课程设置方案(汇编二十篇)

课程设置方案(汇编二十篇)。

⬙ 课程设置方案 ⬙

活动目标：

1.在活动中，学会与人友好合作，体验合作的成功和欢乐。（情感）

2.初步理解合作的意义，明白生活中处处有合作。（认知）

3.初步学会探索的方法，学会与人友好合作。（技能）

重点：

在活动中，学会与人友好合作，体验合作的成功和欢乐

难点：

初步学会探索的方法，学会与人友好合作。

活动准备：

1.经验准备：幼儿已经学会了《蚂蚁搬豆》这首儿歌。

2.物质准备：《蚂蚁搬豆》图片关于合作的相应图片（一个人睡觉、一个人跳绳、合作脱衣服、合作拉被子）

活动过程：

一、儿歌导入

1.经过《蚂蚁搬豆》儿歌感知合作（出示图片）

--小朋友们，你们看这上头画的是什么动物，它在干吗？

--之前我们一齐学过了《蚂蚁搬豆》这首儿歌，我们再来念一遍好不好？

--这只蚂蚁最终有没有把豆豆抬走，他是怎样样做的？（回洞口请来了好朋友们一齐搬着走）

--如果没有好朋友的帮忙，小蚂蚁能把豆豆抬回家吗？

--合作就是2个或更多的人，一齐努力做一件事情，就像蚂蚁和朋友们一齐合作搬豆豆。

--合作可真神奇呀，大家一齐合作做事情，就会把事情做的'又快又好，并且更容易成功！

二、探究讨论，如何合作

1.搬桌子比赛：配班教师一个人，然后再请6个小朋友搬桌子，比一比谁搬得快。让幼儿说一说为什么他们力气比教师小，却比比教师搬得快。

（合作就是大家一齐努力做一件事，会把事情做得又快又好）

2.看图片，幼儿分辨哪些是在合作，哪些不是？

教师出示相应图片：

一个人睡觉、一个人跳绳、合作脱衣服、合作拉被子。

2.教室给出几个情景，让幼儿思考应当怎样样合作。（收拾玩具时、搬重的东西时、玩具不够时），再请幼儿想一想还有什么时候需要合作才能做得好的事情。进一步帮忙幼儿理解合作，并了解合作的形式各种各样，生活中处处都在合作。

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1新型职业农民培训课程设置的困境

1.1课程目标难设定与人才培养目标脱节

一般情况下，培养课程内容应根据人才培养目标来筛选。但多数情况下，人才培养目标与社会需要、个体需要和用人单位需要脱节，没有一个专门的培养目标来指明培训的方向。以农产品经纪人培训为例，在劳动和社会保障部颁布的《农产品经纪人国家职业标准》中虽然规定了农产品的培训学时、培训内容、培训对象，但对培训目标没有进行清晰的界定，仅仅对职业能力特征进行表述：“具有一定的判断、推理、计算、语言表达能力、色、嗅、味、触感官灵敏，空间感，形体感强。”由此可见，这一培养目标比较笼统，并未对培养对象所应具有的知识能力和职业技术能力进一步细化，只是笼统概述分析该专业所培养的人才所应具有的能力与职业技术。因此，很难根据此类培养目标安排相应的课程内容。此外，参加培训的学员素养良莠不齐，这给课程内容的选择加大了难度。

1.2培训课程内容与实际需求脱节

新型职业农民培训，其课程内容应该与其生产岗位任务息息相关。但在实际的培训过程中，各种原理、理论俯拾皆是，课程内容学科化严重，文化层次偏深、偏难，缺乏真正贴近受训者的需求，与职业技能相结合的知识、技能、政策较少，不利于学员对知识的消化与转化。

1.3培训内容筛选困境

在定下培训课程之后，需要对培训内容进行筛选。若以48课时为例，要在短期内将多门课程全部上完，内容涉及范围广，培训难度大。培训内容的.开发是以培训对象的学习能力为依据。但目前，在筛选培训内容时，往往会忽略受训者的真实需求，或者不能照顾到部分素质教低的学员，导致培训失去针对性。同时，培训内容缺乏统一规划，没有课程标准，仍然沿袭高校管理的课程开发模式，导致培训内容片面，缺乏实效性和针对性。

2新型职业农民培训内容设计的几个基本要素

2.1课程内容的选择需具有目标性

培育新型职业农民的课程内容应该与目标相一致。但是职业农民的个体因素与在校学生是有区别的，除了考虑与目标的相关性之外，还要考虑其他方面：例如课程内容的有效性、对社会产生的价值、学员的接受度、能否帮助他们转化生产技术、更新现有的理念，帮助实现突破。

2.2课程内容应具有职业性与实效性

职业性是新型农民培训的逻辑起点与本质属性，所有的培训内容应该要做的是要针对培训对象的职业特性，适合职业发展需要来设定课程内容。以单一的专业理论知识为主线构成的课程体系，难以实现新型职业农民的培养目标。再有，从课程体系来看，面向新农村建设研发或者开设的课程很少，除了农林等专业外，其他各专业课程设置与农民培养相关课程设置几乎没有。这导致在涉及相关专业培训的同时，课程内容会存在与农民职业、社会需求脱节。

2.3课程内容设置应具有适用性与多样性

在考虑到课程内容“有用”的同时，还须坚持“适用”，须能切实给农民带来提高技能、增产增收等诸多实惠。伴随经济高速发展，社会需求在变化，农村经济在变动、农民需求也随之不断改变。课程内容须根据企业、市场、社会的要求，做出相应、及时的调整与更新。课程内容设置既然是面向农民，那么就要涵盖农业生产的各个方面，包括农、林、牧、渔等各类管理技术与技能、农村就业、农民个人发展、农产品加工等。因此，要对课程模块进行细分，防止培训内容“一刀切”。

3构建有效服务的课程培训体系

3.1结合地市高校，明确课程培养目标

高校是新型职业农民培育的主要阵地，地市高校课程目标的制定直接影响培养效果。在课程制定方面，应该以新农村建设目标和人才需求为导向，逐步开发农民职业培训的课程。可选择多样化培训课程生成路径，例如，既可选择某个农业领域或少数领域的课程目标，也可选择多数或者全部领域的课程目标，又针对高校所在地区的新型职业农民培养进行设定，还可针对所在省职业农民的现状进行编制。

3.2提升学院活力，建设特色课程

从当地涉农大学、高职院校入手，坚持学校办学特色的同时，把培育新型职业农民纳入课程改革的议程，逐步完善院校服务地方经济、服务三农的特色。学院应坚持发展可服务于当地特色产业的培训课程，加大与农户、涉农企业的整合力度，使教学内容能很好地与区域农业发展对接。

3.3培训课程内容设计须分板块

培育新型职业农民的课程设计须分板块、分类型。根据农民自身素质的不同、所从事的产业不同，大致可将分为基础模块、技能模块、实践模块。根据工种的不同，合理安排课程设置，主次分明，比例适当，将课程与学员的实际需求有效对接，真正做到学用结合，学以致用。开放性的特点，在实施的过程中有一定的灵活性和弹性，在授课时，针对问题可以进行调整与创新。作为课程内容开发过程中最重要的调控手段，课程评价不仅是对教与学成果的测定，更是对课程有效性、合理性的检查与调整。在课程结束之后，对受训者进行回访、培训效果测评，就显得非常重要。课程评价不仅利于提高课程开发的质量，还能更好地实现受训者的职业能力提升。

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一、单位基本状况：

1、单位名称：克拉玛依第八小学

2、拨款形式：全额拨款

3、隶属关系：隶属克拉玛依区教育局

4、机构规格：正科级单位

5、内设机构：无

6、人员编制：106人

7、实有人数：87人

8、人员结构：管理岗位3人，专业技术人员83人，工勤技能岗人员1人。

9、单位类型：以专业技术岗位为主的事业单位

10、职职责务：贯彻执行党的教育方针，全面推进素质教育。坚持德育为首，教学为主，五育并重，学有所长，全面发展。全面完成九年义务教

⬙ 课程设置方案 ⬙

为深化事业单位人事制度改革，根据自治区人事厅、教育厅《关于印发广西壮族自治区普通中小学、幼儿园岗位设置结构比例指导标准的通知》（桂人发〔20xx〕52号）等有关政策规定及县教育局给定的指标限额，结合实际情况，制定本方案。

一、岗位设置情况

（一）岗位类别

本校设置岗位总量73个，其中：管理岗位0个，占岗位总量的0%；专业技术岗位68个，占岗位总量的93.15%；工勤技能岗位5个，占岗位总量的

6.85%。

（二）管理岗位的名称、等级、数量

管理岗位总数0个，占岗位总量的0%。

（三）专业技术岗位等级、数量及结构比例

专业技术岗位68个，占岗位总量的93.15%，其中：

1.副高级专业技术岗位1个，占专业技术岗位比例1.47%。其中：七级岗位1个，占副高级岗位比例100%。

2.中级岗位25个，占专业技术岗位比例36.76%。其中：八级岗位7个，占中级岗位比例28%；九级岗位10个，占中级岗位比例40.%；十级岗位8个，占中级岗位比例32%。

3.初级岗位42个，占专业技术岗位比例61.76%。其中：十一级岗位21个（其中其他专业技术岗位1个），占初级岗位比例50%；十二级岗位21个（其中其他专业技术岗位1个），占初级岗位比例50%。

（四）工勤技能岗位等级、数量及结构比例

工勤技能岗位5个，占单位岗位总量的1.47%。其中：技术工三级岗位1个，占工勤技能岗位总量比例20%；技术工四级岗位2个，占工勤技能岗位总量比例40%；技术工五级2个，占工勤技能岗位总量比例40%。

二、组织领导

为保证我校事业单位岗位设置实施工作顺利进行，成立XXX学校事业单位岗位设置工作领导小组，成员名单如下：

组长：XXXXXX学校校长

副组长：XXXXXX学校党支部书记、副校长

XXXXXX学校副校长

XXXXXX学校副校长

成员：XXXXXX学校政教处主任

XXXXXX学校教务处主任

XXXXXX学校总务处主任

XXXXXX学校政教处副主任

XXXXXX学校教务处副主任

XXXXXX学校语文组组长

XXXXXX学校数学组组长

XXXXXX学校综合组组长

XXXXXX学校党支部纪检委员

领导小组下设办公室，办公室主任由XXX兼任，办公室成员有XXX、XXX、XXX、XXX。

三、实施方法步骤

在县教育局的指导下，根据上级有关部门的要求开展工作，积极稳妥推进，遇到重大问题，及时汇报。明确职责任务，切实履行职责，做好岗位设置的实施工作，严格按照政策要求，制定好岗位设置实施方案和岗位设置说明书等，组织好岗位聘用，广泛听取教职工的意见，深入细致地做好思想政治工作，充分调动广大职工的积极性和主动性，推动改革顺利实施。严肃工作纪律，要认真履行职责，严肃人事纪律，加强监督检查，确保岗位设置的各项工作规定落到实处。

（一）制定实施方案，编写岗位说明书

按县教育局给定的岗位指标，制定岗位设置实施方案，编写岗位说明书，组织本校教职工代表大会讨论实施方案，领导小组研究通过实施方案，实施方案和岗位说明书报县教育局审核通过后，上报县人力资源和社会保障局核准。

（二）组织竞岗，上报材料，签订合同

按上级批准的岗位设置方案、岗位说明书等有关材料，根据学校发展需要，严格按照岗位的职责任务和任职条件，组织人员竞聘上岗，按岗聘用，填写花名册、登记表等，上报县人力资源和社会保障局审批备案后签订聘用合同，兑现工资。

（三）总结

待县人力资源和社会保障局审核、认定，下发认定通知单后，学校做好经验总结。

附件一：XXX学校事业单位岗位设置量化测评评分办法

附件二：XXX学校事业单位岗位说明书

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根据适应分公司新的发展规划，为了充分利用利用职能部门职工资源，发掘职工潜能，达道统一安排、管理，又分工明确，高效组合。经充分调研，决定将分公司的只能部门及岗位作如下调整。

一、主要职能部门：财务科，工程管理科，质安科，综合科，经营科。

二、关于科室工作的说明：

1、根据国家及上级部门等相关规定，财务科为必设部门，其工作按相关规定执行。

2、综合科的工作包括劳资、法律、工会、办公室等几个主要部分。 3、工程管理科的工作包括质量、项目管理、预结算、成本核算、报量管理等。其工作与公司工程管理处相对应。

4、科室负责人由分公司根据德、能、适应性等方面考核提名，分公司员工公开讨论投票产生。

5、质安科按公司要求为必设科室，对内统一由工程管理科管理相应人员担任。其工作与公司质安处相对应。 6、经营科的工作主要由投标、预结算等。 三、科室岗位设置 1、财务科 科长： 科员：

2、综合科

科长：AAA，负责全面工作； 科员A：主要分管劳资工作；

科员C:主要分管办公室及法律、工会工作；

3、工程管理科 科长：AAA

科员A：负责工程管理科内务工作，包括证件管理及培训等等； 科员B:主要分管质量、安全工作，同时兼预算、成本工作。

4、经营科科长：AAA，全面工作负责；

副科长A：负责投标报名、投标文件及开标工作等内务工作； 主办科员A:负责投标文件制作。 副科长B：负责投标外联及经营业务。 高级专职科员C：预结算； 机动科员：综合科人员。

5、安全科科长：AAA，工程管理科科长兼任；

科员A：同时对应公司质安处有关的内务工作；

科员B: 同时对应公司质安处有关的项目部工作。

科员C：AAA，根据公司、分公司等要求，对项目进行检查、指导、跟着整改。

四、各科室工作程序及要求

1、各科室的科长对本科室的工作及分公司下达的指标、目标完

成直接负责，对本科室的工作进行计划、安排、管理、监督和落实。

2、各科室不得擅自插手别科室的工作，不得擅自指挥别科室的工作人员，如需要别科室配合的，要向相关科室负责人申请，特殊情况可请分公司协调。

3、科室人员必须服从分公司和本科室负责人的安排，并直接对科长负责，非紧急特殊情况的，科室人员一般不得越级汇报工作。特殊情况的，可请分公司给予说明。

4、科室人员的考核由科长负责，分公司监督。考核必须有依据、真实、公平、公正，否则分公司将按情况对考核人进行处理。

5、科室内部、各科室之间的员工，不得有对别的员工进行诋毁、打小报告等不利于团结的行为，有问题可以向分公司报告处理。

五、考核内容和等级

1、科室人员的考核内容，主要有、工作完成情况、出勤、工作态度、人才培养等；科长由分公司考核，科室人员由科长负责考核，分公司监督。考核必须有事实依据、真实、公平、公正，否则分公司将按情况对考核人进行处理

2、考核结果分为优良、合格、不合格，考核结果以书面出示，综合科留存备案。

六、各科室主要岗位配置、分工表

七、分公司主要职责分工

AAA：主管全面工作，直接管理经营科工作；

AAA：主管内务、综合科、安全科工作；

AAA：主管工程管理科、主任工程师工作。

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校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提高教师的业务能力和课程开发水平，制定我校校本课程开发计划如下：

一、指导思想

以“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的不足，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。

二、实施目标

1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的灵活创新、英语情境的生动有趣，陶冶情操、发展个性，保持最佳学习状态，提高人文素养。

2、通过生活技能类课程的学习，使学生掌握必要的劳动技术和礼仪规范，养成良好道德行为习惯，初步形成健全的人格，热爱生活中一切美好的事物。

3、通过艺体技能类课程的学习，使学生发展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。

三、基本结构

以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学期视环境、师资等具体情况添减部分内容。

1、学科素养类——经典诵读、英语口语、习作、数学思维

2、生活技能类——折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长

3、艺体技能类——舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等

四、实施原则

1、现实性原则：充分考虑我校教师队伍的整体水平及学生发展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。

2、基础性原则：以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务。

3、发展性原则：着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。

五、保障机制

（一）成立校本课程开发与实施领导小组

组长：

副组长：

成员：

（二）组织编写校本课程纲要或教材

编委：

六、实施过程

（一）树立正确的课程观。

（1）采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习《基础教育课程改革提要》《基础教育课程改革通识培训》《课程实施标准》等课程改革的基本理论，形成正确的教育观，并用大教育观指导教育教学实践。

（2）多方合力，共同协作。教导处负责制定整体方案，审议课程纲要、教材、学科评价体系，负责过程管理、分期工作计划、检查实施、培训指导等工作；总务处负责课程开展所需的物质保障，协调资料的征集和保养、场地的建设，场地活动的设施供应等；发挥家长委员会的纽带作用，取得家长的帮助与支持，挖掘家长资源、社区资源，使校本课程融于生活、融于社会，促进孩子的全面和谐发展。

（二）认真落实课程目标

1、校本教师针对学校已有的校本课程资源，依据学生年龄特点、接受能力等做出科学合理的教学计划；在课程实施过程中发现问题及时交流反思，不断完善内容，丰富课程体系。

2、任课教师精心备课，精心设计教学过程，按时上好校本课，并及时对学生的学习情况做出科学合理的评价。

3、每学期以年级组为单位，至少开展校本课程专题研讨一次，活动要有目的、有准备、有记录、有实效；每学期末组织面向全校师生的校本课程成果展示评比一次，全面参与，形式灵活。

4、学生需要外出调查、参观时，由分管领导、班主任和任课教师一起组织，确保师生安全。

（三）完成课程实施水平评价

为促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，课程评价由任课教师拟定学科评价方案，教导处具体负责方案的指导审核及校本课程教师实施情况的总体评价，评价注重多元化和个体化

1、对教师的评价注重过程性

从教学准备、教学方式、教学态度等方面对教师的课程方案（附件1）、课堂教学（附件2）进行评价。学校采用调查问卷（10%）、听课记录（20%）、检查教师教学方案计划及教案（20%）、博客（每月）总结（20%）、教学效果（30%）等方法督促落实。

2、对学生学习情况评价主要包括以下几部分：

（1）学生上课出勤率评价，占学业总成绩20%。

（2）课业完成情况评价，占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。

（3）课程结业成绩，占学业总成绩的40%。

学生校本课程学业总成绩按A、B、C、D分四个等级

为促进学生特长的发展，关注学生对校本课程学习的兴趣和态度，采取观察、考查、现场汇报和作品展示等方法促进课程有效实施。强调以下两点：

一是组织阶段性作品展览。开展多种形式的年级、校内学生作品展览，如，学习笔记、手抄报、手工作品、照片、征文等，加强宣传和对学生进行及时鼓励。

二是要有学习结果的评价，采用等级制记录学生的学习情况。学期结束，教师根据校本教材的内容和学生实地参与的情况，采用开卷考查的方式检测学生的学习成绩，给与学生充分发挥才能的机会和合理的等级成绩。（见附件4、5）

以上课程既面向全体，又兼顾个体，同时呈现合理的层次性和梯度性。全校必修校本课程《经典诵读》《走进威海》《名曲名画欣赏》等重视人文熏陶和实践探究能力的培养，田小学子因此洋溢着书香高雅气质、自强创新品质和模范小主人风采；根据学生身心发展及年龄特点分年级选修的橡皮泥、陶艺、折纸、剪纸等课程，遵循了由易到难，渐入内涵的规律，旨在发现和培养一批有兴趣、有悟性的小艺术家；而在此基础上，补充开设了二十多个兴趣小组，引领孩子发展特长，在属于自己的舞台上尽情飞翔。

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一、首先电子专业教师应与时俱进．跟上时代步伐

要想上好课，老师本身是重要的环节，承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强专业学习、深造，多掌握新知识，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。

(1)电子专业教师要提高自己的动手能力，做到理论与实相结合

目前，大多数职业技术学校的“双师型”，“复合型”的教师少得可怜，比例偏低，某些教师虽然具有较丰富的专业知识，但只擅长理论教学，缺乏实践经验，实际动手能力更是眼高手低，上不了台面。教育过程自始至终都是人与人之间相互影响、相互作用的能动过程。“学高为师”。电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到胸有成竹，处事不乱，引导有方，教有所长。

(2)电子专业教师应积极参加社会实践

实践出真知。电子行业发展迅速，新型元器件、集成电路不断的出现，新型仪器设备不断的更新发展，电子技术也不断向深层次、高技术含量领域发展。电子专业教师是知识的

传播者。要培养出能适应社会发展需要的职业技术人才，电子专业教师应本着“时不我待，只争朝夕”的理念，积极投身社会发展的大潮流中，多掌握新知识、新技术，跟上社会发展的步伐。一方面要经常阅读专业杂志，了解一些最新技术动态；另一方面，要寻找机会主动参加、接受一些相关的业务培训，努力学习新知识、积极掌握新技术。

二 要巧妙运用多媒体课件(CAI)，电子仿真软件(如EWB)等将“枯燥乏味”的专业教学变为学生的积极参与

现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，这样可以改变千篇一律的教学方法。随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(cAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看，用耳去听，将视觉、听觉等多个通道垒都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。

例如在模拟电子中讲到纯净半导体及杂质半导体的形成时，只是单纯的讲述形成过程及载流子的运动学生们很难理解，如果老师能够将我们看不到的这些组成半导体的原子做成简单的幻灯片，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。

在电子技术高速发展的今天，新电路、新器件不断涌现，EWB(ElectronicsWorkbench)是一种优秀的计算机仿真设计软件，被誉为“计算机里的电子实验室”。EwB采用仿真方法在计算机上虚拟出一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子工作平台。例如单管放大电路的放大原理，就可以利用该软件做一个放大电路，让同学们能够真正看到信号的放大过程。EwB具有界面形象直观、操作简单方便、采用图形方式创建电路的突出优点，对元器件既提供了理想模型和实际模型，又可以对它设置不同的故障。学生一旦掌握了EwB的基本操作，便可以在计算机上进行自学，对有关课程内容进行分析和计算，做开放性实验和设计性实验，完成课外作业。这种“以虚代实”、“以软代硬”的教学方法也是当代社会发展的潮流之一，它在大幅提高实验效率的同时，还进一步培养了学生的综合分析能力、排除故障能力和开发创新能力。

三 理论与实际相结合，用生活中常见的事物帮助学生理解抽象的内容

在电子学科的专业课程中，有些知识很抽象，没有接触过的人很难想象、很难理解。任课教师就应该把所讲的知识与日常生活中同学们能看到，能感受到的事物联系起来激发学生的学习兴趣，让学生很容易就理解所学内容。

例如在讲解PN结形成的章节中，有个名词叫动态平衡，当多数载流子的扩散运动和少数载流子的漂移运动达到动态平衡时，空间电荷区就形成了，学生们很难理解动态平衡这个术语，我们就可以举例说动态平衡如同两队在进行拔河比赛。当两队使得劲一样大时，绳子两端都受力，但绳子不会偏向任何一方，这时我们就说达到了一种动态平衡。

再如数字电子中给学生们介绍的与关系，或关系，学生们以前从来没有接触过，怎么能加深对这些新知识的理解呢?我们可以举例比如说学生要请假回家，必须要班主任和校长都同意了才能回家，其中一个不同意都不能回家，这就是与关系，条件都满足才有结果，如果是班主任和校长一个人同意就能回家，这就是或关系，其中之一满足就有结果。

用日常生活的实例去类比电子技术中的一些现象或者术语，就使学生们很快理解了课程内容，并能牢固掌握。

四 利用现代化的实验设备，先做后讲，先感性后理性

先理论教学，后实践验证的传统教学方法是违背认识论的。理论教学在先，教师往往先要想方设法地努力将抽象的电子技术专业理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚，然后学生再通过实验进行验证。而从理论教学到实践验证又要有一个艰难的认识过程，颇费周折。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。

实验教学和理论教学是相辅相承的，正确处理它们之间的关系直接影响教学效果，如果只在黑板上讲解，而不动手，根本不能达到效果，例如在讲单管放大电路时，老师先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极单管放大电路，然后用万用表分别测出不同输入情况下的输出电压，并记录下来，同时用示波器观察输入，输出波形，最后以小组为单位，讨论输出，输入电压的比值，以及波形的情况，这样让学生有了感性认识后，老师再结合理论分析学生在实验中观察到的现象．学生便很容易理解放大原理，并掌握知识点，再如讲解PN结的单向导电性时老师可以利用两节电池，一个小电灯泡和一个二极管给学生演示二极管的单向导电性，让学生们从实际情况出发，通过实验发现问题，让学生带着问题去寻找答案，通过这种教学方式，学生的兴趣提高了，而且学习理论有目的，学生学习起来就很轻松，同时这种教学方法还培养了学生的动手能力，给他们提供了展示的平台，增强了学生的自信心，很多差生学理论困难，但动手能力很强，教师利用这个特点，让他们体会到成功的快乐，慢慢克服学习的恐惧心里，这样慢慢的他们就会喜欢上学习，兴趣才是最好的老师。

如今，科学技术突飞猛进，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域。电子技术教育要能跟上时代发展的步伐，不被市场所淘汰，广大教师就必须勇于创新提高自身现代化教育技术水平，努力根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，改变传统教学观念，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用多种有创新意识的教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标，才能使电子技术专业课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。

⬙ 课程设置方案 ⬙

为了进一步深化学校人事制度改革，建立健全聘用制度和岗位管理制度，实现学校人事管理的科学化、规范化和制度化，根据《温州市事业单位岗位设置管理工作实施意见》（温委办法〔20xx〕）93号）精神，结合《温州市浦南小学岗位设置实施方案》和我校实际情况，制定本实施方案。

一、指导思想

通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，促进学校各项工作协调和可持续发展。

二、基本原则

遵循“科学合理、精简效能”的原则，做到按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理。

三、实施范围

本单位在编在册人员，均适用本实施方案。

四、政策依据

（一）《浙江省事业单位岗位设置管理实施办法（试行）》（浙委办〔20xx〕138号）

（二）《关于事业单位岗位设置管理有关问题的处理意见》（浙人社发〔20xx〕137号）

（三）《温州市事业单位岗位设置管理工作实施意见》（温委办发〔20xx〕93号）

五、经核准的岗位设置情况

本单位拟设置岗位总量191个，设置管理岗位和专业技术岗位两类，以专业技术岗位为主。其中管理岗位18个（“双肩挑”18人），占岗位总量的9%；专业技术岗位173个，占岗位总量的91%。

（一）管理岗位

设置管理岗位共18个，占岗位总量的9%。其中八级1个，九级17个。

（二）专业技术岗位等级、数量及结构比例

专业技术岗位总数191个（其中18个双肩挑），占单位岗位总量的100%。

1、高级岗位11个（其中双肩挑1个），占专业技术岗位6%。其中五级岗位2个，占高级岗位的18.1%；六级岗位4个，占高级岗位的36.4%；七级岗位5个，占高级岗位的45.5%。

2、中级岗位105个（其中双肩挑17个），占专业技术岗位比例55%。其中八级岗位31个，占中级岗位的30%；九级岗位42个，占中级岗位的40%；十级岗位32个，占中级岗位的30%。

3、初级岗位75个，占专业技术岗位39%。其中十一级岗位37个，占初级岗位的49%；十二级岗位38个，占初级岗位的51%。

六、拟设置岗位职责和任职条件

（一）基本任职条件

1、遵守宪法和法律。

2、具有良好的品行和职业道德。

3、岗位所需的专业、能力或技能条件。

4、适应岗位要求的身体条件。

（二）管理岗位职责与任职条件

1、职责

（1）宣传贯彻执行国家、地方有关的法律、法规；

（2）服从单位工作安排，认真履行工作职责，根据职责分工做好有关工作；

（3）注重学习，提高自身行政管理能力水平；

（4）完成上级交办的其他任务。

2、任职条件

管理岗位设置两个等级，即八至和九级岗位，分对应科级副职、科员。

（1）八级职员岗位任职条件：

①遵守宪法和法律，有良好的`品行和职业道德，爱岗敬业，廉洁自律；

②具有大专及以上文化程度。

③在九级职员岗位上工作满三年且近三年考核合格及以上。

④适合岗位要求的身体条件；

⑤具有较强的组织、领导和协调能力，能承担与职位相对应的责任；

⑤经考核后确定，具体考核办法按市组织人事部门有关规定执行。

（2）九级职员岗位任职条件：

①遵守宪法和法律，有良好的品行和职业道德，爱岗敬业，廉洁自律；

②具有本科学历工作满1年，具有大专学历工作满2年，具有高中学历工作满5年；

③能承担与职位相对应的责任；

④适合岗位要求的身体条件；

（三）专业技术岗位职责与任职条件

1、职责

（1）宣传贯彻执行国家、地方有关的法律、法规。

（2）服从单位工作安排，认真履行工作职责，根据职责分工做好有关工作。

（3）注重学习，提高自身专业技术水平。

（4）完成上级交办的其他任务。

2．任职条件

专业技术岗位包括高级岗位、中级岗位和初级岗位，分为八个等级。其中：高级岗位分三个等级，分别为五级2个，六级4个，七级5个；中级岗位分三个等级，分别为八级31个，九级42个，十级32个；初级岗位分两个等级，分别为十一级37个，十二级38个。

（1）高级岗位任职条件

①五级岗位：必须具备高级职称，在六级岗位任职满3年或在七级岗位任职满6年及以上且近3年考核称职及以上。

②六级岗位：必须具备高级职称，在七级岗位任职满3年且近3年考核称职及以上。

③七级岗位：具备高级职称且近3年考核称职及以上。

（2）中级岗位任职条件

①八级岗位：必须具备中级职称，在九级岗位任职满2年且近2年考核称职及以上。首次设岗后的聘任必须具备下列一项条件：

a.在十级岗位工作满10年，且近3年考核称职及以上。

b.在十级岗位工作满6年，荣获市级及以上学科骨干、学科带头人、三坛、名师荣誉称号。

c.在十级岗位工作满6年，任现职以来，作为第一、第二完成人，立项课题获市一等奖及以上荣誉。

d.在十级岗位工作满6年，近5年出版个人教育教学专着者。

②九级岗位：必须具备中级职称，在十级岗位任职满2年且近2年考核称职及以上。首次设岗后的聘任必须具备下列一项条件：

a.在十级岗位工作满6年，且近3年考核称职及以上。

b.在十级岗位工作满2年，荣获市级及以上学科骨干、带头人、三坛、名师荣誉称号。

c.在十级岗位工作满3年，作为第一、第二完成人，立项课题获市一等奖及以上荣誉。

d.在十级岗位工作满3年，近5年出版个人教育教学专着。

③十级岗位：具备中级职称且近3年考核称职及以上。

（3）初级岗位任职条件

①十一级岗位：必须具备初级职称，在十级岗位任职满2年且近2年考核称职及以上。首次设岗后，具备初级职称且荣获区级及以上三坛、学科骨干、学科带头人及以上荣誉的教师优先聘任。其余人员必须满足下列一项条件：

a.在十二级岗位工作满9年，且近3年考核称职及以上。

b.在十二级岗位工作满5年，任现职以来，作为第一、第二完成人，立项课题获区一等奖及以上荣誉。

c.在十二级岗位工作满2年，有个人教育教学专着出版者。

②十二级岗位：具备初级职称且近3年考核称职及以上。

七、岗位聘用

根据《温州市事业单位岗位设置管理工作实施意见》和核准的岗位设置方案，按照《浙江省事业单位人员聘用制度试行细则》（浙政办发〔20xx〕117号）及有关规定，确定具体岗位，明确岗位等级，聘用工作人员，并统一使用《浙江省事业单位聘用合同书》，签订聘用合同。

（一）聘用办法

1、根据组织、人事部门核准的岗位数量和各类岗位等级结构比例，结合各岗位特点，将采取任命、聘任、竞聘上岗等方式进行岗位聘用。

2、今后出现岗位空缺，通过竞聘上岗的方式择优聘用。

（二）优先聘用原则

1、男教职工满57周岁，女教职工满52周岁者享受优先定岗待遇。

2、原则上任现职时间长的优先聘用；任现职时间相同，教龄长的优先聘用；有获得区级及以上荣誉和先进（学科骨干、三坛、名师、优秀班主任、优秀教师、优秀教育工作者、优秀党员等）的优先聘用，各岗位具体优先聘用条件由考核组研究决定；同等条件的或对学校有特殊贡献的由考核组研究确定岗位。

（三）聘用程序

1、公布岗位

公布岗位设置实施方案、岗位类别、岗位等级设置职数、岗位职责、任职条件。

2、申请应聘

应聘人员向学校提出书面应聘申请，并按要求提交相关的证明材料。

3、审查考评

学校岗位设置实施工作领导小组对应聘者进行资格、条件审查，并进行综合考评。

4、研究决定

岗位设置领导小组集体讨论决定各类各级岗位受聘人员名单。

5、结果公示

聘用结果确定后进行公示，公示期为5个工作日。在公示期内有异议的，按程序进行复议，确属不当，重新审核。

6、签约上岗

校长与受聘人员签订聘用合同，首次聘用合同期限为3年（距离退休不足3年的聘用至退休），聘期内正常职务晋升实行一年一聘。

（四）补充说明

在本次开展岗位设置和岗位聘用工作中，要保证现有编制内在册正式人员按照现聘职务或岗位进入相应等级的岗位。现有人员结构比例已经超过核准结构比例的，应通过自然减员、调出、低聘或解聘的办法，逐步达到规定的结构比例。尚未达到核准结构比例的，要严格控制岗位聘用数量，根据事业发展要求和人员队伍状况逐年逐步到位。

八、组织领导

1、学校成立了岗位设置管理工作领导小组。组长：蔡妙妙；副组长：周星秋；成员：金杨波、邹小玲、徐乐建、林学靖、张新林、王秀媚、施子闻。

2、职责：主要负责岗位设置方案的编制、报批、实施等工作。

九、实施步骤

（一）制定岗位设置实施方案

制定岗位设置实施方案，经教职工代表大会审议，岗位设置工作领导小组集体讨论通过，并在本单位公示5个以上工作日后，报主管部门审核。

（二）编写《岗位说明书》

根据组织、人事部门核准的岗位数量和各类岗位等级结构，结合本单位实际，编写《岗位说明书》。《岗位说明书》内容包括：岗位名称、类别、等级、数量、职责、工作标准、聘用条件等方面的内容。

（三）开展岗位聘任

根据岗位设置实施方案和岗位说明书进行岗位竞聘。

1．公示岗位类别、岗位等级设置职数。

2．对岗位竞聘人员进行审查考评。

3．确定受聘人员并进行结果公示。

4．签订聘用合同。

（四）实施情况的认定

完成岗位聘任后，填写《事业单位岗位设置实施情况认定表》、《岗位聘用人员名册》等材料，经主管部门审核后，报人事部门进行认定。

十、其他需要说明的问题

（一）应聘人员聘期内的考核

1、实行聘期考核和学年度考核相结合原则。学校对应聘人员的工作情况按照所聘岗位的岗位职责和工作标准进行学年度和聘期量化考核，考核结果作为是否继续聘任或晋升或降级的依据。

2、首次岗位设置后，有下列情况之一的，下一学年度只能参与与专业技术资格对应的下一专业技术岗位的竞聘，如具有副高资格的，只能参与中级专业技术岗位的竞聘；具备中级资格的，只能参与初级专业技术岗位的竞聘：

（1）单位学年度考核“不称职”等级者或近三年考核有两年“基本称职”等级者；

（2）中学高级教师、市骨干教师等履职考核不合格者或无故不参加高级教师、骨干教师履职考核者；

（3）违反教师职业道德规范等行为，产生严重后果者。

（二）应聘人员聘期内的管理

1、应聘人员在聘期内发生下列情况之一，学校可单方面解除聘用合同，按未聘待岗人员管理。

（1）无正当理由，拒绝履行岗位聘任合同。

（2）学年度考核不合格。

（3）发生重大责任事故，给学校工作造成重大损失。

2、专业技术岗位病休、事病假等人员，根据上级部门的有关规定和学校实际情况，由考核小组共同研究决定。

3、被解聘的待岗人员在下轮聘任时不得竞聘同级及以上各级岗位。

（三）本实施方案如与上级文件冲突，以上级文件为准。

⬙ 课程设置方案 ⬙

根据适应分公司新的发展规划，为了充分利用利用职能部门职工资源，发掘职工潜能，达道统一安排、管理，又分工明确，高效组合。经充分调研，决定将分公司的只能部门及岗位作如下调整。

一、主要职能部门：财务科，工程管理科，质安科，综合科，经营科。

二、关于科室工作的说明：

1、根据国家及上级部门等相关规定，财务科为必设部门，其工作按相关规定执行。

2、综合科的工作包括劳资、法律、工会、办公室等几个主要部分。 3、工程管理科的工作包括质量、项目管理、预结算、成本核算、报量管理等。其工作与公司工程管理处相对应。

4、科室负责人由分公司领导根据德、能、适应性等方面考核提名，分公司员工公开讨论投票产生。

5、质安科按公司要求为必设科室，对内统一由工程管理科管理相应人员担任。其工作与公司质安处相对应。 6、经营科的工作主要由投标、预结算等。 三、科室岗位设置 1、财务科 科长： 科员：

2、综合科

科长：AAA，负责全面工作； 科员A：主要分管劳资工作；

科员C:主要分管办公室及法律、工会工作；

3、工程管理科 科长：AAA

科员A：负责工程管理科内务工作，包括证件管理及培训等等； 科员B:主要分管质量、安全工作，同时兼预算、成本工作。

4、经营科科长：AAA，全面工作负责；

副科长A：负责投标报名、投标文件及开标工作等内务工作； 主办科员A:负责投标文件制作。 副科长B：负责投标外联及经营业务。 高级专职科员C：预结算； 机动科员：综合科人员。

5、安全科科长：AAA，工程管理科科长兼任；

科员A：同时对应公司质安处有关的内务工作；

科员B: 同时对应公司质安处有关的项目部工作。

科员C：AAA，根据公司、分公司等要求，对项目进行检查、指导、跟着整改。

四、各科室工作程序及要求

1、各科室的科长对本科室的工作及分公司下达的指标、目标完

成直接负责，对本科室的工作进行计划、安排、管理、监督和落实。

2、各科室不得擅自插手别科室的工作，不得擅自指挥别科室的工作人员，如需要别科室配合的，要向相关科室负责人申请，特殊情况可请分公司领导协调。

3、科室人员必须服从分公司领导和本科室负责人的安排，并直接对科长负责，非紧急特殊情况的，科室人员一般不得越级汇报工作。特殊情况的，可请分公司领导给予说明。

4、科室人员的考核由科长负责，分公司领导监督。考核必须有依据、真实、公平、公正，否则分公司将按情况对考核人进行处理。

5、科室内部、各科室之间的员工，不得有对别的员工进行诋毁、打小报告等不利于团结的行为，有问题可以向分公司领导报告处理。

五、考核内容和等级

1、科室人员的考核内容，主要有工作计划、工作完成情况、出勤、工作态度、人才培养等；科长由分公司领导考核，科室人员由科长负责考核，分公司领导监督。考核必须有事实依据、真实、公平、公正，否则分公司将按情况对考核人进行处理

2、考核结果分为优良、合格、不合格，考核结果以书面出示，综合科留存备案。

六、各科室主要岗位配置、分工表

七、分公司主要领导职责分工

AAA：主管全面工作，直接管理经营科工作；

AAA：主管内务、综合科、安全科工作；

AAA：主管工程管理科、主任工程师工作。

⬙ 课程设置方案 ⬙

为了全面贯彻国家课程改革的精神，认真落实国家课程的新理念，注重培养学生良好的科学素养，切实有效地完成各学科的教学任务，特制订本实施方案。

一．指导思想

1．以《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神作为课程实施的主要理论指导，加强理论学习，树立以学生发展为本的现代教育理念，从而使新课程的实施从思想、理论上得以充分的保证。

2．以全日制义务教育《课程标准》为指导性文件，端正指导思想，明确工作目标，细化工作任务，落实工作措施，认真钻研教材，探讨教法学法。

3．调动全〈ＷＷＷ．〉体科学教师的工作积极性，上下通力合作，尽力提供交流机会，扩大交流范围，及时总结教学经验，圆满完成学科教学任务。

二、工作目标

1、深入学习和领会新的课程标准，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，突出培养学生的创新精神和实践能力，让教师和学生都得到尽可能大的发展。

2、按照新课程的培养目标，注重学生素质的全面和谐发展，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，提高学生交往与合作、获取新知识、收集及处理信息的能力。

3、加强学科整合，促进艺术类学科间的联系与沟通，设置综合实践活动课程，形成新型的课程体系。

4、进一步完善教师培养、培训机制，制定名师培养计划，探索新课程背景下教师的专业发展之路，引导教师成为新课程的有效执行者，从而培养-支高水平、有影响的教师队伍。

5、改革评价机制，发挥评价促进学生主动发展和教师改进教学实践的功能，构建与国家新的基础教育课程相适应的发展性课程评价体系。

三、课程设置与课时分配

四、工作措施

1、健全机构，完善制度

⑴成立由校长任组长，分管副校长任副组长，教务处参加的基础教育课程改革实验领导小组，成立基础教育课程改革学科指导小组，充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。

组成以校长为组长的新课程实施领导小组。

组长：刘玉红

副组长：任建军罗金霞

成员：宋长玲杜红李俊杰徐志宏封淑君

2、抓实校本培训，提升教学理念

（1）、各教研组在学期初，认真分析研究本组本学科的学习情况，制订完整的教研工作计划，在第二周内交教务处，批阅后能较好地执行计划，期末有实事求是的教研组工作总结。

（2）、每周四定为教研组活动时间。单周教研组长主持，教研活动做到三定五有：定时、定内容、定研究课题；有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有效果，有教研组活动总结。双周学科主任主持，经常地开展教育理论学习、互相听课、评课等小型多样的活动，形成"随时平时研，隔周重点研"的教研氛围，使教研活动做到目标明确，研究深入，扎实有效。

（3）、充分发挥集体的智慧，每周进行二次集体备课。继续试行"先个人备课-再集体备课（资源共享）-个性化使用"的备课模式，。平时课前共同探讨教材教法，课后认真反思得失，通过"对话、交流、互动"，使互动式、参与式教研成为主流。

（4）、扎实开展"三段两反思"的"行动教育"模式。要求每个备课组的教师参与三轮听"课"。凡是外出作课和参加学校研究课的教师，各组教师为了充分了解授课教师本人的教学经验和风格，第一轮课让授课教师按照自己的设计上，这是教师的"原行为阶段"，全组教师进行第一次反思，帮他寻找自身经验与理念的差距。第二阶段是新设计阶段，关注新教学理念的课例设计和实施，授课教师上完后，全组教师进行第二次反思，主要寻找设计与课堂实际之间的差距，以便再进行新设计。第三阶段是新行为阶段，授课教师展示"两反思"后的教学成果，实现理念与经验的整合。

（5）、组织开展各种形式的教研活动，如专题讲座、观看教学录像、集体备课，认真组织开展研究课、示范课、履职汇报课、优质课等课堂教学活动，为教师提供大量的听课评课机会。学校领导深入各教研组参加教研活动，和教师一起分析研究新的课程标准，使教师对当前实施的新课程理念有新的认识，对以往的教学方法进行反思，并针对教师最感困惑和需要解决的问题，组织专题讨论会，有意识地让教学经验丰富、业务水平高的教师事先做好发言准备，讨论时重点发言，使大家受益。

（6）、进行课堂教学评价改革，打破以往"少数人说了算"的评课方式，让所有听课的教师把自己的所思、所悟进行反馈，互相帮助，不断提高。

（7）、抓好"七个一"工程，即每位教师每学期读一本好书；上一节优质课；写一篇优秀论文；40岁以下教师自制一个多媒体课件；参与一个课题研究；每年订一份教育刊物；承担一次讨论的中心发言人。

（8）、科学运用远程教育资源开展学科培训和电子备课，使每个教师都能充分利用网络教育资源进行教学，并收集、分析、处理有关教育、教学理论信息。

（9）、注重对教师的培训工作。培训采用互动式，讲授与研讨、教学观摩、方案设计、说课等有机结合，并通过"走出去，请进来"相结合的培训方式，逐步提高教师的研究意识和教育教学能力，以先进带后进，最终达到人人参与、人人提高的目的。

（10）、继续重视学生的心理健康工作，以"三生教育"为切入点，整合心理健康教育和品德与生活教育，根据学生遇到的实际情况及时疏导学生的心理问题，为他们排忧解难。

3、认真开展教育科研活动，促进教师的专业发展。

加强课题研究的规划、指导、督促和协调，认真开展国家、省、市、区、校四级课题的研究工作，将课题研究的成果真正转化为教学行为，提高教育教学效益。

⬙ 课程设置方案 ⬙