高分作文|一节数学课作文（汇集20篇）

一节数学课作文（汇集20篇）。

★ 一节数学课作文 ★

一节特别的数学课

数学，这门学科一直伴随着我们的成长。今天的一节数学课，却给我留下了深刻的印象，让我重新认识了数学的魅力。

上课铃声响起，数学老师微笑着走进教室。与往常不同的是，她手里拿的不是课本，而是一堆彩色纸片。同学们窃窃私语，疑惑不解。老师笑着解释道：“今天，我们要一起探索数学的奥秘，而这些彩色纸片将成为我们的探索工具。”

老师将纸片分发给每个同学，然后让我们观察纸片的形状、大小和颜色。在我们的观察中，我们发现这些纸片有的像三角形，有的像圆形，有的像长方形。老师微笑着说：“这些纸片虽然形状各异，但它们都有一定的面积。那么，如何计算它们的面积呢？”

我们拿出课本，开始学习各种图形的面积计算公式。但是，老师并没有让我们死记硬背，而是让我们自己动手操作。她让我们拿出纸片，尝试着剪出不同的图形，然后计算它们的面积。

在剪纸的过程中，我发现数学并不是枯燥无味的公式，而是与我们的生活息息相关。通过亲手操作，我更加深入地理解了面积的计算方法，也更加熟悉了各种图形的特点。

时间过得飞快，转眼间下课铃声响起。这节数学课虽然与往常不同，但却让我收获颇丰。我不仅学会了如何计算图形的面积，更深入地理解了数学的魅力。

数学，不仅是公式和数字的组合，更是与生活紧密相连的学问。通过这节数学课，我明白了学习数学的重要性，也更加热爱这门学科。我相信，在未来的日子里，我会更加努力地学习数学，探索数学的无穷奥秘。

★ 一节数学课作文 ★

“是”，同学们响亮的\'回答。

老师这才走进来，登上讲台，飞快的，工整的写了三个大字：时**。嬉皮笑脸的对我们说：“这是我的大名，大家以后可以叫我时老师。对了，以后我教大家科学。“

“学科学是为了什么那？“时老师问。

“有人说：学科学只是为了增加成绩单上的分数，其实不是的。学科学是为了用于生活。”大家掌声雷名。

“我教大家科学，并不像其他老师一样，只是让大家去记硬背，那样是没有丝毫作用的，我们要活灵活现的去学，去理解，去应用。现在开始让我们来一起探索科学的神秘吧！”说完他对我们摆了一个剪刀手，我们一阵哄堂大笑。

从这第一课开始，我就喜欢上了科学这一学科，而且成绩一直都是很不错的。当然，这一切还得谢谢我们班主任老师对我的特别”照顾“吧。因为我那时很调皮，他就把我调到了最前排，而时老师一直认为坐前排的都是好学生，所以每次提问都问到我。

正如我们喜欢时老师一样，他也很喜欢我们，因为他总是给我们做小实验，什么土电话呀，跳动的豆子呀！土壤的养分呀。

好戏不长，时老师只教了我们一个年度就被调到别班了，虽然如此，但我还是很尊敬他，不管在校外还是校内，每次见到他，我都远远的站定问好。

感谢我的时老师，您开启了我探索科学世界的大门，我会永远记住您！

★ 一节数学课作文 ★

今天上午，我们数学老师给我们上了一节有趣的数学课，我非常喜欢。

一上课，我们就看到黑板上老师精心画得漂亮图形。有三角形、正方形、菱形和五角星形，颜色各不相同，但很有规律。原来今天要学找规律呀，大家顿时来了精神。

杨老师先让我们同桌讨论黑板上的图形，大家七嘴八舌的开始讨论，顿时教室里热闹起来。接着杨老师开始提问了。同学们争先恐后地举手，我也把手举得高高的。可惜老师好像把我看成了一个隐形人似的，就是不挑我。

同学们的回答都十分简单。有的.说：“斜着一行都是星星。”有的说：“横着和竖着图形一样。”还有一个同学特搞笑，他自信地站起来大声说：“老师，这些图形好像在走迷宫。”大家听了哈哈大笑。最后，还是郑涵文说了一个完整的答案，“每行的第一个变到了下一行的最后一个。”老师让大家为她鼓掌。哎！真可恶，她都抢了我的台词了，要不然这个掌声应该是我的。

杨老师怕我们不明白，还专门给我们做了一个示范。老师拿来三个粉笔盒和一张卡片，并排横着摆成一排，然后把第一个粉笔盒放到了最后一个。连续移动了四个，像开火车一样，大家一下子看明白了，都笑了起来。

最后，老师又给我们详细总结了怎样找规律。还让我们在课本上做了练习，结果我全做对了。这真是一节有趣的数学呀！

★ 一节数学课作文 ★

“如何上数学课”，对于每一位数学老师来说，是一个再也熟悉不过的话题。但是，在当前新的课程改革中，如何上更好地把握每一节课的教学目标，真正地上好每一节数学课，却是一个经久不衰的话题。在此，我结合自己几年来的教学实际反思，谈一谈我是如何上好一节数学课的。

我们知道教学是一门艺术。我们都知道大凡艺术不是靠单纯从别人或是前辈那儿得到的。它需要人靠不断地学习、反思与积累而沉淀下来的。当然就数学课的教学而言，我认为最重要地是不断学习与积累。在学习过程中，不断更新自己的新课程的教学理念，在正确的理念指导下备好课，这是搞好艺术的基本条件。常言说得好：不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力，那么，真正做到哪些才算是备好了一节课？

一、认真分析教材，结合学生实际编写复习目标。

我们知道一节能否成功的一个重要因素便是看你的教学目标的制定是否结合学生实际，是否体现新课程的教学理念等。然而在教学实践中，我们有很大一部分老师对编写教学目标没有自己的“头脑”，而是照搬照抄教学参考书或是其它的教案集中的案例。把那些与自己所教学生实际相差甚远的目标强加到自己的教学之中。提出了不符合自己的教学实际的、没有自己个性的目标。这样到后来只能发现要真正实现“教学目标”比上天还难。例如在初三数学第一轮复习：解直角三角形时，我制定如下的教学三维目标。(一)知识与技能目标：

1、弄清锐角三角函数、解直角三角形的含义，理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形。

2、利用构造直角三角形的方法解决与之相关的实际问题。(二)过程与方法目标：

让学生学会将千变万化的实际问题转化为数学问题来解决的能力，培养学生用数学的意识。(三)情感与态度目标：

学生在自学与同伴交流的学习过程中，培养学生的笔算能力，形成良好的学习方式和学习态度，树立学习数学的自信心。

正是由于结合学生的实际及新课程改革的理念，我确定了这样的教学目标。从低起点要求做起，螺旋上升。紧紧抓住新知识在原有知识基础上的生长点。采用有利于促进知识形成与迁移的方法入手逐步实现“螺旋式”的学习目标。提高学生的学生学习的自觉性与自信心。

二、围绕复习目标，研究确定教学的重点、难点、及关键点。

认真分析教材，结合自己的教学目标和学生实际情况，制定自己教学的重点、难点、及关键点是有效提高自己课堂教学效率的重要方法。因此，要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。要备难点。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。当然也要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。

例如在初三数学第一轮复习：解直角三角形时，我根据教学三维目标制定如下的教学重点及难点。

教学重点：利用直角三角形的边、角之间的关系解直角三角形，并利用解直角三角形的有关知识解决实际问题。教学难点：将实际问题抽象为数学问题。

三、教师应根据学生的特点，结合教学目标及教材内容，选择最佳地教学方法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，什么样的教法必带来相应的学法。我们知道课堂只有40-45分钟，只有根据学生的特点，结合教学目标及教材内容，选择最佳地教学方法，才能在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩。然而在实际教学中，很多老师教学方法单一，这是我们教学成绩不理想的一个重要原因。在几年的初中数学教学中，我深深体会到：要想把学生“教活”，必须要有灵活多变的教学方法。确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。通过自己多年在教学中地不断实践，以初三数学第一轮复习：解直角三角形为例，谈一谈自己的感想。在讲授本节课时，我将采用辅导学生自学的方法进行教学，把学习主动权归还学生，大力挖掘学生的独立思考能力和创新意识。在学法指导方面本节课采用学生自学与小组合作的学习方式进行学习，鼓励学生积极思维，发挥学生的学习自主性，挖掘学生的学习潜能，培养学生良好的学习品质。在复习课的教学教学中，我们见的较多的复习课是这三个目标截然分为三大教学环节,有些教师设计的复习课,第一环节只是引着学生枯燥地回忆知识点,揭示它们的联系;第二环节围绕知识点提供练习题;第三环节设计有综合性或有一定难度的练习,作为发展题而结束.这种复习课虽然层次分明,有梳理、有训练,但总觉得学生复习的主动性没有得到应有的发挥.我们知道复习课除了帮助学生梳理、引导、训练之外,还需要引领学生逐步掌握复习方法,进一步体验数学的内在联系和数学的应用价值.因此,复习课应有学生经历自主联想举例的过程,让学生在举例训练中达到梳理和发展.例如我在初三数学第一轮复习：解直角三角形时，从问题的引入，到设疑、解疑我是这样设计的。

四、不断优化课堂教学，提高教育教学质量

课堂教学依旧是学校教育的主渠道，我十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性。使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略，以具有初步的科学意识、科学态度。我又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质，着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习数学兴趣，从而提高学习成绩。几年来，我的课堂教学模式优化共有四个特点：

1、适当增加学生的思维容量。2.重视教学语言的编写。3.把发问贯穿于课堂教学始终。4.及时进行课内练习。为在课堂教学中提供一种轻松愉快和生动活泼的环境，我的做法有：不要求学生抄笔记，更不检查学生的课堂笔记，实在需要记下来的东西，只需要写在书本相应的页上就行了。要求学生认真听讲，主动参与发言提问；把重点放在”讲"课上。把概念、例题讲明、讲透、讲活。上新课切忌任意补充例题，特别是在学生尚未理解掌握新知识时，任意加大知识点难度是得不偿失的，会骤然引起学生对刚学的知识反感和恐惧心理；及时进行堂内练习，使学生对自己能准确运用新学知识解决问题，产生愉悦心情，对自己充满信心；讲课要抓住知识要领，来龙去脉也要清楚，特别还要讲清运用，联系生活，联系生产劳动，联系科学技术，使学生不断树立明确学习数学的目的；要善于运用幽默语言，举例得当，使适合学生年龄层次，学习是一种乐趣，而不是负担。

总之，上好一节复习课并不容易。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。

★ 一节数学课作文 ★

高一新生第一节数学课教学设计

金台高级中学

李会琴2014、9

一、教学目标：

1、通过自我介绍、师生互动使学生认可数学老师；

2、让学生懂得课前该做哪些准备，课中该怎样表现；

3、让学生认识到学习数学的重要性，如何学好数学；

4、通过问卷调差对学生进行初步了解。

二、认识数学的重要性

同学们！

你们知不知道我们生活的点点滴滴都离不开数学！不妨我们一起分享前人对数学的评价：英国思想家培根认为：数学是科学的大门和钥匙；马克思说：一种科学只有在成功运用数学时，才算达到了真正完善的地步；我国著名的数学家华罗根说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生命之谜，日用之繁，无处不用数学；还有一位叫克莱因的科学家说过这样一段话：唱歌能让你焕发激情，美术能让你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能让你增长智慧，科学能改变你的物质生活，但数学能给你以上的这一切。我觉得他们对数学的描述非常准确。因为数学有三大特点：数学是一个换脑子的学科（严谨），数学是一个挑战智慧的学科（智慧），就是你干什么事情，都得用心去想，数学有一种惊人之美（美妙），数学之美，美在它的对称和谐，美在它的跌宕起伏，美在它的波澜壮阔，美在它的茅塞顿开，美在它的一题多解，美在它的多题一解，美在它的小题大做。举例（略）。

三、如何学好高中数学

（一）、初中数学与高中数学的差异

1、知识的差异：初中数学知识少、浅、难度容易、知识面笮。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。

2、学习方法的差异。

初中课堂教学量小、知识简单，通过教师课堂教慢的速度，争取让全面同学理解知识点和解题方法，课后老师布置作业，然后通过大量的课堂内、外练习、课外指导达到对知识的反反复复理解，直到学生掌握。而高中数学的学习随着课程开设多像初中那样训练是不现实的，只有通过较少的、较典型的例题讲解去融会贯通这一类型题的解法，如果不自学、不靠大量的阅读理解，将会使学生失去这一类型的习题解法。

3、思维习惯的差异

初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面笮，对实际问题的思维受到了局限，高中数学知识的多元化和广泛性，将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题。

4、定量与变量的差异

（二）、学好高中数学必备的条件

1、培养良好的学习兴趣

两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是说兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。务必要做到：

（1）课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。

（2）听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。（3）思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。

（4）听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法是怎样产生的？

2、建立良好的学习数学习惯。

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。

（三）、学好数学的几个建议。

1、记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师为备战高考而加的课外知识。

2、建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果 朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。

3、记忆数学规律和数学小结论。

4、与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”。

5、争做数学课外题，加大自学力度。

6、反复巩固，消灭前学后忘。

7、学会总结归类。可： ①从数学思想分类 ②从解题方法归类 ③从知识应用上分类

同学们！良好的开始是成功的一半，金台高中的环境是优美的，最适合高中生的学习，请你们调整好自己的思想，找到自己学数学的原动力。播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。祝愿每个同学都有一个好的开始，并持之以恒。

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浅谈如何上好一节数学课

东村中心校刘爱琴施青莲

数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题，也是上好数学课的关键。如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精。

《课程标准》在第一部分“基本理念”中提到:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.”叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。三是有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。四是常态下的课，即平实的课：不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重好课的标准。

根据叶澜教授所阐述的好课的标准，结合多年的教学经验，我认为作为一名工作在第一线的教师，要上好一节高效率的数学课，需要做到以下几个方面：

上给听课的人听的。五是有待完善的课，即真实的课：

一、准确把握课程标准的具体要求

教学中要以课程标准为准绳，每节课的教学目标的制定要紧扣课标的具体要求，既不能把拔高要求，也不能降低要求。同时，要体现三维要求。

二、创造性地使用教科书

教科书是教师组织教学活动的主要依据。传统的教学，教师习惯于根据大纲和教材来安排学习内容，但是新课标的实施不仅要求教师理解课程标准的具体要求。了解教科书的知识体系和重难点，而且要求教师结合学习的主体的学习要求、已有的知识和是经验等创造性地使用教科书。例如，在教学《长方体的认识》是教师为了让学生深刻理解长方体的特征，教师创造性地使用教材，让学生亲手用萝卜、土豆、纸板等做一个长方体，学生在切一切，拼一拼的 过程中深刻理解了长方体的特征。

三、目标制定要明确，具体

1、教学目标是教师有效组织教学活动的指挥棒。教师为了更好的 完成教学任务，教师要根据课程标准，以及学生的年龄特点，准确把握课标、教材要求，恰当的处理、使用教材。力求做到教学目标科学、合理，学生学习目标明确、具体、可测。同时符合学生实际情况，要有利于不同层次学生的发展要求，有利于全面提高学生的数学素养。

四、教学导入要唤起学生学习的动机

教师在一节课的起始阶段，根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。俗话说：“好的开头是成功的一半”。所以，一节课是否优秀，要看是否有一个引人入胜的开头。例如，我在教学《7的乘法口诀》时，首先让学生用手中的七巧板，白出各种图案，学生摆的是兴趣极高，这是，教师让学生算一算，你摆出了，几个图形，一共用料多少块小棒，早学生 回答的基础上教师及时导入课题，这样学生的积极性充分调动起来了，就为后面的 学习奠定了基础。

五、教学过程中，科学地组织教学，充分体现以学生为主体的思想新课标要求以学生的发展为本，注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等的全面发展，注重学生的 个性发展，重视学生的 终身课持续发展，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调教师是教学回答的组织者、引导者及参与者。

在教学过程中教师应力求从以下几个方面来组织教学：

1、教学过程紧扣教学目标进行，教学思路清晰，层次清楚，结构合理。

2、自主学习探究时间充裕，并能获得广泛的数学活动经验。

3、能积极主动地参与数学学习活动，乐意与同伴进行合作、交流。

4、主体意识凸现，能通过讨论、动手操作等多种方式学数学。

5、学会数学地思维，敢于质疑，不断提出问题，分析问题，用多种方法解决问题。

6、思维活跃，信息交流畅通，积极举手发言，应答面广,质量高。

7、能为学生创设民主、平等、和谐的学习氛围。

8、能有效的提出富有目的性、针对性和有探索价值的问题。讲解能突出重点、突破难点、抓住关键。

9、能引导学生参与对知识进行思考、探索、实践、交流和总结。

5、关注课堂教学中的生成资源，随即调控能力强。

6、精讲控制在15分钟以内。例如，我在教学教学中，常会遇到学生在解答习题时，出现多种答案且争执不下，这时教师可以板书出各种答案，组织学生小组合作讨论，让每个学生在组内发表意见，对答案逐个分析，求得一致的结果。对一些开放题材也可以组内合作讨论。例如：三年级有这样一道题，全班有48人划船，其中大船每条限坐6人，小船每条限坐4人。要租多少条？这道题的答案不是唯一的，能过学生合作研究，列举出各种不同的方法。各租几条最合理。让学生研究，得出答案。学生思维活跃，能积极主动地参与数学学习活动，乐意与同伴进行合作、交流。自主学习探究时间充裕，并能获得广泛的数学活动经验。

六、巩固练习的巧妙设计

巩固练习的巧妙设计，要体现以学生的 “练”为主，同时体现练习的分层设计

1、练习设计科学合理，难易适中，面向不同层次的学生。练习类型分为ABC,学生根据自己的学习情况，可以自选题型来练习，使不同程度的学生的水平得到不同程度的发展。

2、能突出重点，突破难点，针对性强。把握难点，围绕学生学习目标组织当堂测试，学生目标达成率在80%以上。

七、恰当使用信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识 小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。

然而一节好课是没有具体的标准，但应该达到一些基本要求，即可以去努力做到符合课标、目标明确、导入富有情趣，教学过程扎实、高效，练习分层，多媒体的恰当使用等教学中存在的困惑是：

1、教学中有时对数学课程与教科书的体系机构，内容及其组织方式把握不准，特别是对小学数学体系结构缺乏必要的了解。

2、教师中只能抽象笼统地描述数学教学目标，导致教学措施无的放失，对是否已经达成教学目标心中无数。

3、对自己设计的课堂中出现的问题时，不能取得预期的效果，缺乏解决问题的有效方法。4教学中，我采取的教学方法，策略和模式都比较单一，缺乏对教学问题和组织教学的设计。针对好课的标准和存在的困惑，我认为，教学的设计要以学生的实际情况和教材的特点来组织教学，同时要体现以学生为主，利用多媒体和传统的教学媒体，使知识的呈现具体化、形象化。同时练习设计要体现分层优化设计。

总之，教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育，其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。因此，在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。

★ 一节数学课作文 ★

今天第二节课是数学课，虽然跟以前没什么大不一样，但是，课堂上却没有以前活跃。为什么呢？看了下文就知道了。

刚刚买完小吃，上课铃便“叮铃铃”地响起来了。回到教室，把数学书放在桌面上，等待着老师“大驾光临”。一般冯老师（就是我们的数学老师）是踏着上课铃进教室的，所以一般不会等太久。老师进了教室，同学们都端端正正地坐着，老师刚宣布上课没多久，教室里就来了一位“伟大的人物”，同学门都惊奇的望着他，可是他却若无其事地走向我们教室的最后一排。

现在老师正式上课了。依然是原来的老师；依然是原来的.教室；依然是原来的学生；依然是原来的空气，可是就因为多了一个“伟大的人物”，把教室的空气弄得异常紧张。老师讲课也有点慌张，总是掉粉笔。在教室里，除了老师的声音，连呼吸声都听不到，这可不是说教室里很闹，是因为同学们都屏住了呼吸，生怕把那位“伟大的人物”惹怒了，我们班可是有“模范班级”的荣誉称号的呀！谁把这位“伟人”（“伟大的人物”的简称）惹怒了，我们这个称号，可就完了！

天哪！怎么办，离下课还有那么久！我不时地看看我后面的那位“伟人”，看见他一直不停地认真地在做笔记，这下我总算放心了！不过让我这么一看，我前后左右的同学都要向后面看一眼，这一看不要紧，主要是“伟人”一下子抬起头来，吓得同学们都立刻把头转过来，向上天祈祷啊！这一幕千万不要让他看见啊！拜托拜托！

熬了这么久，总算老师说了一句：“同学们，接下来做课堂作业。”我这颗悬着的心总算塌实了，因为我们一做课堂作业，那“伟人”也就没什么笔记可做了呀，他毕竟是来听课的，课讲完了，他还有什么好做的吗？我猜得果然不错！“伟人”站起身来，拿着板凳，大摇大摆地走出了教室。忽然，我们班里一片沸腾，憋了多久的话呀，一下子就爆发出来了。老师也没怎么打招呼，因为老师已经习惯我们在做课堂作业时大吵大闹了。

对了，读了上文你知道这个“伟大的人物”是谁了么？嘿嘿，他就是我们学校的校长。你们说，校长不“伟大”吗？

★ 一节数学课作文 ★

日记一则月日星期二晴

今天下午第一节课是数学课，这可不是一节普通的数学课，因为有老师来听课。“叮铃铃”上课铃响了。老是面带微笑的走进教室，听课的老师也都陆陆续续的走进教室，我一看这么多老师，真是紧张到了极度——心都提到了嗓子眼里了。真不知道这节课我表现的会怎样。哎！看看吧。老师讲的绘声绘色，我们聚精会神的听着。当老师讲到平年闰年时，突然提出一个问题，同学们都积极的举起了小手，争着回答问题。我也把手举的高高的，感觉没有听课老师的存在。看到这样的情景，我的心情有些好转，心总算落地了。下课了，同学们纷纷走出教室，都在议论这节课是多么难忘……真是一节难忘的数学课。

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【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）07-0074-02

随着新课改的推进，新课程理念也逐渐深入人心。传统的课堂教学模式是把教学活动的性质框定在“特殊认识活动”的范围内，上课变成是执行教案的过程，老师讲，学生听，采用“满堂灌”的教法，这样不仅会导致课堂教学沉闷，而且抑制了学生的创新潜能。教师“以纲为纲，以本为本”的课堂教学模式已不适应新理念下的教学，更不可能完全有效地实现教学目标，因此学习新理念，转变教学观念已成为广大教师最重要的课题。在学习新课程理念的过程中，原先的一些教学行为不断地在我面前浮现，促使我去回味、去反思，使我对新课程理念有了更深刻地理解。

我曾听过一位教师的课，内容是《不等式证明》习题课。

其中一个环节是回顾了这一节的一道课本例题，想对课本的这个典型例题加以解题深化，让学生用多角度的分析来解决问题，扩展思维空间，丰富解题策略，但我觉得这堂课值得去商讨及反思。

题：已知a,b,m 都是正数，并且a a/b师：前一节课我们是用什么来证明这个不等式的？

师：对，这三种证明方法是不等式证明的最基本方法。

大家动脑筋再想想，结合以前所学的知识，你们还能用别的方法来加以证明吗？

学生陷入的沉思（时间在慢慢地流失，学生无人应答）师：（教师有些急躁）如果我们把求证的不等式看成是两个函数值的大小，你们又会有什么想法呢？可以利用什么来证明……

生：（过了一会儿，听见教室里有位同学细声细语）应该可以用单调性来证明。

师：（教师如抓住了救命稻草般似的，如释重负）对，我们可以构造函数，用高一学过的函数的单调性来证明，下面我们具体用这种方法来证明它……

在教师事先的安排下，陆续采用放缩法、增量法方法来证明，教师看了看时间发现一堂课马上接近尾声，正准备让学生进入教师精心设计好的另一种证法的时候，此时有个学生举起手，示意发言。

生：老师，我们以前学过定比分点知识，我想用它也能证明。

师：（对突来的想法，喜出望外）用定比分点可以证明吗？

定比分点至少要知道点的坐标，能行吗？由于时间问题，你可以在课后再去思考整理一下。我们大家接下来看看下面一种证法，非常巧妙……

教师打断了学生的思路，这个学生一脸无奈地低着头，再无心听老师讲课，看似有点委屈。

随着铃响，教师在这样一堂例题讲解分析下宣告结束了，而带给学生的`到底有些什么呢？

教学反思：针对这个课本例题的深化教学，我觉得这几方面是值得反思的。

对教学情境的关注是新课程教学模式构建中的核心话题。国家数学课程标准中指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。因此在例题教学中，教师要善于用所学知识处理同学们看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学知识融入生活，从而能增添学生的学习兴趣，从而更深刻地理解所学的知识。这个课本例题，在教材中很具有典型性和示范性，在教学中首先我们不能就题论题，用比较法证明并不困难，然而仅仅讲证明，不能体现该题的教学价值，为此要学生在生活中能寻找原型。可以让学生分组讨论，共同研究，教师适当引导，创设如下情境：建筑学上规定，房间建筑的采光度等于窗户面积与房间地面的面积之比，使窗户面积必须小于地面面积，采光度越大，说明采光条件越好。试问增加同样的窗户面积与地面面积后，采光条件是变好了还是变差了？为什么？引导学生进行探索尝试，找到问题隐含的数学模型：若窗户面积为a ，地面面积为b ，且a < b ，设共同增加的面积为m ，问题即转化为比较（a+m）/（b+m）与a/b 的大小问题，这样有了实际问题作为背景，学生的探索热情高涨，极大地增强了学生探究问题的勇气和信心。

《新课程标准》要求告诉我们：学习不是简单地被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是学生自我构建、自我生长的过程，这种构建必须以学生原有的知识和经验为基础，教师是教学活动的组织者和引导者。在上面的教学情境中，对运用函数单调性这一方法来证明不等式，几乎看不到教师的引导启发，或是太空洞，没有把原有的知识作为支撑点，让学生通过联想，建立起新旧知识的桥梁，从而才会出现学生“启而不发”，教师“自问自答”的场面。虽然学生在教师的暗示下得出了用“函数单调性证明”的方法，并非学生积极思考的所得，学生的思维没有得到锻炼，积极性也没有得到激发，绝大部分学生还没有真正理解这种证明方法的巧妙性。

对教师而言，课堂教学就必须给学生自由的空间，依据学生的志趣、才能、资质和特长，尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，鼓励学生自由探索，大胆猜测，大胆质疑，敢于发表不同意见，甚至是异想天开，而不是扼杀、摧残。在上面例题教学情景中，教师为了完成教学任务，把课堂上的主要时间都拿来讲解题目，少了学生自我发挥的空间，即使让学生思考，也是想尽办法把学生的思路引到自己安排好的设计轨道上来，面对学生中途的提问，却加以搪塞、阻止或当场否定，这对学生学习的积极性是一种严重的挫伤，扼杀了学生探索创新的能力。对那位同学用定比分点的知识去证明这个不等式，我起初也感到惘然，课后从他的解答来看，的确是一种非常具有想象力而且巧妙的证法，让我们一起来看一下他的证明过程：

我在为这位同学的证法拍案叫绝的时候，也为这位老师错过这个展示绝妙证法的机会而感到惋惜。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师在平时的教学中一定要注意培养学生思维，并且有师生之间、学生之间交流的教学习惯。因此这个问题一旦提出，教师立刻意识到这是一个良好契机，立刻紧紧抓住它，在其教学实践中加以应用，使课堂教学更完善。新课程发展的核心是新课程理念落实到实处，能否把新的理念转变为教师的教学行为，是新课改能否成功的关键。通过教师一个例题的分析讲解，我们不难发现还存在一种现象：新课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧。说明课改之路任重而道远，作为教师的我们，必须进一步学习新的理念，走出传统教学观念的阴影，使自己真正成为新课程改革的实践者、创新者。

★ 一节数学课作文 ★

一天，我们上了一堂认识方向的数学课。我惊讶的发现教室后面多了一排其他班级的老师。

数学李老师在认真的上课，同学们都在认真的听讲。这时，李老师提了一个问题，班里很少同学举手，因为大家心里很紧张，不敢举手发言，只有我和其他几个男同学举了手，我心里一点也不紧张，就像后面没有其他老师一样。李老师高兴的请了我，我正确的回答了老师的问题，非常开心，对学习的方向也有了深刻的认识。这真是一堂难忘的数学课啊！

篇四：令人难忘的数学课

数学课会让人觉得它只是一个主科中的课程，可到了我的眼里就变成一节充满乐趣的课。令我难忘的是学带分数的那节课。你们肯定会问我为什么喜欢这节课？Because我觉得带分数很奇特，奇特在哪呢？例子：六分之七＝ 7／6＝1……1对吧，而化成带分数就成了一又六分之一。

你们想知道为什么吗？因为带分数是把一个分数化成它，而带分数的分母就是原来分数的分母，分子就是余数，几又几分之几的几就是7／6的得数。

我学到的就是这些，你们呢？

★ 一节数学课作文 ★

今天上午第二节课，我们上了一堂有趣的数学课，那就是生活中的百分数。

讲完书上的习题，谢老师把一节课，看到的一些有关生活的知识讲给我们大家听。我觉的这节课十分有趣。

首先，谢老师给我们讲了三个超市在节日期间打折的情况，A超市打9折，B超市不打折，C超市打八折。先开始讲时，谢老师问我们打9折什么意思，吵闹的教室安静下来，只有几只手还竖在那里，谢老师让我回达了这个问题，我说打9折是乘0.9，但这时杨易胜说不对，他说了想法，谢老师听完杨易胜的回达后说，乘0.9也就是杨易胜说的方法。说完我们计算出了打折后的价格和他们的大小。

接下来，谢老师又给我们看了一条信息，就是早晨——中午和晚上有些肉价价钱的差别，比如：早上9元到下午晚上就是8元或7元一斤，谢老师就问我们为什么会这样，我们班同学的答案差不多统一，就是肉类到了晚上会不怎么新鲜了，为了进货方便，所以就想快一点卖出去，自然肉类就便宜了。

然后，谢老师又列出了一份表格，比如买肉类要注意什么，买电器要注意什么，买饮料要注意什么，我们大家也都一一应答，所以我又了解了许多与百分数有关的问题。

这节课不仅让我了解了许多生活中的百分数，还让我增加了对数学的兴趣。

★ 一节数学课作文 ★

克服“以本为本，照本宣科”的理念，应“以本为据”全面把握教材知识体系，知识节点，挖掘教材背后所要表达的深层含义，充分理解教学内容的编排意图及体现的数学思想，真正意义上去理解：数学教学不只是枯燥的数学知识传授，数学结果的呈现，还应包括知识的来龙去脉，即数学知识的产生，发展、完善、应用以及与其他学科知识的联系。所以，教师在注重感知教材中数学知识的同时，更应关注它的教育性和思想性，赋予数学以“灵魂”。课前备课不仅要备教学中的重点例题(它是基本知识的重点呈现)，要备习题、习题的设计意图，难易程度(它是基础知识的拓展和提升，是突破难点的关键所在);

还要备学生，对学生进行学情分析、充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度与方法，明确学生在本节课的数学学习中，难点会在哪里?为什么难?怎样破难?(所有这些情况考虑清楚后，就可以大胆预测教学活动中各种可能性的发生)，只有这样，在教学活动中我们才能做到得心应手，机智应对。备课是否精细直接影响一节课上得是否成功。有时我也会有侥幸心里，认为自己已经是老教师了，课堂上应该是可以把控的，偷懒一下、不备课就走上了讲台，结果一节课上下来往往很不顺畅，感觉自己教得很疲惫，效果却不明显，甚至事倍功半，课后真有点内疚感。

把握教学机遇――暴露而彰显学习的“过程美”。

在课堂教学活动中，你会发现，有时在讲到某个节点知识的时候，“唰”的一下课堂显得非常安静，鸦雀无声，从孩子稚嫩的眼神能感受到他们对追求新知识的渴望和对解决新问题的期待……这时教师微妙的点拨和提示，一个手势、一句过渡性语言，就像是一把打开学生智慧之门的金钥匙，往往会有水到渠成、重难点不攻自破的效果。此时，正是彰显我们教师教学水平和个人教学魅力的时刻，一定要把握这个教学的关键时机，让学生在激烈的思维碰撞中，智慧地生成正确的数学结论。可见，教师能灵活地在课堂中暴露学生的思维过程，不仅使学生学习的过程生动活泼而富有个性，同时也使教师的教学充满了灵性，课堂中应抓住时机，及时地暴露而彰显了学习的“过程美”。

★ 一节数学课作文 ★

备好课是上好课的前提，无论你是一名从教多年的老将，还是一名刚刚踏上讲坛的新手；无论你用传统的备课方式，还是采用现代教学技术，备课都是十分重要的。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”。那么，真正做到哪些才算是备好了一节课？笔者通过学习积累和数学教学上浅薄的`经验结合自身实际总结了以下几点：

一、要备起点

所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。

二、要备重点

重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使一堂课有个灵魂。

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三、要备难点

所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。

例如，在《立体几何》中，还要结合具体教学中的做法，采用直观教学，把抽象难懂的知识具体化，以减缓知识的坡度，慢慢培养学生的空间想象能力。这样，使学生容易理解接受，消化吸收，从而达到化难为易，各个击破的目地。

四、要备交点

即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。

五、要备疑点

即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。

六、要备讲练结合

数学知识重视练习，不像有些学科强调记忆性，主要是通过强化训练提高学生的运算能力、空间想象能力及逻辑思维能力。因此，教学中要自始至终把训练当做一条主线。备课时要多备些例题、习题、作业，安排好讲哪些，哪些是备用的；如何讲，由谁做；是老师讲还是学生做（要考虑到学生的实际）。同时将课后练习题目搞好，如基础训练、形成检测题等，这些练习中哪些口答，哪些笔算，哪些用教具演示，按训练层次恰当地安排到教学的各个环节中去，形成讲练结合序列，按此有机序列教学，及时巩固学习效率。 教学是一门艺术，备好课是基本条件。没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力。把备课真正当做一回事来做，才能对得起“人类灵魂工程师”的称号。

★ 一节数学课作文 ★