揠苗助长的日记（汇编17篇）

2023-07-11 揠苗助长的日记

揠苗助长的日记（汇编17篇）。

● 揠苗助长的日记

六年级文言文改写题目：《揠苗助长》改写300字。揠苗助长的故事大家都听过，这篇文言文改写范文就是用白话文描述的这个故事。

宋国有个农夫，靠庄稼为生，每天必须去田里劳作。

有一天，农夫照常上地里去劳作，勤勤恳恳，火红的太阳高高悬挂在上空，得意地炙烤着大地，又没东西遮阳。农夫又热又累，调皮的汗珠一个个地向下滚，全身都湿透了，农夫就坐在田埂上休息题目：我的禾苗怎么就不往高长？他急得抓耳挠骚，左思右想，可是怎么也想不明白。突然，他想到了题目：如果我把禾苗拔高嘻嘻嘻，我真是太聪明了！于是，他高兴地弯下腰，将禾苗全都拔高了，还边拔边说题目：庄稼苗呀庄稼苗，你知道我有多辛苦吗？为了你的成长，我浇水，我施肥，你总是不长，我要把你拔高，叫你不长！哼！拔完后，他气喘嘘嘘地跑回了家，对着家人说题目：好消息，今天虽然累坏了我，但是我却帮庄稼苗长高了。妻子听后问题目：那你是怎么帮他长高的啊？他回答题目：拔苗。啊？他儿子说题目：爸，看你做了什么傻事！然后急急忙忙跑到地里，禾苗全都枯死了，儿子伤心的回到家，说题目：死了，完了！农夫一想才知道自己做了傻事。

这个故事告诉我们，客观事物都有他自己的发展规律，光靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反的道理。

拔苗助长是贬义词，指把苗拔起来帮他长高的意思。它是用来比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而失败。它同欲速不达相近，与因势利导相反。因此，我们在学习上，可千万不能学那位农夫哟，万万不可急于求成，要实事求是否则非但不能把事情做好，反而会把事情搞砸。

● 揠苗助长的日记

揠苗助长的故事

有个急性子的宋国人，日夜盼望稻田里的稻子快些长大。可是，稻子是要慢慢长的，不能照他想的那样长的那么快。有一天，他想出了一个妙计：下得田去，把每棵稻子都从土里拔高了一些。“好累啊!辛辛苦苦干了一整天!不过，田里的稻子倒是都长高好些了。”他的儿子听说田里的稻子长高了好些，连忙跑到田里去看。可是，糟糕得很，田里的稻苗的叶子，都开始枯萎了。

【成语名称】揠苗助长

【汉语注音】yàmiáozhùzhǎng

【释义】揠：拔起。把苗拔起，帮助其生长，后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也作“拔苗助长”。

【用法】作主语、谓语，也可作定语，含贬义

【结构】连动式

【感情色彩】贬义词

【近义词】欲速不达

【同义词】拔苗助长

【反义词】顺其自然、循序渐进、放任自流。

【灯谜】揠苗助长(打三字口语一)谜底：贪快活[1]

【出处】《孟子·公孙丑上》)

● 揠苗助长的日记

教学目标：

1、学习生字，理解词语，理解寓言含义。

2、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

3、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

4、了解寓言，从寓言中体会道理。

教学重点：

了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

教学难点：

了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西.

2.认读生字词,理解词义.

古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们 .

那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？

师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。

出示：

3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？

明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。

从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？

出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。

② 我希望自己田里的禾苗长得快些……

师：星期一来吗？星期二来吗？……晴天来吗？阴天呢？能通过你的朗读来表现一下吗？

（4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？

（二）出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”

师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”）

生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

农夫会怎么想?怎么说?

过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？生说出示

出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。

师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

师:想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？

生： “一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢？（总算是看到了自己的禾苗生长了一大截）

（词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？

3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读）

过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）

出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”

看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？

师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。

师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！

过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？

生：（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。

师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？

师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。

这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（教师下去和学生一起探讨）

● 揠苗助长的日记

《揠苗助长》是编排在人教版九年义务教育小语教材第五册第四组的一则寓言，讲的是古时候有个人通过拔禾苗的方式帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。课文内容通俗易懂，故事结构简明清晰，但寓意却深刻理智。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦的读懂故事，如何从《揠苗助长》这个魔袋里取出比这个魔袋还大的东西，针对教材的要求及三年级学生的认知特点，这节课我预设的目标是：与学生不断的沟通，引导赴入寓言情境，自读、自悟、领悟寓言并从中受到教育，具体环节如下：

一、课题入手，激发兴趣。

上课之处引导学生谈自己对课题的认识，培养学生带着问题学，针对问题学，养成提出“问题”习惯，同时能有效掌握学生的视角，做到有的放矢。

二、充分朗读，读中质疑。

阅读的教学“以读为本”。学生在读时，我将做到给足一定的时间，让他去思考，

给出一定的任务，让他去完成，给予一定的机会，让他去抓住。例如：自渎过程前提出明确的要求，自读后，落实对重点字、词的理解，注意语言的积累，引导学生感悟语境，从疑到悟，从悟到用，在思考后解开心中的疑问，思维得到较好的锻炼。

三、角色体验，真情对话。

1、以演代讲，角色体验。

在学生对课文内容理解的基础上，认定角色后，组织学生自导自演自评，展开对寓言情境的体验。

2、真情对话，学以至用。

创设帮农民伯伯的情境，通过师生的对话，让学生悟出本课的道理，并提出：生活中有没有遇到类似的事情，让学生能畅所与言，再现他们学有所思，学有所悟的内划情感。

总之，激发并引导学生的主体潜能，积极主动参与教学活动是这节课的根本。寓言是个怪物，当它走近孩子是，分明是个怪物，而当他转身走时，却会变成一个哲理，严肃认真。当它走近我时，分明是一节课，当它走时，会变吗？依然是一节课——我是学生，敬请各位老师的指正。

● 揠苗助长的日记

今日，我设计并教学了《揠苗助长》一课，深感收获颇丰，特反思如下：

1、设计思想

这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，资料生动趣味，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背植物生长的规律，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。

在本课的教学中，设计了一些情景。在理解人物焦急的心境时，我让学生抓住词语：巴望、转来转去、自言自语、急忙，经过朗读来体会，然后出示句子“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’挑一个学生把转来转去和自言自语用动作表演出来，这样学生理解就更容易。另外，在理解词语：筋疲力尽和喘气时，我让学生实际表演，弯腰模拟拔禾苗100棵，边拔边数，然后而后伙伴交流感受，这样筋疲力尽和喘气两个词语学生一下子就理解透拉，并且会用。

2、在领悟寓言所表达的道理时

我让学生联系自我的生活实际，和伙伴交流，把自我看到的植物生长的过程，自我发现的一些事物的规律说一说，并从本寓言中去领悟寓意。例如：有学生说，人的生长过程需要很长的时间，我们不能把人吊起来天天拉他的胳膊和腿啊，这样人是长不高的。从而谈就得出这样的结论：做任何事不要着急，要按事情的规律去做。

总之，“设景入境，对话生成”是这节课文教学成功的原因，在教学方法上大胆尝试新的教学模式，进取调动学生的参与，注重教师与学生的交往、互动，师生相互沟通，相互启发，相互补充，从而使师生到达共识、共享，实现了教学相长和共同发展，获得了很好的教学效果。

不足之处是：学生虽然参与活动比较进取，兴趣也很浓厚，可是在让他们自我表达时，语言的连贯性还存在一些困难。另外，有些学生在主角朗读上还需要得到更多的训练。在以后的教学中尽量做到完美。

● 揠苗助长的日记

一、说教材

《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

二、说目标

基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：

1、会认4个生字，会写4个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。

本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

三、说教法

在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。

四、说学法

教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。

五、说设计理念

“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。在教学设计中，注意了“扶——放”结合。

六、说教学思路

新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、想象……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

七、说流程

(一)、质疑导入，揭示课题

师：小朋友们，今天我们也来学习一则寓言故事，(出示课题：揠苗助长)齐读课题，指导揠的读音“yà”。

师：揠苗助长又叫什么?读了课题，你有什么疑问呢?梳理问题：为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文，这些问题我们就能解决了。

(二)、初读课文

请小朋友们赶紧翻开书122页，自由朗读课文，要求：A、读准字音，读通课文，遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢

交流：A、检查词语的认读。B、小朋友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板书：急) 你从哪里知道他很急呢?

(三)、再读感悟

默读课文，用笔划出“急”的句子或词语，师巡视

交流反馈：(根据学生的回答，随机出示句子并指导)

A、他巴望自己田里的禾苗长快些，天天到田边去看。

师：从这句话中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)

师：“巴望”能换个词吗?(希望、盼望)，谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急切的心情。)

师：这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗，会这说些什么呢?(指名说)出示句式：农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说：师：是呀，他不是一天这么说，而是“天天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也着急的读一读(齐读)

评：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。师：还从哪也看出他很焦急?

B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。如果学生说不出，师引：其实还有一句话，农夫是看在眼里，急在心里。如果学生说的出，师评：你都走到农夫的心里去了，禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?好像：其实是长高了，只是……(长得很慢)如果学生回答不出，通过句子比较：“禾苗好像一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。”

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。可见作者用词非常精炼

C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”师：从这句话中，你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去)

出示：“焦”这个字，让学生观察，提醒大家写的时候注意哪些，然后书空，最后在书上写两个。看下面的四点就是”火”演变成四点

师：这把火在哪儿烧呢?

生：在这个农夫的心里。

师：对呀，他急呀，心里火急火燎的。还像什么?

师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。师：自由读这一句，想你眼前出现农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说)

师：谁也来读读这句话，(指导朗读：焦急地、自言自语)，谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?

理解：自言自语)，谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

3、师：农夫的心理呀特别的着急，我们一起来完整的读读这段话。

读出累师：是啊，得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法指名读第二自然段，其他同学思考农夫想的什么办法，用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是课题中的“揠苗”。

师：请同学们看图，说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗?推荐词语，齐读。

师：他太累了，回到家里，一边喘气一边说，谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。

师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师：你看农夫得意洋洋的样子，结果真的没白费吗?一起来读读最后一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?

(四)、说出寓意

1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了)

说话训练：现在你们就是这个农夫的孩子，你们准备怎么样告诉你的爸爸这个原因呢?(生自由说)

师：是呀，植物生长有它的自然规律，要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗，还是做任何事情，都要按照规律办事，不能急于求成。同学们，其实寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，而且还有一个深刻的道理，学了这个故事，你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事，特别是看看它蕴含的道理。

● 揠苗助长的日记

教学目标:

1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。

教学重点难点：通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。 “则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？）

同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

课件出示自读要求：

（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。

学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡视指导。

借助拼音多读几遍，记一记。

同桌互读互教。

学生汇报学习成果。

教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。

3、读词读句子，巩固识字。

4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。

三、精读课文，理解寓意。

1、种田人为什么要拔苗助长？(板书：起因)从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

齐读第一自然段。

2、边读边想：农夫究竟想到了什么好办法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。（经过）

生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧！

通过学习课文，你从中明白了什么道理？如果，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？

生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。

如：小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”

小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。

1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。

一、教学过程中能够遵循教学设计进行，体现了以学生为主体进行学习，发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流，在汇报中归纳识字方法，采用分析字形、结合生活经验理解字义，扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读，找出重点词，在理解词语的基础上理解课文内容，用对话方法说出寓意，联系实际说事例更好感受寓言的意义。

二、我力求在本次的课堂中做到实效，但还有很多不足。

1、我的教学语言不够简练，表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价，评价语言不够丰富，不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中，我还要规范自己的语言，让语言简洁、生动而富有感染力，学会用语言来打动学生，调动学生学习积极性。

2、朗读指导还不是很到位，学生读的形式有点单一，在课文的学习中，对重点句子的朗读较少，对学生朗读的指导不够突出，没有激起学生读的激情。

3、对课堂时间把握不准，作业时间被挤占，拓展延伸没做好。

我觉得有尝试才会有收获，同时也会有遗憾，不尝试什么也得不到，我会在不断的付出中积累经验，吸取教训，让自己快速成长。

● 揠苗助长的日记

寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。教学《揠苗助长》这则寓言时，首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。

其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候，我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。

我们学生由于视力有些缺陷，所以对禾苗及其生长过程不是太了解，但是他们对于这发面的知识还是很乐意去探索的。我用了将近20分钟的时间，让孩子们去详尽的了解禾苗的相关知识，并且布置了假期作业，让他们在家长的陪伴下去走进田野，了解禾苗。这也进一步促进了他们对文本的学习。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适。

● 揠苗助长的日记

揠苗助长造句

1、我们不想揠苗助长，当然我没有说我不喜欢他们，也没有说我不信任他们。

2、对这样的一颗种子，我们根本就不必大费周章，花费心力去做任何揠苗助长的事。

3、即便是你亲生的孩子，你也千万别揠苗助长，更别穷瞎操这个心吧！

4、你不顾孩子资质，硬要孩子变成资优生，小心揠苗助长，适得其反。

5、我们不想揠苗助长，当然我没有说我不喜欢他们，也没有说我不信任他们。

6、一个好的园丁不会揠苗助长，而会耐心等待，因此我们必须有耐心。

7、然而在教育部宣布幼稚园不得教授美语等一连串的禁令复，不禁令人反思，幼儿阶段教授美语到底是向下扎根或是揠苗助长？

8、治理国家的难处，其中除了揠苗助长的错误外，()最大的盲点就在于管理者的私心。

9、别相信这些速成班，他们用的都是揠苗助长式的教育方式。

10、对学生的教育既不能揠苗助长，也不能放任自流。

11、父母教育子女难免求好心切，但不可揠苗助长，以免收到反效果。

12、现在许多家长恨铁不成钢，不惜揠苗助长，结果受苦的是孩子。

13、你一下子给花施这么多肥，小心揠苗助长，适得其反。

14、做事宜按部就班，循序渐进，揠苗助长，反而容易失败。

15、学习须渐进有功，一味跳级求深，无异于揠苗助长。

16、这当中，有的地区和部门，甚至还出现过揠苗助长的现象。

17、练习技艺总须循序渐进，贪求速效，往往揠苗助长罢了。

● 揠苗助长的日记

小学作文频道小编[浅浅の爱]今天给大家整理了《揠苗助长后传》的优秀作文，这篇揠苗助长后传共有250字，是一篇很优秀的原创作文，这篇揠苗助长后传很值得大家参考和学习。

农夫对自己的愚蠢行为感到十分后悔。家里下个收获的季节。还剩几袋粮食了，再加上不多的钱，勉勉强强挨到下个收获的季节。

又到了播种的日子，农夫起早贪黑种了许多秧苗，心想：今年终于可以有一个好收成了。

日子一天天过去了，粮食还没有成熟。家里的粮食不多了，农夫心里很着急。他就想：我何不多浇水、多施肥呢？一定长得更快。

于是他天天浇水天天施肥。过了些日子，秧苗果然变得越来越好。农夫高兴极了，便更加疯狂地浇水施肥。

由于过量地浇水，秧苗全都淹死了。农夫望着秧苗一个个都耷拉着脑袋，竟大声哭了起来。

江苏扬州宝应县汜水中心小学三年级:2444297912

● 揠苗助长的日记

一、教材分析

《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

教学目标：

1、学会本课会认会写的生字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。

2、读懂故事内容，能在读、说、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。这也是教学难点。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

教学重点：引导学生“体会寓言所表达的寓意”。

教学难点：抓住重点词语，在读、说、想中悟出寓意。

二、教法学法

引导学生在语言训练中扎实基础知识；在朗读中体会人物心情；在想象中丰富文本内容……努力营造宽松和谐的教学氛围,激发学生主动参与,积极探究,在阅读中培养语感、发展思维。

三、教学流程设计：

（一）谈话揭示课题，引发兴趣

让学生说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于理解寓言的特点：简短，深刻。并让学生就课题而质疑，如，“看见题目你读懂了什么？”“从题目中你能提出什么问题”，从而培养学生的问题意识。

（二）初读，整体感知课文

这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。

先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。

（三）品读课文，悟出寓意

1、通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。

2、探究原因，理解操之过急

主要过程如下：

（1）农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。

（2）你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。

(3)读出焦急的语气。

（四）文本延伸，明理，表演创编故事，训练语言。

1、情境再现：如果你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下

演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

2、故事新编：到了第二年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。

四、板书设计

力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复习。

● 揠苗助长的日记

教学目标：

１、学习生字，理解词语，理解寓言含义。

２、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

３、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

４、了解寓言，从寓言中体会道理。

教学重点：

了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

教学难点：

了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。板书,提醒

谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西.

1.记字形,学写生字:疲勃

2.认读生字词,理解词义.

ù zé sng iā pí èn bó

寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃

寓言揠苗助长

3.读通课文

4.按课文内容填空

古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们 .

生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？

出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天）

师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。

出示：

3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？

师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。

明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

三、自读自悟

（一）第一自然段

1、指名读课文

从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？

出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。

① 他巴望着自己田里的禾苗长得快些……（指名读，扩大读的面积）

② 我希望自己田里的禾苗长得快些……

（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都来）

师：星期一来吗？星期二来吗？……晴天来吗？阴天呢？能通过你的朗读来表现一下吗？

（3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读）

（4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？

（二）出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”

师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”）

师：你也能学他的样子来读一读吗？

师：真的一点儿也没有长吗？

师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？

生：因为他太着急了！

师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

农夫会怎么想?怎么说?

过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？生说出示

师：他想出了怎样的办法？

出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。

师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

师:想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？

生： “一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢？（总算是看到了自己的禾苗生长了一大截）

出示：观察人物图画

（词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？

3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读）

4、齐读

过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）

（三）第三段

出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”

生：认为自己的办法很好！

师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴致勃勃）

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看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？

生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了

师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。

师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！

齐读

（四）第四段

过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？

请同学们齐读第四小节。

师：为什么禾苗都枯死了呢？

生：（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。

师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？

（禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事）

师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。

（五）表演内化

这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（教师下去和学生一起探讨）

学生表演（评价）

● 揠苗助长的日记

《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律,做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

这篇课文的教学要求是：

1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。

4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

5、从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。

6、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

根据我执教多年低年级的经验，我觉得：二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。

于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，较为成功地执教了这篇课文。

回头反思，我的基本做法是：

1、自学过关、尝试感悟。

教学中，我注意采用自主、探索、合作学习的教学方式，充分发挥学生独立阅读的主动性，培养独立阅读的良好习惯。实践证明，自学自悟学习方式在二年级课堂教学中适当渗透，是非常必要的，真正体现了“学生是主体”的原则

例如：开课亦始，我就以“预习过关”的方式，实践自主、探索、合作学习的教学方式

（1）、首先，我们来预习这则寓言，中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗？

（2）、出示寓言大闯关，请同学们根据闯关要求试着预习吧！

朗读关：读通课文

字词关：读准生字字音

理解关：利用字典或联系上下文试着理解：揠苗助长、巴望、筋疲力尽

思考关：再读课文，课文讲了一个什么故事？

提问关：对课文内容，你有什么不明白的？

（3）、这些关卡你能过吗？你想过哪一关就在小组内认真展示一下，让小组同学为你加加油！想过哪一关？试试看！

2、注重朗读，激活感悟。

读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。课堂上进行多层次的朗读并引进默读训练，是有效理解本则寓言所蕴含的深刻寓意的重要手段和途径之一。

在教学中，我合理运用朗读这一“感悟媒介”，师生读中悟情。特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，通过朗读引导使学生们达成高度的共识。

● 揠苗助长的日记

教学目标：

1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。

教学重点难点：

教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

课件出示自读要求：

（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。

学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡视指导。

借助拼音多读几遍，记一记。

同桌互读互教。

学生汇报学习成果。

教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

“转”是一个多音字，它在本课中的'读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。

3、读词读句子，巩固识字。

4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。

三、精读课文，理解寓意。

1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望”“好像”“天天”“焦急”）

齐读第一自然段。

2、边读边想：农夫究竟想到了什么好办法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。（经过）

生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧！

通过学习课文，你从中明白了什么道理？如果，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？

生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。

如：小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”

小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。

1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。

遵循规律，不能急于求成。

● 揠苗助长的日记

教学目标：

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

教学难点：

理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学准备：

教学课件。

设计思路：

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

教学过程：

一、动画导入。

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。(课件出示动画)

2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么?或是想到了什么?

4、课件出示重点问题：

(1)那个人为什么要拔苗助长?

(2)他是怎么做的?结果怎么样?

(3)他在做前想过后果吗?

二、理解课文

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示(课件分段朗读课文)，自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读，(课件比较句子)：

禾苗一点也没长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同?哪句更好些?为什么?怎么样才能读好呢?

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情?(巴望、天天、焦急、转来转去)课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢?请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢?(看图片理解“枯死”)

7、课件出示小练习：(口语交际)

(1)古时候有个人，他巴望，于是。结果。

(2)如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

三、生字游戏

(1)比赛摘苹果。(课件中识字1中出示7个生字)看谁摘的苹果多!(课件中点击小图片进行鼓励)

(2)(出示课件中识字)认生字，分析字形特点再读组词(一类字)看谁组词多!

四、拓展练习。

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想?会想什么方法让禾苗快长?你想对他说什么?

2、在生活中你遇到过课文中这样的.事情吗?你会怎么做?(课件出示)

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗、，禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“!”(在课件中点击正确)

拓展阅读：《揠苗助长》课文

揠(yà) 苗助长

宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏啦!可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”

他的儿了很纳闷，第二天跑到田边一看，所有的禾苗都枯死了。

● 揠苗助长的日记

揠苗助长，这个词在中国传统文化中被广泛使用，它源于一个真实的故事。相传，在中国古代，有一位农夫种稻，他等待着稻子长高，但长时间里，稻子却没有任何生长的迹象。农夫焦急地想要帮助它们长高，于是他决定行动起来。他一株一株地来回走动，想要给每一株稻子带来温暖和光明。结果却不尽如人意。稻子被他的无知行为伤害了，最终导致全都枯萎了。

故事的寓意：

这个故事告诉我们，有时候我们的好意可能会适得其反。不管我们多么渴望成功或者迅速的发展，有些事情是需要自然发展的。我们无法通过外力帮助它们来加速成长，只能等待它们按照自身的规律发展。这就是“揠苗助长”的寓意。

正文：

“揠苗助长”是一个重要的教育原则，尤其在孩子的教育中更加重要。孩子的成长是一个渐进的过程，需要给予足够的时间和空间来发展。家长、老师以及社会应该尊重孩子的个体差异，理解他们每个阶段的需求，并提供有助于他们成长的环境和资源。

对于家长来说，他们应该学会放手，给孩子自由探索世界的机会。家长不应该把自己的期望和愿望强加给孩子，而是尊重他们的兴趣和能力，鼓励他们去追求自己的梦想。当孩子面临困难时，家长应该做到倾听和支持，而不是急于给予解决方案。这样的做法可以帮助孩子学会独立思考和解决问题的能力。

对于老师来说，他们应该树立尊重和包容的态度。每个学生都有自己的优点和潜力，老师应该发现并激发他们的潜能。在课堂上，老师应该给予学生足够的自主权，让他们在自由的氛围中探索和学习。同时，老师也应该细心观察学生的成长过程，及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心和自尊心。

对于社会来说，我们应该给予年轻人更多的发展机会和支持。我们不能仅仅看重他们的学历和经验，而是应该关注他们的潜力和创造力。年轻人有很多新鲜的思想和想法，他们需要社会提供更多的空间来展示和实现自己的价值。我们应该鼓励年轻人勇敢地追求自己的梦想，提供必要的条件和环境，帮助他们实现自己的理想。

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“揠苗助长”是一个深入人心的教育原则。它提醒我们，在追求成功和快速发展的过程中，要谨记尊重和顺应自然规律。这个原则不仅适用于农业生产，更适用于教育和人的成长。家长、老师以及社会应该树立正确的教育观念，给予孩子足够的时间和空间来发展，帮助他们成为独立、自信和有价值的人。只有这样，我们才能共同创造一个和谐、繁荣的社会。