煮面条日记三年级
2025-11-01 煮面条日记三年级煮面条日记300字三年级十三篇。
无论在学习、工作还是生活中，人们经常需要写作文。作文由文字构成，经过思考和语言组织，以表达特定主题。以下是为三年级学生整理的300字的煮面条日记，供大家参考和借鉴，希望对你们有所帮助。
■ 煮面条日记300字三年级 ■
“莹，快去，帮我买瓶酱油。”妈妈的话音刚落，我急忙跑出房间，拿起钱，冲出家门。刚跑到小店门口，我忽然忘记买什么了，哎，要跑回家了！
“你怎么跑回来了？酱油呢？”妈妈不解地问。我气喘吁吁地说：“我……我……忘记买什么了。”妈妈告诉我要买酱油，我又急匆匆地向小店跑去。“阿姨，给我一瓶酱油。”我从衣袋里拿了一张十元纸币给了那位阿姨，从售货员阿姨手上接过酱油就往家跑。
我把酱油递给妈妈，妈妈问：“余钱呢？酱油只要五元，你给她了十元，她怎么没找给你啊？”“啊，我忘记拿了。”去又急急忙忙地向小店奔去。那位阿姨也估计我会去拿余钱，正坐在店门口等。我红着脸说：“阿姨，不好意思，我忘拿余钱了，麻烦你把余钱找给我。”阿姨立刻站了起来，从口袋里掏出一张五元钱找给了我。
回到家，妈妈语重心长地说：“做事，马虎不得。”妈妈地话深深地印在我的`心上。
■ 煮面条日记300字三年级 ■
我有一个马虎的奶奶，她经常让我哭笑不得。
有一次，爸爸接我回家，到家我都饿坏了，一到单元口，我就闻见了饭菜的香味，我飞快地跑上楼，也不管爸爸了。敲了敲门，奶奶开了门，我像一阵风一样的.冲了进去，洗了手，我大叫着：“我要吃饭，我要吃饭！”奶奶说：“你去提电饭锅吧！”我连忙跑进厨房，拿起电饭锅，出来的时候菜已经放在桌子上了，我一看，哇！有木耳炒肉、炒豆角，还有我最喜欢吃的炸皮渣，可真香啊！我去拿了餐具，打开电饭锅，准备盛饭，正在高兴的时候，我突然发现，电饭锅里都是水，这是怎么回事啊？我问奶奶，奶奶一看，呀！忘蒸大米了！我垂头丧气的说：“你可真是老了呀，奶奶。”一会儿，爸爸来了，他问我问什么不高兴，我说：“奶奶忘蒸大米了。”奶奶笑着说：“你看我记性多不好，菜炒好了，大米却忘了蒸。”我和爸爸也笑了！
这就是我的奶奶，一个马虎的奶奶！哈哈哈哈！
■ 煮面条日记300字三年级 ■
我有一个朋友，叫丽丽，她有一双水汪汪的大眼睛，常把那乌黑的头发扎成马尾辫，但她做事总是马马虎虎的，就因为她的`马虎，闹出了不少笑话。
有一次，我和丽丽，张红一起去玩，我和丽丽先到了，这时迎面走来了一个和张红很像的陌生人，丽丽马上冲了上去，我急忙叫道：“哎！你干什么去！快回来！”丽丽却好像没有听见我说什么，紧紧地抱住了陌生人。陌生人没有反应过来怎么回事，说：“干什么？你是谁呀？”丽丽慢慢松开了手，仔细打量了一番，才发现这是个陌生人，害羞得脸都红了。很不好意思地说：“对不起！对不起！我看错了！”
过了一会儿，张红来了，她错过了一场好戏，一看到她，我和丽丽就哈哈大笑，张红很奇怪地问：“怎么啦？你们笑什么？”我们就把刚才发生的事告诉了张红，张红听完，我们又哈哈大笑起来了。
这件事过后，我明白了一个道理，做什么事都不能马虎，着急马虎不仅容易做错事，还会闹出不少笑话。
■ 煮面条日记300字三年级 ■
今天，我比平时起得都早，洗漱完，才6点半，我就想：今天这么早，不如我自己煮面吃吧!
我说干就干，拿来了面条、盐、味精等东西，照着劳动书做了起来。我把蕃茄切块放到锅中，然后倒入了蛋液，把蕃茄鸡蛋做了出来。煮开了水，我小心翼翼地把面条放入沸腾的水中，加入了盐，乘着面还没煮好，我把香菜和葱切成了段，放到碗里，看面条差不多了，我往锅里加了点冷水，又盖上锅盖，把面条煮得没白心时把它捞到蕃茄鸡蛋里拌了一下。
这时，爷爷奶奶过来了，“怎么这么香呀?”我被吓了一跳，奶奶看到我旁边的面问道：“这是你煮的'?”“是呀。”我说，“不错嘛，会自己煮面了。”爷爷夸我，我开心地说：“你们尝尝吧!”
吃完自己煮的面，我便开开心心地去上学了。
■ 煮面条日记300字三年级 ■
今天，我学会了煮面条。每天早上起来，我都可以吃到奶奶给我做的可口的早饭。而在这些可口的早饭中，我最喜欢的还是要数奶奶给我做的'煮面条了。
早上，我看了看手表，才六点十五分钟。可是我怎么也睡不着了。于是，我穿好衣服，到厨房，准备给奶奶煮一碗面条。先在锅里倒一点儿水。趁还在烧水时，我拿了三个鸡蛋，在桌角上碰了一下。不好用力过度，蛋黄蛋白撒了一地。我想：再来一次，加油！一定可以的。可是太轻了，我再碰了一下。耶！成功了。我又碰了一个。然后，把蛋倒进去，倒一点儿金龙鱼牌的油。就煎了两个金光闪闪的鸡蛋。然后，把鸡蛋乘放在放菜的盘子里。水烧好了，我小心翼翼地把面条放进去。生怕烫疼了手指头。过了好久好久，大概是十五分钟。面条煮好了，就差放调料了。我放好了调料，一碗面条就做好了。
这时，奶奶走了过来。我给奶奶吃了我做的面条。
“好吃！真好吃！我孙女还会给我煮面条了。”我听了奶奶的话，心里暖暖的。
■ 煮面条日记300字三年级 ■
今天傍晚，我的肚子饿得“咕咕”地叫着，妈妈听见了，就问我：“要不要吃面呀？我去煮”。“要不我自己去煮吧！”我回答道。“你？可以吗？”妈妈惊奇地说道。“可以，我行的！”“那你要小心一点，不要烫到手哦。”妈妈叮嘱道。
我走进厨房，从冰箱里拿出要煮的面条，放到旁边。我又从冰箱里面拿出两个西红柿，用水把西红柿洗得干干净净的，我拿出刀，把西红柿切成一小块一小块的，切好把它装在盘子里。然后我把煤气瓶开关打开，再把灶台上的一个开关用力压下去，一拧就好了，等锅加热把菜油倒到锅里，把刚才切好的西红柿放进锅里炒一下，我把水倒进锅里，盖上盖子，等水开了。我把准备好的.面放进锅里，好像是一只蚯蚓在里面跳舞。过了一会儿，汤变成桔色了，我放了点盐，拿起勺子尝了一小口，“嗯真好吃。”我不禁感叹起来了。
我拿着筷子，把面条都夹出来，关掉开关和煤气瓶，坐在椅子上吃起来，心里想着：自己做的果然好吃！
■ 煮面条日记300字三年级 ■
母爱是伟大的，是宽厚的。母亲，没有你就没有这天长大的我。您辛辛苦苦地把我养大为的就是能有一个好女儿为您做事孝敬您，谢谢您妈妈，我以您为荣
妈妈每一天辛苦地工作着，因为妈妈在医院工作，每一天都很忙，有时中午和晚上都不在家吃饭。妈妈白天工作晚上到家的时候已是满身疲惫，我看了十分心疼，立刻去倒了一杯水给妈妈喝。从妈妈疲惫的脸上我看到了笑容。哦！辛苦地妈妈。
妈妈每一天这么辛苦地工作是为了给我带给一个舒适的生活环境。在别人的眼里我的妈妈长得不漂亮，但是妈妈的心地是美的。前一段时间爷爷的腿被别人撞伤住在我家，妈妈不嫌弃爷爷，每一天给爷爷做可口的饭菜，帮爷爷削水果，对爷爷无微不至的照顾，爷爷的腿很快就康复了。哦！美丽的妈妈。
为了好好回报妈妈的辛苦付出，我也要认真学习。从开学以来我上课认真听讲，回家后跟妈妈汇报我这天在学校所学的知识，妈妈听后都十分开心。记得前几天的数学测试我考了100分并且字也写的很工整，老师表扬了我，并且让我当上了数学课代表。回家后我把考试成绩及老师的任命告诉了妈妈，妈妈的脸上露出灿烂的笑容，嘱咐我不要骄傲，要一向持续下去。哦！幸福的妈妈。
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱幸福享不了。世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草……”这首歌写的真好。母爱就像长江，奔腾不息；母爱就像一把大伞，为我们遮风挡雨；母爱就像一盒巧克力，甜甜的，滑滑的，幸福的味道在我的嘴里回荡。让我们一齐投入母爱的怀抱吧！
■ 煮面条日记300字三年级 ■
记得我三年级之时，对魔方深感兴趣，于是，我努力拼接攻克了二阶到八阶、镜面魔方到五阶五魔方，最后到达顶峰十一阶。
十一阶魔方一到货，我就仔细地打量着这个庞然大物，他足有一个小枕头那么大，看那每行十一块，每面一百二十一块的色块，天啊，三阶魔方是它的小不点，三阶已有很多种拼法，这十一阶到底有几种拼法呢？要是将它打乱了，肯定就没有好下场！正当我思绪万千时，妈妈已经不容分说，就把它打乱了。望着她的杰作，五颜六色的小块夹杂着，星星点点的布满整个魔方，让人看了眼花缭乱。我呆住了，妈妈的破坏速度总是在我想象之上，她不容我说“不”，我马上回过神，这扫尾工作又得我来完成了。
我仔细的揣摩着这怪物，这得拼多久呢？我不由自主的着手拼了起来。我拼了半小时、一个小时、三个小时……我的魔方还七零八落的，这时爸爸回来了，“怎么了？”爸爸问。“我的十一阶魔方被打乱了，拼不回来了”。“没事儿，仔细想想你攻克了那么多魔方，还怕这十一阶吗？好好想想每次攻克的妙诀，思路清晰，各拼法的运用，各色块的关系”，我仔细地想了想，努力寻找他们的关系，思路慢慢顺了，也对呀，我为什么要怕十一阶呢？到了第七个小时，我怀着一种无可形容的自信合上了最后一步。看，这不是成功复原了吗？我看着这是十一阶魔方，有无影的力量推动着我前进，不畏俱困难，信心又慢慢回升……
五年级了，每当我回想起三年级时的拼魔方事迹，心想，母爱就如同那被打乱的十一阶魔方，挑战我的极限。而父爱也许就是那挑战路上的无形鼓励。做一件事就必须坚持不懈、努力思考、有勇气，不畏惧，在这两重爱的鼓舞下，我一定会变得更加强大。
■ 煮面条日记300字三年级 ■
比起我爸的时间，我和我妈在一起的时间会更长。所以，我更懂母爱。确切的说，我不知道是什么样的爱情。撒娇？不知道。
从六年级开始，只要我想要什么东西，妈妈总是会问，过几天肯定会给我买。就像自行车，英语同步读书机，葫芦，电脑。不过我对电脑有一点迷恋，对其他的东西也有三天的热情。一旦热度过去，那些东西就被扔到一边，被忽略了。除了一些特殊情况，绝对懒得碰。
我已经够大了，但还是有点懵懂。有时候我妈妈帮我处理自己的事情。比如你吃的筷子是你妈妈洗的；我妈妈洗了我的脏衣服、裤子和袜子。但是，如果我妈心情不好，她会对我说两句话：“你自己的事！不要老是把东西堆起来给我做，好像我是你的保姆一样！"每当妈妈说这句话的时候，我的心总是会颤抖，然后觉得喘不过气来。但是，这种不舒服的现象只会出现几秒钟。
记得初中第一次月考的时候，语文考的不是很理想。试卷是百分制，我只考了75分！我本来不打算告诉妈妈，但是我准备签字的时候，我假装是家长，模仿妈妈的笔记，签了字。但是，我总觉得那样的话，良心有点过不去。那一天，我看到妈妈心情很好，就把自己不满意的语文试卷给妈妈看。我以为我妈会跟我说几句话，她没有。于是，我不解地问她：“我考得那么差，你不是说了几句我吗？”
我看到她说：“我已经考了所有的分数，但这改变不了这个现实。而且，考多少并不重要。最重要的是你努力了！”。
我很庆幸我有这样的妈妈，虽然我还是有点怕她（在我考不好的时候）！
■ 煮面条日记300字三年级 ■
一、班级情况分析
我班共有学生46人，男生21人，女生25人，其中两名特殊生。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面，有良好的学习习惯。对于整体来说由于基础过差，拼音一块仍然是一大难关，还有个别同学还是没有按时完成作业，思维不能扩散，上课积极性不强。需要多加辅导，多加鼓励。班级原先组织了学习小组，有了一定的学习氛围，在这学期中发扬以前的优点，克服缺点，提高学生的整体水平。
二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第一单元和第五单元各安排了一次综合性学习活动，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。教材共八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新。
6、完善图像系统，注重图文并茂。
三、教学目标
1、语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。
11、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。”
作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。
四、教学重难点
1、学会300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认200个生字，只要求读准字音，不抄不默不考;具有一定的识字能力。
2、联系上下文或理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
3、借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课后阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
4、初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体、感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
五、教学措施
(一)识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求认识的识字量，这是下限。应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
(二)阅读教学
1、精读课文的教学。
精读课文是教材的'主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
(1)加强词、句训练。
(2)要重视朗读的指导和训练。
(3)逐步培养学生默读的能力。
(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。
(5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发;可以是就自己认为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表见解;可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正……教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考;要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入;要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。
2、略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。
3、选读课文的教学。
教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。
(三)口语交际教学
1、明确教学要求，培养口语交际能力。
教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。
3、全员参与。
要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。
4、引导学生自主进行评价。
对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。
5、在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。
课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，又要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言，丰富的想象力，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，形成有效的师生互动、生生互动的局面。
6.在各种语文实践活动中培养口语交际能力。
在平时的教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行口语交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流，不断提高口语交际能力。
(四)习作教学
1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“我们的课余生活”是可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，可以修改教材里习作的内容。
■ 煮面条日记300字三年级 ■
一、学生状况分析
三年级一班共有学生41名，其中男生19名，女生22名。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种状况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有必须的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能用心完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮忙他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
二、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅仅要重视学生知识的积累状况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践潜力，培养创新精神，促使学生全面发展。
三、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的完美；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材资料。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、超多更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改善课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、持续“语文园地“的框架结构，加强资料的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。
四、学习目标
1．在语文学习中，体现8个专题的思想。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字潜力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7．初步把握文章的'主要资料，体会文章表达的思想感情。
8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10。继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。
3、充分利用一切教育资源。
4、注重口语交际潜力的培养及写话潜力的培养。
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六、课题研究方向
继续进行作文片断的练习。
七、增优补差
为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新潜力，对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习。
■ 煮面条日记300字三年级 ■
一、指导思想
围绕人教版三年级上册课文（涵盖写景、写人、童话、神话等体裁），以 “提取信息、理解内涵、体会情感” 为核心，通过 “分层解读、互动探究、方法渗透”，引导学生从 “浅层阅读” 走向 “深层理解”，提升文本分析能力。
二、教材分析
人教版三年级上册课文主题丰富，如 “校园生活”（《大青树下的小学》）、“自然之美”（《秋天的雨》）、“神话传说”（《盘古开天地》）、“人物品质”（《司马光》），需结合不同体裁特点，采用针对性精读方法，帮助学生把握文本核心。
三、教学目标
能力目标：能读懂不同体裁课文，提取关键信息（如写景文的景物特点、写人文的人物品质），概括课文主要内容；
方法目标：掌握 “圈画关键词句”“联系上下文理解词语”“分角色朗读” 等精读方法，80% 学生能独立运用；
情感目标：体会课文蕴含的情感（如《大青树下的小学》的快乐、《司马光》的智慧），形成情感共鸣。
四、教学措施
分体裁精读指导
写景类课文（如《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》）：
教学重点：引导学生圈画描写景物颜色、形状、动态的词句（如 “秋天的雨，是一把钥匙”“西沙群岛的海水五光十色”），分析景物特点；通过 “配乐朗读”，体会作者对自然的喜爱；
活动设计：绘制 “景物思维导图”（如《秋天的雨》中 “颜色 - 气味 - 声音”），梳理课文脉络。
写人类课文（如《不懂就要问》《司马光》）：
教学重点：通过 “人物言行分析”（如孙中山 “大胆提问”、司马光 “砸缸救人”），概括人物品质；结合 “时代背景”（如孙中山所在的'私塾环境），理解人物行为的意义；
活动设计：开展 “人物品质辩论会”，围绕 “司马光砸缸是否聪明” 展开讨论，结合文本论证观点。
童话 / 神话类课文（如《花的学校》《盘古开天地》）：
教学重点：分析 “想象手法”（如《花的学校》中 “花儿跳舞”、《盘古开天地》中 “盘古化万物”），感受童话 / 神话的奇幻色彩；提取 “故事线索”（起因 - 经过 - 结果），复述故事；
活动设计：举办 “故事复述大赛”，学生用自己的话讲述课文故事，加入动作与表情。
精读方法巩固
每篇精读课文后，总结 1 种核心方法（如《大青树下的小学》学 “抓场景描写”，《盘古开天地》学 “抓故事线索”），通过 “同类文段练习”（如补充写景片段）巩固；
制作 “精读方法手册”，明确 “关键词句圈画法”“内容概括三步骤”，发放给学生参考。
五、教学进度（20 课时）
第 1-4 课时：写景类课文精读（《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》）；
第 5-8 课时：写人类课文精读（《不懂就要问》《司马光》）；
第 9-12 课时：童话类课文精读（《花的学校》《去年的树》）；
第 13-16 课时：神话类课文精读（《盘古开天地》《精卫填海》）；
第 17-20 课时：精读方法综合运用 + 课文理解检测。
■ 煮面条日记300字三年级 ■
一、指导思想
遵循人教版三年级上册 “习作” 要求（从 “写话” 过渡到 “篇章写作”），围绕 “写人、记事、写景、状物” 四大基础体裁，以 “兴趣引导、片段训练、完整写作” 为路径，解决学生 “无话可写、内容空洞、结构混乱” 问题，开启写作入门之旅。
二、教材分析
人教版三年级上册习作紧密结合课文主题，如学习《大青树下的小学》后写 “我们的学校”，学习《秋天的雨》后写 “秋天的景色”，注重 “读写结合”，需依托课文方法，引导学生从 “模仿” 走向 “创作”。
三、教学目标
基础目标：能完成 300 字左右的完整习作，做到 “语句通顺、结构完整（开头 - 中间 - 结尾）、内容具体”，达标率 90%；
能力目标：掌握 “简单细节描写（动作、颜色、形状）”“按顺序写作（时间顺序、空间顺序）” 的方法；
兴趣目标：喜欢写作，乐于分享自己的作品，期末完成 8 篇完整习作。
四、教学措施
读写结合，模仿入门
每单元习作前，分析单元课文的写作方法（如《富饶的西沙群岛》用 “总分总” 结构写景物，习作 “我们的校园” 也采用此结构；《司马光》用 “动作描写” 表现人物，写人习作也加入动作描写）；
提取课文 “精彩片段” 作为习作范例（如《秋天的雨》中 “颜色描写片段”），引导学生模仿句式与写法，进行片段练习（如 “写秋天的树叶，用‘有的…… 有的…… 有的……’句式”）。
分步骤写作指导
第一步：审题立意（1 课时）：
用 “问题引导” 明确写作方向（如写 “我的妈妈”：“妈妈的外貌有什么特点？妈妈做过最让你感动的事是什么？”）；举例分析 “跑题” 问题（如写 “秋天” 却写了大量夏天的'内容），避免学生误区。
第二步：片段训练（1 课时）：
针对习作难点设计片段练习（如写景物练 “颜色描写”，写人练 “外貌描写”）；教师逐一批改，重点指导 “如何把句子写具体”（如 “苹果红了” 改为 “苹果像一个个红灯笼，挂在树枝上”）。
第三步：完整写作（2 课时）：
指导学生列 “简单提纲”（如写 “秋天的公园”：开头点题 “秋天的公园真美”→中间写 “树叶、花朵、湖水”→结尾总结 “我爱秋天的公园”）；完成初稿后，采用 “教师批改 + 学生互评”（对照 “内容、结构、语句” 评分表）。
成果激励，提升兴趣
每单元评选 “优秀习作”，张贴在班级 “习作展示墙”，邀请作者朗读；
制作 “个人习作集”，将学生的习作整理成册，期末发放，增强成就感；
开展 “习作分享会”，每月 1 次，学生自愿分享自己的习作，教师与同学给予鼓励与建议。
五、教学进度（32 课时，每单元 4 课时）
第 1-4 课时：第一单元习作 “我们的学校”；
第 5-8 课时：第二单元习作 “写日记”；
第 9-12 课时：第三单元习作 “我来编童话”；
第 13-16 课时：第四单元习作 “续写故事”；
第 17-20 课时：第五单元习作 “我们眼中的缤纷世界”；
第 21-24 课时：第六单元习作 “这儿真美”；
第 25-28 课时：第七单元习作 “我有一个想法”；
第 29-32 课时：第八单元习作 “那次玩得真高兴”+ 习作集整理。
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