高分作文|永远的芦花情作文（集锦十五篇）

2023-07-05 永远的芦花情作文

永远的芦花情作文（集锦十五篇）。

✪ 永远的芦花情作文

世间有很多种情感，然而慢慢地都会转化成一种情感，那就是我们地亲情，无论是父母与子女之间，还是朋友之间，相处得越久，情感会一点点地沉积，不断升温。

那份情，时间永远冲不淡，这就是亲情，生活会变得很平凡，没有怎样的轰轰烈烈，大家各自忙着自己的事儿，大人们在工作，孩子们在学习，人的一生每天都在进行着生物钟的轮回，在这段时间里，要做这从外的.事。比如，多陪陪自己身边的亲人，一起唠唠家常。去做自己想做的事，情感会不断累积，升温，下降。在归于平淡中，最后都会变成亲情；在时间的推移中，直到永远都不会改不变，永远。

亲情，对于每个人都很珍贵。这份情，维系着一个大家庭的和平与安定的生活，拥有亲情每个人都过的很充满。每逢佳节都会聚在一起，吃顿团圆饭，齐乐融融。一旦破碎，伤害的，最终都会是自己。

亲情到底是什么呢？它是没有国界，没有争吵的最高权限；它掌握着很多人的幸福，包括所有人；它是神圣的，不可侵犯的，我们不能去破坏它的美好。

时间远远比我们想象的还要过的快，它像一道闪电，转瞬而即逝。然而亲情，不会随时间发生改变，当百年之后，还会有人去拜祭你，为你上柱香，献上花圈，那就是彼此之间，还蕴藏着一份亲情的沉淀，是人们心里最初的情感，一直隐藏于心。

亲情，就是爱的力量。它会一直在我们心底，当你有一天会发现的时候，才明白，才领悟真正的真谛。因为，那份情，永远也冲不淡。

✪ 永远的芦花情作文

○教学目标知识目标

1、理解、积累字词。

2、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

能力目标

1、整体感知课文，培养速读课文并概括内容的能力。

2、引导学生品味语言，体会小说如白洋淀水一样清新的风格。

情感态度价值观

引导学生感受如钻天的芦苇一样不屈服的民族精神，增强学生的民族自豪感。

○教学重难点重点

1、感受如钻天的芦苇一样不屈服的民族精神，增强学生的民族自豪感

2、结合关键语句，体会人物形象的内涵。

难点

品味文章语言，体会文章意境之美和意蕴之深。

○课时安排：一课时 ○教学过程

第一课时

一、导入

历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

二、简介作者

作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

三、识记重点字词：

提防

竹篙

苇塘

疟子

寒噤

吆喝

一梭机枪

蹿

仄歪

趴

扒

飒

四、整体感知：

１、放录音，学生跟读全文，复述故事内容

故事发生的时间：抗日战争时期；

地点：白洋淀地区；

故事的主人公：老头儿——交通员

性格：过于自信与自尊

事情的起因、经过与结果

２、感悟老头子的英雄性格：

组织学生用最简练的话来概括老头子的性格特点。学生讨论，交流。可能会有的结果：

强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（最恰当的）

五、思考品味，具体分析老头子的英雄性格

１、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。C、“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他爱国又熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。２、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”

３、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。A、他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

B、通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

4、体会老头形象的现实意义（战争的人民性问题）老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。

（六）教师小结

（七）作业练习１、巩固字词

２、阅读课文，进一步体会

第二课时

一、复习检查１、检查字词

２、文中的老头子的英雄性格：

３、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。明确：外貌、语言、动作、心理。

二、赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色

分组讨论讨论：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素？小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。那本文的环境描写有哪些呢？这样描写有什么好处？请举例。学生讨论交流，明确：（1）（第1段）：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，„„苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

赏析：A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。

（2）小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：（第13段）：“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，„„她们长大成人了。”

赏析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。

（3）月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

（4）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

（5）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

（6）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

（7）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

（8）这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。（9）在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

总之：（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）

三、探究置疑

1、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

（2）课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染？ A、先是用女孩的怀疑来反衬：第48—50段对话描写。

B、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：

老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

四、作业练习

1、本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。

2、把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。

✪ 永远的芦花情作文

(1)在滩涂上看芦花，是一件很惬意的事情。那种骑着牛背走在湖堤上看一望无垠的芦花的感觉，至今仍然令人回味无穷。柳笛声中，那大片大片茂密的芦苇迎风招展，雪一样的芦花便如旗帜般潮涌浪卷;宁静中，仿佛有涛声隐约，忍不住牧牛进入那片芦苇花海，任由苇絮芦花轻拂脸颊，然后折一根长长的芦苇顶在头上，自己就俨然成了芦苇王子。

(2)如今滩涂上的苇林稀了，那种飘雪的壮观景象我是难以找到了，但是一蓬一蓬的芦苇依然顽强地生长在那些肥沃的滩涂上、河床边，它们惊人的生命力，来自于那深深下扎的芦根;当芦花谢了，芦苇枯萎，那些吮吸着水乡乳汁的芦根，却已在孕育着新的生命。

(3)我常常将芦花看作是水乡的女人，她们是我的祖母和母亲，还有更多系着围裙下河下湖的女人。水乡的湖从来不曾干涸。每到涨潮时节，纵横交错的河床满了，水会漫过岸边的芦苇。一路流淌，直到扎进湖里。而到了枯水季节，湖水会经过一孔孔涵闸，给这些河道注入生命之水，也滋润着河道两边丛生的芦苇。

(4)芦苇拔节的季节，正是麦地出苗的时候，这时候的水乡是清闲的，河边往往是最热闹的地方。男人们会光着膀子修理渔具，将那些终年漂在水上的船抬到岸上，晒干后，顶着日头，一遍遍地给船体上桐油。织网是女人的活计，树阴下，那些穿花似的巧手忽上忽下，令人眼花缭乱。一级一级的石板台阶，一个一个的水埠头，女人的嬉闹声里，常常掺杂着汉子粗粗的嗓门。泥土一样朴实。间或有水鸟扑棱棱地从岸边的芦苇丛中飞出，引起一串更响亮的笑声。当此起彼伏的棒槌声渐渐停息下来，女人们会就着河水洗发，会将清清的水面当作妆镜，欣赏一番自己的容颜，一朵红云会腾上脸来。

(5)当湖风温暖地沿着苇荡穿行的日子，芦花开始出穗，男人们开始下湖忙活。这时候的女人也忙碌起来，她们像莲花一样开放在近湖和堰塘里，一个个小小的木桶，一根根细长的竹篙，让女人们融入到一片诗意之中。草帽下，那些淌着汗水的脸，总是笑意嫣然，挥手间，沾满菱角叶。在我的水乡，采菱一般是女人的专利，说笑之间，她们的纤纤十指飞快地摘着水面上的菱角，熟练得就像在做纳鞋底一样的针线活，不一会儿，木桶就满了，女人们将木桶划到岸边，麻利地用筐篓装好，然后舀干木桶里的水，又轻盈地划进菱花丛中。一趟趟下来，岸边的菱角成了小山，女人的衣服开始湿透，会显出好看的曲线。偶尔有汉子心疼婆娘，也划着木桶采菱，他们笨拙的姿势往往引来女人的笑声，有时木桶翻了，男人和菱角一起滑落到水里，这时候，女人的笑声会更加恣意。

(6)芦苇长得更高的时候，芦花开始在风中怒放，秋风中，那银白如絮的芦花飘逸柔情。男人们开始频繁地出湖，而女人们的扁舟会像蜜蜂一样轻灵地穿行在荷叶林中。那些莲花凋谢的荷杆上，已挂满熟透的莲蓬。每当扁舟划过，女人唇边的渔歌，夹杂着莲蓬与荷梗断裂的脆响，这时候的`女人，就像迎风飘拂的芦花一样美丽动人。

(7)和家乡众多的女人一样，母亲的那双勤劳的手，除了摘菱采莲和忙她那永远也做不完的针线活外，还会用芦苇编织很多东西。夕阳下，母亲坐在院子里，用锋利的篾刀将芦苇去皮，劈成蔑条，编织成苇帘、苇席、苇篮和苇篓等用品，连圈养鸭子的篱笆和菜地的栅栏都是用一根根的芦苇夹成。有时候坐在小凳上，看着母亲那双灵巧的手上下翻飞，每每出神。

(8)等到我上中学时，一个外地商人在当地办起苇编厂，那些取之不尽的芦苇被水乡的女人编成果篮、笔筒等精美的工艺品，竟成了一项创收的渠道。再后来，镇上办起了造纸厂。芦苇被大量收购，水乡的芦苇面积开始减少，那种芦花如海的景象不多见了。如今，祖母早已过世。母亲也已不再是当年的采莲女，但家乡的芦花仍然一年又一年地花开花谢，牵动着我的一抹乡愁，一抹遥远的记忆。让我再一次徜徉在芦苇花海，走进那种难得的宁静淡泊之中。(李笙清)

✪ 永远的芦花情作文

第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里qiú( )着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去。落到大荷叶下面歇凉去了。从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥.那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，哪里去吃这样新鲜的东西?来到白洋淀上几天了，鬼子们还是望着荷花淀dèng( )眼。他们冲着那小船吆喝，叫他过来。老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥( )着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的'了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏.( )，乱转着身子，抓上抓下。一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。

问题及答案：

1.读文段根据拼音写出汉字或给加点字注音：

qiú( 泅 ) dèng( 瞪 ) 剥( bāo ) 藏( cáng )

2.这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格?

动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。

3.用简洁的语言概括语段的主题思想。

记叙了老头子用计将鬼子引进陷阱，并消灭鬼子，替大菱报了亿的壮举，歌颂了老头子智勇双全，爱憎分明的英雄行为。

4.“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么?

用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。

5.“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措? “慌慌张张，不知怎么办才好”。

这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智。

6.文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?

为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。

7.写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花;一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”?

这里的景物描写烘托了老头子为大菱报仇后的轻松，愉悦的心情。也表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场

✪ 永远的芦花情作文

一、说教材

《芦花荡》是人教版八年级上册第一单元的第二篇课文，本文记叙了抗日战争时期，一个活跃在芦花荡里的对敌斗争的老头子的英雄事迹。这一单元都是战争题材的作品，编者精选此文旨在提升学生阅读能力，培养学生对祖国的热爱和拼搏奉献的精神。作者创作此文意在记录战争岁月里勤劳勇敢的劳动人民为抗日战争的胜利所付出的艰辛，展现了他们无私奉献无畏牺牲的伟大精神和我们民族的英雄性格。因此在教学意图的设计上应当引导学生通过体会人物的性格，把握英雄人物的品质。所以，教学重点应放在体会故事的细节,引导学生领悟作品意蕴；教学难点应放在体会人物性格和景物特征上.

二、说教学目标：

基于该文小说的体裁和初中二年级学生的审美能力、认知水平，特制定以下的教学目标：

1.知识与技能：感知老英雄形象，品味作品诗意的语言。

2.过程和方法目标：通过梳理思路，体味作品的思想感情。

3.情感态度和价值观：通过品评老英雄的豪爽性格和豪迈壮举，培养学生对祖国的热爱和豪迈乐观的英雄性格。

三、说教学方法

1.直观展示法:展示芦花荡优美的景色，意在增强学生的直观感受，激发学习兴趣。

2.设疑理路法：通过设计问题，如文章的人物、具体环境和故事情节是怎样的？意在引导学生了解文章的结构,整体上把握课文。

3.点拨法:给予学生阅读指导,意在促使学生充分发挥主动性,认真思考并学习作者的写作手法。

4.品读涵泳法：品读人物及景物描写，意在培养学生的语言分析和审美感悟能力。

四、说课时安排

由于本文是写人独特，叙事复杂、思想深刻的小说,计划安排两课时．

第一课时重在了解人物性格特征和文中表达的思想感情；第二课时重在引导学生赏析小说的景物美，理解小说的思想内涵。

五、说教学过程

（一）导入新课

首先用多媒体课件显示优美的白洋淀图片，辅以导入语：

同学们，在我们的眼前出现了一幅优美的画卷，这就是白洋淀。这里水道纵横，这里芦苇万顷，这里淀水浩淼，这里风光旖旎，今天，让我们一起走进这片美丽的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事。

＂最能打动心灵的还是美＂通过多媒体展示白洋淀的美丽画面能够让学生眼前一亮，引起他们学习的浓厚兴趣．

（二）整体感知

1.对于初中年级的学生而言，字词的积累仍是一项不可忽视的基础，因此，在阅读课文之前，我将用幻灯片出示本课的生字词，让学生进行认读学习。

2.老师通过设问＂如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢？在这片芦花荡中，究竟发生了一个怎样的故事？ ”让学生快速阅读课文，然后把这个故事用自己的话复述出来。

提醒学生注意以下的几个方面：故事发生在何时、于何地、是何人、有何事？

另外要学生注意（2）情节的铺垫和环境的烘托，在故事中设置悬念，引人入胜；

（3）有矛盾冲突和高潮的出现。

选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

说明：讲故事是学生感兴趣的事。同时，复述既给想像创造了条件，又是诱发学生阅读的“有声广告”。因此此环节旨在让学生通过读来捕捉有效信息，在想像中整体感知课文内容。同时辅以必要的方法性指导，有利于掌握学习方法，真正做到“授之以渔”。

（三）设疑理路

1.老师设问：这个故事的人物形象有哪些

2.故事发生的具体环境是怎样的？

3.经历的什么样的发展过程呢？

人物形象：老头子、大菱、二菱

故事发生的具体环境：抗日战争时期的（芦花荡）

故事情节：护送――受伤（发展）――复仇（高潮和结局）

通过对故事进行梳理，让学生把握住了小说三要素，理清文章发展脉络，并以此为纲，有利于下面的学习．

(四)品评人物

１..默读课文，勾画出描写老头子的语句。

这一环节的教学可以采用品读法，要求学生在文中圈点勾画出描写老头子的语段。

2.这篇小说的主要人物是老头子，你认为老头子是怎样的形象？谈谈你对老英雄形象特征的认识．老师和学生共同讨论、归纳总结．

3.老英雄形象特征：爱憎分明的强烈感情

智勇双全的英雄行为

认真负责、坚守承诺的品质

爱国抗日的热情，老当益壮的气概。

过于自信自尊（核心）

4..对于文中：“过于自信与自尊”需要引导学生进一步深入，先让让学生找出文中反应老头子这一特征的语句和地方。

明确：有非常之意，老头子自信心和自尊心都非常强。“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。另一方面，确实有过头的意思，大菱之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎石有关系的。二菱洗脸，大菱还警惕一些，老头子三次的“不怕”不能不说他过于自信以致有点大意的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，而他的功与过皆源于此。

(四)合作探究：

文章表达了作者怎样的思想感情？是如何体现的？让学生分成四个小组讨论，然后由各组代表发言，其他同学补充，对于学生的答案，我会给予肯定和鼓励，同时引导学生明确以下三条：

1.革命英雄主义

孙犁笔下的《芦花荡》，叙述了一场“英雄的行为”，老头子年近六十，却无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力；他手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流，这些都体现了作者寄寓其中的革命英雄主义情怀。

2.古朴纯真的人情美：

听着受伤的大女孩痛苦地哼哼，听着小女孩的话语，老头子伤心到极点，内疚到极点，发誓要为叫鬼子用十倍的血来还。对乡土，对同胞，对抗日队伍，老头子是如此深情，作者将老头子塑造成一个有血有肉的鲜活形象，展现了古朴纯真的人情美。

3. 中国人民是不可战胜的革命乐观主义情怀

老头子在严密封锁的苇塘出入自由，他的自信乐观体现了作者的革命乐观主义情怀，同时这篇小说主要写了一个老英雄，也不仅仅是这一个英雄，我们还看到英雄少年的风貌，同时从苇塘的歌声可以想象在苇塘里的坚持抗战的英勇队伍。从这篇小说，可以感受到，英雄的中国人民是不可战胜的。

通过合作探究，意在让学生进一步加深对文本的认识和理解，体会作者寄寓其中的丰富的思想感情。

（五）拓展延伸

读语段即兴演讲： “一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。┅┅一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。问题：老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时，他心里会产生怎样的独白？请同学们揣摩并用语言表达出来。

通过拓展延伸，充分发挥学生的联想与想象，体会人物形象的内心世界，同时锻炼和提升他们的语言表达能力。

（六）说作业布置

1、在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。请同学们课下搜集一些你感兴趣的抗日战争小故事，写下你的感悟，字数200字左右。

第一题意在引导学生掌握并巩固课堂上提到的叙事要素，提升写作能力；另一方面培养学生的爱国之情和捍卫国土的责任感，

2、课下再读课文，把有关环境描写的句子勾画出来。

第二题意在让学生课下再读课文，体会文章中描写景物的句子，为下节课介绍环境描写做好预习。

✪ 永远的芦花情作文

各位老师：

下午好！今天，我将从说教材、说教法、说学法以及说教学过程四个方面，说说《芦花荡》这篇文章的教学。

一．说教材

《芦花荡》这篇课文是人教版九年制义务教材八年级上册第一单元的一篇阅读课文。本单元的作品是以战争为主题，训练重点是让学生学习把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景，能有自己的体验和评价。而《芦花荡》这篇课文是一个极好的例子。孙犁的《芦花荡》讲述了一个“老头子”护送两个女孩寻找队伍，打鬼子的英雄故事。故事带有传奇色彩，通过老头子智勇双全，痛打鬼子，讨血还债的故事的描写，显示了我们民族英雄的性格。说明中华民族是不可战胜的，有利于培养学生的爱国情怀。散文化的结构，诗化的语言是本文的主要艺术特色。结合本单元的训练重点和学生的年龄特征，我把教学目标设定为：

（一）知识目标：

1、能够对小说的故事情节、人物、环境有一个清晰的认识。

2、学习其描写方法。

（二）能力目标：

1、赏析“老头子”这一形象，把握其英雄性格和传奇色彩。

2、揣摩景物描写的妙处，品味课文语言。

（三）情感目标：学习“老头子”、大菱、二菱不畏艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的精神，认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。

为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点设定为：

1、通过体会这个故事的传奇色彩，分析“老头子”的英雄性格，感悟其性格中的真善美。

2、揣摩文中景物描写的妙处。而教学难点则设定为：

1、如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。

2、优美的景物描写在文中的作用。

二．说教法

新课标指出：阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断学会自我构建、学会阅读、促进表达的过程。因此，我主要采用了以下教法：

朗读探究法；抓住重点词句，品读感悟法；同时将创设情境法、指导学生自

1学法、运用网络资源法以及想象、体验等作为辅助教法。

三．说学法

对于八年级学生来说，他们已具有一定的阅读能力。在阅读过程中，我让学生去充分感知、欣赏、理解课文。主要运用以下学法：质疑提问法、自主·合作·探究性学习法以及朗读理解法，让学生自己读课文、品味感悟，达到教是为了不教的目的。

四．说教学过程

为了让教法、学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点。本文我将安排两个课时，从以下几个方面来安排教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

（二）课前预习，充分准备

（三）讨论交流，重在引导

（四）直奔重点，集中理解

（五）品析内化，拓展延伸

（一）情境导入，激发兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，我将用多媒体出示一幅幅优美的白洋淀图片。当学生们深深地陶醉于美景中时，师顺势导入本文：你们可曾想到，在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事。（多媒体显示影片《小兵张嘎》与《新儿女英雄传》图片）今天，让我们一起走进这片美丽的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事。这样就顺利地进入新课的学习。

（二）课前预习，充分准备

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种潜在的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。而在学生的精神世界中，这种需要则特别强烈。”为此，在上新课前，我要求学生们自己去搜集相关的作者介绍、小说知识和文章背景。另外，学生们还需了解课文中的生字词。最后，学生们还得记录下在预习过程中所发现的各种疑难问题，留待课堂上与师生共同探讨解决。

（三）讨论交流，重在引导

首先检查学生对生字词的掌握情况。虽然到了初中，但对于生字词的了解2仍然是最基础的。接着再检查对课文内容的整体把握情况。然后再要求学生用3分钟的时间，分小组讨论交流预习情况。这时，教师应参与其中，但并不是直接告诉答案，而是重在引导。对于一些不涉及文章重点的问题，教师需引导学生当堂解决。而面对一些能引领全文中心的问题时，教师则不能急于讲解，而应留到下一集中阅读环节，重点突破。

（四）突破重点，集中理解

在这个环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓，而是带领学生从以下两个方面着手：

1．品读景物描写，体会人物心境。我设计了以下几点：

首先，请学生谈谈读完全文后，有没有感受到战争的惨烈与血腥。在这里，我做了预设：没有，反而感觉写地很美。其一是人性美，主要体现在“老头子”这一人物形象上，而这也将在下一节课中重点探讨。其二是环境美，作家将残酷的战争写得赋有诗情画意。这正是本节课的重点。这时，我要求学生试着从文章中，找出景物描写的语句和段落，有感情地读一读，交流交流。这样，学生对优美的景物描写就有了初步的感受。然后，师再用多媒体出示重点语句，与学生共同探讨。这就加深了学生对文中景物描写作用的理解。

2．分析“老头子”的形象，探究传奇色彩。我从以下几个方面着手：（1）整体感受

通过预习和第一节课的学习，学生对其中的主要人物——“老头子”已经产生了初步印象。我采用讨论研究法来实现这一步。学生以小组为单位，就“老头子给你留下了怎样的印象”这一问题展开讨论，各抒己见。答案不求一致，只要学生能说出自己的感受即可。

（2）具体描摹

人物描写的方法多种多样，有外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，除了正面描写外，还可以进行侧面描写。这些描写方法在本文中都有大量体现。这一环节的教学可以采用品读法，要求学生在文中划出描写“老头子”的语段，指出他们所采用的描写方法，说说这些句子表现出“老头子”怎样的性格特点。这样，“老头子”这一形象在学生的头脑中，成了一个具体可感的立体形象。

3（3）深入挖掘、突出关键

这一步的教学实际上也是突破难点的过程。在抗日背景下，“老头子”对同胞的爱、对敌人的恨，这些学生都很好理解。难就难在“过于”自信和自尊这一个性特征上，尤其是对于“过于”二字的理解。首先要让学生明确，“过于”有两层意思，第一层，是非常的意思，“老头子”自信心和自尊心都非常强。另一层，确实有过头的意思。接着，就引导学生思考，“老头子”的自信与自尊为什么过了头呢？高尔基曾经说过，“情节是人物性格的发展史”，我们要紧紧扣住情节发展来分析这一问题。师生共同交流讨论，师作总结：“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

新课标指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。所以，我一方面鼓励学生自主选择学习内容，让学生自读课文、品位课文，真正体现了学习的自主性。另一方面又让师生共同探讨重点句段，有利于重难点问题的解决，也体现了学习的互动性。

五．品析内化，拓展延伸

既然是内化，就要对文章加以吸收；既然是延伸，就要延伸到我们的课堂之外。我做了如下设计：

1．小练笔：课文中有不少如诗如画的景物描写，请你细细体味，再仿写几句，写写自己家乡的景物。

2．结合实际谈谈：抗日战争已经过去半个多世纪了，针对日本歪曲历史，说什么战争是中国人挑起的，前首相小泉多次参拜靖国神舍的事实。你想对日本的中学生说什么呢？加深学生对战争的正确认识，培养他们的爱国情怀。

为了让学生更好地理解课文内容，在板书设计上，我力图遵循简洁、美观和实用的原则：

开端——护送

走进芦花荡——诗情画意、斗志昂扬发展——受伤

高潮、结局——复仇

走进人物——传奇色彩

最后，让我们一起祈祷世界告别战争，拥抱和平！我的说课完了，谢谢大家！

✪ 永远的芦花情作文

太阳朗照，假日出游的人明显增加。湘江橘子洲大桥上，人流如蚁。我们只好从河东徒步过江。

俯瞰湘江，主航道总算通行着大小船只。但水浅的地方还是很多。橘子洲沿线，沙滩与沙窝一片接一片。河道分割成一个一个的水洼。前几天，我们踩好点。河西桃子湖附近的湘江风光带，与江中的一线沙洲相连，可以进入。如果是丰水季节，这处沙洲只能守望。

沙洲上长满芦苇与野花。洁白的芦花迎风飘飞。那天，从爱晚亭观赏菊花回家，朵儿就心驰神往。我答应带她登上沙洲玩一个下午。枯水的湘江，带来了别样的风景。这成为很多人休闲、玩耍之处。老人、小孩、妇女、学生、三五成群，或穿行于茂密的芦苇荡，或戏水于起起伏伏的沙滩，自得其乐。

朵儿最喜欢芦花。修长的芦杆，雪白的芦花，修饰着我们的想象。这里比不上南洞庭的芦苇荡，没有那么壮观与深邃。也没有水天一色的`辽阔，但芦苇的青翠与芦花的洁白依然。芦苇荡内外，还有各式各样的野花、野草。荆棘丛生，明明暗暗，自有一番乐趣。头顶明晃晃的太阳，慢慢柔和。远处的岳麓山，笼罩在夕阳的余晖之中。随风摇动的芦苇，将芦花舞成新娘的头饰。沙滩上的水洼，也清幽起来。涌入沙洲的人，越来越多。

我们坐在岸边，静静地观赏着。远处，橘子洲大桥像一把梳子，横跨在湘江之上。近处，龟类的沙滩书写着甲骨文。时间静静地流逝，水洼不动。待我们离开沙洲，走上湘江风光带，发现一枚小小的、金黄的月亮已经挂在河东。

✪ 永远的芦花情作文

回首过往，有太多的不舍，那一路，留下的是年少轻狂，叛逆张扬，种下的是无知与迷茫。

——题记

生命如同一列火车，有的人上来，有的人下去，没有谁能陪你走到最后。如果有，我想陪在身边的永远永远只有自己的影子。

每个人都有一次轮回，每个人都至少有一次希望，每个人至少都有一次绝望。在我们曾经以为，那些生命中伤害过我们或我们所伤害的人，无时无刻不在左右着我们最深最纯的情感，当一切已画上句号的时候，才真正明白，其实每个故事的发生都是另一段的开始。

人的一生在辛苦颠簸的尘世里，去认雅克萨形形色色的人，在我们身边匆匆滑过，有些人仅仅是生命中的过客，来无痕，去无迹;有些人有缘相守一辈子，却在心里激不起一丝波澜，有些人仅仅一次的回眸，却在心底生根，甚至牵念一生。千帆过尽后，心中最美的仍是那一闪而过的心悸和灿烂。

记忆中的年少早已不复存在，当初的我们给了自己没有结果的示来，为何?假如当初她少些年少轻狂，多受些父母的关心，多受些兄长的照顾，她也不会早早辍学，假如当初的自己多给她一些劝告和鼓励，她也许不会早早踏入这场漂泊的洪流。

多年后，才知道，当年的她只是一个孩子，她的坚强只是一种伪装，她的无泪，只是给自己年少轻狂走下去的坚持。记忆中的笑脸如此清晰，而今我们亦终于明白，当她戏称自己的笔名为“绝情”时，记得那时流行一部电视剧，记不起剧名了，只记得其中有一个叫绝情的人我们还拿她开玩笑，戏她时，她的心里是怎样一番滋味。

站在我们曾经玩耍过的地方，曾经第一次背着妈妈和一大群人停留过的小巷时，回过头才真切明白，有些事是这辈子注定的，有些人注定要相识，我们再也回不去当初的年少轻狂，如果可以重来，如今的路我亦不会走得如此艰辛。

岁月无痕沧桑有迹，回首身后这些年跌跌掸掸的经历，弯弯曲曲的路，其实总有一些时光难以磨灭的东西，刻在记忆的深处，有苦涩有欢笑，有感动，有洞水，这些青涩的点滳，却依然如此沉重，令人窒息。

抬头，高三的生活扑面而来，我想高三的日子是幸福的，可以毫不犹豫的为梦想奔跑，心无旁鹜的抒写自己的人生。此后将不再有时间细数这悲欢的过往，学会了放弃慒懂的情感，心怀感激，为心中美丽的梦去奋斗!

走过了年少轻狂的日子，我想青春的路上没有失败，没有孤单，只有坚强坦诚的面对，人生的笑脸才会一如往昔。

人生是一场无止境的漂泊，但我相信只要心中有爱，心怀，就有足够的勇气去承受人生中所有的风雨，迈过所有的坎坷。

在这漂泊的尘世里，但愿人依旧，爱依然，情永远……

✪ 永远的芦花情作文

无论你多么的忧愁哀伤，多么的迷茫不知航向，她的气息都会使你欢快舒畅，使你清醒明朗。过后，她的气息仍在你的心底回荡。

“哇哇……”我刚刚落地，来到这个陌生的世界，来到她的怀抱里。看着一切，然而我觉得并不陌生，觉得她好熟悉，她的一切都好熟悉好熟悉，好像在哪里见过，是在梦里吗？好像是……

我总觉得，她和我一样，是一个刚刚萌生的嫩芽。我很喜欢触摸她的肌肤，它是那么的柔软亲和，她的一切是自然美，宁静美。她是那么纯洁，然而我一直不解的是：我认为她是我的好朋友，而长辈们说我是喝着她的乳汁长大的。

随着我的成长，她也发生了变化。她那柔软的肌肤变得坚硬，变得有力了。而这时的她如一个青春健壮的少年，充满着活力。而她的宁静，她的纯洁依然没变，她依然是那么的美。我从不追逐尘世的喧闹，我喜欢静静地陪在她身边，享受着她的自然美，享受着她的纯洁，把脸静静地贴在她的心上，默数着她的心跳。

现在，我长大了，但我从不肯离开她一步。我想，我被她的那种美，那种纯洁所感染了。我早已习惯依赖于她，习惯于把脸贴在她的心上，数着自然的心跳。突然间，我发现我和她早已融为一体，我的血管流着和她相同的液体，而她的精神也已充满了我整个的心胸，没有丝毫的空隙去容纳其他。

如今，我终于知道了，她不但用她的乳汁哺育了我，而且用她的精神感染着我，震撼着我。她将永远陪伴着我，直到我再次回到她的怀抱。

她，曾经的那片土，我亲爱的故乡，我将永远深爱着你！

✪ 永远的芦花情作文

那是一片根植于诗经里的记忆

历经岁月风霜的洗礼

依旧独自扎根于贫瘠与荒凉

依旧坚守着那份宁静与淡泊

那却是诗人骄傲的灵感

也是画家笔下深深的陶醉

那苍苍的蒹葭里

孕育着最为朴素的爱情

飘荡着原生态的恋曲

素淡中寄予着质朴和纯洁

茂密里隐秘着坚贞与执着

窈窕的淑女穿梭在

茂密的芦杆里

年少的君子在芦花荡中

拔杆荡舟

那是最古老最优美的故事

溯流间畅想了悠扬的渔歌

吹绿了湖洲

还震欢了水鸟

感动了江湖里的`游鱼

那亭亭的身躯

立在丛草间充满着

生命的蓬勃张力

春的婆娑倩影

展现了大地的希望

夏的茁壮成长

是少女眉宇间挥之不去的妩媚

秋的苍颜白发

仿佛是樵夫肩头悠然自得的光芒

我真正接触芦苇

是在古镇那些肥沃的湖洲上

那芦花般的姑娘

迂回于采采的芦苇丛中

我凄美的情感故事

就在溯游的河岸伴着芦苇

一起生长茁壮

忧伤孤独枯涩便与之共生

萧萧秋风吹拂茸茸芦花

向远方漫漫传扬

形成了一道旷野浪漫的回忆

苇林间的殇歌细雨

随着河水悄悄流进了我的记忆深处

拥有的同时同样被芦尖刺伤

那哀伤的曲调

荡漾在宽阔的芦花丛里

也永远铭刻在我的心上

✪ 永远的芦花情作文

我的家乡在苏鲁交界的山区。有一条龙王河，发源于鲁西南的沂蒙山脉，自西往东途径我们村后和自北南流的山子河合二为一，沿村东径直南去，十八里后往东拐，直奔大海。

龙王河在家乡的河段，两岸是绵延几十里的芦苇荡。春天，河水融化了薄薄的冰封，岸边杨柳刚刚吐绿，芦苇就从河边、从水岸露出尖尖的芦笋芽子。不久，芦叶舒展了，随后，便引来满河蛙声，不几日，水中就满是蝌蚪。人们走过这里，往往会扯一片鲜绿的芦叶，卷成哨子，吹出许多歌曲和小调。调皮的孩子，还会用许多芦叶，卷成尺把长喇叭状的芦笛，吹起来声音雄浑，威震数里。芦苇再长一段，就形成气候，把河岸染绿。到农历端午节前一个月，看守河滩上竹林和芦苇的人，就把芦苇荡封闭了。一直到端午前两天，村里才通知村民在统一时间去采芦叶。往往是天刚放亮，家家户户就有人去了河滩的芦苇荡。大家也不用带什么工具，就是一根绳子系在腰间，路过河滩的竹林，顺便拣一把竹叶劈细了备用。进了芦苇荡，人人都挑顶端肥美鲜嫩的叶子采，采好一把，摞整齐了，对折，再用细竹叶从中间一捆，穿到腰上的绳子上。等一圈绳子都挂满了，就像解放军战士腰间的子弹夹一样，也要有几十个，足够家里包粽子用了。我们家乡，用村后龙河芦苇叶包粽子的习惯，一直延续到现在，那个味道，是不一般的清新甘甜。小时候，我常常痴想，那无边的芦苇荡就是为包粽子而生长……

在之后的日子里，芦苇荡似乎被人们遗忘，直到夏天，芦苇荡绿浓叶深，少有人去，开始变得神秘、遥远，像两条绿色长廊，蜿蜒起伏，连绵不断。她静静地经历水涨水落，看着劳作的村民渡来渡去。然而，在汛期，河水咆哮时，芦苇又成了过河人的灯塔，凭着芦苇，人们能辨别河水的深浅，河面的宽窄；芦苇又成为过河人的安全屏障，淌河的人在河中游累了，接近河边时往往筋疲力尽，这时抓住芦苇，借力上岸。芦苇，还是村庄的忠实卫士，它们用盘根错节的根系和挺挺屹立的身体挡风遮浪，紧紧地守卫着河堤不受咆哮河水的侵蚀。

深秋，万花凋敝，原野退去了绿色，天地一派苍茫。芦苇在霜降之后登场，高举赭红的芦叶和灰白的芦花，坚韧地在秋风中挺立，生机盎然地守望着万物。远远望去，灰白的芦花在秋风中起伏着，一直绵延到远方，芦花与阳光交相辉映，不知疲倦地和着风的节奏，跳着奇谲诡异的舞蹈……此时，沿河两岸，芦苇荡像两条长长的银白绸带闪闪发光，又像两条银色巨龙驰骋大地，又好像给村庄围上了一条暖暖的羊毛围脖，蔚为壮观，给萧瑟的荒野秋天以活力，给相对沉寂的山村以活泼。

芦苇，是要求极为简单，生命力极强的植物。芦苇一生从不张扬，在万物生长的夏季，它普通得让人无法识别，在秋天，当高粱，玉米，水稻等农作物都相继展示完果实，只剩芦苇荡，芦花连着芦花，芦叶牵着芦叶，密密地斜织着，在秋风中，在夕阳里温柔而坚强的挺立着，编织成芦花飘飞的梦。

这就是家乡龙王河滩的芦苇荡，原始而自然，坦荡、野性又淳朴，是我所深爱的故乡的风景。芦苇，是村庄的一带风景，更是村民收入的'一部分，是生产的一项劳作，农村生活的一个音符。

收割芦苇，是故乡一年中最后的也是声势浩大的农事。几乎约定俗成，总是安排在所有庄稼都颗粒归仓，地净场光的时候。一般都是全村统一某一天集中收割，那时候是大集体，河滩的芦苇地块也是固定的。收割芦苇，除了准备镰刀、绳索等工具外，兔网，那是一定要备上几套的。因为田野庄稼都收割了，野兔，都躲到河滩芦苇丛中了。开镰前，先把自己队的芦苇荡围起来，一边收割，一边把网向前迁移。最后还剩一片孤岛样的芦苇，野兔就开始乱窜了。这时，队长就吩咐有经验的成年人，专门巡逻兔网，其他人继续割芦苇，并且告诫收割的，见了野兔，不许用镰刀乱劈，以免伤到人。越是到最后，野兔越乱窜。收割的其实也没有了心思。等剩下五六十平米时，就停止收割，劳力排队围着兔网，一起高声呐喊，敲竹打杠，野兔受惊，进到网里，被活擒了。一般一场收割，要逮到七八条野兔。收割完毕，芦苇分到家家户户。河滩，一片场光。晚上，男劳力们聚在一起吃着兔肉，喝着老酒，分享着芦苇荡给他们带来的新鲜野味，劳累和寒冷都在欢笑中消失。

芦苇，是大自然给村民的赏赐。它对人们没有任何索取，不需要播种，不需要管理，不需要施肥，甚至不需要浇水。它对环境也从不挑剔，从不埋怨。然而它却把自己的一切毫无保留地奉献了，从春到冬，从生到死，都完全馈赠给了人们。收割后的芦苇在家家户户，成捆成排，高高矗立在院落。到了冬天，外面天寒地冻，人们在屋子里编织芦席、苇子帘，在棉花布料缺少时候，妇女们还用芦花编织保暖的草鞋——毛窝子，柔软、保暖、又省钱。开春化冻了，人们盖新房子，用芦苇扎成把子趟在屋顶顺瓦顺草，是又结实又干净又有一股清新之气。芦苇还可以制成洁白柔美的纸张，供我们书写和图画。芦根还可入药，剩下的苇叶和碎料都可以烧火，为人们做饭，给人们取暖。芦苇，对人没有一丝要求，却把自己的一生完完全全捐躯了。这样质朴无华的精神，又多像我们生命中的那些良师益友，温厚亲切，给人恩惠却永远从容淡定，不离不弃却又总是默默无闻……

啊，萧瑟秋风今又是！故乡的芦花又遍野盛开了吧？我多想，在红叶浮白的芦花丛中，站成其中的一支：长空万里，我亦秉持柔韧与洁白，随风摇曳！

✪ 永远的芦花情作文

　　教学目标：

1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、学习运用各种描写塑造人物性格的方法。

3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

教学重点、难点：1 借助描写分析人物性格。

✹迷你日记网w286.COM精品大全:

永远的蒲公英作文 | 永远的英雄作文 | 作文永远的期待 | 永远的歌词 | 永远的芦花情作文 | 永远的芦花情作文

探究景物描写起了什么作用。

教学步骤：

一导入由《新儿女英雄传》《小兵张嘎》谈起，他们的故事也是发生在白洋淀一带，皆取材于此，都是革命战争题材，也都是小人物英雄故事。走进《芦花荡》去领略白洋淀的风光。

二检查预习 1 了解作者先有学生讲述自己了解到的作者情况，教师最后补充，放映图片，拉近与作者的距离，强调几个重点知识：《白洋淀纪事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、诗体小说。

2介绍背景以教师补充为主，(放映“背景介绍”)

3检查字词 1)给汉字注音

竹篙疟子寒噤蹿泅着仄歪飒飒白洋淀莲蓬提防转弯抹角张皇失措

趴下竹篙浸透荷花淀

扒手蒿草侵略绽开

2)根据意思写出相应的词

1、小心防备。( )

2、央求。( )

3、尖锐;锐利。( )

4、技能、本能。( )

5、闲适自得。( )

6、倾斜、歪斜。( )

7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。( )

8、方言，才夸口就出丑丢脸。( )

9、慌慌张张，不知怎么办才好。( )

　　三课文赏析

1 引导学生回顾小说文体知识，包括小说的定义、小说的三要素、刻画人物的方法、小说的情节、小说的环境。(提醒学生注意积累，可以让自己的赏析有理有据)

2速读课文，整体感知

思考：能否用最简洁的语言介绍故事梗概。

文中有哪些人物?主人公是谁?作者用哪些方法刻画人物的?试举例说明。

明确情节：一次惊心动魄的护送一场酣畅淋漓的复仇

让学生结合课文谈对“惊心动魄”和“酣畅淋漓”的理解。

可用“护送的惊心动魄表现在 ”“复仇的酣畅淋漓表现在 ”的句式说话，(先由学生归纳，再教师总结)

可以有如下结论：

护送的惊心动魄表现在路途的危险上;

护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;

护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上;

护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上;

复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;

复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上;

复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。

……

3 分析人物

1)让学生在文中找出有关主要人物——老头子的各种描写，标明什么描写方法。

学生发言后总结：对其描写方法：

正面描写：外貌描写(第3、4段)

行动描写(第55、57、61段等)

语言描写(第21段等)

心理描写(第47段)

侧面描写：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。

2)你能概括老头子的性格特点吗?(先找到他的主要性格特点)

明确：老头子的性格核心——“过于自信和自尊”

让学生解释“过于”的语境意，并且在文中找到依据。

学生发言后总结：“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。

这句话有为下文埋下伏笔，作铺垫的作用。第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”;

过于自信：第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情”

第10段“安心睡一觉吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”

第21段“不怕，探照灯照不见我们”

第31段“他打不着我们”

过于自尊：第38、39段: 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过 “ 我不能送你们进去了”。

第47段:由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火;

第51-54段 :女孩与老头的对话，表现老人的自尊。

追问学生：老头子还有怎样的性格特点?

学生回答后总结：高涨的爱国热情：年近六十，仍像青壮年一样，充满活力。

爱憎分明：对小女孩等同胞充满挚爱，对日本鬼子满怀仇恨。

智勇双全：预先在水中设好埋伏，引诱鬼子上当，痛打鬼子。

3)欣赏精彩的心理描写

请在文中找出老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，并细细体味。然后发挥想象，把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动写出来。

学生赏析时教师可以提醒：体味这个比喻句的作用：谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿了老头子的心。

明确：形象贴切地突出了老英雄内心的后悔程度非常深。

学生补写二菱的心理描写，学以致用。找2-3名学生展示后，教师也可以提供一范例。 (这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了他，

别看他这么大年纪，真是老英雄啊!你看他，面对十几个鬼子毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己剥着吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好象牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转怎么会不敢动弹?怎有一股血水冒上来?定然是水下设了机关，他可真有点子。他真有本事，

不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他们头破血流!大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事。让她早日养好伤，向老英雄学习，打败鬼子!)

4)让学生概括两个女孩的性格特点。

明确：爱国、舍己为人、勇敢、不畏艰险

5)探究这些小人物成为英雄的力量源泉，他们都受到了怎样的影响?

文章有没有正面描写到这支抗日队伍?从哪里可以看出这是怎么样的一支队伍?

明确：从苇塘的歌声可以想见他们不怕艰险、豪迈乐观斗志昂扬，在敌后根据地，男女老少都发动起来了，英雄的中国人民是不可战胜的`，这歌声是对敌人最有力的打击。

过渡《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感

到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积

极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。

请同学们找出文章中关于环境描写的句子。揣摩这些环境描写的作用。

4 赏析环境描写

1)让学生在文中找出优美的环境描写，

2)齐读这些句子，感受它们诗情画意的意境美，

进而思考：怎样让文章富有诗情画意?

学生可以小组合作，总结后发言。

教师归纳明确：选择富有美感的物象

运用比喻和拟人等修辞

写出动感

写出声音

锤炼语言：叠音词、对句等

3)以开头和结尾处的景物描写为例赏析，并体会其在文中的作用。(教师引导着集体参与，共同赏析，掌握方法)

第一段：例：第一句：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人要滴落下来

的幻觉。

第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流露出鲜明的爱憎感情。

第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

作用：渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添一种战斗的诗情画意。

结尾处的：烘托作用：这是老头子致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼所看到的美景，(老人此刻正沉浸在轻松愉快的情绪之中，那鲜嫩的卢花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。)

衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。

4)学生自由赏析自己喜欢的其他景物描写，然后在小组内交流，组内推荐班内展示。

5)总结景物描写的作用：自然环境和社会环境 (交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。)

5回顾全文，总结写法，概括主旨。

写法通过外貌、语言、行动、心理描写来刻画人物性格;

通过景物描写渲染气氛,衬托人物心情。

主旨：小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。

　　四课堂小结

小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心情，切忌无根据地写景。适当的环境描写可以烘托人物的心情，渲染气氛。

五练笔：你能把家乡的景物写得如诗如画吗?请尝试一下。

六课外阅读：课后也可以找《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》来读一下，可以比较两篇文章的异同。

✪ 永远的芦花情作文

二菱跟着老头子来到了荷花淀，她躲在荷叶后面，她想我到要看看这位老同志是在说大话呢?还是真有本事。难道一个人真能对付十几个鬼子? 二菱带着疑问看着这场即将开场的好戏。老头子不一会儿时间就把鬼子制服了! 二菱目睹老头子这一英雄行为，让她大吃一惊，昨天老同志可不是在说空话呀!自己真是小看他了。但是看着他那身材，体型，实在让人难以想象他能一个人对付十几个鬼子，而且不用一支枪。让她感到奇怪的是为什么鬼子们在水里突然不动了，而且鬼喊鬼叫呢?一股一股水怎么有直往上冒啊?这里面肯定有机关。她打算待会儿一定问个清楚。看着老头子拿着竹篙打鬼子，二菱心想：打!狠狠地打!替大菱报仇!

✪ 永远的芦花情作文

秋天总会带给我很多的惊喜，有一望无际成熟的稻谷，有铺满地面金黄的银杏叶，还有挂满枝头红色的柿子，今天，又会有什么特别的惊喜呢?

我今天要去看的是芦花，到了看芦花的地方，天空却下起了蒙蒙细雨，我心中不免有些失落，因为看不到传说中像雪一样漫天飞舞的芦花了。我只看到雨中的芦花有点灰色，轻轻地垂下了头，藏起了白色的头发，无助地站立在雨中，一阵风吹过，芦花随风微微摆动，安静地听不到一丁点声音，一切都显得那么地静谧！

不远处，几只白鹭被我们的脚步声惊起，张开翅膀，优雅地从芦花丛中飞了出来，空中留下白鹭美丽的身影，近处的水牛却一点都不怕我们，在水潭里慢悠悠地吃着水草，瞪着一双无辜的大眼睛望着我们，还时不时地转动一下身子，真的好有趣！

虽然没有看到雪一样的芦花，但是蒙蒙的细雨给芦花笼罩上了像纱一样的一层薄雾，在薄雾中，芦花安安静静的，还有白鹭和水牛的陪伴，这样的景色可真美啊！

✪ 永远的芦花情作文

各位评委老师：

大家好!我是XX号考生。今天我说课的内容是孙犁的《芦花荡》第一课时内容。

【说教材与学情】

合理的分析教材和学情是上好一堂课的前提和基础。《芦花荡》是八年级上册第一单元的一篇小说，它讲述了一个老头子护送两个女孩寻找队伍，打鬼子的英雄故事，通过塑造老头子的人物形象，反映了中国人民抗日战争的勇气与威力。

八年级的学生已有了一定的阅读经验和分析能力，他们对小说这种体裁也有了一定的了解，但对人物性格的深度理解还不足，需在教师的引导下感悟。

【说教学目标】

根据新的课程标准、教材本身及学生现有状况，我确定了如下教学目标：

首先知识与能力方面，扫清字词障碍，理清本文层次，赏析老头子的人物形象和性格特征。

过程与方法方面，在学习过程中我打算通过情境教学法、拓展延伸法、诵读法和合作探究法，让学生由浅入深的把握课文。

情感态度与价值观方面，培养学生的民族自豪感，增强国家意识。

【说重难点】

为了顺利完成教学任务，我将本节课的教学重点确立为通过多种形式的反复诵读，梳理文章内容和结构。教学难点确立为探究老头子的形象和性格特征。

【说教法学法】

为了解决重点，突破难点，我将采用以下方法进行教学。

1.教法

(1)情境教学法。利用多媒体课件，创设与课本相关的情境，吸引学生注意力。

(2)拓展延伸法。这种方法使得语文课堂不局限于课文自身，有利于拓展学生思维宽度。

2.学法

(1)诵读法。学生以反复诵读的方式，可以解决教学的重点和难点，以及教学中出现的问题，从而有效地进行语文学习。

(2)合作讨论法。科学合理的小组讨论，可以使学生主动有效地参与到教学的全过程。

【说教学过程】

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导，学生主体”的原则，我设计了以下五个教学环节。

一、视频导入，激发兴趣

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。基于这点，在开课之初，首先我会利用多媒体，播放《小兵张嘎》的影视片段，然后激情导入，随着展示课题：同学们，刚刚我们看了一个枪林弹雨的战争场面，影片主人公嘎子在白洋淀上英勇抗日，今天，我们就来学习一篇讲述的也是抗日打鬼子，同样也发生在白洋淀的故事，让我们一起走进孙犁的《芦花荡》。

二、初读课文，整体感知

学好语文，关键在读，学生通过自主预习和初读，可以初步了解要学的基本内容，对课文形成整体感知。因此，在上课前，我会提出三个问题，让学生带着问题去初读课文，并在课堂上进行巩固。

1.找出疟(yào)子、寒噤(jìn)、仄(zè)歪等生字词，注音并解释。

2.本篇小说的三要素是什么?课文是怎样体现的?

3.本文可以分为几层，每层主要写了什么?

三、研读课文，合作学习

学生以小组或集体组织形式在教学过程中展开讨论，可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣。因此，我设计了以下两个问题，鼓励学生相互合作讨论，共同解决。

1.本文是手法怎样刻画老头子?

引导学生把握“老头子浑身没多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”、“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”、“这一次带着挂花的进去，怎么张嘴说话”、“举起蒿来砸着鬼子的脑袋”等句子，感受作者对老头子的外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写，并通过自己的朗读表现这些描写手法，教师相机做朗读指导。

2.老头子的性格有什么特征，表现了一个怎样的人物形象?

引导学生把握“叫他们十个人流血”、“你什么也靠给我”、“丢人现眼”、“砸着鬼子们”等句子，感受老头子这个爱憎分明、过于自信和自尊的抗日英雄。

本环节中我以问题为主导，引导学生反复品读关键词句，从而解决教学重点和难点。同时注重体现学生自主学习和合作学习。