是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。总之，它是教师指导下的集体科学教育活动。

本章应重点明确的问题：

学前儿童科学教育活动的特点。

（1）科学教育活动的过程是幼儿主动学习的过程；

（2）科学教育活动的过程是学龄前儿童重复科学家科学探索的过程；

（3）科学教育活动的过程是幼儿获得科学经验的过程；

（4）科学教育活动的过程是科学知识教育、科学方法教育与科学精神和科学态度培养相协调的过程。

本章应掌握的应用：

1根据给定的活动主题，设计了一个科学教育活动，并从理论上阐述了活动目标的设计思想。例如，我们在上学期设计了关于如何为幼儿园班级驾驶玩具车的科学教育活动。

要求：（1）格式正确。

（2）设计的目标、内容、活动材料、环境和过程都是完整的。

（3）设计该方法的原因是：（1）了解儿童的经验；②确定合适的目标。

2根据现有知识，设计主题明确的科学教育活动。如设计一份以《庄稼的好朋友——青蛙》为主题的中班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明

要求：（1）格式正确。

（2）设计的目标、内容、活动材料、环境和过程都是完整的。

（3）方法设计的原因是：（1）根据活动目标设计方法；②根据活动内容设计方法；③ 方法根据本班学龄前儿童的特点设计；④ 根据幼儿园设备状况设计方法；⑤各种方法的配合使用。

第九章学前儿童科学教育活动的设计与指导（二）

文摘：本章包括小区角落活动中科学教育的设计与指导；步行、集会、徒步活动的设计和指导；偶然科学活动的指导。

主要学习要求：了解科学教育中的街角活动、散步、聚会、徒步活动的概念及其在科学教育中的意义；学习如何应对偶发性科学活动；掌握并能够设计角落活动和徒步旅行活动。

本章的重点是：区角活动的设计与指导；难点：区角活动的设计。

1社区角落活动中科学教育的设计与引导

（1）区角活动概述

角落活动包括学习角活动和游戏角活动。在区角活动中，教师主要是间接指导创设环境，为幼儿提供素材，并在活动过程中给予必要的指导。但是，这并不意味着教师无需在活动开始前的区角活动中进行科学教育的设计。

相反，区角活动也需要教师精心设计，但设计的重点和角度不同。

（2）区角活动的设计

区角活动中的科学教育是学前儿童科学教育的一种主要的活动形式，区角活动中的科学教育包括两种：班级的区角活动和科学活动室。在设计方面，要注意靶标的定位，即靶标清晰、有序，但不能立竿见影。

从内容方面来说，可以根据场地大小、材料的丰富性等条件进行内容设计，还可以结合班级的活动主题来设计。区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑材料的探索性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的层次性等。

（3）区角活动的实施与指导

教师在指导区角活动时，应在观察学前儿童的基础上进行，还要运用创设良好的心理环境；让学龄前儿童自由选择活动内容和活动材料；观察了解学龄前儿童的活动情况，及时给予指导和帮助；引导学龄前儿童遵守活动规则。

2、散步、采集、远足活动

教师指导步行活动时，活动计划应粗犷灵活；明确散步的概念；明确散步的目的；在散步时进行随机教育。

3、偶发性科学教育活动的指导

偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

本章要求掌握的概念：

偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

本章应重点明确的问题：

1、区角活动内容设计的种类。

（1）观察阅读类；

（2）科学玩具类；

（3）操作实验类；

（4）制作创造类。

2角落活动材料设备设计中应注意的问题。

（1）材料的探索性；

（2）材料的新颖程度；

（3）材料的易理解性；

（4）材料的丰富性；

（5）材料的层次性

3、区角活动的实施与指导。

（1）创设良好的心理环境；

（2）应让学龄前儿童自由选择活动内容和活动材料；

（3）观察了解学龄前儿童的活动情况，及时给予指导和帮助；

（4）引导学龄前儿童遵守活动规则。

4步行活动的实施和指导要点。

（1）制定活动计划应该是粗略和灵活的；

（2）明确散步的概念；

（3）明确散步的目的；

（4）在散步时进行随机教育。

本章应掌握的应用：

1设计一个角落活动，讲解材料和设备的设计思想。

要求：（1）格式正确。

（2）设计的目标、内容、活动材料、环境和过程都是完整的。

（3）内容设计的原因是：1）考虑材料的探索性；②考虑材料的新颖程度；③考虑材料的易理解性；④考虑材料的丰富性；⑤考虑材料的层次性。

■ 学前儿童艺术活动总结

活动目标：

1、在反复感受歌曲的'基础上，理解歌词内容，初步学会唱这首歌曲。

2、乐意参加音乐活动，并体验到音乐活动过程中的乐趣。

重点：乐意参加音乐活动，并体验到音乐活动过程中的乐趣。

难点：在反复感受歌曲的基础上，理解歌词内容，初步学会唱这首歌曲。

设计思路：

在〈〈小宝宝〉〉的主题进行过程中，我发现幼儿对自己身体的各个部位有着浓厚的兴趣。在做游戏时百玩不厌，因此我设计了本次活动，在本活动中涉及到了语言、认知、数数等各个领域的知识，通过动手、动脑、动口促进幼儿全面发展。

1、复习歌曲〈〈大猫和小猫〉〉

出示玩具猫，它们是谁？长得一样吗？（一个大，一个小）它们最喜欢唱歌了，我们一起唱。（集体唱〈大猫和小猫〉）

（1）师以大猫小猫的口吻说，你们唱得真好听，不过小手本领大不大呀？会干什么？（幼儿自由回答）

（3）以开火车的形式做游戏“拍拍手”，师指导个别有困难幼儿，鼓励其他幼儿帮忙。

1、师以大猫的口吻说，我会把小朋友拍的这些部位唱出来。（放录音，师边唱边做动作）

帮助幼儿理解歌词，如我的腰在哪里？一起来弯弯腰；有几个手指头？一起来数数等。

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4、师幼一起唱，边做动作，提醒个别幼儿轻声唱。

三、音游〈〈拉个圆圈走走〉〉

1、全体幼儿拉成一个大圆做游戏。

2、幼儿自由选择好朋友拉成多个小圆做游戏。

■ 学前儿童艺术活动总结

小书签色彩鲜艳，形状多样，具有一定的美感，能激发幼儿爱看图书的兴趣！本活动内容较丰富，集中了绘画、裁剪、拼贴、手工制作等美术设计、工艺制作手段，能培养幼儿多方面的能力，如对美丽欣赏能力，对美丽创造能力等等。

1.通过制作书签，训练幼儿利用多种手段进行艺术创造的能力和审美的能力。

3、激发幼儿对美术的喜爱之情和爱看图书的兴趣。

小小书签的艺术美及制作方法。体会书签的内涵。

教师：范作若干、绘画用具、（浅）色卡纸等、剪刀、飘带等。

幼儿：在家长帮助下，收集多种形状、多种形式的书签数个，浅色卡纸、剪刀、飘带等。

一、出示幼儿正在使用的课本，提问：

我们昨天学到哪一面了？谁能很快地帮我找出来？

幼儿动手翻书后，老师一下子就翻到那一面，提问：老师为什么翻得又快又准？

幼儿根据自己的观察回答，教师小结：老师翻得快准是因为书内夹了一张书签，它可以和来提示我们把书读到了哪一页，同时还在激励我们把书接着读下去，让我们爱书、爱知识、与书本交朋友。我们将书签的飘带吊在外面，这样老师只需拿住飘带，就能找到要找的地方了！

二、出示多种形式的书签，引导幼儿欣赏。

你最喜欢哪一张书签？为什么？

幼儿根据已有的知识经验进行回答。教师小结：这些书签有多种形状，而且颜色也非常漂亮！你们的眼光真特别，都有一双艺术的眼睛。书签的多姿多彩，已经使它变成了一种精美的艺术品，不少人把收藏书签作为一种高尚的文化生活来充实自己呢！

1、出示用绘画和剪贴法制作的两张书签，分析书签的制作方法。

2、尝试用绘画法作书签。

分析制作方法，教师验证制作方法：

⑴构思：做一个什么形状的书签？做多大的书签？用哪些颜色来表现？

小结：我们喜欢什么形象就做什么形象的书签，可以是动物的，也可以是花草树木，还可以是人物、房子等等，大小要合适，颜色要鲜明。

⑵画外形，根据构思画出想要的外形。

⑶画细节。

⑷涂上颜色。

⑸沿外形剪下来。

⑹打上孔，安上飘带。

3、幼儿自主制作书签，教师巡回辅导。

⑴用绘制的`方法，做一个书签。

⑵构思新颖，有创意。

1、请幼儿将自己的作品拿到黑板上展示。

2、评出自己认为最美的书签，把手中的星星送给他。

3、请得星最多的幼儿从老师的书签里选一个作为奖品拿回去。

兴趣是最好的老师，当幼儿对某内容感兴趣了，才会产生学习的动机，在活动中，我首先魔术般地翻到上次学习的地方，给孩子们一种神秘感，以此引了书签，再充分利用书签的美外形、美的色彩来刺激幼儿的眼球，让他们对书签本子产生了兴趣，为后面的赏书签、做书签、评书签作好了辅垫。

美术教育的核心是审美教育，我们的美术教育不是培养画匠，而是要培养有审美情趣，有审美理想，有审美能力的人，因此，我们在平时的教学中要注意培养幼儿的审美能力。在本活动中，我通过赏书签、做书签、评书签等环节，将审美教育贯穿始终，让幼儿从小学会审美，有一定的审美观。

另外，在活动中，我还通过临近毕业换书签这一环节，促使幼儿联络感情，增进友谊，待到长大时，见物思情，可引起一段美好的回忆！

■ 学前儿童艺术活动总结

为了使学生更好地认识祖国的变化，从而抒发爱国之情。我校在5至6月组织开展了“承民族精神，唱红色歌曲”歌唱活动。在活动的过程中，做到了人人都参与、班班有歌声。在传唱经典歌曲的同时，创建了健康向上的校园文化，使校园文化建设得到进一步的提高。

一、活动内容包括：

1、每周一歌“民族音乐”：利用中午时间通过学校广播宣传唱歌的重要性，意义，目的等。教授、介绍一些爱国主义歌曲，弘扬民族精神，对学生进行爱国主义教育。

2、制作专栏橱窗进行宣传：介绍民族乐器、民族歌曲、民族舞蹈、唱歌的意义，正确的发声方法，推荐适合儿童演唱的健康歌曲等。

3、“承民族精神，红歌会”：要求全体学生参加。

4、学生卡拉ok比赛。

二、高度重视，认真组织，加大宣传力度

1、为了能使这次活动更好地顺利的进行，我校成立了以校领导为核心的活动领导小组，召开筹备会议，制定学校活动方案。同时召开中队辅导员会议，进行宣传和提出活动要求，要求各辅导员结合学校活动方案制定与本班情况结合的活动计划。使各中队在思想上重视起来。动员和组织全体同学积极参加，使更多同学通过参与活动受到教育和熏陶。

2、组织有序、注重实效。做到了组织活动有保证、落实活动有保证、参与活动有保证。在开展活动中调动学生的积极性、创造性，增强活动的实效性，扩大学生的参与面，让学生真正在活动中施其所长，发展个性。

3、利用国旗下讲话这一平台，宣传活动的重要性，播放歌颂祖国的歌曲，营造一种学习红歌的氛围，激发学生学习红歌、喜爱红歌、传承好传统的兴趣。

三、活动过程紧凑有序

1、各中队制定了相应的计划，利用班队活动结合红歌创作背景、歌词进行爱国主义教育，开展交流分享红歌故事、观看红色影片、书写读书心得等活动，深化少年儿童对红歌精神的体验，在少年儿童中积极培育爱国热情和民族精神。

2、利用班队会课、音乐课聆听、午间休息时间学习和传唱歌曲。在各中队内开展唱红歌比赛，调动队员学习、传唱红歌的积极性。在学校形成传唱红歌的良好氛围。学校组织领导对各班进行检查督促，务求使活动顺利进行。

3、我们举行了“爱国主义歌曲班班唱”。大赛在这个过程中各班都非常重视，在学生唱好红歌的基础上认真选拔认真训练，学校还组织评委老师对学生进行指导。比赛在6月28号举行，在比赛当天，同学们严阵以待，每个班都赛出了水平和风格，为我们此次活动画上了完美的句号。

在开展活动的过程中，学校大队部组织人员对活动情况进行检查，汇总各中队的红歌传唱活动信息和总结各中队的活动经验，并在全校会议上进行推广。

通过举行校园艺术节歌唱活动，对学生、老师都普及了歌唱的意义和目的，通过红歌的传唱和介绍，加强了民族精神的教育，增加了凝聚力，推动我校艺术教育的改革和发展，建设良好的文化艺术教育氛围，让学生在浓厚的艺术氛围里开启多种感知通道，打开情感的闸门，激发学生对歌唱艺术的兴趣与爱好，培养小学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，促进综合技能的发展。

■ 学前儿童艺术活动总结

文摘：教育内容应是儿童熟悉；尽量多提供有助于检验幼儿各种想法的材料；在开展教学活动时，要把儿童的兴趣放在首位；在开展教学活动时，要把儿童放在积极发展的位置；在开展活动时，教师要起到引导作用。

关键词：儿童科学活动

学前儿童科学教育活动，是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。科学教育活动与常识活活动本身在内涵上是不同的，与常识相比较，科学不仅含有知识的成分，而且还包括“合乎逻辑的系统方法”，科学内容比常识内容更为丰富，那如何合理开展学前儿童科学教育呢？经几年的实践活动，我觉得合理开展学前儿童科学教育，以下几点是应该注意的。

一、教育的内容应是幼儿熟悉的

在开展教育活动之前，必须选择教育内容，科学教育活动也不例外。在教学实践中，我发现贴近孩子生活的内容，让孩子熟悉事物，更能激发孩子的兴趣。内容是孩子们日常生活中最熟悉的，孩子们对它有亲切感，从而促使孩子们更加大胆地探索，让孩子们能够找到。

某个老师为了提起中班幼儿对科学活动的兴趣，她的活动内容总是以幼儿熟悉的东西为中心，如幼儿喜欢的玩具。她让幼儿从家里带来各种各样的玩具，让他们对玩具进行分类、进行排序，对玩具进行拆装再组合，再利用废弃物品制作新玩具。在这个活动中，孩子们非常活跃，积极性很高，通过游戏实现了孩子们学习的目的。

因此，选择幼儿熟悉的教育内容，不仅可以为幼儿获得能真正理解科学知识的经验，提供了前提和可能，而且也只有幼儿真正体验到学习内容对自己有相关的意义，才能发现和感受到周围世界的神奇，才能保持永久强烈的好奇心和求知欲望。

二、尽量多提供有助于检验幼儿各种想法的材料

当研究某些事物现象的原因或关系时，幼儿的假想最好能够马上被可见的实验结果所验证，不管是被证实还是被证伪，幼儿都会积极参到活动中去。因此，在选择材料时，我们应该提供更多的材料来帮助检验孩子的想法。

例如：在《蜡烛燃烧》中，我给幼儿准备了许多大小不一的杯子，让幼儿想办法把燃烧中的蜡烛熄灭。在这个活动中，孩子们会假设有很多种方法可以用东西盖住蜡烛或者直接用嘴吹灭蜡烛。

后者马上被实验的结果所验证,因为用嘴使劲一吹火就熄灭;而前者,幼儿必须用老师提供的杯子进行实验操作。于是他们用杯子盖住燃烧的蜡烛，蜡烛慢慢地熄灭了。实验证明了他们的假设,这样，幼儿的兴趣也就更浓了,才能达到让幼儿在快乐的情绪中学习的目的,并保持幼儿对学习活动的积极态度。

3、在开展教学活动时，要把儿童的兴趣放在首位

“兴趣是最好的老师。”这是亘古不变的真理。老师在开展教育的活动中,如果能引起幼儿的注意,使之产生浓厚的兴趣，不用老师提醒他们也会积极主动地参加与到活动中去的。

因此我们也在开展科学教育活动时,也在注意以幼儿的兴趣为主,注意形式多样化,不仅要让幼儿看、听、说,更要的是让幼儿亲手自动手操作。

例如:在认识火的话动中,老师为了引起幼儿的兴趣,整个活动都是以幼儿自己动手操作为主,自己用打火机点燃蜡烛,然后对火进行观察,从中认识火的颜色;接着用杯子盖住燃烧着的蜡烛,观察蜡烛的燃烧情况,从中获得燃烧的条件。这些操作活动是为了让孩子们对自己的发现感到惊讶，从而使整个活动始终对孩子的活动保持浓厚的兴趣。

兴趣是幼儿学习和探索新事物最重要、最持久的动力,也是幼儿获得知识、发展能力的先决条件,优质的教育应让幼儿在快乐的情绪中学习,并保持对学习活动的兴趣和积极态度,而科学教育活动也需要这样。

4、在开展教学活动时，要把儿童放在主动发展的位置

1、把“让幼儿成为学习的主人”这一理念，贯穿到教育活动过程中。逐渐改变已经习惯的课程设计模式，变死板计划为灵活计划，以使幼儿在主动学习的同时，获得有益的、高质量的学习经验。

例如：在《蜡烛燃烧》中，整个活动老师都是让幼儿自己在操作中认识真理，并不是一味地把知识强加于他们，而是让他们自己去挖掘真理，从而使幼儿成为学习的主人。

2、“操作中学”还是“传授中学”是幼儿科学教育活动与传统常识活动的关键区别。

在科学教育活动中，有些教师往往比较注重向幼儿传授科学知识，忽视培养幼儿掌握科学的主法，缺乏给予幼儿打开科学知识大门的钥匙。

例如：有些老师习惯于在孩子操作前出示标准答案，操作的目的似乎只是让孩子验证答案。而对幼儿来说，操作是一种适合幼儿身心发展的活动形式，他们是在尽情“玩”的过程中获得发展的。

因此，在开展科学教育活动时，要注意让孩子在操作中学习。

三。在儿童操作过程中，应减少教师的干预

在进行操作过程中，老师急于让幼儿把在操作中发现的答案呈现出来，总是在幼儿操作时提醒幼儿应这样，应那样，结果事与愿违，反而让幼儿打乱了原有的思路。因此，幼儿在操作时，我们老师应让幼儿去尽情探索，不要把自己的想法强加于幼儿，把幼儿放到主动发展的位置上。

4、把幼儿的研究视为其学习的重要途径。

曾有一位迁居美国的中国人，他发现他的孩子不像国内孩子那样背着沉沉和书包上学，便问他的孩子：“你每天都学到了什么？”孩子的回答是：

“我们每天都在玩！”于是他带着疑问来到学校，刚好碰到老师在上课。老师问：

“你们知道怎样让瓶子悬浮在水中吗？”问完后，只见幼儿纷纷把自己的想法告诉了老师，老师把他们的想法写在黑板上后，便让他们进行操作，操作完以后，她又把幼儿在操作后得到的方法写在黑板上，便下课了。中国人觉得奇怪，为什么老师不纠正孩子们的错误？

你为什么不告诉你的孩子正确的答案？于是他便把自己的疑惑向老师说，老师的回答是：“我为什么要剥夺孩子发现事情经过的权力呢？

”对啊，我们为什么要剥夺孩子发现事情经过的权力呢？我们应让幼儿通过自己的研究去发现事情的经过，以至得到结果，而我们老师不要去干扰他们，让他们在研究中学习，为使他们成为创造人才奠定最初的基础。

5、在开展活动时，教师要起到引导作用

学前科学教育离不开教时的及时指导。教师的正确引导能充分体现儿童的主体地位。教师必须随时接受孩子们的反馈和各种信息。

歌德曾说大意这样的话：“教育是相互的。”教师引导幼儿的行为，幼儿的行为告诉老师他的引导中什么地方疏忽了？

什么地方得当了？这是相互的。教师能否对儿童进行引导，对教育效果至关重要。

1教师在开展活动时，应根据儿童的年龄特点和差异开展教育活动。

教师和幼儿交往接触的背景最多是在集体活动中，教师同时与几十个幼儿打交道，难以与每个幼儿交流。有些孩子不喜欢在公众面前说话，这使得谈话成为一种非常有用的互动方式并不能使孩子受益。幼儿极大的个别差异要求教师与每个幼儿个体有特殊的不同于他人的相互作用方式，如允许不同的时间完成同一个任务或给他们安排不同的任务。

2、在活动时，注意让幼儿动手操作的活动反复多次。

让孩子在多次操作中反复感知和思考的基础上认识事物、理解事物。例如：有的教师尽管准备了充足的材料，但操作活动草草了事，匆匆收场不给幼儿足够的时间去探索，这样只是为了达到自己完成一个活动的目的，而未达到让幼儿在操作中学习的目的。

因此，教师应让幼儿动手操作的活动反复多次。

3、教师的引导必须是及时的。

儿童的任何活动都是一个由浅入深、由表及里的过程。为了保证活动的顺利进行和深入开展，教师的及时指导是关键。例如：

在《蜡烛燃烧》中，幼儿用杯子盖住燃烧中的蜡烛时，有一个幼儿发现自己的杯底有一块黑点，就问老师是怎么回事，这时就需要老师及时的引导，这样不但让幼儿更好更快地去发现问题，也便于老师引出了下一个环节。

4、教师要善于捕捉幼儿的‘问题’。

因为‘问题’是幼儿对科学的兴趣点。在实践活动中表明，幼儿面对不知物体时，不知如何下手时，教师可以直截了当的启发他们探索物体的方法：“摸摸看，你有什感觉？

”，“尝一尝，它是什么味道？”但引导的前提是准确把握幼儿的需要，而又毫不妨碍他们去运用自己的经验。

还有老师的提问抓住要领且简洁。例如：在《蜡烛燃烧》中，“用什么方法可以让燃烧中的蜡烛熄灭？”这样的提问简洁又明了，让幼儿明确了自己的目的是什么。

5、教师应是积极参与活动的。

在幼儿园教育活动中，教师要积极参与，学前科学教育也不例外。如果教师本身对这个科学活动不感兴趣，就不可能积极去开展这个活动，这样就不可能很好引导幼儿开展这个科学教育活动。教师应用自己对科学现象的好奇，引发幼儿的兴趣，用自己强烈的求知欲，去感染幼儿，用自己严谨的态度引导幼儿树立正确的科学观。