给孩子的诗读后感（通用11篇）_给孩子的诗读后感
2023-04-29 给孩子的诗读后感给孩子的诗读后感（通用11篇）。
给孩子的诗读后感 <一>
最近，我们学了《给家乡孩子的信》这篇课文。这是巴金爷爷写给他家乡四川成都的孩子们的回信。
信中，巴金爷爷认为他是一个普通人，认为自己的生命没有开花结果，认为自己过去浪费了许多时间，他十分珍惜余下的每分每秒。信中的`话语虽然很朴实、简单易懂，但字里行间都流露出巴金爷爷对孩子们的思念之情和他对人生的态度。其中有一句话让我记忆犹新：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”是啊，如果人活着就是为了白吃干饭，而不为我们生活其中的社会添上一点光彩，那么活着还有什么意思呢？人活着就应该奉献，哪怕只是一次热情的帮助。
学完课文，我掩卷长思，感慨万分，想起了一个关于奉献的故事。一位身材矮小的六旬老人杨秀霞，家里上有老，下有小，还经济困难。但她不顾老母亲的劝阻，毅然在半个月里三次走上手术台。为了万无一失，她在捐了1000cc鲜血后，又多捐了200cc。过后她严重贫血，时常晕眩，还引发了脊椎疼痛，甚至不能弯腰穿鞋，她宁愿自己受苦，也想让一位素不相识的“大陆儿子”活下来。她的这种奉献的精神不正是值得我们学习、让我们赞颂的吗？
在生活和学习中，也有许多默默奉献的人：当我们还在睡觉时，环卫工人就早早地起来清洁城市了，给我们一个良好的环境；当我们进入梦乡时，老师们还在备课，为了我们更好地学习知识；还有白衣天使不顾被传染疾病的危险，救死扶伤；人民警察火眼金睛，捉住坏蛋；解放军叔叔不怕苦不怕累，保家为国……这些人不都具有奉献这种品质吗？
奉献是种美德，奉献是种崇高的精神。正如一首歌中所唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”来吧，行动起来，奉献自己的爱吧！
给孩子的诗读后感 <二>
近日，在王校长的推荐下，我有幸拜读了魏坤琳教授的《给孩子的未来脑计划》一书。书中魏教授把大脑发展的能力归结为：智力脑、情绪脑、运动脑、语言脑、创意脑五个方面。既有理论高度，也有具体事例佐证，可谓是一本行之有效的婴幼儿大脑开发说明书。
在这五种能力中，我感触最深的是第二部分情绪脑和第四部分语言脑。
处理坏脾气 妙招来帮忙
书中讲到爱发脾气的小孩时，我犹如找到与女儿相处中处理情绪问题的救命稻草，急切之情溢于言表。当时恰有这样一件事情正在困扰着我。
在这之前，我和女儿去超市购物，挑来挑去，她都没有选到自己心仪的东西，于是她要求去另一个超市，同样的事情再次发生了，她依然没有挑下自己喜欢的东西。这个时候她不快的情绪就像一个调皮的小人一样立刻出来捣乱了。刚开始她低声地抽泣，后来干脆大哭大闹。简单且无济于事的沟通之后，我也开始按捺不住自己的情绪了，就这样，我们之间发生了又一次的狂风暴雨。
学习了魏教授关于情绪脑的这个篇章后，我知道了处理情绪的三步骤，于是开始反躬自省。整个事件中，首先，我先要控制住自己的脾气，耐心引导孩子。其次，帮助孩子描述情绪，同时在她思考的时候帮助她平复自己的情绪。第三，帮助孩子分析情绪。告诉她哪里做得对，哪里做得不对。最后，和孩子一起反思这个事情。在反思过程中让孩子明白闹情绪不能解决问题，沟通才是解决问题的关键。
亲子阅读 培养优秀思维品质
在第四部分语言脑中讲到了阅读的马太效应。真的讲的太好了。阅读的马太效应总结发现，小时候喜欢读书的孩子，以后会更喜欢读书，而且读书能力很强。
亲子共读，是我和女儿每晚最和谐、静谧的时光，女儿每天最期待的也是这个时刻。在我们周而复始的坚持下，女儿不仅越来越喜欢读书，而且在读书中逐渐有了自己的理解，能想象，会思考，不时还能将不同的故事或人物联想起来。
几天前的一个晚上，亲子阅读的美好时光如期而至。当我讲到灰豆在房间里藏橘子，灰豆和爸爸妈妈来寻宝（橘子），灰豆在房间里把橘子藏在床下觉得有点脏，藏在沙发里，害怕被坐烂了，这时灰豆想到了一个好主意时，我有意顿了顿，说：宝贝，我们一起想一想灰豆到底把橘子藏在哪里了呢？这个时候孩子看着书中图片，歪着脑袋说：我猜橘子藏到了他的肚子里。因为我看灰豆的肚子圆鼓鼓的。等讲到故事结尾时，灰豆真的是把橘子藏在了自己的肚子里（吃了）。宝贝开心地说：我没猜错吧，厉害吗？看，阅读给孩子带来的喜悦和成就感，重新化为阅读的养分，滋养着她更加地爱上阅读，神奇吧！
阅读不仅增进了我和孩子之间的亲子关系，而且孩子在阅读中学到了知识，培养了学会积极思考的优秀思维品质。
同时，在亲子阅读时，我还使用了魏教授推荐的阅读小技巧指读。阅读过程中，孩子一会看看图片，一会看看字，再听听我说的话，注意力更加专注了。
很庆幸加入了《给孩子的未来脑计划》共读群，阅读打卡八天来，我受益匪浅。感谢大家的抱团取暖式的读书方式，感谢自己的坚持，让自己有机会能在如此短暂的时间里学到这么多的育儿经。
在教育孩子的路上我们都是第一次，养育孩子真的不是简简单单的养，更要重视育。我们要时常反思，科学理性地育儿，培养高质量的未来之星。
给孩子的诗读后感 <三>
今天几乎是一觉睡到了中午，做了一个希望不要醒来的美梦。最终还是醒过来了，梦里我在一堆乱七八糟的异次元空间里打转，蹲在一个魔法帐篷里期待着它把我带到法国去，一阵波动之后，我被带到了我出生的地方，像是另一个平行空间的过去的家。铁门响了起来，她打开门，走进来。她还是像曾经那样，表情柔和，眼神温柔，穿着她自己做的棉绸短袖和一条时间很久但依然干净的像新的一样的裤子，然后拐进厨房里，开始烧火做饭。
她看不到我，我看着她，知道我该醒了。
我是从什么时候开始长大的呢？是我对着五年级的小妹妹向她解释烤鸭就是被用来吃的，所以你不必太难过的时候吗；是从那次妈妈突发急病，我在医院里跑上跑下开药找医生的时候吗；是我突然醒悟如果人生就是这个样子，要么读书吃苦要么工作吃苦，所以开始用功学习的时候吗。
还是那个晴朗无云的夏季某日，周二，我站在她面前无法接受这一切就这么发生了。
原来我总喜欢说顾城的诗写得像孩子，其实不尽然。他的想象力像个孩子，可惜他已经在人世走了太远。而孩子的诗里，是没有那份真切的痛苦的。
ta们不像顾城写“穷，有一个凉凉的鼻尖”，也不写“终于/我知道了死亡的无能/它像一声哨/那么短暂”。
孩子的诗里没有真实的贫穷，死亡，暴力。连对待无家可归的孩子也只是写一首短短的忍者寓言，然后说“我喜欢他们”。在孩子们的诗中，一旦出现晦涩阴暗的意象，很容易就能发现这首诗本身有什么实质的内容，没有可供解读的情感，更可能只是单纯的对朦胧诗派的模仿——而这些意象，出现的非常的少。
ta们的世界里，最大的糟心事不过是生病，忘记吃药，妈妈发火变成红色，通向少儿宫的马路要修好了，周六要去上跆拳道班。更多的是蜜糖罐子，作文雪球，外太空，南瓜馒头。并不是某种刻意模仿的孩子气，只是因为这就是他们眼中的世界，是一种一旦跃过了童年的围墙就再也无法仅仅只看到的美好。
真好啊，当个小孩子可真好啊。哪怕是为赋新词强说愁也觉得真好啊。
我并没有《孩子们的诗》里孩子的那种灵气和才华，但是我知道我也曾拥有过这份童真。这份由无忧，懵懂，灿烂构成的童真。借由阅读这些诗，我从孩子那里借来了几分童真，得以在残酷的成人世界里欣赏到几分来之不易的光彩。同时也会更深刻且无奈地体悟到，已经回不去了。
当时只道是寻常这句话，并不是一句劝勉少年人珍惜此间情感的箴言，而只是面对人生规律的一句喟叹。有些愁有些恨是一定要到了某刻才能体悟的，而在那之前，就让一切顺其自然吧。
给孩子的诗读后感 <四>
我们作为父母在教育孩子的问题上又有哪些想法呢？下面是培养孩子自信、沟通以及跟别人相处的能力，才是最重要的。
家是一个美好的地方，在那里有些人得到爱，有些人受到伤害。
当父母给孩子爱的时候，他们应该想想你是给他们控制权，伤害还是无怨无悔的真爱？爱，是慢慢‘养’出来的……黑家培养孩子的方式真的很令人吃惊，不过冷静下来也令人佩服。
读到其中描述黑立国时最令我感叹，看看他做的那些事，**仅仅是调皮捣蛋就可形容的啊，简直不可思议，简直就是品质低下，就算是父母能容忍，但内心也必定会对这个孩子忧心忡忡，从而可能就会处处小心翼翼地另眼看待。
把鞭炮丢进草堆、想把火柴丢进汽车的汽油里好险没有酿成大祸，扮演怪盗，在卖场偷手套……哪样事情不值得引起父母情绪上惊天动地的反应，可是父母却并没有给他贴上坏孩子的标签。
若是我们平常人一定会觉得这个孩子思想有问题，道德品质差之类的，你看故意捣乱搞破坏，还想着偷东西，这不是有问题吗？可是谁能想到其实这样的孩子仍然是非常有爱心的，在大人眼里孩子的那些错误，其实并非是大人心里想的那样坏透到极点，他们有各种各样的想法，其实他们并不坏，他们还有很多的可塑性的。
就像立国自己所说当我们做错事时，其实自己心里不是不知道，但是若是遇到有人用训斥的方式来责备我们，那只会激发我们的防卫心理，我们反而死不认错。
一个孩子一生的环境，每个人对待他的方式就是这个小孩世界的自然规律，也会影响他的一生，他的世界是充满美好还是充满仇恨与怀疑，都是通过和周遭环境互动得来，从这个角度看，父母跟子女的很多互动，老师和孩子的许多互动，都不能那个太低估对孩子的影响力。
还有就是立琍，爱追潮流，青春期化妆，交各式男友，真是让人难以接受，妈妈在屡次劝说无效之后，便干脆主动带孩子到医药商店去买药妆给孩子化妆，因为既然她喜欢这样就尊重她的选择，与其随她瞎用化妆品损害**，干脆母亲主动指导购买不至于对**伤害大的化妆品。
给孩子的诗读后感 <五>
《给孩子们的礼物》——这是《谁动了我的奶酪》的作者斯宾塞·约翰逊博士的最新奉献。这本书通过一个老人和孩子的故事讲述了每个人所拥有的礼物的秘密——即如何处理“过去”“现在”“未来”的问题。这对我们成年人同样意义深远。
文中写道：我们的面前常常会摆放着三件礼物。包装杂乱无章的“过去”，五光十色、缤纷灿烂的“未来”，还有如白纸般单调的“现在”。我们要选择哪一份礼物呢？世界上最重要的一份礼物，其实正是当时当刻的这一瞬间。世界上最珍贵的一份礼物，其实正是“现在”。我们要关注眼前发生的一切。“关注现在最重要的事。”这条真理启发我们读者要摒弃过去的荣辱得失、痛苦忧伤，不必忧虑未知的迷茫虚幻、焦虑不安，学会活在当下，积极乐观地对待人生。
但是遗憾总是存在的，错误总会发生的，我们常常对曾经犯的错后悔不已，陷在过去的失误中不能自拔。从书中我们明白：“无论我们曾经遇到的是好事还是坏事，它们都会给我们留下宝贵的经验。如果我们无法从过去的教训中学到点什么，那么我们就会反过来被过去的种种所束缚，无法真正地告别昨天。在我们吸取经验，告别昨天的那一刻，我们在今天也就同时向前迈出了一大步。‘过去’就像石头，任何人都无法改变过去，那是因为‘过去’就好像石头雕刻。而我们则可以像观赏石雕那样，在‘过去’中学到有用的东西。‘现在’就像还没有变硬的粘土。因此，可以被塑造成任何一种艺术品。如果曾经发生过的事再次发生，我们就可以用和以前截然不同的方式来处理，并让我们现在过得更愉快更充实。”对我们教师而言，就要经常反思教学中的得与失，从而避免类似错误再次出现，更好地服务于当前的教育教学工作。
“这份礼物还包含着‘明天’的重要性。”“如果‘过去’是石头，‘现在’是泥土，那么‘未来’就是空气。没有人能任意塑造未来，或预测未来。但我们可以为自己向往的未来制定很多计划，来减少现在的焦虑和不安。这样做才能使我们更好地把握未来。“
“我们的心中应该有三张图画。描绘美好未来的想象画，实现未来的过程设计图，以及如何到达目的地的路线图。我们应该在想象画中描绘出壮阔美好的梦，在设计图中制定出现实的计划，而在路线图中标记下当前的这个瞬间应该做的事。”
“你知道三脚架吧？支撑照相机或望远镜，有三根支架的那种装置。你将我在这之前讲过的所有话和三脚架联想起来就对了。我们在‘现在’中生活，在‘过去’中学习，并为了‘未来’而计划。任何一个支架被抽离，三脚架都会倒下，因此缺一不可。我们的生活也是如此，支撑我们生活的三脚架就是现在、过去与未来，这个三脚架只有保持平衡，我们才能愉快地把生活继续下去。”所以，开学前，我们教师一定要根据学情，做好本学期计划；每节课，都要立足教材充分备课，这才是现实的计划。
给孩子的诗读后感 <六>
很多朋友告诉我，教育丛书里育儿手记类书籍最好读，读起来既亲切有共鸣，又生活化不费脑力。看小巫的书总是充满激情，而作为一个年轻的母亲，刚刚度过母乳喂养的艰难期，现在开始关注孩子的教育，虽然我自己已是一个有八年教育经验的老师，但面对一个如此幼小而又可爱的孩子，我还是觉得责任重大，真的不希望自己一些错误的做法害了孩子，这也是广大父母的共同想法吧。
《给孩子自由》给了我很多启示，在具体事例方面，比如我的宝宝在与小朋友接触中，不仅不会主动攻击别人，而且受到别人攻击时，也不会还手。说心理话，孩子挨打我不心疼的，因为小孩子总是要在这样的事情中成长起来的，但我很怕孩子这样是懦弱的表现。小巫提到了这个事情，也给出了明确的解答，让我很是安心。
另外，不威胁孩子，不以爱的名义来束缚孩子，尊重孩子的想法，尊重孩子的个性，这些，都给我很多的启示。也从对我宝的亲身实践中得到了很大的效果。
小巫的这本新书《给孩子自由――中西理念冲撞中的早教手记》就是育儿手记，果然，亲切有共鸣而生活化，文中讲述的经历几乎是任何1～3岁半的幼儿的家长都会遇到的日常状况：是不是坚持母乳喂养？训练大小便、社交能力培养、自由与规则的建立、保姆的寻找与培训、语言教育、就医经历、选择幼儿园、女孩和男孩不一样的养育特性、携子旅游等等，每每读到会心处，必狂笑，想起自己也有过的种种故事及尴尬，但这本书又不是那种读完后仅获得安慰和认同感的普通育儿手记，身为美国RUTGERS大学教育学硕士的小巫，在自己的育儿实践记录中，加入了教育学理论的阐述和自己的反思，在中国传统应试教育理念下成长，又研习西方教育理论精髓的独一无二的作者视角，造就了这本书深刻而精辟独到的立论，提出了很多发人深省的观点。
从这个角度出发，小巫的这本书恰好引着读者去思考孩子的吃喝拉撒睡之后隐藏着的教育问题，给大家一个东西方教育理念冲撞与对比下的全面的思考视角，鼓励每位家长在孩子的人之初，就思考出自己的教育大方针，指导着今后的各个阶段，根据孩子的成长特点来具体实施教育计划。从这个层面来说，这本书不仅读来有趣，而且引人入胜。
给孩子的诗读后感 <七>
我在寒假里看了《给孩子的诗》后便爱上了三首诗分别是：《当一切入睡》、《当你老了》、《乡愁》。
第一首诗是法国雨果所写，这首诗感情激荡、气势磅礴。这首诗大意是：挣脱尘世烦恼与痛苦，获取灵魂的释放与自由，这对艺人来说是最理想、最高的境界。
第二首诗是爱尔兰叶芝写的，这首诗描写出叶芝的不幸与对茅德。冈的爱。在这首诗里诗人把他的不幸化成缱绻的诗，以柔美曲折的方式，创造一个凄美的艺术，实现了对人生及生命的超越，全诗体现了饱满的张力美。
第二首诗是中国余光中所写，这首诗对家乡的思念之情。而且，这首诗分四节，这四节以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在。诗人提取几个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，这四个单纯的意象分别是：单纯、明朗、集中、强烈。这些意象便给了全诗一种低回怅惘的气氛。
没想到几句简单的诗歌，竟蕴含着很大的道理，我以后一定要认真学习诗歌，成为一代诗人。
给孩子的诗读后感 <八>
本书重点在于探讨1岁至4岁幼儿早期教育的各个领域。作者根据西方先进的教育理念，结合自身的实际经历以及咨询案例，详细解读儿童秩序感、道德感、情绪发展、大脑发育及学习过程等话题，在如何培养身心健康、独立智慧的儿童方面，提出了诸多精辟独到的见解。
这本书中举了很多例子来探讨怎样教育幼儿，给我印象最深的一个片段就是壮壮和人打架的事。在书中壮壮是是作者的儿子，壮壮在幼儿园和小朋友打完架，妈妈和姥姥对解决这件事提出了不同的见解。姥姥的意思是家长去幼儿园找那个打壮壮的小朋友，教训他一下，妈妈的见解是让壮壮自己去解决，并且告诉壮壮打人是不对的。从这个片段我看到了不同的两种教育方式：一种是传统的，从大人的角度去保护孩子；一种是蹲下来，让自己和孩子处于同样的高度，启发孩子自己解决问题。
两种不同的教育方法会塑造两个完全不同的孩子。假如我们采用姥姥的教育方式，由家长出面干涉，让那个小朋友得到了教训，壮壮以后再和小朋友发生争执的时候会产生一种思维习惯：有姥姥在保护我。长此以往，壮壮会失去自己解决人际关系的能力，当他长大后很难在社会上立足。相反，妈妈的解决方式就很西方化，现代化。壮壮经过这件事之后既知道打人是不对的，也学会了怎样和其他的小朋友相处。
父母在教育孩子的过程中要做的不是一个保护者，而应该是个榜样，一个启发者。孩子们的问题让他们自己去解决，给他们自由，他们才会学会。引用小巫《和孩子划清界限》一书中的话：如果父母能够坦然地面对生活中的挫折、竞争和压抑等等，就不会斤斤计较孩子在社交中难以避免的冲突。孩子看到父母从容不迫的处世态度，也自然学会了坦然面对冲突、拒绝和挫折。父母越紧张、包办、过度保护孩子的社交活动，孩子越懦弱、胆小、依赖性越强。
给孩子的诗读后感 <九>
《给孩子的诗》读后感2000字！
因为这本为儿子编的书，北岛不安了五年。
五年流水。这本小书的影响远远超出我的预想，心里却不那么踏实，进而惴惴然。这是诗人北岛写在《给孩子的诗》（增订版）前面的话。他所说的小书当然是指第一版《给孩子的诗》，当时收录了外国诗70首，汉语诗31首，凡101首。从2014年出版至今，销量已破百万，是名副其实的畅销书。
拥有这样的成绩，当然大大超出当时所有人的预想，作为主编的北岛却并未因此感到满意，甚而“不那么踏实”以致“惴惴然”起来。这到底是什么原因呢？
一首“歪诗”，诞生了一部诗集。
首先要从一封北岛写给年轻朋友信说起。信中，他交待了编选《给孩子的诗》的缘起，即一次“把鼻子气歪”的经历。当时他的儿子兜兜刚上小学一年级，用北岛的话说，那是一个敏感多变，突如其来，可以跨越不同边界，开拓想象力和创造性的年纪。兜兜被学校老师选入普通话朗诵组，并准备参加学校的朗诵比赛。一天他把将要朗诵的诗《假如我是粉笔》带回家：
……假如我是粉笔/我会很乐意牺牲自己/让老师在黑板上写字/让同学在黑板上画画/我不需要你们保护/但求你们不要让我粉身碎骨。
诗人爸爸看到儿子将要朗诵的诗后，大吃一惊，认为这样的诗不仅是滥竽充数，而且还会伤害孩子的想象力。于是下定决心，编选一本给孩子的诗，作为礼物送给自己的儿子，以及更多的孩子们。
第一版《给孩子的诗》由此诞生。
这本书选编的标准，一是音乐性，二是可感性，三是经典性。音乐性排在首位，据北岛说，雪花和花瓣，早春和微风，细沙和风暴，这一切都是具有诗意的，但也都还不是诗。因为诗歌即形式，是由文字和音乐性等多种元素构成的，只有好的诗才能具备。当孩子开始读一首好诗，由第一个字开始，循着诗中潜藏的节奏与排列，能够体会到一种触电般奇妙的感觉。
2019年7月，《给孩子的诗》出版五周年诗歌朗诵会上，朗诵诗歌的孩子们。
给孩子的诗读后感 <十>
今天，我读了鲁宾逊漂流记这本书。这部小说的主人公鲁宾逊不畏艰险，百折不挠，勇往直前的精神令我钦佩。
本书讲述了一个具有冒险主义精神的英国人，不惧怕困难去海外历险，不想被困孤岛上，孤苦伶仃，生活艰难，但是他没有放弃希望，以非凡的勇气和智慧，在孤岛上顽强地活了下来，还援救并教化了野人“星期五”。最终经过28年的等待，找准了机会，回到了祖国。书中有一句话这样说：害怕危险地心理比危险本身还要可怕100倍。的确是这样的`，鲁宾孙就是这样活下去的，他无论有什么困难都没有放弃希望。而我却知难而退，上学期妈妈给我买了一本阅读书，我怕累，没有做。看了这本书后，我耐心地一天做一页。不久，我的阅读水平提高了，这不正应了那句老话――不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便地成功。
我要向鲁宾孙学习在各种困难下都不畏艰险的精神。
给孩子的诗读后感 <十一>
然而，当《给孩子的诗》出版五年后，当这本书真的被越来越多的读者当作礼物送给孩子时，北岛开始感到不安。这不安来自两方面，一是有不少重要的佳作没有收入。
在某种意义上，好诗就相当于地标，有了地标，才有找到诗歌地图的可能，所谓地图也是内心的罗盘。北岛将寻找好诗，比喻为一次寻宝。而寻宝就需要一幅可靠的寻宝图。
此次增订版的《给孩子的诗》，从某种意义上说，就是这样的一幅地图。这幅图增加了不少藏宝的地点，制造出绝对丰富的探索空间。比如大家陌生的斯洛文尼亚、塞内加尔、墨西哥。从欧洲到非洲再到南美洲。有人的地方就有好诗。
同时呢，也让原有的诗歌宝藏更具分量，对遗漏的重要诗人和作品做了补充。包括大家耳熟能详的德国诗人歌德；法国诗人瓦雷里；美国惠特曼、庞德等，以及闻一多、穆旦、西西、翟永明等中国诗人。
值得一提的是，对于第一版已经选录的诗人，北岛以好诗至上为原则，从不吝惜篇幅，一个诗人的诗若果真好，可多首一起入选。比如，卞之琳第一版已有一首《音尘》，此次增加了他的名作《断章》，商禽第一版已有《用脚思想》，此次再次收入他另一首影响巨大的散文诗《长颈鹿》等。
我站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
——《断章》
2019年7月，《给孩子的诗》出版五周年诗歌朗诵会上，诗人北岛为孩子们朗诵诗歌。
北岛不安的第二个方面，是针对中国新诗的。当诗歌随着岁月一起成长，有一些会被人遗忘，成为遗珠，有一些刚刚冒芽，不易被察觉。因此，在做增订的时候，在诗歌的时光之轴上，北岛会特别注意这两端。
比如书中增加了上世纪二十年代出生的新疆诗人阿布都热依木·吾提库尔的《相逢》，在编选进《给孩子的诗》之前，几乎完全不为人所知。
你叫什么？我叫阿依汗。
从哪儿来？我从吐鲁番来。
困扰为何？她说，是离别。
你为此惊讶吗？她说，不不。
——《相逢》
由此，《给孩子的诗》（增订版）一共增加了35首重要诗人的重要作品，其中汉语诗15首，外国诗20首。诗歌的版图越拓越宽，孩子们的想象力在这样丰富的诗歌疆域里驰骋，撞击火花，点石成金。
此次增订，还特意增加了“诗人小传”和“诗歌别册”的设计。
诗人小传，力求故事性与趣味性，当孩子读到英国诗人彭斯的《往昔的时光》之后，跑去翻看“诗人小传”，他会看到这样的记载：1789年彭斯谋得一个小税务官的职位，他每周骑马上班，过着飞扬驰骋的日子，这样的日子，也给了他创作的灵感，在给友人的一封信中，他写出了《友谊地久天长》。
读者由此一定会对这位浪漫主义的开山祖师以及浪漫主义，有更直观的印象与理解。而“别册”的加入，旨在全书中选择5首诗歌，延请包括北岛在内的五位诗人、学者和翻译家，亲身讲述他们与诗歌的情缘。
除此而外，增订的装帧设计，由著名设计师陆智昌老师担纲，面貌为之一新。从原本秀气的32开窄长本，一变而成16开疏朗的大开本。这样一来，诗行与诗行，诗与诗的留白大大增加。针对这个问题，编辑曾和设计师曾在打样之后，有过这样一段对话：编辑：陆老师，打样下来大家觉得开本似乎有些大，特别是对于诗，内文留白多显得有些空。
设计师：依我而言，诗的物理世界只会有不够空，而没有显得有些空的问题。
仿如佛偈，醍醐灌顶。设计师较之编辑，才是诗歌的解人。增订版由陆智昌老师设计，穿越岁月沉淀的温暖感触手可及，最终，当拿到完整版的增订版的新书，并慢慢翻动书页，开始阅读之时，这段关于“空”与“不空”的对话，才再次显示它的意义，在脑海中闪现。
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