世界的气候教案|世界的气候教案(集锦十篇)
2021-02-28 世界的气候教案世界的气候教案(集锦十篇)。
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一、 教学成功之处：
1.小组讨论贯穿始终
由于本课内容理论性太强，所以本课主要采用小组学习方式，达到培养自主学习目的；通过问题的设计、分组的原则、对学生进行指导和结合问题进行课件演示等方法培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题能力，同时也培养学生的语言表达能力，在组内和组间交流中学会自评和评价他人。培养他们的合作和创新意识，转变学生学习方式充分体现学生主体和教师主导的地位，从而改变教师的教学方式和方法。
2. 图片视频配套用，能引起学生兴趣
本节课的教学重点和难点都是让学生理解热带气候类型的分布和气候特征。通过图片和视频让学生更能够直观的感受每种气候类型的特征和区别。培养学生自己解决问题的能力，在观察气温曲线和降水柱状图后，让学生自己讨论总结其结论再加以分析。同学可以自己表述对地理事物和地理现象的看法和见解。
3.运用图表进行教学，一目了然
板书就引用书上的图表，边教学边板书，能达到一步一个脚印的作用，而且板书也很规范，工整。
二、教学不足之处：
1.由于本课内容的知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和
理解分析的比较多，加上本校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，所以在较差的班中教学效果和学生的学习效果不太明显。学习的结果是他们只知道五带的名称和典型的气候类型名称，而有关各种气候类型的具体分布状况不是很清楚，而对气候特点这部分知识的分析就更不到位，整体感觉较模糊，表述不清，出现“张冠李带”现象。所以在以后的教学中，应该研究如何调动较差学生的学习兴趣和合作意识，让他们感受到地理学习的乐趣和美感。
2.出现口误：我们不能直接的说成热带荒漠气候，因为荒漠是景观，如果形容气候应该是热带沙漠气候。
3.在热带气候类型的幻灯片中，应该用比较明显的颜色进行区分几种热带气候类型的区别，这样更直观。
4.给学生的时间较少，有些问题应该放手让学生自主去完成，但是有些问题可以再深入一些，比如说到非洲，可以提到非洲的气候具有典型的对称分布的特点。
5.注重学习方法的指导，比如先看图例，再分析名称，再对应相应的位置，深入分析;注重突破重难点；
三、以后努力方向：
1.教学语言的标准性是一定要注意的，这也是我们年轻老师必须锻炼的；
2.自身的不断学习也是必须的。在上课的时候，我发现有些东西我自己都解释不出一个所以然来，所以，不断学习才能不断进步，才能不被学生问倒。
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地理是一门边缘学科，尤其是初中地理学科在整个学习课程中的非中考地位性，使学生对地理课的重视程度不够，所以，如何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动学生的积极性是完成地理教学的关键。
本节课的教学重点和难点都是让学生理解热带气候类型的分布和气候特征。通过图片和视频让学生更能够直观的感受每种气候类型的特征和区别。培养学生自己解决问题的能力，在观察气温曲线和降水柱状图后，让学生自己讨论总结其结论再加以分析。同学可以自己表述对地理事物和地理现象的看法和见解。
但在本节课中还有很多的问题需要改进：
1、出现口误：我们不能直接的说成热带荒漠气候，因为荒漠是景观，如果形容气候应该是热带沙漠气候。
2、高原山地气候它是属于一种特殊的气候类型，不属于寒带气候类型。
3、在比较热带季风气候和热带草原气候时，没有十分明确的指出二者的区别，仅仅从夏季降水量上分析是不准确的。
4、在热带气候类型的幻灯片中，应该用比较明显的颜色进行区分几种热带气候类型的区别，这样更直观。
5、给学生的时间较少，有些问题应该放手让学生自主去完成，但是有些问题可以再深入一些，比如说到非洲，可以提到非洲的气候具有典型的对称分布的特点。
6、注重学习方法的指导，比如先看图例，再分析名称，再对应相应的位置，深入分析；注重突破重难点；板书要尽量完善。
7、课堂时间没有把握好。
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小满气候温度特点_小满节气天气特点由范文网会员“locm”投稿推荐，但愿对你的学习工作能带来参考作用。
小满的介绍
小满(grainbuds)是二十四节气之一，夏季的第二个节气。小满——其含义是夏熟作物的籽粒开始灌浆饱满，但还未成熟，只是小满，还未大满。每年5月20日到22日之间视太阳到达黄经60°时为小满。
《月令七十二候集解》：“四月中，小满者，物致于此小得盈满。”
这时全国北方地区麦类等夏熟作物籽粒已开始饱满，但还没有成熟，约相当乳熟后期，所以叫小满。
南方地区的农谚赋予小满以新的寓意：“小满不满，干断田坎”;“小满不满，芒种不管”。把“满”用来形容雨水的盈缺，指出小满时田里如果蓄不满水，就可能造成田坎干裂，甚至芒种时也无法栽插水稻。
小满节气的气候特点
南方地区：“小满大满江河满”反映了这一地区降雨多、雨量大的气候特征
一般来说，如果此时北方冷空气可以深入到我国较南的地区，南方暖湿气流也强盛的话，那么就很容易在华南一带造成暴雨或特大暴雨。因此，小满节气的后期往往是这些地区防汛的紧张阶段。
长江中下游：“小满不下，黄梅偏少”、“小满无雨，芒种无水”
对于长江中下游地区来说，如果这个阶段雨水偏少，可能是太平洋上的副热带高压势力较弱，位置偏南，意味着到了黄梅时节，降水可能就会偏少。因此有民谚说“小满不下，黄梅偏少”;“小满无雨，芒种无水”。
黄河中下游：“小满不满，麦有一险”
小满节气时，黄河中下游等地区还流传着这样的说法：\\\\\\\"小满不满，麦有一险\\\\\\\"。这\\\\\\\"一险\\\\\\\"就是指小麦在此时刚刚进入乳熟阶段，非常容易遭受干热风的侵害，从而导致小麦灌浆不足、粒籽干瘪而减产。防御干热风的方法很多，比如营造防护林带、喷洒化学药物等都是十分有效的措施。
江南地区：“小满动三车，忙得不知他”
这里的三车指的是水车、油车和丝车。此时，农田里的庄稼需要充裕的水分，农民们便忙着踏水车翻水;收割下来的油菜籽也等待着农人们去舂(chong)打，做成清香四溢的菜籽油;田里的农活自然不能耽误。可家里的蚕宝宝也要细心照料，小满前后，蚕要开始结茧了，养蚕人家忙着摇动丝车缫(sao一声)丝。《清嘉录》中记载：“小满乍来，蚕妇煮茧，治车缫丝，昼夜操作”。可见，古时小满节气时新丝已行将上市，丝市转旺在即，蚕农丝商无不满怀期望，等待着收获的日子快快到来。
此外，小满节气期间江南地区往往也是江河湖满，如果不满，必是遇上干旱少雨年。这方面的谚语很多，如安徽、江西、湖北3省有“小满不满，无水洗碗”的说法;广西、四川、贵州等地区有“小满不满，干断田坎”的农谚;四川省还有“小满不下，犁耙高挂”之说。这里的“满”字，不是指作物颗粒饱满，而是雨水多的意思了。
关于小满的作文篇一
一盘蚕豆，两颗咸蛋，三碗薄粥，一家人的晚餐，这是母亲的刻意之作还是无心而为，不得而知，但却巧合地应和了立夏这个时令。
颜色极为可人，白粥、绿豆、红蛋黄，白色碟盘边缘几朵红蔷薇，碟盘散放在木桌上，一个微缩了的春天。聚在一起，只为了一个热乎乎的告别，另一个热乎乎的季节。
立夏初立，蔷薇将尽，小满未满，怡红快绿。这个时节，嘉木清圆，树阴好凉，满目清和。一切都恰到好处。
白乐天有言：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。此消彼长，消失的不过是春日将了的铺天锦绣，迎来的却是夏日里的几朵闲花及满目清凉。四月，繁花不再，但蔷薇未尽，牡丹为王，芍药相于阶，罂粟满，木香上升，杜鹃归，荼糜香梦。这是夏天伸长了脖子看到的序幕春日尾声里的花事余韵，早沾染了初夏的些许激情。
田风拂拂，麦芒际天摇青波。田里的小麦，籽粒渐满，麦芒如刺，似枕戈待旦的将士。尚未成熟，便有了饱满的生命，绿波涌动时，绿色便从田畴，连接到半空，高树的绿，又投影到地上，上下呼应，浓郁的绿，让素来飘逸的闲云也有了片刻的停留。炎热的夏季还没有真正到来，生命却如此蓬勃，张扬着不容忽视的希望。
古人说小满的由来，斗指甲为小满，万物长于此少得盈满，麦至此方小满而未全熟，故名也。而我，宁愿从字面上理解，小满而未满，预示着饱满但又未到顶峰的终结，小满之后没有对应的节气大满，古人认为:水满则溢，日满则亏，月圆则缺，器满则倾。满则溢，亏则损，旺极而衰，按照满招损的原则，太满了就不好，所以是小满，而不是大满，是过程，而不是结果。这不免有些哲学意味在里面，但天地四时的瞬息变化，自然万物的死生消长，都是生命的见证，人生的比照虽然质朴，但其中又何尝没有体认生命的深刻?
今年的小满，于我，是书事上的小盈满。闲居乡村，忙时忙上一阵，得闲时便看看书，床柜上那些未看完的四散的书，终于可以入柜。
《旧时书坊》是一本很有旧日气氛的书，看罢寥落大于感伤，我特别喜欢那时书店的布局和气氛:四周书壁，上可达顶，满室书香，屋子中间安一长桌，铺一白布，上有茶盘茶杯，两侧几把木椅有意购买，可以请师傅帮助找出其他本子以便比较，如不买，道一声谢谢即可离去，师傅还要送至门口:您慢走，有功夫您再来。许嘉璐中国书店五十年。那些读书贩书藏书的人，那些寻书访书的趣事，大多都被历史如风卷落叶般带去。
叶细细的《民国女子》，现下是重翻。一两年前看这本书，我爱的是陆小曼，羡慕的是林徽因，但现在看来，这三十多个渐欲迷人眼的乱花中，最夺人心的，应该是张爱玲，不知是不是她不那么完美，在人际关系中也没那么受欢迎，又同样的木讷在这种种的表象中，我大概是寻到了归属感，所以属意于她。
每日看书看花看云，相亲相融而不相知。清爽干净的文字，从眼睛流到心坎，清和感滋生，恰如这小满时节的物候，让人舒服，令人愉悦。
更让人快慰的是，失联多年的旧友，似乎是约好了似的，来电清谈。而我终于到现在才知道，仅仅因为某些文字，就让他们费尽心思，几经辗转，要来我的号码，找着我，只为了解开心中的疑惑，并确认我的健康。当下，我几乎毫不迟疑地回:好。哪有不好呢?晴耕雨读，旧友相顾，仅此两样，便是我的小满。
小满未满，恰到好处。我愿意用这样的字眼来形容当下。而这句话，我在七年前对某人说过，我说:小满，不求极致，不求大满，小满未满，恰恰好。而前些日，某人的签名变成了英文，意思是:希望是一件好事，也许是人间至善，而美好的事永不消逝。在小满到来之前，他更改了自己的签名，也许是巧合，但不管怎样，小满就是让人永存希望，只要希望在，我们便紧着脚步向前奔。
二十四节气中的四时物候，此消彼长，往复更迭，人生也可作如是观。我愿意自己的人生小满，许多求而不得的人、事、物，终将放下。岁月扑面而来，我终将释怀:立夏初立，小满未满，有更长的日子可期待，足够。
小满气候温度特点_小满天气特点
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学情分析
八年级的学生已经具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。而且，通过前面内容的学习，学生基本掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力。此外我校已经进行3年左右的“生本”课堂实验。经常进行小组合作学习的训练，学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成相应的探究课题。
2教学目标
根据新课标教育理念，我从知识、能力、态度、情感价值观角度制定以下三个目标： 1．知识与技能
（1）了解中国冬、夏气温的分布特点和降水的时空分布特点，初步学会分析其原因。（2）举例说明不同的气候条件对我们生活、生产的影响。
（3）培养学生阅读分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图等图表的能力。2．过程与方法
（1）分析总结中国冬、夏气温的分布特点及成因。并找出一月0°C等温线的分布。（2）分析中国降水的空间分布规律，并能找出800mm、400mm、200mm等降水量线。3．情感态度与价值观
通过本节课的学习，使学生了解气候与人类生活、生产的关系，培养学生热爱大自然、保护大自然的环境意识。3重点难点
1.教学重点及确立依据：
基于课程标准要求以及气候的重要性我将本课重点确立为：（1）中国冬、夏气温的分布特点及形成原因。（2）中国降水的时空分布规律。2.教学难点及确立依据：
初二年学生利用多种地图分析并解决地理实际问题的能力较弱。因此我将本节课难点确立为：
（1）有关气候图的分析判读。（2）冬季南北气温差异大的原因。4教学过程 第一学时
教学活动 活动1【导入】中国的气候
PPT投影：舌尖上的中国（地图版）
师：俗话说：“民以食为天”，不同地域人们的日常饮食是有所不同的。比如，北方和南方…… 生：回答自己家乡的饮食习惯。
师：是什么造就了各地不同的饮食习惯呢？
生：思考并根据自己的学习经验分析原因。——气候、气温、降水等 师：气候包括气温和降水两个要素。活动2【活动】预习导学
师：那么，我国各地在不同季节气温和降水分布有何差异呢？
这节课，我们就要结合这四幅气温和降水分布图分析我国气温和降水的分布特点。PPT投影：四幅气温和降水分布图
师：如何读懂这些图呢？以“中国1月平均气温分布”图为例。PPT投影：“中国1月平均气温分布”
我们一起来回忆一下读图的步骤： 读图步骤： 1.读图名 2.图例和注记 3.内容 4.分析回答问题
其中，图例和注记更是读图的关键。等温线：温度相同的各点连接而成的线。（引导学生弄清图例和气温数值的读取）
师：下面请同学们仔细阅读一下代表北半球的中国冬季的“中国1月平均气温分布”图，归纳我国冬季气温的分布特点。PPT展示：
活动一：读1月平均气温分布图，归纳我国冬季气温分布的特点，并分析原因。（1）观察中国东部地区等温线的延伸方向有什么特点？为什么？
（2）在图上画出0°C等温线，它大致经过哪些地形区，在哪里发生突变，为什么？（3）气温的递变有什么规律？找出1月平均气温最低和最高的区域，两地的气温差多少度？（学生思考问题，并上台展示点评。教师引导归纳，进行总结。）补充：
PPT投影：“中国北极城”漠河相关知识。此时漠河景观与海南景观（对比）结论：
冬季南北气温差异大，南方温暖，越往北气温就越低。
提问：为什么中国冬季南北气温相差这样大呢？学生根据自己的知识储备回答。纬度差异等……PPT投影：原因：1.纬度差异大
2.受冬季风的影响(PPT投影)（1）太阳直射和斜射图（2）漠河、北京、广州三地冬至日太阳高度和昼长时间表 地点 纬度 正午太阳高度 昼长时间 漠河 53°29′N 13°4′ 7时30分 北京 39°54′N 26°40′ 9时12分 广州 23°8′N 43°25′ 10时43分（3）冬季风示意图
（这部分作为教学的难点，但是涉及到高中的知识，所以不要求学生掌握具体的分析）（承转）下面再来看看夏季气温分布有什么特点呢？ PPT投影：“中国7月平均气温分布”图及相关探究问题 活动二：读7月平均气温分布图，归纳我国夏季气温分布的特点。（1）我国7月份大部分地区平均气温在多少摄氏度？（2）南北气温的极值是多少？相差多少？
（3）7月份的最高、最低温出现在什么地方，为什么？
（学生思考问题，并上台展示点评。教师引导归纳，进行总结。）
引导学生根据这些问题阅读“中国7月平均气温分布”图，并总结夏季气温分布特点。补充：“火洲”吐鲁番的相关知识。
师：为什么吐鲁番会成为我国夏季气温最高的地方呢？
（大陆性，升温快，降水少，晴天多，光照强，盆地地形，不易散热等）结论：
夏季南北普遍高温，温差小。
（过渡）刚才我们已经了解了我国气温冬夏分布特点，下面我们再认识一下我国降水的时空分布特点。
创设情境：幻灯片放映各地不同的民居特色（图片）。设问：这些民居反映了当地的降水有什么特点？ PPT投影：“中国年降水量分布”图及相关探究问题
活动三：阅读“中国年降水量分布”图，归纳我国降水的空间分布规律。
（1）找出800mm,400mm,200mm等降水量线，各条的延伸方向大致如何？说明我国降水的地区分布规律是什么？
（2）找出降水量最多或者最少的地区。
（学生思考问题，并上台展示点评。教师引导归纳，进行总结。）
师：同学们从“我国年降水量的分布”图上可看出：我国东南沿海一带年降水量较多，超过1600毫米，而西北大片地区年降水量不足50毫米。那么，我国降水最多和降水最少的地方在哪里呢？
生：最多：火烧寮 最少：托克逊
所以，降水的地区分布差异，反映在房屋建筑形式上，传统建筑具有“南尖北平”。结论：
从东南沿海从西北内陆递减。
（过渡）我国降水不仅在空间分布上有很大的差异，在时间分布上也不均匀。PPT天投影：广州、武汉、哈尔滨等三地的降水量逐月分配图。PPT展示图片及相关探究问题。
活动四：读“中国四个城市降水量逐月分配”图，归纳我国降水的时间分布规律。（1）三城市降水量多达100mm的月份分别有哪几个月？（2）三地降水量的季节变化共同点？
（学生思考问题，并上台展示点评。教师引导归纳，进行总结。）结论：
降水集中在夏季。南方雨季长，北方雨季短。活动3【活动】归纳总结
教师引导学生归纳总结本节课的知识点，总结出我国气候复杂多样的特点。活动4【活动】合作探究
所以，我国各地的气候或多或少存在着差异，那么如何通过读气温和降水变化图归纳各地的气候特点呢？
读“厦门气温、降雨的月份分配”图及“北京气候图”，联系日常生活的感受，探讨下列各题。1.请在P9“中国行政区划”图上找出厦门和北京，并说出大概的纬度。2.厦门和北京的最冷最热月平均气温各是多少？
3.厦门和北京的年平均降水量、降水的季节分配有何异同点？ 4.请描述厦门和北京的气候特点。（分组探究，学生展示点评。）
教师根据学生探究情况，对学生自主探究成果给予评价。并针对探究过程中存在的问题进行点拨。
活动5【活动】拓展延伸
不同的气候对我们的生产、生活有着一定的影响，以福建土楼为例，“土楼是句号，却引出了无数的惊叹号和疑问号”，请结合材料探究土楼与当地自然环境的关系。
（材料）土楼主要分布在福建省龙岩永定县、福建省漳州南靖县和华安县，其中又以客家土楼为代表。永定客家土楼坐落在依山傍水的山间谷地，充分显示出其“小桥流水人家”的风韵。土楼的兴建高潮是在中国**与客家族群由中原向南方迁移之际。最早是出于抵御山林野兽、强盗的需要。土楼朝向大都是坐北朝南，且是封闭的，内外不设阳台但有天井，屋顶大都采用“人字形”的双坡屋顶，加之其墙角用石料砌成，在夯墙时，把竹条当作如今的钢筋放到墙内，在建造土楼时，借助模夹板，经过反复的揉、捣、压、夯筑成了厚实严密的墙体。具有通风、采光、防水、抗震、隔热等功能，而这些功能的形成与当地地理环境有着密切的关系。师：有兴趣的同学进行课后探究。活动6【测试】当堂检测
1．下列关于我国气温的叙述，正确的是（）
A．漠河是我国冬季和夏季气温最低的地方B．吐鲁番盆地是我国冬季气温最高的地方 C．青藏高原是我国夏季气温最低的地方D．海南岛是我国夏季气温最高的地方 2.中国降水量的空间分布趋势是（）
A.由西北向东南递减B.由南向北逐渐减少C.由东北向西南逐渐减少D.由东南沿海向西北内陆递减
⬮ 世界的气候教案
世界的气候教学设计
●教学目标
知识目标
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。能力目标
1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。德育目标
1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。
●教学重点
世界主要气候类型的分布。●教学难点
1.纬度位置等主要因素对气候的影响。2.世界主要气候类型的空间分布。●教学方法
读图分析、列表对比为主的教学方法。●教具准备
1.投影仪及有关自然景观图片。2.绘制多媒体课件及投影片。●课时安排
第一课时
气候的地区差异 第二课时
影响气候的主要因素
气候对人类活动的影响 ●教学过程
第一课时
［导入新课］
方法1 世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。这些不同的自然景观是这些地方不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？我们现在开始学习第四节“世界的气候”，你就会明白是怎么回事了。
方法2 同学们，请看课本P57三位小朋友家乡的自然景象：我们这里一年到头高温多雨，植物茂密，四季花开，长年结果；我们这里终年炎热干燥，一片黄沙，上面只点缀着一些耐旱的植物；我们这里夏季炎热多雨，郁郁葱葱，冬季寒冷干燥，一片枯黄。大自然为什么会有这样气象万千、奇妙无穷的差异变化呢？现在我们就来揭开这个谜底。
板书
第四节
世界的气候 ［讲授新课］
一、从气候的两个基本要素气温和降水入手。通过与学生谈话，使学生认识到气温和降水在时空分布上的差异很大，因而由这二者组合成的气候特点的地区差异也就很大。各地不
同的水热组合，形成了世界上气候的地区差异。
教师
描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素？ 学生
气温和降水。教师
对，气温和降水是气候的两个基本要素。在第二节，我们学习了有关气温的知识。谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？
学生
气温从赤道向两极逐渐降低。同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。同一纬度带内，海拔高气温低，海拔低气温高。
教师
谈的很好，这说明了世界各地的气温差异很大。通过第三节的学习，我们也知道了世界各地的降水也同样差异很大，谁能具体说说世界年降水量的分布特点。
学生
赤道地区降水多，两极地区降水少。南北回归线两侧的大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。温带地区的沿海降水多，内陆降水少。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。
教师
说的非常好，气温和降水是描述一个地方气候的两个主要要素。请大家根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合在一起，描述一下两极地区的气候特征和景观。
学生
两极地区的气温低，降水少，所以这里的气候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。教师
对，两极地区形成的是全年寒冷少雨的气候。那么，在赤道地区，根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？
学生
赤道地区气温高、降水多。
教师
是的，请大家看课本，A小朋友的家乡就在赤道地区，这里一年到头都很热，几乎天天下雨，生长着常绿茂密的森林，树林里阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，又称“雨林”，所以在赤道附近的大部分地区形成了这种全年高温多雨的气候。
请大家再看B小朋友的家乡所在的地区，谁能描述一下你看到的自然景象，为什么会这样？
学生
B小朋友家乡所在地区的自然景象是一片黄沙，上面点缀着一些耐旱的植物（学生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是这里一年到头很热，却极少下雨。
教师
不错，这里气温和降水的组合是一年到头炎热和少雨，所以B小朋友家乡所在的地区形成了全年炎热干燥的气候。
同学们，再看看C小朋友的家乡所在地区，气温和降水的组合和两极地区、赤道地区有什么不同？自然景观会发生怎样的变化？
学生
两极地区是全年寒冷少雨。赤道地区是全年高温多雨。而C小朋友家乡所在的地区却是夏季热，常下雨，林木郁郁葱葱；冬季冷，很干燥，树木叶黄枯落。
教师
大家说的很好。我国北方的东部地区就是这种气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大。
板书
一、气候的地区差异
二、通过阅读“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气候的地区差异很大；另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布。
1.投影展示世界主要气候类型及分布比较表，并让学生画到笔记本上（表见板书设计）2.多媒体展示课本P58图3.23“世界气候的分布”。教师边鼠标点击，边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在表中填出各气候类型及其分布。
（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？（热带）然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。
（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？（北温带和南温
带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型？（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、填表。
（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。
（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山。然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区。
3.组织学生反馈练习，使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。
（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？（大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候；大陆内部——温带大陆性气候；大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。）并让学生填在课本P59表中。
（2）还是分成三组学生，把课本P57A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。（A地为热带雨林气候——赤道附近地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——温带大陆的东岸）
（3）教师指图，让学集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。
（4）让学生独立完成热带、温带和寒带各有哪些气候类型，名称填在课本P59表中。（5）让学生根据自己的体验和理解，说说当地是什么气候类型。
（6）组织学生进行说气候类型名称，指该气候类型的分布接力游戏。教师先说一个气候类型的名称，指定一名学生上来在图上指出其分布地区，该生接着说一气候类型名称，并指定下一名学生上来指图„„谁说不出名称或指不出分布，中断了游戏，表演个节目。
［课堂小结］
评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布。●板书设计 设计1 第四节
世界的气候
一、气候的地区差异
1.气温和降水的地区差异产生世界气候的地区差异 2.世界主要气候类型及分布
⬮ 世界的气候教案
前一段，科组内进行相互听课，我上了《世界的气候》这一节，感觉不理想。课堂上还是以我表演为主，学生的主动性并没有被调动起来，效果也很不理想，之后认真反思如下：
一、教材分析
结构分析：本章是初中地理的一大重点，又是一大难点。起着为世界地理学习的过度和基础作用。共分四节， 本节课是前两节知识（气温和降水）的归纳。有三个标题：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。作为第一课时，重点学习的是“天气与气候的区别、世界的气候类型、世界气候的分布”这三个内容。
内容分析：气候类型历来是初中阶段地理课中比较难又比较多的内容。
气温和降水是气候的两个要素。由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。本节课的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。这里，教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的成因，对于各气候类型的特征也没有系统讲述。但是结合中考要求，还是要求学生学会看气候直方图，通过安排学生读气候的直方图，让学生自己从读图中归纳出气候类型的特征。那么，在此，教学应注意培养学生读气候直方图描述气候特征的能力。
二、设计思路
首先对于“气候”这一概念，与“天气”相对比，得出它的两个特点：短时、多变。然后通过教材活动1、2题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。
其次利用教材图3.22是对不同气候特点的描述，知道气候的两大要素及描述。因气温和降水的地区差异都很大，由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。由此引出气候的地区差异，读世界气候图，认识气候的分布，通过景观图获取直观感受，并给出气候直方图，供学生分析其特点。
最后，为了便于学生记忆，编制了气候歌做小结。
三、出现的问题
1、与实际生活联系少，课堂很沉闷。世界气候的分布和特征对我来说，一直是极具规律的，极富逻辑性的知识。可是当我初次教初一年级的时候，我发现我的理解是有偏差的。对于这些比较稚嫩，逻辑思维比较简单的孩子们来说，地理确实还是个难题，他们还不善于从结论中发现和总结规律。
2、气候类型繁多（有十一种），名称难记，容易搞混淆，或者根本说不完整气候名称，更不用说分布地区。
3、内容比较抽象，概括性强，直观材料少，感性认识不够，学生不容易懂。
四、改进的方法
1、结合生活实际，设计一些活动，让学生充分参与，激发学生兴趣。例如：指示“世界气候类型分布图”，标出北京、吐鲁番、伊基托斯、东方站等四个地点在世界的地理位置，假设老师组织大家到这四个地方旅游；那么，在出发前，大家要为自己准备行李，带些衣服、日常用品等东西。但是，该带哪些衣服，这能想当然按照中山的气候特点来准备吗？由此引领学生分析各地的气候差异，这样学生会很积极的投入思考。让学生体验生活中地理知识的作用。
2、采用小游戏。世界气候的分布规律是本节重点，而学生自己的读图归纳能力还没有养成，怎么办？可以实现设计好表格，可以让学生们通过4个人1小组相互合作，进行读图、分析、归纳；然后选代表填写表格，进行比赛，最后教师利用多媒体课件进行演示，引导学生自己通过读图得出结论。
3、在课堂教学的过程中，穿插一些趣闻，例如展示热带草原陆生动物迁徙的奇观，给他们讲述了卡拉哈里沙漠里的丛林土著人的故事。给他们讲了很多他们不知道的奇闻异事。让课堂丰富起来，学生也会兴趣高涨。
4、气候直方图，从中山的气候特点入手，教会学生如何区分“炎热”、“温暖”和“寒冷”等描述气温的词语。以及什么情况是“多雨”，什么情况是“湿润”。让学生学会举一反三，用准确的词语表示气候特征。
5、充分利用“气候歌”，帮助学生加强记忆。
⬮ 世界的气候教案
本节课是七年级上册的一个难点和重点，因为内容抽象，学生不易理解。所以，对这部分的讲解我们要放慢速度，达到让学生理解的目的。我们备课是这样安排的，第一步，让学生回忆地球的形状，让学生讨论它会对气候造成什么影响？用动画演示地球的运动过程，让学生由对地球产生的想象到实物，加深理解。地球运动是难点，特别是地球公转，强调四至点——春分日、秋分日、冬至日、夏至日。演示之后让学生总结地球自转与公转产生了什么现象？方向是怎样？周期多少？小组交流讨论，得出结论，老师再讲解五带的划分，
争取让学生把这部分内容理解透。一切准备好了，就等待上课。
上课时，突遇停电，一切设计又没有了作用。只有临时改变方案，于是想到了用地球仪会更直观，于是拿出地球仪和手电筒准备上课了。当我拿着地球仪和手电筒进入教室，同学们很兴奋，这让我很高兴，新的课程开始了，我拿出“太阳”——手电筒，让学生看太阳照射地球时的情况，学生说出一半看见一半看不见，于是。我解释这就是白天和黑夜，同学们又兴奋了，我用手拨动地球，让学生观察现象，同学们说出了昼夜交替，我很高兴，看来同学们理解了。地球公转让学生说出围绕什么转——太阳，演示开始了，一个学生当太阳，一个学生当地球，把地球这位学生的腰带看成赤道，胸部画一条北回归线，腿部画一条南回归线，演示开始了，地球围绕太阳转，学生又兴奋了，让学生找规律，总结。这节课效果不错，同学们的理解很好，目的达到了，心里很轻松。
同学们参与的课堂是高效的，学生的积极性是很高的，得到的收获是不错的。这节课的不足是参与人数有限，如果参与量大些，一定有更好的收获。在以后的教学中，一定要多活动，多参与，一定会有更好的效果。
⬮ 世界的气候教案
教学要求
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
内容点析
1. 对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气”一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。
2.图3.22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候。该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观；B为热带沙漠气候景观；C为温带季风气候景观。
3.气温和降水是气候的两个要素。由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。气温和降水的地区差异都很大，由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。
4.世界气候分布图（图3.23）的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。这里，教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的成因，对于各气候类型的特征也没有系统讲述。
5.前两节已经讲述了影响气温和降水的主要因素，而分析影响气候的主要因素，分解来看仍然是对气温或降水的影响。因此，教材编写利用前面学过的知识，对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析，而是设计相应的活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。
6.本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”，与开头的“天气及其影响”首尾呼应，也强化了人地关系这一主题。
气候对人类活动的影响可以从多侧面或多角度来讲。教材主要抓两个方面：其一是不同地区的气候差异导致人类活动的差异，以培养地域观念；其二是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。这两方面的讲述，教材都只举实例，不展开论述，目的是改变说教的方法，使学生通过对实例的分析，自己去体会。
7.只讲气候对人类活动的影响，会导致学生片面认识“气候与人类活动的关系”。因此，教材设计活动，从四个方面分别举出实例，由学生自己分析，从而体会、感悟“气候与人类活动的关系”。其中，活动4涉及的内容是课程标准没有要求的，但气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，并且学生可能通过媒体经常接触到这方面问题，因此，教材从加强环境教育和深化认识“气候与人类活动的关系”的角度出发，安排了此项活动。
学情分析：
学生已经学习了气候的要素气温和降水时间和空间分布，具备了阅读气温曲线图降水柱状图，并且知道影响气温降水的因素，考虑学生已有的认知基础，让学生通过判读各地气温降水曲线柱状图描述各地的气候特征，感受各地的气候差异，以及归纳影响气候的因素。
教学目标：
知识与技能：1、能在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
2、学会判读气温降水图曲线柱状图，并能用简单语言描述各地气候特征。
3、具体的实例，培养学生的观察、比较、分析、综合等思维能力。
过程与方法：1、通过活动，判读不同城市气温降水变化，描述该地气候特征，体会各地气候差异。
2、以旧带新，复习气温和降水的影响因素，得出影响气候的因素，在通过活动，展示情景具体分析影响气候的主要因素。
3、根据课堂需要，灵活合理运用多种格式积件课件（ppt等），提高学生参与兴趣，有效开展课堂活动。
情感态度与价值观：让学生体会各体会各地气候的差异，并分析影响因素，培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神及辩证唯物观。
教学重点和难点：
重点：世界主要气候类型的分布。
难点; 1.纬度位置等主要因素对气候的影响。
2.世界主要气候类型的空间分布。
教学过程：
导入新课］
世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。这些不同的自然景观是这些地方不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？我们现在开始学习第四节“世界的气候”，你就会明白是怎么回事了。
板书 第四节 世界的气候
［讲授新课］
一、从气候的两个基本要素气温和降水入手。通过与学生谈话，使学生认识到气温和降水在时空分布上的差异很大，因而由这二者组合成的气候特点的地区差异也就很大。各地不同的水热组合，形成了世界上气候的地区差异。
教师
描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素？
学生
气温和降水。
教师
对，气温和降水是气候的两个基本要素。在第二节，我们学习了有关气温的知识。谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？
学生
气温从赤道向两极逐渐降低。同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。同一纬度带内，海拔高气温低，海拔低气温高。
教师
谈的很好，这说明了世界各地的气温差异很大。通过第三节的学习，我们也知道了世界各地的降水也同样差异很大，谁能具体说说世界年降水量的分布特点。
学生
赤道地区降水多，两极地区降水少。南北回归线两侧的大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。温带地区的沿海降水多，内陆降水少。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。
教师
说的非常好，气温和降水是描述一个地方气候的两个主要要素。请大家根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合在一起，描述一下两极地区的气候特征和景观。
学生
两极地区的气温低，降水少，所以这里的气候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。
教师
对，两极地区形成的是全年寒冷少雨的气候。那么，在赤道地区，根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？
学生
赤道地区气温高、降水多。
是的，请大家看课本，A小朋友的家乡就在赤道地区，这里一年到头都很热，几乎天天下雨，生长着常绿茂密的森林，树林里阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，又称“雨林”，所以在赤道附近的大部分地区形成了这种全年高温多雨的气候。
请大家再看B小朋友的家乡所在的地区，谁能描述一下你看到的自然景象，为什么会这样？
学生
B小朋友家乡所在地区的自然景象是一片黄沙，上面点缀着一些耐旱的植物（学生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是这里一年到头很热，却极少下雨。
教师
不错，这里气温和降水的组合是一年到头炎热和少雨，所以B小朋友家乡所在的地区形成了全年炎热干燥的气候。
同学们，再看看C小朋友的家乡所在地区，气温和降水的组合和两极地区、赤道地区有什么不同？自然景观会发生怎样的变化？
学生
两极地区是全年寒冷少雨。赤道地区是全年高温多雨。而C小朋友家乡所在的地区却是夏季热，常下雨，林木郁郁葱葱；冬季冷，很干燥，树木叶黄枯落。
教师
大家说的很好。我国北方的东部地区就是这种气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大。
板书
一、气候的地区差异
二、通过阅读“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气候的地区差异很大；另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布。
1.投影展示世界主要气候类型及分布比较表，并让学生画到笔记本上（表见板书设计）
2.多媒体展示课本P58图3.23“世界气候的分布”。教师边鼠标点击，边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在表中填出各气候类型及其分布。
（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？（热带）然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。
（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？（北温带和南温带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型？（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、填表。
（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。
（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山。然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区。
3.组织学生反馈练习，使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。
（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？（大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候；大陆内部——温带大陆性气候；大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。）并让学生填在课本P59表中。
（2）还是分成三组学生，把课本P57A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。（A地为热带雨林气候——赤道附近地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——温带大陆的东岸）
（3）教师指图，让学集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。
（4）让学生独立完成热带、温带和寒带各有哪些气候类型，名称填在课本P59表中。
（5）让学生根据自己的体验和理解，说说当地是什么气候类型。（6）组织学生进行说气候类型名称，指该气候类型的分布接力游戏。教师先说一个气候类型的名称，指定一名学生上来在图上指出其分布地区，该生接着说一气候类型名称，并指定下一名学生上来指图……谁说不出名称或指不出分布，中断了游戏，表演个节目。
［课堂小结］
评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布。
⬮ 世界的气候教案
“三六一”专题研究暨“同课异构”优质课大赛（教学设计）
课题：《第二节
气候》
学科：地理
年级：七年级
授课教师：程玉香 时间：9月23日
教材分析：本节主要讲述的是中国气候的主要特征。气候特征是根据气温和降水两大基本要素表现出来的，因此，教材在编排上首先考虑了气温和降水的分布及特点，而后是气温特征的概括及其影响因素分析。学情分析：我执教的班级是七年级三班，大部分地理学基础知识已学过，基础知识掌握较好，对本节课顺利完成奠定了坚实的基础。
2、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。
3、气候也是较抽象的名词，必须借助多媒体手段辅助教学。教学目标：
一、教学目标：
A．知识目标： ⑴．阅读一月和七月平均气温图，通过分析等温线分布图，概括出我国冬、夏季气温分布的特点。
⑵．说出我国温度带的划分及其划分依据。
B．能力目标： ⑴．掌握判读、分析等温线分布图的技能，学会分析气温分布的形成原因。
⑵．掌握分析气候特征的能力。C．情感、态度与价值观目标：
⑴．初步形成对我国地理环境的差异性的认识；
⑵．通过探究我国气候对人类生产和生活的影响，大多数的学生能欣赏
“三六一”专题研究暨“同课异构”优质课大赛（教学设计）
我国气候条件的优越性，建立民族自豪感。教学重难点：
概括我国冬夏季气温的分布特点，及我国温度带的划分及依据。分 析我国气候对农业生产和人们生活的影响。冬夏季气温的特点及其产生的原因。教学方法手段：
1、教学资源：教材内容、教师补充的相关资料、学生收集到的相关资料、学生已有的知识和经验等。设计表格
2、教学手段：贯穿整个教学过程中的多媒体课件辅助教学。设计理念：
突出“以人为本”的核心理念，结合学校的“三六一“教学模式，转变学生的学习方式，激发学生自主学习的能力，全面提高学生素质。教学流程：
㈠情景展现，导入新课： [情景展现一]：
1、今天早晨同学们来上学的路上，气温怎么样？有什么感觉？（气温较低，感觉到冷）中午的时候有什么变化？（气温高了，暖和了）
2、哈尔滨和广州每年冬天的景象是怎样的呢？看图2、12（哈尔滨每年都是冰天雪地，广州每年都是鲜花盛开的景象。）
教师：通过学生的回答，教师简单介绍天气与气候的区别。
[情景展现二]：中国地大物博，气候是复杂多样的，在同一时间，中国各地所呈现的景观，是截然不同，不信，我们一起来看以下的一些景观图片：
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课件展示以下四幅图片：
（1）热的可以在石头上烙大饼的图片（2）冷的可以呵气成冰的景象
（3）干旱的百年享受不到滴雨之恩（沙漠景观）（4）湿润的几乎天天都下雨的图片（5）一月份黑龙江省冰天雪地的景象（6）一月份海南省绿树成荫、鲜花盛开的景象
通过以上图片景观的对比和观察，教师引导学生分析其差别，并初步探讨原因：这些景观的差别除了由于地形因素造就之外，还与什么原因有密切关系？ ————气候。
教师讲解：一个地区的气候特点主要是由气温和降水两大因素决定的，因此，气候的差异也就体现在气温与降水的差别上。这节课我们首先来学习和了解我国气温的分布有何特点。㈡合作交流、探索新知 [展示课题] 第二节
气候
一、气温分布特点：
（一）冬季气温分布：
1、课件展示中国一月份平均气温图。
2、引导学生先读图例，图例的颜色主要有冷暖两种色调，知道不同的色调代表不同的气温。
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[读图思考]：（1）、找到0℃等温线，看它大体经过哪些山脉和河流？（课件上动画演示秦岭—淮河 一线
（2）、此线以北和以南的地区气温如何？此线以北和以南的河流的在冬季会有怎样的现象？为什么？（以北的气温越往北气温越低，以南的气温越往南气温越高，以北的河流在冬季有封冻想象，以南的河流在冬季没有结冰现象。）
（3）、找到漠河镇、海口市两个地方，读出它们1月份的平均气温值？计算两地气温相差多少摄氏度？（动画演示两地相差近50℃）
（4）、我国一月气温的最高值和最低值的地方，纬度怎样？和气温有关吗？（纬度越高，气温越低，纬度越低，气温越高）
（5）、由此你能得出我国冬季气温分布的特点吗？（冬季，我国气温南北温差大，南方温暖，北气寒冷）
3、[探索无极限]：
观察等温线的疏密情况，及其与纬线之间的联系。（1）引导学生观察0℃等温线以北的等温线的特点。（2）引导学生观察0℃等温线以南的等温线的特点。
4、教师总结：等温线大致与纬线平行，不同的是0℃等温线以南的等温线稍向东倾斜。（原因：东部临世界上最大的大洋——太平洋，受海陆因素的影响）
5、[讨论交流]：
联系生活实际，谈一谈，还有哪些因素影响到我国冬季的气温？（提示：从冬季风影响的角度谈一谈。）
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6、[归纳]：
（一）、我国一月份平均气温分布的特点和原因先由学生自己说出，后教师小结归纳
冬季气温特点：冬季，我国南北温差大，南方温暖，北方寒冷
原因： a、纬度因素：
南方纬度低，气温高，北方纬度高，气温低
b、冬季风影响：寒冷的冬季风南下，北方影响比南方大,因此北方气温比南方低
.冬季，最冷的地方在漠河，最热的地方在吐鲁番。
[过渡]：我国冬季南北温差大，那我国夏季的气温又是如何呢？引入夏季气温的学习。
（二）夏季气温的分布
1、展示七月份年平均气温图2、14，引导学生观察图例上呈现的颜色（全是暖色调，说明夏季全国气温很高。）
2、[读图思考]：
（1）、漠河镇和海口市七月的平均气温各约是多少？两者相差多少度？
（2）、找出七月气温值最低的地区？该地区与同纬度的地区气温相比有什么变化？为什么？（夏季，气温的最低值在青藏高原，因为，地势高）（3）、同一月相比，七月南北温差怎么样？为什么？（温差小）（4）、由此你能得出我国七月平均气温分布的特点吗？
3、[你知道吗]：展示七月平均气温分布图，观察：中国夏季气温最高值
“三六一”专题研究暨“同课异构”优质课大赛（教学设计）
和最低值在哪里？
（教师讲解并用课件展示夏季的最高温和最低气温出现的地方：吐鲁番、青藏高原）
4、[归纳]： 板书：
2、我国夏季气温分布的特点
夏季气温分布特点：除青藏高原外，全国南北，普遍高温，温差小。
原因：⑴直射北半球，太阳高度角大
⑵北方昼较南方长
夏季，最热在吐鲁番盆地，最冷在青藏高原 [过渡][看图回答问题]：
我国南北的气温差别，造就了南北热量差异，因而也对农业生产有深刻影响，为了有利于农业生产，根据各地的热量差异划分了不同的温度带，以下的景观主要分布在哪里？为什么？（课件展示图片）葡萄、水稻、小麦、柑橘、苹果、（以上的植物生长的非常旺盛，是因为它们在中国各自都找到了非常适宜它们生长的土壤和温度，农作物一年中≥10℃的积温又称活动积温,是把≥10℃持续期内,每天的日平均气温加起来,得到的温度总和,就叫积温。）
我国的科学家根据积温的多少？划分了我国的温度带。从而引入温度带的学习。
（二）温度带
1、课件展示我国的温度带的分布图。
2、[读图并说出]：根据左下角图例，你了解到我国有哪些温度带吗？（请
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学生观察并说出中国有哪些温度带。）
3、教师讲解我国的温度带：五带一区：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区
【合作讨论】
（1）、请将下列各温度带的地形区对号入座到图上：
内蒙古高原、青藏高原、长江中下游平原、塔里木盆地、海南岛、云贵高原、东北平原。
（2）、学生分析讨论后，学生说答案，教师用多媒体演示到图上的相应的位置上。
4、【观察讨论：】
请你结合一月年平均气温分布图和中国温度带分布图：观察暖温带与亚热带的分界线与一月份0℃等温线，秦岭—淮河一线）
5、山东处在什么温度带？（师生共同小结：山东属暖温带）。
6、多样的气候和我们的生活有着密切的联系：（1）展示多样的气候和动植物图片让学生来理解。
（2）展示多样的气候和丰富的旅游资源的图片，帮助学生理解。
（三）课堂小结（知识回顾）
1、先引导学生分析，得出结论：
我国气温的分布特点是：冬季南北气温差别很大；夏季除青藏高原等地区外，大多数地方普遍高温。影响我国气温分布的主导因素是纬度因素；同时地形因素也是重要的影响因素，夏季表现尤为突出。
（四）接受挑战、再创新高
“三六一”专题研究暨“同课异构”优质课大赛（教学设计）
【考考你】
1、我国气温分布规律：冬季我国南北气温，南方温暖，越往北气温就 越，夏季南北。
2、秦岭—淮河一线是我国一月份_______ ℃等温线通过的地方。又是温度带中
_________带和_________带的分界线 【实战演练】
1、一月底，家住哈尔滨的小红想到海南去旅游，妈妈让她多带些厚衣服，请问妈妈的做法是否正确、为什么？
2、一月份，家住海南的王明想到北京参观访问，临行前爸爸也让带些厚衣服，请问爸爸的做法合理吗？为什么？
【动手连一连】
2、请讲下列各省区与对应的温度带连线。
湖南省
寒温带
青海省
中温带 河北省
高原气候区 海南省
暖温带 黑龙江省北部
亚热带
内蒙古自治区
热带
板书设计：
第二节
中国的气候
一、中国的气温
“三六一”专题研究暨“同课异构”优质课大赛（教学设计）
（一）冬季的气候分布特点：
1、冬季气温特点：冬季，我国南北温差大，南方温暖，北方寒冷
2、我国夏季气温分布的特点：夏季气温分布特点：除青藏高原外，全国南北，普遍高温，温差小。
（二）温度带
1、温度带划分的依据：活动积温
2、温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候
⬮ 世界的气候教案
中国的气候教案 教学目标：
1.知道季风概念、特点‘季风与非季风的分布、不同气候特点及分界线；
2.理解我国季风和降水空间与时间的分布，培养学生空间想象能力和分析能力。教学重点： 1.我国气候特征；
2.季风区与非季风区的分布。教学难点：
1.我国季风气候如何形成的？ 教具：多媒体 教学过程：
一．导入：前一节我们已经学习了我国的气温南北差异，降水的空间差异及我国的温度带和干湿度的划分与分布，那么，从我国气温与降水来看，我国的气候有什么特征呢？ 二．探究新课：
1.自学指导：带着问题浏览课文。
2.问：我国的气候有哪些特征？季风与季风气候一样吗？
3.学生独立探究，小组合作交流。4.反馈：气候特征（1）气候复杂多样性；（2）季风气候显著。季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风，季风气候是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。
5.设问：那么我国的季风气候是怎样形成的呢？（1）多媒体出示《中国的冬、夏季风》图；（2）、读图、观察、思考、引导回答、反馈：除了受纬度影响外，还受海陆位置的影响。从以下几个方面阐述。
源地；风向；运动方向；④性质。
6.读图：了解季风区与非季风区的不同气候特点，分界线。学生探究、交流；小结：季风区受夏季风影响明显，降水丰富，主要集中于夏季；反之是非季风区。分界线：大兴安岭--阴山--贺兰山--巴颜喀拉山--冈底斯山脉。我国季风气候一个显著特点是雨然同期。
7.想一想我国这种降水和然量的配合对农业生产有什么好处？（学生探究，反馈)三.课堂总结：今天你学会了什么？
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