匆匆课件(范本20篇)_匆匆课件
2018-02-02 匆匆课件匆匆课件(范本20篇)。
匆匆课件 (一)
它匆匆的走了，带走了昔日的纯真，轻轻地走了。
时间，它带走了无知，带来的智慧；但却带走了我们的活泼，留下的只有成熟。
一张大人的脸，花色的衣服；成熟中却又带点幼稚。
今年是毕业年，我离开了我最要好的朋友，让她独自去面对以后的困境。朋友，抱歉，以后的路不能一起走了；昔日的歌不能一起听了；今日的夕阳不能一起看了；未来的梦也不能一努力了。朋友，到底我们今日的距离已经有多远了？还能绕着地球打转吗？你看，那雄雄冰山为了等你它已经沉睡几亿年了；那巍巍的火焰山还在为见到你而激动着。朋友，接下去的路还有多远呢？
时光像一个理发师，他染白了父母的头发。昨日，我们还在牙牙学语，今日，我们变成了和你们一样高的人。昨日，我们还在地上打转，今日，我们便撑起了一片天。渐渐地有了自己的思想；渐渐地有了自己的梦，渐渐地有了自己所希望的`一切。父母，你们呢？还好吗？是否还在为昨天成绩单上的圈圈而纠结，是否又还在为昨日打破了邻居家的窗户而生气，是否又还在为衣服上的斑斑点点儿烦恼呢？
时间的沙漏沉淀着无法逃离的过往，记忆的双手总是拾起那些明媚的忧伤。昨天，今天，我们都还努力着，不是吗？忧伤如何，快乐如何？
“嘿！”上帝说，“不是已经够努力了吗？不是已经长大了吗？怎么还是那么忧伤？”
青春的羽翼，划破伤痛的记忆；昨日的泪水，激起心中的涟漪。如果没有如果，时间是否会为我们停留？曾经看过的夕阳，听过的潮落，都被时间掩埋，幻成泡沫。也许我们都曾勇敢而坚毅，只是，在与时间老人的对峙中，我们从来都不是赢家。悲伤的秋千总有微风陪伴，孤寂的夜，总有繁星点点，蓦然回首，而你们却不在我身边。我不明白，天空的阴霾，是你的伤怀还是我的悲哀？总有一天我们学会不再忧伤，因为我们已经像蝴蝶一样，完成了既定的相聚。曾从谁的青春里走过，留下了笑靥，谁曾在谁的花季里停留，温暖了想念，谁又从谁的雨季里消失，泛滥了眼泪。记忆像是倒在掌中的水，无论你是摊开还是紧握，终究还是会从指缝中一滴滴流淌干净。青春的寂寞是生命的点缀，没有寂寞的青春是悲哀的，然而寂寞的青春不是没有幸福，而是我们不懂幸福。
时光匆匆的，今天还是2014，明天又是否还是？2015？还是2016？
时间其实真的没有转动，只是我们的年龄一天天增加，不像夕阳，每天都一样美丽。
真的，今天，昨天又怎样？除了我们的留恋，真的还剩下什么？
2014，究竟给我留下的是苦，还是甜？
时光道：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我挥一挥手，不带走一片云彩。”
匆匆课件 (二)
大家好！我说课的内容是《匆匆》（黑板正中写下课题）。下面我将从教材、教学法、教学过程和板书设计四个方面进行说课。
一、说教材
1.教材简析
《匆匆》选自人教版小学语文教材第十二册第一组第二课。是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字结合作者自身生活感受说明日子匆匆易逝，以肺腑之言告诫人们要珍惜时间，给人一种难以忘怀的自然而恳切的亲切感。对于小学六年级的同学来说，一方面他们即将离开小学，这篇课文能让他们倍加珍惜这最后的一个学期；另一方面，他们即将跨入中学大门，这篇课文也更有助于他们今后的学习生活。
2.教学目标
根据本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想以及“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。我将本文的教学目标设为:
（1）知识与技能目标：使学生理解文章内容，掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字词。
（2）过程与方法目标：使学生能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读，引导学生理解本文含义深刻的句子，体会作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受。
（3）情感态度与价值观目标：唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。
3.教材的重点和难点
根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组课文“引导学生从阅读的内容展开联想”的学习重点以及散文优美、典雅的语言特点，考虑到本班学生的实际情况。我把“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”设为本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”设为本课的教学难点。
二、说教学法
《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。本文文辞优美、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
三、说教学过程
为完成教学目标解决教学中点突破教学难点，课堂教学准备按以下五个环节展开：
1.导入新课
我会这样导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？这节课我们就一起来学习16课《匆匆》。
2.落实基础整体感知
（1）了解作者
通过课前预习知道本课的作者是谁？让学生讲讲对朱自清了解，然后教师简介朱自清（课题下写上作者）：
朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章
有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
（2）教师与学生分段读课文。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候教师适时正音，提醒他们注意节奏，并让学生找出生字词（生字词作副板书，写在黑板左侧），本文的生字词有：
确乎：的确。
涔涔(céncén)：形容汗、泪等不断往下流的样子。
潸潸(shānshān）：形容流泪不止的样子。
徘徊：在一个地方来回走动。
游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。
空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。
伶伶俐俐：聪明灵活。指十分聪明。
罢了：而已。
（3）在学生对文章有了初步的感知的基础上，再让学生细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。并把自己喜欢的句子及读后的感悟在小组内交流。使学生从能从整体上感知课文。
3.研读赏析
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节，我会让学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
我这里就按顺序去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的。第一自然段，你的眼前看见了哪些画面？
教师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应该用什么样的语气才能读出作者的这种心情？作者用心写的这篇散文，我们应该也用心灵去诵读。
第二自然段。春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想像发言，教师相机指导朗读。
引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导作者对“我的手渐渐空虚”的朗读。精读第三自然段：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？老师和同学接力读。
在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时光匆匆永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。
新课标指出：教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
深入作者入内心深处读第四自然段：面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子作者觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受作者内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由说的基础上，教师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。
然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。
4.拓展延伸
在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到作者对时间的匆匆流
逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚才大家的分析和品读，你感到作者此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难过、后悔、无奈。”等一系列词语。进而使学生明确，正是因为珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是因为珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。
进而引发学生思考：你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？
并再次朗读课文，深化主题：时光匆匆，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！
5.课后作业
让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学生用自己喜欢的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。
四、板书设计
匆匆
朱自清
花有重开日逝去如飞
人无再少年珍惜时间
匆匆课件 (三)
树木跟着春风发芽了，我在想，一年后的今天，我是否已经毕业了？发芽的叶儿有点长大了，我在想，一年后的今天，我是否也已经长大了呢？如今的我，再也不能像小孩子那样无拘无束了，可以哭着向妈妈撒娇，更不能像小孩子那样调皮了，给大人增加负担，因为我已经长大。小时候，我总是对一切有关大人的事物感到好奇，希望自己能够一夜之间就长大。现在如愿了，我却叹息自己不能再返回小时候，返回那段没有忧愁，随意任性的美好时光了。毕业离我是那样的遥远，又是那么的近，似乎一伸手就可以摸到，似乎一不小心就会跌进去，就无法再出来。
如果可以，我能不能不长大？但是不能。我走到后园，发现那里有一棵比我高的树，那是我孩提时候，无意中插的一截五厘米长的树枝，现在也长这么大了，看着它旁边的一棵树，长得更大更高。我看着它们一年年地发芽，开出香香的花，结出甜甜的果实，再落下黄黄的叶子，一年又一年地过着。我想，人也一样吧，总是要长大的。虽然我舍不得母校，舍不得这里的老师、同学、朋友们，忘不了这里所有的人，但我也期盼这次毕业，能认识更多的人，结识更多的好朋友，让自己的人生结出更丰硕的果实。
时光匆匆，我对即将到来的毕业，真是又期盼，又忐忑啊！
匆匆课件 (四)
小黄和小杨是一对十分要好的朋友，就像是草和花，鱼和水，十分和谐地在一起。他们两人的父母也都是好朋友，可谓亲上加亲。在课外，总是会看见他们说说笑笑的身影;即使上课时，也会听见他们悄悄说话的声音，说得不亦乐乎，可从来没有被各科老师发现，也没有批评。我们都在戏说，他们两人是狼狈为奸。
天有不测风云，直到有一天，小俞的到来，彻底打破了……
小俞转学插班来了，我们班的“小眼镜”一个，拥有大量的课外知识，才智过人。小杨十分喜欢和他交流，于是，她课外急急跑着去，和小俞黏在一起“谈笑风生”，课内挪着凳子和小俞说着悄悄话。小黄被冷漠了，像一颗无人理睬的小草。这一天，天空灰蒙蒙的，空气凉飕飕的，雨淅淅沥沥，不曾停歇，偶尔一道道闪电划过天际……
一次，小黄语文考差了，小杨笑他是梁山泊的军师——无(吴)用，小俞也在一旁添油加醋，小杨随即捧腹大笑起来。小黄严厉地瞪着她俩，那眼神像要射出火花一般，目光渐渐黯淡。
分久必合，欢喜冤家!那一天，老师要求同学们带红笔来，小杨过于着急把笔忘在家了，没办法，只好去借，问小俞，小俞说他只有一支自己用;小杨像小和尚云游四处借，得到一样的答复：“对不起，只有一支，不能借。”小杨痴呆呆地站着，像丟了魂似的。突然，一支鲜艳的红笔在她得眼前晃动，似一团火焰在跳跃。小杨抬起头，愣着说：“你，你……!”“没事，拿去用吧!”……小黄莞尔一笑爽快大方地说。过了许久，小杨才结结巴巴地重复着：“谢谢。”
小杨和小黄恢复了友谊，和小俞的友谊也还是没有中断。
路，匆匆;往事，只能回味。
匆匆课件 (五)
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
一、通读全文，整体感知
1、谈话激情，导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生们自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生们认真、全面地读课文，让学生们先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生们进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生们的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生们深层次赏读课文的兴趣。）
二、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生们读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）
教师从以下几方面引导：
（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生们模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生们注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生们去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？
（4）引导学生们重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生们知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生们体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
（5）注重引导学生们在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。
（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生们感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）
三、诵读、积累优美句子
1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。
3、交流
（1）、指名有感情地朗读；
（2）、背一背你喜欢的句子。
4、配乐轻声齐读
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
（这一板块的设计，目的在于帮助学生们积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生们选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）
四、延读，从课文内容想开去
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内：学生们学完课文后，可引导学生们结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
课外：
（1）引导学生们走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生们感受作家语言文字的优美，提高写作能力。
（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
（3）召开读书报告会。
（教材是学生们学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生们获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生们从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生们的阅读量，扩大知识面，提高学生们学习语文的能力。）
匆匆课件 (六)
1.学会本课6个生字，正确读写生词。
2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
一、谈话导入，引出“时光匆匆”
(一)揭示课题，理解“匆匆”。
复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。
(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。
【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练--注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】
二、初读课文，感知“时光匆匆”
2.划出中心句。
2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。
【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】
匆匆课件 (七)
“燕子飞了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；朋友啊！为什么时间却一去不复反呢？”她是谁流一样滴滴哒哒而过了？还是像风一样轻柔地悄然而去呢？
我们现在已经初三了，九年义务教育对我们来说，已经频临告终。在“哗啦啦”的时间河里，我们得到了许多，同时也失去了许多。时间对于我们来说并不宽裕，又怎么能经得起我们肆无忌惮的挥霍呢？
“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。”她的逝去总给一些有心人带来悲哀惋惜，而对于那些虚度年华的人来说却为之而悦。我不想成为后者，因为我不想赤裸裸地来到这个世界，又赤裸裸地离开。在时间河里，我不想知识表现的那样无奈，不想让她把我冲刷的如此干净利索，也不想让她把我看得那样透彻。我要与之赛跑，与之抗衡。鲁迅能把别人喝咖啡的时间用来创作，我难道不能把与别人闲聊的时间用来学习吗？《长恨歌》里有“少年不努力，老大徒伤悲。”的恐慌，我想我怎么能不把“闻鸡起舞”作为对策呢？尽管她会想箭一过去，但不必惋惜，只充分利用了她，就能有所收获。
虽然她是可以攀比，可以竞争的，但是她那包罗万象的气势和不可琢磨的心思却不不可战胜的。在社会里，校园里，家里，以及我们自己身边。只要有她服务对象的地方，都有她的脚印。她在别人咀嚼食物时，从牙缝里透过；恐怕扫了她那敬爱顾客的兴。她在别人沉睡梦香十悄悄而过。恐怕惊醒了她那惰性的服务的对象。她总是在别人散步十，把自己隐藏起来，与她那可敬的伴侣擦肩而过，她总是深藏不露，让人找不到固定的住所。她知识心思紧密，让人琢磨不透。
时光匆匆，日月如梭。像水一样流过快而平稳。如果你不珍惜的话，留下的只有干枯的字迹而以。
匆匆课件 (八)
每当东方将白未白时，总有一种莫名的心情缠绕着我。
风儿瘦瘦，细柳如丝，鸟儿婉转的啼鸣却能惊了我心海的涟漪。
那年夏天，我老爱跟着爸爸去河塘钓鱼。自然我是钓不到什么鱼的，可我沮丧呀！于是，父亲将鱼儿们养在大脚盆里，搬来一把小板凳，让我坐下，好让我拿着鱼竿享受钓鱼的乐趣。这是个普通的父亲，当然只能想到这样普通的弥补方式。但，我心存感激。
冬天，下了一场大雪。河面都结上了厚厚的冰，不知哪些顽皮的小孩，起早把石头扔在冰面上。冰面虽因此有了些伤痕，却不曾看得出有破洞坍塌的可能。我糊里糊涂的壮着什么胆子下了河，一只脚踩在冰上了，稳稳的，于是再放上另一只脚。这样，我便站到了冰上。我开心极了，满脑子不知在想什么，目视前方，傻傻地笑开奶奶从老远的地方疯了一般的跑来，我来不及思考为什么，却感到从脚跟闪袭到腰间的寒流。
冬去春来，四季轮回。草儿又绿了，杨柳又青了。河塘边极细极细的柳条在风中摇摆，我总担心它会马上折断，不忍心多看一眼。如今，柳儿依旧，物是人非。年复一年，花开花谢，岁月却无情的将我甩开。
生命何其匆匆，但我想，美应藏匿于这种无情的动态。在它的逝去中总有一种发人深省的叩问，不断积淀生命的价值。
人总是要长大的，回忆注定是杯纯美的酒。生命的匆匆与忧郁，令我们懂得珍惜。既然如此，就让我从现在起，拼尽一切，让生命绽放光彩！
匆匆课件 (九)
人生真是奇怪，每天习以为常，每天又与众不同。
总是一样的朝阳，却又不一样的彩云。总是一样的晨风，却又不一样的步履。我在日子的翻阅中款款前行，流连穿梭于这本书的字里行间。当我迎着或急躁或沉静的风儿走向办公室的时候，我心里是怀着好奇甚至是激动的。我猜想着今天会有怎样的故事发生，是高兴的，还是伤心的；我猜想今天我会和谁擦肩而过，我们会不会相顾一笑；我猜想有什么样的好运气等着我，不过也许我并没有什么好运气，可是我一定要抱着侥幸的希望呢。我觉得生活不会老是这样的平淡无奇，肯定有一个人、有一件事、有一份惊喜在某个地方静静地等着我，在我经过的时候一下子蒙住我的眼睛，嗲声嗲气地说：猜猜我是谁？这样想的时候，我的脚步便轻快了不少，我的眉梢便有了些许喜气，我的嘴角也有了浅浅的笑意。
生活是甜蜜的，就像是有一支玻璃棒轻轻地搅拌，那甜甜的味道正在这搅拌中慢慢地溶化开来，愈来愈浓。
每天，我都睡得如此香甜，当闹铃的欢唱将我从梦中叫醒，我的心情是快乐的。睁开眼睛，我看到的是一如既往的爱我的老公；我拉开窗帘，映入眼帘的是一片盈盈的绿色；我洗脸的时候，无一例外会听到窗外的清脆婉转的鸟鸣……所有的这一切都是如此的熟悉，如此的香氛。我吃早餐的时候，旁边坐着我的同事，他们和我一样，生活得紧张而惬意；我喝上午茶的时候，心中会想待会儿我一定要接着看《季羡林散文》，这位可爱的老者——他的文笔朴素中却不乏幽默，浅淡中总是蕴藏着深厚的底蕴。读他的散文，让我感知的是真真切切的容颜与从从容容的神情，他的笔端汩汩流出的不仅是恳切的诉说，还有几分令人激动的小可爱。然后，我会记起今天我的几班孩子们还等着我引领他们复习功课呢，我细细斟酌着给他们一些什么样的指点，带他们做一些什么好玩的知识训练。我暗暗地告诫自己：不要着急，注意休息，别让头痛这个恶魔缠上我！我把林语堂的“闲适哲学”搬过来，倏地就砌成一座不高不矮的城墙，这样我会觉得安全多了，仿佛各种风险都被挡在了这座城墙之外。然后，我会抽时间看看操场上各色的草花，它们斜斜的开着，每有蜜蜂或蝴蝶离去，就微微地招手致谢。那花蕊上停落的各样的蝴蝶，它们的翅膀上有各种不同的花纹，它们扇动翅膀的韵律也是各不相同，好像各有各的传统和秘笈。草丛中觅食的鸟儿时不时警觉地四面张望，那机灵的模样真的很讨人喜欢。天空是明净的.，有时有云，有时什么都没有。
工作累了，我还会和我的网友聊上几句，互表挂念。或者说一些俏皮随意的话，这时，我的心情是非常放松的，就像刚刚抿了一小口香醇的咖啡。睡觉前我还会看会儿《甄嬛传》，尽管我已经看过好多遍，但是其中的细节还是如此地吸引我，一点儿也不会让我感觉无聊和厌烦。
也有让我不满的地方，偶尔的，我会想：为什么我没有一些时间和我的老友相聚呢？多少个日日夜夜了，我们再没有见过面，而是各自过着属于自己的生活，享受着那些一去不复返的岁月，这多多少少是令人有些遗憾的。不能没有遗憾。
晚上，有课了，我会和我的孩子们一起在闷闷热热的教室里同甘共苦，储备知识，迎接期末考试。面对即将到来的考试，我和我的学生还是有几分紧张的，毕竟是一次竞赛，我们没有必胜的把握。没有课的时候，我会读一些无关紧要的书籍，感受那些我不曾拥有的故事，体味那些不同的生活气息。
生活是如此的平凡，波澜不惊，我就在这波澜不惊中静静地守候……
可是，我还是觉得日子匆匆、太匆匆了，我舍不得这即将过去的又一天，舍不得这一天的平平淡淡，它们一去就再也不复返。岁月呀，我是如此的痴痴地爱着你，虽然我经常被头痛折磨，可是你知道的，我对你的爱有增无减。日子呀，你慢一些走，让我再看看你的长长的秀发，还有你越来越远的背影，我知道你也舍不得我呢。
所以，让我们相拥，相吻。
匆匆课件 (十)
【学习目标】
1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
【学习重点】
1、熟练地、入情入境地朗读课文，感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学难点】
理解文意。能了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学时数】
二课时
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
师：学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力）
师：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们让一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的吧！
师：通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？
出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。
教师板书课题：匆匆
师：你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）让我们到课文中去看看吧！
二、品读感悟，体会感情
师：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
师：全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
⑴ 学习体会第一自然段：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这句话的理解要点：
Ａ、这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
Ｂ、本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。４个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。
Ｃ、理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。 可适时补充作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。
指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？
⑵ 学习体会第二自然段：
“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这句话的理解要点是：
Ａ、“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。
Ｂ、这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。
Ｃ、“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。
Ｄ、“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
指导朗读：
Ａ、要读出惋惜、留恋、自责之情。
Ｂ、教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段
第二课时
一、继续品读课文，学习体会第三自然段：
1、时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
学生以读代答──“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
2、体会写法：
⑴作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。
⑵作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
3、教师小结：
作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
二、读写结合，学生练笔
1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价：
（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。
三、试答追问，延伸拓展
学习体会文章的最后两个自然段：
1、在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。
2、引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
3、出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会。）
四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
1、古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
2、教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
五、拓展思路，深化认识
1、读书思考：
文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的`桃花吗？
（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）
2、“什么是永远不会回来？”师问。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。老师以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像自己的爷爷奶奶外公外婆一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”
3、课下搜集珍惜时间的名句格言，深深体会个中含义。
匆匆课件 (十一)
说学法
“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。
说教学程序
一、激趣导入，鼓励质疑
首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章——著名现代作家朱自的散文《匆匆》”板书课题后鼓励学生质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
二、初读感知，读中悟学
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
三、细读探究，品味感悟
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。
2、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？
3、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”
4、师生交流评价
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。
5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。
教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
四、感情朗读，深化情感
《语文课程标准》中对朗读特别强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我注重学生的朗读指导，特别是指导朗读的层次性。一开始，教师范读，激发学生朗读的兴趣；再让学生自主研读，找自己喜欢的句子或自己喜欢的方式读；最后让学生配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，在美妙、抒情的乐曲中朗读，就把学生的情感调动起来了。学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。
五、课后延伸，拓展阅读。
抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？鼓励学生从不同的角度去想开去，积极拓展他们的思维。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：
1、读一读《跟时间赛跑》和《长歌行》。
2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。
3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。这样让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！
板书设计上，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容和积累优美的语句。
匆匆课件 (十二)
优秀作文精选：匆匆，太匆匆
第一次来到这里，是为了听潮。
蜿蜒于版图上最长的江河，将在这里流入海洋。或许是惊异于从未见过的无垠、广阔和最深沉的忧郁，还是个孩子的我，已学会了沉默。蒙昧不清的天是灰色的，裹挟泥沙的水是灰色的，刚浇铸好的混凝土是灰色的，连远处的船也在迷茫中透露出灰色。水石相搏，其声亦清亦厚重，亦宏大亦悠远，如同在倾诉世间最大的不幸，如同在以沉默抵抗世间最大的不公。此时，一个站在侧旁的小小的孩子，心，能被潮润的空气浸透，不断下沉；灵，能被自由的江风引领，不断上升。可入深海采珠，可上九天揽月，可与群鱼共舞，可同众仙把酒……这天下可以无处不是自我，而自我却被包裹在一具小小的'躯壳之中。
第二次来到这里，是为了观日。
那是新千年的第一次日出。当大地仍在沉睡时，我已站在这里等待，等待第一缕霞光。当人群开始欢呼时，我却开始沉默。或许住在这里的人家每天都是日出而作，或许这一日的黎明与那千千万万个黎明并没有不同之处，或许我们这些顶风而来、抵寒而至的人们也将很快散入芸芸众生，遍寻不着……我们无法等到下一个千年，甚至是下一个百年，所以我们需要一点见证，比如日出，特别是新千年的日出。
仁者乐山，智者乐水。我非智者，但这片水却收集起我许多感悟。而如今的我，却如一个钟摆，机械地来回摆动，决不逾规越矩。再无听潮、观日的心境，自然也便久未临水而叹。我只是一个过客，曾经到来却又匆匆离开。水，它曾教我要学会放下，“逝者如斯夫，不舍昼夜”；它曾教我要执著，要获得一点曾经活着的见证。而这一切，又是在千百日之后的今夜，复又回味起当时的细节，细细品味其妙处时，方有一丝体味。或许，我连个过客也算不得。
“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。”时光太匆匆，人儿也太匆匆。顾不得想，便要随着人潮如木偶般盲目地前进；顾不得悟，便要跟着人事如羔羊般一味地顺从。曾为此，我失去了一线水天。却也是这匆匆岁月，如同那愈藏愈醇的美酒，隔了时空，将缕缕的香味儿送来，唤醒我沉睡的嗅觉，让它感知来自江水天地的气息。
评
哲人有言：我思故我在。这种“思”，源于对一山一水、一草一木那份独有的敏感。作者通过描写亲身经历的一次听潮、一次观日，于低吟沉默中尽抒胸臆，颇似苏子当年月夜泛舟赤壁，感喟人生的情形。
作者的思绪一再涌动，由孔圣人、李后主的感叹生发开来，引出现代人全新的人生思索。尽管情绪上略显低沉，仍不失为一份独特的感悟，有一定哲理和启示意义。
全篇行文流畅，用语老到，体现出作者扎实的文字功底。
匆匆课件 (十三)
树叶的飘落是时间的印记。黄昏落日，逝水流年，时间在不知不觉中已经逝去。然而，一切的一切都好象仍在昨天，不曾察觉。
一年一年，春夏秋冬，风吹日晒，电闪雷弛。就这样一天一天的，时间过去了。一度风雨一度春秋。很快，真的很快，谁也不曾发现，正如朱自清所说：“洗脸的时候，时间从盆里流走了；睡觉的时候，时间从你的身上跨过。
然而，又有几个人能够知道，时间的消费者正是我们自己呢？当我们玩耍的时候，当我们看电视的时候，当我们睡觉的时候。那一分一秒的时间便就这样无情的离我们而去。
时间就如患了多动症的孩子一样，你从不可能让他停留，也无法做到，而我们也就是这样一分一秒的在过着日子，当却从来都不知道我们都干了什么，只是在迷茫中度日。于是就这样，匆匆的日子被我们匆匆的度过，时间也伴着如此的迷茫匆匆而过。一切都是如此的匆匆，生命便也在这样的匆匆中被逐渐的消磨掉。
人的一生就是如此匆匆，很多人只想着平平淡淡的度过一生，享个清闲。但是，试问各位有没有想过，一个人，降生到这个世上是为了什么？难道就只是图个清闲吗？不是的。人的一生就是要活出个意义来。我想：时间如此的匆匆，大概也是对人的考验吧！
谁眼皮在跳，自己才知道；
谁生命炫耀，把握最重要；
时间如流水，不为谁停止；
因此我们要，不断向前跑；
努力的奋斗，追上才算好；
莫与时同步，超前一步跑；
把握住时间，一生都在笑。
把握住那匆匆的时间，莫害怕一切的艰难。时间算个啥，难道还能胜过人？
匆匆课件 (十四)
当岁月慢慢磨练，时光漾起了涟漪，眼眸中，那年刚好，你爱闹，我爱笑
手指用力地卡在桌子两旁，燥热的天气应和着发狂的心情，深呼一口气，挪动身子，随着人流，缓步向前，眼睛无神之时，一抹黑色裙摆扫过墨绿色的门，尖锐的声音高扬五班的进来啊，都别挤!比肩的短发捎带节奏地摆动，看着好凶啊!旁边的同学悄声说到，眼神中透着丝怜悯，我扯了扯唇角，笑的有些生涩。
你是几班的?仰起脸，眼神交汇，过度紧张，更是让我语无伦次，手指紧扣着桌角，轻轻摩擦，五
五班的。快进来!她挪了挪身子，将桌子扯进屋里，转身又忙着张罗别的同学，我轻咬了咬唇，点头缝隙中顺势而入。唉，终于好了。抬手擦了擦额角的汗水，鼓起腮，呼了口气。抬头张望，清风吹拂，泛起殷红的唇，一个不小心，擦肩，缓缓地，我见她眯起了眼睛，唇角扩至耳郭处，那时，阳光已久，蔓起的窗帘，似乎连空气都是甜的当时间一点点累积，她的样子，就像拼图，一小块一小块塞进我心中，直至塞满，毕业也即将来临。别人说，初中没啥留恋的，转角而已。我笑了，是啊，可是这儿有个她再怎么说我，凶我，我都恨不起来的老师，我还真舍不得！
当天空一点点被夜吞噬，寂静笼罩人间，熄了灯的房间里，躺在床上的我，辗转反侧，远处的星星还在闪，月儿竟不见了踪影，小区里的残树无力地摇了摇叶子，恍惚到了白天
老师
我抱着她，泪水倾下，呢喃中，早已说不出话，含泪的眼中写满了漠然的伤感缓缓睁开双眼，是梦吧。悄声无以应，无神的眼睛呆滞地望着淡黄的墙面，左胸口处隐隐是钻心的痛
那时的我们总以为时光还早，年纪还小，黄昏未到，那句不知是谁匆匆留下的再见也渐渐蒙上了灰尘
那个给了我温暖的人啊，少年的我本想持剑一人闯天下的，遇见你，只想温酒共度余下时光了
弹指一挥，匆匆那年，你好，再见。
匆匆课件 (十五)
一、教学目标
1．了解李大钊及朱自清两位作者的基本情况。
2．会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相呼应”等词语。
3．学会“寻找支撑句阅读法”，并据此了解《“今”》文的主要内容及写法。
二、教学过程
1．导入新课教学。
设计情景：通过想象，采用比喻的方法，运用“时间是－－－－ (形象的名词)”的句式，描述自己心目中的时间，并简述理由。
明确：如：“时间是老人，因为它记录着历史的沧桑，演绎着人类的文明。”又如“时间是流水，它对每个人都是公平的，因为它都是一去不复返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’。”
注意：这一环节尽可能让学生畅所欲言，只要言之有理就应加以肯定，不过语言表述要求不能降低。这一教学步骤对于调节气氛，启发思维都是很有作用的。
2．作者简介(对照注释讲解)。
①李大钊：中国最早的马克思主义者之—， “五四”运动的组织者和领导者。中国共产党的创始人。
②朱自清：现代著名的散文家、诗人、学者，字佩弦，江苏东诲人，其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称，其中《春》、 《背．影》、《荷塘月色》、《绿》及《匆匆》等都曾入选中学语文课文。
3．整体阅读——比较两文的相同点。
提问“今”的真实含义是什么?“匆匆”描述的对象是什么?
明确：“今”就是“现在”，也就是“时间”。“匆匆”描述的对象是“时间”。
提问：两文写了哪方面的题材?
明确：时间。
提问：两文告诉了我们什么样的道理?
明确：《“今”》和《匆匆》两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。
本环节小结：比较阅读的一个方面是寻找相同点，因为没有相同点的两篇文章放在一起进行比较阅读的话，就失去了比较的基础与意义。
4．分析《“今”》一文的结构及写法上的一些特点。
(1)朗读《“今”》文，思考：文章围绕主题写了哪些内容， (此问题不需要马上作答)
学生听录音。
(2)词语教学。
通过投影或板书，明确下列字词的读音和解释：
劫：jie2(浩劫) 风驰电掣(ch4)：像风一样地急驰，像电一样地急闪。形容非常迅速，急闪而过。掣，一闪而过。 颅：（lu2） 归宿(su4)：人和事物最终的着落。 渊源：比喻事情的根源。
(3)练习：请给文章换一个题目。要求：用论点为题，并从文中找出理由。
匆匆课件 (十六)
各位评委老师，您们好！
我是第（）号，今天，我说课的内容是《匆匆》。
这篇课文是六年级下册第一章第二节课的一篇精读课文，精读课文的目的是通过对课文的学习，在老师强有力的指导下使学生逐步掌握学习方法。
本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最后，作者发出内心的感叹。文章的特点是：
第一，结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;
第二，文字清秀隽永，淳朴简练；
第三，情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
那么，根据本课的内容和学生的认知特点，我设计了如下几个目标：
第一、会写本课两个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
第二、通过抓重点句子联系自己的生活世界理解课文内容。
第三、熟练地、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并把自己喜欢的句子抄下来。
第四、感受课文的语言美，领悟作者描写细致，多用比喻的方法。
在上述几个目标中，根据课程标准的要求以及本年级学生的认知特点，我把理解课文描写的时间来去匆匆，一去不复返，体会作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈的思想感情作为本课教学的重点内容，把体会修辞手法的表达效果列为本课的难点。
为了达成这个目标，我选用配乐泛读，小组合作，朗读感悟等教学策略，同时在教师强有力的引导下，采取“教”“扶”“放”的方法逐步培养学生独立学习的能力。
因此，为了落实本课的教学任务，分为以下几大环节来组织教学。
第一大环节：总体感知课文，了解课文大意，为了完成这一环节任务，我设计了以下几点内容。
1、为了让同学们能够更轻松的体会散文的优美，融入本文，要求同学们闭上眼睛，认真的听教师配乐范读课文。
2、请同学们默读课文，文章大致写了什么内容，有什么感受，经过同学们自读课文，小组间讨论，得出结论：本文从不同方面描写了时间流逝的踪迹。然后再让同学们读课文，看看日子都是怎么从我们身边溜走了。
以上是对文章的总体认识，为了让同学们进一步理解课文，我设计了第二大环节即品读感悟，体会感情。
为了更好的完成这一大环节，我设计了以下几部分内容：
第一．学习体会第1自然段。
1、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这句话的理解要点：a这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b本段最后四个反问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无可奈何，表达了作者对已逝去的日子的留恋。4个文具，作者在问谁？（可以理解为作者可能是在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人;也可以理解为作者是在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜）c理解四个追问时，可以引导学生感受和体会作者写下这些文字的心情。（惋惜、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融入到课文朗读当中。
2、指导学生朗读：当你感受到了这些，你在读一遍这一段，是不是有了新的感触呢？当然，要用不同的方式去读（自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作读等多种方式）
第二、学会体会第2自然段。
1、“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜走；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这句话的理解要点是a这句话作者运用了比喻，吧逝去的时间比作“针尖上的一滴水”把“时间的流”比作“大海”这样描写使本来无形的时间变得有形。B“溜”“没有声音也没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。C“我不禁头涔涔而泪潸潸了”可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会一日一日的计算时间。
2、指导朗读：a要读出惋惜之情、留恋、自责之情。B教师可以适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身感受指导学生读好本段。
第三，学习体会低3自然段。
首先，提一个问题：那么时间究竟是怎样从我们身边溜走的呢？请同学们迅速读课文，找到答案。以小组为单位，互相交流、补充。最后得出答案“吃饭的时候，洗手的时候，睡觉的时候，沉默的时候”等
其次，教师继续引导作者运用了什么写作手法，从哪几个字看出的？继续以小组为单位，讨论汇报，教师进行点拨。
那么以上这两个问题也是学习本自然段要重点理解掌握的，即：
a作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪、”写出了一天的时间是怎样很快的从身边溜走的。b作者通过生活的具体小事“吃饭、睡觉、洗手、沉默”等，赋予时间生命，十分生动具体的描写了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
第五、学习体会第4自然段。
学习这部分内容是，为了培养学生养成独立阅读能力，教师不能全部包办，而是采取“半扶半放”的方式进行。
首先提醒同学们我们学习前几个自然段是，我们采取了什么样的学习方法？（抓重点句、重点词、重点句体会感情，加以品味）
在引导学生学习这部分内容时我注意了以下几方面问题：
1、在这一自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次作出了回答？（前两次）师生读书问答。
2、引导学生试着回答文中的问题：你觉得怎样才算是留下写生命的痕迹？怎样的人生才算是没有虚度，才算是没白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的实例，又要关注自己身边的普通人。这一环节的设计主要是为了训练学生的语言表达能力，又要引导学生平时多观察，多积累。
以上通过学生自学，小组合作，教师指导等方法使学生对本文有了深入的理解，同时也感悟到时间的一去不复返，但是，这还不够，因此我又设计了第三大环节。
1、指导学生朗读全文
这一环节中仍然注意对句子和关键词的朗读，同时读的时候要注意形式多样，问答式读，齐读，轮读等等。
2、指导学生背诵全文，抓重点词语引导学生背诵，最后，提炼出主导词，来帮助孩子完成背诵。
为了让同学们加深对时间易逝的认识，我又设计了第四大环节。即：拓展思路，深化认识。
读书思考：文章第1自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（当然不是，燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世界万物来说，时光都是一样公平，一样的一去不复返）
在整个教学过程中，形成了这样一个板书，我设计这样的板书的目的是，既体现了文章的内容，又体现了文章的思想感情。（板书设计最后写在黑板上，然后说明这样设计的意图。接着结束）
我的说课到此结束，谢谢各位老师！
匆匆课件 (十七)
1、时光匆匆，比梦来得更短暂，比花枯萎得更快。花期一年，生命却只有一世。
2、时间总是不经意间从指缝中消失，在我们还来不及欣赏它的时候，它已经一去不复返。
3、匆忙的时光，安静的掠过你我，你们远去，我在原地，喜欢这样安静的把你们想起，旅途中的风景之一。
4、有时，我真的会愿意去相信一些讲述时光倒流的电影，可幻想终归幻想，现实是如此无奈。
5、幸好物是人是，四年已经过去，找了点之前出去玩的老照片对比之后发现，真的是时光匆匆如流水呀。
6、时间是最最专制的独裁，匆匆地带走你的一切却不容你做任何的缅怀出处：淡抹了年华。
7、任时光匆匆流去，我只在乎你～～时间这个东西抓不住，留不住，只愿我们的友谊天长地久。
8、除了要有自己的判断标准。还要判断，沉默安逸就只能时光匆匆流过了。鞭笞下最近都很放纵懒惰的自己。
9、时间是人的财富，全部财富，正如时间是国家的财富一样，因为任何财富都是时间与行动化合之后的成果。
10、时光匆匆，时光荏苒，岁月如梭，再见，我的高中时代，再见，最好的我们，再见，最美的时光我的高中时代毕业季。
11、尘世浮华，历经世间万般形态，都快忘了最初的最初，那些卑微纯白的时光愈走愈远，总会在记忆的深处隐隐寻觅一丝踪迹。
12、时光匆匆，岁月悠悠，不论时光怎样流转，不论结局是成是败，唯一不变的，是坚强。
13、时光匆匆独白，热泪崩坏。没抵达的存在，无谓的感慨。这个三月，头脑已坏，心已茫茫。一切，归零。
14、故地重游，时光匆匆，一切仿如昨日…两年的时光，再次回到原点，我放下了别人，也放过了自己～。
15、用“分”来计算时间的人，比用“时来计算时间的人，时间多五十九倍。
16、时光匆匆啊一晃一年了去年这个节日也是一起过的说真的还不知道在能一起过几个了不管怎样总之就是不管怎么。
17、时间像水，升温时，化作水蒸气，融合在半空；时间如火，炙热的一瞬间，便消失得无影无踪；时间似光，刺眼的一刹，黯淡无魂。
18、被海水埋没。如果一直都在无所顾忌的追求着；才发现原来已没有了说词。时光匆匆…那么到头来。
19、时光匆匆，我们沿着各自的轨迹行走，最终还是相遇相知，你可曾认真体会过生命的美好？
20、任时光匆匆，任心情起伏，从未改变初衷，多情，应笑我，兀自做着千古幻梦。
21、雪山之巅的雪莲采摘不到，还有满园的桃花值得留恋。任时光匆匆如流水，消逝如凌风。内心仍存有一份期待，幸福会洒满旅途。
匆匆课件 (十八)
初中作文频道小编[水清梦蓝]今天给大家整理了《匆匆年轮》的优秀作文，这篇匆匆年轮共有400字，是一篇很优秀的原创作文，这篇匆匆年轮很值得大家参考和学习。
新春将至，涅盘轮回。站在2014与2015的交界处，我们只能回首告别旧年，大步流星地走向新春。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”是王安石对新春的祝福和寄愿；“零落梅花过残腊，故园归去又新年”是作者对来年新春生命力的敬畏；“鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年”是诗人在春节间对浓郁的欢乐气氛的慨叹。
“过年”，这个温馨的字眼是多少人的期望啊，忙碌了一年的人们终于可以放松下身心；独自在家，寂寞的空巢老人终于可以和子女们团聚成座；稚嫩纯真的小孩子也终于可以毫无顾忌地在烟花旁笑着，叫着。所有人的思乡之情，在这时都变得那样渴望，那样急切。
新年的钟声敲开了人们的祝福，在这个焕然一新的起点，人们都希望在今后的道路上走的更远、更远。新的一年，祝父母长辈们身体健康，万事如意；愿老师们工作顺利，事事顺心；也祝愿学生们学习努力，更上一层楼。
好了，声声的祝福已经诉说完了，剩下的只是努力和拼搏，把祝福的心愿都当作一个个目标，向着自己的目标迈进吧！
初二:任家豪
匆匆课件 (十九)
一、说教材
1、教材分析
《匆匆》这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。
2、教学目标
引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
激励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟作者细致的描写，朗读自己喜欢的部分。
启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上，学习仿写句子及段落，并在讨论和仿写过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。
3、教学重点：
（1）、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。
（2）、以“读”为主线，充分展示学生个性化阅读和个性化的理解、表达。
4、教学难点：
由于人们的语言习惯的变化，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。
5、课前准备
（1）、《匆匆》课件
（2）、搜集和时间有关的名言等。
二、说教法
本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。
三、说学法
老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。
四、说教学过程
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？
教师用猜一猜激情创设情境，为吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。
（二）初读课文 整体感知
1、在MTV中赏读课文
把学生带入如诗入画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。
在学生对文章有了初步的感知的基础上，再让学生细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。并把自己喜欢的句子及读后的感悟在小组内交流。
（三）精读精读课文
1、先读第三自然段，第三自然段是全文笔墨最重的一个段落。作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命。这样，启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时光的匆匆流逝，既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维。
然后逐次引导学生品读第一、二自然段，主要是指导学生最重点语句的理解，使学生在情感上与作者达成共鸣。
（四）、拓宽延伸练笔尝试
从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学生用自己喜欢的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。
匆匆课件 (二十)
一、说教材
我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。
2、教学目标
结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：
（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
4、课前准备：自制的多媒体课件
二、教法和学法
“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。
《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
三、教学过程
教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：
（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。
（二）认识作者
请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后教师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）
（三）朗读课文，体会感情
教师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最后再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。）
（设计理念：以生为本，在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。）
（四）深入阅读课文，用心品读词句，体会作者的情感
1、轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中聆听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉浸在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）
2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）
（五）总结感受，升华理解，感悟道理
1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了交流、谈心，同学们的感受很多，如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。
2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。）
四、板书设计：
16、匆匆（朱自清）
花有重开日 逝去如飞
人无再少年 珍惜时间
（这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）
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