古诗三首课件
2026-07-03 古诗三首课件古诗三首课件（精华12篇）。
◍ 古诗三首课件
1、译文：江南的回忆，最能唤起追思的是像天堂一样的杭州：游玩灵隐寺查找皎洁月亮中的桂子，登上郡亭，枕卧其上，观赏那起落的钱塘江大潮。什么时候能够再次去游玩？
2、郡亭枕上看潮头。
3、春来江水绿如蓝。
4、忆江南•其二
5、“春”在这里是形容词。所谓“春竹叶”，可解释成春天酿熟的酒，也可解释为能给饮者带来春意的酒，从“春”与“醉”的对偶来看，后一句解释也许更符合原意。“醉芙蓉”是对“吴娃双舞”的形象描绘。以“醉”字形容“芙蓉”，极言那花儿像美人喝醉酒似的红艳。“娃”，美女。西施被称为“娃”。
6、第三首诗，追忆苏州往事。“江南忆，其次忆吴宫。”开头是说，江南的回忆，再来就是回忆苏州的吴宫。照应第一首的结尾和第二首的开头，把镜头移向苏州。
7、《遣怀》
8、第一首泛忆江南，兼包苏杭，写春天的景色。
9、其三江南的回忆，再来就是回忆苏州的吴宫，喝一喝吴宫的美酒春竹叶，看一看吴宫的歌女双双起舞像朵朵迷人的芙蓉。
10、忆江南其三
11、江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
12、《水龙吟·登建康赏心亭》
13、楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪！
14、“江南忆，最忆是杭州。”第二首开头是说，江南的回忆，最能唤起追思的是像天堂一样的杭州。第二首紧承前首结句“能不忆江南”，将记忆的镜头移向杭州。
15、江南忆，其次忆吴宫。
16、江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
17、春来江水绿如蓝，
18、“江南好，风景旧曾谙。”开头是说，江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。正因为“好”，才不能不“忆”。“风景旧曾谙”一句，说明那江南风景之好，不是听人说的，而是当年亲身感受到的，体验到的，因而在自己的审美意识里留下难忘的记忆。既落实了“好”字，又点明了“忆”字。
19、郡庭枕上看潮头
20、山寺月中寻桂子
21、第一首《忆江南》是这样写的：
22、早晚复相逢！
23、惟有相思似春色，江南江北送君归。——王维《送沈子福之江东》
24、江南忆，最忆是杭州：
25、白居易早在青年时期就曾漫游江南，行旅苏、杭。其后又在苏杭做官，唐穆宗长庆二年（822）七月除杭州刺史，十月到任，长庆四年五月任满离杭，唐敬宗宝历元年（825）三月徐苏州刺史，五月到任，次年秋天因目疾免郡事，回到洛阳，这时候，他五十五岁。
26、吴娃双舞醉芙蓉。
27、江南忆，最忆是杭州
28、江南忆，其次是吴宫
29、吴酒一杯春竹叶，
30、何日复相逢！
◍ 古诗三首课件
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形。
2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
教具准备
课件
教学设计
一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。
1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。”这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌。
今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。【出示课件7】(板书：迢迢牵牛星)
2.《古诗十九首》简介【出示课件8】
在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文选》，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。(板书：古诗十九首)
二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。
【出示课件9】
自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。
纤纤擢素手 (xiān)
札札弄机杼 (zhá)
泣涕零如雨(qì tì)
盈盈一水间 (jiàn)
脉脉不得语 (mò)
学生齐读。
三、探究诗歌内容，品味相思之情。
1.请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。【出示课件10】
东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是天上的仙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。
提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女(河汉女)思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。(板书：情感：伤感 哀怨)
2.带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢?【出示课件11】
(1)终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。
“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。
纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味!那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。
(2)脉脉不得语。
“脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只是深情地凝望着对方，却不能说出话来。
脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。
(3)纤纤擢素手，札札弄机杼。
“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄漏了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。
(4)迢迢牵牛星。
“迢迢”指遥远的地方。
牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。
迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗，在诗句中有没有其他的发现?
(5)河汉清且浅，相去复几许。
银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢?
(6)盈盈一水间。
仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢!
“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。
河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。
四、感受语言之美。
【出示课件12】
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。再次朗读诗歌，体会诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美。(板书：深深的话，浅浅的说)
1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。
提示：“迢迢”，是星空的距离;“皎皎”，是星空的光线;“纤纤”，是织女手的形态;“札札”，是织布机的声音;“脉脉”，是织女凝望的神情。
这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。(板书：叠字)
2.拓展延伸，加深叠字理解。
使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗句。
提示：青青河畔草，郁郁园中柳;
盈盈楼上女，皎皎当窗牖;
娥娥红粉妆，纤纤出素手。
蒹葭苍苍，白露为霜。
关关雎鸠，在河之洲。
3.学以致用，课堂小练笔
使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。
提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以(创作个人歌曲、顺口溜、)
例如：
赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。
拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。
五、课堂总结，布置作业。
1. 这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。
2.作业
背诵并默写诗歌。
板书设计：
迢迢牵牛星
《古诗十九首》
情感：伤感 哀怨
叠字：深深的话，浅浅的说
◍ 古诗三首课件
31、忆江南•其三
32、君自故乡来，应知故乡事。
33、诗词赏析
34、白居易〔唐代〕江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
35、译文：江南的回忆，再来就是回忆苏州的吴宫，喝一喝吴宫的美酒春竹叶，看一看吴宫的歌女双双起舞像朵朵迷人的芙蓉。不知何时会再次相逢。
36、能不忆江南
37、春来江水绿如蓝
38、早晚复相逢。
39、“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。”中间两句是说，游玩灵隐寺寻找皎洁月亮中的桂子，登上郡亭，枕卧其上，欣赏那起落的钱塘江大潮。这两句词，都有人有景，以人观景，人是主体。所不同的是：上句以动观静，下句以静观动。
40、江南的回忆，最能唤起追思的是杭州。月圆之时山寺之中，寻找桂子，登上郡亭躺卧其中，欣赏那钱塘江大潮。什么时候能够再次去游玩？
41、清晨夜晚总要再次相逢。
42、楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪！
43、扩展资料
44、能不忆江南？
45、“吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。”中间两句是说，喝一喝吴宫的美酒春竹叶，看一看吴宫的歌女双双起舞像朵朵美丽的芙蓉。一面品尝美酒，一面欣赏美女双双起舞。“春竹叶”，是对“吴酒一杯”的补充说明。
46、《忆江南三首》是唐代诗人白居易的组词作品。第一首词总写对江南的回忆，作者选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，运用比喻和映衬的手法，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象；第二首词描绘杭州之美，通过山寺寻桂和钱塘观潮的画面来验证江南之好，表达了作者对杭州的忆念之情；第三首词歌咏苏州，选取竹叶春酒和吴娃醉舞，勾勒出苏州的旖旎风情，表达了作者对苏州的忆念与向往。这三首词主旨相同而各具首尾，分别描绘江南的景色美、风物美以及女性之美，相对独立而又互为补充，艺术概括力强，意境奇妙。
47、吴娃双舞醉芙蓉。
48、第二首《忆江南》是这样写的：
49、江南好，风景旧曾谙。
50、忆江南词三首
51、“早晚复相逢？”末句是说，不知何时会再次相逢？“早晚”，当时口语，它的意思与“何时”相同。
52、“能不忆江南？”末句是说，怎能叫人不怀念江南？全词以追忆的情怀，写“旧曾谙”的江南春景。而此时，作者却在洛阳。比起江南来，洛阳的春天来得晚。当作者信马寻春，看见的水都是黄的，花呢，还因春寒料峭尚未开，他触景生情，怎能不追忆江南春景？怎能不从内心深处赞叹“江南好”？
53、吴酒一杯春竹叶
54、江南忆，最忆是杭州。
55、何日更重游！
56、江南好，
57、日出江花红胜火，
58、江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
59、《忆江南》、《江南春》、《江南秋》2.这三首古诗都是描写江南地区的美景和人文风情的，通过对自然景色的描绘和对人物情感的表达，展现了江南地区独特的韵味和魅力。
60、【唐】白居易
◍ 古诗三首课件
【学习目标】
１、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
２、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
３、背诵这三首古诗词，默写前两首。
４、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【课前准备】
教学挂图。
一、启发谈话
古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。
二、学习诗句
１、提示学习方法和要求：
⑴ 读准字音，读通句子。
⑵ 看注解理解词义。
⑶ 连起来说说每句话的意思中。
⑷ 反复朗读，体会诗人当时的情感。
２、学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。
三、学生质疑，师生共同解惑
四、教师小结（阅读古诗的基本方法）
◍ 古诗三首课件
教学设计示例
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。（板书课题：古诗三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。
2．解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？
二、自学古诗
1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。（正音）
②交流自己对词和句的理解。（师生评议）
（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足）
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）
（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）
3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗读，背诵全诗
1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
四、扩展
1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？
2．交流。（学生说）
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
第二课时
一、明确目标
这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》，（板书课题，齐读）作者孟浩然。要求我们和学上一首诗一样，借助注释，利用字典，自己理解古诗内容，并在议论中体会作者表达的思想感情。
二、自学古诗
1．范读全诗。（整体感知内容）
2．指名学生读。
（检查学生的音准情况。）
3．指导自学理解诗句的意思。
自学提示：
（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。
（2）诗句没有注释的还可以查字典理解。
（3）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
（可以发挥想像）
（4）提出疑难。
（加强自学能力训练，讨论时间10分钟左右）
三、整理汇报自学情况
1．结合诗句理解词句的意思。
移舟：划船靠岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
学生可能提出疑问为什么会有新的愁苦？教师要点拨一下：此时作者身在异乡，不免会引起一种思乡之愁。
野旷：野，野外。旷，空旷。
天低树：天比树还低。
2．出示放大了的挂图。
（结合图意理解诗的后两句）
在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。
引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。
待到明天诗人又会想什么呢？
（又是一些新愁）
在学生讨论时，教师要善导，使学生理解诗人表达的感情以突破重点。
四、指导朗读
1．理解了这首诗的内容和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？
（引导学生再次体会诗人情感，突破难点加强能力的训练，同时培养欣赏美的情趣。）
2．指导停顿，诗中表达情感。
3．配乐朗读
第三课时
一、导入新课，揭示课题
我们已学过《古诗三首》的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首《舟夜书所见》。
（板书题目）
二、解题，简介作者
1．解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？（书字不易理解，引导学生查字典选字义。）
舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。
诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。）从题目你能想到诗的内容吗？
2．作者简介
这首诗的作者是清代诗人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海宁人。早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。
三、布置自学
1．朗读两遍，读准字音。
2．逐句读，利用工具书学习生字词，结合看图想像诗句意思。
3．同桌相互讲讲对诗句的理解。
四、指名朗读，试讲，教师精讲点拨，掌握全诗内容
1．指名朗读。
2．出示写有诗句的翻版，逐句翻出，引导学生试着讲解字、词、句的意思，教师根据学生讲解情况指导订正。
“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。
“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）
“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。
“散作满河星”散：散开。作：变作，变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（指点：这是因为渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）
五、引导学生体会诗的意境
1．教师朗读诗句，相机出示投影图片，或用电脑显示诗所描绘的情境。
2．这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映“散作满天星”的景象。）
3．启发想像诗情画意：
（l）闭上眼睛想像：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许多闪烁的星星，多么神奇啊！
（2）朗读全诗。
4．教师小结：
漆黑的夜晚，河面上的神奇变化，这些都是诗人亲眼见到的。诗人观察得多么细致，想象多么丰富！诗人从“孤光一点萤”到“散作满天星”好像让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗人观察仔细，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生动、形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读了仿佛身临其境。我们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。
六、指导朗读，背诵全诗
1．教师范读。
月黑／见／渔灯，孤光／一／点萤。
微微／风／簇浪，散作／满河／星。
2．学生练读。
3．背诵全诗。
七、作业
熟背三首古诗，记住古诗句意思。
八、板书设计
九、背景知识与课外阅读
李白（701－762年），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃省奉安县）。他是我国唐代最伟大的浪漫主义诗人，被称为诗仙。
孟浩然（689－740），襄州襄阳（今湖北省襄阳县）人。他写的诗清淡秀美，以清幽平易见长，是盛唐田园山水诗派的代表。
◍ 古诗三首课件
271、战国楚•宋玉《九辩》
272、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。—
273、唐•李白《酬裴侍御对雨感时见赠》
274、唐代·刘长卿
275、山光忽西落，池月渐东上。散发乘夕凉，开轩卧闲敞
276、唐·白居易《湓浦早冬》
277、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（马志远《天净沙-秋思》）
278、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
279、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。——唐•杜牧《秋夕》
280、三国魏•曹丕《燕歌行》
281、迢迢新秋夕，亭亭月将圆
282、穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。——唐•杜甫《曲江对酒》
283、地白风色寒，雪花大如手——唐·李白《嘲王历阳不肯饮酒》
284、散帙高编折桂枝，披纱密甃青云地。霜白溪松转斜盖，
285、姑苏城外一茅屋，万树梅花月满天。——唐寅《把酒对月歌》
286、路无知己，天下谁人不识君。-----高适《别董大》
287、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）
288、唐•王维《辋川闲居赠裴秀才迪》
289、清风破暑连三日
290、却立风前散发衬凝脂。——王国维《虞美人·弄梅骑竹嬉游日》
291、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——唐•李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
292、晓看红湿处，花重锦官城。——唐•杜甫《春夜喜雨》
293、阳春白日风在香
294、咸阳二三月，宫柳黄金枝
295、唐•张蠙《夏日题老将林亭》
296、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词》）
297、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。——唐•刘方平《月夜》
298、芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人
299、林花扫更落，径草踏还生
300、谁知静影醒秋水，
◍ 古诗三首课件
教学目标
1、会背诵、默写课文，感受祖国山河和大自然的秀美。
2、学会本课的8个生字；重点理解“一日还”、“万重山”、“三千尺”、“落九天”的意思，体会作用。
3、能说出3首诗的意思。
教学重点教学难点
重点理解“一日还”、“万重山”、“三千尺”、“落九天”的意思，体会作用。
教学准备课前让学生整理自己喜欢的古诗。
教学过程
课前预习指导
1、读古诗，做到读准字音，认清字形。
2、借助工具书或课文插图理解诗歌的意思。
第一课时
一、学习《早发白帝城》
1、课前谈话
在我国源远流长的文学长河中，古诗是一朵特别耀眼瑰丽的浪花。中国是一个诗的国度。古往今来，多少诗人留下了伟大的诗作，令人读后浮想联翩，感慨万千。谁能把自己喜欢的诗吟诵给大家听？
2、导入揭题
让我们随着唐代大诗人李白的足迹，一起去领略一下长江三峡的美丽风光。
揭题：早发白帝城
3、检查预习
（1）、四人小组为单位检查朗读情况，交流对诗歌的理解程度。
（2）、集体交流：
a组词：
帝（ ） 辞（ ） 猿（ ）
b、选择正确的读音：
出发（ ） 理发（ ）（fā fà）
朝阳（ ） 朝代（ ）（zhāo cháo）
还东西（ ） 还有（ ）（hái huán）
重复（ ） 重量（ ）（chóng zhòng）
间隔（ ） 中间（ ）（jiàn jiān）
c、提出不理解的地方
4、理解诗意
（1）、说说诗题的意思。
（2）、看图，自己读读诗，说说诗句的意思，能说哪句就说哪句。
（3）、同桌互说。
（4）、教师点拨。
千里、万重山
（5）、看图，串连全诗的意思。
5、朗读悟情
自由朗读，感受诗意，说说从中你体会到什么？（景美，行船速度快，诗人心情愉快。）
出示图片，播放音乐，
师述：李白站在船头，他望着滔滔的江水，两岸高山峻岭，悬崖峭壁，听着猿猴的.声声啼叫，想到自己马上就要回到家乡，多么高兴！李白禁不住吟唱起来——
a师生配乐齐诵全诗。
b情景表演。
二、学习《望庐山瀑布》
1、谈话引入
李白荡舟回到了江陵，又马不停蹄赶到了九江，观赏到了庐山真面目。让我们也乘上火车，去庐山撩开那神秘的面纱吧。
——《望庐山瀑布》（板书）
2、整体感知
（1）、看录象，想一想：庐山给你留下了怎样的印象？（壮观雄伟）
（2）、李白是站在哪儿看瀑布的？你从哪儿看出来？
3、回忆小结学习方法：
（1）、通过看图或查工具书理解诗句的意思。
（2）、交流、质疑。
（3）、朗读体会。
4、点拨：
（1）、日照香炉生紫烟 （理解“香炉、紫、烟）
（2）、遥看瀑布挂前川 （理解“挂前川”，从“挂”中体会到什么？说明瀑布怎样？）
（3）、飞流直下三千尺，疑是银河落九天 （理解“三千尺、疑”，你觉得瀑布怎样？）
5、朗读悟情
（1）、生看录象，师述：在这连绵不断的青山之中，一道银白色的瀑布奔腾而下，多么美丽、多么壮观。
（2）、你能通过朗读体现出这美丽而壮观的景象吗？
三、布置作业：
《课堂作业》：2、3、4
第二课时
一、揭示课题——《赠刘景文》
二、简介苏轼
三、检查预习
1、指名读诗歌
2、说说你学懂了什么。
四、点拨：
擎：往上托。
雨盖：荷叶。
犹：还。
君：你。
须：一定。
五、看图串连诗意
六、朗读指导。
七、布置作业：
《课堂作业》1、5、6
八、综合性活动：
选择音乐、画画、题写诗句。
教后反思
◍ 古诗三首课件
（一）查上首诗的默写。
“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。
“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。
小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。
唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。
诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。
“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的.“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”《唐音癸签》卷九
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。
诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分??想望亲人。
“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。
“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。
1.学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。
2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。
3.认识战乱给人民带来的严重灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。
《石壕吏》这首叙事诗，叙述官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉，表现出老妇一家的悲惨遭遇，反映了安史之乱给人民造成的严重灾难，体现了诗人对苦难人民的深刻同情
差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的同情。
1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的《木兰诗》，引出将教学的反映战乱中人民苦难的《石壕吏》（板书诗题）。
2.结合注释①简介这首诗的创作背景和诗人情况。
这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。当时唐军60万在邺城被叛军打败，&127;唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
4.指定学生一人朗读全诗。
要求读音准确，读出节奏。
5.引导学生分析这首诗。
(1)指定学生朗读第1段后，引导学生分析这一段。
①第1段第一句在诗篇中起着什么作用？
学生回答，教师明确：
“暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，表明诗人目击耳闻了故事的始末（板书：目击耳闻）。
②哪一句是关键句？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经表明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更表明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而展开（板书：凶残夜捉揭开故事序幕）。
③三、四句表明了什么情况？
学生回答，教师明确：
“老翁逾墙走，老妇出门看”，表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。
(2)指定学生朗读2、3段后，引导学生分析这两段。
①第2段两句诗的用词具有什么样的表现力量？体现了诗人什么样的感情？&127;在这两段中起着什么作用？
学生回答，教师明确：
“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。这两句诗统领着第3&127;段老妇苦啼申诉的记叙（板书：苦啼申诉）。课本编者把这两句诗独立成段，也是意在强调吏之怒、妇啼之苦和统领后文的作用。
②第3段只是叙述了老妇的苦啼申诉。&127;差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？这是一种什么写法？
学生回答，教师明确：
差吏决不是一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉的几层意思之间暗含着差吏的怒呼咆哮。
③老妇的苦啼申诉包含几层意思？从中体现着什么样的进程？
学生回答，教师明确：
老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中体现着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。
④第一层申诉具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生”，表明“存者”也生命毫无保障，更无生趣；“长已矣”，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
⑤第二层申诉具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙”，表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨（板书：家庭凄惨）。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。
⑥第三层申诉具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了（板书：被逼自请应役）。
(3)指定学生朗读第4段后，引导学生分析这一段。
①这一段前两句的遣词造句具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走（板书：老妇被捉）。“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。
②后两句的遣词造句具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“天明登前途，独与老翁别”，呼应开篇的“暮投”，一个“独”字，表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽（板书：惨别老翁凄情绵绵无尽）。
(4)引导学生分析这首诗的写作特点，社会意义。
诗人怎亲以目击耳闻者的身份写出这首诗？产生着什么样的艺术效果？
学生回答，教师明确：
开篇句“暮投石壕村”，为以目击耳闻者身份叙述故事作好了铺垫；结尾段“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，表明一直在关切倾听故事的发展：表明了诗人确是故事的目击耳闻者。除中间主体部分用两个“一何”表达憎恶差吏、同情老妇的强烈感情以外，通篇都只是平实地叙述故事情节、人物语言，再没有什么议论抒情的诗句。通过故事情节、人物语言，展现出老妇一家的悲惨遭遇，塑造出老妇的凄苦形象，控诉了官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗渗淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深刻同情（板书：反映战乱现实同情苦难人民）。
6.指定学生一人朗读全诗。
背诵这首诗，进一步品味平实叙述当中的深刻内涵。
◍ 古诗三首课件
31、林鸦缩颈冷萧萧，最是寒冬感寂寥。
32、五⽉天⼭雪，⽆花只有寒。——(唐·李⽩《塞下曲六⾸·其⼀》)
33、风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆
34、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋•杨万里《晓出净慈寺送林子方》
35、战国楚•屈原《九歌•湘夫人》
36、有关“散步”的诗句如下：
37、大雪压青松，青松挺且直。（陈毅）
38、寒冬十二月，苍鹰八九毛。
39、带鸟的诗句
40、新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。——班婕妤《怨歌行》
41、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋•杨万里《小池》
42、高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋
43、鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐•贾岛《题李凝幽居》
44、寒鸦噪树栖难稳，老媪拾柴堆已囤。
45、冷落灯火暗，离披帘幕破。策策窗户前，又闻新雪下。
46、花间一壶酒，独酌无相亲。——唐•李白《月下独酌》
47、日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
48、唐•韦应物《游开元精舍》
49、唐代·卢纶
50、北国风光，千里冰封，万里雪飘。（XXX《沁园春-雪》二、古诗词中的花鸟虫鱼
51、唐•孟浩然《早寒江上有怀》
52、喧鸟覆春洲，杂英满芳甸
53、未悉前头花好否，且令蜂蝶作前驱。——宋•杨万里《寒食相将诸子游翟园》
54、唐•杜甫《秋野五首》
55、春江潮水连海平，海上明月共潮生。——唐•张若虚《春江花月夜》
56、国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）
57、我欲狂歌醉北风。
58、唐•孟浩然《夏日南亭怀辛大》
59、宋曾丰《冬景感怀》
60、雨色秋来寒，风严清江爽
◍ 古诗三首课件
古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
1、 学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读与背诵全诗。
2、 通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
3、 初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。
通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。
1、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人杜牧的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
2、学生交流资料卡片后，师小结：现在除了教科书，还有其他许多途径能帮助我们获得更丰富的知识。
（课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗与诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择，也培养了学生搜集处理信息的能力）
二揭示课题。
1、师导入：这节课，我们一起来欣赏杜牧写的一首很有名的写景古诗《山行》。
2、谁想来读一读这首诗？
3、学生自由朗读后指名个别朗读。
师讲解关于古音的知识：我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念xiá。
1、 师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解决？可以四人小组分工，合作学习。
2、 学生合作学习。
（ 基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的'教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）
3、 以四人小组为单位交流。重点理解以下几点：
B、 引导学生质疑，“白云生处”的“生”与“深”进行比较。
课件播放白云升腾的景象，帮助学生理解。齐读这句诗。
学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，XXX到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。XXX看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。
齐读这两句诗。
4、 请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
（阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者）
1、 师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？它让你想象到了一幅怎样的画面？
2、 学生自由朗读，想象描述。
3、 师：是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？
4、 各种形式朗读古诗。
（意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶与感染，也为有感情朗读打下基础）
1、 师：我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都与诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。
3、 读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？
4、 再次多种形式朗读，配乐读。
（情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）
六拓展阅读。
师：刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《望洞庭》与《江畔独步寻花》，可以四人小组合作学习。
（学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。）
1、 汇报学习成果。
2、 总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！
◍ 古诗三首课件
1、远上：登上远处的。
2、杜牧(公元803-公元约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
3、《赠刘景文》诗人一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。
4、一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。
5、《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。译文：两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。背景创作这三首绝句诗作于唐代宗宝应元年（762）春天，杜甫往往将目光投向自然，江边花树、园中新竹成了杜甫的抒情写怀的对象，《三绝句》即表现了这种生活
6、《惠崇春江晚景》：竹林外两三枝桃花初放，水中嬉戏的鸭子最先察觉到初春江水的回暖。
7、囊里真香谁见窃，鲛绡滴血染成红。
8、河滩上长满了蒌蒿，芦苇也长出短短的新芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
9、唐代·杜甫
10、作者简介：
11、【刘景文】诗人的好朋友。刘景文名季孙，原籍开封，是北宋名将刘平的小儿子。
12、作者介绍：
13、《赠刘景文》这首诗写了秋季的景色，从枯荷（荷尽已无擎雨盖）、残菊（菊残犹有傲霜枝）、“橙黄橘绿时”这些地方发现的。我还知道秋天秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了。大白菜、土豆、萝卜、冬瓜……堆满了菜店的棚子。
14、【知】猜想。
15、门泊东吴万里船。
16、停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
17、创作年代宋朝
18、《三衢道中》：梅子成熟的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小船走到小溪的尽头，再走山间小路。
19、《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句。前两句写尽了深秋的凄清。”萧萧”两字反衬出秋夜的寂静，接着用一 “送”字引出”寒声”。梧叶摇落、江上秋风又进一步烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。
20、【傲霜】不怕霜冻，坚强不屈。
21、这三首古诗的共同之处在于所描绘的都是深秋时节的景色。三首诗在内容上的不同之处在于：《山行》描写了寒山、石径、人家、枫林、霜叶；《赠刘景文》描写的是荷、菊、橙、橘四种季节性景物；《夜书所见》则描写了梧叶、秋风、儿童、篱落、灯火。三首诗在情感上的不同之处在于：《山行》表达了诗人对深秋山林景色的喜爱和赞美之情；《赠刘景文》表达了诗人对友人的劝勉和支持；《夜书所见》表达了诗人的思乡和寂寞的心情。
22、应为诗三首
23、《绝句》迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕子衔着湿泥忙筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
24、诗的大意是：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁思念起自己的家乡。
25、诗文翻译：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。
26、迟日江山丽，春风花草香。
27、黄鹂鸟、柳树、白鹭、雪景、船。
28、小学三年级下册古诗三首绝句：
29、【篱落】篱笆。
30、萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
31、作者李氏
32、【梧】梧桐树。
33、《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的勉励诗。前两句写景，”荷尽” “菊残”描绘出秋天的景象。诗人面对”荷尽已无擎雨盖”时，并无伤秋悲秋之感，笔锋一转，转到了”菊残犹有傲霜枝”。菊花傲霜斗寒的形象在”已无”与”犹有”的强烈对比中跃然纸上。后两句议景，揭示了赠诗的目的。在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋景。诗人一反常情，以”橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。
34、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。诗意：两只黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭直冲向蔚蓝的天空。坐在窗前可以看见西岭千年不化的积雪，门口停泊着从东吴开来的万里船。
35、《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？
36、精彩赏析:
37、梅子成熟的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小船走到小溪的尽头，再走山间小路。
38、斜：此字读xiá，为倾斜的意思。
39、【促织】蟋蟀，也叫蛐蛐。
40、一行白鹭上青天。
41、【客情】旅客思乡之情。
42、相关字词解释：
43、【宋】叶绍翁
44、【挑】用细长的东西拨弄。
45、【宋】苏轼
46、课文主题：
47、知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。
48、叶绍翁：南宋中期诗人。他是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳。主要作品：《游园不值》《嘉兴界》《访隐者》《四朝闻见录》等。
49、【夜书】晚上写。
50、诗词大意:
51、五、问题归纳：
52、绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为"古绝句"。此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。绝的意思是"断绝"，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗兴起以后才有的，要求平仄。古绝远在律诗出现以前就有了。
53、《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？
54、坐：因为。
55、怎么背《山行》：应该了解意思的基础上背诵。
56、文学体裁七言绝句
57、因晚年居长安南樊川别墅，故后世称"杜樊川"，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称"小杜"，以别于杜甫，"大杜"。与李商隐并称"小李杜"。
58、寒山：深秋季节的山。
59、荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。朋友，一年最好的景致你要记住哇！那就是橙黄橘绿的秋天。
60、《绝句》门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今已后知人意，一日须来一百回。草堂门外一群鸬鹚离去之后好久都不返回，沙头又突然出现我竟怀疑起自己的眼睛来。从今以后鸬鹚应当了解我是如何喜欢它们，天应当飞来一百回。
61、【擎】举，向上托。
62、泥土随着春天的来临而融化变得松软，燕子衔泥筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
63、石径：石子的小路。
64、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
65、窗含西岭千秋雪，
66、沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋的枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。全诗通过枫叶，写出了晚秋的热烈气氛。山行杜牡远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
67、深：另有版本作“生”。（“深”可理解为在云雾缭绕的的深处；“生”可理解为在形成白云的地方）
68、三年级下册古诗三首的意思：
69、【萧萧】这里形容风吹梧桐叶发出的声音。
70、《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织。
71、荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
72、两个黄鹂鸣翠柳，
73、《绝句》
74、《诗三首》的作者是宋朝诗人李氏，精彩诗句：囊里真香谁见窃，鲛绡滴血染成红。作品名称
75、绝句【唐】杜甫
76、苏轼：（1037～1101）字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
77、字词解释:
78、车：轿子。
79、殷勤遗下轻绡意，好与才郎怀袖中。
80、译文：江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕子衔着湿泥忙筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
81、【君】对对方的尊称，相当于“您”。
82、山路上古树苍翠，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
83、全文：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
84、两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。
85、此三诗借人们熟知的唐玄宗、杨贵妃荒淫误国的故事，选取几个典型事件、场景，加以艺术概括，既巧妙地总结了历史，又深刻地讽喻了现实。当时社会，世风败坏，王朝统治者"大起宫室，广声色"，过着醉生梦死，骄奢淫逸的生活，亡国没落之兆随处可见，诗人既无力回天，只好借古讽今了。
86、《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗写到了(翠柳)、(竹)、(桃花)、(蒌蒿)、(芦芽)、(梅子)等植物。
87、【正】最
88、这三首诗有什么共同之处，在内容和情感上又有什么不同之处？
89、夜书所见
90、《夜书所见》通过对秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩捉蟋蟀的描写，抒发了作者客居在外思念家乡的情感。
91、赠刘景文
92、【橙黄橘绿】表面意思“橙子将黄，橘子犹绿”，指秋季景物。
93、《绝句》：沐浴在春光下的江山显得格外秀丽，春风送来花草的芳香。
94、诗词正文：
95、杜甫的《绝句》描写的景物有:江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。
◍ 古诗三首课件
61、、《忆江南·江南好》
62、江南忆，最忆是杭州：
63、《忆江南·梳洗罢》
64、《忆江南》是这样写的：
65、“江南好，风景旧曾谙。”开头是说，江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。正因为“好”，才不能不“忆”。“风景旧曾谙”一句，说明那江南风景之好，不是听人说的，而是当年亲身感受到的，体验到的，因而在自己的审美意识里留下难忘的记忆。既落实了“好”字，又点明了“忆”字。
66、这三首古诗中，《忆江南》以怀旧之情回忆故乡江南的美景和往事；《江南春》以春天的景象为背景，描绘了江南春天的繁花似锦和生机勃勃的景象；《江南秋》则以秋天的景色为主题，表达了对江南秋天的喜爱和对逝去时光的思念。
67、常有江南船，寄书家中否。
68、苏杭是江南名郡，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美好的记忆。回到洛阳之后，写了不少怀念旧游的诗作，这三首忆江南是他晚年所作。
69、第三首《忆江南》是这样写的：
70、江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！
71、出自唐代王维的《杂诗三首/杂咏三首》
72、来日绮窗前，寒梅著花未。
73、忆江南其一
74、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”中间两句是说，春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。春来百花盛开，已极红艳，红日普照，更红得耀眼。在这里，因为相同颜色相烘染而提高了色彩的明亮度。
75、第一首《忆江南》是这样写的：
76、春来江水绿如蓝。
77、白居易回忆旧日的美好，用《忆江南》这个词调写了三首词：
78、吴娃双舞醉芙蓉，
79、《忆江南三首》是唐代诗人白居易的组词作品。原文如下：其一江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
80、何日复相逢！
81、人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
82、其三江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？2、白话译文其一江南的风景多么美好，风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？其二江南的回忆，最能唤起追思的是杭州：游玩天竺寺寻找中秋的桂子，登上郡亭，枕卧其上，欣赏钱塘江大潮。什么时候能够再次去游玩？
83、江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！
84、“春”在这里是形容词。所谓“春竹叶”，可解释成春天酿熟的酒，也可解释为能给饮者带来春意的酒，从“春”与“醉”的对偶来看，后一句解释也许更符合原意。“醉芙蓉”是对“吴娃双舞”的形象描绘。以“醉”字形容“芙蓉”，极言那花儿像美人喝醉酒似的红艳。“娃”，美女。西施被称为“娃”。
85、江南忆，其次忆吴宫。
86、山寺月中寻桂子
87、吴酒一杯春竹叶，
88、唐代·杜牧
89、梳洗罢，独倚望江楼：过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。
90、其三江南的回忆，再来就是回忆苏州的吴宫，喝一喝吴宫的美酒春竹叶，看一看吴宫的歌女双双起舞像朵朵迷人的芙蓉。
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