种群的特征课件(系列二十篇)
2021-03-15 种群的特征课件种群的特征课件(系列二十篇)。
▣ 种群的特征课件
《种群的特征》这节课讲授完毕后给我的感受就是有很大的挫败感。想想自己备课时间长达一星期，期间上网看了几位老师的视频教学，再加上自己还在另外一个班试讲过一遍。但是，在正式上场时却还是不尽如人意，总体上感觉是很失败的。
1、标志重捕法的讲解：
关于种群密度的调查方法，书上介绍了样方法和标志重捕法两种方法，但在我备课时发现如果两种方法都讲，一节课的时间根本不够，于是将本节课分成2课时，第二课时重点讲解标志重捕法。对于这种调查方法的讲解，我的讲授方法参考了网上视频中一位老师的做法：抓黄豆。但在这个环节，由于自己考虑不够周到，本想让学生体验标志重捕法的过程和该方法得到的结果的可信度，可是在实际操作中由于细节方面没注意（比如换人抓取之前应当将黄豆摇匀），导致结果偏差很大，没有说服力。
2、时间安排：
本节课留给学生自主学习的时间太少，原先设想的.方案在正式讲课中都没有很好的贯彻执行。本想让学生自学为主，自己讲授为辅，可是做完抓黄豆的实验后，发现时间不够了，就缩减学生看书的时间，自己为了赶进度，加快了讲课速度，但即使这样最后也还是没有按时下课，弄得自己很狼狈。
课后对于这节课内容上的处理，我与组上其他老师讨论后一直觉得以后这样处理更好：仍然分成2个课时讲授，一种方案是第1课时只讲调查种群密度的2种方法，即样方法和标志重捕法，重点让学生得到有关实验技能方面的训练；第2课时再学习其他几种种群的特征；另一种方案是第1课时仍然先处理样方法的有关内容，第2课时先让学生自学其他几种种群的特征，老师再总结，时间大概20分钟，后半节课重点学习标志重捕法，可以开展与学生的互动活动，加深学生对知识的理解。
总之，我还是在这次公开课中学到了很多东西，也看到了自己在讲课过程中所暴露出的不足，今后我还得继续努力，争取更大的进步。
▣ 种群的特征课件
一、教材分析：
《生物的特征》是人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册第一单元第一章第一节内容。
本册教材打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
二、教学目标：
根据素质教育的要求和新课改的'精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3．教学重点：生物的共同特征。
三、教学重点和难点：
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。突破重点和难点的关键，可以播放以下多媒体课件：
（1）植物的光合作用
（2）猎豹捕获食物
（3）鲸呼气时产生的雾状水柱
（4）人在体育比赛后大量出汗
（5）秋天植物的叶子落了
（6）狮子追捕斑马
（7）含羞草对刺激的反应
（8）蘑菇的生长
（9）花的开放
（10）种子的萌发
（11）破壳而出的小鸡。
通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
四、教法和学法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，在学法上让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
展示多媒体画面——乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。
（二）分组讨论
对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。
（四）知识拓展，升华与迁移
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。
（五）感悟与收获
学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园——生物圈，对学生进行情感教育。
（六）巩固与练习
1、播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2、播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。
六、说板书设计
本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。结束各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和合作探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。
▣ 种群的特征课件
新广告不受幅面的限制
新广告的广告载体不受幅面的限制，传统广告的内容呈现受广告载体幅面限制。
与传统广告相比，新广告不受幅面限制
案例：门头的幅面有限，加二维码不但能够充分展现店铺的详情，还能在线领取优惠券。
广告性质
平面广告变成互动多媒体广告
新广告让平面广告变成互动多媒体广告，让阅读者能够身临其境。传统广告无法和消费者产生互动。
与传统广告相比，新广告变成了互动多媒体
现在，绝大多数广告公司做的都是没有互动能力的平面广告或多媒体广告，没有互动的元素，广告的价值打了一个折扣，
市场上缺乏能回应阅读者需求的互动多媒体广告，有视频、音频、文字、图片和互动，与广告介质融为一体，让客户通过扫码，
把未知客户变成已知客户，让他们参与到产品之中，这才是广告该有的互动效果。
案例：智慧型包装物。在包装上加上二维码，扫码能够通过视频、图片、文字等了解产品的信息和功能，分享还能赚取佣金。
案例：建筑装饰公司在海报上加入二维码，客户扫码不仅能够通过图片、视频了解工地的详细概况，720度VR全景在线体验样板房，
还能看到一个预约装修的入口，填了名字和电话，点击咨询，马上就能打电话沟通。
传播方式
从一对一传播变成一对多、多对多传播
新广告是一对多，多对多的传播。传统广告仅限于一对一的传播。
传统广告只能一对一，一张名片、一张宣传单只能发给一个人，阅读量最大也只能是“1”，而运用了互联网技术的广告工具，
则能让营销广告从“1”变成“N”，实现多变多的传播，比如植入新营销模式的单张海报，甚至能准确看到多达10万的阅读数据，这在传统广告时代绝对是所无法想象的事情。
案例：驾校广告扇，3天就有4万人通过广告扇深入了解到驾校，广告效果相当可观，真正是夏日营销的.利器。
影响力
传播渠道发生改变
新广告将广告阅读者转变为传播者，并成为销售渠道。传统广告的传播者是广告本身的人。
分享裂变
过去只有发广告的人才是传播者，比如推销员，当阅读者看到广告了，就不再有后续，广告的生命在没被最大化利用的时候就“Game over”了，
在移动互联网时代，新营销广告不仅是让阅读者成为受众，同时也让他们转变成销售的渠道，让原本未能完成使命的传统广告重获新生。
精准度
精准识别客户
新广告能够精准识别客户、阅读时间、阅读次数、判断广告的投放价值。传统广告无法确定广告的投放价值。
不能准确知道广告带来的效果，是传统广告的短板，比如电视广告无法知道多少人看了，报纸广告无法说清多少人是因为这个广告去买的房子，
所以传统的广告业才会一步一步丧失议价能力。新营销广告之所以要比传统广告有效，在于精准识别客户的能力，能知道多少人看了广告，具体谁看了广告，产生交易了没有。
唯有如此，才能让每一个辛苦做出来的广告都有价值，而不是成为走马观花的空架子。
▣ 种群的特征课件
1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3．教学重点。
▣ 种群的特征课件
激素草莓辨别方法
1、看外形
分辨激素草莓时可以看它外形，正常情况草莓都是圆锥形的，如果购买的草莓有很多都是奇形怪状的存在，那就说明它们在种植过程中使用了激素，是激素草莓不是能购买和食用的。
2、看颜色
从颜色上也能分辨出草莓是不是激素草莓。因为激素草莓的颜色不均匀，光泽度也比较差，而且它的果柄处，在青红分明，而正常的`草莓颜色比较自然，上色特别均匀并带有一定的光泽。
3、看果肉
看果肉也能分辨出激素草莓，因为正常草莓的果肉是鲜红色，它很少有空腔存在，而激素草莓则能轻松分开中间空腔较多，而且它果肉的颜色有些发白。
激素草莓的危害
1、诱发早熟
激素草莓中有大量的激素残留，这些激素被儿童身体吸收以后会造成性器官过早发育，会导致儿童早熟，而且一些孕妇食用这种激素草莓以后还会增加胎儿畸型的发生机率。
2、加重肾脏负担
激素草莓对人类的肾脏有明显的伤害，它能加重肾脏负担，让肾功能下降，而且严重会引发身体水肿或者尿毒症，另外激素草莓还能破坏人体的免疫力，会让癌症高发。
▣ 种群的特征课件
与先民古代哀悼性文章相比，悼词具有以下三个特征：
（一）总结死者生平业绩，肯定其一生的贡献
现代性悼词是一种具有高度思想性和现实性的文体，人们以此既寄托哀思又通过死者的业绩激励后来者。如XXX同志在追悼张思德同志的追悼会上所致的悼词，留下了《为人民服务》的不朽篇章。它不知激励了多少勇于牺牲、为民请命的革命志士，直至今天它还具有很强的现实意义。
（二）悼词的内容是积极向上的
情感基调是昂扬健康的。它不象古代哀悼文，一味宣泄情绪，充满悲伤的情调，让人感到愁闷压抑。它应该排除一切感伤主义、悲观主义、虚无主义等消极内容。它不是面向过去，而是面向现在和将来，人们常说的“化悲痛为力量”就是说的这个意思。
（三）表现形式和表现手法的多样性
悼词既可以写成记叙文或议论文，又可以写成优秀的散文作品；既能以叙事为主，也能以议论为主，还可以抒情为主。同时既有供宣读的形式，又有书面形式。概括来讲，充分肯定死者对社会的`贡献，真诚表达生者对死者的悼念和敬意，以质朴无华的语言和多种多样的形式体现化悲痛为力量的积极内容。这就是现代悼词的基本特征。
叔叔悼词
亲爱而敬仰的叔叔：
听到您不幸仙逝的噩耗我夫妻俩悲痛万分！您是我俩的长辈，又是我俩的网友，更是我俩的挚交！您我年岁虽然相差无几，但在现实生活中您处处事事时时刻刻都在关心着我们。我俩远在他乡难能尽孝，是您对我岳父母关心之极，岳父生前有病是您床前堂后操劳，小叔眼病是您送往长沙就医，大叔性情古怪是您处处谦让，家族中的大事都是您在奔波和主持，岳父、大叔以及上叔叔夫妻俩的丧事您为之操办得热热闹闹，还全程摄影留存。
我俩每次回家探亲您都极度热情招待并且次次亲往火车站送行。我小女出嫁我俩甲岁之时您领家人不畏艰苦亲临祝贺！
现代网络传递真情，您我经常网上见面，还授我不少网上知识。有谁知道上月二十八日上网聊天竞成了最后的永别！
您为家乡建设以及处事为人，父老乡亲有目共睹有口皆碑，改善公堂，俢建乡村公路出钱出力，家族和睦孝敬父母社会和谐您言传身教。您那和颜悦色身先士卒肝脑涂地的身影和精神将在我们心中永存！
哀哉！哀哉！呜呼哀哉！愿复军叔一路走好到达天堂！愿您好好安息再不操劳！
同事悼词
各位亲友，各位来宾：
今天，我们怀着十分沉痛的心情深切悼念离休干部xxx。
xxx因患肺心病医治无效，于20XX年10月29日晚7时30分在市人民医院与世长辞，享年72岁。
xxx1932年1月生于湘阴县城南区，1949年6月参加革命工作。解放前夕在江南地下十一师、乡农协会参加全国解放运动。解放后，参加清匪反霸、土改、镇反三大革命运动和参加整风整社等工作，后在湘阴粮食局、人委会等单位工作，1979年3月在汨罗矿石公司工作，1984年6月调汨罗市财政局房管所工作，1986年3月离休。
少年时代的xxx和许许多多同龄人一样，饱经了旧社会苦难生活的煎熬和考验。他十来岁时受生存和生活所迫，弃书投工。在长沙等地工厂当童工，受尽了工厂资本家的剥削和欺凌，亲眼目睹和亲身体会了旧社会的黑暗，这使他幼小的心灵开始产生鲜明的爱憎分明的阶级立场，充满了对旧世界的无比痛恨和对新生活的无限向往。在此期间，他受进步思想影响，参加了长沙工人罢工等革命活动；解放前夕，他投身全国解放运动；解放后，参加乡农协会，积极投身土地改革。由于他表现出色，被组织上选派到粮食干校学习，安排到粮食部门工作，在党的培养教育下迅速成长起来。在以后的革命工作生涯中，他热爱共产党，热爱新中国，热爱社会主义。在错误路线干扰下，受到极不公正待遇，蒙冤二十一年仍坚真无悔坚持革命信念，其高尚的品格勘为后人楷模。
xxx一生勤勤恳恳，任劳任怨。他无论是在财会岗位，还是在管理岗位，他总是一心扑在工作和事业上，干一行，爱一行，精一行，敬业爱岗，默默奉献。
他对财会工作认真负责，一丝不苟，所经管的财务帐目日清月结，清清白白。他认真执行政策，敢于坚持原则。
xxx为人忠厚、襟怀坦白；谦虚谨慎、平易近人；生活节俭、艰苦朴素；家庭和睦、邻里团结，他对子女从严管教，严格要求，子女个个遵纪守法，好学上进。
xxx的逝世，使我们失去了一位好同志。他虽离我们而去，但他那种勤勤恳恳、忘我工作的奉献精神；那种艰苦朴素、勤俭节约的优良作风；那种为人正派、忠厚老实的高尚品德，仍值得我们学习和记取。我们要化悲痛为力量，努力学习和工作，再创佳绩。以慰xxx在天之灵。
xxx安息吧！
▣ 种群的特征课件
关于新人教版高二生物第四章种群的特征知识点
1.食物：旅鼠过多时，它们在草原上大面积地吃草，草原植被遭到破坏，结果食物缺乏(加上其他因素，如生殖力降低，容易暴露给天敌等)。种群数量从而减少，但数量减少后，植被又逐渐恢复，旅鼠数量也随着恢复过来。
2.生殖力：生殖力受密度的影响，池塘内的椎实螺在低密度时产卵就少。大山雀在英伦三岛的林区，每窝产卵数随着密度的大小而减少或增多。
3.抑制物的分泌：多种生物有分泌抑制物来调节种群密度的能力。蝌蚪密度高时产生一种毒素，能限制蝌蚪的生长，或增加蝌蚪死亡率。在植物中，桉树有自毒现象，密度高时能自行减少其数量。细菌也有类似的情况，繁殖过多时它们的.代谢产物就将限制数量的再增加;密度降低时，这些代谢产物少，就不足以起抑制作用，因而数量又能上升。
4.疾病.寄生物等是限制高密度种群的重要因素：种群密度越高，流行.寄生虫病越容易蔓延，结果个体死亡多，种群密度降低。种群密度低了，疾病反而不容易传染了，结果种群密度逐渐恢复。
5.物理因素：其作用一般总是很猛烈的，灾难性的。例如，我国历史上屡有记载的蝗灾是由东亚飞蝗引起的。引起蝗虫大发生的一个物理因素是干旱。东亚飞蝗在禾本科植物的荒草地中产卵，如果雨水多，虫卵或因水淹或因霉菌感染而大量死亡，因而不能成灾，只有气候干旱蝗虫才能大发生，所以我国历史上连年干旱同时伴随蝗灾。
▣ 种群的特征课件
Discussion on Structural Characteristics and Magnetic Field Distribution of Solenoid
Abstract: This article analyses the structure characteristic of solenoid that various circles winding is mutually in series but is not parallel. And it is reason of the wrong conclusion that the internal magnetic field of solenoid is convergent. What’s more, we attempt to deduce the approximate rule of the magnetic field distribution in solenoid.
Key: Current-Carrying solenoid, Serial structure, Parallel structure, Convergence
with Divergence ,Conduction winding
载流密绕直螺线管和载流密绕螺绕环是用途很广的电磁结构。例如：高温超导磁悬浮列车、高温超导推进船用的高温超导磁体就是带铁芯的载流高温超导密绕螺线管；核聚变反应装置――托卡马克用的磁约束结构，就是豆形截面的载流超导密绕螺绕环。所以我们有必要认真研究和规范螺线管内的磁场理论问题，以澄清目前螺线管内磁场收敛与发散两种理论并存的矛盾状态。本文主要是从分析螺线管是串联结构还是并联结构和B矢量的特性入手，研究螺线管内部磁场的分布，解决了螺线管内部磁场的具体计算问题。我们的具体思路是：先解决轴向一条线问题，再解决径向一条线问题，然后根据对称性原理，即等于解决了螺线管内部空间的磁场分布问题。但是，应该注意：螺线管内的B矢量是轴矢量，故所谓螺线管内的径向磁场分布，就是研究关于径向不同点的轴矢量分布或变化。
2.1、能够推导出螺线管内部磁场收敛的理论是：
螺线管内轴线磁”泶锸剑ㄒ话憬滩某谱骷扑愎式）：B＝（?0nI/2）（cosβ2-cosβ1） 。这是根据毕奥、萨法尔定律直接推导的一个结果。
安培环路定理：在恒定磁场中，磁感应强度B沿任一闭合环路的线积分，等于该环路所包围的电流的代数和的?0倍。它的数学表示式为：
2.2、能够推导出螺线管内部磁场发散的理论是：
法拉第电磁感应定律：精确的实验表明，导体回路中感应电动势E的大小与穿过回路磁通量的变化率dΦ/dt成正比。“由于匝与匝之间是互相串联的，整个线圈的总电动势就等于各匝所产生的电动势之和。” (匝：表示环绕一周)
全磁通的代数叠加原理：“如果穿过每匝线圈的磁通量相同，均为Φ，则Ψ＝NΦ。”
程守洙的代数叠加法：“如果圆电流是由N匝导线所组成，通过每匝的电流强度仍为I，圆心处的磁感应强度的量值B＝?NI/2R。” *
磁通连续定理即高斯定理：由于载流导线产生的磁感应线是无始无终的闭合线，可以想象，从一个闭合曲面S的某处穿进的磁感应线必定要从另一处穿出，所以通过任意闭合曲面S的磁通量恒等于0,即
其实在电磁学中，圆电流、线圈和螺线管没有什么本质区别。多层管状线圈其实就是多层回绕式螺线管，反之亦然。我们通常所说的螺线管，其实就是单层密绕线圈。当然单层线圈不等于单个线圈。例如：美国的Robert C. OHandley在《现代磁性材料原理和应用》一书就把螺线管直接称作“螺管线圈”。
2.3、把发散理论和收敛理论混淆在一起的是：
文献在 “法拉第电磁感应定律”中，特别是串联相同单元线圈的全磁通Ψ＝NΦ使用的是对单元线圈的代数叠加法，是发散理论。在变压器中的“电压变比公式”使用的也是对单元线圈的代数叠加法，还是发散理论。但在“互感和自感”中，特别是在例题中，对螺线管中磁感应强度的判断，使用的却是安培环路定理，是收敛理论。在“磁路定理”中，是高斯定理和安培环路定理并用。即把发散理论和收敛理论并行使用。有的文献，还夹杂使用表达式B＝（?0nI/2）（cosβ2-cosβ1）来计算螺线管中的磁感应强度，属于使用收敛理论。
正是由于这种收敛理论的干扰，给电磁学造成了许多混乱。特别是一些带有收敛性质的公式，所计算出来的结果与实际测量结果不符。
由安培环路定理判断螺线管中的全磁通Ψ＝?0nIS/m。其中，n为一个单位长度内的单元线圈个数，S为螺线管的横截面积（单个线圈的面积），对于给定的螺线管n和S是常量。显然，安培环路定理所判断的螺线管的总磁感应强度B＝?0nI/m和全磁通Ψ＝?0nIS/m，不随单元线圈总个数N的增加而变化，是常量，是收敛的。
在法拉第电磁感应定律中，不仅螺线管的全磁通Ψ=NΦ随单元线圈总个数N的`增加而增加，是发散的。螺线管的总磁感应强度也是随单元线圈总个数N的增加而增加，是发散的。因为,
，
即NB就是N个串联线圈所激发的总磁感应强度，是随N的增加而发散的。而且，根据全磁通原理知道密绕螺线管的侧面不存在漏磁通，故根据高斯定理得知：密绕螺线管的任意一个截面的磁通量均为NΦ。所以说，安培环路定理与螺线管的全磁通原理、磁通连续定理即高斯定理相悖，不能成立.
产生螺线管内磁场收敛与发散矛盾的根源是前人对螺线管的各个单元线圈相对于内部场点P是并联结构还是串联结构的认识不同造成的。如果把螺线管中的电流元nId?视为连续的并联结构，沿轴线进行线积分就会导出螺线管内磁场收敛的错误结论。而把螺线管视为各个单元线圈的串联结构，彼此具有互相传导功能，这样进行磁场叠加就会导出螺线管内磁场发散的正确结论。
应用毕奥、沙伐尔定律推导圆形线圈外部轴线上的磁场时，各电流元Id?是沿线圈环向连续分布的。各电流元Id?对于场点P而言均属于并联结构，每个电流元Id?都可以单独对场点P做贡献。因为在电流元Id?和场点P之间没有传导线圈存在，处于开放空间。故对这种连续分布的并联结构可用定积分的方法计算场点P的合磁场。我们认为这种推导方法没有什么太大不妥之处。如果考虑到在载流圆形线圈的外侧不激发磁感应线，那么通过毕奥、沙法尔定律所推导的圆电流圆心O处的磁场公式，应该加上一个常系数C0。即B= C0B0。其中B0＝?0I/2R，C0≥1。
我们再分析一下如何推导螺线管内轴线上的磁场。显然，各电流元nId?也是沿轴向连续分布的。但对于螺线管内部轴线上的场点P而言，左侧的全部单元线圈均属于串联结构；右侧的全部单元线圈也均属于串联结构。这样，远离场点P的单元线圈或电流元nId?就不能独立对场点P做贡献，要通过中间的单元线圈来传导。而通过试论螺线管的结构特征和磁场分布传导线圈的传导，就不会产生轴向距离损耗。所谓轴向距离损耗是指磁场源所发出的磁感应线不能有效地到达场点P,绝大部分磁感应线要弥散在外部空间里。我们知道，密绕螺线管的特殊功能就是能把每一个载流单元线圈所激发的磁感应线全部集中到管内（或者再加上铁芯就更能达到这一效果），就相当于一个大线圈（或电流筒）的作用，没有漏磁。这样N个载流单元线圈串联所激发的总磁感应线就是一个单元线圈的N倍。而且磁感应线还是一种连续的闭合线，只能从螺线管的N极穿出再从S极穿入。根据磁通连续定理即高斯定理，过螺线管任意横截面的磁通量都相等。都是一个单元线圈独立存在时的N倍，即NΦ。当然N个单元线圈所激发的总磁感应强度也是一个单元线圈独立存在时的N倍，即NB。且螺线管任意横截面的磁感应强度都相等。所以，对于这种串联结构不能采用定积分的方法计算各电流元nId?在场点P的合磁场。
如果错把螺线管的各个单元线圈相对于内部场点P的串联结构误解为连续的并联结构，用计算定积分的方法推导螺线管内轴线上场点P的合磁场，就必然会导出合磁场收敛的错误结论。例如螺线管内轴线磁”泶锸降耐频迹就是把各电流元nId?按连续分布的并联结构处理的。即认为每个电流元nId?都可以独立对场点P
▣ 种群的特征课件
雕塑的感觉与度量关系：
体面的：光感、质感，肌理感；形体的：空间感、节奏感、韵律、扩张力、收缩力。
雕塑的语言是单纯与丰富的统一。它的单纯，体现在表现媒介的单纯性。通常，一件作品只用一种材料，材质单纯。它的丰富，体现在材质语言基础上的光影、轮廓、影象、动态、形体、色泽、肌理等的变幻莫测。
光影、轮廓、影像、动态、重心、形体、体量、色泽、肌理都是雕塑艺术的范畴，自然也是装饰雕塑的范畴。
一、装饰雕塑的光影、影像与轮廓
1.雕塑的光影与作用
（1）雕塑的光影
“光”或者说“光源”是自然现象，从客观上说，没有光的世界，一切将失去色彩,直至模糊不清，一片黑暗。“光”是原因，“影”是结果。在雕塑的语言表现中，雕塑家根据光影的相互关系，通过对形体语言的主观处理，在雕塑表面形成一种特定的光影效果。这种特定的“光影”，更加深化了雕塑作品的视觉感染力。雕塑的光影，不仅是自然属性，还是雕塑的重要语言形式。
（2）雕塑光影的变化
作为雕塑语言的重要形式之一，光影是形体空间展示的前提。在雕塑的创作与设计中，为了表现的需要，一方面，在处理形体空间时，通过增强或减弱形体起伏与转折的力度、增加形体的体量、施以不同的肌理等手法，使雕塑表面对光的反映产生出或强烈或柔和的视觉效果。另一方面，在处理形体空间时，通过对光源的色彩、角度、远近、强弱的选择，以体现不同的视觉效果，表达不同的艺术意境。
（3）雕塑光影的作用
雕塑光影，既能强化主体，也能弱化主体，甚至破坏主体。强烈的光影，给人以明快、坚定、刚强等的视觉效果；柔和的光影，给人以宁静、温柔、幽深等的感觉；零乱的光影，则使雕塑无法展示其真正的视觉含义。在当代信息社会中，人们利用照明、激光等工艺技术手段，在夜空中塑造着变幻无穷的光影形象，光影成为一种新型的雕塑样式。
2.雕塑的影像与作用
（1）雕塑的影像
雕塑的影像，是在最远的距离和有效视觉范围内，雕塑所表现的整体形态，类似于剪影效果。
（2）雕塑影像的选择
雕塑的创作与设计过程中，对形式的推敲当中，对影像的处理是首当其冲的。第一，形体之间的造型变化与相互关系当中，必须考虑不要破坏整体影像。第二，造型组合与变化当中要考虑最后的影响效果达到烘托主体与主题的作用。
（3）雕塑影像的作用
影像是雕塑的第一感觉，直接影响到接受者对雕塑的视觉感知。尤其是大型雕塑，影象的好坏，直接关系到接受者是否愿意继续欣赏。影象是雕塑的势，是雕塑最简约的形态，是衡量雕塑艺术效果的第一把界尺。
3.雕塑的轮廓与作用
（1）雕塑的轮廓
雕塑的轮廓，是在视觉范围内较远距离下的整体形态，是雕塑的基本形体的概括。从雕塑的形式与构成的角度，轮廓是雕塑的“骨骼”或“间架”。
（2）雕塑轮廓的特征
面、体的整体连动，是视觉中空间形体的运动变化。因此雕塑的轮廓是多角度多方面的总和，至少包括正面、左侧面、右侧面、背面、顶面和底面这样六个大的体面轮廓关系。
2）在雕塑的轮廓中，主要有三个基本变化系统。即视觉二维度的线面变化，构成线状的组合系统；视觉三维度的面与面之间的角度变化，由面到体构成空间实体状态下形体的连动系统；线面交替与形体流变系统。
3）雕塑轮廓的视觉力
雕塑轮廓与形体的作用，是雕塑轮廓与形体所产生的视觉力，首先，是在视知觉中，不仅表现在因轮廓、形体自身膨胀与外溢而呈现出的生机与迸发力。还表现在因视觉张力作用，所产生的对现实环境空间的占有与扩张的持续性。其次，产生的凝聚力。
二、装饰雕塑的形体、动态与节律
1.雕塑的形体与体量
雕塑以具有生命之感的物质实体状态出现，在形体的组合下产生具有扩张性质的轮廓。轮廓的张力与形体的体量，具有强烈的视觉冲击力、吸引力与感染力。
（线、面
雕塑的点、线、面，具有一般造型要素的特点。雕塑的点，是雕塑体与面之间、形体与形体之间、空间与空间之间最高点与最低点的标志。雕塑的线或叫棱，是雕塑形体变化中，点与点的关联、面与面转折、体积组合、连接、变化的标志。雕塑的点、线、面，是雕塑技法中体与面之间、形体与形体之间、空间与空间之间的比较依据和衡量的尺度。
（2）雕塑的形体
线、面的结合，构成“物理”概念下占有空间的体积，在雕塑的语言中被称之为形体。一件雕塑作品，是由不断变化的形体组合构成的。这种变化是多因素的，主要包括形状的大小、方圆、清晰、模糊、角度等方面的变化。形体有整体与局部之分，整体形体关系决定局部形体关系；局部形体是整体形体的分化与深入。雕塑的形体起伏与变化，产生动态的变化。
（3）雕塑的体量
在雕塑作品中，形体是占有实体空间的，体量是伴随着形体而共同存在的。“形体”是形状的变化，“体量”是数量的变化。在视觉当中，形体的大小与轻重，就是体量。形体与体量，是雕塑空间体积的两个属性，也是雕塑的语言形式之一。形体的适宜表现，体量的大小、饱满有度，是视觉张力产生的前提。做为占有实体空间的形体，是雕塑艺术空间形成的前提，是雕塑的“肌肉”，是雕塑语言的主体的。
（4）雕塑体量与体量感
在雕塑作品中，形体与体量的适宜表达，在视觉感知中，会给人以体量感，它是形体“数量”尺度最佳把握所体现的视觉张力。由于雕塑体量的视觉张力，它所表现出来的体积——形体，从视觉感受中，远比实际的体积要强大的多，表现出强烈的视觉冲击力，它是雕塑形体的体量感表现出来的精神力量。这种力量远超过现实中的自然力量，它是足以改变人生态度的审美力量，是一种强烈的艺术感染力。
2.雕塑的动态
（1）雕塑的动态与重心
一只小兔的蹦跳、一个舞蹈动作等，都是一种动态形式。第二，雕塑的动态，是形体起伏运动的状态，它是点、线、面、形体造型要素的运动变化。
一只小兔的蹦跳、一个舞蹈动作等，都具有不同的重心。第二，雕塑的重心，是形体起伏运动的趋向与平衡状态，它是点、线、面、形体造型要素的平衡变化。
（2）雕塑动态的特征
体量的重心变化，使雕塑的形体趋向同一个运动目标，产生具有方向性的动势。
形体之间趋向同一个运动方向，产生形体、形体之间具有倾向性的动势。
（3）雕塑的秩序
1）雕塑的形体或体量变化，具有明确的倾向性与方向性，特别是以构成手段进行雕塑的创作设计，形体的排列与组织，具有很强的秩序。
重心、形体或体量按照主次关系，进行有规律的组织整合，体现一种秩序。
3.雕塑的形体节律
（1）雕塑的节奏
强弱、大小、轻重、缓急则是节奏的体现。
均衡的体量无所谓节奏。
3）雕塑的节奏，既具有直观性，又具有历时性。雕塑的节奏变化，使雕塑的形体变化具有视觉上的节奏感。
4）雕塑的节奏感，是生命节律与雕塑形体或体量秩序变化的同构，是艺术原则的自觉，是形体节律的物化结晶。
（2）雕塑的韵律
1）雕塑的韵律
雕塑的韵律，是由雕塑形体、体量、秩序、变化与节奏感所激发的感受。是一种超乎感知之外的情感升华，是审美的最高境界。
2）韵律的意味
韵律是意味的体现，它是雕塑的材质、动态、形体、肌理等语言互动状态下，显示的一种情感境界。这种境界或激扬或幽深，或飘逸或凝重，意味深长。意味是审美情感的发散，感染致深。这种情感境界，成为陶冶性情的通道与归宿。
3）韵律的情趣
韵律是情趣的表达，它是雕塑语言互动的个性体现。首先，这种情趣是设计师对某种韵律的特殊偏爱，更具个性色彩。其次，这种情趣被接受者挖掘，使接受者情趣昂然，产生共鸣。
三、雕塑的材质、色泽与肌理
在雕塑语言中，材质的自然肌理、人工肌理、复合肌理等，是雕塑艺术语言的文辞海洋，成为丰富雕塑语言的词汇大典。同时，雕塑的材质、色泽、肌理是雕塑的“肌肤”，是触觉感受的出发点与源泉，成为深化雕塑艺术感染力的通道。
1.雕塑的材质与作用
从视觉角度看，雕塑材质与肌理，包括多方面：视觉、触觉及其它感觉,是一种复合感知。
（1）雕塑的材质与形式
设计、选择、制作，是物我相语，物我相知，物我相融的过程，它们之间的互动，完成了精神与物质的“置换”，使这种原始的材料变为一种传达精神的载体与媒介——材质。
石材、金属等等，各种各样，彼此不同；“质”，是触觉及其它感觉，比如光滑或粗燥、坚硬或轻柔、锋利与愚钝，是某种类别或样式的本质属性。它是思想意识与审美情感的物质载体，是一个几乎混同于客观物质的艺术形式语言。因此，雕塑是材质的艺术，人们常以材质的不同，把雕塑艺术称之为石雕、木雕、铸铜等，材质变成了区别雕塑样式的标志。
3）从艺术特征来说，“材质”是雕塑的形式。
4）雕塑材质的艺术特征
（1）雕塑材质的语言与样式
1）从发生学的角度，雕塑材质的选择，直接决定了作品的语言与样式。就象诗词较之于散文，诗词就是诗词，散文就是散文，不会离谱。石雕不说金属雕塑的话，是雕塑创作中的简单道理。
2）那种“仿真”效果的雕塑，做为一种特殊的艺术样式——超级写实主义雕塑，具有一定的视觉冲击力。另一种“仿真”效果的雕塑，是出于经济的考虑，那只能是无奈的选择。
（2）雕塑材质的主观色彩与个性
1）客观上，雕塑的材质是自然材料，是主观意识支配下的选择，审美创造下的结果。带有强烈的主观色彩，是思想意识与审美情感的体现。
2）主观上，就象书画家热衷于某种笔墨纸砚一样，设计师选用材料的个性，能够显露出个人作品的语言特色与艺术风格。
（3）雕塑材质的生命力
雕塑材质从视觉、触觉及其他感觉，带来了无限的表现力。无论单色或多色，无论光滑或粗燥，无论坚硬或轻柔，都给接受者带来一种生命的价值。一方面，表现出犹如生命般的鲜活，生生不息。另一方面，表现出犹如生命般的力量。这种力量不是物理的量化，而是无限的情感迸发，强大的人生激励。
2.雕塑的色泽与作用
（1）雕塑的色泽
雕塑的色泽，指雕塑的表面肌理、颜色的视知觉，即色与光的感觉。“色”可能是单色也可能是多色，包括雕塑材质的色彩或涂饰的颜色。“泽” 是在光的作用下，雕塑材质表面肌理、颜色的光的感觉。
（2）雕塑的色调
雕塑的色泽，是一种超越客观的主观感知。从表层看，是雕塑的色泽感。例如，从单色的作品，也能感受出丰富的色泽效果。从深层看，雕塑的色泽，是雕塑给人带来的审美情感。比如，有的雕塑色泽明快，有的雕塑色泽黯淡。通常，人们用“色调”一词来描述这种色泽感觉。
（3）雕塑色泽的作用
3.雕塑的材质肌理与作用
（1）雕塑材质的肌理，是材料的天然纹理。例如，不同种类石材的肌理，金属材料的肌理。
（2）材质肌理有两种状态，一种是未加雕琢的肌理，质朴自然。另一种略加雕琢的肌理，即在不破坏材料天然纹理情况下的点到为止，即显示人工之妙，又体现自然之神。
4.装饰雕塑的手法肌理与作用
（1）雕塑的手法肌理
雕塑的手法肌理，是对材料表面进行全面的人工组织处理。雕塑手法肌理，一方面，是手法的自然流露；另一方面，是一种有意识的组合与创造。雕塑手法肌理的表现是多种多样，因人而异，因料而异，因工艺技术而异。
（2）手法肌理的方法
橡皮泥、软陶、面、蜡等表面留下的指痕、手印、物痕等凹陷性纹理；在硬质材料上，如木、石、金属等留下的工艺制作中留下的切、削、刻、琢、磨等凹陷性纹理。
线、面状的体块等凸起性纹理。在硬质材料上，以形体结构表面为依据，留下的与形体结合的点、线、面状的体块等凸起性纹理。
3）手法肌理的作用
雕塑的手法肌理，不仅是雕塑作品的艺术特色，还体现了一种创造性、组织性和装饰性，成为雕塑艺术语言的重要组成部分。
5.复合肌理与作用
（1）雕塑的复合肌理
雕塑的复合肌理，是利用多种材料的特点，对表面进行的人工组织处理。
（2）复合肌理的方法
与手法肌理不同之处，雕塑的复合肌理是以某种材料为主体，添加、镶嵌、组装另一种或多种材料的材质肌理或手法肌理，并统一在一个整体效果里。
（3）复合肌理的作用
雕塑的复合肌理，体现了材质肌理和手法肌理特点，并将不同材质统一为一体，在变化中体现材质语言运用的广阔性与丰富性。
四、装饰雕塑空间、装饰雕塑的环境空间与作用
光影的变化，直接影响雕塑的空间效果。因此，光的运用对于雕塑艺术的表现力，举足轻重。雕塑的空间是艺术空间系统，在人、雕塑与环境的融合中，精神空间与物质空间的对立与统一，产生了雕塑的空间效应。雕塑空间是精神物化的集中体现，是雕塑艺术的“灵魂”。没有雕塑空间，如同没有灵魂的躯壳，毫无生命。
1.装饰雕塑的空间与作用
（1）装饰雕塑的虚实空间
1）雕塑的空间
雕塑空间是由两方面构成的，一是雕塑的实（正）空间，指形体在空间中所占的三度空间，真实可感。二是雕塑的虚（副）空间，指环绕雕塑的无形空间，依靠雕塑的实空间存在。
2）雕塑的虚实空间
雕塑的实空间，是对形体的量的控制，是横向的变化。形体的大小、缩放，直接关系到空间的变化。雕塑的虚空间，是对形体的挖掘与实空间的推动，是一种深度的变化。特别是实空间中的孔洞，以一种强烈的穿透力，分化与连接了虚空间，使虚空间的环绕状形成一种虚体，犹如气流中的涡旋，产生视觉引力，造成一种神秘感与幻觉。
3）雕塑空间的本质
雕塑空间是雕塑创作设计过程中，与生具来的自在空间。不论是刻意的追求，还是不经意中的获得，雕塑的自在空间成为雕塑的本质属性。
（2）装饰雕塑虚实空间的作用
1）雕塑空间—力度
雕塑形体的微妙变化，都会从空间变化中显示。雕塑的虚空间，若隐若现，变幻无形，是产生空间力度的依据。在虚空间的衬托下，实空间充满力度。因此，雕塑语言与空间的置换，使雕塑的形体段落与段落之间，在同一空间格调的氛围中，凝聚分散在大大小小形体上的力量。
2）雕塑的语言平台
雕塑虚实空间，是空间的扩散与蕴涵，是雕塑语言展示的平台。莫测的光影变换，运动的形体变化、丰富的肌理效果，都是空间的形式因素。因此，没有空间，雕塑只能被称之为摆设而没有存在的价值。
3）雕塑空间—精神的物化
客观与精神是相对的，因此，客观空间不能被称之为艺术空间。雕塑空间虽是客观存在，却是精神的物化形态，是艺术化的空间，是雕塑语言——特别是形体和谐变化、对比统一的体现。
2.装饰雕塑的环境空间
（1）装饰雕塑的环境空间
装饰雕塑环境空间的外延很广，只要具有周围的层次关系，环境空间就出现了。从这一角度出发，我们的空间就会无限广阔，不会局限在自然的空间范围里。
（2）环境空间的层次与形式
1）环境空间层次
环境空间，是一个多内涵、多层次、多形式的空间概念。从客观而言，可以分为自然环境空间和人工环境空间。在现今世界，人类所至，就会画上人的符号。所以，自然环境空间少之又少。在我们的生活周围，从一块纸巾到一件家电，从室内到室外，都是人工环境空间。
2）环境空间形式
从空间形式上，可以分为平面环境空间和立体环境空间。赖以生存的、及占有空间的人工物（包括艺术品）所处的环境，就是立体环境空间。一个平面的图案或铺装、一堵直立的墙、一幅浮雕或壁画，就蕴涵着平面环境空间关系。
3）环境空间的范围
从区域范围来看，可以分为整体环境空间、局部环境空间。
（3）环境空间的层次与图底
1）雕塑的环境空间层次
A.为了体现雕塑自在空间的效果，雕塑的环境空间是多层次的。B.在雕塑位置朝向的确定时，有一个或多个最佳的视觉空间方位。C.具有特定的视觉角度，以确定雕塑的某种空间类型。D.有循序渐进、不断深入的视觉距离，至少包括远景、中景、近景的变化。E.雕塑的环境空间，不仅是一种空间形式，同时，由于雕塑的审美活动，随之带来了时态的变化，即所谓的时间—空间变化。
2）雕塑环境空间的图底
雕塑与雕塑环境空间之间，是一种主体与背景或图与底的关系。应当明确，“背景”或“底”是客观空间形态。雕塑自在空间在雕塑环境空间的背景前，同景观空间融和，形成一种新的空间形式——同构空间。同构空间，是雕塑空间与景观空间的整体优化。
（4）环境空间的作用
1）雕塑自在空间的延伸与扩展
无论自然或人工环境，环境空间是自然、城市、建筑、园林等的景观形态。相对于环境景观空间，雕塑的环境空间是一个特定的空间，是雕塑自在空间的延伸与扩展，也是雕塑空间与环境景观空间的融汇。
2）雕塑与环境景观空间的节点
雕塑的环境空间是环境景观空间的节点，它是确定雕塑存在的客观条件。也是环境景观空间的丰富与深化。
3）雕塑环境空间的背景
雕塑的环境空间，是雕塑依托的背景，在这种不同角度背景前，对空间的设计，最能体现雕塑的艺术形态。
4）雕塑环境空间的形式
雕塑的环境空间，是创作设计过程中，对环境景观空间的选择，从形式上，是一个特定的视觉范围。在这个范围中，雕塑的审美效应得以充分的发挥。
▣ 种群的特征课件
出人意料的惊讶——
只是那一伸手，威力如此巨大的魔法便被无形地击碎，留下淡淡的白光，在众人的眼前跳跃——
那是多么极端的剑法——“天国审判”，施展者将会耗去几年的性命，强大的阵式简直可以与魔王巴尔的地狱火匹敌。而现在？！
无型的压力，恐惧，顿时向众人压来，沙沙，沙沙。
但是，这个“吸血鬼”最终停下了向前的步伐，转而用和善，亲密的口吻对着众人，说道：
“罗兰德王子，雷曼少爷（紫发少年），听我说！”
众人无比惊异。
……
漫长的诉说中，罗兰德终于了解到，这个神秘的“吸血鬼”，曾是某个吸血鬼与人类结合生下的所谓“半吸血鬼”，具有人与吸血鬼结合的优良特征。同时，他也是被神指定，为了某个使命而斩妖除魔，奉献自我的人。他，就是传说中的“混血王子——吸血鬼猎人。”
……
血巢中——
得以在凡人的躯体上复生的德古拉伯爵，已经偷偷下达了某个指令——消灭……“救世者”！
（待续）
▣ 种群的特征课件
4．教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
展示多媒体画面——乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。
对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的`学生回答动物也能呼吸。
在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。
学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园——生物圈，对学生进行情感教育。
本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。
各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和合作探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
▣ 种群的特征课件
本节课着重是讨论前两个内容。建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点，在建立模型的方法上，我是从一种细菌的繁殖问题出发，和学生一起探讨种群数量的变化特点，启发学生用数学方法表达，归纳出建构种群增长模型的方法，并很自然地从一种细菌推广到其他生物的数量增长的方法。然后对建构数学模型的方法进行
总结：观察对象、合理假设、数学表达、检验修正。从学生对细菌繁殖的分析中，又拿出生态学家高斯的培养草履虫实验的结果，让学生分析其中的原因。引出两种种群数量变化的模型，并讨论：是什么原因导致曲线不同？具体什么条件下就有“s”曲线？为什么有k值？。
学完了两个增长模型后，举例让学生思考两个海岛上引种得到的不同结果的原因，其中一个是环颈雉的引种，一个是绵羊的引种。让他们用刚才所学的知识对这两个种群的数量变化进行分析，帮助学生进一步巩固所学知识，紧接着设计表格，让学生总结比较j型曲线、s型曲线的不同点，再次巩固。
从本节课的教学上我认为教学设计是很好的，符合新课程理念，通过教师的组织和引导，一环套一环，层层深入，将学生一步一步地带入到教学当中，也充分体现了学生的主体性。课堂气氛也很活跃。不足之处就是自己的语言不够精炼，表述上有点混乱，要注意过渡自然，这是我在今后的教学中所要追求的最大目标。
▣ 种群的特征课件
教学目标:
1.知识目标
①学会描述身边的生物,区别生物和非生物,会举例说明生物具有的生命现象。
②通过观察、讨论、领会,能举例说明生物具有的基本特征。(重点)
2.能力目标
通过事物的对比观察,培养学生的观察能力和分析归纳能力。
3.情感、态度与价值观目标
课前准备:
一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学过程:
教学环节及时间
安排教师活动学生活动设计意图
创设情景
激发兴趣
2分钟课件展示:呈现出绚丽多彩的大自然:空中有白云、飞机、太阳,还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食,小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥,水中有游鱼、水草……欣赏图片,感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入,使学生从感到熟悉、亲切、有趣,产生热爱自然的情感,同时具有一定的启发性。
提出问题
导入新课
2分钟提出问题:画面中哪些是生物?
哪些不是生物?为什么?
积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望,引导学生将注意力集中到问题中来,提高课堂活动的有效程度。
自主学习
合作探究
8分钟知识点一:我们身边的生物
1.学生观察、小组讨论后回答:飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物,因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物,因为它们都有生命。
【过渡语】同学们观察的很细致,我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边,生活着多种多样的生物,它们与我们朝夕相处。
2.观察教材图1.1—1,插图向我们介绍了哪些生物?
学生边观察边回答:有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。
3.为了加深学生对生物的理解,让学生列举自己身边熟悉的生物,由学生介绍课前收集到各种生物的资料。
4.现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点,人们通常它们分成三类:植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗?了解生物与非生物的区别。
明确生物是有生命的。
学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。
尝试分类:中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物;银杏树是植物;大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇,通过提取脑海中
的生活常识,自然而然的解决问题。
学生形成自然界是有生物和非生物(环境)组成的观点。
在学生视野充分拓展的基础上,引导学生将众多的生物简单分类,明确生物包括植物、动物、微生物三大类。
组织交流
点拨建构
18分钟【过渡语】仔细观察周围的动植物,你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同,但在千差万别中却存在着共性:他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢?
知识点二:生物的生命现象
1.小组探究活动:以小组为单位,结合教材插图和生活经验,举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。
动物有哪些
生命现象?植物有哪些
生命现象?
2.教师巡回指导,并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。
3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。
一组:我们发现人体需要饭菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小动物,我们得出结论:生物的生活都需要营养物质。
师:很好!其他小组还有补充吗?
其他组补充:植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
二组:我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出,这说明生物都能活将废物排出体外。
教师及时点拨,指出排便与排尿的区别。
并解释生物从外界摄取食物,然后将废物排除体外的现象,称为新陈代谢
三组:我们发现人需要呼吸,鱼用鳃呼吸,鲸在呼气时产生雾状水柱,这说明生物需要呼吸才能活着。
教师追问:植物需要呼吸吗?
教师明确:植物和动物一样每时每刻都在呼吸。
四组:我们看到小鸟能长成大鸟,我们也能从小长大,一粒种子能长成一棵参天大树,所以得出结论:生物都能生长发育。
师:说的多好啊!生长发育是生物比较明显的生命现象,请同学们来感受一下生命的神奇吧。(教师播放课件:一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。)
五组:刚才老师让我们用手碰触含羞草,我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片,人体受到刺激后也会作出反应,结论:生物都能对外界刺激作出反应。
教师追问:向日葵的花盘像太阳,这是对外界刺激作出的反应吗?
教师强调:你们的发现很有价值!我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应,成为应激性。
六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代,我们知道其他动物和植物也能繁殖后代,我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。
教师补充:你们的猜想是正确的。炎热的夏天,食物很容腐败变质,这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。
七组:我们从插图上观察到,猫妈妈的三个孩子,毛色和斑纹上有深有
浅,只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样,这说明生物都有遗传和变异的生命现象。
学生分组活动、讨论、分析,并完成表格。
派代表向全班汇报,安排本小组同学补充发言,其他小组同学再补充。
认真倾听他人发言,及时补充,在活动中体会各种生物所具有的生命现象。
通过思考和教师的提示,学生回答:植物也要呼吸。
观看视频,领略生命的孕育和生长之神奇。
通过碰触含羞草,理解植物对外界刺激也能做出反应,只不过不如动物的反应明显。
补充:春种一粒粟,秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。
结合自己与父母的相似特征、不同特征,理解遗传和变异现象。
引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象,进而推广到微生物,了解生物的生命现象是普遍存在的。
在小组间互动的过程中,学生的思维火花得到了充分的绽放。
教材中出现了新陈代谢这一名词,学生非常陌生,在此,教师适时点拨,这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象,对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。
通过小组讨论发言,他人补充的形式,学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强,通过合作获得成功,增强了自信心。
在此过程中,学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。
让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。
【过渡语】通过大家的交流,我们认识了一些生命现象,生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。
1.课件展示:展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图,引导学生理解:生物都有一定的结构,生物体除病毒外都是由细胞构成;
2.课件展示:青蛙的保护色,仙人掌能够生活在干旱的沙漠里,蚯蚓疏松土壤……这说明了什么?
引导学生提高认识:生物体都能适应环境并能改变环境。
根据教师提示,学生很容易想到,并补充刚才没有讨论到的问题。
引导全面认识生物所据有的生命现象
让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点。
归纳总结
迁移应用
5分钟1.教师引导学生归纳:生物具有哪些基本特征?
各小组相互补充,总结出以下几点:
(1)具有新陈代谢现象。
(2)能生长发育。
(3)具有遗传和变异现象。
(4)具有应激性。
(5)能适应环境,也能影响环境。
(6)都有一定的结构。
(7)能繁殖后代
2.迁移应用:选择你喜欢的一种生物,分析它是否具有上述生命现象?
【结束语】通过同学们积极的探究,我们认识了生物和非生物,也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下:本节课你有哪些收获?还有哪些疑惑?将重点概念进行梳理、归纳、记忆。
学生自主回顾
本节所学所得。学以致用,学会在新知中迁移,在迁移中应用,在应用中巩固了重要概念:生物所具有的生命现象。
课堂达标检测课堂达标检测题:
A类:《生物助学》第3页第9题。
B类:教材第5页第1、2题。
课下作业:
A类:《生物助学》第2页1—8题。
B类:教材第5页第3题。
学生独立自主完成,课堂检测及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解,同时培养学生的答题速度和规范,将学习延伸到课下。
板书设计:
第一节生物的基本特征
一、我们身边的生物二、生物的生命现象
动物:举例有一定的结构。
植物:举例生长发育
微生物:举例繁殖后代
生物——有生命的物体。应激性
新陈代谢
适应并影响环境
具有遗传变异现象
教学反思:
本节课是七年级生物课的开篇,不但要完成教学目标,更重要的是激发学生今后学习生物学的浓厚兴趣。因此,我在教学中采用“激趣—探究”的教学模式,先让学生根据已有的经验认识生物,然后观察生物的这些生命现象,最后总结出生物的基本特征。遵循了从已知到未知,从感性到理性的认知规律,符合七年级学生的特点,使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用。直观教具和多媒体的使用,也调动学生的学习兴趣。例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面,都给学生留下了很深的印象。
▣ 种群的特征课件
采用1986～四川省157个站22年大雾资料,初步统计分析了四川省大雾时空分布特征.结果表明:年平均雾日数最多的`主要在四川盆地;雾日有明显的季节和月际变化,春、夏季年均雾日数较少,分布范围较小,秋、冬季年均雾日数较多,分布较广;雾大多开始于晚上20时～次日早上8时,结束于8～12时;其中持续0～3小时的大雾所占比例最大.近22年雾日年际变化趋势:约40%的观测站呈显著下降趋势,且分布集中在四川盆地,有少数的站点呈显著上升趋势.
作 者：唐信英 罗磊 王鸽 莫瑶 TANG Xinying LUO Lei WANG Ge MO Yao 作者单位：唐信英,罗磊,王鸽,TANG Xinying,LUO Lei,WANG Ge(中国气象局成都高原气象研究所,成都,610071)刊 名：高原山地气象研究 英文刊名：PLATEAU AND MOUNTAIN METEOROLOGY RESEARCH 年，卷(期)： 29(3) 分类号：P427.2 关键词：大雾 能见度 时空分布▣ 种群的特征课件
本节课40分钟要上两个课时的内容，课程内容多，结合广州培英中学高二（14）班的学生情况，我的第一版本设计了两节内容的导学案，采用课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测。
后来在跟王建春老师学习中知道，他上生物课不主张提前发导学案给学生，他认为生物课的学习在课堂上解决最好，没必要增加学生的负担。受他的启发，我决定按这个思想进行尝试，于是把导学案作了减缩，只保留第一节，而去掉第二节的导学案，把课前发导学案改成当堂发。
王建春老师主张生物课要抓住学科的核心概念和主干知识，从这样的思想出发，我的教学设计是这节课把第一节的内容整合成种群的特征和。种群密度的调查方法两条线，第三条是以条件为线索讲种群“J”型和“S”型的数量增长。
从具体的生物现象与规律建立抽象的数学模型，又用抽象的数学模型来解释具体的生物学现象与规律，这是本节的学习内容之一。 数学模型的建构体现了学科交叉的思想，我考虑时间紧，就把构建数学模型的步骤融入学生建构数学模型的当堂练习中，老师在练习中启发，学生在练习中体会。
课后感到，这节课把第一节的内容整合成种群的特征和种群密度的调查方法，学生学起来的条理比按课本的顺序来上的效果好。在练习中渗透数学模型的建构，既体现了学科交叉的思想，又能使学生自然而然的.接受构建数学模型的四个步骤，而不是机械地死记硬背。
这节课完全按我的思想设计和实施，用王老师的话说全是自己的东西，让我欣慰的是这节课的设计和开始的新课引入得到了王老师的肯定。
不足之处是，在学生按导学案看书时，要让学生明确主要是按提纲看书，而不要急于做导学案里的填空，这样学生才能更好地配合老师完成教学内容。
▣ 种群的特征课件
根据木荷、马尾松天然林标准地资料,应用多方程分析对比法研究测树因子胸径、地径、树高、冠幅、枝下高之间的数量关系,筛选出的各测树因子回归方程相关系数均在0.9以上,平均相对误差均小于10%,预估效果较理想,在实践上有应用价值.
作 者：林昌喜 Lin Changxi 作者单位：古田县林业局,福建,古田,352200 刊 名：林业勘察设计 英文刊名：FORESTRY PROSPECT AND DESIGN 年，卷(期)：2009 “”(1) 分类号：S7 关键词：木荷 马尾松 测树因子 回归方程▣ 种群的特征课件
《种群的特征》这节课讲授完毕后给我的感受就是有很大的挫败感。想想自己备课时间长达一星期，期间上网看了几位老师的视频教学，再加上自己还在另外一个班试讲过一遍。但是，在正式上场时却还是不尽如人意，总体上感觉是很失败的。
1、标志重捕法的讲解：
关于种群密度的`调查方法，书上介绍了样方法和标志重捕法两种方法，但在我备课时发现如果两种方法都讲，一节课的时间根本不够，于是将本节课分成2课时，第二课时重点讲解标志重捕法。对于这种调查方法的讲解，我的讲授方法参考了网上视频中一位老师的做法：抓黄豆。但在这个环节，由于自己考虑不够周到，本想让学生体验标志重捕法的过程和该方法得到的结果的可信度，可是在实际操作中由于细节方面没注意（比如换人抓取之前应当将黄豆摇匀），导致结果偏差很大，没有说服力。
2、时间安排：
本节课留给学生自主学习的时间太少，原先设想的方案在正式讲课中都没有很好的贯彻执行。本想让学生自学为主，自己讲授为辅，可是做完抓黄豆的实验后，发现时间不够了，就缩减学生看书的时间，自己为了赶进度，加快了讲课速度，但即使这样最后也还是没有按时下课，弄得自己很狼狈。
课后对于这节课内容上的处理，我与组上其他老师讨论后一直觉得以后这样处理更好：仍然分成2个课时讲授，一种方案是第1课时只讲调查种群密度的2种方法，即样方法和标志重捕法，重点让学生得到有关实验技能方面的训练；第2课时再学习其他几种种群的特征；另一种方案是第1课时仍然先处理样方法的有关内容，第2课时先让学生自学其他几种种群的特征，老师再总结，时间大概20分钟，后半节课重点学习标志重捕法，可以开展与学生的互动活动，加深学生对知识的理解。
总之，我还是在这次公开课中学到了很多东西，也看到了自己在讲课过程中所暴露出的不足，今后我还得继续努力，争取更大的进步。
▣ 种群的特征课件
窗花都选用适合纹样，山东的窗花多直条式，是适合该地直棂窗而形成的;西北的窗花逢中用“十”字将完整的剪纸分成四大块，也是适合该地窗户中心有一个十字格而形成的。湖南的窗花有固定的组合形式，一般是中心贴双喜团花，四角贴蝴蝶角花，团花两旁再配一对喜烛和花篮、盘花。为了不影响室内采光，窗花多为阳剪，以求得较多镂空的面积。窗花的外轮廓和窗架之间要求舒密有致、构图格局均衡，除装饰美好的因素外，还能起到防寒和透风流通的实用作用。为追求清新、亮堂、明快的室内装饰效果，窗花剪刻多用细线造型，达到镂空玲珑的视觉效果。
▣ 种群的特征课件
成长是一种群居的孤独：友情故事
我和形影不离的好友说:真不知道老头是不是跟我有仇，干嘛一定要把高屿川调来跟我同桌。我相信，你肯定没有尝试过那种痛不欲生的感觉。
自从跟高屿川同桌之后，这些话便成了我的口头禅，每每碰到相熟的同学、玩友，我就一定会把高屿川这个陌生的名字频繁提起，并不厌其烦口若悬河地背诵一切与他有关的英雄事迹。
你可以容忍一个五音不全还成天哼唱周杰伦歌曲的男生，但你绝对不能忍受一个生在80年代却拼死酷爱黄梅戏的小子。我承认，那是国粹，可也不能以牺牲旁人快乐作为发扬光大的先决条件吧?
高屿川调来的第一天下午，我有了一节终生难忘的音乐课。不知是谁出的馊主意，竟以每张课桌为单位，进行高难度的歌曲串烧。说实话，这点伎俩对于热衷追星的我来说的确是小菜一碟。可遗憾的是，我的同桌不是别人，偏偏是呆头呆脑的高屿川。
前排真够缺德，只唱了《七里香》的头一句:窗外的麻雀，在电线杆上多嘴。我想了想，告诉愣在一旁的高屿川:唱啊，这个可以接火风的《大花轿》，里面有一句嘴里头唱的是哟嚯哟嚯哟，我心里头想的是啷个里格啷
我说高屿川是英雄，一点儿也没错，这个时候，他还一心想着老掉牙的黄梅戏:我不会，我不会唱，我只会黄梅戏!
你想害死我是吧?听着，我给你唱一遍，你照样喊出来就是了。真后悔当初没让高屿川坐靠窗的位置，才酿成今天的尴尬局面。
高屿川的听力绝对有问题。我明明哼嘴里头唱的是哟嚯哟嚯哟，他偏给我喊成了嘴里头扛的大大泡泡糖。
结果丢人不说，还被众人推上了讲台，硬逼着出一个满意的节目。就我而言，出节目简单，随便唱首歌跳段舞都行，但游戏规则赫然写着要两人一起表演。
▣ 种群的特征课件
11.08.16（二）雨（519）冬泳的显著特征
今天早晨去东湖游泳，发现湖水的水位与昨天早晨相差2米多深。昨天早晨的水位与冬季时的水位差不多，而今天早晨的水位却淹没了“冬泳之家”平台下的4级台阶。
今天有小雨，泳友们冒雨在水中畅游。泳友老国跟着我游了三个来回，接着我又自己游了三个来回，立秋后的水温很适宜游泳，在雨中游泳的感觉更凉爽、更舒服。
冬泳的显著特征绝不是仅仅是在冬天游泳，冬泳的意思是在最寒冷的冬天都能跳进自然水域里游泳，那么一年四季都在自然水域里游泳的人才是冬泳人。
冬泳的显著特征是“风雨不误，雷打不动”。其他的室外体育运动项目往往要受到气候的制约和影响，而冬泳却无论是在风雨天还是风雪天都不受任何影响，这是冬泳的独到之处，就是在雾天也完全可以在靠近岸边的地方游泳。只有在打雷时别动，不能在打雷天下水游泳，是为了避免在水中被雷电击着的生命危险。
冬泳的显著特征突出表现为冬泳人的不畏严寒，但也不是越冷越刺激。我最喜欢的水温是在10度左右。冬泳人不喜欢在炎热的夏天从28度多的水里游泳，那样会越游越热。当然在一般情况下自然水域的水温都低于气温，什么时候在自然水域里游泳都会感觉很凉快。
冬泳的显著特征是不适宜所有的人都参与这一运动。冬泳必须具备四大前提，一是会游泳；二是不怕冷；三是无病症；四是有毅力。排除不会游泳的、惧怕寒冷的、有心脑血管疾病的和缺乏毅力的，能够坚持冬泳的人就寥寥无几了。
冬泳最显著的特征是冬泳已经成为我人生中的一大美妙的生活享受。也许在别人的眼里和感受中都认为冬泳是为了锻炼身体，而我却把冬泳当作我生活中不可缺少的一种特殊的享受，真的如同饥饿时能上吃肉馅饺子一样香。在水里，轻巧的四肢和谐运动，张口嘴巴自由呼吸，浮在水面上如神仙在天上飞舞，那样惬意、愉快、美妙的感觉是在其他任何地方做任何运动都无法享受到的。
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