课堂模式推进活动总结(精品十三篇)_课堂模式推进活动总结
2021-08-16 课堂模式推进活动总结课堂模式推进活动总结(精品十三篇)。
❂ 课堂模式推进活动总结 ❂
综合实践组
当代教育应培养学生学会学习、善于合作、勇于探索、勇于创新的现代素质。综合实践教育课是一门实践性很强的课程、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程，有利于学生创新精神和实践能力的培养。由于教材内容明显不同与其他学科，课堂教学结构也明显不同与其他学科。
综合实践活动课程实施以来，教师的课堂教学指导对引导学生的年龄特征合实际学习水平起着至关重要的作用。随着课程教学的深入实施,我们探索出一个相对独立的课堂模式即：创设情境，导入新课→自主学习，尝试** →尝试与体验、动手实践 →展示交流、作品评价→、归纳小结、 拓展创新等五个环节
（1） 在综合实践课中创设情境、引入新课程的主要任务之一，是培养学生综合实践活动的兴趣和意识。教师精心创设情境介绍，能激发学生的学习兴趣和**欲望，使学生处于良好、积极的心理状态。因此，引入教师的教学兴趣是教学成功的第一步。
根据教学内容的不同，可以选取恰当的情境创设：例如对于剪纸课，课前教师以魔术和**的形式展示剪纸作品，激发学生的好奇心、求知欲；对于饮食与健康课可利用**展示不良饮食习惯给人们带来的恶果等。它使学生在学习和**活动中获得情感感受，并融入到自己的体验中。
（二）自主学习、尝试**引入新课以后，教师不要急于给学生讲解新知识，要给学生大胆动手实践尝试的机会，让学生带着问题任务进行主动阅读、认真思考、分析研究和初步实践操作, 培养学生自学的能力，主动去发现问题，探索解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。例如，在讲到“剪纸教学--五角星”知识时，放手让学生动手去尝试体验，自主**，学生就会发现剪纸虽然不易掌握，但是还是有规律可循的。这些问题往往是有针对性的，如何解决这些问题？
学生自然有了主动参与和乐于继续**的欲望。这为学生创造了一个独立学习和实践创新的机会。在活动展开的过程中，教师要尽可能地创设活动条件，观察和记录学生的活动状况，指导学生动手体验等基本的活动，有利于创造更多的学生获得直接经验和体验的机会；促进师生共同学习、共同发展，进一步提高课程本身和学生的综合素质。
（三）尝试与体验、动手实践，教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流和实践，充分挖掘学生的自主创造性，形成解决问题的能力和自主学习的意识，让学生在动手实践中感悟知识,发现知识,形成技能。例如，在教学五角团花剪纸制作时，首先让学生回顾五角星的折叠一剪纸，此时我可以点拨学生，让他们将这一内容的学习与五角星的剪纸相关联起来，进行对照，再在幻灯片中尝试自学。这样既让学生巩固了旧知识，又学会了把学过的旧知识和新知识有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，让学生在活动中发现问题和解决问题。
（四）展示交流、评价作品在学生作品展示交流这一环节，通过学生自评、互评，肯定优点，找出不足，激发了学生学习的积极性，增强了学生学习的自信心，教会学生正确评价自己和他人作品的能力，同时提高学生鉴赏美、评价美的能力，进而提高学生的综合素质。由于学生作品展示与交流时间有限，教师应注意以下几个问题：一是选择有代表性的作品进行展示。
例如，选择那些更有创意、更完美或有某些缺陷的作品；二是为学生营造民主和谐的交流学习氛围，让学生大胆说出自己的感受。三是教师在评价中要以正面引导为主，及时表扬多进行鼓励，对演示错误的，也应循循善诱，肯定成绩，指导方法。首先让设计师对自己的作品进行自我评价，然后让学生参与评价，最后由老师提出指导性建议。
师生参与评审，对学生反映的良好生产经验和经验给予肯定和促进；对不足的地方，共同出谋划策，使学生的作品逐步趋于完善；三是能让学生下桌自由参观别人的作品，让其在近距离体会别人的成果，并与自己的作品相比较，找出优点和差距，在交流中不断修改完善作品，不断提高。
（五）归纳小结拓展创新在课堂教学的最后，教师不仅要善于引导学生总结重点难点，理清脉络，提示规律，提炼升华，而且要能不失时机地启发诱导学生勤思、善思、敢想、敢说，通过这样的课堂启发延伸，逐渐培养学生的创新思维能力和创新精神。在课堂教学中，随着我们选择的教学内容的不同，教学方法和方法也应该有所不同。总的说来，每一位教师都应立足本地、本校和本班学生认知水平的实际，与教师自身的教学风格、教学艺术相结合，采取灵活多样的教学方法，科学合理地运用教学模式，才能切实提高教学效率和质量。
正所谓“教学有模，但无定式，贵在得法”。无论采取什么样的教法和学法，紧紧围绕《纲要》要求培养具有学会学习、善于合作、勇于探索，善于创新、志向远大的具有现代信息素养的合格公民这一核心目标来开展教学。
❂ 课堂模式推进活动总结 ❂
12月10日上午，才育中学第二届教师论坛在图书馆四楼大讲堂圆满结束。这是我校教育教学研讨的一次盛会，它的成功举行，为许多优秀教师提供了展示的机会，也为全体教师搭建了一个交流的平台，营造了浓浓的教研氛围。
本次论坛由z副校长主持，围绕推进有效教学，构建高效课堂的主题，各个学科组教师们教师踊跃参加，将自己的教育教学心得再次总结升华，特别重视这个与同仁广泛交流学习的机会。与会交流的**有12篇之多，内容丰富，涉猎面广。从形式到类型，从广度到深度都有自己的特点
科学学习注重实践参与，注重效率。在课堂上，许燕认为，要提高教学设计的实效性，把高考对能力要求较高的内容逐级分解到平时的学习中去。高效的课堂学习要和高效的作业相辅相成，z老师希望大家能精选练习，减轻学生的回家作业负担，提高作业的有效性。
另外，zz老师还倡议让每一个孩子都积极参与科学**，只要教学和生活联系起来，那学生自然而然就会对学习兴趣倍增了。
由于其特殊性，文科学习对学生自主学习提出了更高的要求。金黎老师认为教育的本质是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，因此在实践中，她赞成在尊重和关注学生的前提下，开展一系列语文活动去调动学生学习的积极性。这样，我们就可以更好地实践常娥老师的抛网思想，让学生学会自主学习。
另外打铁还需自身硬，文科教师一定要不断扩大自己的知识面，上出有质量的课，让学生在更广阔的知识海洋中遨游。
了管理班级的好方法。例如了解学生成长经历，培养感情，培养正确**导向等等，在深入了解、言传身教、强化管理的基础上，使班级健康发展。
交流最后，z副校长发表了对构建高效课堂的几点看法，他希望所有教师，尤其是年轻教师，要注重课堂细节、讲究规范的教学语言、关注学生状态、注重教学技巧，让课堂优质高效。
12位老师的发言诚恳而真挚，将自己的心得体会全盘托出，给大家提供了广阔的思维空间，在场的每一位老师听后都深受启发。在之后的小组讨论中，老师们畅所欲言，交流了今天所学的知识，了解了对方对教学的质疑，共同**了教学理念。气氛空前热烈。
论坛结束时，zz教授对本次论坛作了精彩的点评。zz校长为本次论坛的做总结并提出希望，他指出，本次论坛的目的旨在营造浓烈的学术氛围，进一步促进教师的专业成长，在今天的交流中，所有老师都是来自一线，没有空泛的理论，朴素的语言中不乏真知和灼见。学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
他衷心希望通过本次论坛，让所有教师在工作中相互学习，不断提高和完善自己。
此次论坛内容丰富，安排紧凑，对推进有效教学，构建高效课堂产生辐射性的影响，大家不仅对自己的教育教学工作作了成功的反思，也获得了许多对今后的教育教学工作的宝贵经验。大家纷纷表示，在今后的教学过程中，将对现代课堂有效教学内涵的做出更准确解读及进行更务实的探微，构建高效课堂，把对教育事业的热爱和对教育价值的追求融入到每一次教学活动中去！
❂ 课堂模式推进活动总结 ❂
自主、合作、探究学习模式，是在教师的指导下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全班学习的集体作用，在合作学习培中养学生主动探究，团结协作，勇于创新精神，充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，增强团结协作的意识，培养学生探究创新精神，为适应社会，走向未来打下坚实的基础。
培养了学生的合作意识。小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。
培养了学生的集体观念。合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。例如在上交作业时，规定每个小组只交一份共同完成的作业。在共同完成这一份作业时，学生需要互相讨论、争辩、向专家请教，取长补短，集中小组成员的智慧。由于讨论与作业同步进行，差生可随时提出问题，小组成员可以及时地解决，带动小组成员共同完成作业，从而达到预期的学习目标。通过集体完成作业，培养了学生的集体意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。
培了养学生的创新能力。应试教育忽视了对学生创新能力的培养，偏重知识的学习，这与当前知识经济时代注重人的创新能力格格不入，因而素质教育就要加强培养学生的创新能力。在相互教学中，能够发展学生的潜能，提高学生自我监控等方面的能力。运用讨论法，可帮助学生进行诸如类推、深层了解和解释正反面的争论、预测情境等较具深层思考意义的活动，同时可提高学生的语言表达和综合能力。培养了学生多渠道获取信息的能力。传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取信息的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，易对教材产生依赖心理，不能适应信息社会的“知识爆炸”局面。因而，通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去博物馆、实验室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。
培养了学生的竞争意识。高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前发展。虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。只是合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评级而进行的竞争。因为只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。在合作学习中，具体的评价可在三个层面上进行：小组评价、组内成员评价、组间同等水平的学生评价。这三个层面的定期评价，能激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强学生个人积极向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。合作和竞争是一种客观存在的社会现象。合作学习主张“组内合作，组际竞争”，合作是以优良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互谦让、相互欣赏是其主要的精神品质。组与组之间的.学习竞争，这种竞争能强化小组结构，促进小组成员之间的合作，促进学生之间的互动，使学生更认真、更投入地参与学习活动。教师在组织学习时，要注意防止学生中出现互相拆台的不良现象，注意从正面引导，组织学生进行公平的竞争，在竞争中建立良好的合作学习关系，使合作学习形成一种“合作——竞争——合作”的良性循环，更利于学生整体素质的全面提高，使竞争成为促进学习的手段。
培养了新型的师生关系小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者，在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。
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主题教研活动
翻转课堂教学模式尝试活动总结
2015年1月，我校派出企业负责人和几名青年教师赴青岛学习和观察翻转课堂教学模式。回来后，本文从不同方面介绍了翻转课堂教学模式的实验背景、推广意义和操作过程。
根据我校的现状，我们决定以姜斯文的数学课为龙头，开展翻转课堂教学模式的应用，并与其他教师进行了尝试。
企业领导先进行理论培训，姜春波、王金波、宋志刚、姜斯文等教师先后进行了培训。使老师们从理念上接受实验。翻转课堂教学模式，是学生在家完成知识的学习，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的拓展与运用等。
翻转课堂的核心理念就是“先学后教”，那是一种基于学情的教，是精准针对的教，是有意义的教。
在操作流程上澄清认识。翻转课堂是为了让学生掌握自己的学习。学生可以根据自己的情况，使用第一个学习列表或教学**来安排和控制自己的学习。
学生在家的学习，完全可以在轻松自由的氛围中进行，不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，不必担心因分心而跟不上教学节奏。**教学**时，懂了就快进跳过，没懂的则倒退反复**，也可以停下来仔细思考，还可以向老师和同伴寻求帮助。
翻转课堂是为了使教师实现有针对性的教学。真正有效的教学是对学习情境的准确教学。学生在先学中反馈上来的信息，让教师掌握了学生的“四知”，即已知、未知、想知和能知。
这样，教师在教学中就会有一个明确的方向，锁定学生中存在的典型问题和**学生最关心的问题。
通过专题研究，教师进一步认识到微型课堂与翻转课堂的关系。传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。
真正的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源与平台的支持。课前，学生通过手机和电脑学习微课堂。目前，在我国，在非数字化学习环境下，特别是在全寄宿制学校，学校无法提供网络环境和教学资源，学生无法通过终端进行网络学习，如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。权宜之计是，我们可以在把微课学习环节搬到课堂上，根据翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。
青年教师胡彦文、崔欣荣、杜洁、杨俊旭等根据学科特点大胆尝试课内小翻转，教学目标注重学习目标的确定，任务单清晰明了。学生有纲可抓。借助微**，激发了学生的积极性和积极性，教学效果明显。
2015年6月3日，姜斯文老师代表全市教师进行了课堂翻转展示课，取得了良好的效果。我们将走这条实验性改革道路。
❂ 课堂模式推进活动总结 ❂
为了更好的促进家校合作，拉进学校与家庭的距离，有效的发挥家长特长及家庭教育在幼儿的成长过程中的重要作用，树立家长正确的教育观念，开拓幼儿视野，广饶县同和幼儿园特组织家长进课堂活动。
参加第一期家长进课堂活动的是本班幼儿李沐源的妈妈，她是一位漂亮的小学音乐教师，她发挥自己的特长，精心为孩子们准备了一节好玩的音乐活动《小动物回家》，好听的音乐配上相应的律动充分吸引了小朋友们的注意，整个活动氛围特别热烈，小朋友们都高兴的跟着家长老师做动作表演。有心的李沐源妈妈还为小朋友们带来了小礼物，让这些对玩具倍感热爱的孩子们更着实欢喜了一番。
家长进课堂、携手共成长。本次活动我们都收获颇丰，家长们精心的准备为孩子们知识视野的开拓打开了一扇窗，让幼儿能更加健康、快乐、活泼的生活、成长。
❂ 课堂模式推进活动总结 ❂
根据学校的安排，20xx年4月28日至4月30日，我校一行3人赴塔城第四中学参加新疆初中课堂教学改革第一届高效课堂推进活动。对于这次学习的体会，可以说感受颇深，特别是洋思中学校长的讲座以及各学校自主学习教学模式，使我感到惊叹，彻底推翻了我原来对教学改革的认识，下面我谈谈这次学习的体会。
首先，我想说明一下这是一个什么样的活动，什么是新疆初中课堂教学改革联盟？20xx年9月29日在克拉玛依第九中学成立，一共有十四个发起学校，包括：新疆医科大学附属学校、克拉玛依市第九中学、石河子第十中学、塔城第四中学、乌苏第五中学、温泉县初级中学、布尔津县初级中学、昌吉市第三中学、阜康市第二中学、吉木萨尔县第二中学、吐鲁番市第一中学、鄯善县火车站中学、哈密市第四中学、库尔勒实验中学。
这次讲座的老师都来自上述学校。
4月29日上午听了两个讲座，第一个是洋思中学校长秦培元做的报告，主要是介绍本校课改的经过和教学改革情况汇报和“先学后教，当堂训练”的教学模式。第二个报告是洋思中学副校长刘金玉的《扫除误区、把握内涵、科学实施课堂教学策略》的报告。
4月29日下午至30日集中听课，以同课异构形式呈现，我听了7节历史课，只有两课内容，其中5位教师讲授同一节课。讲完课，专家现场点评。
1。良好的校园环境能潜移默化的影响学生，这里的环境不是指自然环境，塔城四中的校园面积并不大，但人文环境气息浓厚，但这与我们平时见到的大多数学校的校园文化建设不同，校园里的两栋教学楼，七年级教学楼的大厅里挂着中国的传统节日介绍，走廊里以感恩教育和书法教育为主。八年级教学楼外是汉字的书写标准，里面是经典读物。
2、学生的个人素质良好，一律穿着校服，见老师问好，课前值日生在认真拖扫楼道，无人喧哗或在教室门口拥堵。给我影响最深的一个情景，洋思中学的教师讲课时拖堂了，下一班的学生已经站在教室门口，我们都能看见，但却没有任何声音，他们在门口安静地站了20分钟。这是一种什么样的素质？
3、关于课堂改革，在校园里的展示牌里，每个学校都展示了自己本校的课改教学模式，比如阜康市第二中学的“五自”课堂教学模式、新疆医科大学附属学校的“四环节活动”课堂教学模式、克拉玛依市第九中学三二六教学模式、石河子第十中学三四五九课堂教学模式、塔城第四中学362教学模式、乌苏第五中学”先学后教、当堂训练“教学模式、温泉县初级中学的”自主、合作、**“课堂教学模式、吉木萨尔县第二中学三三三课堂教学模式、吐鲁番市第一中学”373“课堂教学模式、鄯善县火车站中学的”三段六环“教学模式、哈密市第四中学8333课堂教学模式、库尔勒实验中学三三六教学模式，这些模式具体怎么操作，我不知道，但从这次教师的讲课来看，虽各有模式，但无一例外都体现了”自主学习、教师引导、当堂训练“的特点。
通过听课，我在想，什么是有效课堂还是高效课堂？刘金玉很好地理解了关于高效课堂的几个误区：走出课堂是一个高效课堂吗？
第二，积极课堂是一个高效的课堂？三，围起来的课堂是高效课堂？，四，亮起来的课堂是高效课堂？
第五，顺起是一个高效的课堂吗？第六，基于案例的课堂是否高效？有模式，但不能模式化。
他的定义“课堂上让每个学生都绽放生命的色彩。”我的定义，“让每一位学生在有限的时间里掌握基础知识”。
4、关于上课，教师应该有深厚的知识功底和饱满的情绪，不然结果是教师讲着没劲，学生听着瞌睡。
1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。为了进一步提高教学效果，必须提高课堂效率，走课堂改革之路。
对于各中学的做法我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。通过这次学习，我更坚定了自己的认识，只要在正确理论引导下，通过加强教师的理论素养，加上平时认真细致的训练，就一定会有新的起色。现在我们既有别人的理论，也有成功的实践。我们为什么不试试呢？
实际上，这不是试否尝试的问题，而是必须的。
2我们要正视困难，不能让困难成为不进行教育改革的借口。尽管有其他国家的成功经验，但在实施过程中会遇到许多困难。比如，如何打破师生固有的习惯，如何调动学生的积极性？
怎样调控课堂驾驭教学？学生的知识结构和思维方式的差异，改革的氛围等。但这些问题不是不能克服的。
这十所中学在教学改革过程中一定遇到了不少问题，但都克服了这些问题，取得了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步。
我们既要克服客观困难，也要首先克服主观困难。
总之，此次外出观摩学习，使我开阔了视野，受益匪浅，为进一步搞好教学工作增添了后劲，今后将不遗余力的把学习到的先进经验落实到教育教学中去。
最后，引用杜郎口中学的名言“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”与大家共勉。
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学生自主学习课堂教学模式
研讨活动总结
历时2个月的教学研究活动已落下帷幕，经过教师们的精心准备、积极参与，活动取得了预期的效果，梳理一下活动的过程，有几大亮点可圈可点。高效课堂、魅力课堂。总结如下：
一、教师全员参与，层层推进
按照活动实施计划，本次活动是从学校语文、数学两大学科开始，经过两轮的课堂教学展示，先后有44位教师参与其中，特别是在第一轮学科小组32位教师中无一位申请退出或提出不上，大家将此次活动当作自身业务提升的一次机会和展示自我课堂艺术的一个舞台，这充分体现教师对此次活动的高度重视和参与热情。在第二轮推荐的12位教师中，大家不负小组众望，精心设计教学环节，群策群力，展示了个性课堂的风采。
2、 继续听课的热情，互相学习，取长补短
无论是小组班还是推荐示范班，老师们的学习热情令人欣慰。大家能够自觉主动串好课，走进同学科和同行者的课堂，汲取精华，抱着虚心学习的态度，去发现授课者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。（我每听一位教师的课，我都将参与听课教师的名字写在记录的下面，除了评选小组外，同年级同学科、其他学科教师多者达到20余人，一般情况也是十多人以上。
)有些老师甚至说，很长一段时间以来，没有这种范围的听力情景。所以，活动的推出不仅让教师打破不好意思走进他人课堂或不愿意参与的单兵作战的闭门教学境况，虽然课堂不尽完美，但每节课都有其长项与特点，教师们悄悄地学到了他人的闪光处并为我所用。
3、 灵活课堂教学与新课改理念
教师可以积极转变课堂教学模式，将新课程理念融入课堂，使课堂教学充满活力。
例如，从注重教师的教学，到注重师生互动和学生如何自主、主动地学习。教师的设疑、讲解、点拨水到渠成，而不牵强。课程理念贯穿于教学过程中，新课程“三维目标”得到较好的落实学生动手、**、合作的机会增多，它不仅呈现一定的知识和技能要求，而且重在引导教与学的方式上的改变。
4、 教研组、备课组发挥作用，增强团队意识
授课教师能够积极征求同族教师意见，相同学科教师也能够及时提出建议和想法，大家在一起共同研讨教学设计的某一环节，或是问题、重点、难点等内容呈现方式，及时弥补修正，这个过程中，大家交流、学习增加了，教学研究氛围浓郁了，在相互切磋中提升着自己的教学增长点。
课程改革已走过六年的进程，大家从开始的迷茫、不知所措到现在主观意识的接受转变及行动上的跟进，，我们的课堂正在悄然的发生变化，这次的活动又是一种促进与提升。
为了更好地开展今后的纪律活动，建议：
1、 教育理念的更新与运用，应注重课堂教学的效果。（更加关注课堂教学的有效性）
先进的思想观念都是为教育教学服务的。先进理念的合理运用与教学效果是相辅相成的，而不是矛盾的。在课堂教学中，课堂教学充满活力的同时，立足点的教学效果也不容忽视。因为课堂教学的效果是检验有效的教学和教学目标是否实现。
这里不仅取决于学生对知识的理解、掌握和运用，更取决于学生技能的培养和成就。今天不要不及格，只要明天成绩过不了，就一定要处理好彼此之间的关系
2、 教学方法和学生学习方法的转变更要注重实效
在现代课堂中，教师越来越重视师生之间的互动体验。但也出现新的问题：
1课堂提问：为调动学生积极性，教师费尽心思设计大量问题，但并未考虑设计的问题质量如何，学生有没有足够的时间思考，教师的问题应该由思考价值，要有一定的深度广度，需要学生真实的思考才能做解答，否则仅仅追求提问数量浪费宝贵的课堂时间。
2课堂讨论：互动应避免一呼动为目的进入虚假互动，如回音、齐声回答等
新课程改革一个显著的特征就是学习方式的转变，改变了学生原有的单
一、被动、他主的学习方式，讨论作为合作交流的一种方式在课堂中时时可见它的存在，它对学生交流思想和方法，培养学生良好的合作能力，起到了很好的作用。但是际情况在课堂表现并不理想，主要表现在以下几种情况：
1、讨论使用过于频繁。，每次的讨论时间间隔又很短，学生来不及未思考，下一个讨论又接踵而来，学生忙于应付，课堂看起来热热闹闹，其实学生根本就没有讨论出什么，因为连最基本的讨论时间都未得到保证。确保学生有足够的时间参与讨论，从而提高讨论的有效性。
2、讨论没有实效。在课堂上表现为各小组成员自己只顾自己说，全然没有听其他同学怎么说，组员之间根本就没有思想交流和争论，学生没有养成倾听的习惯，同时也表现出不尊重他人意见的现象，使讨论为讨论而讨论，老师也没有落实讨论的具体实效。
针对上述现象，为了更好地落实讨论的效果，经过一段时间的探索，笔者提出以下对策供同行讨论：
1、讨论的主题要精心设计。因此教师要根据学生的实际情况设计好讨论的问题，把问题要设在学生的最近发展区，学生通过思考、讨论，“跳一跳”能摘到果实，让学生觉得自己能够参与，有兴趣参与，这样讨论才会有实效。
2、讨论前应让学生独立思考。讨论就是把自己的想法拿出来和其他同学交流，互相补充，以便共同提高和发展。要讨论，每位学生都必须要有自己的见解和想法，要有自己的见解和想法，就必须先进行独立思考，只有每一位学生对讨论的问题进行深入的思考，才能保证在讨论中的有效参与。
如果不是这样，讨论就必须是肤浅的或毫无目的的。
3、讨论时教师要及时点拨。讨论虽是学生自主的活动，但教师不能高高在上，而是要参与学生的讨论，及时了解学生讨论的动向，掌握信息，以便及时调整教
三、现代化教学手段的应用单一的课堂教学手段辅之以直观、形象、大密度的**，使用不熟练、人机配合不协调，有时反而影响教师的教学。需要今后逐步加强。（班班通培训、学习）
千里之行始于足下，打造高效课堂、魅力课堂的活动本学期是起步阶段，活动还存在相应的不足，但我们相信，研讨活动只要深深扎根于实践的土壤中，在实践中不断加以历练与完善，我们的课堂教学终会结出丰硕成果。
沈阳市第四十六中学
2013.5
学生自主学习课堂教学模式
研讨活动总结
沈阳市第四十六中学
2013.5
❂ 课堂模式推进活动总结 ❂
根据县领导及中心校通知精神，结合我校教师信息技术的应用情况，特进行“三种模式”的课堂应用展示活动，以相互促进，共同提高。
活动目的：为进一步提高教师掌握和应用远程教育资源和设备进行教育教学的能力，推进我校信息技术教育快速、高效发展，依据县领导和中心校通知精神，根据不同学科特点，将我校的信息技术资源充分应用于课堂教学中，提高我校教学质量，特进行我校“三种模式”课堂教学展示活动。
时间：11月16日至11月26日
活动地点：坡家初中
活动安排：1。本校25名教师分为文科组（14名）和理科组（11名）。
2文科组评委：刘发海、卢光福、丁启菊
王增浩吴永祥
科学组评委：李生德、李进立、张廷龙
山发旺孙发青
3、25名教师对三种模式的应用采取自愿报名的形式参加。附加：课程表
活动小结：本次讲课活动在紧张而激励的气氛中结束了，活动中教师们各显风采，各尽其能：如张廷龙老师的光盘教学**及时，必要时让学生计算，达到了优化课堂的效果；赵玉琴老师的多**教学中课前让学生对话，加强了口语教学的实效，整个教学过程紧凑、合理、教学效果良好，是一堂非常成功的优质课；吴永祥老师的多**教学从介绍中国四大经典中的新课开始。课件选择新颖，能激发学生的学习兴趣；蔡成兴通过课件展示了云，增强了教学的直观性；周占芳在课前展示了目标，突出了重点和难点；石玉英老师让学生说出自己心目中的鲁讯，然后让其他学生补充、评价，课堂气氛活跃，培养了学生的良好学习习惯；丁启菊老师针对所学的单元文体——议**，让学生提问有关议**的文体知识，让学生回答，一问一答，培养了学生提问题的好习惯，同时在课堂教学中培养了学习审题的好习惯；史伊注重学生的英语口语教学，对学生的口语训练起到了很大的帮助和促进作用；史春娟老师的**教学，让学生自己寻找资源和**屏幕，培养学生自主学习的能力和习惯。
本次活动经过文、理两科评委精心、细致的评价量化后，张廷龙老师等5名教师被评为优秀，吴永祥老师等7名教师被评为良好，刘发海老师等13名教师被评为一般。
活动结束后，由刘校长总结了本次活动，总结中刘校长表扬了教师们参与的积极性、资源应用的充分性、课堂教学的实效性，同时也提出了一些活动中的不足及今后需努力的方面。
❂ 课堂模式推进活动总结 ❂
【关键词】 英语教学；自主学习原则；活动式教学模式
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
义务教育所遵循的新课程标准在教学目的方面提出了全面提高学生整体素质的要求，强调自主学习的原则，倡导在活动中学习知识、形成方法和技能。现代教学的代言人杜威在阐述教学方法与教材的关系时，强调教学目标与教学活动的统一；李如密则提出“课堂教学与课外活动结合”。“活动式课堂”便应运而生。
这种教学模式要求“以活动为中心，学生自主学习”。教师的责任就是研究教材和学情，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、实践性的学生主体活动，鼓励学生在活动中发现、解决问题，摸索学法，积累经验，培养自主学习的能力。
“活动式课堂”教学模式在实施时需要遵循以下原则：趣味性 、实践性，生活性，序列性，开放性和自主-**-合作性学习。可见，这种教学方法本身对教材有着严格的要求。
目前我们使用的《新目标英语》的编写体系颇为新颖、完备。它题材广泛，内容丰富，信息量大，非常重视语言在生活情境中的运用。教材的每个单元都有明确的主题，主题要注意趣味性和文化因素；在任务型教学材料方面注意与学生已有知识面形成了明显的“信息沟（information gap）”，有利于学生在交流中形成新知。
这套教材具备了使用“活动式课堂”教学模式的条件，为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
以《新目标英语》七年级下册 unit5 section a 为例：
section a部分通过**观察和听说活动，引领学生进入“参观动物园”的情景，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及他们生长的地方习性，并能运用英语简单谈论对动物的喜好何原因。
1a-1e展示了“参观动物园”的情景，集中呈现一些常见动物的名称和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观哪些动物的过程，并呈现了why引导的特殊疑问句及其答语，目的是为了让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的爱好。
❂ 课堂模式推进活动总结 ❂
安国中学探索高效课堂教学模式报告
一、打造高效课堂教学模式的背景
义务教育阶段课程课程教学改革已经深入人心, 新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求，近年来市、区两级教育主管部门相继提出了从一线教育进行新课程改革的要求，使教育工作由外延发展向内涵发展转变，强化校本教学研究、提高教师专业化水平，积极打造“高效课堂”模型。
近年来，全国就关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，例如杜郎口中学、洋思中学等一批先进学校，省内某些地市及部分县市区也已经开始行动，并且有的还有所成就，例如天水市清水县第三中学学习的杜郎口模式，华亭县马峡中学学习的洋思教学模式，都是紧紧围绕新课程改革，以提高本校课堂效率而稳步推进的。
课堂是教育工作的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。而当前我校初中教学存在的突出问题是，虽取得了一定成绩，但教师辛苦、学生受累，学生没有得到应有的发展。提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。同时，大家都意识到：只有从课堂上进行改革，才能让素质教育深入人心，才能体现学生的主体地位，才能让学生成为学习的主人，才能真正改变教师行为，进而改变学生的学习方法与态度。也可以这样说：只有高效的课堂才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能达到学生全面发展的基本要求。基于以上的这种认识，从2008年开始，我校在长期致力于高效课堂的打造，探索符合本校特点的教学方法，积极借鉴先进学校的教学经验，准备以大力度、严要求在全校进行一场积极的新课程改革，目的只有一个：如何提高我校的教学水平！
我们希望通过这一场新课程改革，能够引起教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴洋思中学、杜郎口中学的教改经验，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建起各学科高效的课堂教学模式，强化校本教研与管理，努力促进教师专业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低的实际问题，并较为有效地促进学生的全面发展。
二、打造高效课堂涉及的主要内容： 探究高效课堂的指导思想和原则是：
（1）理论思考与实践操作相结合、课研与教改相结合的原则。把理论指导具体化为行动的准则，同时又指导具体的操作方法。
1（2）整体讨论与个体教学相结合。各位老师依据自己的教学实际进行循序渐进的实践教学操作，教研室、教研组还将根据在教学实际过程中出现的问题和所需，发挥集体优势，组织成员进行课题论证，集中开展培训和交流活动，从而使整体讨论与个体教学相结合；
（3）以人为本的教学原则。体现学生的主体地位,促进学生发展,以学生的发展为目的，以学生的发展为保障，是学生、教师、学校共同协调发展理应遵循的逻辑内涵。
（4）以点带面、整体推进。以各科任教师的专业学科为主,以各班为单位,由各教研组牵头,形成各教研组的课改特点,学校教研室全面协调教研工作,共同推进我校本次课改取得成功。
（5）评价考核跟进，骨干引领与评比激励相结合，各教研组树立本组课改模范，做好本组课改的示范与帮扶工作，做到个体与团队相结合（“班集体”、“学习小组”、“教研组”等团队）。
（6）反思性原则。通过教学反思，不断地更新观念，改善教学方法，提升教学水平及课堂驾驭能力；通过反思和总结，及时地不断地调整教学走向、调整教学思路。
（7）学校教育资源的最大优化原则。在课改的过程中，应发挥学校教育资源的优势，使之得以充分开发和利用，实现人力资源的开发和重组，实现各种资源的开发和利用，充分做好教研后勤准备工作。
确定以下几个方面为打造高效课堂的主要内容：（1）高效课堂主要特点的探索；（2）高效课堂基本环节的探索；（3）高效课堂教学模式的构建。
所要达到的目标是：构建起各学科高效课堂教学模式；实现教学效率从本质上的提高；提高教师专业化水平，成为骨干名师；能有效促进学生的全面发展。
本次探究课堂的主要方法有：
（1）行为研究法。对教师及学生参与课题教学的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。
（2）查阅法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，避免重复和走弯路，为课题研究保驾护航。
（3）调查法。形式有问卷式、访谈式等。
（4）借鉴法。以先进教学模式的经验为主，借鉴杜郎口中学、洋思中学等到先进教学理念为源泉。（5）教育实验法：观察与调查研究对象，通过归纳、筛选和分析发现问题，从而确认事物之间的因果关系。
我们希望通过借鉴洋思中学、杜郎口中学、等名校的教改经验，深入分析反思当前我校课堂教学存在的问题，积极探索高效课堂的主要特点、基本环节，努力构建起具有我校自身特色的高效课堂教学模式，提升课堂教学效益，解决当前课堂效益较低的实际问题，进而逐步实现“高效课堂”的教学模式。
三、探究高效课堂的实施过程
学习分三个阶段进行：培训启动阶段，检查落实阶段，整改推进阶段。
（一）培训启动阶段：2010年8----9月为全面培训、启动学习阶段。
1、召开学习宣传动员会。学校开学即召开全体教职工会议，启动杜郎口“三三六”教学模式的培训，倡导新课程理念，宣传动员学习，启动学习。做到思想统一，认识到位，全员参与，目标明确，措施得力，行动落实。
2、学习年级：七、八、九年级全面启动学习，以形成规模效应，在同一平台上整体推进学习，以便于在实施过程中研讨、交流、总结、完善、提高；要学习借鉴“三三六”教学模式的成功经验，通过改善课堂教学，不断提高课堂教学效益。
3、教学研讨。学校以实践教学为先导，围绕学习的中心工作，制定“三三六”教学模式的研讨活动计划，以教研组为单位，学习先进教学理论，扎实开展多种形式的课堂教学研究活动；教学研讨活动贯穿于各个阶段的学习工作中。
（二）检查落实阶段
2010年10---11月，学习领导小组初步检查落实学习运作、实施情况，并组织各教研组进行总结、交流，及时发现问题和总结推广学习中的经验，为以后的学习发展奠定坚实的基础。
（三）整改推进阶段
经过一学期的培训、探讨、研究、磨合，2010年12月份开始，力争全校学习步入正轨。从学校、教研组，以先进带后进，多层面开展课堂技能传帮带：
1、领导班子上观摩课。
2、学科骨干教师上公开课。
3、普通教师上达标课、过关课。
4、整改教师上提高课。
5、各教研组“优质课”定位为学习成果汇报课。以学习为核心，开展“三优活动”，优秀学案，优秀论文，优质课的评选，都以学习为主题。
教育教学工作是一个系统工程，它有广阔的探索空间。目前较流行较先进的教学模式，都有一个已倡导多年的基本的理念：以学习者为中心，以教师为主导，以学生为主体。教师是学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者、参与者、服务者，学生是学习的主体，是课堂学习的主人。各位教师可在这一理念指导下，结合实际，经过甄别、分析、归纳，移植实施先进有效的教学模式，或整合、兼容各种模式，创造性地开展学习。在时机成熟和条件具备的情况下，鼓励教师自主探索、自主发挥、自主完善、自主发展，以充分发挥学校教育科研和学习的积极性、主动性和创造性，更好地激活学校、教师教育科研和教育教学状态，推动学校领导、教师的专业化发展，形成自己的教学特色，提高教育教学质量。
四、主要以学习杜郎口中学“三三六”模式为主
1、学案及作业要求：
（1）、写导学案的六个基本要求
（1）写清楚学习目标(教学目标)。知识目标，能力目标，情感目标，表达要具体清楚，目标的设定要有针对性，要结合学生实际，不要贪多图全、华而不实、照搬照抄，要突出实效性。
（2）写清楚重点和难点。导学的重点和难点一定要在认真分析学情的基础上设定，表述要准确具体。
（3）写清楚“知识储备”。即写清楚导学本课题需用到和涉及到的有关知识、资料、案例等。将这些知识提纲性的写入导学案或列为附页，做到心中有数，才能不断提高课堂驾驭水平。
（4）写清楚导学过程。导学过程思路要清楚，预习课、展示课、反馈课时间怎样分配，各个环节怎样安排，如何过度等都要写得清楚明白。
（5）写清楚每一个环节的组织形式和实施程序。如预习课怎样组织，怎样安排导学程序，怎样检测；展示课如何组织，怎样点评；反馈课采用什么形式，如何组织等等都要一一写清楚。
（6）写清楚导学反思。反思成功之处和存在问题，提出改进措施。（2）、作业设计基本要求
不允许出现无实际意义的题型，体现检测题的层次性，要求以拔高题为主、以突破重点、难点为主，以培养学生知识运用能力为主。
2、课堂教学类型 杜郎口中学的课堂教学分为预习课、展示课、反馈课。（1）、预习课的要求 预习课的备课要求
预习课是杜郎口“三三六’’教学模式中最基础，最重要的环节，必须抓实、抓细，必须做到“六个有”：
一要有明确具体的预习目标。预习目标是学习目标(教学目标)的具体分解，是检查学生预习成效的依据和标准，也是学生预习必须完成的任务。预习目标的设定一定要具体明确，便于检查，在起始阶段，预习目标一般由教师在备课时设定，上课时发到学习小组。
二要有预习提纲(预习题)。预习提纲(预习题)是指导学生高效预习，完成预习任务的具体措施，一定要含盖学习内容(教学内容)的知识点，一定要指向预习目标的实现，一般由教师在备课时设定，上课时发到学习小组。为体现因材施教，预习提纲可按难易程度设置ABC等三个或更多类题型，由学习小组长依据学生学习水平和能力进行分配。
三要有预习方法指导。教师要根据学科特点和教学内容对学生进行具体的预习方法指导，帮助学生完成预习任务，实现预习目标。
四要有科学合理的时间分配计划。教师要根据教学内容的多少和难易程度将预习课划分为四个时段：第一时段用于学生个体独立自学思考，努力完成50％的预习任务。第二时段用于小组合作学习，努力完成第一时段完不成的预习任务。第三时段用于预习检测。第四时段用于各小组筛选和设计展示题和展示方法。这些时间安排在备课时就要预设好。
五要有督促、检查的具体措施，如学习小组之间怎样竞赛，怎样评比，学习小组内部如何激励等，都要在备课上预设好。
六要有培优、补弱的具体措施。（2）、展示课的要求
展示课的主要任务是交流、提升、拓展预习成果，全面完成学习任务，全面实现学习目标(教学目标)，备课时，要注重预设以下问题：
一是展示目标的预设问题。展示目标既是预习目标的提升，又是教学目标的拓展。预设的展示目标要求既要有内容方面的要求，又要有形式方面的要求，难易要适度，表述要具体简明。
二是展示内容的调控问题。要注意引导学生展示独特的见解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的问题，不能把所有的预习成果都拿来展示；要引导学生用灵活多样的方式进行展示。三是展示任务的分配问题。各学习小组提出展示内容后，教师要进行取舍，筛选出适量的展示题并合理地分配到各小组。
四是要预设好展示的组织形式。各小组按什么顺序进行展示，小组与小组之间怎样过度，衔接，时间如何控制等问题都要事先预设。
五是展示指导问题。如何组织引导学生对各组展示的内容和形式进行补充、点评，教师怎样发挥指导作用等，都应在备课时有所预设。
（3）、反馈课的要求 反馈课的备课要求
反馈课的主要任务是复习巩固学习内容，落实学习目标(教学目标)，让优生拔高，差生达标。备课时，要求重点思考以下问题：
一是怎样组织学生进行所学知识的回顾、归纳、整理问题。· 二是怎样进行达标检测问题。三是对未达标学生怎样帮扶问题。四是对优等生怎样提升问题。
3、备课要求
杜郎口“三三六”教学模式最突出的特点是，把学习的权利，学习的时间和空间，学习主动权和话语权还给学生，教师扮演的是引导者、组织者和调控者。因此，推广杜郎口课堂教学模式，首先要学会备课，实现备课的优先转轨。备课要体现实用性、预设性、深刻性、推广性的原则。
1、备课要实现三个转变
一是由单一性向综合性转变。即由单一的备教材、备教法转变为备教材、备学生、备学法、备导法、备知识储备、备组织形式、备教学机智、备活动方式、备预习题纲、备达标检测等。
二是由固定形式向灵活方式转变。要根据教学内容和学生实际灵活增减学习内容，灵活设定导学环节，灵活确定重点难点，灵活设计导学方法，倡导用“活页”形式备课。
三是由写“教案”向写“导学案”转变。“教案”突出的是教师“怎样教”，“导学案”突出的是“教师如何指导学生怎样学”。
2、重视集体备课
杜郎口中学的课堂模式是对传统教学模式的革命性变革，由传统的单一性、封闭型变革为多项性、开放型，备课难度大，导学要求高。要移植“三三六”教学模式，必须重视集体 备课。要通过开展“主备课”活动，让智慧互补，资源共享，集思广益，群策群力，不断提高备课水平和备课质量，以适应学习的要求。
主备课活动的组织形式：
主备课活动是教研组活动的重要内容，主要由教研组长负责组织安排，由备课组长负责具体组织实施。可参考以下两种组织形式：
一是横向主备课：同年级、同学科任课教师有三人以上的教研组成立学科备课组，以备课组开展主备课活动。
二是纵向主备课：同年级、同学科任课教师只有两人以下的教研组可由不同年级同学科的教师组成备课组开展主备课活动。
4、课堂教学的基本环节
展示课的内容：在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率较高的，遇到困难较大的，一题多解的，能与日常生活相联系的，能培养学生创新能力的内容是他们展示的重点内容。主要以中档题及拔高题为主。
展示课的操作程序：
（1）预习交流。学生围绕教师指定的问题分组讨论交流，相当于我们的复习提问，时间大约2分钟左右。
（2）明确目标。各小组派一同学口述目标，同学之间相互补充，教师修正，形成目标。（3）分组合作。教师给各小组分配展示任务，各组派一名同学画图，一名同学板演解题过程。及注意事项，所用到的知识点，及方法总结等。其余同学围绕本组任务进行分析归纳，为展示做好准备。时间大约是5分钟。
（4）展示提升。是展示课的主要环节。各组依次展示。学生根据小组内组长分配的任务，有秩序地就题目的分析思路，知识点，关键点，易错点，解题规律，辅助线的添加目的，一题多解，证法对比，进行讲解或点评。时间20——30分钟左右。
（5）穿插巩固。小组间交换任务，组长抽取成绩较弱的同学口述思路，检查听课效果。（6）达标测评。最后几分钟，各组抽几名成绩较弱的同学进行板演，下课反馈信息。
5、评课要求：
（1）教师在课堂上的基本要求
1、课堂气氛
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A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。
2、活动形式
形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。
3、学生活动量：学生活动35分钟以上。
4、教师基本功
A、板书有条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话；C、随机应变，有课堂调控能力。
课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。
（2）学生在课堂上的基本要求
主动性、生动性、有效性、进步性、成果性是学生课堂表现的基本要求，也是对学生进行评价的最主要标准。要体现“主动、生动、快乐、有效”八个字上。
1、预习要求
（1）预习时间，可根据学科课时及学科内容灵活安排，半个课时或一个课时。可充分利用早晚自习时间，但不能所有学科都集中在自习时间预习。
（2）主动预习，自觉拟定学习目标。（3）独立思考，主动提出问题。
（4）梳理知识、方法与技巧，认真做好预习笔记。
（5）积极参与交流，充分发表自己的意见，耐心帮助他人，别人发言时要专心听讲，做好纠错工作。
2、展示时的要求
（1）神态自如，脱稿展示。
（2）讲题时要侧着身子，要大方地面向全体同学。（3）声音洪亮，语速适中，吐字清晰。
（4）讲话无口语。刚起步时，如果忘了词语说不下去了，就立即停住，当时脑子里有什么就说什么，哪怕与分析题目无关也可以。
（5）行动迅速。一人发言完毕，其他人立即跟上，可点评、可纠错、可质疑、可联想、可感悟、可拓展、可找规律等等。
（6）点评的内容。可以是解题的关键点、切入点、易错点、规律总结、技巧生成、学习方法。可根据学科特点提出要求，如在数学课上，可以引导学生主要从以下几个方面进行点评：知识点、解题关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线添加规律或添加目的、自己与众不同的解法、通过这个题我学会了什么、我想到了那些相关的知识或题型的解题技巧等。
学生的点评加上老师的追问、拓展、提升，课堂上的教学相长，师生互补，共同提高，将课堂“活而有效”的要求落到实处。·
3、反馈时的要求
（1）组长合理分配任务，组员主动争取。（2）细心解答，规范书写或板演。
（3）专心听老师和同学的点评，认真补充笔记，自觉做好纠错工作。
五、讨论与思考
在探究高效课堂的实践过程中，我们通过老师、学生两个层面的问卷调查显示，此次课堂教学改革的课堂教学模式受到了学生们的普遍欢迎，得到了广大教师的认可，的确是符合我校实际的、具有我校自身特色的高效课堂教学模式。在探究的过程，同时促使了我校教师尤其是青年教师进一步实现了专业成长，成为骨干名师，促进了我校的教师队伍建设。教师的课堂教学行为正在逐步产生质的变化，课堂教学正在朝向“高效课堂”迈进。
当然，我们的工作还有亟待改进和提高的地方：
（1）学校硬件设施需要争取上级教育主管部门的资金，我们在实施教学改革的同时，先进学校的硬件建设令人羡慕，后勤保障要力求做到完善。
（2）教学理念转变为够彻底。各教研组成员、不少教师的理念还需深层次彻底的转变，这是根本；要花大力气去落实和推广课题成果，这是关键。
（2）深化课堂教学改革，持之以恒。我们深知，再好的课堂教学模式也必须能够真正贯彻执行下去。所以，一方面我们必须保证这些措施执行下去，另一方面又要保证这种执行能够坚持下去，落实到底。
当前，从市、区、校的客观形势来看，高效课堂建设应是重点和焦点所在，要进一步深化素质、促进教育内涵发展，必须要从根本上改革课堂教学，下一步我们将要明确努力方向和具体任务，把高效课堂做实在、做细致、做出成效来。
附：安国中学学习杜郎口“三三六”模式活动安排表
崆峒区安国中学教研室
2010年12月30日
❂ 课堂模式推进活动总结 ❂
浅谈如何优化初中英语课堂教学模式
摘要：初中阶段的英语学习是义务教育阶段英语教学的重点，必须通过初中阶段的长期训练使得初中生拥有足够的英语听说读写的能力。为了更好地开展英语教学就必须有效地利用课堂 45 分钟，通过有效的课堂活动实现知识的传递。分析了初中英语教学模式的现状及弊端，提出了初中英语课堂结构优化的相关对策。小清新：初中英语；课堂优化；模式；对策
一、初中英语教学模式的现状及弊端
传统教学模式主要以教师为中心,以考试为评价标准的教学思想。其中,教师是传授知识的主体,学生是接收知识的载体。这种模式虽然有利于学生牢固掌握英语的基础知识,如句式、词类、句法等,也有利于教师的教学安排,但其弊端也是明显存在的:
（一）学生接受能力低,教学效果不明显
不同的学生有不同的接受能力。在现有的传统教学模式下,学生在教师的指挥下统一学习。这样不利于发挥学生学习的主动性,使课堂效率低,学生英语水平提高缓慢,教学效果也不理想。
（二）分数衡量质量,挫伤学习积极性
语言教学的主要目的是交际,语言的使用不能停留在教师的讲解,培养学生听、说、读、写的能力需要积极参与训练。而以考试为终极目标的英语教学显然偏离这点。一方面,教师没有让学生的听、说、写、译的能力得到均衡培养;另一方面,学生不会积极参与到语言训练中,学习很死板,而学习的目的也是围绕着应试。
（三）讲授式教法,制约了学生的主动性
在以前的教学中,教师一般用填鸭式,满堂灌的方法传授知识,这种方法阻碍了中学生学习能力的培养和英语学习潜能的开发。尤其是初一新入学的学生刚开始接触英语,兴趣高涨,有很强的自我展现欲望。教师要抓住这些特点调动学生积极性来进行教学,可传统的教学模式却以讲授式为主,使英语学习变得呆板,学生
变得很被动,学习潜能自然难以得到充分开发。
二、初中英语课堂模式优化
（一）初中英语教学目标优化
1、突出学习重点目标，帮助学生理解记忆
教学目标是在围绕教学重点知识的基础上而设计的，也是学生在学习运用英语中的重要内容。可以说，重点目标的设计，一方面，体现了课程教学的重点知识，便于学生理解感悟；另一方面，能够在构建学生知识结构体系中发挥作用。在教学过程中，围绕学习重点目标，注意好学生的语言接受能力和理解感悟能力。我们首先要把重点学习目标进行分解，帮助学生更好地予以学习记忆。其次是重视学生的学习基础，根据学生的学习基础而确定适当的教学过程和方法，让学生的学习认知能够与文本内容相一致。最后，突出教学重点目标的实现过程和方法，允许学生能够有学习探究的空间和时间。
2、围绕学习难点目标，增强学生运用能力
如果说重点学习目标的呈现是为了帮助学生更好理解感悟，那么，难点学习目标的设计则是培养学生的综合语言运用能力。围绕学习的难点目标能够引导学生在语言实践运用的过程中不断地予以参照，从而提高他们的综合语言运用能力。在教学中，围绕学习难点目标，一方面，体现了课程教学的主攻方向，帮助学生学习探究；另一方面，能够帮助学生积累丰富语言学习思维，提高他们综合语言运用能力。在教学中，围绕学习难点目标，运用多样化的思考探究方式进行教学，突出难点教学目标的呈现频率，满足学生的学习发展需要。笔者以为，主要体现在以下几方面：（1）关注语言知识运用目标设计，体现多元化学习思维和方法，让学生能够养成良好的英语学习习惯；（2）突出难点目标的思考探究过程，让学生能够在教学目标的引导下，深入思考，主动探究，能够体现自主学习和主动探究的学习过程；（3）要求学生能够在围绕难点目标的学习过程中能够予以灵活运用，以此来促进他们知识和技能有效内化生成。
3、关注学习情感目标，提高学生学科素养
英语学习不仅仅是师生之间的知识传授过程，更是在彼此情感基础上的一种体验和升华。这种学习情感目标优化能够帮助学生在内化生成知识和技能的基础
上，不断地运用自身的学习思维，体验语言学习过程，从培养正确的情感态度和审美价值观。这种情感态度升化目标运用，能够在充分调动学生多种语言学习思维的基础上增强他们的知识情感学习动力，以提高学习效果。在教学，关注学习情感目标，能够在培养学生丰富语言学习认知思维的基础上提高他们的学科综合素养。这些学习情感目标优化主要体现在：首先，培养学生正确的学习情感态度，鼓励学生在学习的过程中能够不断地予以参照，以提高自身的情感思想。其次，培养学生的地道语言学习思维，让学生能够真正体味异域民情风俗。最后，注重培养学生的团队学习精神，以此来满足他们的发展创新学习需要，提高他们的综合素养。学生的学习情感一旦被打开，定会释放无穷的活力。
二、优化初中英语课堂教学设计
教师在优化初中英语课堂教学设计中，也要有新的教学理念、教学思想，这样的课，才会紧紧抓住学生、吸引学生。为全面优化课堂教学设计，提高英语教学质量，应注重培养学生语言应用的能力，开辟课堂教学新途径，具体做法为:
1、遵循音不离词的教学原则，加强学生英语单词的教学
在初中英语教学中，词汇的教学是一个重要组成部分，也是英教学中的难点和重点。在词汇教学过程中，我让学生知道英语是一种拼音文字，要注意英语字母组合的发音，弱读、重读、连读、升调或降调，同时结合单词的音、形、义记忆单词;教会学生根据英语单词归类记忆;另外，在具体的语境中进行同汇教学，让学生通过真实的交流感知所学的词汇，容易记、记得牢。
2、遵循同不离句的原则，加强学生句型操练
句子是构成语言的从本单位对于英语句型的教学，我采用李阳创立的‘三最”法对学生进行严格训练。所谓的“三最”法即学习者开口说英语时以“最大声”、“最清晰”、“最快速”的方式对英语句子进行操练，直到学生能脱口而出为止，课前课后我都寻找机会用英语和学生进行会话交流，不断巩固学过的句型、3、遵循句不离篇的教学原则，加强学生阅读能力的训练
阅读教学是节个英语学习的中心环节。学生只有看懂义章，才能抓住文章中有川的信息对于比较难的句子，要把它们置于特定的语言环境中加以分析判断，而不要孤立地去理解句子的意思，不能断章取义、以偏概全我每天至少都给学生
布置两篇阅读练习并加以检查，平时注意加强阅读课的训练，加强阅读技巧训练，采用课文整体教学法从而提高学生英语阅读水平。
4、遵循注重培养学生学习的兴趣，增强学生学好英语的信心
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”当学生对某一学科感兴趣时，他们总是不畏困难，百折不挠，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识，兴趣是要靠教师培养的、笔者建议从以下两个方面来培养学生的兴趣(1)根据学生的心理特征，利用无意记忆，培养有意记忆L、中学生都喜欢表现自己我们可以利用学生这种心理于英语课堂教学，充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，让每一同学都有参与和表现的机会，并及时表扬他们，使他们在心理上得到满足，吏重要的是使他们无意识地学到了知一识，对学习产生浓厚兴趣(2)教师要营造一个和谐、紧张、活而不散的课堂气氛，做到放得开、收得拢课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现，是4种独特的心理气氛，轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生的兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、并相忆感染，从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序，耳一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定基础。
5、结合多种教学方法，提高学生学习能力
教师要更新教学观念，改进教学方法，实现教学方法的最优化组合。教师要采用好的教学方法，运用积极的学习方法，提高学生的学习效果。在课堂教学上，教师要采用灵活多样的教学方法，来精心设计教学过程，贯彻并落实教学环节，并围绕着提高能力发展素质的教学过程，加强知识技能，学习能力和学习态度的方法来提高教学质态，提高教学特征，并促进学生提高学习能力，实现学生的全面发展。教师要重视遵循教学大纲的要求，重视教学内容的组合，根据教学的知识技能和顺序，完善结构，提高能力，并在初中英语课堂教学中进行运用，教师要按照知识技能的完整性，将教学知识和能力发展的过程列成若干个教学过程。在人教版的教学过程中，教师可以将教学内容分成三个部分，教师要复习已经教过的语言材料，重视教学新的语言项目，重视词汇，语音，语法和句型的学习，教师可以重视英语听、说、读、写的能力的提高。因此，在初中英语课堂教学中，教师要重视复习，学习，实践，练习，巩固等，来完善教学过程。教师要积极发挥教学的作用，重视采用口头练习，笔头练习，加强测试，重视听写，积极提问等学习方法，通过实物，图片，动作，猜谜等学习方式，并融入英
语学习游戏，简笔画等学习方式，提高英语语言学习的效果。教师要重视英语小组学习方式，重视英语学习中做游戏，扮演角色等方式来提高英语语言的运用能力，重视英语学习中运用能力，把握复习要点，重视英语课堂练习中口头训练，笔头训练，重视提高英语学习运用的能力，巩固学习效果。教师要根据课堂教学的施展情况，改变自己的教学，并更高效率地完成教学任务。文章来源——海内论坛:
参考文献：
[1]候娜.浅谈英语教学与创新[J].辽宁师专学报(社会科学版),2009,(03).[2]黄学香.让初中英语教学充满创新的生机和活力[J].中国科教创新导刊,2008,(35).[3]邹群央.初中英语任务型课堂教学模式探究[J].华章,2009,(04).[4]鞠冬梅.初中英语合作探究学习初探[J].中学英语之友(初二版),2009,(04).
❂ 课堂模式推进活动总结 ❂
随着社会的发展和人民生活水平的提高，人们对于服务的要求也越来越高。为了方便广大群众的生活，政府部门积极推进便民活动，为人们提供更加便捷高效的服务。近期，我们所在的河北省某县委办公室也开展了一系列深入推进便民活动的工作，取得了显著的成效。我们将结合实际情况详细具体且生动地总结这一活动，以期为其他地方的便民工作提供借鉴和启示。
一、组织健全，宣传到位
在推进便民活动的过程中，我们充分认识到组织的重要性。为此，我们成立了专门的便民工作小组，明确了分工和责任。小组成员由县委办公室的工作人员组成，包括宣传、人力资源、行政等多个方面的专业人士。小组制定了详细的工作计划和时间表，并及时向全县各个相关部门进行了宣传，确保了各项工作有序推进。我们还通过传统媒体和新媒体渠道，广泛宣传了便民活动的内容和目标，让更多的人了解到我们的工作，提高了工作的知名度和影响力。
二、服务创新，多元化发展
在深入推进便民活动中，我们着重发挥了服务创新的作用，不断探索新的服务模式和方式。我们在县城和乡镇设立了多个服务中心，将不同部门的服务内容集中起来，减少了群众的奔波和排队等待时间，提高了服务效率。同时，我们还注重引入科技手段，开发了一款便民APP，方便群众通过手机查询政府信息、办理各类业务，让群众可以更快捷方便地享受到各项政府服务。
三、加强培训，提高服务质量
为了提高政府工作人员的服务质量和能力水平，我们特别重视培训工作。通过邀请专业机构开展培训课程，培养工作人员的服务意识和沟通能力。培训内容涵盖了法律法规的学习、服务技巧的提升以及心理健康教育等方面，有效提高了工作人员的整体素质。我们还定期组织内部交流研讨会，让工作人员互相学习和分享经验，进一步提高了服务质量。
四、加强监督，做到诚信服务
在便民活动中，我们一直坚持诚信服务的原则，严格按照政策规定为群众提供服务。为了确保服务质量，我们加强监督机制，设立了举报电话和投诉信箱，接受群众的监督和意见反馈。对于服务过程中出现的问题，我们坚持实事求是，及时纠正，并根据情况对责任人进行奖惩。通过以上措施，我们树立了良好的形象，赢得了广大群众的信任和支持。
通过这次深入推进便民活动的总结，我们认识到便民活动对于人民群众的生活有着重要的意义，也对政府部门的形象和效能提出了更高的要求。今后，我们将继续坚持便民服务的宗旨，持续改进和优化服务方式，为广大群众提供更加便捷高效的服务。我们相信，只有不断提升服务水平，才能真正取得群众的认可和满意，推动社会发展的进程。让我们共同努力，为建设更加和谐、美好的社会而奋斗！
❂ 课堂模式推进活动总结 ❂
聚焦课堂教学改革提高校本研修实效性
一、困惑迷茫，引发思变
xx年11月30日，在教育局的支持和鼓励下，在进修学校的指导下，我校七年级启动课堂教学模式改革实验，面对新的课堂教学模式，教师们遇到了前所未有的挑战：不会写导学案；把课堂还给学生了，教师不知道自己该做什么了；学生展示水平低，花费时间多，进度缓慢，完不成当堂课的学习任务；有的同学自私，只顾自己学习，不参与小组交流和帮扶；课堂一抓就死，一放就乱；小组交流流于形式，缺乏实效性；学生对加分评价无动于衷；------。等等困惑纷至沓来，大量的问题在挑战着教师的心理承受能力和适应新事物的能力。我们深刻地意识到，这些问题如果不能及时得到解决，会严重动摇教师改革的信念，导致改革走向夭折。穷则思变，“研修活动必须聚焦课堂，提高教研的针对性和实效性，破解难题，实现突围！”学校领导班子达成了共识。
二、立足校本，统筹规划
通过反复听课调研、学习研究，我们认为，课堂教学改革过程中出现的新问题，靠传统的零打碎敲的教研方式，如上几堂公开课、做几次讲座、外出观摩学习等，只能治标不治本，不能从根本上解决。必须从学校的实际出发，把校本教研作为一项系统工程，有计划、有目的、有步骤、有针对性地组织实施。
为了加强对校本研修工作的领导，学校确立了“学校——年级组、教研组、备课组——教师”三级校本教研制度及“学年组、教研组”双轨教研制度。成立了校本教研领导小组，责任目标分解到人。明确校长是校本教研的第一责任人，教导处具体组织实施。为了加强学年教研工作，又选拔三位领导分别担任三个年级的学年主任。学校领导深入教研组和学年组，既确保了问题及时反馈解决，又确保了教研工作及时落实到位。
附1：xx市第xx中学校本教研工作领导机构
第一责任人：xx（校长）
组长：xx（副校长，主抓教学）
副组长：xx（副书记，主抓党务工作）
xx（教导主任）
组员：xx（政教主任）
xx（副政教主任）
xx（团委书记）
xx（后勤主任）
附2：xx市第xx中学负责学科教研工作分工
xx:数学
xx：理、化、生
xx：俄语
xx：语文、微机
xx：政、史、地
xx：音、体、美
附3：xx市第xx中学负责学年教研工作分工
xx：七年级
xx：八年级
xx：九年级
针对课堂教学改革中出现的新问题，xx年12月，我们开始着手修改、完善《校本教研制度》、《校本学习制度》、《集体备课制度》、《课堂教学评价标准》等。 XX年3月，根据《xx市第xx中学课堂教学改革实施方案》，学校进一步统筹规划校本教研工作，对校本教研活动的设计、开展提出了更加明确的要求，使教研工作有章可循，有据可依。
改革缺少的不是理念，而是让理念落地，唯有转化为“教学行为”的理念，才富有生命力。一年来，我校聚焦课堂，基于改革产生的具体问题，进行了大胆的探索与尝试。
（一）领导参与，不居高临下
为了带动教师走进教研，学会教研，真正解决教师面临的实际困难，营造浓厚的研究氛围，提高对课堂教学指导和管理的有效性，班子成员深入教育教学第一线，既当指挥员，又当战斗员，既是组织者，又是研究者。校长李爱杰兼任八年级一个班的数学课，副书记王晓梅兼任八年级学年主任，副校长徐可明兼任八年级两个班的物理课及七年级学年主任，教务处主任陈常泉兼任九年级学年主任，政教主任李秉政兼任七年级两个班的俄语课，团委书记顾修艳兼任八年级班主任和两个班的俄语课，政教处副主任项岩兼任八年级三个班的地理课，后勤主任于贵民负责音体美的管理工作。（1）班子成员把课堂作为试验田和教研基地，针对课堂改革中的困惑，首先大胆尝试探索，其次勇于“暴晒”自己，主动上邀请课，把亮点和不足“晾”出来，给教师提供教研的“靶子”。（2）领导班子把教研工作重心前移，深入课堂听课，深入教研组和备课组评课、交流、指导，倾听教师的独到见解，鼓励教师积极探究，和教师共同探讨课堂教学改革的有效途径，互相讲述教学故事。（3）班子成员引导教师发现问题，并提升为课题和教师共同研究。一学期，班子成员平均听课92节，共兼课1032节。班子成员亲历校本教研，建立了与教师平等对话的平台，极大地感染、影响、带动了广大教师参与改革和教研的积极性和主动性，达到了“此处无声胜有声”、“喊破嗓子不如干出样子”的引领作用。
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