英语整本书阅读教学计划

英语整本书阅读教学计划(汇集十七篇)。

✪ 英语整本书阅读教学计划

《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯的第八部长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩子”。小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。

大卫·科波菲尔尚未来到人间，父亲就已去世，他在母亲及女仆辟果提的照管下长大。不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。辟果提是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆）相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。

大卫回家后，后父常常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。

贝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下情谊。但大卫对威克菲尔雇用的一个名叫希普的书记极为反感，讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。

大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。两人一起来到雅茅斯，访问辟果提一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。辟果提痛苦万分，发誓要找回爱弥丽。

与此同时，辟果提多方奔波，终于找到了被斯提福兹抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，决定将她带到澳大利亚，重新生活。启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。海穆不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯提福兹！爱弥丽怀念海穆，去澳大利亚后在劳动中寻找安宁，终身不嫁。

大卫成了作家。朵拉却患了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。他俩终于结成良缘，与姨婆贝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。

✪ 英语整本书阅读教学计划

目前，在语文教学中整本书阅读越来越受关注。读整本书并非当代人的创意，20世纪前期，就有学者提出，要读整部书，甚至用整部书做教材。

语文课文里所收的，选文之中入选的，都是单篇短什，没有长篇巨著。并不是说学生读了一些单篇短就足够了。学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著，不再需要教师的详细指导，这就是略读。就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。下面讲一下整本书阅读指导的方法及策略，供参考。

1、序目指导

读书先看序文，是一种好习惯。

序文的性质常常是全书的提要或批评，先看一遍，至少对于全书有个概括的印象或衡量的标准;然后阅读全书，就不至于茫无头绪。

属于作者的序文，若是说明本书的作意、取材、组织等项的，那无异于编辑大意编辑例言，借此可以知道本书的规模，自属非常重要。

有些作者在本文之前作一篇较长的序文，其内容并不是本文的提要，却是阅读本文的准备知识，犹如津梁或门径，必须通过这一关才可以涉及本文，那就是导言的性质，重要程度也高。

属于编订者或作者师友所作的序文，若是说明编订的方法，指出全书的要旨，评论全书的得失的，都与了解全书直接有关，重要也不在上面所说的作者自序之下。

目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。所以也须养成学生先看目录的习惯。

2、参考书籍指导

参考书籍，包括关于文字的音义，典故成语的来历等所谓工具书，以及与所读书有关的必须借彼而后明此的那些书籍。

一般学生读书，往往连字典词典也懒得翻，更不用说跑进图书室去查阅有关书籍了。这种读书不求甚解的态度，平时未尝不可马虎过去;但是这就成了终身的病根，将不能从阅读方面得到多大益处;若做专门研究工作，更难有满意的成就。所以，利用参考书籍的习惯，必须在学习国文的时候养成。精读方面要多多参考，略读方面还是要多多参考。

国文课内指导参考书籍，当然不能如专家做研究工作一样，搜罗务求广博，凡有一语条用得到的材料都舍不得放弃，开列个很长的书目。第一须顾到学生的能力。参考书籍用来帮助理解本书，若比本书艰深，非学生能力所能利用，虽属重要，也只得放弃。

3、阅读方法指导

各种书籍因性质不同，阅读方法也不能一样。

其他功课的阅读都只须顾到书籍的内容。国文功课训练阅读，就须内容形式兼顾，并且不把内容形式分开来研究，而认为不可分割的两方面。经过了国文功课方面的训练，再去阅读其他功课的书籍，眼力自也增高。认清了这一层，对于选定的略读书籍自必一律作写作技术的研究。

有些书籍，阅读它的目的在从中吸收知识，增加自身的经验;那就须运用思考与判断，认清全书的要点，不歪曲也不遗漏，才得如愿。要使书中的知识化为自身的经验，自必从记忆入手。记忆的对象若是阅读之后看出来的要点，因它条理清楚，理解较容易。

小说

小说或剧本，一般读者往往只注意它的故事。其实凡是好的小说和剧本，故事仅是迹象，凭着那迹象，作者发挥他的人生经验或社会批判，那些才是精魂。阅读小说或剧本而只注意它的故事，专取迹象，抛弃精魂，决非正当方法。在国文课内，要培植欣赏文学的能力，尤其不应如此。

初学者还没有素养，一时无从着手;全仗教师给他们易晓的暗示与浅明的指导，渐渐引他们入门。穿凿附会固然要不得，粗疏忽略同样要不得。凭着故事的情节，逐一追求作者要说而没有明白说出来的意思，才会与作者的精神相通，才是阅读这一类书籍的正当方法。

有些学生喜欢看低级趣味的小说之类，教他们不要看，他们虽然答应了，一转身还是偷偷地看。这由于没有学得阅读这类书籍的方法，注意力仅仅集中在故事上的缘故。他们如果得到适当的暗示与指导，渐渐有了素养，就会觉得低级趣味的小说之类在故事之外没有东西，经不起咀嚼;不待他人禁戒，自然就不喜欢看了。这可以说是消极方面的效益。

诗集

诗集，若是个人的专集，按写作年月，其次看诗人意境的放大或转换，风格的确立或变易，是一种读法。按题材归类，看诗人对于某一题材如何立意，如何发抒，又是一种读法。按体式归类，比较诗人对于某一类体式最能运用如意，倾吐诗心，又是一种读法。

所读的若是总集，也可应用类似前说的方法，发现各代诗人取材的异同，风格的演变，比较各家各派意境的浅深，抒写的技巧;探讨各种体式如何与内容相应，如何去旧而谋新：这些都是研究的事，惟有经过这样研究，才可以享受诗歌。

4、问题和笔记指导

无论阅读何种书籍，要把应当记忆的记忆起来，把应当体会的体会出来，把应当研究的研究出来，总得认清几个问题也可以叫作题目。如读一个人的传记，这个人的学问、事业怎样呢?或读一处地方游记，那地方的自然环境、社会情形怎样呢?都是最浅近的例子。心中存在着这些问题或题目，阅读就有了标的，辨识就有了头绪。

善于读书的人，一边读下去，一边自会提出一些问题或题目来，作为阅读的标的，辨识的头绪，或者初读时候提出一些，重读时候另外又提出一些。教学生略读，当然希望学生也能如此;但是学习习惯未成，功力未到，恐怕他们提不出什么，只随随便便地胡读一阵了事，就有给他们提示问题的必要。

对于一部书，可提出的问题或题目，往往如前面说的，难以说尽。提得太深了，学生无力应付;提得太多了，学生又无暇兼顾。因此，宜取学生能力所及的，分量多少又得顾到他们的自修时间。凡所提示的问题或题目，不只教他们神游冥想，以求解答;还要让他们利用所有的凭借，就是序目、注释、批评及其他参考书。在教师揭示之外，学生如能自己提出，当然大可奖励。但是提得有无价值，得当不得当，还须由教师注意与指导。为养成学生的互助习惯与切磋精神起见，也可分组研究;令每组解答一个问题或题目，到上课时候报告给大家知道，再听同学与教师的批判。

说起笔记，现在一般学生似乎还不很明白它的作用;只因教师吩咐要作笔记，他们就在空白本子胡乱写上一些文字交卷。这种观念必须纠正。要让他们认清，笔记不是教师向他们要的赋税，而是他们读书学习不能不写的一种记录。

笔记大概该有两大部分：一部分是碎屑的摘录;一部分是完整的心得说得堂皇一点，就是读书报告或研究报告。对于初学，当然不能求其周密深至;但是敷衍塞责的弊病必须从开头就戒除，每抄一条，每写一段，总得让他们说得出个所以然。这样成了习惯，终身写作读书笔记，便将受用无穷，无论应付实务或研究学问，都可以从笔记方面得到许多助益。而在上课讨论的时候，这种笔记就是参加讨论的准备;有了准备，自不致茫然无从开口，或临时信口乱说了。

5、判定成绩

教师指定一本书教学生阅读，要他们从书中得到何种知识或领会，必须有个预期的标准;那个标准就是判定成绩的根据。完全达到了标准，成绩很好，固然可喜;如果达不到标准，也不能给他们一个不及格的分数就了事，必须研究学生所以达不到标准的原因是教师自己的指导不完善呢，还是学生的资质上有缺点，学习上有疏漏?竭力给他们补救或督促，希望他们下一次阅读的成绩比较好，能接近于标准。一般指导自然越完善越好，对于资质较差，学习能力较低的学生的个别指导，尤须有丰富的同情与热诚。总之，教师在指导方面多尽一份力，无论优等的次等的学生必可在阅读方面多得一分成绩。单是考查，给分数，填表格，没有多大意义。为学生的利益而考查，依据考查再打算增进学生的利益，那才是教育家的存心。

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高子阳，江苏省特级教师，中学高级教师。二十余年来，在《人民教育》《小学语文教师》等刊物上发表文章400余篇，出版专著《做见识型小学语文教师》《儿童写作教学新论》《写给讨厌写作的学生》等。玩着终生课题让100%的学生热爱汉字、写作、读书，成果先后获得江苏省树勋教师教育科研奖、江苏省基础教育教学成果奖、江苏省教育科研成果奖等。高子阳 152儿童整本书阅读是要我爱儿童整本书阅读。要我爱看上去有些被动，非也！为何？因为数以万计的、有趣的、好玩的世界经典童书不断地向孩子们招手，它们期待所有的儿童去爱它们。

一、152儿童整本书阅读的内涵 1指第一学段（一二年级）的学生，轻松读完1000本世界经典图画书（也叫绘本）。5指第二学段（三四年级）的学生，轻松读完500本世界优秀桥梁书（桥梁书界于图画书与纯文字书之间，是文图比例1:1，字数在1500-之间的童

高子阳，江苏省特级教师，中学高级教师。二十余年来，在《人民教育》《小学语文教师》等刊物上发表文章400余篇，出版专著《做见识型小学语文教师》《儿童写作教学新论》《写给讨厌写作的学生》等。

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在本学期的阅读与写作兴趣小组教学中，我们相关的执教老师将采用多样化的阅读与练笔方式、开辟多渠道的阅读与习作途径、选择多类型的阅读与写作形式，提高学生的阅读与写作的兴趣。

1、学生无主题作文的练笔。

在教学过程中，我们将给学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。让学生经历开放的作文过程，全身心地投入体验，使学生养成想说就写，想问就写，想干也可以写下来的习惯。

（1）坚持写日记。

写日记已经是众所周知的提高写作能力的有效途径。特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。我们教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断的经常的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。

（2）做读书笔记。

结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等等。让学生每周都做读书摘记。做读书笔记时，摘录好词好句的数量不是最重要的，主要目的是让孩子们思考对自己有

特别启发或感悟的地方，并写下来。大家有话则长，无话则短。我们还开展交流。学生互相推荐好书，畅谈自己的见解。

（3）展开想象写话

A 、根据原文续写。就是让学生依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行的想象练习。

B 、睹物想象作文。让学生依据看到的事物进行的想象习作训练。如：面对一个小小的一幅图，面对城市的规划图，看着大自然的美景，看着一张获奖证书等展开自己的想象，并写成一篇作文。

另外，让学生们异想天开，充分展开想象，如练习写《假如我是校长，我将……》 《假如我是市长……》《假如我是一名教师》《假如我有一台时间机器》等假设想象；或者写写童话、寓言等。

2、有主题习作指导。

（1）捕捉节日。每次传统节日来临，引导学生抓住有意义的，与以往不同的东西进行记录。

（2）活动作文。每学期，班里都会开展各种各样的活动，这些活动都是我们进行习作的很好素材。让学生在活动的过程中，注意观察、积累，学会怎么做就怎么写。

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很高兴能有这个机会与大家交流下我们家亲子阅读的经历，不足的地方还望各位家长指正交流，因为我觉得孩子成长过程也是我们家长不断学习的过程，我们也在摸索中，为了孩子，很有必要让我们在交流中提高。

首选，要给孩子选一本好书，我个人觉得孩子有兴趣，内容健康，印刷清晰就是好书。兴趣由孩来决定，内容则由家长来把关，比如有些暴力性较强、打打斗斗的就不适合给孩子看。

我们家的课外书大至分为四类：

第一类是传统文化类的，有《弟子规故事》、《成语故事》、《唐诗宋词》等等，这类阅读有助于陶怡孩子的情操，规范孩子的行为，也可为日后的写作积累素材。比如弟子规节奏明快，琅琅上口，既能体验节奏和韵律的美感，又能从孝、谨、信、勤等方面对孩子的行为作出正确引导。最好选择《弟子规》的故事版本，有详细的译文和相应的故事，让孩子读了有趣，易懂，能收获到除了记忆之外的东西。在成语故事的选择上，也要结合孩子的理解能力，选择些情节有趣而且利于理解的，比如《守株待兔》、《掩耳盗铃》一类的，孩子读完就明白是怎么回事，而对于一些内容比较抽像，与历史故事为背景产生的成语，孩子读起来会较难理解，比如“暗渡陈仓”、“声东击西”一类的，孩子对历史背景认知有限，读过也不一定能理解，建议读暂时放一放。对于唐诗宋词之类的读物，量很多，也建议家长也要精于选择，可以首选《小学生必背唐诗》的选本，一般是七八十首古诗，也可选些诗词名句让孩子阅读欣赏，因为孩子阅读内容的难度影响着孩子的阅读效率，孩子的时间和精力也是有限的，所以在内容上多加选择，可以保证孩子的阅读效率。

第二类是科学知识类的。这类读物是为满足孩子的好奇心准备的，通常是《十万个为什么》、《百科全书》一类的读物，选择这类书籍时，我们要考虑两点，首先这些知识必须是孩子通过观察生活产生的疑问，并且是孩子迫切想知道的，而不是我们家长提出要让孩子去知道的问题，比如《中国儿童好问题百科全书》中的提问：“香蕉为什么是弯的？”“人为什么会流鼻涕？”“动物会哭吗？”这些问题源于对生活的观察，很有趣，能抓住孩子的好奇，激发起孩子强烈的期待心理，孩子读起来就很主动。而有另外一类百科全书，分为人体知识、植物知识、科学知识等版本，看似内容很丰富很系统，可仔细一看，这些百科全书全是些生物、物理课本上的内容，只不过是多了些彩图而已，这类书籍就激发不起孩子的好奇心，内容又过深，我觉得一年级的孩子是不一定有兴趣看下去。所以在选择百科全书时一定要抓住孩子的心理，选择提问比较新奇有趣的，或者能把一个知识点编成一个故事，孩子在故事中理解科学知识，这种书孩子读起来效果最好。

第三类是童话类的，如《安徒生童话》、《格林童话》等。孩子的想像力比较强，一棵小树一个小动物在孩子眼里都是有感情的，这些童话故事的情节符合孩子心理，孩子容易理解，有的故事读完，还可以让孩子继续编下去，给到孩子很大的想像空间。

第四类是孩子的趣味阅读书籍，比如《快乐手工》、《大迷宫》、《视觉大发现》、《脑经急转弯》、《猜谜语》等，让孩子动手动脑，学会观察，其乐无穷，这也是必不可少的。

童话类和趣味类的书好选，就不多说了。

另外，在选书的时候还要注意印刷是否清晰，便于阅读。有的书籍标注的拼音特别挤，孩子拼读时分不是清哪个字的音节，那种注音实际上就如同没有，各位家长选书时一定注意，不管文字还是注音，字体还是大些好读。

书选好了，阅读方法也很重要。在阅读中目前我觉得要注意以下几点：

1、每天阅读的时间和环境要固定，我们家阅读时间一般在睡前半小时，大约是从两三岁开始的，基本上没有中断过，到现在不读孩子还不习惯。这学期的阅读多数以故事为主，在前半学期，一般每晚都读一个传统文化故事和一个童话故事，大约一千多字，后半学期孩子学了拼音，我们就鼓励孩子自己阅读，拼读有些慢，每晚只能读一个故事，大概五百多字，但每拼读完一个故事，孩子都会很有成就感的。

2、坚持一字一指。同一个字在阅读中可能会重复出现，前几次指到这个字时孩子要借助拼音来读，可后几次再指到这一个字时，孩子就能读出来了，对孩子识字有很大帮助。同时，指读能让孩子注意力很专注，培养孩子不跳行，不漏字的阅读习惯。

3、多种方式，帮助理解。读完故事后，我都会根据阅读内容随机提出几个问题与孩子讨论，或是鼓励孩子复述内容，或与孩子分角色阅读，甚至让孩子即兴画画，比如《咏鹅》，通过画体会到文字描会的多彩。通过多种方式，让孩子更好地理解阅读内容，提高阅读的主动性和趣味性。

4、情景阅读。比如到海边旅游时，可以找些描写大海的文字与孩子分享，爬山时则以找些与山有关的文章，或者景点的对联、碑记，都会对景点景色、历史进行介绍，都可作为阅读材料，让孩子身临其境体验文字的美妙，比如我们昆明的大观楼长联也很不错的。

5、持之与恒，注意积累。为了让孩子将读到的知识加以运用，就需要善于积累，积累不只是记在脑海里，我的建议是做读书笔记，现在孩子不会做，需要家长引导，可将读到的知识词慧分类整理一下，比如可分为写景的，写人的；写景的又可分春、夏、秋、冬、山景、水景的等场景描写；写人的也可分为老人、女人、运动员、小孩等的描写。对于故事类的也可分为勤学故事（怀素写字）、惜时故事、孝顺故事等，以后孩子作文要用时，虽然说不上信手拈来，也可有参考的依据。

目前，我的体会就这些，希望以后有机会与各位家长交流学习。最后，我祝杨老师易老师和各位家长在新的一年里万事如意，心想事成！也祝每一位孩子在新的一年里健康快乐的成长！

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作业标题：整本书阅读与小学语文课程形态-互动讨论

作业内容：

结合自己的教学实际，我提取了以下学科教学知识：

1、结合阅读话题，和孩子们进行讨论、访谈、交流、笔述。孩子们的感受非常丰富，他们的话语，他们的文字里边，有欢乐有忧伤有笑声也有烦恼。

2、随着孩子之间阅读交流的推进，我们应当把家长也纳入到我们的读书生活当中。

3、我又引导孩子们去收集作家在创作这本书时候的背景性的资料。去寻找作家的访问，阅读其他作家对人物的描述。同时还推荐给孩子们阅读作家其他相关的作品。这样，由读一本书再到一套书再到一位作家进行了一次立体的意义建构。

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让学生想读书、爱读书、会读书，在读书中体验到读书能给自己带来快乐。

一、阅读要求

学会阅读：快乐阅读吧《十万个为什么》《灰尘的旅行》《看看我们的地球》《人类起源的演化过程》

海量阅读：推荐书目和自己购买

二、阅读时间

1.每天晚上自主阅读30分钟，周末阅读1小时。

2.每周阅读课进行阅读交流，分享阅读故事。

三、阅读措施

1.每天进行阅读记录，做好阅读监督。

2.每月办一张阅读小报。

3.本学期进行一次推荐书目交流活动。

四、写字

1.每天20分钟练字。

2.语文课上渗透写字方法。

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教学设想

《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

一、体验阅读，读中见悟

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让

他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

二、想像入境，情感熏陶

儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”……目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满，表演时拥有真切的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

三、句式迁移，刨编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

四、以诗歌咏，启迪性灵

诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后“由音到义，由动听到动心”直至启发性灵。

教学过程

一、图画导入 ，激发兴趣

1.老师带来了一些朋友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想认识他们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”注意轻声。)

2.这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，学生上前贴画。

3.学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土)

4. 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。

[教学刚开始，出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式“( )是( )的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。]

二、自由选读，体会诗境

(一)学生借助拼音自由朗读这句话，注意不认识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。

(二)学生自由选读。

(三)随学生交流指导有感情朗读课文。

1.“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。

2.“树林是小乌的家”通过图理解“树林”一词。(再指名读)学生参与评价。

3.“小河是鱼儿的家”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句，相信你会读得更好。(小组竞赛读)

4.“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。

5.小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。

(四)学生再读第一句，带着想像读好。

(五)课间活动：听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。

[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。教师在学生自读自悟时稍作点拨，(如播放种子生长录像)旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。音乐渲染，学生自由想像表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。]

三、句式迁移，突破难点

1.你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。

2.小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是——祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?

3.(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句) 自由练读、指名读、齐读。

“上学生结合自己的生活经验，再次利用句式“( )是( )的家”练说引出课文第2句。学生对于我们和祖国关系的感悟，会从蓝天之于白云，树林之于小鸟……迁移过来。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。]

四、感情朗读，以诗歌咏

1.今天我们一起学习了一首小诗，它的题目就是——家。(板书课题，教学写字。)

2.老师范读课文。学生在小组里练读，和老师比赛朗读。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、教师评。

3.师以诗歌咏，学生跟唱。

[教师以这首诗为歌词自编歌曲唱出来，促使学生更好地体会诗的意境，感受语言的优美。]

五、背诵全文，创编诗歌(以文中出现的句式刨编)

背诵涛歌，要注意激发学生的兴趣。引导学生按自己的感受加上表情和动作进行演诵，教师作适当示范指点。创编诗歌主要是进行句式迁移练习从而培养学生的创新思维。]

六、自主探究，识字写字

1.在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

2.自学笔顺在书上描红。

3.交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

七、拓展练习，课外延伸

请小朋友课后用画画出你想像中的可爱的家。

[这一练习的设计注意到了课内外的结合，和学生生活的结合以及和其他课程的融合，让学生在饶有兴趣中完成并锻炼了多方面的能力。]

(胡 丹)

二、雪地里的小画家

教学设想

《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课，这是一篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上口。韵文讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了各不相同的脚印，仿佛一幅美丽的图画，青蛙之所以没参加是因为它正在洞里睡大觉。韵文融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情境中观察、思考，了解一些动物的知识。

《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标 ：喜欢阅读，感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;借助读物中的图画阅读;诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。针对本课内容，依据上述目标，确定本课的教学将扣住重点句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，从激趣入手，以读准读通课文为基础，借助插图，音像等手段引导学生走进课文画面，感受课文意境，继而对课文内容心领神会。

导入 新课时，我说：“让我们在一个大雪纷飞的早晨，打开房间的小窗，探出我们的脑袋睁大我们的眼睛，去发现一群小画家带来的美。”其实这打开的是一扇学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，学生就这样一开始就走进了课文的画面。

《语文课程标准》指出在语文教学中尤其要重视培养学生的语感。而语感生成与发展的核心因素是表象。充分利用插图及学生已有的生活经验，帮助学生建立表象是培养学生语感的重要方法和途径。因为小学低年级的孩子总会不自觉地把抽象的语言与具体的生活相联系。例如他们认为“勇敢”的意思就是打针不哭，“谦让”的意思就是把大的苹果让给别人吃。教学设计要运用教学原理，要符合儿童心理。理解词语“一群”时我先让学生说说文中的“一群小画家”指哪几位，接着追问一个人能称一群人吗，两个人呢?结合成语“三五

成群”在揣摩中建立起词语的表象。课文精美的插图，形象的动画课件，更为学生感悟课文语言文字提供了帮助。生活即语文，在生活中学语文、悟语文，久而久之，学生的语感就得到了培养和提高。

✪ 英语整本书阅读教学计划

《城南旧事》教学设计

临洮县第二实验小学 刘银鹏

课型：整本书阅读 课题:《城南旧事》 教学目标:

1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2.指导阅读整本书及片段的常用方法。

3.初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。 4.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。教学重点: 1.掌握阅读整本书及片段的方法。

2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学难点: 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

（设计思路：兴趣是最好的老师，激发兴趣，让学生带着浓厚的兴趣读书；以点带面，授之以渔，学习阅读名著的基本方法，感受人物形象和精彩片段的艺术魅力。）课前准备: 1.师生共同准备好《城南旧事》。2.《城南旧事》整本书阅读课课件。3.《爸爸的花儿落了》片段。课时安排:一课时 教学过程:

一、听朗读，猜人物，导入新课 （板书：《城南旧事》——林海音）

（设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍写作背景和写作意图，激发阅读兴趣。有助于推动学生急切地想了解作者。）

二、知作者

1.林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大 。

2.（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍：

1 《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。

3.了解主人公——英子

（设计意图：把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣，感受人物形象。）

三、读整本书的方法

过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？

1.读序言：《冬阳〃童年〃骆驼队》。 2.看目录：

《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。

（设计意图：简介序言及其作用；目录的作用，从而引导孩子学会掌握读整本书的基本方法。）

四、赏片段——圈、勾、批 赏析《爸爸的花儿落了》片段。

1.片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？

2.指名回答。

圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。写批注：写下自己的见解、感受。

也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。3.用刚才交流的方法，自读《爸爸的花落了》片段。4.集体交流。

引导品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。（设计意图：在片段阅读中，巩固、提高学生阅读能力，品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念，将学生再度带回到故事的意境中。）

四、凝望命运深思

自选议题，组内展开讨论，了解人物内心，关注人物命运，了解社会

2 环境。

五、情感林间驻足

你认为英子是个怎样的女孩？为什么？

六、知识大比拼

（设计意图：通过检测，巩固全书主要内容。）

七、布置作业

请观赏电影《城南旧事》，边看边想与书中的场景有何异同。（设计意图：指导学生进行课外阅读，课内外有效衔接。）

八、推荐阅读

《从百草园到三味书屋》

板书设计：

《城南旧事》

林海音

知 作 者 《惠安馆》

读 序 言 《我们看海去》

别离！

看 目 录 《兰姨娘》

圈、勾、批

《驴打滚》

《爸爸的花落了》

✪ 英语整本书阅读教学计划

《如果我是一本书》是一本关于书的书，讲了这本书有那么多的“想”和“不想”。

这本书的句式有“我会”、“我希望”、“我愿意”、“我不希望”、“我不想”、“我不愿意”……等。其中，我很喜欢的一句是“如果我是一本书，我最希望听到有人说，这本书改变了我的人生。”想想自己，我就很喜欢看书，正是因为读的书多，我的学习成绩才会有所提升。我还喜欢“如果我是一本书，我希望你畅游其中，去探寻未知的宝藏。”这句话，对我来说，知识就是宝藏，它能充实我们的头脑，让我们考上名牌大学，干一番好事业，为祖国添砖加瓦。

亲爱的小伙伴，如果你是一本书，你将会是怎样？如果你再问我，我会自豪地说：

“如果我是一本书，我会带着人们去遨游世界。

如果我是一本书，我不想一生只在书架上默默地站着。

如果我是一本书，我会给你的问题带来许多答案。

如果我是一本书，我希望你把我的知识牢牢地记住。

如果我是一本书，我希望你能珍惜我们在一起的每一段时间！”

✪ 英语整本书阅读教学计划

对整本书的总体评价

六年级语文上册快乐读书吧的主题是笑与泪，经历与成长，其中与之相关的六上第三单元是小说单元，本单元的语文要素是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。《小英雄雨来》是快乐读书吧中的阅读书目，是一部红色经典，小说中的人物形象鲜明、故事情节生动紧凑、环境描写特别突出。

《小英雄雨来》早在建国初期就已被选入了全国中小学语文教科书，小英雄雨来便成了全国少年儿童心目中的英雄，感染和教育了不止一代人。小说一经发表，就受到了广大读者的好评。新中国成立后，这部作品被选入全国中、小学语文教科书。故事讲述的是芦花村少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，和小伙伴们埋地雷、送情报、掩护八路军，在抗日战争中机智勇敢、保卫家乡，在日本侵略者面前威武不屈、英勇斗争的事迹。《小英雄雨来》是快乐读书吧中的阅读书目，是一部红色经典，小说中的人物形象鲜明、故事情节生动紧凑、环境描写特别突出，孩子们都爱读。

全书充满了强烈的爱国主义情怀，展现了中国人民在艰难困苦的战争岁月里视死如归、用生命保卫祖国的精神，尤其那句经典名言我们是中国人，我们爱自己的祖国，更是激励着一代又一代的年轻人。

设计理念

新课标指出：提高阅读的品味，加强课外阅读指导，才能保证阅读质量和一定的阅读量。而整本书阅读可以培养学生的阅读兴趣，扩大阅读视野，提高阅读的审美情趣，在保证学生行使主动权的前提下，为学生造良好的阅读氛围。

基于对新课标的解读，学生在进行整本书学习时，教师应该引导学生课外主动进行探究阅读，教会学生一般的阅读方法和阅读策略。在教学上，大致分三种课型：整本书的推荐课、整本书的推进课、整本书的分享展示课。

【学情分析】本次整本书阅读指导对象为六年级学生。六年级的学生有了基本的阅读能力及评价欣赏能力，能够独立并且较完整的进行长文章阅读。但是，缺乏赏析和从多方面、多角度读懂作品的方法，感受作品的思想感情等。因此，本次整本书阅读导读课一是为了更好地激发学生的阅读兴趣，二是传授给学生正确的阅读方法。

在推进整本书阅读的过程中，不仅要让孩子从中受到爱国主义教育，更要抓住小说的三要素去学会分析品味，形成自己的理解感知，养成做读书笔记的好习惯，为阅读小说类体裁的文章打好基础。

教学目标

1.从多方面激发学生的阅读兴趣，把他们带入书中。

2.学生能通过人物的语言、动作、心理活动，生动的情节，典型的环境描写等感受人物形象。

3.激发学生产生继续深入阅读《小英雄雨来的》的兴趣，体会阅读的快乐。

教学重、难点

【教学重点】从多方面激发学生的阅读兴趣，把他们带入书中。

【教学难点】学生能通过人物的语言、动作、心理活动，生动的情节，典型的环境描写等感受人物形象。

教学案例

一、导读阶段走进红色经典

激趣导入，认识经典

1.在唐山市丰润区的一个村庄，立着这样一座石像，石像底座上，刻着这样两句话：我们是中国人，我们爱自己的祖国。你知道他是谁吗？他都做了些什么了不起的事？

【设计意图：引导学生领略英雄气概，启发学生去了解小英雄雨来的成长故事。】

2.播放抗日战争的短视频，让学生了解小说的背景。

【设计意图：激发学生求知欲望以及阅读兴趣，为接下来《小英雄雨来》的导读做好铺垫。】

3.走近作者，了解读本。

了解作者

PPT出示：

管桦原名鲍化普。著名诗人、作家，代表作有中篇小说《小英雄雨来》、长篇小说《将军河》等，由他作词的儿童歌曲《听妈妈讲过去的事情》《我们的田野》《快乐的节日》等，传唱至今。

关于此书

PPT出示：《小英雄雨来》原名《雨来没有死》，讲述了爱国小英雄雨来与日本侵略者斗智斗勇，帮助八路军战胜鬼子的故事。是一部培养少年儿童爱国主义情操，塑造民族不屈性格的优秀儿童文学作品。

【设计意图：此环节，通过了解作家、作品，意在引导学生了解相关文学常识的基础上，既扩充了学生的知识面，又激发学生的阅读兴趣。】

策略回顾，师生共读

1.回顾教材语文园地四交流平台的学习，梳理深入地理解人物形象的好办法。

品味人物的语言、动作、神态；

关注情节；

关注环境描写。

2.翻翻看看，说发现。

师生共读第1页至16页，了解前五章的内容。

小英雄雨来是怎样跟鬼子作斗争的？他给你留下怎样的印象？

【设计意图：复习本单元的语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；带着阅读任务从重要的情节和环境描写中，感受雨来的人物形象，从多方面激发学生的阅读兴趣，把他们带入书中，能够让孩子更好地开始整本书的阅读。】

3.制定共读计划，落实阅读任务。

引导学生制定阅读计划。

带着任务关注人物的细节描写，从情节和环境描写中，感受小英雄雨来的人物形象。开始整本书阅读，做好阅读记录卡。

二、推进课阶段感受鲜明形象

汇报收获，明确目标

1.了解学生的阅读进度。

2.查阅学生阅读时列出的问题清单。

3.学生汇报阅读过程中收获，交流阅读过程中自己已经解决的问题和产生的新问题。

4.归纳学生阅读是没有解决的问题。

【设计意图：方便教师全面了解学生的阅读情况：了解学生的读书情况，对其前期的阅读方法和收获的知识给予肯定，了解学生阅读过程产生的新问题，更好地确定本课的教学目标。】

关注形象，共读交流

1.学法回顾：关注小说的三要素，更好地赏析品味人物形象。

环境描写烘托人物心情：体会自然环境、社会环境对人物心情的侧面烘托作用。

细节描写凸显人物形象：体会动作、神态、语言、心理、外貌等描写对塑造人物形象起到的作用。

故事情节丰满人物形象：体会不同的故事、不同的侧面着重体现的人物特点是不一样的。

2.赏析品味，做好批注。

出示第一组句子，对比朗读，赏析环境。

研读细节，感知人物。猜猜他是谁？人物感知鲜明的人物形象。

感受情节。书中几次出现我们是中国人，我们爱自己的祖国。感受情节的生动。

小组合作完成阅读单。

交流汇报。教师适时点拨：关注小说的三要素，就能深入文本，更好地赏析品味人物形象。

【设计意图：研读小说的三要素是我们阅读小说题材文本的重要方法。通过学生共同交流，体会环境描写，感知人物形象，感受情节的生动，直接突破重难点。】

布置任务，小组探究

1.出示任务单：

雨来是怎样成长为小英雄的？在成长过程中他的形象是怎样变化的？

雨来是个怎样的孩子，从什么地方感受的？

【设计意图：激发学生产生继续深入阅读《小英雄雨来的》的兴趣，体会阅读的快乐。】

二、推进阶段理清人物关系

汇报收获，明确目标

1.了解学生的阅读进度。

2.汇报你最欣赏雨来的哪一方面，请结合书中的情节来说。

预设：雨来顽皮可爱、机智勇敢、聪明伶俐、爱憎分明、不畏强敌、认真负责

小组探究

1.根据共学所得，归纳雨来的人物形象，完成主人公档案。

2.列出书中的次人物，梳理人物如：杜绍英、区交通员李大叔、李四喜等。小组制作思维导图，理清人物关系。

3.展示学生制作的思维导图，借助思维导图清楚人物关系。

【设计意图：通过对人物形象、人物关系的梳理，学生更能感受到雨来强烈的爱国主义情怀。】

课堂小结，布置任务

1.一本好书，会选取不同的故事、恰当的细节和环境描写去塑造人物立体的形象；读懂这些栩栩如生的人物，我们就可以更好地理解作者表达的思想感情。

2.制作人物档案册、手抄报、读书心得。

【设计意图：布置作业既是检测学生课堂学习成果，又是课堂学习的拓展延伸，让孩子们走进故事，感受人物特点，让故事中的每一个人物在孩子们心中生根发芽，期待孩子们有新发现新创造。】

三、分享交流阅读交流分享会

分享汇报

1.开展我与英雄共成长班级读书分享会。

2.部分小组展示手抄报、读书心得，畅谈阅读的感悟。

总结和颁奖评出班级阅读之星优秀阅读小组。

【设计意图：通过汇报，让学生学会组际的互动交流、欣赏和学习；加深学生对红色革命题材作品的感悟，引导同学们从小学习做人、立志，为实现自己的理想努力奋斗。】

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教学目标：

知识与技能

1.通过读书，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。

2、通过阅读学习，让学生知道“诚实、善良、好学上进的孩子”才是好孩子，并喜欢上故事的主人公——“皮诺曹”，虽然他曾经淘气、撒谎，可他善良、有爱心、还能知错就改。

3、提高学生的语文综合能力。

过程与方法

通过对一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法,先了解内容、人物、情节。然后读精彩句子，在背下来，最后写下心得，读书笔记。提高学生的阅读效率。

情感、态度与价值观

培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。

教学重点：通过对《木偶奇遇记》一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法。

教学难点：得出读完一本书，先了解内容，人物，情节，然后读、背、写。

教学过程：

一、激情引入

1、同学们老师给你们带一分礼物，想不想看看，

你们看到了什么内容?出示课件皮诺曹长鼻子的动画

2、 那么读完一本书究竟应该知道些什么?应该怎样做才算是真正的读书呢?这一节课我们一起回顾怎样读《木偶奇遇记》这本书的。

板书 读《木偶奇遇记》

二 认识书的结构

1、 一本书拿在手里，我们应该先看什么

2、 书的题目是书的内容的精练概括,看题目《木偶奇遇记》什么是木偶?

3 、奇遇你怎样理解

4、 在往下看到了什么? 作者

5、 后面写着刘月樵译什么意思?

6、 把封皮翻过来看到什么了

7、 在往后翻看到什么

8、主要讲的什么 ?

序中一般介绍这本书的主要内容或当时背景及作品的意义。有的书中写得是前言 ，前言和序是一个内容

阅读序或前言对我们了解这本书有很大的帮助 。

9、 又看到什么

10、拿出不同版本来比较不同 有什么不同

一个目录有题目 一个没有

每个目录都有题目 ，题目就是这个章节主要内容的精练概括。看目录的题目就知道了这本书的大概内容。

11、 在翻就是这本书的正文 最主要的部分

12、 正文的最后是什么?

三 读书方法

1、 那么我们读完一本书都应该学习什么哪?首先应该知道什么?

内容

2、 那么谁来说这本书主要内容 ?我们知道了主要内容，还要知道这本书讲的是谁呀?

也就是故事涉及到的人物。

人物

(1)、《木偶奇遇记》这本书有哪些人物 ?

皮诺曹 爸爸 仙女 蟋蟀 狐狸 吃火人 、——————

主要有哪些人物：皮诺曹、爸爸、仙女、吃火人 、灯心?

(2)、 这些人物你喜欢谁呀?为什么?

(3) 讨厌谁呀?为什么?

(4) 刚才谈到主人公皮诺曹的优点，那么他还有哪些毛病?你是怎么知道的?

(5)、你读书一定很用心，说的很对，正因为他任性不听好人的劝告，经历很多的磨难，吃了不少苦头，他都经历哪些磨难?

(6) 在他知道错的时候，遇难的时候，后悔的时候几乎没有生的希望的时候，是谁来帮助他度过难关那? 仙女 皮诺曹一次又一次的犯错误，不守诺言，为什么仙女还原谅他哪?不放弃他那?因为皮诺曹善良 有爱心 那么仙女是怎么说的

(7)、 他辜负仙女的期望了吗?

(8)、 如果你是皮诺曹，你想对仙女说些什么?

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小结：同学表达的很好，我们要学会对帮助我们的人说声感谢，

3、 你喜欢的人物中所发生的事有没有你感动或难忘的?

也就故事情节 板书情节

4、 一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本书中更会有很多精彩的句子和片段。

(1) 同学们画出精彩片段或有道理的句子吗?谁能把你找的精彩片段或句子读给大家或背下来。

老师让你们在看完一本书的时候，遇到好片段的时候一定养成大声朗读。养成大声读的习惯，熟读之后就背下来。 因为大量反复的朗读和背诵可以帮助我们激活我们的大脑。同时勤于背诵可以使我们的知识库存日益丰厚。然后等我们需要的时候拿来就用。

5、 那么从这本书的内容，人物，故事情节，或某个句子你有没有让你感触很深，让你写下来得欲望。也就是心得，可以说读书心得。

心得

老师跟你们一起读了这本书，感悟也很深。在这里想跟大家分享一下。喜欢吗?

教师的感悟：通过读《木偶奇遇记》这本书，我特别欣赏这本书两点：一点是特别欣赏作者奇特的 想象力。二是特别喜欢仙女，作者塑造仙女来帮助主人公，皮诺曹一次又一次的犯错误，但仙女一次一次的原谅他，没有放弃他，给他悔改的机会。最后他没有辜负 仙女的期望，终于转变过来了，成为一个真正的人了。作为教育工作者，我们应该像仙女那样去给那些调皮的孩子，问题的孩子机会，让他们在一次一次的错误中吸 取教训，在教训中成长起来。所以这个仙女这个人给我很大的启示。我相信无论多调皮的孩子，他们的心地是善良的。只要在我们的细心的呵护，在贫瘠的心灵的土 壤上也会开出人性之花。

6、 读书还有一个重要的习惯，一定要学会思考，创造的的阅读，你阅读这本书有什么想法?

7、 为了便于记忆，便于查用，读书还应该写什么?

对，应该写读书笔记。老师认为很重要。如果从小一直坚持。一定会成为列夫托尔斯泰的大文豪。他一生上百本读书笔记。写读书笔记，不仅可以帮助学生积累资料，而且还能加深对教材的理解，巩固记忆，帮助记忆，便于查考应用。

(1)读书笔记都应该记下哪些内容?

在本上写下来要求学生记读书笔记题目，作者。抓住要点、重点;提要要简炼;感动的章节。既是原章节的浓缩，又要有个人的心得体会。或其他根据自己需要定。

(2) 同学把读书笔记拿出来小组内交流一下把你认为好的拿出来给同学们欣赏一下

教师总结：《木偶奇遇记》我们读完了，接下来我们该读什么?谁推荐一本。说明理由。

这节课我们学会了读一本书的阅读方法。首先，先知道内容，人物，情节，然后读、背、写。以后我们可以按这节课学会的阅读方法来读书，记住，最淡的墨水胜过最强的记忆。

✪ 英语整本书阅读教学计划

１、学习目标：

⑴ 速读并复述课文，把握本文的主要内容；

⑵ 分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。

２、能力目标：

通过分析重点的语句，体会本文的思想感情

３、教育目标：

教育学生珍惜现在的生活环境，努力学习，用心感悟生活中深蕴的人间真情。

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自主、合作、探究。

【教学用具】

投影仪。

【课文感知】

本文充满了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，作者不仅要表现得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。

?课前二分钟】

简介《死魂灵》。（体会果戈理独特的幽默风格，感受讽刺文学的魅力）

【教学步骤】

一、导入新课

由《我的第一本书》的悬念导入，作者是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么？（引导学生进行思考，分析文章的题目）

（要求学生速读课文）

设疑：作者为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书？作者创作的目的在于什么？

识记重点字词：

幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去

（教师检查学生的预习情况）

二、复述课文，整体感知课文

组织同学复述这“第一本书”的故事，探讨下面的问题：

１、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？

２、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

３、情感丰沛是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进行简要的分析。父子情、师生情、同学情、生活趣味。

三、揣摩与感悟

１、完成研讨与练习二。

２、朗读文中描写父亲为“我”抄写、装订课本的段落（３～８自然段）。

问题探究：

１、父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦？

２、父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比你有出息”？

四、拓展与延伸

１、阅读训练：

⑴ 选文主要写了什么内容？请你用简明的话语加以概括。

⑵ 请你猜一猜，父亲为什么没有揍我？其中蕴含着父亲的什么感情？

⑶ 文中的“居然”去掉好不好？为什么？

⑷ 请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。

⑸ 选文中最后写道“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，还值得我们用崇敬的心灵去赞美。”请联系上下文谈谈：为什么说“它值得我用崇敬的心灵去赞美”？

２、课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。请你在课文的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛故事》） 。

五、布置作业

要求学生将课堂拓展口头练习整理一下，写成短文。

?课后记】

本文重在调动学生的情感储备，由于年代相隔比较的久远，学生对与文章内容的理解有一定的困难。因此，在实际的授课过程中，我注重从第二自然段的分析使学生能够整体的感知文章的创作背景，在与学生合作探究本文的思想感情的过程中，我注重从本文的情感特色入手，注意用情感人，收到了较好的教学效果。

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

目标定向：

1、通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。

2、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

3、感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。

重难点：

1、重点：抓住重点，有条理地复述故事。

2、难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难生活之于人的意义。

教学时数：1课时。

教学过程：

一、入境生趣：

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书籍。

想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。那么，他读的第一本书到底是一本什么书呢？今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

二、自学生疑

1、速读课文，字词练习。

（1）给下列画线的字注音：

酷（kù）似 掺（ch1n) 脊(jǐ）背 枉(w3ng)读

（2）解释下列词语：

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

酷似：极像。

2、播放媒体资源中的动画，在美妙的音乐中欣赏《我的第一本书》的朗读，初步感知全文。

3、默读课文，请学生复述“第一本书”的故事（看书——逼书——送书——读书）。

要求：

a. 交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

b.读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

c.语言简练生动，表达自然流畅。

思考下列问题：

（1）说说“我的第一本书”的含义。

明确：“我的第一本”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

（2）作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

本教学设计根据教材内容、教材的地位，确定以学生自学为的教学方法，符合现代教学的理念。从教学目标上看，本课目标设置合理，重点把握准确，符合新课程标准的要求。目标之间体现了循序渐进的教学规律，可操作性强。

从教学流程看，本课清晰流畅。突出了初中语文教学中推行的板块教学模式，除了自读----精读----品读三板块的主体渗透外，各个流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。使学生从中得到生命意义的启迪。

以上就是一秘为大家整理的4篇《《我的第一本书》教学设计》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。

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