罗布泊的孩子读后感(热门13篇)_罗布泊的孩子读后感
2024-09-18 罗布泊的孩子读后感罗布泊的孩子读后感(热门13篇)。
❂ 罗布泊的孩子读后感 ❂
《罗布泊的孩子》这本书讲的是“我”爸爸、郑叔叔等科技人员和一群年轻军人去罗布泊沙漠研制原子弹的故事。他们为了完成研制任务，历尽了千辛万苦，就像书里所说：“一个最坚强的生命获得，必须在碱水里泡上三次，在沸水里滚上三次，再在泪水里浸上三次……”
在这本书里，有三个场景我印象最深。
沙漠里环境恶劣，一不小小心，就会牺牲。有一次，郑叔叔带着几名队员去四号高地采样，大家都很认真、投入。战士周四喜去放测量仪，为了达到更好的观测效果，他不停地后退，一不小心掉下了悬崖，献出了自己年轻的生命。
爸爸为了研制事关重大的“罐头盒”，废寝忘食。有一天，爸爸饿了，去一家面点吃面。突然，他得到了灵感，于是拿出记事本、圆规等，开始演算。服务员来了，问他吃好没，爸爸头都没抬，“嗯”了一声。服务员看他这么认真，不想打搅他，就把面碗端走了。等爸爸演算完，要吃饭时，看到了空空如也的桌子，苦笑了一下，饿着肚子走了。
罗布泊的生活虽然艰苦，但是还是有不少的欢乐。“我”老看见爸爸神神秘秘的，不知他葫芦里卖的什么药，“我”还以为爸爸要出差去呢。但他没去，还一天比一天神秘。突然有一天，爸爸拿出一个小盒子给“我”和弟弟看。“哇”！里面全都是小鸡娃！我和弟弟都开心地笑了。
在罗布泊沙漠里，研制原子弹很困难，又经过多次试验，而且很危险。举个例子吧。有一次，孙来燕叔叔要去排除两个哑炮。第一次，孙叔叔小心翼翼地把第一个哑炮排除了，并向山下做了个“V”的手势，然后喝了一小口酒，擦了下嘴，继续工作。突然，山下的战士们看见山顶在冒烟，随后传来一阵闷响-----哑弹炸了！山下的战士们见状，立刻上山查看，可他们看到的，就只有一些碎片片了！孙叔叔辈被炸飞了！
我看了这本书，明白了作为一个战士，就要有个战士样儿，不能一开始就打退堂鼓。战士，就算是一块硬邦邦、干巴巴的生铁，也要咬烂、嚼碎，吞下去，消化掉……这本书给了我很深的影响，以后，不管做什么，我也要像战士一样勇往直前，决不后退。
❂ 罗布泊的孩子读后感 ❂
“罗布泊，你美丽，罗布泊，你神秘……”这是这部电影的片头曲，聆听这首歌你会感受到一种震撼和鼓舞之情。
电影讲述的是上世纪70年代，由八人组成的去罗布泊腹地罗中以及罗北寻找钾盐的故事。电影一开头一辆卡车的出入给荒芜人烟的浩瀚沙漠添了许多生气，第一次出发到西洼牺牲了一位同志，第二次出发到龙城在途中为了给大家改善生活的刘胜去掏鸟蛋，不慎淹死水中殉职，第十一天由于流沙问题老陈车身全部陷落到流沙中牺牲了，第十二天尼加提意外殉职。他们知道在这种无人之地没有生命的环境中，要获得胜利就会有人牺牲。他们含着泪咬着牙关不懈前进取得了卤水，之后决定赶回，第三十九天救援部队赶来，两名队员获救，他们回去的是胜利，还为祖国经济事业做出贡献。
这篇电影带给我的是在学习上的信心、勇气和决心。在困难面前的他们，哪怕只剩下一口气，他们也绝不放弃，他们想信坚持就是胜利，相反在困难面前低了头，就永远是失败者。
有位伟人曾说过：“困难就像一本百科全书，只要你不怕它，才能战胜它”。所以俗话说得好：“世上无难事，只怕有心人”。只要你有坚强的信念，打不倒的勇气，和吃苦耐劳的精神就会立足于社会之上。“一朵成功的花总是由苦、血和强烈的暴风雨栽培出来的”。所以我们应当珍惜现在拥有的良好学习环境来抓紧学习，努力学习，刻苦学习，陶治自己高尚情操，提高自身修养能力，锻炼身体，为祖国建设出一份力，以他们为学习的榜样，激励自己，提醒自己，坚持就是胜利，坚持永无止境！
❂ 罗布泊的孩子读后感 ❂
一、教材分析与设计思路
《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
课前预习，提出并整理发现的问题，动手查找资料，带着问题和资料走进教室。在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力，透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
二、教学目标
1、了解报告文学用事实说话的特点，理解文中对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法并学会运用。
2、培养搜集和整理资料、研究和解决问题的能力。
3、感悟忧患意识，树立环保意识。
三、教学过程
（一）导入新课：
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这是唐代诗人王昌龄的诗句，楼兰这个著名的古城早就被沙漠吞噬，而罗布泊这个神秘的地方依然吸引着我们去揭开它的谜底，一睹它的真面目。
（二）略读课文，概述内容情感。
1、用一句话概括罗布泊是个怎样的地方，并说说你读了文章后有什么感触。
2、浏览全文，找出文中你认为最能表现作者感触的一句话，并有感情地把它朗读出来。
（三）研读课文，感受忧患意识。
1、有水和缺水的“罗布泊”发生了怎样的变化呢？到那里去的人感受有何不同？罗布泊发生巨变的直接原因是什么？你认为造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？
2、分析下列两组句子的表达作用有何区别。
①这出悲剧的制造者是人！这一切是人为的！
这出悲剧的制造者又是人！这一切也都是人为的！
②救救青海湖、月牙泉和所有即将成为荒漠的地方！
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
3、假如你是罗布泊的最后一棵胡杨树，你想对人类说些什么？
（四）延伸讨论，拓展环保主题。
1、请你再列举一个由于人为的原因造成生态环境恶化的事例。续在“同样的悲剧仍在其他一些地方上演”后，要求运用对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法。
2、在“拯救罗布泊”的专家讨论会上，请你发言，说说罗布泊还能重现往日的生机吗？为什么？要求至少说出两点依据。
（五）调查研究，宣传环保风尚。
1、在课后继续深入研究，把讨论的有关内容整理成小论文，要求自拟题目，有理有据地表明自己的观点。
2、撰写或摘录环境保护的宣传口号，要求内容明确，语言简洁，醒目突出，并在适当的时机对你周围的人进行宣传。
（六）小结：
诺瓦利斯说，哲学就是怀着永恒的乡愁寻找家园，对着永恒消逝的家园，人类只能长歌当哭，任他们走进永恒，走进我们血脉相传的记忆！古人云：“今之于古也，犹古之于后世；今之于后世，亦犹今之于古也。”楼兰留下的“人与水的记忆＂，是一段惨痛的历史，不过，看一看今天的罗布泊，我们也足以担忧，我们留给后人的记忆，将是什么样的历史呢？走过这一片繁华，前面，会是荒凉吗？
（学生陷入深深的思考中。）
如果你愿意，你坚持，每一个人都能给这个世界带来变化！希望每个同学都能为我们的生存环境出一份力！
四、教学反思
从研究性学习实施两年多的情况来看，绝大多数学校选取的是开放性的内容作为研究主题。学生走出课堂提出问题、动手实验、调查访谈；学生之间相互合作、共同探究，一种新的学习方式影响着学生。可是，一回到课堂，学生就又恢复了和原来一样，进行着传统式的学习、听课、记忆、考试，学生又成了一台机器。虽然在传统的讲授式的学习条件下，教师也强调启发，强调课堂教学的精心设计、精心组织、精心实施，但是教师是按照预定的目的把学生的思路引导到自己事先设计好的路子上来的，课堂气氛可能很热烈，师生之间配合默契，可是学生很少问为什么。因此，研究性学习的开设，其意义不仅仅是增设了一门新的课程，而应该是教育观念、教学模式的一场深刻变革。我们不仅把研究性学习看作一门必修课，还应在课内课外各种活动中体验研究性学习，特别是应在课堂教学中，按照学科特点，鼓励学生发挥主体作用，多给学生自主活动的时间和空间，培养他们积极大胆地思维、想象、提问、猜测的意识和能力，培养他们多方位思考问题的思维习惯，让学生养成善于发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的习惯。在平时的教学中，我就主张四个“不”，学生能阐述的教师不讲解，学生能解决的教师不替代，学生能理解教师不暗示，学生能提问的教师不先问，在教学设计中我竭力体现这个理念，更多地关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视能力与应用。
❂ 罗布泊的孩子读后感 ❂
这两天大巴车司机生死六分钟的报导是新闻频道的主题，负伤忍痛、拯救全车二十四名乘客的敬业态度和担当精神确实令人钦佩。话又说回来，一个人长时间做一份工作，日久生情，要么倦怠，要么热爱，这份热爱可能需要激励引导，但又不能完全由激励激发，需要的可能是一个环境，一种被认可的感觉。
《生死罗布泊》讲述的就是一个集体，一个处在艰险环境中的集体。指挥车挑着红旗，引导着车队在干涸湖床上划出长长的车辙、拖起滚滚的烟尘，一股大漠孤烟直的雄壮油然而生，配上辽阔悠扬西域风情现代风格的音乐，多少又带着些风萧萧兮易水寒的苍凉。罗布泊，生命的禁区，有牺牲，有希望，有重生。
电影因为体例原因难免给角色贴上标签。阿队长军人出身，严肃刚毅、沉稳果断、有大局观又能随机应变。郑工，知识分子，随性、执着、有明确的目标、热爱自己的事业。郑工的妻子冷工，温和、聪慧、善于沟通，政委的定位。其他五位地质队员也从各个侧面反映了那个时代的人对生活对生命的热爱。
电影不经意间描述了一个团队的形成过程，描述了团队成员之间的责任和担当。第三名地质队员牺牲后郑工仍然执意前行罗中，阿队长情急之下说出瞒报第二名队员牺牲的担当，团队的.秩序形成了。决策是否向罗北洼地进发时，冷工温婉地向阿队长诉说生活细节，找到钾盐矿，就能让孩子吃饱饭，团队的精神形成了。
“一辈子能为国家做这么一件事，值了。”从阿队长手中滑下随风飘撒的那捧黄沙，《生死罗布泊》浓缩了地质队员野外作业的艰险，尝试为人们塑造一种精神，就像温家宝总理在北川中学所书“多难兴邦”，在地大武汉所讲“吃苦可以锻炼人，不仅磨练一个人的性格，而且能造就他的精神”。
❂ 罗布泊的孩子读后感 ❂
暑假里，我读了很多书，其中，最让我有感触的是一本《罗布泊的孩子》的书。
这本书讲的是在罗布泊的深处有个叫“马兰”的地方，它是二十世纪五六十年代我国核试验的秘密基地。在这个基地小学、中学长大的孩子们，被称为“罗布泊的孩子”。
书中讲述了在罗布泊的孩子们的成长经历以及他们的爸爸、妈妈那一代人如何在偏远、荒凉的罗布泊为了祖国的国防事业隐姓埋名，默默奉献一辈子，让中国第一颗原子弹惊天动地、横空出世的故事。
在马兰，人们的生活环境是万分艰苦的。住的是帐篷，喝的是碱水，有时还要在飘着鹅毛大雪的夜晚上天山执行任务，甚至，一不小心就会丧命。但他们没有被这么大的压力所压倒，他们用自己毕生的心血去研究原子弹。
在马兰，有一群孩子。他们个个勤奋好学，学习的劲头足着呢！即是关在大山里，也不能阻挡他们好学的精神，尽管书桌是用土砖垒成的两个墩子，墩子上面铺上一条长长的木板。书包就吊在各自的脖子上……但他们没有被困难吓到，他们坚信：只要用心，只要肯学，没什么能阻挡一个人求知的道路。
马兰的男人不怕吃苦、不怕困难、更不怕牺牲；马兰的女兵精明能干、心灵手巧、细心认真；马兰的孩子勤奋、懂事、好学。罗布泊的人通过不懈的努力成就了自己伟大的梦想，让中国强大起来。而我们这一代的孩子，生活在物质如此丰富的时代，不缺吃、不缺穿，缺的就是罗布泊人身上的这种不怕吃苦、不怕牺牲、敢于奉献的精神。
读了这本书，让我感触很深：如果我们在生活上或学习上遇到了困难，能想想生活在罗布泊的孩子们，再大的困难也就能克服了。
有人说：“即使在最简陋的教室里也能培育出最富有、最高尚的人；在最低矮的茅棚下，也能孕育出最远大，最壮丽的心灵。”这句话说起来一点也不假。
少年强，则国强！我们是新时代的少年，我们是祖国的希望，我们要学习罗布泊人的这种精神，克服重重困难，去成就伟大的中国梦，让中国更加富强！
❂ 罗布泊的孩子读后感 ❂
读了《罗布泊的孩子》这本书会有何感想呢？以下是由小编为大家精心整理的“《罗布泊的孩子》读后感”，欢迎大家阅读，供大家参考。更多内容还请关注哦。
我读过很多书。每本书都有一个故事和一个理由。而让我印象深刻的却是—《罗布泊的孩子》。
这本书主要描述了遥远的罗布泊一个叫马兰的地方。它是上世纪五六十年代中国科学核试验的秘密基地。这些科学家为了国防事业隐性埋名，默默奉献一辈子，最终让中国的第一颗原子弹横空出世的故事。其中有些细节让我十分感动。
“这是从孔雀河里拉来的水，我们平时喝的就是孔雀河里的水，的确又咸又苦。”从这段话中，可以看出当时他们的条件是多么艰苦。在荒野里，他们只喝这种水，但他们可以发明一种强大的原子弹。我真的很佩服他们。
这不禁让我想起了我们的生活。我们每天喝开水，用淡水，但我们还是不珍惜。想想他们喝的孔雀湖水，它又咸又苦，孔雀湖水被泥土覆盖。开水和淡水对他们来说是奢侈的。看看这些人的生活和毅力，我们还有脸去浪费水吗？
“即使在这“碱泉”里泡三次，在沸水里煮三次，在血水里洗三次，也无怨无悔!”这就是他们的口号，这就是他们的心声，这就是他们的信念。这些人为什么能忍耐住煎熬与痛苦，就是因为信念。
坚强的信念可以战胜最炎热的夏天，最寒冷的冬天。这让我想起海伦、宾、罗滨逊，他们都用坚定的信念战胜黑暗，走向光明。
“倒塌下来的铁架重重地砸在李光叔叔的身上!”面对死亡的考验，他们还是没有退缩，坚持地与死神搏斗，丝毫没有放弃。在这场无烟战争中，有多少士兵英勇牺牲。我向你致敬。
“只要信念强，困难像猪羊。”我做为中国人的一份子，向你们表达崇高的敬意!
❂ 罗布泊的孩子读后感 ❂
教学目标：
理解课文内容和主题。
结合文章了解报告文学的特点。
体会作者并树立自己的生态意识、忧患意识。
重点：
理解课文内容和主题。
难点：
结合文章了解报告文学的特点。
教学流程：
一、导入：
1、记得在开学之初，我给同学们放过一部央视记者柴静录制的关于雾霾的纪录片《穹顶之下》，那同学们能不能回忆并概括一下它的主要内容是什么，可以用这样的句子“通过……揭示……告诉我们要……”进行概括。
2、从中我们可以看到柴静为此片的录制做了哪些工作，付出了哪些努力？
除了刚才同学们所说的以外，我还觉得还有……使得此片不仅在国内甚至世界都引起不小的轰动，这就是电视报告文学的魅力所在，所以今天我们就要来了解这种新的文体——报告文学。
二、文体知识
报告文学是一种在真人真事基础上，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁，兼有新闻和文学两种特点。新闻特点要求真实，及时，反对虚构，注意：在及时性方面，消息、通讯是最强的，报告文学在时间上不像消息和通讯报道的都是前一天或当天的事，有时是已发生过一段时间再进行深入调查和细致报道。文学特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
报告文学则是对某一事件、现象的历史渊源、经过，事件造成的后果、影响，涉及到的社会范围，将来的可能发展趋势及影响作深入调查、了解、反思，蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。
三、感知课文
下面我们就结合具体的文章来看看，这篇文章节选自20xx年度中国最佳报告文学奖《善待家园——中国地质灾害忧思录》题目叫《罗布泊，消逝的仙湖》。
1、题目告诉我们那些基本信息？
2、在预习的基础上，浏览全文，可以仿照刚才我们概括《穹顶之下》的方法，用本文“通过……来揭示……告诉我们……”概括全文的主要内容。
3、我们用文中具体的内容来印证
今：荒漠恐怖。
昔：绿洲仙湖。
原因：四盲。
四、研讨写作特点
本文是把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，使读者对罗布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？这就是报告文学的优势所在，下面我们就来看看它是如何体现这种优势的：
（一）、第一个特点真实性
1、文章列举数据、叙述事实真实可靠。
如：《汉书西域传》记载了……
另据史书记载……
2、真实的再现眼前的所见所闻：
文章从第十五自然段开始，引领我们看到“号称千年不倒的胡杨林”，看到那“奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯”，引领我们来到罗布泊的边缘，看到“大地裸露的胸膛”，看到“沧海桑田的痕迹”，在作者的心被深深刺痛的同时，我们的心何尝不被深深刺痛？
（二）、报告文学不仅注重真实性，还注重其文学性（形象性、抒情性）
形象性主要表现在对比、拟人、排比等手法的运用。
（1）对比手法
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
（2）拟人手法
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
（3）排比
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性
A、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）
B、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）
C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）
《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，揭示罗布泊悲剧的原因，从而呼吁人们树立环保意识，生态保护意识，字里行间蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。
五、拓展
幻灯片出示罗布泊湖心的一块石碑，你也在这儿立块牌子，写上一句话来警示人们要保护环境，要有生态意识。
❂ 罗布泊的孩子读后感 ❂
xxxx年x月x日星期x天气x
2066年的一天，我在家看新闻时，听到了一侧消息：50年前的“死亡之海”罗布泊已变成了“绿色之洲”。我决定去看看。
我拿起遥控器，我轻轻一按，一架超轻型小飞碟便出现在我面前。我登上飞碟，输入程序，5分钟后，我到达了目的地——新罗布泊。
我走下飞碟，眼前的景象让我大吃一惊。曾几何时，这里还是万顷黄沙，可是如今已变了一个样。通过几十年的“征服黄沙”这伟大的壮举，罗布泊已是一片绿色，树林茂盛，鸟儿在枝头歌唱，花儿绽放，散发出阵阵清香。
这次旅行让我深深体会到了人类的伟大。
❂ 罗布泊的孩子读后感 ❂
在那个马兰花开的地方，有多少人心甘情愿去做一项无限光荣但注定隐姓埋名的事业。
在那个马兰花开的地方，有多少人用毕生的心血制作一样永远不会使用的武器。
在那个马兰花开的地方，有多少人在这里忠诚地守候着，上不告父母，下不告妻儿……
遥远的罗布泊深处，有一个名为“马兰”的地方，一群通过了重重考核的科学家，在这片荒凉神秘，淡水稀缺的沙漠里，进行一项秘密任务——研发原子弹。在书中，作家徐鲁用动人的笔调，以科学家子女的身份，讲述着一个个温暖人心的故事。
这些科学家也许一生都要进行这项事业。在那个战乱的年代，他们白手起家，没有资料，只能自己动手测量所有实验所需的数据。并且，他们的家人根本不知道他们去了哪里，什么时候回家。
在那里，有人因为过度疲劳而生病，有人为了保护器材而受伤，甚至有人为了拿到第一手数据而不惜牺牲自己的生命。
可是，他们为了祖国的国防事业，用极强的意志力扛了过来。即使生活条件再艰苦，工作压力再强大，都不能阻挡他们想早日帮助祖国强大起来的决心。就这样，在1964年10月16日零时40分，中国的第一颗原子弹在马兰气壮山河地爆炸了，这些科学家亲眼见证了这个激动人心的时刻：巨大的蘑菇云扶摇直上，好像幻化成一只铁拳，直面帝国主义的威胁，向世界宣告中国的实力！
中国人民会永远感激这些功臣，即使不知道他们的名字，祖国崛起的春潮也会将他们的事迹传遍中国的每一个角落。他们的坚韧，他们的不屈，他们为祖国发展甘愿牺牲一切的精神也感动着我们每一个人。徐鲁所刻画的郑楷，大皮靴伯伯等一系列角色，也都是我们学习的榜样！
在那个马兰花开的地方，罗布泊千年呼啸的风声会将那些已逝的英魂永远哀悼。
在那个马兰花开的地方，高大挺拔的胡杨树会代替那些守夜的士兵骄傲地伫立。
在那个马兰花开的地方，坚强不屈的花儿会让花香和那些功臣一起，让世人铭记于心，芳香永存。
❂ 罗布泊的孩子读后感 ❂
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
⑵ 了解报告文学的文体特征。
⑶ 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
２、能力目标：
⑴ 引导同学运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体掌握课文内容，培养同学筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
⑵ 揣测语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
⑶ 运用课文的理念，联系实际，考虑关注环境问题，培养同学分析问题、解决问题的能力。
３、德育目标：
培养同学的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导同学关注生态问题。
【教学重点】
１、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
２、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
【教学难点】
１、品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
２、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
【教学方法】
１、文献法：
课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始全班交流，图示投影显示，文字资料或朗读或投影，增强对课文的感性认识。
２、合作探究法：
引导同学参与教学各个环节，充沛调动他们学习的主动性和积极性。
３、体验法：
角色虚拟，“假如你是１０８岁高龄的罗布老人热合曼，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”要求同学展开想象，拓展思维，憧憬表达。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片
【课时布置】
１课时。
【教学过程】
资料展播；朗读课文，积累词语，整体感知文意；熟读课文，理清行文思路，探求文章的写作轨迹，整体掌握课文内容；品读课文，从写法上探究，体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解作者强烈的忧患意识；延伸想象，拓展思维，憧憬表达。
一、导语设计
设计一：
教师出示西北地区地图，指导同学查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
同学们，请看这里的颜色，这是沙漠的标志，而地名却叫“罗布泊”。
“泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故？请让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。
设计二：
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、树林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？
二、资料展播
同学展示课前收集的资料、图片，可由投影显示。如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。
三、朗读课文，整体感知
１、教师播放示范朗读磁带，同学听读，整体感知：
教师提示需要掌握的词语：
萧瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄凉。
和煦（hé xù）：温暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。
吞噬（shì）：吞食；并吞。
裸露（lù）：没有东西遮盖。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
２、同学熟读课文：
３、教师提问：
同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？
明确：
罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
提问：
针对题目，你能提出哪些问题？
明确：
罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
４、同学带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。
明确：
罗布泊过去是广阔、美丽、充溢生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布泊消逝于２０世纪７０年代。
消逝的原因有两个：
一是２０世纪２０年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。
罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。
同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。
５、教师总结：
文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
四、合作研讨，深层探究，突破难点
１、同学齐读１２、１３段（问题出在近３０多年……浑然一体）
２、提问：
造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？
同学讨论：
明确：
“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾久远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的维护和建设。
五、品读课文
从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识
教师提示：
本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。
请同学们自由选择句子评析，试用替换法揣测文句。
自主学习效果展示：
１、体味真实性：
文章叙述事实、列举数据真实可靠。
如：《汉书·西域传》记载了……另据史书记载……
如：“几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充沛说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
“青海湖，５０年间湖水下降了８．８米，平均每６年下降１，陆地已向湖中延伸了１０多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从５０年代的１．１６５２万平方米缩小至５３９７平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
２、感受形象性：
具体表示在对比、拟人、排比手法的运用。
⑴ 对比手法：
集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。
昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。
⑵ 拟人手法：
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。
如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
⑶ 排比：
如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
⑷ 注重想象描绘：
如：“当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。”注重想象描绘，形象生动地再现了罗布泊当年的美丽。如替换成“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”，比较一下，效果如何？
３、体会抒情性：
理解作者的忧患意识：
（多媒体显示）
体会下列句子的思想情感：
⑴ 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情繁重。
⑵ 这出悲剧的制造者又是人！
⑶ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
同学细细体会，并相互交流。
明确：
⑴ 直抒内心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
⑵ 一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
⑶ 发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
同学齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。
六、课堂小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自身的双手，是发明，还是毁灭？请看看我们自身的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清……罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。
七、延伸想象，拓展思维，憧憬表达
１、实物投影，展示１０８岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
２、憧憬表达：
假如你是世纪老人，你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑？
教师提示：
⑴ “我”与罗布泊同龄，共百岁。
⑵ “我”的生长史就是罗布泊的坎坷史。
⑶ 从出生到２０岁，斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富，要有情调，用拟人化的口吻最好。
⑷ 从２０岁～６０岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
⑸ 从６０岁～１００岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
⑹ 我要回报罗布泊。
３、同学考虑，并自由发言。
❂ 罗布泊的孩子读后感 ❂
绿洲，仙湖，这是过去的罗布泊；沙漠，神秘，这是现在的罗布泊。罗布泊，从一个美丽的仙女湖到一个可怕的危仙湖，是谁造成的？是人类！如果你是罗布泊的一员，你会怎么做？
假如我是罗布泊最后一条小溪，那往日的美姿，干净将会消逝，而会成了肮脏丑陋的巫婆样。如果那样的话，总有一天会有越来越多的生物死在我长长的黑发上。真残忍！
假如我是罗布泊最后一条小溪，那往日的淙淙流水，叮叮当当的悦耳声将会消灭，成了干巴巴的老太婆，那样的话，会有一天比一天多的皱纹爬上我的脸。为什么？这不是人类盲目用水、引水、抽水的伟大成就！
多么伟大啊!
如果我是罗布泊的最后一条小溪，我会尽力创造线索，让未来的人和未来的物体知道我们是如何消逝的，让它们为我们报仇。但如果人类听我们的劝告，那将会两全其美：“人类啊，带上你们的盲镜吧!
看看你在干什么！你在破坏生态平衡，污染环境，破坏自己的家园！住手！
”多么真诚啊!
... 是的，让我们携起手来保护自然和我们的家园！
❂ 罗布泊的孩子读后感 ❂
终于断断续续地读完了这本书！这不是一本普通的书。不知为何，只要一捧起这本书，浑身就充满力量，充满对生命的敬畏之情！
在这“穿越”罗布泊（或罗布泊穿越我）的日子里，我的心充满了爱，爱生命，爱自然，爱家庭，爱我爱的一切我相信这种爱会永远持续下去。
“罗布泊”，一个充满神奇和神秘的地方！许多人进去了，却没有再出来，永远长眠在那黄沙茫茫，寸草不生的"死亡之海"。有人说罗布泊，拒绝生命却能储存生命，死了却永远醒着。
直到读完这本书，我才对这句话有了一丝感觉和赞同。
罗布泊，不同凡响的大漠绝唱；
罗布泊，惊世骇俗的千古谜团！
时光流逝，灿烂的古文明被黄沙湮埋，驼铃声声的丝绸之路变成了文明的墓地！……这出悲剧的制造者又是人类！……
人毁了罗布泊，罗布泊终于抛弃了人
人类只是盲目地从自然中汲取，却不知道如何保护她。沉睡的人们赶快醒来吧！难道还要这样奢侈下去吗？无法停止吗？罗布泊仙湖已经消逝，难道还要重蹈覆辙吗？？？
❂ 罗布泊的孩子读后感 ❂
一、教学目标
1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。
2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。（教学重点）
3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。（教学难点）
二、教学时间：
1课时
三、教学方法
充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。
四、教学过程
第一环节：导入新课
导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。
第二环节：课内求知
1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）
2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。
3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。
4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！
5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？
6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。
7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。
8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？
第三环节：课内拓展
1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）
2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。
第四环节：课外延伸
作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。
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