日记大全|一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案(汇总18篇)

一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案(汇总18篇)。

⏤ 一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案 ⏤

教科书分析：

1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。

2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

学情分析：

1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。

2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。

2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

3.认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。

4.能正确读写“春”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读课文(词语、词串)。

2.能正确认读“霜”等8个生字新词，正确读写“春”等7个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

教学准备：

教师：“霜”等8个会认读字字卡，“春”等7个会写字的田字格字卡;课文的词语和词串词语卡片;课文图画PPT。

学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

(一)复习三拼音拼读

1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语呢?

PPT出示下面含音节的词语：

一shuānɡ手 jiānɡ南 zuò下

个体自由拼读。

2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。

小结：总结三拼音拼读的方法。

(二)复习会写字中已经会认读的字词

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

PPT出示有关字词：

春天 夏天 秋天 冬天 莲花 飞鸟 风

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

(三)激趣导入，明确主要学习目标

导语：同学们，我们度过了一个愉快的寒假，迎来了鸡年欣欣向荣的春天，现在又要学习有趣的语文了。今天学习的是一篇怎样的识字课文呢?请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：①春夏秋冬

2.齐读课题。

3.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?

(PPT出示课文，朗读，回忆作答)同学们的记忆力真好，《四季》告诉我们四季各有的一些事物现象。那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们关于四季的什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、看图说话，学习朗读课文

(一)看扇面画，学习朗读课文前半部分。

1.PPT出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号)

出示任务：请同学们认真观察这四幅图画，思考：这四幅图画分别画的是哪个季节?表现了这个季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出的?

个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。

2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语卡片)

预设：图一，春风，图中飘动的柳条;图二，夏雨，图中落下的雨点;图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。

3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。

4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了课文有关的词串，就知道了。

出示任务：请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词串朗读下来。

5.反馈指导。

(1)指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。

(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。

预设：春风--吹;夏雨--落;秋霜--降;冬雪--飘(相机贴出该词串的词语)

6.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。接下来我们继续学习课文的后半部分。(PPT出示课文第3页图画)

(二)看第3页的图画，学习朗读课文后半部分。

1.出示任务：请同学们认真观察这幅图画，思考：这幅图画画的是哪个季节?画了这个季节中的什么事物?它们怎么样了?

个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。

2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出词语和词串卡片)

3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。

4.图文结合，了解词串意思。

(1)出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。

个体完成后，同桌交流互纠。

(2)反馈指导。指名在PPT所示的图上指出对应位置。学生一个一个齐读词串的词语，读一个，指一个。相机指导。

三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁

(一)朗读课文全文。

1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课文。

2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。

(二)学习会认读的字。

1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?

出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

2.反馈指导。

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2-3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“入”--“进入”。)

4.反馈指导。

(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主)

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”)

(三)会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)

(四)背诵课文。

1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

2.反馈指导。(PPT出示课文插图，学生借助插图背诵)

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

(五)学习新的偏旁。

1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

2.反馈指导：

霜(“雨”“相”)雨字头

降(“阝”“夅”)双耳旁

3.小结讲解：同学们找得真准确!是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。如“雪”字;“降”字的“双耳旁”像两座山坡;“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关;“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。

4.PPT出示，齐读一遍。

“霜”字--“雨”，雨字头

“降”字--“阝”，双耳旁

5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

(六)会认读的字认字的评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)

四、写字指导

(一)字形教学

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。)

(二)指导书写

1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：入、飞;上下结构：春、冬、雪、花;半包围结构：风。

2.指导 “入”“飞”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。)

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。

(3)范写“入”“飞”，分别提示各笔画起止。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3.指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。

(1)分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分别观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)分别范写“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展开放，下面的部件约一半收纳在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字头”稍比“彐”宽一些。“花”字上面的草字头要平扁，下面的“化”要比草字头稍宽一些。

(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

4.指导“风”的书写。

(1)观察并说说“风”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“风”，提示：“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上，斜钩不要写成弯钩;“？”的第二笔是长点，整个要藏在里面。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

五、会写字书写练习

六、总结(学习状况和知识能力点)

作业设计：

朗读和背诵课文。

[部编语文一年级下册《春夏秋冬》教案]

⏤ 一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案 ⏤

一、复习检查。

1、指名朗读课文，

2、检查生字，指名认读。

二、认识种笔画和本课的5个生字。

1、学习新笔画横折提。

（1）进一步理解万的意思，口头组词。

（2）教师示范，学生仿写。注意本字在田字格中的位置。

2、认识齐

（1）用齐口头组词。

（2）书空齐教师指导学生学习笔顺规则。从上到下。

3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。

三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。

1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。

2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。

四、背诵课文。

1、指导背诵。

2、独立背诵。同桌互背。

3、指名背诵。

五、小结。

读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息

⏤ 一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案 ⏤

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

其实，本册书很多地方给人的感觉是，上一册书的延续和延伸，本节课与上册的《四季》一课从不同方面展现了一年四季的美景及特点！

优点之处：

1、借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2、不同形式的让学生读文。

不足之处：

课文朗读，课文延伸的时间过于长，虽然激起学生的学习课文认识生字的兴趣，但没有时间来指导书写汉字，导致本课的教学目标没有完成。

改进措施：

利用中午的午读时间，和下午的一节课来专门上一节写字课！有针对性的指导孩子们写字！

⏤ 一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案 ⏤

识字1 春夏秋冬

1.孩子们，今天我们来学习识字1。板书课题：春夏秋冬。同学们齐读课题。注意“春”是本课生字，请仔细观察这个字怎样写好它呢？请你，观察的真仔细。先写三横，左低右高，间距均匀，中间一横最短，再写一个“人”字，撇、捺要舒展，最后写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。跟老师一起来书空笔顺，（老师在田字格中范写：春）接下来在课本上描红一个仿写两个。“冬”也是本课生字，怎样写好他呢？谁来说说？请你，真是小小书法家。横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。（老师在田字格中范写：冬）接下来在课本上描红一个仿写两个。

2.同学们，从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起回忆一下，《四季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们关于四季的什么事呢?我们学习了这课的生字新词。把课文读准确通顺了，就能知道了。

3.孩子们看ppt，这些生字宝宝正排着队，等着我们去认识呢！孩子们先借助拼音自己读一读。好谁来当小老师带领大家一一起读，请你，真棒，好，我们一起读，孩子们读的既准确声音又洪亮。注意，“春”的声母是ch，”春、霜、吹、池”都是翘舌音。花霜落降飘，都是三拼音节，听老师读一遍。好，大家请按照老师的方式再齐读读一遍，非常棒。

4.同学们，请再来看大屏幕，你有什么好方法记住课后这些二类字吗？请你不错，你很有想法。我们可以借助熟字比较，如：人-入，他-池。还可以用动作演示来记住：吹、落、降、飘、游、入。请仔细观察老师的动作，孩子们请模仿老师边读边做动作。

5.这些字中有我们学的新偏旁，找找看，请你，找得真准确!是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。PPT 出示：霜”字--“雨”，雨字头；“降”字一-阝”，双耳旁，其他同学对照大屏幕看你找对了吗？“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。如“雪”字;“降”字的“双耳旁”像两座山坡;“双耳旁”在左面的字大多与山坡、阶梯地名有关;“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。

6.接下来，孩子们请看PPT出示四幅扇面画。老师已经按照春夏秋冬顺序编上序号。请同学们认真观察这四幅图画，思考:这四幅图画分别看到了什么？画的是哪个季节?认真思考后同桌交流。

7.请你来说：你很会读书。对，分别是（板书：春风、夏雨、秋霜、冬雪）。一起读读这四个词语，这四个词都是与四季相关联的词。他们依次对应春天、夏天、秋天、冬天四个季节。

8.那么四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？请你，你小脑袋瓜真聪明，对，春风（板书：吹）夏雨（板书：落）秋霜（板书：降）冬雪（板书：飘）（课件出示）一起来读读，这些词是四季扩展的短语，表现了四季最具代表性的季节特点,朗读时要读出春的优美(语气轻柔),夏的火热、急促(语速稍快),秋的凄凉、萧索(语速稍慢),冬的壮丽(语速稍慢)。听老师读读，谁来模仿老师读？请你，有味道，谁想超过这个小朋友再读？请你，你真是小小朗诵家。

9.我们来师生对读。如：什么吹？春风吹。什么青？池草青。谁出水？鱼出水。（读出节奏感，按短语结构停顿）；

10．生齐读，注意读出节奏；分组读，读出画面感。

11．男女生分组拍手读。方法一：男生读第一组词语，女生接着读第一组短语，第二部分类推。方法二：男生读一个词语，女生读与之相对应的短语，如，春风——春风吹。

12．再自由读读，边读边想象画面，你仿佛看到了什么？请你说说？你的想象力真丰富。

13.同学们请观察课本第3页图片，思考：（1）青青的小草在哪里？（2）红红的花儿在哪里？

（3）跳出水面的鱼儿在哪里？（4）茂密的树林里有什么？请你，说的很准确。（1）池塘边，小草青青的。（或：池塘边青青的小草探出了脑袋。）

（2）红红的花儿在山脚下开得很美丽。（3）池塘里，跳出水面的鱼儿正在呼吸春天的新鲜空气。（4）茂密的树林里小鸟飞来飞去。

14.学生读词：池草青 山花红 鱼出水 鸟入林朗读时要读出大自然的美妙:草的青,花的红,鱼儿自由自在地游,鸟儿快活地飞。

15.指导停顿。词与词之间停顿较短,做到声断气不断;行与行之间停顿长一些,做到气断情不断。边读边体会。孩子们请读读全文。注意停顿,注意语速和语调的变化。谁想到前面来配乐朗读，读的真入情。我们大家一起配乐朗诵，你们仿佛把我带到了美丽的大自然中。读到这里课文背下来的举手，同学太厉害了竟然都背下来了，老师给你们点一个大大的赞！

16.读到这里说一说春天带给你的感受是什么？说的诗情画意，看来课下没少读书。

17.这节课上完了，课下搜集有关春天的古诗并读一读，课后举行“赛诗会”，下课。

板书： 1 春夏秋冬

春风 吹

夏雨 落

秋霜 降

冬雪 飘

⏤ 一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案 ⏤

一、《识字1》

1我们学过一首数字小诗，里面藏着十个数字，还记么？

齐诵一去二三里，......

2请五位同学上台板书一到十，每个人两个。

3别小看这些数字，它让我们学到了好多基本笔画。师一

一指出，指名学生说。

二、《识字2》

1谈话。我们小朋友们每天要按时起床，做好上学的准备。哪篇识字告诉我们要养成良好的生活习惯？

2分组读识字2，强调脸、钟、做、操等字的读音。

3出示识字2的生字，个别书空、

4哪些字去掉一笔就成为了另外一个字？哪两个字意思

相反？

三、《识字3》

1公园里的景色吸引着我们，游乐场更是小朋友快乐的天堂，我们一起来回忆一下识字3。

男女生读

2默写个别词语。

四、练习1

复习月份儿歌，结合现在的月份。

五、练习

1看拼音，写笔画

hngzhgōuhngzhshmǎ

有。

⏤ 一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案 ⏤

《春夏秋冬》是一年级下册的一篇重要课文，它用简洁而富有韵律的语言，描绘了四季的美丽景色和变化。通过这篇课文的教学，我深感责任重大，也收获颇丰。

在教学中，我注重培养学生的观察力和想象力。通过引导学生观察课文中的插图，让他们用自己的语言描述四季的特点，不仅锻炼了他们的口语表达能力，也加深了对课文内容的理解。同时，我也鼓励学生发挥想象力，想象自己置身于四季的美景中，感受大自然的魅力。

此外，我还注重培养学生的.朗读能力。通过范读、领读、齐读等多种形式，让学生感受语言的韵律美，培养他们的语感。同时，我也引导学生注意朗读的节奏和停顿，让他们更好地把握课文的情感基调。

然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在拓展延伸方面做得还不够充分，没有充分利用课外资源来丰富教学内容。在今后的教学中，我将更加注重这一点，努力提升教学效果。

总的来说，《春夏秋冬》这篇课文的教学让我收获了很多宝贵的经验。我将继续努力探索更有效的教学方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

⏤ 一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案 ⏤

教学目标：

1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。

2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

教学重点：

借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8 个生字;借助插图和动作演示理解词义。

教学难点：

了解四季景物特点，体会四季的美好。

教学准备： 字词卡片、课件。

教学课时： 2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引入新课 1.引导学生交流四季的特点。

2.板书课题，学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。

二、初读课文，感知内容

1.师范读课文，要求学生认真听老师读课文，注意生字读音。

2.指导学生读课文。

(1)分部分读课文，师相机正音。

(2)让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，师相机点拨。

三、细读课文，随文识字。

1.看图学习课文第1部分词语。

(1)出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么?

(2)认读词语“春风”。

(3)引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢?

(4)指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。

(5)学生在课本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。

重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。

2.引导总结“春风”一词的学习方法。

3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。

(1)小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同点，并组词。

(2)全班交流：夏天的特点是什么?秋天和冬天呢?教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。

(3)学生朗读三个词。

(4)指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。

4.整体诵读四个词。

5.出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。

(1)用连线题形式学习新词：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

(2)齐读、指名读、小组读。

(3)认读新字：吹、落、降、飘。

6.再次总结四季特点。

四、归类观察，评价书写

1.再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。

2.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。 仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。

3.在田字格中认真书写，描一个，写一个。

4.同桌互评，全班评。

五、布置作业

把自己写的汉字给家长看，让他们评一评。

第二课时

一、复习回顾，引入新课

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.板书课题，引入新课，学生用“春”组词并说话。。

3.读词：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 ，再次引导学生回顾课文。

二、认真观察，指导写字

1.在上节课里，我们认识了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同学能告诉我，春天里你看到了哪些很美的景物呢?

2.指名说，教师相机板书：青草 红花 游鱼 飞鸟

3.用各种形式朗读以上生词。

4.识读生字“花”“游”“飞”，齐读生字“花”“游”“飞”，并组词。

5.这些景物在哪里能看到?引导学生看课本P2插图。

6.指导说话。要求：句子要完整，看图说话要有一定的顺序。

7.引导说话：

(1)青青的小草在哪里?

(2)红红的花儿在哪里?

(3)跳出水面的鱼儿在哪里?

(4)茂密的树林里有什么?

8. 对照说话要求，师生互相评价，教师作相应的鼓励。

9. 出示：

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

10. 指导读词，识读生字“入”，并组词。

11. 书写生字“花”“飞”“入”。

(1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。

(2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”一样。

12.全班交流展示，表扬书写规范的学生。

三、掌握方法，积累背诵

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导回顾每部分词语的内容，选择读得熟练的一个词语说话，师适时板书。

3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。

4.组织学生用其他方式背诵课文。

(1)同桌互背，齐背，男女生竞赛背。

(2)小组分角色表演、背诵。

(3)在画面内容提示下全班齐背。

5.组织展示背诵。

四、练习巩固，拓展延伸

1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的美丽， 而春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春天的词外， 你还知道哪些写春天的词呢?告诉大家吧。

2.指导学生仿照课文编词语。

3.出示词语，引导学生抄写词语。

4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。

五、总结全文，布置作业

1.指导学生说一说春天带给人们的感受。

2.布置作业：搜集有关春天的古诗并读一读。

板书设计

春夏秋冬

春风夏雨 秋霜 冬雪 吹 落 降 飘 池草 山花 鱼 鸟 青 红 出水 入林

设计说明

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着"四季"这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在"趣味"的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1.教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1.出示课文中的四季图。认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3.出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首"雨字头"。

(4)仔细观察，说说"雨"作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字"雪"，学生书空，并口头说出笔顺。

4.教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好"落"。

(5)了解"霜降"。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串：

青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6.仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如"雪"，可以通过换偏旁变成"霜"识记;比较识记法，如"入"字，通过和"人"比较识记;通过形象演变进行识记，如"飞"字，可以想象成鸟的形状等;加一加法，如"落、飘"，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1.指导书写生字"春、冬、花、入、风、雪、飞"。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注"春、冬"：两字的撇和捺要舒展。"冬"的两点要在竖中线上。

"入"的第二笔要长，并且要出头。

"风"和"飞"的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪"三个一"?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

4.教师巡视，对个别学生予以指导。

5.利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2.班内交流读。

方法1：按照词语--词组--词语--词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘

3.指导学生运用多种方式读。

4.教师总结。

设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

教学反思

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。

1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教给识字方法，促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

⏤ 一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案 ⏤

识字1《春夏秋冬》+《四季歌》

松山五小 一年级组

【教学目标】

1.认识偏旁“雨字头、左耳旁”，能正确认读“霜”等8个生字，并拓展认识“霞、雾”等6个带有雨字头的字。会写“春、冬”两个生字。

2.借助汉语拼音，能正确朗读课文，在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

3.借助插图，利用想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。【教学重点】

1.能正确朗读课文(词语、词串)，在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词，正确读写“春、风、花”等7个生字。【教学难点】

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、谈话导入

1.同学们，还记得我们上学期学过的《小蜗牛》吗？谁能说一说，《小蜗牛》这一课中的一年四季各有什么特点？

同学们记得可真扎实，今天我们再一起去看一看一年四季还有怎样的特点？（投影出示：春夏秋冬）伸出小手跟老师一起写课题,齐读课题。2.指导书写“春、冬”两个字。（投影出示带田字格的这两个字）

仔细观察一下这两个字有什么特点和需要注意的问题。根据学生的回答进行指导：

（1）春天太阳出来了暖洋洋的，下面有个“日”字，不要写成“目”字（出示儿歌：春天到了暖洋洋，有个日字在下方）。冬天天气冷，把“水”都冻住了，所以，下面是两个点。（出示儿歌：冬天天气冷，水滴结了冰。）

（2）这两个字都是上下结构、都是上大下小，上包下，写的时候要撇伸捺展。（师范写，生自由练写、师巡视指导、评价）（出示儿歌：上面包下面，撇捺要伸展）

二、借助插图，初读识字

1.自读课文识字 提出初读要求：

（1）借助拼音和插图读词语，边读边圈出要求会认的生字多读几遍。

（2）把课文读正确。2.检查初读情况

（1）出示有关四季的词语和短语自由读、指名读。（2）出示短语自由读、指名读。

过渡：同学们都能读正确，如果还有没认会的字、词，我们边读课文边认会。

三、精读感悟，随文识字

（一）学习第一部分

1.读词语，了解不同季节的不同特点。（投影出示四个词语和短语）

（1）自由读一读，边读边想，每个季节各有什么特点。生自由读，指名汇报。（春天风多、夏天雨多、秋天会下霜、冬天会下雪）

（2）认读“霜”字和“雨字头”。出示词卡，认读“霜”字和“雨字头”。

介绍“秋霜降”：霜是水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。（指名说）

联系生活说一说在哪儿见过“霜”，见过的“霜”是怎样的。师总结：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上，地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是霜。

做动作理解“秋霜降”。总结：“降”和“落”的意思相近，那么它们可以放在一起变成一个词——降落（出示词卡）认识“双耳旁”，并出示字卡认读“降、落”两个字。

（3）拓展认识带“雨字头”的字。

说一说，自己认识的带有雨字头的字还有哪些。

投影：出示“冰雹、彩霞、雷电、霜雪、露水、云雾”图片和词语认读。说一说这些带有“雨字头”的字大都跟什么有关。

2.指导朗读词语和短语（1）看图读词语。

想一想应该怎样读好这些词语。指名读：春风、夏雨、秋霜、冬雪

（2）理解动作，读词语。

要想读好，要明白它们的动作是怎么做的。

做一做“吹”的动作，并说一说，怎么记住“吹”字。说一说春风应该怎样地吹？（春风轻柔地吹）指名读：春风吹

想一想：“夏雨落、秋霜降、冬雪飘”又该怎样读呢？ 指导朗读，并说一说为什么这样读：夏雨又大又急地落下来、秋霜静悄悄地降下来、雪花轻轻地飘落下来。

认读“飘”字，说一说这个字上为什么带有“风”这个字。总结：“吹、落、降、飘”这几个字，都是表示动作，同样是落下来，夏雨、秋霜、冬雪又用了不同的动作词表示，快来填一填吧！（投影出示）

雪花_____ 春风_____ 秋霜_____ 夏雨_____（3）做动作，诵读词语。你能做着动作读一读这些词语吗？

生自由练读、比赛诵读:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

（二）学习第二部分 1.看图理解词语（投影出示图片）

说一说，你从图上看到了什么？看的时候先看近处的，再看远处的，先看地上的，再看天上的。（指名说）

课本上介绍了哪些景物呢？

（投影出示词串）青草 红花 游鱼 飞鸟

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

2.想象画面朗读词串并随文识字

这些词语中有三个字要求会认：（词卡出示：池、游）你是怎样记住这两个字的？（词卡出示：入）说一说自己在哪里见过这个字。

请你想象着刚才看到的这幅美丽画面，读一读这些词语。指名朗读、男女比赛读、配乐朗读。

四、整合学习主题学习丛书中的《四季歌》

（一）自由朗读 出示朗读要求：

1.边读边圈出在《春夏秋冬》中认识的字。2.想一想，每个季节有哪些特点。

（二）检查汇报 【板书设计】

识字1 春夏秋冬 春天：风 吹 夏天：雨 落 秋天：霜 降 冬天：雪 飘

⏤ 一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案 ⏤

活动目标

体验集体游戏的快乐，锻炼反应的灵敏性和动作的协调性

能根据季节特征参与制定游戏规则，按照游戏规则进行游戏

活动准备

在活动室里划出春、夏、秋、冬的四个区域（用纸板画出带表四季的画）

活动过程

一、学儿歌《一年四季我知道》

1、请幼儿说一说四季轮换的顺序问题：一年之中最开始的季节是什么？春天过去是什么季节？冬天过去之后呢？

2、学念儿歌《一年四季我知道》

提示：教师说前两句，幼儿说后两句

二、欣赏歌曲《四季童谣》

1、教师和幼儿共同欣赏歌曲《四季童谣》

2、请幼儿结合歌词讲述四个季节的典型特征

三、游戏 一年四季我知道

1、教师交待初步的游戏规则：幼儿手拉手围成一个圈，边沿圈走，边念儿歌《一年四季我知道》念完儿歌，教师出示四季图片，出示哪一个做哪一个季节的动作。

2、教师带领幼儿熟悉活动室里的四个区域

3、教师与幼儿共同商定与每个季节特征对应的动作是什么。商定的动作要符合季节的特征

4、教师总结幼儿的讨论结果，把商定好的动作加进游戏规则中。

5、幼儿与教师一起按规则玩游戏提示：游戏进行几次之后，教师可请个别幼儿来指挥游戏，并请幼儿创编四季的动作建立新的游戏规则，然后再继续进行游戏。

（二）《春夏秋冬一年四季》教案设计

设计意图：

我们班幼儿在“春夏秋冬”的主题活动中，已积累了一些有关四季的生活经验，初步感受过四季的特征。因此组织本次集体交流活动，可以使孩子们对万物在四季轮换中的变化有一个较为整体的大致了解。另外，在本次活动前我们班级通过“四季词语”区角创设，通过家园合作，已让幼儿在低结构活动中收集、分享了各自了解、绘画表现出的四季词语，但是在日常观察中我发现有的孩子只是对自己带来的词语有所感知，对他人的词语并不了解，有的孩子对自己的词语调查表也说不上来，也有的孩子对四季的特征不是很清晰，从中我看到了本次高结构集体活动的必要性，因此在低结构经验基础上，我预设本次活动，让他们来分享交流各自收集到的词语，让幼儿之间通过生生互动来互相学习，梳理幼儿的经验，加深他们的经验认知。根据经验来进行分组，并比赛说出自己关于自己四季的经验，感受有集体荣誉感感受竞赛的乐趣。对孩子们来言，既可以进行已有经验的交流，同时也具有一定的挑战性。

活动目标：

1、在交流介绍不同词语的过程中进一步体会四季特征，增强对四季的喜爱之情。

2、在竞赛游戏中感受体积荣誉感和乐趣。

活动准备：

春夏秋冬季节的生词卡若干 竞赛的小棋 黑板

活动重难点：

重点：理解四季中不同词语的不同意思。感受季节特征的不同。

难点：连词成句，并列举各季节不同的特点。

活动过程：

一 根据词语分组：

1、认识春夏秋冬四个组别

师：单老师这里有四个字，看看认识吗？

2、根据词语分别归属组别

师：我们的黑板上有许多的词语，请大家看一看，拿一个你认识的。你觉得他们是属于比较适合哪个季节的就做到哪个组的位子上。

春： 暖和 春风化雨 迎春花 小蝌蚪

夏： 立夏 炎热 荷花 汗流浃背

秋：凉爽 硕果累累 菊花 大雁

冬：冰天雪地 冬至 梅花 火锅

二 介绍自己的词语，分辨四季的不同特征

师：用一句简单的话，说明你把它分到春天的原因。

例如：春天到了，迎春花吹起了小喇叭，好像是告诉大家：“春天来到了。”

A 暖和

春天里重点理解“春风化雨”

小结春天：春天是一个万物复苏的季节，冬眠的动物醒来了，植物开始生长了，同时春天也是一个美丽的季节。春天真好！

B 立夏

重点理解：汗流浃背

小结夏天，夏天是一个炎热的季节，动植物都是最最旺盛的时候。各种植物在迅速的生长。夏天我们还可以穿裙子，吃冷饮，游泳，非常高兴。夏天真好！

C 菊花

重点理解：硕果累累

小结：秋天是丰收的季节，秋高气爽，硕果累累，我们收获着品尝着秋天的果实，我们特别的开心。秋天真好！

D 冬至

重点理解:冰天雪地

小结：冬天是个个寒冷的季节，冰天雪地，但是梅花却勇敢的在寒风中散发出香味，而且下雪的时候，我们还可以打雪仗，堆雪人，一样的快乐！冬天真好！

三、分组竞赛

1、师：刚才我们说了春夏秋冬的不同特点，你觉得你们们春天组好吗》夏天组好吗？秋天组好吗？冬天组好吗/

2、那我们来进行一个比赛吧，我们四个组，能说出一个你这几季节的好处，就算是加一分，比比到底是哪个季节好！

3、分享比赛分数，获奖得到每人一块奖牌。

4、是啊，我们都觉得自己季节很好的，那能不能只过自己喜欢的季节呢？为什么？

5、刚才你们说了自己喜欢的季节，猜猜我喜欢哪个季节？

我喜欢春夏秋冬四个季节，想听听我的理由吗？

我喜欢暖和的春天，春风化雨，万物生长。我喜欢炎热的夏天，大雨倾盆，淋漓畅快。我喜欢硕果累累的秋天，秋风送爽，瓜果飘香。我喜欢冰天雪地的冬天，梅花飘香。我喜欢，我喜欢春夏秋冬，四季交替，走过了一年又一年，我们也在四季中慢慢长大。

⏤ 一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案 ⏤