矛和盾课件

一、说教材

《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，这篇文章并没有华丽的字眼，也没有曲折的故事情节，它在自然平实的叙述中，说明了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。这个道理，深奥而又富于智慧。学生对于这个道理的理解是教学的难点，因此为了突破这个难点，让学生在老师一步步点拨下，能够受到智慧的启迪，第一课时的教学铺垫就显得尤为重要，所以我打算重点说说第一课时的设计。

【教学目标】

1、能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。

2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。

【教学重难点】读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

二、说教法

（1）重点字词剖析法。这样设计一来检查了学生词语掌握情况，二来训练了学生运用词语的能力，三则让学生通过重点词语，了解了课文大意。

（2）情境引读法。为诱发学生的情感体验，我通过自己的语言去给学生营造“左抵右挡”“难以招架”等紧张、危急的气氛，使他们在一次次不同程度的语言刺激下，能够用有声有色的朗读来理解词语和句子的意思，这样，不但教给了学生方法如何去朗读，而且还有效地落实了“读”这一常规。

三、说学法

学习语文最基本的方法是读，学习语文最好的方法还是读。朗读是语文工具性和人文性的结合点，对于一节课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的，朗读赋予文本以生命，赋予课堂以精彩，所以学生在本课学习中的主要方法是朗读感悟法。在此过程中引导学生读思写相结合，效果是非常明显的。

四、说教学过程

（一）课前谈话

出示趣味数学题：

橡皮+铅笔=（）电风扇+取暖器=（）

电视+电话=（）（）+椅子=轮椅

【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】

接着，老师说：同学们表现得很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？看《自相矛盾》视频。

【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】

（二）导入新课。

1、知道刚刚我们看的动画片是叫什么名字吗？

2、提到的两种兵器是什么？

3、指导学生在田字格中书写“矛”和“盾”。

矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】

4、“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）

5、一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）

（三）学习课文。

1、自由朗读，要求读通课文，读懂生字和词语。

2、认读词语。

（1）出示词语，认读：

自卫左抵右挡难以招架

进攻庞然大物大显神威

【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】

（2）把词语填进这段话中，指名读。

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。

【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】

3、学习课文一二两段。

打开课文，默读课文第一、二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

（1）指名读句子。

（2）交流谁看到了这样的画面？有什么感受？

（3）出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读出示的句子。）

【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】

接着，老师第一次引读：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！指名读

老师第二次引读：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！指名读

老师第三次引读：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读

【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】

（4）面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生接：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

（5）我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；下刺——……

（6）你什么感觉?（难以招架。）

（7）经过一场激战，相信此刻你一定明白了什么是“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

【面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】

（8）师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？

②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读。

③师引读：对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）

发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）

生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（再次齐读）

【品味语言文字的魅力，不应该忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，教师引导学生在读书中发现两个感叹号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个引号的妙用，应该说学生达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。】

4、学习课文三四自然段。

（1）有个铁屋子就行了吗？请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又想到什么办法了，能像老师这样写一写吗？

（学生拿出练习纸练习）

发现问题 解决问题 盾太小 铁屋子

（2）集体交流。

5、创设情境，复述过程。

（1）同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下吗？介绍时也可以学着运用一些连接词使语句更连贯。（出示句式）

（2）互动交流：

发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：。于是想到：。可是，又出现了第二个问题：。发明家灵机一动，对了：，当然，这铁屋子还要会跑，得：。于是，发明家发明了坦克。

（四）结合板书小结

发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——（指课题：齐读）矛和盾的集合。坦克是怎样大显神威的呢？这又给我们哪些启示呢？我们下节课一起体验。

五、说板书：

矛和盾的集合

遇到问题想到怎样解决

矛太小铁屋子

不能进攻铁屋子开个小洞

伸出“矛”——枪口、炮口

通过这个板书能让学生了解发明坦克的过程，利于学生理清整堂课的脉络，更为第二课时对“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理的理解做好了铺垫。

● 矛和盾课件

学习目标：

1.认识矛、盾等6个生字，会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等16个词语，摘抄课文中你认为用得好的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章一至四段的语段结构顺序，进行仿写。

3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话的含义。

教学重点:

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的`。

教学难点:

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？

２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

２、出示生字卡片，开火车请学生读。

３、指读课文，读后评议纠正错误。

４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

４、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

⑵是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

一、复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

１、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

２、是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？

这节课我们就来讨论这两个问题。

二、学生讨论，交流感悟

１、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

２、小组内交流：

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

３、全班交流：

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

三、联系实际，加深理解

１、师出示课文的结尾。

２、齐读这段话。

３、你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

四、实践活动

１、摘抄你认为课文中用得好的词语。

２、搜集一些发明家的故事，开一个故事会

教学反思：

教学前设计有以下几个特点：

１、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有了直观的印象。

２、能设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。

３、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。

４、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。

但在把握目标，体现语文本位上做得还不够。尤其是本文有显著的文本特点：矛盾的集合--坦克的发明是一个思考、创造、发明的过程，对训练孩子的思维有很好的帮助。所以教学设计应把握文本特点，遵循语文本位出发，我有进行了改正：抓住合二为一分三个层面三度理解合二为一，层层深入，最后模仿课文一至四段的写法，写清思考过程，并举个例子说明新产品的作用。使读说思写有机得结合在一起，在把握目标，体现语文本位方面做了尝试

● 矛和盾课件

教学目标：

1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文，理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的方法。

第一课时

一、导入读题

1、同学们，你们好！今天我们开始学习第七单元，这一单元为我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。

2、这节课我们先来学习25课（指课题），大家一起读课题。知道“矛”和“盾”吗？借助图片和教师讲解认识矛和盾。

（“矛”主要用于进攻，“盾”主要用来自卫。）

二、自读课文

矛和盾是怎样集合的呢？我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。

三、认读字词

请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。（用卡片）

1、要注意“持”是翘舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再来读一遍。

2、出示词语：矛盾 手持 雨点般 蜗牛 坦克

请同学们联系课文说一说这些词语的意思。

四、分段读课文

1、同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文

2、老师请六位同学分段来读课文，，我们来看他们是不是把课文读正确、流利了。

五、默读课文，说说大意

1、同学们能正确、流利地朗读课文了，真好！接下来请同学们和默读课文，想一想课文讲了一件什么事？

2、谁来说说课文讲了一件什么事？

发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克的，坦克又是如何在战场上大显神威的，我们下节课来学习。

六、写字、结课

1、这篇课文有14个生字要写，请同学们和读读田字格中的字，看看哪些字写的时候要提醒大家？

示字旁的字许多都与古代的“神”有关。以后学到示字旁的字大家要注意一下。

2、请和我们一起把每个生字写两遍，也可以把生字组成词语写一遍。写的时候要特别注意刚才我们提到的这两个字。

第二课时

一、复习导入，找课文重点句

同学们，这节课我们继续学习《矛和盾的集合》这篇课文（齐读课题），请同学们默读课文，课文中哪句话解释了课题的意思，请画出来。

二、抓住重点句质疑

1、课文中哪句话解释了课题的意思？

出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”

2、请大家读一读这句话。

3、读了这句话，你们想提出什么问题来研究？

三、研读课文（解疑1）

1、我们先来研究第一个问题，发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？请先默读课文1—4自然段，再同桌合作，把发明家怎样想的过程用简笔画在方框里画下来或用简要的句子写下来，最后用自己的话向同桌说一说整个过程。

2、哪一桌同学把自己画的或写的向大家展示一下，然后说说发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？

3、发明家根据盾的不足一步步改进，终于能把盾的自卫和矛的进攻集于一身，发明了坦克。让我们一起把1-4自然段读一读。

4、从这个合二为一的过程中你们感受到什么？

（解疑2）

1、现在我们来解决第二个问题。坦克是怎样在战场上大显神威的，你们能用自己的朗读把坦克的神威表达出来吗？

2、 谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来。

3、谈谈读后的感受？

四、领悟道理和表达方法

1、发明家发明坦克的故事告诉我们什么道理呢？大家一起来读课文最后一段。

2、作者就是借这件发明的事来说明这么一个道理（出示）“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

大家再来读读这句话。

3、你能用别的例子来说明这句话的道理吗？请同学们和同桌之间互相交流一下。

4、谁用别的例子说说“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。

五、总结，抄写

同学们说得很好。学了这篇课文，我们从发明家是怎样把矛和盾的长处集于一身发明了坦克这件事，明白了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文用了不少好的词语，请同学们抄写自己认为课文中用得好的词和课本后词语表中的词语。

● 矛和盾课件

一、教材简析

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一

身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

二、教学目标

根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

记字的方法。正确、规范地书写生字。认识“矛、盾”等盾”等招架”等16个词语。

流利地朗读课文，并能简单复述。

勇于实践的品质，并通过探究培养学生的探究意识、探究能力，使其懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

教学难点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

课前准备：

1、多媒体课件。

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2、生字卡片。

三、教学过程

（一）谈话导入，揭示入题：

，提问学生：他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。

自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。

当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢？

。

［设计意图］：

通过看矛与盾作战的`动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。

（二）初读课文，整体感知：

①请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

②有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计 相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍珠泉》教学反思美丽的小兴安岭教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案

［设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。］

③自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。

［设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。］

（三）交流感悟、指导朗读：

1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：

“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。

指导朗读。

［设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。］

用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。

带着感情齐声朗读。

［设计意图：抓住课文中两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。］

，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！

学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。

［设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。］

“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）

看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。

［设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。］

，集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。

［设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。］

（四）畅谈感受，理解道理：第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计 相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍珠泉》教学反思美丽的小兴安岭教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案

1、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。

大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？

你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说。

指导朗读。

［设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。］

（五）升华理解，总结全文：

今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！

［设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。］

（六）板书设计：

25矛和盾的集合

进攻自卫合二为一

枪炮铁屋子坦克

作业设计：

（词。

（2）用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

［设计意图：为加深学生对课文的理解，突破教学难点，我让学生用“…如…般…”或“…像…一样…”造句。］

● 矛和盾课件

《矛和盾的集合》这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

这篇课文由三部分组成：

第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。

第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。

在教学本课时，学生对于课文的内容并不难理解，他们读完课文对文中渗透的道理“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”理解到位，但是，很多学生在读这篇文章时，对于发明家发明坦克的过程却是一带而过，这也正是学生理解的难点，也就是说，要把别人的长处集于一身，这是有前提条件的。

发明家一定是一位善于思考的人，因此，我引导学生，在读课文的时候，看发明家遇到了哪些难题，遇到问题后他是如何想办法解决的？学生带着这个问题再读课文时就会多了一层思考，看来发明家遇到问题时没有退缩，而是积极主动地思考，想办法，因此，我认为，这是学习着一课除了让学生理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”之外也非常重要的一点。

当然，语文课不能上成品德课，在学生理解的基础上，老师还要引导学生用事例加以说明的表达方法，以及如何把这个过程写清楚写具体，这一点，我认为做的还不够细致，这也是下一步需要引起重视并且需要下一番功夫的地方。

● 矛和盾课件

1、请同学们轻轻地打开书，翻到第25课，我请这一组同学来接读课文，起立，其他同学边听边想，课文讲了一件什么事？（生接读课文）

2、（出示词语）谁愿意读给大家听。

3、同学们，（点蓝“坦克”）“坦克”是英国人发明的，把它的读音借用到汉语中来叫“坦克”，像这样的音译词还有很多呢，我们一起来看。（出示吉普、汉堡、咖啡、沙发图片，生相机读词）。

4、（点蓝“左抵右挡“）看看这个词，你发现了什么？（引导生发现“左”“右”是一对反义词）像这样的词，你还知道哪些？

这些词多有趣呀！

5、（出示“发明家、自卫、进攻、合二为一、坦克、大显神威”）用上这些词语，你就能说出课文讲了一件什么事（指名说）

小结：你们看，这些词语能帮助我们了解课文讲了一件什么事，这是它的第一个作用。

（点蓝前五个词）看看这些蓝色的词语，这是讲的——（指名说）这是发明坦克的过程（板书：过程）再看红色的词语，它又讲了——（指名说），也就是坦克在战场上发挥的作用。（板书：作用）

那课文的最后一个自然段又讲了什么呢？（生答，相机行事板书：道理）。

你们看，这些词语还能帮助我们了解课文的每一部分都讲了什么，这是它的第二个作用。

6、小结：这篇课文讲得就是矛和盾集合的过程、作用以及由此引发的道理。

● 矛和盾课件

语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢？我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?”“同学们找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。我让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理后让学生说一说生活中取长补短的例子。这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。

● 矛和盾课件

“今天天气好晴朗，处处好风光，好风光。”我一边赶路，一边哼着小曲。我走着走着，突然看见一个大胖子正在睡觉，鼻子里还直出泡泡，我想他一定傻傻呼呼的。不如从他的身上赚一笔！

我走到旁边，叫醒他，说：“你买不买矛和盾？”那个傻小子揉了揉朦胧，说：“我为什么要买你的矛和你的盾呀！”我拿出我的看家本领，夸耀地说：“我卖的矛和盾是不锈钢做的，它们不会上锈，你想什么时候用就什么时候用。而且它们还非常坚硬，让你买了永世不会后悔。你是不是常常被人欺负啊？”那个傻小子委屈地说：“是啊，那些人整天欺负我，我只好躲着他们。”那好，只要你用了我卖的矛和盾，保证他们打不过你，永远不会欺负你了。你可谓是打遍天下无敌手。”傻小子听过乐滋滋的，说：“我要买，我要买，多少钱？”我麻利地说：“给你个优惠价，两个500元，怎么样？”傻小子踌躇了一会儿，说：“那好吧。”他在口袋里翻来翻去，用仅有的500元买了一支矛和一支盾。

傻小子高高兴兴地走了，我又踏上了卖武器的天涯！

● 矛和盾课件

在教学《矛和盾的集合》一课时，我是这样导入的：课件出示两幅图，矛和盾，问：“你们认识这两幅图上的东西吗？”学生们都很积极，说出了自己所知道的内容。之后，我们总结出：矛是用来进攻的，盾是用来自卫的。接着，我说：“矛和盾是两种对峙的开口，如果把他们集合在一起会怎样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。这时候，学生的积极性被调动起来了，课堂上充满了浓浓地学习气氛。学生们总结出：矛和盾是古代两种不同用处的武器。矛用来攻击敌人，盾用来保护自己。两者完美结合，就是坦克。只有善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。最后，师生在轻松愉快的气氛中学完了本课的课文。

第三节，我趁热打铁继续学习本课来写生字，并把本课所学的知识用上。我很认真地讲解了上次的作业情况：一是书写认真的；二是生字、词全写对的。联系本节课，我要求学生把“认真”与“正确”集于一身（即作业本上），像书中的发明家一样，成为一名胜利者。学生们写得都很认真，可以说是鸦雀无声。因为他们都想做一名集两者优点于一体的胜利者。本次作业结束时，只有6名学生出错，学生们书写都很认真。最后，我向学生宣布：他们都成了胜利者。当时，我看到学生都很高兴。课下，我写下了几句话：一、课文是最好的教育资料；二、要善于发现每篇课文带给我们的任何一个“机会”；三、一定要为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。

● 矛和盾课件

《矛和盾的集合》这篇课文是人教版三年级上册第七单元的第一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。我把课文分为“发明坦克的过程、坦克的实际应用和从中引发道理”这三个部分来引导学生学习、理解课文，通过抓住关键词的理解办法，取得较好的教学成效。

学生初读课文后基本可以理解大概内容，于是我请学生说说自己读后知道了什么，学生一下子就说出了发明家在实际战斗中把矛和盾相结合的意思来。我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。最后再抓住“自卫、进攻、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。

在学生初读课文后，我结合板书让学生说课文题目的理解。矛用来做什么？进攻。盾用来做什么？自卫。集合是什么意思？把两者的优点合起来，发挥更大的作用。然后我让学生在第五自然段中找出能概括这些意思的句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”接着我引导学生分小组讨论认识自卫：盾太小，做铁屋子；认识进攻：不能变成只缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，于是在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口；认识合二为一：做好了铁屋子，开了小洞，装了枪炮，安上履带，成了坦克；认识大显神威：“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”这样一来，学生对于发明坦克的故事明了于心，对于“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的理解就容易了。在让学生用别的例子来说明这一道理的环节中，学生说的事例类似、说得事明理清，我知道抓住关键词理解课文的办法，取得较好的教学成效。

本课的教学让我深刻认识到：一些文章中的重点词句蕴涵着文章的`中心，只要分析、理解这些词句的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句作适当补充、理解就能顺利地把握全文。在教学中，我们老师要多引导学生抓住重点词句引导学生自主朗读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。

● 矛和盾课件

自从经历了上期的教训之后，那个卖矛和盾的人很苦恼。这几年一直在想方法，什么，想什么办法？想怎么把矛和盾卖出去呗！他苦思冥想了许多年，还是没有想出什么办法。有一天，他突然想出了一个“办法”。

这不，今天，他把当年的那把矛和那个盾搬到市场了。他举着毛说：“看这把矛，除了这个盾，它什么盾都能穿透！”说着指了指那个盾。他又举起那个盾，放下矛，说：“看这个盾，除了这把矛，他什么矛都能防住！”说着又指了指那把矛。

有人说了：“那这把矛既能穿透这个盾，这个盾又能防住这把矛，这部还是矛盾吗？”大伙都说：“就是就是！”

那个人听到这话，便垂头丧气的回家了。

唉，这个人可真够“聪明”的，行了，不说了，你看，那个人又来了，我得好好看看去。拜拜！

● 矛和盾课件

教材简析：

《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。

设计理念：

阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在人文熏陶中成长。

设计特色：

以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。

学习目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学流程：

一、课前谈话，轻启学生心扉

二、聚焦文眼，集中阅读心向

三、深掘文本，磨砺儿童语言

（一）感悟发明过程

1、学习课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？

2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。

3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？

4、剖析发明家发明坦克的思维过程

请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。

请大家读一读这三个句子：

发明家忽然产生了一个想法。

这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？

出示：

忽然……固然……当然……

从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。

5、谁来对全班同学说说？

（二）活化坦克神威

1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。

2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！

（教师出示课文片段，学生朗读）

1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

4、学生交流,老师相机指导朗读。

5、学生自由练习朗读、齐读。

（三）感悟表达方法

1、出示阅读材料，请学生自由读一读——

1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pàn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（áo）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（pì）滚尿（niào）流，纷纷逃窜（táo cuàn），英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。

2、学生交流读这段话的感受。

3、这一段话写得很具体、生动、形象！可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写？

（四）品味文章道理

1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读——

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

2、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！除了课文中的坦克，还可以指什么？

3、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？

4、这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。

5、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真！让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

四、积累言语，存盘所需养料

板书：

矛 和 盾 的集合

进攻 自卫 合二为一

枪炮 铁屋子 坦克

● 矛和盾课件

哥哥和弟弟要去与山里的野兽搏斗，哥哥想要一支矛来进攻，而弟弟只想要一把盾，哥哥与弟弟发生了争执。

弟弟说：“可以把盾边削尖些，这样又能进攻又能防御。”

兄弟俩人分开去找他们想要的东西了。

哥哥在前两天也不停锻炼，并改造自己的矛，使其成为一把锋利无比的矛。

弟弟终于造出了自己以为能够挡住一切进攻的东西的盾，并掌握了用铁盾的技巧。

第三 天到了，哥哥和弟弟聚到了森林里。他们相互轻视，认为能赢的一定是自己。暗处，一双眼睛正注视着他们。

弟弟没说什么，向前。

前方，狮子狰狞的面貌出现！

哥哥大叫了一声冲去，矛没有刺中狮，它一跃就躲开，哥哥摔倒在地。弟弟也顾不了什么了，冲上前举起了盾。可狮毕竟是狮，它一掌将弟弟打翻在地。兄弟二人已经没有力气再反抗了。

暗处的蒙面人跳了出来，他一手持矛，一手拿盾，与狮子搏斗。狮子进攻，他就用盾来挡，最后，他用矛杀死了狮子。

兄弟俩感谢救命之恩时，他摘下了蒙脸的黑巾，原来是他们的父亲。

他说：“没有能穿透一些东西的矛，也没有能挡住一切的盾。矛和盾在一起，才能进退自如！”

兄弟俩人看着远去的父亲，紧紧地抱在了一起……

● 矛和盾课件

今天，我执教了三年级上册第25课《矛和盾的集合》这篇课文，这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

一、重质疑探究、自主学习

学习本课时，我先从看图猜成语、看动画片《自相矛盾》调动起学生的学习兴趣，再从故事中引出，什么是“矛”和“盾”这个问题，让学生通过图片认识这两种古代兵器的名称，简单了解这两种兵器的作用。由于“矛”和“盾”是本课的生字，学生了解了这两种兵器的优缺点之后，引导学生读题质疑，提出疑问，如：为什么发明家要把矛和盾集合在一起呢？矛和盾怎样才能集合在一起呢？矛和盾集合在一起结果又会如何？然后，让学生通过读课文，来寻找答案。新课标强调探究性学习，注重阅读与思考相结合，在本环节学生自己提出问题，自己寻找答案，培养了学生的自我学习、自我探究的能力。

二、重学法渗透、自主体验

新课标要求学生学会掌握课文的主要内容，因此我在学生初读课文及词语后，设计了学习运用课文中的重点词语来掌握课文的主要内容的环节进行学法渗透，这是一个非常好的学习方法，学生很快就能说出课文的主要内容了。

在学生能够大致理解了课文主要内容后，我引导学生一起去解决第一个问题，即发明家为什么要把矛和盾集合在一起呢？这就要从发明家和朋友的一场比赛中去找答案啦！翻开课文，自由读第一、二自然段，边读边划出体会比赛气氛的句子。读完，学生一下子就找到了发明家紧张的比赛的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然”等词语来理解。由于缺少体验，学生在理解“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架”上有难度，所以我设计了让学生来当一当发明家，老师来当对手，学生用书本当做矛，老师用笔当做盾的环节，通过一场虚拟的激战体验，学生马上就能理解了这几个重担句子。新课标中具体的３～４年级阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自身的阅读感受。因此，我引导学生通过找近义词的方法来理解较难的词语，抓住重点词语来理解关键句子。并引导学生通过关联词语了解发明家思考的过程。

最后再抓住“进攻、自卫、合二为一”这四个词语统领全文，突破重点。

● 矛和盾课件

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片展示），同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下文理解“大显神威”读出坦克的威力。接着紧紧围绕“发明家怎么把矛和盾集合在一起的？”学习1—4自然段。通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。

反思一：阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威力。

记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫”“乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力,惊叹创新的神奇威力。

反思二：落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。

反思三：联系生活实际，在比较中感悟文本。

在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。

本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，基本实现了本节课的教学目标，也使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，通过读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。但不足之处：第一，朗读的评价显得有些单一，应该更加多样化，在以后的教学过程中多多注意。第二，在“大显神威”这个词语被学生说出来时，没有及时的相机板书，如果板书了会更加直观。

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