观察杨桃作文
2025-07-14 观察杨桃作文观察杨桃作文(范本14篇)。
♥️ 观察杨桃作文
教材简说
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
学习目标
⒈认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
⒉有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
⒊抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重难点
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备
课件。
课时安排 2课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题
⒈出示杨桃实物：同学们，你们知道这是什么果实吗？观察一下，它有什么特点。
简介杨桃
⒉今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）齐读课题。（板书：画杨桃）
⒊围绕课题质疑：看到这个题目，你们想知道什么？（①谁画杨桃？②怎样画杨桃？③画杨桃的过程中发生了什么事？④作者为什么要写画杨桃这件事？）
二、初步课文，感知内容
⒈自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
⒉利用查字典，联系上下文理解新词意思。
⒊课文主要讲了一件什么事？
⒋课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习，理清层次
⒈指读生字词
⒉你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
⒊指读课文，交流：本文讲的是一件什么事？（这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。）
⒋划分层次
第一段（1）：略写父亲教导我画画要实事求是。
第二段（2—18）：具体地叙述我把杨桃画成五角星时发生的事
第三段（19）：写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
用连接段意法概括课文主要内容：先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星时发生的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
四、再度课文，质疑问难
⒈提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
⒉师小结：这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
五、指导书写
六、布置作业
⒈抄写生字新词。
⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。
第二课时
一、复习巩固，明确目标
⒈认读字词，朗读课文
⒉作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
二、读中感悟，探究课文
⒈学习第一段
指名读；感悟重点：
⑴这个自然段告诉了我们什么？（板书：是……就……不要……）
⑵父亲是怎样教诲我的？“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（这句话有两层意思，即画画时应该怎样做和不应该怎样做。“想当然”，是指不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里的印象判断、做事情。“走了样”，是失去原来的样子；“画走了样”，就是画的和看到的不样。）
⑶“经常”“叮嘱”说明什么？（父亲对我的教诲很严。）
⑷指导朗读。
⒉学习第二段
指名读；重点感悟：
⑴“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？（“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”说明“我”是严格按父亲的叮嘱去做的，对自己的画非常自信。）
“我”为什么会将杨桃画成五角星的样子？（两个原因：一是从“我”的座位看到的杨桃就是这个样子。因为“我的座位在前排靠边的地方”，“杨桃的一端正对着我”。二是“我认认真真地看，老老实实地画”。“认认真真地看”，就抓住了从“我”坐的这个角度看到的杨桃的特点；“老老实实地画”，就是按照父亲叮嘱“我”的那样画，看见是什么样的就画成什么样。）
⑵同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？引导学生深入读懂课文。（“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。这两种截然不同的行为形成鲜明对比。）
老师的神情为什么变得严肃了呢？（老师在“审视”之后神情变得“严肃”，是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；）
当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？（这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。）
老师的态度又发生了什么变化？（老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。）
⑶引导学生分析老师的态度可分三步：审视→严肃→和颜悦色（首先，老师“走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。老师这样做，是从“我”的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。接着，老师请觉得好笑的几个同学“轮流坐到我的座位上”，让他们也从“我”看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星。最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理：看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。）
⑷同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生实际观察后才说出道理？老师这样做说明什么？（说明老师做事严肃认真，教育学生讲究方法，表现出高超的教育艺术）
⑸理解老师讲的最后一段话？老师说的一段话，是理解全文的重点，也是难点，教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思以及句与句之间的关系。（这段话讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。）
把父亲和老师的话联系起来理解。他们说过哪些相似的话？这些话都说明了什么道理？这个道理仅适用于画画吗？（通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一步强调了做事要实事求是的道理。其道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。”）
⑹为什么说“他们的教诲使我一生受用。”？（见上）
⒊小结：
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
三、总结全文
⒈当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
⒉齐读倒数第一、二自然段并试背诵。
⒊总结：课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
⒋ 中心：《画杨桃》这篇课文通过讲图画课上练习画杨桃时发生的事情，教育我们看问题或做事情的时候，都应该实事求是，一切从客观存在的实际出发，不能凭空想象，不要轻易下结论。
⒌课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理：“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物，这两种截然不同的行为形成鲜明对比；当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了变化，学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错；在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一步强调了做事要实事求是的道理。
四、课堂练习
⒈出示两段对话，学生自由对比读两段对话。
“这幅画画得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）
⒉补充提示语：
“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们______。（不假思索地大声说）
“它像什么？”“像五角星！”大家___________。（异口同声地回答）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”_____。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”____。（他迟迟疑疑地说）
“好，下一个。”
⒊想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。
⑴这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
⑵这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）
⑶这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。
⑷这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。
⑸这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
…………
五、板书设计
教 诲 很 严： 经常叮嘱 是……就……不要
画：认认真真 老老实实 准确
画杨桃 画杨桃受教育 生：嘲笑
师：审视 严肃 和颜悦色
一 生 受 用： 实事求是
六、布置作业
⒈思考：学习了这篇课文，你懂得了什么？
⒉完成课后第三题。
附：参考资料
⒈杨桃 又名阳桃、羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5~8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。
⒉想当然 成语，典出《后汉书·孔融传》。说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自何典，孔融说：“以今度之，想当然耳。”用意在于讽刺曹操父子。后来，就用“想当然”为推想起来一定是如此的意思。
⒊《画杨桃》的三“妙”
一妙用“反复”质疑。在“我”画出了一张像五角星的杨桃后，先是“有几个同学看见了，却哈哈大笑起来”。老师问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“‘好——笑！’有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。”直到最后，老师教育学生：“……当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑……”这里连续出现了几个“笑”字，这就是“反复”。前几个“笑”字不仅使“我”，而且也使读者在心里画了一个又一个问号：有的同学为什么“笑”？为什么觉得“好笑”？为什么“发出嘻嘻的笑声”？而最后一个“不要忙着发笑”则使人茅塞顿开，找到了答案。
二妙以“标点”绘形。文中有一处用到了“——”，六处用到了“？”，四处用到了“！”，三处用到了“……”。“好——笑！”中的“——”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。而六个“？”，“杨桃是这个样子的吗？”是同学们的责问；“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“……像你平时看到的杨桃吗？”是老师的反问。这是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。四个“！”，“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好——笑！”则是“有的同学”幼稚可笑的表现。而“不……像。”“像……五……角星。”这里的三个“……”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。由此可见，文中的标点符号具有多么神奇的作用！
三妙借“呼应”揭示主旨。在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写了老师说“……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不要凭借自己的经验来否定别人的新发现。
⒌词语
叮 嘱—再三嘱咐。如，妈妈嘱咐我过马路时要小心。
教 诲—教导；教训。如，我们要牢记老师的谆谆教诲。
受 用—得到益处。如，学好知识技能可以受用一生。
准 确—行动的结果完全符合实际或预期。如，他的普通话发音很正确。
审 视—仔细看。如，我审视他的面孔，半天才认出他就是我的同学。
和颜悦色—形容和蔼的脸色。和：和蔼。颜：脸色。悦：愉快。色：脸色。如，老师总是和颜悦色地对待同学们。
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今天上了一堂语文课，非常有趣。
我们最近学了一篇课文，讲了一个学生把杨桃画成五角星发生的好笑的事情。我没有想到，要下课的时候，老师像变魔术似的从讲台里拿出一个青色的杨桃，让我们画这个杨桃。
我一开始看到的是一个五角星，总是画的歪歪扭扭，怎么画都不像。老师转了一下杨桃，我看到的像平时看到的杨桃一模一样，既有长的，也有五角星，我觉得最难画的是这个角度。突然听到老师说，有人把杨桃画成汉堡了，我觉得好笑。不知道为什么，我画出来一个“星形汉堡”，又画出来一个“四不像”。我看了一下很多同学都画成了汉堡，哈哈哈，真把我乐坏了。
我一直画，可是总是画出来星形汉堡，一个也不像，我把这些杨桃全部擦掉了，我看到我的同桌袁熙文画了一个很尖的五角星，根本不像杨桃，一个角度像五角星，不是尖的，而是弯的，老师也说过。
老师要我们画完整个杨桃，可是时间不够，所以老师让我们回家继续画。
为什么李老师要组织同学们画杨桃呢？原来她希望我们做一个实事求是的人。
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一、说教材与学情
教材分析：《画杨桃》这篇课文是人教版三年级下册第三组课文中的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。本文具体描写了人物的语言和神态，这也是本文写作的一个突出特点，抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析课文，体会父亲和老师的话的含义是授课的重点，在深入阅读的过程中，要抓住这一重点，帮助学生领悟其中的道理。另外，本文以对话描写为主，因此适合进行朗读练习。
学情分析：本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，也要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法，就能终生受益。
二、说教学目标
根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
三、说设计理念：
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，就需要在恰当运用多媒体的同时，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。
四、说教法
（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
五、说教学流程：
以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
为此我主要安排以下六个环节。
一、谈话引入新课。
通过老师出示图片和资料，让学生对原本不熟悉的杨桃有了更多的了解。通过引导激发学生的学习兴趣，拉近文本和学生生活的距离。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文。
要求：把课文读正确、读流利，并把生字词圈画出来，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，自主交流识字方法，提高识字能力。
2．教师检查部分学生朗读其他学生指错，这一环节即提高学生的朗读能力又培养学生的倾听能力。
3．检查认字识词的情况
这一环节使学生不但认识、理解生字词，而且还要结合具体的语言环境来理解，遵循学生的认知规律，多种形式的理解词义为感悟课文做好铺垫。
4初读课文让学生思考课文主要讲了一件什么事呢？
设计意图：《语文课程标准》要求三-四年级段的学生，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。此问题设计的目的是训练学生用简短的语言叙述文章主要内容的能力。
三、默读课文，理解感悟，培养学生提出问题和解决问题的能力
1默读这篇课文让学生提出不懂的问题？并归纳学生提出的问题。
设计意图：默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。这是《语文课程标准》对三-四年级段的要求。对于学生提出的问题，老师应针对不同情况采取不同的方法处理。对于浅显问题，可让学生再读课文的相关内容，自己解决，或由老师、同学帮助解答；对于需要在深入阅读中才能解决的问题，老师可帮助学生梳理归类，并记下这些问题，留待合作探究中解决。
2根据教师梳理的问题，学生自主合作探究
学生在合作中学会倾听小组其他成员意见、合作探究，共同分享探究的成果，通过探究，学生理解课文的内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。提高了学生自读自悟的能力。
四、指导对话朗读，体会标点的神奇
指导对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
学生自由对比读两段对话。你有什么发现？
出示两段对话：
“这幅画画得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。” 出示老师和学生的两段对话。使学生找出标点的不同，体会不同的标点符号表达不同的情感。体会第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了几处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。从“同学们”的语言变化，感知“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。通过对话朗读使学生充分体会同学们的心里变化的过程。从而理解老师神情的前后变化
五加强写字指导
两课时我共指导五个字，通过典型的字指导，提高学生的书写能力。
六、课外延伸，提升认识
通过作者的简介，和作者说的一段短小精悍的话，让学生更深刻的理解实事求是对作者的一生受用。从而使学生受到教育知道今后要做什么样的人。
今天我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归。倘若我们的.语文课真正地充满了语文味，我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也会因此而提高！
以上是我对这一节课的预设，但真实的课堂教学中存在许多缺点和不足。还请各位老师多提宝贵意见，以便我在今后的教学中不断改善和提高。谢谢大家！
♥️ 观察杨桃作文
一、教材分析
本单元教材围绕着“办法”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。
二、教学目标
1、会认“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。
2、能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3、朗读课文，能读出对话的语气。
4、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
三、说教具
在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
四、说教法
（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效地激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
五、说学法
基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象说，认真读，仔细找。在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由地讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。
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教学目标：
一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
二、体会老师循循善诱的教学态度。
三、体会课文哪些地方写得真实具体。
四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。
五、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程：
一、课件出示，导入新课。
1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。（出示课题）
2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）
3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？
2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。
3、交流，课文主要讲了一件什么事？
三、集体合作，理解内容。
1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠边的地方。”
位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？
（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”
为什么会这样？
（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”
（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。’”
什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？
3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样？想些什么呢？
4、老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。
课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演一下“审视”吗？
5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（嘲笑）我们读读。
发挥想像，当时我的心理会怎么样？想些什么？
6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？（很惭愧）读一读这段对话。
7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化？（用上因为……所以）
8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？
9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然段。）
什么是“和颜悦色”？用这样的语气读一读。
有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说一说。
举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得对你有帮助吗？背一背你认为对自己有帮助的话。
四、总结升华，拓展延伸。
1、谈。课文共有几个人物，你最喜欢谁？谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗？有没有这样的事？
2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示：
3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。
4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。
♥️ 观察杨桃作文
教材说明：
《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
一、说教材。
作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
二、说教具
在本课教学中，我利用实物、多媒体，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
（1） 利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2） 在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
三、说学法
基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
学生活动过程设想
在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的.这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。
本次的上传教案得到了许多教师的关注，大家从不同的角度予以了指导，并提出了许多合理化的建议。经过认真思索，采纳了一些合理化的建议，将教学环节进行了适当的调解，在此一并表示感谢 ！
四、说教学过程。
《画杨桃》教学设计
教学目的要求：
1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2.理解老师说的一段话意思。
3.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦色”等词语。
4.有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。
教学重点难点：
联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学用具：
挂图，多媒体，生字卡片。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、 导入新课
二、检查词语并学习课文
大屏幕出示词语（指读、齐读）教诲的意思？课文中说谁的教诲使我难忘？请打开书齐读该段。什么叫受用？(得到益处。)由此可看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。
1、课文当中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书找出课文当中父亲的话。
2、学生动手找，指名读后出示句子：
3、经常“叮嘱”是什么意思？“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”
师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？
4、请同学们看大屏幕，（出示画杨桃的段落）默读并思考：①我看到的杨桃是什么样的？②、我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼，很快就能找出来。
出示句子：女生读！
5、假如你也是同学中的一个，看到的杨桃竟然是五角星的形状，你会怎么想？
6、当我把这幅画画完的时候，我的心情怎么样？
7、看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？（同学们哈哈大笑，老师没有笑。）自由读课文6～19自然段，找出老师和同学们两次对话的句子，自由读读这些句子，体会到了什么？（同学们对我的嘲笑，哄笑 ；难过、内疚、惭愧）
8、出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？
9、分角色朗读，你分别读出嘲笑和不好意思的语气
10、对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”， 从不同角度去看杨桃的不同样子。老师这样做的目的是什么？（出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。）
11、老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？
12、“和颜悦色”是什么意思？出示老师的话，指名读。
13、老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。
14、你从中明白了什么？
15、老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，请找出来。出示教师和父亲的话语。读后讨论，他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）
16、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（打也作者简介）
三、总结
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
四、联系生活，想像拓展。
1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。
我想对循循善诱的老师说：--------。
2、在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？你有哪些体会、感受，你从中明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。
附板书设计：
11.画杨桃
父亲 是什么样 就画成什么样
我 认认真真看 老老实实画
老师 相信自己的眼睛
♥️ 观察杨桃作文
大家好，我是一个鲜嫩的小杨桃。喂喂喂！别把我和低俗的桃子相比，此桃非彼桃，我和桃子才不是一家的呢！我可是久负盛名的岭南佳果之一。
先来自我介绍一下吧！我叫杨桃，因为长得像星星的形状，人们又叫我们\"星梨\"。我的颜色呈翠绿鹅黄色，皮薄如膜，肉脆汁多，非常鲜美。我的营养价值可高了，除含糖10%外，还含有丰富的维生素C呢！可谓是老少皆宜。
我住在一家大型水果超市里，一天，一个小男孩指着我对她妈妈说：“妈妈！我想要这个，这个个大又漂亮。”于是，我被他买回了家。
到；饿小男孩家，他把我放到冰箱里。冰箱里有好多新朋友呢！有胖呼呼的土豆弟弟，有可爱的草莓宝宝，有美丽的香蕉姐姐，还有慈祥的火龙果奶奶……香蕉姐姐首先看到了我说：“你好，小杨桃，听说小主人要学《画杨桃》，老师让他们吃杨桃呢，你要做好准备呦。”我听了高兴极了，杨桃树妈妈说过：“水果终究是要让人吃，这是生为一个水果的光荣使命！”
晚上，小主人把我从冰箱里那了出来，他先看了看我，又翻开课本对照，一边轻轻的嘟囔：“样子还真像书上画的。”一边拿起我闻了闻，\"好香啊！\"他称赞到，我心里得意起来。他轻轻的咬了一口，觉得膜薄汁多，就大口大口的咬了起来，很快我就被他整个吞下了肚。
我就是一个杨桃，能够为人类奉献自己，我觉得很值。
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杨桃树作文500字<\/h2>
爷爷家种了一棵杨桃树，听爷爷说，这一棵杨桃树的树龄比我的年龄还大呢！有15年以上了。
杨桃树的叶子像一根手指那么宽，四季常绿，不过一到冬天还是会有一些黄叶随风飘落的，这个时候，奶奶就要每天打扫好几回了。
杨桃树的树冠高约4米，如果不是被爷爷剃过几次头发的话，现在肯定有10米高了。
杨桃树一年大概结两次果，一开始树上开满了浅紫色的小花，远远看去非常的美。一个星期以后，就会慢慢地结成一个个可爱精致的小杨桃，就像一个个精美的艺术品。杨桃果实的形状很有规则，侧面看就像一道道的坎，用刀轻轻地从中间横着切一刀，就像一个五角星，真奇妙！杨桃的味道酸酸甜甜的，我最喜欢吃了。每到杨桃成熟的季节，我都会迫不及待地把那一个个可爱的杨桃摘下来，用最快的速度来品尝它的美妙味道！有时我把杨桃摘下来，用小手擦一下就大口地咬上一口，让杨桃酸甜的汁在我的口中久久地布满的我的味蕾；有时我会用一只碟子装上一些盐巴，把杨桃切成一个个五角星，然后坐下来慢慢地享受着；还有些时候，我会用一些酸梅粉放在碟子上，把切好的五角星沾上这些酸梅粉，那感觉真是太美妙了！
一到夏天，我们都会坐在杨桃树下，一边乘凉一边享受着杨桃的美味！真是太舒服了！
我爱杨桃，更爱杨桃树！
那棵杨桃树作文800字<\/h2>
每当我望着那棵杨桃树，眼前就不禁浮现出那个人的身影……
小时候，父母忙于工作，就把我送回了家乡。我家门前有一棵杨桃树，而屋前就是田野。每当我无聊时，我就爬上杨桃树，透过细细密密的树叶，看那无边无际的田野。记忆中，我的童年就是在杨桃树上度过的。每至夏日，地面如同火烤一般炙热，杨桃树上不失为一个避暑的好地方。我常躺在杨桃树上，一边优哉游哉地吃杨桃，一边等奶奶给我送来清凉的菊花茶。奶奶总是笑眯眯地站在树下，一声又一声地唤：“囡囡，下来喝茶喽！”我便一溜烟地从树上滑下来，接过菊花茶大口畅饮。就是皇帝老子也没有这样的待遇！我感叹道。每天忙完了家务活，奶奶便会下田去，她在出门前总是说：“囡囡在家好好玩哟！”，我便望着她的背影一步一步地与身旁的绿水青山隐为一体；她那干枯起皱的手，仿佛化为了伸展的树枝，瘦小的身体仿佛饱经沧桑的树干，她就像一颗行走的杨桃树，我常常看得入了神，入了神……夜晚，奶奶抱着我坐在杨桃树前，指着繁星点点，向我述说那离奇生动的神话故事，微风习习，我在奶奶低低的诉说声和淡淡的杨桃花香中沉沉睡去……
时间如同白驹过隙，我也到了不得不上学的年龄，尽管我心里不情愿，我还是离开了我的杨桃树和奶奶。随着学业日渐繁重，我回家乡的次数越来越少。难得一次回去，奶奶必定会端出一盘切好的杨桃，但那时，琳琅满目的零食成了我的最爱，而杨桃已失去了儿时对我的吸引力：“奶奶，我现在不爱吃杨桃了！”话一出口，奶奶愣了一下，默默地把杨桃端了回去。然而临行前，奶奶还是固执地拣了一袋杨桃给我，说：“囡囡啊，这是今年最好吃的杨桃了！”而我，却推开了它，转身就走，没有注意也无心注意奶奶脸上的失望与落寞。
如今，奶奶由于身体原因，随叔叔离开了故乡。没有了奶奶的瓦屋，一下子变得空空荡荡，再也没有人笑眯眯地切好杨桃端好茶等我了，也再也没有人给我讲天上的故事了，直到这时，我才明白奶奶对我的爱。奶奶就像一棵杨桃树，她为我遮风挡雨，她为我开花结实，她将一切都奉献给了这个家。
看着缀满枝头的杨桃，我的泪早已蓄满了眼眶。我爬上树，按照奶奶教我的诀窍，一个一个地挑选最大、最甜的杨桃；我要用最好精美的盒子把它们包装起来，寄给远方的奶奶……
♥️ 观察杨桃作文
一、教材分析
《画杨桃》这篇课文是人教版三年级下册的一篇精读文章。主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人的道理。
二、教学设想
新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。根据课标要求，我确定本课的教学重点是学习抓住重点词句理解课文内容，难点是从课文内容体会什么事都要实事求是的道理。
为切实突破教学重点难点，我在教学中采用讨论，实物观察，举例说明等教法。指导学生利用抓关键词语理解内容的学习方法，用实物观察，合作讨论的学方法来主动解决学习重点难点。教具的选择有杨桃一只、插图、重点段落投影片。
在讲授中我首先创设了一个情景，我课前准备了实物杨桃，让学生模仿课文中所描述的对杨桃进行写生，看看在不同角度观察的同学是否观察到的杨桃样子不一样。然后换角度观察使学生增强感性认识，激发阅读与思考的积极性。
其次，充分发挥学生的自主探究的学习主动性，让他们在初步理解课文内容的基础上说说自己读懂了什么，发现自己不懂的问题，然后利用小组合作学习的方式，通过分组讨论来解决问题。引导学生提问，思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了?最后为什么又变得和颜悦色?”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?”…通过研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的深刻道理。
在研读课文重点段落时，我意图让学生重点去抓住一个人物进行深入研究。通过人物的语言、动作、神态和心理变化去理解课文内容，去领悟含义深刻的词句。在解决重点问题的基础上，指导学生朗读，边读边悟，利用自由读，分角色读的形式，读出人物的个性特点，体会人物的思想感情。重点是朗读老师神态变化和学生的对话。进而加深对课文的理解。
课后我布置学生根据课文所学内容来描述生活中类似的事情，说明同一事物从不同角度看会有不同的结果。目的在于让学生通过回忆、诉说，对本堂课所明白的道理有更深刻的体会和感悟。
总之，语文学科是一门复杂的学科，不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律。还值得我去作进一步的思考。
♥️ 观察杨桃作文
今天，妈妈买回了三个杨桃。它的颜色是浅黄色的，形状是五角椭圆形。我拿在手上看了又看，觉得很新奇。我没有吃过杨桃，便好奇地问妈妈：“杨桃好吃吗？”妈妈笑着对我说：“你亲口尝尝就知道啦。”说完，妈妈把杨桃洗干净，递到我的面前。我接过手来，说了声：“谢谢，妈妈。”我轻轻咬了一口，一股又酸又甜的汁水流进我的小嘴里，我感到味道好极了。我又咬了一大口，这时果肉连着汁水一同在我的嘴里，我感觉比先前更有味了。我一口接一口地品尝着，心里充满了快乐和幸福。
♥️ 观察杨桃作文
杨桃妈妈下班买回了一个杨桃，杨桃翠绿翠绿的，看起来像有角的橄榄球，也像小形的恐龙蛋。切开来看就像一个个小星星，水润润的，吃到嘴里又酸又甜，既美味又多汁，当然它也有不好吃的地方，比如说，杨桃的尖尖角，就很苦涩，不过切掉就没事了，它还富含各种维生素哟！！！杨桃真是美味啊，我希望妈妈以后多买点杨桃。
♥️ 观察杨桃作文
朋友们，你吃过杨桃吗？饱满的汁水、甜蜜的香气……你的口水是不是像我一样马上要滴下来了呢？
我是在一年级时认识杨桃的，有一天我觉得喉咙很痒，就告诉妈妈，心急的妈妈马上下楼买了一个杨桃，让我自己削着吃。这个杨桃是黄色的，从正面看它像一个凹凸不平的长条，从侧面看它却像一个五角星。削完皮后，我咬了一口，不错，又软又甜，非常好吃，不知不觉中喉咙不痒了，真是太神奇了。从此，我喜欢上了这个降火良果——杨桃。
因为我当了三年多的“杨桃终结者”，所以都知道要怎么挑杨桃了，且听我慢慢道来：如果想买了立刻吃的话，你一定要挑黄色的杨桃，它会一直甜到你的心里去；如果要放两三天再吃的话，那你不能选黄色的，不然过不了一天就会烂，特别是炎热的夏天；如果你要放更久一点，比如一两个星期，那绝对要挑绿色的杨桃，并且记得放在冰箱里，过几天，那又绿又硬又酸的杨桃会变得又黄又软又甜。
你可能会问，那吃杨桃时切成片好还是切成条状好呢？在有些人看来，这好像是一个世纪难题，其实，只要都切过的人就知道了，那当然是切成条状好。我们切成片吃起来费时，为什么呢？尽管切出五角星的形状看来很可爱、很有趣，但是得一边吃一边吐籽，而且果肉才那么点儿。耗时，吃着又不过瘾，这又有什么意思呢？
怎么样，我是不是杨桃专家呢？
我就是这么喜欢杨桃，你呢？
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国庆作文350字
攀爬过岁月的脊梁，沧桑印证着我们求索的脚步，五十七载的峥嵘，才创造了美好明天。岁岁黄花，年年国庆，转眼已到国庆五十七周年。这时刻，举国欢腾！
国庆节对每一个热爱祖国的中国人来说是个无比充满喜庆的日子。五十七年来伟大的中国人民铸就了又一部辉煌的历史。在今天，世界被装点得“妩媚动人”，分外“妖娆”，到处扬溢着浓浓的节日气氛。人们在同一片蓝天下庆祝、举行各种活动……尽情地享受着。
在明媚的阳光照耀里，微风吹拂中，你瞧，街上“人流如织”、车辆来往川流不息、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、张灯结彩。人们有说有笑。晚上，皓月当空，爸爸带我去公园逛逛。来到公园，只见游人了了无几。我迷惑不解地问：“以前不是人挺多的吗？现在怎么了？”爸爸说：“可能是这太冷了，也可能是太晚了，现在都十点多了呢。”国庆节中，有的地方隆重地举行了活动，盛邀人们参加；有的地方举行开张典礼；有的地方还举行了优惠或者大清仓活动……
我有千言万语要对祖国妈妈你倾诉，多得可成为一部历史，多得可组成一片星河；我们有如海的深请要对你表白，但是说得最多最动情的一句，就是—腾飞吧，祖国！
国庆作文350字
快乐的中秋节刚过去，又迎来了大家期盼已久的国庆节，在这个全国欢庆的日子里，我还要参加个晚会，我显得十分高兴。
晚上，老师带领我们去化妆，我们化好妆来到广场，哇，广场上可真热闹啊！那里到处都是人山人海，摆满了各种各样的鲜花，在这绚丽多彩灯光的照耀下，显得格外美丽，我们大家都各自做好了准备，晚会开始了，随着欢快的音乐，我们大家跳了起来，跳了一会儿，我就把紧张的心情抛到九霄云外去了，我们一跳完，台下就响起了热烈的掌声，老师也说我们跳的很好，我们大家心里都甜滋滋的，随着晚会的进行，眼看就要结束了，我的心里还真有点舍不得呢！
时间过得可真快呀！真希望时间能够永远停留在这一刻，同时，我也祝——祖国妈妈生日快乐，有了您才会有我们今天幸福的生活，祖国万岁，愿你更加富强美丽！
国庆作文350字
十一放假我打车去爷爷家玩，爷爷家在江北，过一座桥就到了。
爷爷家房前是一片绿地。秋天来了，绿地上的小草都黄了，花大部分都枯萎了，但仍然有几朵紫色的小花开得很精神。夏天那些热热闹闹的小虫子都不知道躲到哪去了。我想他们是怕冷才销声匿迹的吧？
因为没车，人也少，爷爷家住的地方空气清新，微风轻轻地吹，让人心旷神怡。我就做了一个风车玩。风车在风中转呀转，发出叮铃铃好听的声音。我还在风车上画了一只小羊。小羊很可爱，鼻子小小的，身体不大，我给他起个名字叫“小不点”。小羊也不停地转呀转，特别有趣。
到了晚上，我站在外面仰望天空，夜空像黑色的绸缎，上面缀满了闪闪发光的宝石。那宝石就是漫天的星星。它们很亮，一闪一闪地。我怎么看也看不够，看着看着就陶醉了……
国庆作文350字
秋风送爽，不知不觉中秋姑娘用秋风吹走了炎热的夏天，迎来了丰收的秋季。市场上的水果多的是：有苹果、梨子、柑橘、柚子，还有大枣等等。
国庆节期间，我们一家人回到乡下，在大伯家门前有一棵杨桃树，树上结满了黄的绿的杨桃，大伯说，黄的就是已经成熟了的。接着，只见大伯拿来一根长长的竹杆，竹杆的一头有一个小鱼网，然后他把有小鱼网那头伸去长有杨桃的树枝上一推一拉，杨桃就乖乖地钻进鱼网里了。我觉得很好玩，也拿着竹杆，学着大伯的样子摘杨桃。可是，我怎么推怎么拉都没用，杨桃不听我使唤，好不容易拉下来一个，也不听话，“啪”的一声掉到地上开花了，稀巴烂，不能吃了。大伯看我着急的神情，过来手把手地教我，说：“你要看准杨桃长在什么位置，用竹杆的头对准杨桃的尾巴，再往上一推，一拉，等杨桃脱落了你就用小鱼网兜住。”很快，我还真网到了一个、两个、三个......一会儿就摘了满满一袋杨桃。吃着自已摘的水果觉得特别的甜。
啊！我喜欢秋天，秋天给我们带来丰收的喜悦。
国庆作文350字
金桂飘香，迎来了祖国61岁的生日。在这个节日里，到处人山人海。故宫的人数达上百亿；解放公园路上，车排着长队，等着进入解放公园。而我却是去黄陂游木兰山。
10月3日那天，我和爸爸、爸爸的同学、爸爸同学的孩子一起去爬木兰山。我们坐车来到停车场，便下车走路。走着走着我们的水越来越少，体力也快速下降。走了一会，有两条路在我们面前：一条宽而轻松，非常节省体力；另一条是台阶形式的，窄而累。这两条路通向一个地方，而我们竟然选择了第二条路。
我们走一会，停一会，花了十分钟，才爬了一半。后来，我们发现走快一点反而更轻松，歇了一会后就一鼓作气地爬完了楼梯。我本以为爬上了山顶，还在暗自高兴，没想到才爬了一半！我心里一下子沮丧起来，说：“不是吧！还有一半的路？这明明是给人增加负担嘛！没办法，我们只好继续爬。
我和爸爸一鼓作气，每当我想放弃了，爸爸就说：“加油！马上就要到了！”就这样，我又感觉有了力量，我和爸爸疾步如飞地向山顶冲去。就这样，我们第一个跑到了山顶。看到山顶上的两个字——金顶，我觉得自己的辛苦是值得的，我心中一下子充满了喜悦。
这件事让我明白了：坚持就是胜利。我要把这种精神保持下去。
♥️ 观察杨桃作文
说到杨桃的副作用，相信知道的人并不多，这主要的原因就是杨桃在我们的日常生活里面很少见，所以，一般人都是没有吃过杨桃的，也不知道杨桃的味道，当然也不会知道杨桃的副作用。但是相信很多人通过各种渠道对于杨桃应该做过了解的，了解过杨桃的人就会发现，杨桃的功效和作用是很多的。
在我国的一些地区，杨桃是很常见的，所以那里的人们，基本都是知道杨桃的食用方法、杨桃的功效和作用以及杨桃的副作用的。但是对于我国大部分地区的人来说，上面提及的这些方面基本上都是不知道的。所以，下面就来介绍下杨桃以及杨桃的副作用。
杨桃，别名：
五敛子，阳桃，洋桃，三廉子等，被子植物门，五敛子属。是一种产于热带亚热带的水果，具有非常高的营养价值。杨桃又分为酸杨桃和甜杨桃两大类。酸杨桃果实大而酸，俗称“三稔”，较少生吃，多作烹调配料或加工蜜饯。甜杨桃可分为“大花”、“中花”、“白壳仔”三个品系，其中以广州郊区花地产的“花红”品味最佳，它清甜无渣，味道特别可口。
杨桃是常绿小乔木或灌木，浆果一年四季交替互生，但品质以7月开花，秋分果熟的为最佳，产量也最高。中秋前后为杨桃的旺产期。少吃杨桃是有很多好处的。
吃杨桃的好处如下：
1．补充营养杨桃中所含的大量糖类及维生素、有机酸等，是人体生命活动的重要物质，常食之，可补充机体营养，增强机体的抗病能力。
2．利小便，解酒毒，生津止渴杨桃中糖类、维生素C及有机酸含量丰富，且果汁充沛，能迅速补充人体的水分而止渴，并使体内部热或酒毒随小便排出体外。
3．和中消食杨桃果汁中含有大量草酸、柠檬酸、苹果酸等，能提高胃液的酸度，促进食物的消化而达和中消食之效。
杨桃副作用表现为：
杨桃鲜果，性稍寒，多食易使致脾胃湿寒，便溏泄泻，有碍食欲及消化吸收。若为食疗目的，无论食生果或饮汁，最好不要冰凉及加冰饮食。通过上面文章关于杨桃的详细介绍，我们得以知道，原来新鲜的杨桃是具有如此多的作用和功效的，而且这些相关的杨桃的作用和功效都是对人体非常好的。但是正如题目中所提及的那样，杨桃是存在一定的副作用的。杨桃的副作用通常表现为：杨桃性寒，所以肠胃不好的人们最好要少吃。
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