大禹的故事(模板十九篇)_大禹的故事

长沙理工大学“大禹之子”志愿者服务队

爱水护水从我做起

2008云影湖洁水活动活动

总结 大禹之子青年志愿者协会

2008年11月

“爱我云塘，从我做起”之云影湖之行活动总结

2008/11/06大禹之子青年志愿者协会）

在校院系领导指导下和后勤集团云塘物业的帮助下，大禹之子社团积极准备与组织，由长沙理工大学校社联主办，大禹之子青年志愿者服务队承办的云影湖系列环保活动，于2008年11月4日，在校文化广场，云影湖畔顺利举行。

一、基本情况

“大禹之子”协会开的活动主要以水为主，因此我们奔着两大主要目的开展了这次“爱水护水”公益活动：一方面，通过活动的宣传以及让大家亲身经历环保的活动来增强大学生的环保观念以及提高环保意识；另一方面，要加强与社会各界和学校有关部门的合作、交流和沟通，让更多的人参与到爱水保水行动中来。

活动组织成员也做了大量的前期准备工作：其中联络部负责人在活动开展之前联络学校相关部门与后勤集团，校环保部，以及借用清洁工具，如垃圾车、钳子等，申请活动场地等。宣传部还开展了大规模、有效的宣传活动，包括印制传单、制作和张贴海报。

秘书部负责制作问卷、节水和污染防治标志。另外，协会负责人召开了大禹之子全体骨干成员会议表示希望大家踊跃发言，给活动策划再提意见，力求精益求精的同时也让大家对此次活动的内容理解更加深入。

在文化广场举行的启动仪式拉开了整个活动的序幕。水利工程学院团总支书记王学成老师的发言更是带动了同学们的积极性，对大禹之子前几年所取得的成果做了总结，也让我们回首大禹之子走过的每一步都是坚定的，也相信明天的大禹之子同样精彩。本次活动的总负责人王千鹏带领大家一起来宣誓“伸出你的双手去爱水，让我们一起加入爱水行动吧！

”在云影湖畔，清洁工作队员们分配工具后，沿着湖畔清理湖边垃圾，重点是湖里的污染物，同学们顶着烈日，发扬着不怕苦，不怕累，不怕脏的精神，大家不管是石头缝中的还是泥巴里的，同学们都一干到底，将湖边的烟头、垃圾袋、废纸屑等垃圾统统清理到垃圾车中，每一个同学都在保证自身安全的前提下，尽量清理远处的漂浮物，大家干的可谓是热火朝天，经过我们一个半小时的清理后，垃圾车装满了垃圾，整个云影湖也变得干净了，我们大家也顾不得脸上的汗水，继续讨论着我们的活动多么的有意义，最后我们全体活动人在我们的劳动成果——美丽清澈的云影湖畔，拍照留念，并选举出了活动中的先进个人。

二、问题与困难

这次公益活动取得了圆满成功。然而，在这一过程中也存在着许多问题和困难。

各项活动进展顺利，但也存在一些不足。在活动准备方面，存在很大不足，准备工作比较仓促，与一些单位联系不到位。这使得我们的活动经费和相关协会、部门的支持减少了。

在活动过程中，有一些很好的纪律，活动中也存在隐患。

根据调查分析结果，云影湖水质及周边环境仍存在一些问题。其中有些问题不能仅靠学校物业管理和绿化人员的努力来解决，还需要全校领导、学校单位和师生的全力支持。总体而言，云影湖及其周边地区垃圾较多，学生自律性较差，学生素质有待提高。

主要存在以下两方面问题：

1云影湖水源受到污染，周边环境不是很好。

2学生自律性差，没有主人翁意识，乱丢垃圾到湖里或湖边。

三。学校相关管理单位对云影湖的建设投入不足，特别是在保持湖的清洁方面。

三、解决措施

我校需要开展相关的水源保护宣传，增强师生的水源保护意识，学校相关单位要加强对云影湖的投入和管理。尤其是云影湖的水源和周边环境。我们社团计划继续进行公益性的宣传与调查，与各相关团体与单位合作，把我们的云影湖建设的更美丽。

这是我们对有关部门的建议，也是我们志愿者队伍建设的要求。

四、我们下一步计划

“大禹之子”云影湖环保公益活动的开展，对于我们每一个人来说都是意义重大的，它不仅还云影湖以清澈，也提高了我们的爱水护水意识，号召我们爱护水资源要从身边做起——你给小湖一点情，小湖还你一片清。这是我们新学年活动的一个小开端。我们借此机会培养新的骨干成员，为今后的大型活动做好充分准备。新的活动如湘江水保护的宣传与调查等等。

在文化广场启动仪式现场

在云影湖活动现场

❂ 大禹的故事 ❂

一、课文分析：

本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。

第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。

第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的原因。教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做

第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定”

教学设计

教学目标 ：1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。

3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。

教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

教学难点 ：复述大禹“三过家门而不入”

教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台

教学过程 ：

一、复习引入

小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读）

说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？

（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）

二、新授

（一）、学习第二自然段

1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？

2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”

3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。

大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。

总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。

（二）、学习第三自然段

通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。

1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。

2、填表

时间 家里什么事 大禹是怎样做的

有一天 妻子刚生下孩子 怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了

几年后 儿子挥着小手要爸爸 深情地望了他们母子一眼，又赶紧赶路

又过了几年 儿子已十多岁了 让儿子告诉妈妈，等治好洪水一定回家。脚不停步地向前奔去

3、说说大禹为什么会三过家门而不入？

4、根据表格复述大禹三过家门不入经过

（三）学习第四自然段

我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。

我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。

比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。

经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。

三、拓展

在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行交流。

❂ 大禹的故事 ❂

课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水--治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。

1、 德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

2、 能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

3、 学会本科生字，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大雨治水的经过。

【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

一、揭示课题。

1、 板书课题。

2、 简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。

1、 学生自由练读课文。

2、 检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。

4、 口头填空：

课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文。

1、 指名读课文。

2、 讨论：

（1） 这一段主要告诉我们什么？

（2） 从哪儿看出洪水凶猛？

（3） “无家可归”是什么意思？

（4） 这些情况发生在什么时候？

3、 指导朗读。指名读。学生练习。

四、教学生字。

2、 引导说字形记忆方法。

一、复习检查。

1、 抽读生字卡片。

2、 说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

1、 第2自然段。

（1） 指名读课文。

（2） 大禹是怎么想的？是怎么做的？

（3） 大禹先干什么？后干什么？

（4） 哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？

（5） “千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？

（6） “九条大河、九座大山”表示什么？

（7） “挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？

（8） 想一想大禹可能会吃什么苦？

（9） 知道朗读。

2、 细读第3自然段。

（1） 指名读课文。

（2） 找出表示数量的词。

（3） 这些数量词强调什么？表现了什么？

（4） 知道朗读。

3、 细读第4段。

（1） 齐读课文。

（2） 为什么说大禹是一位伟大英雄？

（3） 老百姓会怎样感激大禹？

（4） 齐读课文。

三、练习背诵。

1、 引导背诵。

2、口头扩词。

二、教学生字。

指导“伟、雄”的笔顺。

2、 指导书写。

1、 抄写生字。

2、 背诵课文。

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❂ 大禹的故事 ❂

大禹治水的成语故事

[成语拼音]dà yǔ zhì shuǐ

[成语解释]禹：三皇五帝时中原的领袖。大禹治理水患为百姓谋福。

[典故出处]明·冯梦龙《醒世恒言》第26卷：“昔日大禹治水，从岷山导出岷江。”

禹为鲧之子，又名文命，字高密。相传生于西羌（今甘肃、宁夏、内蒙南部一带），后随父迁徙于崇（今河南登封附近），尧时被封为夏伯，故又称夏禹或伯。是中国第一个王朝------夏朝的建立者，同时也是奴隶社会的创建者。

尧在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾，庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓只好往高处搬。　尧召开部落联盟会议，商量治水的问题。他征求四方部落首领的意见：派谁去治理洪水呢？首领们都推荐鲧（ｇǔｎ）。

尧对鲧不大信任。首领们说：“现在没有比鲧更强的人才啦，你试一下吧！”尧才勉强同意。

鲧花了九年时间治水，没有把洪水制服。他就偷了天上的土那种土叫息灢能自生自长，天帝知道了，大怒，命令火神将鲧处死，鲧临死前嘱咐儿子“一定要把水治好”。

禹改变了他父亲的做法，他带领群众凿开了龙门，挖通了九条河，把洪水引到大海中去。他和老百姓一起劳动，戴着箬帽，拿着锹子，带头挖土、挑土，禹常年脚长年泡在水里连脚跟都烂了，只能拄着棍子走。

经过十年的努力，终于把洪水引到大海里去，地面上又可以供人种庄稼了。

禹新婚仅仅四天，还来不及照顾妻子，便为了治水，到处奔波，三次经过自己的家门，都没有进去。第一次，妻子生了病，没进家去看望。第二次，妻子怀孕了，没进家去看望。第三次，他妻子涂山氏生下了儿子启，婴儿正在哇哇地哭，禹在门外经过，听见哭声，也忍着真心没进去探望。

当时，黄河中游有一座大山，叫龙门山（在今四川）。它堵塞了河水的去路，把河水挤得十分狭窄。奔腾东下的河水受到龙门山的阻挡，常常溢出河道，闹起水灾来。禹到了那里，观察好地形，带领人们开凿龙门，把这座大山凿开了一个大口子。这样，河水就畅通无阻了。

大禹治理黄河时有三件宝，一是河图；二是开山斧；三是定海神针。传说河图是黄河水神河伯授给大禹的。

❂ 大禹的故事 ❂

《大禹治水》是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。

一、教学目标

知识目标：

1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。

2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

技能目标：

1、提高小组分工合作能力，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。

2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的能力。

情感目标：

了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。

二、教学重、难点分析

1、教学重、难点

通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

2、对策

①教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。

②给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获取信息，分析交流，谈出感受。

三、学习对象分析

1、学生特点

本课面向的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较熟练地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。同时，学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备这方面的能力。该阶段的学生已具有初步的计算机操作能力，并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣，在多媒体教室上课的热情很高。但学生自主学习能力较差，信息的查询及理解能力还很欠缺。

2、相应对策及学法指导

①利用网络教室为学生提供自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自己找到答案。

②在教师引导下各小组学生互相帮助、分工合作、完成学习任务。

③教师鼓励学生敢于表达自己见解，使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。

四、教法设计及教学策略

1、教法设计

本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络技术，为学生提供自主参与，发现探究、合作交流的学习环境。

本节课可以通过以下几个教学环节去实现，讲故事导入新课，初读故事整体感知，细读故事体验感悟，搜索故事拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学过程中调动听、说、读、悟多种感官参与，放手让学生自己上网查资料进行个别化学习，培养学生获取信息的能力，拓宽了学习的广度。通过合作学习，小组讨论、交流，使认识得到升华。

2、教学策略

①提供资源，方便学生查阅。

②师生互动，个别辅导，并引导学生相互交流，相互评价，总结归纳提升。

五、教学媒体和资源应用设计

1、教学媒体

①全部联网的多媒体计算机教室

②利用Realplayer播放洪水泛滥及大地恢复平静的景象。

③利用网络（Internet）查找资料（学生操作）

④教师制作： A.大禹治水的动画及配音课文朗读

B.生字游戏

C.“三过家门而不入”图片、配乐

D.歌曲《为了谁》

学生准备：课前搜集神话故事。

2、教学资源应用设计

媒体 何时应用 达到目的投影演示课题及问题设计情景导入及初读课文前吸引学生注意，明确读课文目的大禹治水的动画及配音课文朗读初步感知课文时图文并茂，吸引学生注意力，使学生对本课留下深刻印象投影演示生字游戏小组合作学习生字后以有趣的形式反馈学习成果播放洪水泛滥及大地恢复平静的录像在了解治水原因及治水结果时激发学生想象力及为感情朗读做好铺垫互联网上“三过家门而不入”的故事情节介绍及学生心目中的英雄资料深入体会大禹的奉献精神时及拓展延伸时激发学生对大禹及具有奉献精神的英雄们的崇敬与爱戴之情歌曲《为了谁》结束本课时为英雄唱赞歌，使情感得到升华。

六、教学过程设计

教学环节

教师活动学生内容资源设计思路及多媒体应用分析讲故事

导入新课

课前，同学们搜集了我国古代的神话故事并认真读了，把你读的故事简单介绍给大家。是的，大家读的这些神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人传话——《大禹治水》（多媒体出示课题），顺利导入新课。学生拿出课前搜集的故事，在老师指引下交流。

①课件的搜集神话故事

②课件

1、这一设计旨在展示学生课外阅读成果，同时训练学生的概括能力。

2、通过读故事、讲故事的体验，学生对神话传说这一文学体裁有了初步认识，为后面的学习做好铺垫。

初读故事

整体感知

1、读课题，提出自己想知道的问题。教师梳理学生提出的问题出示在大屏幕上。

2、播放教师已制作好的课件（动画），再配上课文朗读。

3、把学生分成小组选组长，合作学习生字。

4、课件出示生字，做生字游戏。反馈学习成果。

1、学生针对课题提出自己想要知道的问题。

2、看动画、听录音，初步感知课文内容。

3、教师引导学生交流解决问题。

4、汇报学习结果，师生互动，评点正音。

课件1、给学生提问的机会，激发学生思考、表达、交流的愿望，使学生能主动地探究学习，成为知识的构建者。

2、学生已具备自主识字的能力，放手让学生自学，在检查学习效果时，可发挥学生自我评价作用。

细读故事

体验感悟

1、播放洪水泛滥的录像，在录像的渲染下提问，在这滔滔的洪水中仿佛看到了什么？听到了什么？此刻你的心情怎样？

2、同学们，画面上正是课文一自然段的内容，让我们读出自己的心情，读出感情。

3、看到洪水如此凶猛，造成灾难如此严重，想到父亲临终前叮嘱，大禹坚定了治洪信念，大禹是怎样治水的？你觉得大禹是一个怎样的人？选择喜欢的方式读三、四自然段，画出让你感动的句子，互相交流。

4、为学生提供相关网站，也可让学生在互联网上自行搜索大禹治水十年“三过家门而不入”的故事，同时大屏幕出示“三过家门而不入”的画面，让学生自主学习、了解、感受。

5、课件将四自然段的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色，再读、再体会大禹是个怎样的人？

6、播放录像：大地恢复平静，一派欣欣向荣的景象。在此画面下提问：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎样？

7、大屏幕出示大禹画像，教师鼓励学生回答，此刻你想对大禹说什么？

1、就教师提出的问题学生多方位的思考与想象，并作出回答（如：看到洪水淹没农田、冲倒房屋，百姓无家可归，听到有人喊救命……。心情难过伤心。）

2、在情境的渲染下，学生有感情朗读一自然段。

3、自由读三、四自然段，学生画出了表现大禹在治水时经历的困难与挫折的词句，并在教师的指引下想象大禹还会吃哪些苦头，体会大禹治水的艰辛。

4、根据老师的提示，明确网络环境下的学习方法。进入“三过家门而不入”的故事中，体会大禹公而忘私的奉献精神。

5、注意屏幕上的红色字读，谈感受、谈大禹是一个怎样的人。

6、在情境的渲染下，学生带着高兴的心情读五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

7、学生对比读第一和最后一自然段。再次体会大禹舍小家为大家的奉献精神，同时表达对大禹感激、敬仰之情。

录像

互联网

课件

1、播放录像，再现故事发生时的生活场景，更好的激发学生多角度思考、多方位想象。让学生说看完后的心情如何，这主要为朗读作好情感铺垫，用读来表现自己内心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。

2、对三个重点句段的处理，是在学生自主阅读的基础上进行，根据学生自己的理解来进行，教师在重点、难点处给予引导，既帮助学生理解了课文内容，又使本课的重、难点得以突破。同时在鼓励学生发言、交流时，训练了其语言表达能力。

3、在录像的渲染下，提出你想对大禹说什么？学生在表达对大禹的崇敬之情时言语发源来自于具体而深刻的情境，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘了教材的思想性。

七、板书设计

大禹治水

千辛万苦

三过家门而不入

舍小家为大家，为民造福，无私奉献

八、练习设计

1、测试内容

①教师堂上提问：看到洪水泛滥及大地恢复平静你分别看到了什么？听到了什么？想到了什么？心情怎样？大禹治理洪水时吃了哪些苦？大禹是一个怎样的人？你想对大禹说什么？以及你今后将以怎样的方式表达对大禹的崇敬与爱戴之情？学生讨论交流作出回答，教师概括总结。

②对学生合作完成任务情况，网上信息的搜集、探究能力，语言表达能力随堂进行反馈。

❂ 大禹的故事 ❂

要说大禹，应该先说他的父亲鲧。因为大禹是为了继承其父的遗志而出生，并且如愿以偿地完成了其父未竟的事业，因而名垂青史的。

鲧是黄帝众多子孙的一个，他生活在尧的时代。舜在位的时候，发生了巨大的洪水灾害，天下洪水泛滥。大水铺天盖地，老百姓有的在树梢上像鸟儿一筑巢，有的在山顶洞里像野兽一样穴居，有的干脆在木筏上安家，随着水流东漂西荡。所有这些简陋的住所在风雨之中，随时都有倾覆和被淹没的危险。飞禽走兽游蛇也无处藏身，来和人争抢地盘。由于洪水长期不消退，滋生了大量的野草。而人们赖以生存的庄稼却无法生长，食物也越来越少。衰弱的灾民既要忍受饥饿、疾病和寒冷的折磨，还要随时随地提防毒蛇猛兽的侵害，那悲惨绝望的日子，是多么可怕啊。

这个时候，仁慈而盛明的尧开始为人们处于这样的困境而忧虑不安起来，他召集有文治武略的大臣，来商讨如何对付如此泛滥的洪水。天上众神，对于天下万民所遭受的苦难都无动于衷，惟有鲧真心哀怜难民。

鲧和防风是好朋友。防风是一个巨人，站立的时候好像山那样高，躺下的时候好像河那样长。鲧则刚好相反，他的身体非常小，长三寸，重六两。当两人站在一起时，大小对比十分明显，常常令人发笑。

鲧对防风说，找们俩应该为苍生百姓去治理洪水。于是向地皇请命。地皇帝答应了他们的请求。

他俩听说在天帝那里有一种名叫“息壤”的神奇东西，那是一团能无限膨张、生长不息的泥土。碰到水就会不停地生长，可以用来治理洪水。两人打算去天庭偷取宝贝。

巨人防风身高百丈，站在山顶上，伸手可以触到天庭，他用手托着鲧，把鲧送上了天庭。鲧借着自己身材微小不容易被人发现的优点，在天官里来去自由，如人无人之境。息壤藏在天帝的宝座下面，鲧悄悄地来到帝座后面，很顺利地取回了东西。然后防风用手把鲧接下了天庭。

鲧和防风两人互相配合，防风用手托着鲧，让他投下息壤，然后微微地跨出一小步，来到另一个地方，鲧再投下息壤治水。如此这般，神奇的息壤化作万里长堤，汹涌澎湃的洪水被挡在堤外，不能再肆意逞凶，堤内的积水也在泥土中干涸。一大片起伏的原野出现在人们面前。本来已经绝望的百姓纷纷从藏身之处出来，心里充满了新的希望。

江河上游的水被制止住了，下游的水就畅通无阻地流进了大海，人民自然就免于洪水之灾了。百姓感激鲧的大恩大德，都在商量要推立鲧为王。地界的呼声越来越高，惊动了天庭里的天帝，这时他才知道息壤被偷了，于是十分的震怒，将息壤全部收回。

这样一来，江河上游被暂时堵住的水又倾泄而来，平旷昀田地顷刻间被洪水吞没，大地变成了一片泽国。看到这个情形，地皇又担心又害怕，担心洪水无法控制，害怕天帝责怪自己，于是把一切责任都推到鲧和防风身上，要将他们斩首问罪。

防风因为身体庞大，难以诛杀。鲧细小如蝼蚁，很轻易地就被戮杀了。鲧死前对天长叹：“我因为身小被杀，希望我的儿子如防风一样高大。”

鲧虽然肉身被杀了，但是他的精魂因为抱有很深的冤情而久久没有散去。借着精魂的力量，鲧的尸体三年没有腐烂。而且他细小的身体越来越大，肚子里似乎孕育了一个新的生命，他希望新生命去完成未竟的事业。新的.生命在父亲腹中生长、变化，啜吸着父亲的心血和精魂，他的能量己远远超过了父亲。

鲧死而不腐的秘密让虎首人身、四蹄长胫、衔蛇操蛇的强良发现，他疾赴天庭向天帝汇报。天帝很担心将来会后患无穷，就派了一个天神，带了一把名叫“吴刀”的宝刀再去砍杀鲧肚子里的新生命。

天神来到羽山，看准了就一刀砍下。刀锋所及之处，鲧的肚子突然裂开，从里面蹦出了一条细小的鱼，见风就长，越变越大，最后化身为龙，盘曲腾跃，飞上了天空。这条龙就是大禹，他继承了父亲的遗志继续治理洪水。

新生的大禹挺立在天地之间，他的光芒照亮了三界，他身上散发出一种奇异的力量，此元气更充沛，比罡气更猛烈，比剑气更锐利，比正气更刚硬。那高高端坐在天国御座上的天帝，也被大禹的力量所震撼，主动任命他为治理洪水的总指挥。

此后，大禹在打败了兴风作浪的水神共工的后代，战胜了一个蛇身九头的怪物相繇，又降伏了人脸虎躯、八首八尾八脚的水怪天吴及各路河妖洪魔以后，才真正地开始了他伟大的治水工作。

开始的时候，大禹学习父亲鲧，也是采取填埋堵塞的方法，但仍难以遏止汹涌的洪水。于是大禹又改用疏导的方法。

大禹让一只大黑龟把息壤驮在背上，跟着自己。一路上用它来填平深渊。曾经帮助黄帝打仗的应龙，在前面开路，用尾巴划地。百姓则在应龙尾巴划过的地方挖掘河道，把洪水引导到江海。

大禹治理洪水的时候，曾经三次到了桐柏山，可是那个

地方总是刮风下雨，雷声轰鸣，树木发出呼呼的响声，使治水的工作无法进行。大禹知道一定有妖怪作乱，于是召集天下群神，叫他们想办法除去妖怪。

一些神仙觉得事不关己，不愿意出力，大禹就把他们拘禁起来。其他的神仙这才团结一致，在淮水边设法擒服水怪无支祁。

这无支祁形状像猿猴，长着白脑袋、青身体，眼睛里放着灼灼的光芒。它的身躯小巧灵活，力气大得胜过九只大象，整日横蹦竖跳，没一刻安静，使得那地方总是刮风打雷。大禹拿它没有办法，就叫天神童律去制服它，童律制服不了，又让乌木去，乌木也不行，最后庚辰把无支祁制服了。

当无支祁被制服的时候，各种山精水怪聚集起来奔走号呼，想要帮助无支祁。庚辰拿了一把极大的戟赶走了怪物们，周围才安静下来。

大禹用大铁锁锁住无支祁的脖子，又在它的鼻孔上穿上金铃，把它压在龟山下面。从此他的治水工作进行得很顺利。

为了彻底解除洪涝威胁，大禹开掘了三百条大河，三千条支流，不计其数的小沟渠，用以沟通四夷九州、五湖四海。为疏通水路，禹不辞辛劳到处观察河道、地形。他向东走到海边，向南走到羽人裸民之乡，向西走到三危之国，向北走到犬戎国。他和手下神将太章、竖亥从东极一步一步量到西极，从南极一步一步量到北权，得到的长度都是五亿十万九千八百步。

大禹按照山川形势，运用堵塞与疏导相结合的方法，领导人民抵御洪水，重建家园。洪水平息，大功告成。大禹平治洪水，使天下人民安居乐业。

这时侯，尧早已逝世，舜也已老迈，大家都拥戴大禹继承帝位。舜对大禹说：“完成治水大业是你的大功，谦虚、勤奋、节俭是你的大德。我褒扬你的大德，赞美你的大功，帝位相继相承的次序应在你身上，你终当晋升为帝。”

于是舜就将帝位让给了大禹，还送给他一块叫做玄圭的黑色的上方下圆的玉石。天帝为了表彰大禹的功劳，也赏赐给他两匹神马。

大禹当了天子。九州的地方官送来许多铜，禹就叫工匠铸成九只宝鼎。鼎上刻绘着各种毒虫害兽和妖魔鬼怪的图像，使人预先对这些东西有所提防。人民感念禹的恩德，就叫宝鼎为“禹鼎”，以后又把禹鼎作为辨认奸邪的代名词。

传说为了治水，大禹身先士卒，常年跋涉于沼泽地带，劳累和浸泡使大腿无肉，小腿无毛，腰背佝偻，以至后人将弯腰驼背的走法称为“禹步”。他整天奔波忙碌，树枝挂住了帽子也不顾，泥泞粘了布鞋也不管，在治水过程的十三年中曾经三过家门而不入。大禹的妻子女娇感觉非常孤独，就坚决要求陪伴大禹治水。

河渠修至堰师，被形势险峻、路径盘曲的缳辕山挡住去路。大禹见此山岩石峥嵘，极难开凿，就吩咐阿娇：“我在山崖边挂一面鼓，你切记，听见鼓声方可送饭。”他目送女娇远去，摇身一变，化作一头力大无穷的巨熊，嘴拱爪扒，硬是在坚固的岩石上挖出一条深沟。禹正忙得不亦乐乎，一不小心，后腿踩落一块碎石，不偏不倚，咚的一声，砸在崖边挂着的鼓面上。大禹由于聚精会神的劳作，没有听到响声。

女娇听到鼓声，兴冲冲地提着饭篮来找丈夫。她转过山崖，猛然看见一头熊在拼命地拱呀扒呀，吓得大卢尖叫。大禹被妻子的尖叫声惊醒，换回人形，刚想解释，女娇早扭头拔足狂奔而去。

女娇又吃惊又惭愧，她想不到，至善至美的丈夫原来是一头熊变的，当她回头看时，后面紧追不合的还是头熊。羞愧之下，她的身躯化成一座冰冷的石像。大禹尾随赶来，追至嵩山，见妻子已成石像，不禁又急又气，他冲着石像大喊：“还我儿子！”石像颤动，裂开一道口子，从里面滑出一个婴孩，那就是启。

大禹也是一个大有作为的国君。他把天下分成九州，即冀州、充州、青州、徐州、扬州、荆州、豫州、梁州、雍州。所以我们中国有时候又叫做“九州”。在他闲暇的晚年，他还和手下编写《山海经》—书，记录天下的地理风物和神话传说。

禹归天后，生前选定的接班人伯益继承帝位。伯益懂得鸟兽语言，曾经在舜帝朝中担任管理山泽的官员。他发明了捕兽的陷阱、发明了水井。禹治洪水，他始终追随左右，是最得力的助手。

心高气傲的启不甘心王权旁落，他利用父亲的崇高威望，凭借家族的雄厚势力，驱逐伯益，夺回帝位，将公天下一变而为家天下。启用武力废除尧传下来的禅让制，实行以父子相传为特征的世袭制，创建了中国历史上第一个朝代——夏朝。启，名副其实，开创了一个新时代。

❂ 大禹的故事 ❂

大禹取《水经》：民间故事

苏州城里，小桥流水，四通八达，是个水乡城廓。若问苏州怎会有这么多的水港，这要从大禹治水说起。

过去太湖一带，年年闹水灾，桃花水来冲掉屋，吞掉田。黎民百姓被洪水害得家破人亡，流离失所。

这年大禹带了两个徒弟，赶来帮老百姓治水。他们一到此地，只见到处白茫茫一片，老百姓都挤在山头上、土墩上，受冻挨饿，大哭小喊。大禹看在眼里，心里很难过，便暗地里下了决心：水害叫人吃尽了苦头，不治好水患，我决不离开这里，哪怕是到死也不回家。

日子过得很快，一年过去了，洪水还是经常泛滥；二年快到了，洪水也不见退让。大禹上了心思，人一天天瘦了。急得他东奔西走，想方设法，南来北往地看地形，摸水路，寻找对策。半月前，他的两个徒弟，又被洪水冲散了，只剩下他一人了。

有一天，大禹走得又饥又累，正坐在山脚下的一块石头上歇脚，从褡裢里掏出两块硬梆梆的麦饼正准备吃，突然随风飘来一声有气无力的叹息：

唷，天啊，我都快饿死啦！大禹循声一看，只见前面的石头上倒卧着一个白发苍苍的老公公，穿着半截红、半截黑的衣裳，双眼紧闭，奄奄一息。

大禹见到这种情景，心里明白：洪水吞没了农田，这老公公无家可归，唉，洪水是祸首！他再一想；我是专门为治洪水而来的，治不了洪水我就是犯罪呀！他望着老公公，觉得蛮惭愧，忙把仅剩的一块麦饼拿出来，送到老人面前说：老人家，先充充饥吧！

老人吃了饼，打起了精神，恳求说：我老汉有件事，想请你出出主意。

见对方点头，便说：黄鼠狼钻在鸡窝里，这时该怎么办？

大禹想了一想回答说：为了不让更多的鸡再丢掉性命，应该关好鸡窝，将黄鼠狼捉住！

老人听了哈哈大笑：高见，高见，生灵有命！说着，把一块麦饼一口吞下，又说：吃你一口饼，助你三卷经，快进林屋洞，取书见分明。

大禹听了觉得老人有些蹊跷，正想问问详细，忽然眼前白光一闪，再看老人，已经无影无踪了。但老人刚刚吞下肚里的那块饼，却又出现在石头上。拾起来一看，奇怪！麦饼变成了一块闪闪发光的白玉。大禹惊奇不止，反复捉摸着这块美玉，只见两面都刻着几行弯弯曲曲的字迹。左认右辨，好不容易才认了出来。一面写的是：疏之导之，百川归海。另一面写的是：至诚所至，金石为开。大禹这时才明白，是神仙给他指点迷途来啦！于是，他日夜赶路奔向林屋山，去取《水经》。

林屋山在哪里呢？《水经》又在哪里呢？大禹不知，只好象在大海里捞绣花针一样，跋山涉水，到处打听，披星戴月，日夜兼程，他的一双腿肿得老粗；一双脚板上，血泡比鸡蛋还要大。他百折不挠，踏遍了南方所有的丘陵、群峰，寻找了足足七七四十九天，干粮吃完了，水也喝光了，恰巧走到了他自己家门前。家里的狗在汪汪叫，好象是在欢迎他；家里的饭大概已经做好了，饭菜的香味一阵阵吹进他这个饿汉的鼻子里。可是，大禹没有进门，硬着头皮又继续赶路去了。两个失散的徒弟已经回家了，听说师傅过家门不入，就追赶了上去，决心终身跟着师傅去治水。

大禹师徒三人费尽了心机，终于找到了一座山，而且寻到了一个山洞。

洞口黑漆漆的，深不可测。大禹决定下去探一个究竟，对徒弟说：我若有去无回，那么治水的大事就落在你们的肩上啦！两个徒弟争着要下去，大禹说：我是老骨头了，即使死了，还有你们俩人可以接替我继续治水，而且还可以多治几十年哩！不管师傅怎么说，两个徒弟坚决要跟师傅同去，于是，师徒三人摸索着朝前走，约摸走了一千步，在黑暗的洞穴里发现了一个亮点子；朝着亮处走，越走亮光越大。一路上，布满着奇奇怪怪的石头：

有的象马，有的象牛，有的四不象，都是张牙舞爪的。大禹全没放在心上，沿着七曲八弯的狭窄小路，走走爬爬，爬爬走走，三个人跌倒爬起，爬起跌倒，直走得精疲力尽，好容易才到了洞底。谁知那一点亮光消失了，面前是一个又高又陡的石壁，分明是白吃辛苦了！两个徒弟沉不住气了，只是唉声叹气；大禹蛮沉着，洞里虽然一片漆黑，他耐心地用手摸，摸啊摸啊，他发现在石壁上有两扇紧闭着的石门，门上悬着一具大石锁。若不砸开这具石锁，连蚊子也飞不进去。正当他犯愁的时候，忽然眼前一亮，原来挂在胸前的那块麦饼变成的美玉，银光闪闪。大禹有主意了，立刻把美玉当作钥匙，往锁眼里一塞，吱吱、咯咯，石门顿时发出响声，两扇门渐渐地敞开来了。

呵，石门内还有一间高大的石屋，屋外一边有一只白玉八角亭，周围是金光锃亮的栏杆，好看极了。亭子当中有一只白玉圆桌，桌边设有三张石凳，桌上放着一只小小的包袱。大禹赶上几步，解开包袱一看，里面有三卷书，书上写的是甲骨文，有两个醒目大字：水尺。打开头一卷的第一页，上面横七竖八都是河道图；第二卷上全是七高八低的山岭图；第三卷上写满了密密麻麻的文字，字体弯弯曲曲，百看也不懂是什么意思。大禹正在凝神看书，忽然听得哞哞一声吼叫，声音刚落，从石亭边的水潭里，窜出一只双角怪兽，张着血盆大口，向大禹大吼一声，接着就扑了过来。大禹急慌之中，抓起那块美玉，用力朝那怪兽掷去，说也奇怪，那怪物竟一口接住了这块美玉，一下子吞了下去。接着怪兽就朝大禹点头摆尾，好象是表示谢谢！

的意思。之后，那怪兽又朝地上一趴，作出个要驮人的架势。大禹胆大，领着徒弟都骑到怪兽背上，刚刚坐好，那怪兽就扬起四蹄飞奔起来。

大禹被那怪兽一直送到了天台山，遇到了一位白发苍苍的老人，老人把《水经》一字一句地解释给大禹听，大禹开了窍，明白了要根治水患，一定要疏蓄兼备。所以他不仅造了一个太湖，还劝人们动手挖河。他认为水要引导，不导不能入海。苏州的地势低，原本就是一个锅底，为了这个锅底能保平安，所以大禹为苏州人出主意，多开百脚河道。这样，既利庄稼兴旺，又能防旱防涝。人们很信任大禹，大家动手，在如今苏州城的位置上，开挖了千百条大大小小的河道。

据说：大禹取《水经》的林屋洞，就在苏州的洞庭西山。

❂ 大禹的故事 ❂

历史故事大禹治水200字 第1篇

今天，冯老师让我们写一篇关于读后感的作文。我不知道如何下笔，这时，我想起前天看的历史故事中《大禹治水》的故事。这篇故事给我留下了深刻的印象。今天我想和大家谈谈我的读后感。

看完整个故事，我觉得大禹是个了不起的人，他的精神能影响我们周围的每个人。比如说大禹看见洪水把房屋、庄稼都淹没了。人们无处可逃，葬身鱼腹。他就马上找众人商量如何治水。众人提出了很多方法都没用。这时，大禹想出了一个法子。首先必须对地形有所了解，于是，他为了查清地势，探明河道，带着一些人，跋山涉水，顶风冒雨，经历了无数风险，足迹遍及九州大地。大禹在治水十三年里曾三次路过自己的家都没有进去看一看。大禹三过家门而不入的事传遍各地，人们听了非常感动，治水信心更足了。一年、两年、三年过去了……大禹有难走到北，从太阳升起的地方跑到太样落下的地方，不顾风吹雨打，不怕艰险劳累，率领人们从事治水。经过了十三年，终于把洪水填平了。

像大禹这种不怕困难，不怕艰险劳累，为人民服务的精神值得我们学习。要是每个人都能像大禹这样，人民会变的强悍，祖国会变得更加强大。

历史故事大禹治水200字 第2篇

在舜帝时代，黄河流域洪水泛滥，人们深受其害。舜帝派鲧治水不成，又派禹继父业治水。当时禹刚刚结婚，他离家外出，带领大家沟通九河，引济漯水入海，把汝汉淮泗导入江。

大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。

治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。

又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。

禹在治水过程中公而忘私，三次路过家门，也不进去看一看。这些记载都是颂扬大禹一生为公，竭尽全力治理洪水，解除民众受水患所苦的崇高行为，现在大家都清楚了吗？大禹治水的精神，值得后世永远铭记，永远赞扬和学习！

历史故事大禹治水200字 第3篇

看完《大禹治水》这本书，我明白大禹是一个为国为民无私奉献的人。光在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾。庄稼被淹没了，房屋也被淹没了，老百姓只好往高处搬，可是不少地方有毒蛇猛兽出来伤害人和牲口，使人们更加害怕。尧决定派鲧去治水，鲧花了九年的时间，仍然没有把洪水制服。因为他只懂得造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坎，水灾反而闹得更凶了。舜接尧当部落盟着领以后，亲自到鲧治水的地方看了看发现，他办事不力，就让他儿子禹去治水。大禹发言烃他父亲的做法，决定开渠排水，疏通河道的办法把洪水引到大海中去。经过十三年的努力，洪水最终被引进了大海时，地面上又能够种庄稼了。

大禹为了治水，到处奔波，多次经过自我的家门都没有进去。有一次，他妻子涂山氏生下了儿子，婴儿正哇哇地哭，当时大禹正好打门外经过，也狠下心来没有进去探望。这几次，大禹连治水中“三过家门而不入”。正是凭借这种不懈地努力和忘我的精神，他才帮忙人们战胜了洪灾，赢得了大家的信任，被推为部落联盟首领。大禹爷爷，我想如果你还活着的话，必须会对当时所作的倍感自豪，更会为有这么多的后继者把祖国建设得如此繁荣而欣慰的。

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历史故事大禹治水200字 第4篇

读完《大禹治水》这个古老的英雄故事，我深深地被大禹这种满腔热忱，处险不惊的精神感动。这个故事所讲述远古时期，滔滔洪水淹没了田野，冲毁了村庄，平原上的人纷纷逃到了山上去了。在这样的危急关头，大禹理解了治水的重任。大禹采取了与父亲截然不一样的“疏”的办法，他开掘河道，引导积水，最后把洪水排到大海里去了，为人民造了福。

我读了这篇故事，觉得大禹至少有两点值得我学习：

一是：大禹在十三年治水的过程“胼手胝足”、“栉风沐雨”形象地记下了当年治水吃苦受累，艰辛劳苦的情景。在学习上，我要学习大禹这种锲而不舍的精神，再苦再累也不能半途而废。学习只有一心一意，不畏劳苦，才能更上一层楼。

二是：三过家门而不入，他心里装着老百姓。洪水不治好，老百姓处在水深火热中，自己不能有一丝放松。他这种公而忘私的品德，让我感慨万千。啊！古人有如此可贵的奉献精神，而我们为什么没有呢？在做值日时，我们推来推去，不愿意自己多做一点，我觉得很惭愧。读了大禹治水使我懂得了人活着不就应只为了自己，也就应为大家，为群众着想，大禹能够牺牲自己，我们还能够怕脏，怕累吗？

读完《大禹治水》这个故事，使我懂得了很多道理。

“天下无难事，只怕有心人”，只要发奋、勤奋、刻苦，必须能取得好成绩。因此我要发奋学习，长大用自己的智慧报效社会，报效祖国！

历史故事大禹治水200字 第5篇

读完《大禹治水》这个故事，我被大禹那坚持不懈，公而忘私的高贵品质深深地感动了。

禹采取与父亲截然不同的方法，用“疏导”的办法挖开河道，引导积水，终于把洪水引入大海，造福了人民。大禹和我们大家都是普通的人，但是在修水渠的时候，他耐心地查看地形，吸取了父亲以前的教训，用了疏导的办法“掘地而注之”海，把水引到海里，洪水终于被制服了。修水渠可不是一件简单的事，不是一两天就能修好的东西，大禹在治水的过程中肯定也遇到了许多困难，可他依然没有被困难吓倒，这是为什么呢？这就是大禹聪明的才智和顽强的意志，意志让大禹继续前进，大禹之所以日夜修水渠，他是为了百姓，他认为帮助百姓是最大的快乐！“奉献是生活的真正意义”，或许大禹一直把这句话放在自己的心里。他具有顽强的意志力、一颗善良的心和舍小家，顾大家的精神。

我觉得在学习上，我们要像大于一样懂得变通，选择适合自己的学习方法。大禹治水十三年，风餐露宿，三过家门而不入。他心里装着百姓，洪水治不好，百姓处在水深火热之中，他不敢有一丝放松。他这种公而忘私的品质让我感慨万千，古人有如此可贵的奉献精神，我们为什么不能有呢？

我们要向大禹学习，学他只要选择了正确的目标后就坚持不懈，勇往直前的品质，学他为“大”我舍“小我”精神。

历史故事大禹治水200字 第6篇

署假期间，爸爸给我买了一套《上下五千年》，其中有一篇故事，叫做《大禹治水》。

故事讲述了在很久以前，黄河发生了很大的水灾，房屋被淹没了，老百姓十分困难，这时候大禹的父亲带领大家制水，他花了九年的功夫，也没有把洪水制服，洪水反而闹得更凶了。后来大禹代替了他的父亲制水，大禹改变了父亲的做法，决定用疏通河道的办法，把洪水引导大海中去，经过十三年的努力，大禹终于把洪水引到大海里，农民伯伯又可以在地面上种庄稼了。大禹为了治水，四处奔波，多次经过自己的家门都没有进去，就连自己的儿子---启：出生时，他听见儿子的哭声，也狠下心没有进家去探望。后来，因为大禹治水有功，大家推举他为部落联盟的首领。

大禹这种知难而上，遇事能动脑筋想办法，艰苦奋斗，公而忘私的精神感动着每一个人，所以它的故事才能流传这么久。

我们从小要养成爱读书的好习惯，这些无声的.老师，让我学到了很多知识，明白了许多道理，比如《中华上下五千年》，让我明白了中华历史的悠久和经典故事，读书使我增长了知识，更让我有了读书的乐趣，以后我会读更多的书，让好的故事激励我成长。

历史故事大禹治水200字 第7篇

尧在位的时候，发生了很大的水灾，庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓只好往高处搬。 尧召开部落联盟会议，商量治水的问题。他征求四方部落首领的意见：派谁去治理洪水呢？首领们都推荐鲧（音gǔn）。

尧对鲧不大信任。首领们说：“现在没有比鲧更强的人才啦，你试一下吧！”尧才勉强同意。

鲧花了九年时间治水，没有把洪水制服。因为他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。

舜接替尧当部落联盟首领以后，亲自到治水的地方去考察。他发现鲧办事不力，就把鲧杀了，又让鲧的儿子禹去治水。

禹改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一起劳动，戴着箬帽，拿着锹子，带头挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。

经过十三年的努力，终于把洪水引到大海里去，地面上又可以供人种庄稼了。

禹新婚不久，为了治水，到处奔波，三次经过自己的家门，都没有进去。有一次，他妻子生下了儿子启，婴儿正在哇哇地哭，禹在门外经过，听见哭声，也忍着真心没进去探望。

当时，黄河中游有一座大山，叫（在今山西西北）。它堵塞了河水的去路，把河水挤得十分狭窄。奔腾东下的河水受到的阻挡，常常溢出河道，闹起水灾来。禹到了那里，观察好地形，带领人们开凿龙门，把这座大山凿开了一个大口子。这样，河水就了。

历史故事大禹治水200字 第8篇

由于疫情的原因，寒假里只能在家里，读了很多书，无意间看到了一本经典神话传说，被里面的一篇故事深深吸引了——大禹治水。

主要讲了禹是神的后代，他爱上了人间一个叫阿娇的姑娘，并和她结为了夫妻。住在山洞里，体会到了人间的艰辛。便想完成父亲给他的任务——制伏洪水。天帝派共工管理洪水，可是共工掀起洪水，让人们受尽苦难。禹便告别妻子，召集人们和天神一起制伏洪水，一起讨打共工，他们把共工打得落花流水。他们又找到应龙，应龙是天上的神龙。13年后他们终于疏通了9条大河。人们非常感激禹，称他为“大禹王”。

通过读这篇文章，我懂得了做事要持之以恒，不可半途而废；我以后要一心扑在学习上，才能把学习做好，让父母以我为傲。

❂ 大禹的故事 ❂

二年级的教材里有一篇课文，《大禹治水》，为了能更好的把握课文的内涵，我又看了《大禹治水》这个故事。在自然界里有许多我们想不到的自然灾害，这些灾害给人类、家园带来的是极大的伤害。有的人失去了一个美好的家；有的人失去了亲人；还有的人失去了一个美丽的生命

传说在大禹治水的xx年之间，他曾经3次经过家门，但是因为水患未除，他就没有进家门。有一次，他的妻子涂山氏生下了一个儿子启，婴儿正在哇哇大哭，禹高中生作文在门外，听见了哭声，也下狠心没有进去探望儿子和妻子。这件事千百年一直被当成佳话在人们之间口耳相传。正因为他有一颗这样爱国、爱民之心，所以才三过家门而不入。后人都称颂禹治水的成功绩，尊称他为大禹。而经他治理的黄河，也一改暴躁的脾气，就像温和的母亲一样，成为中华文明的摇篮。因为大禹治水有功，大家都推选大禹。到舜一命呜呼的时候，大禹就继任了部落联盟首领。大禹在位的时候也是四方安定，百姓安居乐业，人们的生活都很富裕。随着时间的穿梭，大禹也年老了，也要找个才子继位。他看中了一位与大禹一同治水的伯益。但就在这时，大禹的儿子启见国泰民安，可以无为而治，使想待大禹年老把首领的位置弄到手，过他的安逸日子。于是，在大禹葬后，启强行夺得了首领的位置。从此以后，公天下就变成了家天下。禅让制变成了世袭制，一个奴隶制国家就这样形成了

❂ 大禹的故事 ❂

今天，我早早起床与爸爸一起去大禹陵游玩。大禹陵相传是夏禹的陵墓。夏禹是上古时代一位伟大的治水英雄。

一进景区大门便看到九龙潭，潭水腾起朵朵雪白的水花翻涌而出，哗哗哗的流水像宽大无比的瀑布一样，真是飞流直下三千尺，疑是银河落九天啊！

经过九龙潭，就看到了一座巨大的石牌坊，大禹陵三个大字鲜红夺目。我和爸爸绕过龙杠，穿过牌坊，进入一条用古石板铺成的通道神道。神道沿着山势逐级升高，两旁安放着由整块石头雕塑的动物，上面写着这些动物的名字：熊、野猪、三足鳖、九尾狐、应龙。相传这些神奇的动物都是帮助过大禹治水的神兽，也有的是大禹自己所变。好神奇啊！通道尽头就是大禹陵碑亭，飞檐翘角，古色古香，亭里矗立着一块巨碑，大禹陵三个朱红大字耀眼夺目，顶天立地。碑后是禹王山，相传大禹就葬在那里。

我和爸爸开始爬大禹陵的九百五十七个石级。石阶两旁的松树十分茂密，就像一把把大绿伞，丝丝缕缕的阳光从缝隙中透射出来，洒在身上、石阶上，花草树木的清香融在柔柔的太阳光里，就像家的味道、妈妈的味道。爸爸边爬边告诉我，据说大禹治水十分辛苦，奔波途中掉了一只草鞋，他无暇寻找匆匆离去，后人为了纪念他在他丢鞋的地方造了一座桥，取名夏履桥，后来这个地方建村就叫夏履桥村，就在我们钱清镇附近。我也想起来了，我们班就有一个小朋友是夏履桥村的。爸爸还说，大禹曾在绍兴娶涂山氏为妻，新婚第四天，便离家治水去了。他婚后离家十三年，曾经三过家门而不入。这种吃苦耐劳、克已奉公的忘我精神在绍兴老百姓身上代代相传，成为我们民族精神的重要组成部分。

爬上山顶我已经气喘吁吁了，但依旧兴致勃勃。山顶有大禹的雕像，巨大无比，他身上的衣服被风高高吹起，可他那魁梧的身体纹丝不动。只见他屹立山顶，一手执治理洪水的工具，一手掌心向下指向远方，似乎在告诫人们警惕洪灾又好像在率领百姓抵挡洪水。

当我和爸爸漫步下山时，我们还遇到了一位老爷爷。他说他就是山脚下的禹陵村人，禹陵村这一支是当年奉命为禹守陵的。村民都姓姒。因为绍兴人民敬仰禹的治水功绩，对姒氏从未实行歧视，所以能够繁衍至今。

这次大禹陵游玩真使我大开眼界啊！我为我是绍兴人而倍感自豪！

❂ 大禹的故事 ❂

传说，帝尧时，洪水成灾，天下百姓深陷愁苦之中。尧帝命禹的父亲鲧去治理洪水。鲧率众筑坝修堰，费了九年功夫，因没把大水治伏，被尧帝流放，后诛杀于羽山。

舜继帝位后，便命鲧的儿子禹（此时禹已做了部族首领），继续治理洪水。禹欣然领命，但他没有贸然行事，而是首先认真总结父亲鲧治水的教训，寻找治水失败的原因。然后，率领伯益、后稷等一批忠实助手，跋山涉水，顶风冒雨到洪灾严重地区进行勘察，了解各地山川地貌，摸清洪水流向和走势，制定统一的治水规划，在此基础上才展开大规模的治水工作。他鉴于前辈治水无功主要是没有根据水流规律因势利导，大胆改用疏导和堰塞相结合的新办法。历时十三年之久，最后把洪渊填平，河道疏通，使水由地中行，经湖泊河流汇入海洋，有效治伏了洪水。

大禹治水成功，除采取了正确的方法，另一重要原因是他一心为公，吃苦耐劳，身先士卒，不畏艰险，有锲而不舍的精神。他手拿治水工具，亲自参加劳动，给参加治水的人做出了好样貌。为了治水重任，新婚四天便离开家，在外13年，没有回过一次家。大禹治水“三过家门而不入”已成为千古流传的佳话。由于他常年奔波在外，人消瘦了，皮肤晒黑了，手上长满了老茧，脚底布满了血泡，腿上的毛磨光了，连束发的簪子和帽子掉了也顾不上收拾。老百姓见了无不心痛流泪。

传说，大禹治水时，他顾不得回家，便于妻子涂山氏约定，以击鼓为号，把饭送到山上。为了加快挖山的速度，他化为一头神力无比的大黑熊，连推带扒，很快就把山挖掉了大半。正干的起劲时，一块劈山崩裂的石头误触皮鼓，禹妻闻听鼓声，连忙烧火做饭。

当她拖着已怀孕的笨身子送饭到山上时，东张西望不见丈夫踪影，却见一头威猛的大黑熊在跳跃奔忙，吓得扭头就跑，大禹见此情景，顾不得变回原形就冲妻子追去，妻子受到惊吓，顷刻间化作一块巨石。大禹大声呼唤着妻子和将要出生的孩子，只听一声巨响，巨石突然开裂，从中蹦出一个婴儿，这就是禹的儿子启。于是后人便称这块裂开的巨石为“启母石”。西汉武帝游览嵩山时，被这个传说所感动，下令在那里修建了启母庙。

大禹治理黄河时有三件宝，一是河图；二是开山斧；三是避水剑。

传说河图是黄河水神河伯授给大禹的。

河伯查水情，画河图，是个苦差事。等河伯把河图画好，已年老体弱了。

之后，到了大禹出来治水的时候，河伯决定把黄河河图授给他。

这一天，河伯听说大禹带着开山斧、避水剑来到黄河边，他就带着河图从水底出来，寻找大禹。河伯和大禹没见过面，谁也不认谁。河伯走了半天，累得正想歇一歇，看见河对岸走着一个年轻人。这年轻人英武雄伟，想必是大禹，河伯就喊着问起来：“喂，你是谁？”

对岸的年轻人不是大禹，是后羿。他抬头一看，河对岸一个仙风道骨的老人在喊，就问道：“你是谁？”

河伯高声说：“我是河伯。你是大禹吗？”

后羿一听是河伯，顿时怒冲心头，冷笑一声，说：“我就是大禹。”说着张弓搭箭，不问青红皂白，“嗖”地一箭，射中河伯左眼。河伯拔箭捂眼，疼得直流虚汗。心里骂道：“混帐大禹，好不讲道理！”他越想越气，就去撕那幅水情图。正在这时，猛地传来一声大喊：“河伯！不要撕图。”河伯忍痛用右眼一看，对岸一个头戴斗笠的人，拦住了后羿。这个人就是大禹，他明白河伯画了幅黄河河图，正要找河伯求教呢。后羿推开大禹，又要搭箭张弓。大禹死死拽住他，把河伯画图的艰辛讲了，后羿才后悔自我冒失莽撞，射瞎了河伯的左眼。

后羿随大禹一同趟过河。后羿向河伯承认了过错。河伯明白了后羿是后老汉的儿子，也没多怪罪。大禹对河伯说：“我是大禹，特地来找你求教治理黄河的办法哩。”

河伯说：“我的心血和治河办法都在这张图上，此刻授给你吧。”

大禹展图一看，图上密密麻麻，圈圈点点，把黄河上上下下、左左右右的水情画得一清二楚。大禹高兴极啦。他要多谢河伯，一抬头，河伯跃进黄河早没影了。

大禹得了黄河水情图，日夜不停，根据图上的指点，最后治住了黄河。

❂ 大禹的故事 ❂

为人民做好事的人，人们永远也不会忘记他们的，大禹就是一个做好事使人永远不会忘记他的人。

尧在位的时候洪水泛滥由于大臣推荐,他任命鲧担任治水的工作，可是，一晃九年过去了，鯀的治水不但没有见成效,而且水灾越来我凶猛厉害，现在是河水冷滥大堤决口，人民财产受到威胁和损失，后来人民把鯀处死了。因为洪水很严重，所以只能再找个人提任治水的工作，大家都说禹最合适，大禹是鲧的儿子。但是他可不像他父亲，一意孤行，而是公正不阿，一丝不苟。他对人和蔼可亲从来不说坏话。接到任务之后加强工作并且实地检察他告别他的新婚妻子，带着伯益和后稷实地考察了，平整土地跋涉山川走遍了当时的大半个中国，现在中国的许多地方都留着禹的脚印，有好几次在地家门口也没有停下来后来禹看山越岭最后，用了十三年的时间，禹把中国千百条大河都疏通了，使可水畅流入海，十百条河也都修治一心,人民人从批安居乐业再也不怕洪水对人的威胁了。

❂ 大禹的故事 ❂

【教材分析】

《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。

第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。

2、会读、会认本课的10个生字，认识两个多音字，会写部分生字。

3、初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

【教学重、难点】

1、正确、流利地朗读字词及课文，理解部分词语的意思。

2、初步感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

【教学过程】

一、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴趣。

1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。 “治”指导读准翘舌音。

2、齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么？怎样？结果？）

【意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。】

二 、初读课文，整体感知，训练自学能力。

1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。

请打开课本101页，借助汉语拼音读一读课文，老师有读书提示：

（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。

（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。

2、自由初读课文。

【意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。】

三、检查字词，理解词语，提高朗读水平。

1、初步感知课文

同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？

同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？

2、认识词语

过渡：故事中的这些词语你能读好它们

吗？

不知道同学们是不是和这些词语交上朋友了？

a第一组，谁先来？你真勇敢！其他同学仔细听，听听他的读音是否读准了！ 第一组：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹没(mo) 冲倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)

你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？（没，倒） 指导：很久很久

师：读了这一组词，你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老师告诉你呀，这发生在四千多年以前呀，多久呀！指导读“很久很久”

理解了意思，我们一起读这些词语。

b第二组：治(zhì)理(lǐ) 千辛万苦 千山万水仔(zǐ)细(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)开

师：第二组，老师请你。谁愿意和他比比！

这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。

c第三组：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 伟(wěi)大 英雄(xióng)

师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的好朋友和你一起读！

制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。那你知道小偷被——制服了，——被谁制服了！我们一起读一遍。

(3)师：看样子，难不倒你们，下面老师提高难度，去掉拼音，你们还会读吗？开火车读。

(4)同学们，这些词语你认识了，下面老师给你们再提高难度，你们还敢接受老师的挑战？出示短语“淹没了农田冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九座大山”

3、读通顺课文，了解主要内容

⑴、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流利！ 再读课文。

⑵、读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？

【意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，并且及时师生点评，形式丰富，促进学生积极主动地读好生字词。】

四、精读课文，解决疑问，体会洪水无情。

品读第一自然段，解决第一个问题。

为什么要治水呢？课文中就有答案，谁已经找到了。

1、出示第一小节。

2、 读了这段话，你知道了什么？

洪水什么样？你的脑子里出现了怎样的洪水画面?让你们亲身感受一下。 看录象。

3、你看到了什么，听到了什么？你觉得洪水怎么样？

4、洪水太可怕，太无情了，谁来读一读，把洪水的可怕，无情读出来。

5、凶猛的洪水把农田淹没了，老百姓他们会怎么样？房屋冲到了，会怎么样？ 指导读出老百姓的可怜

6、我们一起再读一读，红色词要突出。把洪水的可恨，老百姓的可怜读出来。

【意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。】

五、学写生字，识记字形，培养写字习惯。

出示本课生字

看着这些字，你觉得那些字你一看就会写了，说说你有什么好办法记住的？（相机写出这几个字）

学生描红、仿影、临写。

【意图：在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。】

六、总结点评，课后延伸，引导课外阅读。

剩余的两个问题留给学生课后思考，下节课继续学习，要求学生课后继续好好地阅读课文，并且找找课外资料还有那些治水的伟大人物下节课交流。

【意图：让学生带着疑问离开课堂，有效促进学生的课外阅读。】

❂ 大禹的故事 ❂

关于大禹的出生，相传鲧并不是大禹的父亲，而是大禹的母亲，鲧在治理黄河洪水失败后，被舜处死，但鲧当时肚子里已经怀了大禹，在她死了之后人们将她的肚子剖开，取出了大禹，此事被后世成为剖鲧取禹。

大禹治水像于大禹的妻子，相传大禹为了治理水患，竟到了三十岁还没有结婚，而且他也从未考虑过娶妻成家。但在涂山时，大禹遇到白色九尾狐，由白色九尾狐为其牵红线，使大禹遇到了涂山氏女娇，并且一目倾心，最后两人在分离了一段时间之后，成亲了。后来，再一次意外中，涂山氏女娇发现大禹竟是一头长得无比凶残的狗熊，随即逃离，大禹以熊模样穷追不舍，致使涂山氏女娇最后力竭，在嵩山下化成了一块石头，后来石碎，大禹的儿子启出世。

关于大禹治水，在其母亲鲧死去之后，大禹继承了他母亲的遗志，继续治水，他总结了鲧在治理洪水时所有的经验教训，治水十三年，一直都是勤勤恳恳，不敢有一丝一毫的懈怠，不言辛劳，甚至于三过家门而不入，更是走遍了天下，熟记各个地方不同的地形等特点，最后终于将水患给解决了。在大禹即位后，将天下化成了九大州，将各个地方的洪水入海方向都给出了明确的规定。

大禹在即位后的第十年，死在了会稽。他死后，他的儿子启夺得了王位，将禅让制变成了继承制，创立了第一个奴隶制国家，夏。

❂ 大禹的故事 ❂

教材内容简析：

《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。

课文是按照时间顺序来叙述的。全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。

本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。

学情分析：

这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。

1．抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。

情感态度价值观：

认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。

教学重点：

深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）

2.勾画课文如何评价大禹的句子。

3.发现课文分总的结构。

（设计意图：通过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构）

1.为什么治水？

2.抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。

3.齐读第一自然段。

（设计意图：落实语言文字的训练。通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛）

1.面对无情的洪水，禹在想什么？

2.除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中？

（设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓；重点理解“叮嘱”，引读“一定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。）

1.勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。

2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛。

（设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象逐渐高大、丰满）

1.两个句子对比，自己体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思。

（设计意图：力图通过两个句子的对比，体会副词的作用，从中感受禹为了治水，舍小家为大家的奉献精神，并学会一些简单的朗读批注。）

1.通过和第一自然段洪水来时的场景对照，想象洪水退去的景象。

2.理解“欣欣向荣”。

三 、归纳小结：

2.全文都是称呼“禹”，为什么题目是“大禹”？

在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过教学实践的检验，我认为本课的精彩之处在于：

一、把握教材特点，紧扣主题。

本单元的主题是“奉献”，本节课 以“禹因为什么成为人们世世代代崇敬和爱戴的英雄？”为切入点进行教学。最初孩子们只能简单地认为大禹是为了治水而成为英雄，教学中，力图通过理解大禹为什么治水？（体会洪水带来的灾害以及父亲临终的叮嘱，有心想百姓的胸怀）大禹怎么样治水？（让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水成功）结果怎么样？（给人们带来了欣欣向荣的景象，造福人民）最后总结出大禹所做的这一切不是为自己，而是为别人，为天下百姓，这种为别人付出不求回报，我们就称为奉献，回扣了单元主题。从“英雄”入手，回到“英雄”，其间诠释了大禹为什么是英雄，也将这一英雄形象变得高大、丰满。

二、落实语言文字的训练。

这节课，我抓住一切可以训练的机会，对孩子进行听、说、读的训练。

1、在教学第一自然段时，我进行引读，最后小结课文中正是用上了这些动词才更准确地描写出洪水的凶猛。整个引读过程中我努力让孩子体会动宾词组和主谓词组的搭配，孩子加深了印象，也对语言文字进行了细细的品位。

2、理解“叮嘱”一词。禹因为不忍让百姓受苦而想治水，这是第一个治水原因。除此之外，还有什么原因让大禹更坚定地投入到治水中？孩子的回答是因为父亲临死前的叮嘱。这时，我及时抓“叮嘱”一词，理解叮嘱的意思。父亲为什么要叮嘱？孩子回答因为父亲没能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因为父亲希望自己的儿子能帮自己完成未完的事业……这样，孩子既加深了对这个词语的理解，也树立了一定的人物形象，理解到鲧的心系百姓，进而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引读“一定要把洪水治好”，成功地把父亲的遗愿转化为大禹的志向。

3、当教学到让孩子找出文中大禹治水方法的句子时，我抓“开凿”这一动词，抓“九条河”这一量词，通过引读和渲染，让孩子体会到大禹治水这一工程是如此的巨大和不容易。

4、大禹的奉献精神在教学过程中并没有象贴标签似的讲读，也没有让孩子直接说出大禹有什么样的精神，而是让他们边读边勾画感动的句子，圈出自己认为重点的词语，谈自己的体会。抓“常常”“又”体会到大禹不只是一次这样，而是经常，多次。体会到大禹为治水风餐露宿都是常有之事。当孩子说到“天蒙蒙亮”能体会出大禹很早很早就起床。抓长年，理解一年很长时间大禹的脚都泡在泥水中，抓“脚跟都烂了”体会连最不容易烂的地方都烂了。抓“才”字体会到大禹为了治水结婚很晚，抓“仅仅”体会到大禹为了治水在家住的'时间之短。抓“却顾不得回家看一看”中的‘却’字时，通过“十年”和“三次”的对比，让孩子们体会到本来回家次数就很少了，就该进去看看，但大禹为了治水，“却顾不得进去看一看。”这里，我还声情并茂补充典故，三过家门而不入，又一次回扣了“却顾不得进去看一看。”让孩子们更理解“却”字的语法意义，也让他们更深入地理解大禹为了治水，抛下小家而为大家，这一英雄人物形象在孩子们的心中越发高大。另外，在教学这一部分时，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他们的选择，让孩子们更自主地学习。

总之，在整个教学过程中，我力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学，独立地学，创造性地学的生动活泼的局面，使孩子们的语言表达能力、阅读理解能力得到发展与提高。课后，我发现还存在着不足，在引导孩子自读自悟时，应根据他们的理解和体会，适时地加入朗读的训练和方法的指导，这样，读和悟才能更有效地结合，课堂教学的效果才会更好。

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