生理学基础心得体会(合集16篇)
2018-03-21 生理学基础心得体会生理学基础心得体会(合集16篇)。
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一、细胞膜的结构概述
机体的每个细胞都被一层薄膜所包被，称为细胞膜。细胞膜主要有脂质和蛋白质组成，此外还有少量的糖类物质。Singer和 Nicholson于1972年提出的液态镶嵌模型，即膜的基架是液态的脂质双分子层，其中镶嵌着许多具有不同结构和功能的蛋白质。
1.脂质双分子层
(1)成分：膜脂质主要由磷脂、胆固醇和少量糖脂构成。
(2)结构：磷脂、胆固醇和糖脂都是一些双嗜性分子，这些分子以脂质双层的形式存在于质膜中，亲水端朝向细胞外液或胞质，疏水的脂肪酸烃链则彼此相对，形成膜内部的疏水区。
(3)特点：
①流动性
②稳定性
2.细胞膜的蛋白：根据膜蛋白在膜上存在的形式，可分为表面蛋白和整合蛋白两类。与物质跨膜转运功能有关的功能蛋白，如载体、通道，都属于整合蛋白。细胞膜的功能主要是通过膜蛋白来实现的，膜蛋白的种类及含量越多，该细胞的功能也就越复杂。
3.细胞膜的糖类：细胞膜所含糖类甚少，主要是一些寡糖和多糖链，它们以共价键的形式和膜脂质或膜蛋白结合，形成糖脂或糖蛋白。结合于糖脂或糖蛋白上的糖链仅存在于膜的外侧，通常具有受体或抗原的功能。
二、物质的跨膜转运
质膜不仅在维持细胞正常的代谢活动中起重要的屏障作用，在物质的跨膜转运中也起重要的参与作用。脂溶性的和少数分子很小的水溶性物质可直接穿越细胞膜;大部分水溶性溶质分子和所有离子的跨膜转运需要有膜蛋白介导来完成;大分子物质或物质团块则以复杂的出胞或入胞的方式整装进出细胞。
1.单纯扩散
(1)概念：脂溶性的和少数分子很小的水溶性的物质通过脂质双层由高浓度一侧向低浓度一侧转运的过程，称为单纯扩散。如氧气、二氧化碳、水等的跨膜转运。
(2)影响因素：某物质通过膜的难易程度取决于它们的脂溶性和分子大小，扩散的方向和速度取决于膜两侧该物质的浓度差和膜对该物质的`通透性。
(3)特点：不需要外力帮助，也不消耗能量，是一被动过程。
2.膜蛋白介导的跨膜转运：介导转运的膜蛋白可分为载体蛋白(简称载体，也称转运体)和离子通道(简称通道)两大类。有些载体具有ATP酶活性，称为离子泵，离子泵由于具有分解ATP的能力，也称为ATP酶。
(1)通道介导的跨膜转运：通道介导的跨膜转运都是被动的，也称为经通道易化扩散。这种跨膜转运的特征是：①高速度;②离子选择性;③门控。根据对不同刺激的敏感性，离子通道通常可分为化学门控通道、电压门控通道以及机械门控通道等。
(2)载体介导的跨膜转运：跨膜转运的特征是：①转运速率存在饱和现象;②载体与溶质的结合具有结构特异性;③结构相似的溶质经同一载体转运时有竞争抑制。载体介导的跨膜转运可分为三种形式：
1)经载体易化扩散：
2)原发性主动转运：特点是：①在物质转运过程中，细胞要代谢供能;②物质转运是逆电-化学梯度进行的。
在细胞膜上普遍存在的离子泵是钠-钾泵(sodium potassium pump)，简称钠泵，也称Na+-K+ -ATP酶。钠泵的主要功能包括：
①钠泵活动造成的细胞内高K+是许多代谢反应进行的必要条件;
②维持胞内渗透压和细胞容积;
③建立Na+的跨膜浓度梯度，为继发性主动转运的物质提供势能储备;
④钠泵活动造成的跨膜浓度梯度，是细胞发生电活动的前提条件;⑤钠泵活动是生电性的，可直接影响膜电位，使膜内电位的负值增大。
3)继发性主动转运：如葡萄糖在小肠黏膜上皮的主动吸收，就是由Na+-葡萄糖同向转运体和钠泵的耦联活动而完成的。
3.出胞和入胞
出胞和入胞主要是依靠细胞本身的活动来完成的，也需要细胞代谢供能。
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植物学心得体会
学院：水利水电与建筑学院
姓名：邓宗朗
学号： 专业：水保
对于植物学的实习来说，在出发前是心里面充满了好奇和一种紧张，兴奋和期待。
第一天我们去了小哨山采集植物标本，第二天在昆明植物园观察并记录所看到的树的种类，第三天的时候我们在学校鉴定所采集回来的植物标本并将其鉴定出来。虽然说这只是我们一门《植物学》学短暂的3天实习，但在期间我们大家都可以说是受益匪浅，各自都有了不通的收获。至少使我们认识了更多的植物增长了大家的见识，当然经过这次的实习我们也认识到了自己的缺点和不足，在课程和课外都应该有所见长。
对于植物学这门学科来说它是一门图文并茂的自然学科，学习起来并不算复杂，加之在课堂上来老师的耐心讲解使得我们更加对着门学科产生了兴趣。在学习的开始，还认为这是一门枯燥无味的，但在一段时间的学习后认识到这只是由于我们内心的一个自欺而已，现在我对植物学这一门学科来说是倍感兴趣。
就拿在实习期间来说，我们都是一路走一路采集的植物标本，先是自己尝试鉴别，遇到不知道的植物就拿去询问老师，这样一次两次的学习过程中大概对一般的植物又了一定的了解，这种学而实习的氛围是使得我们不断向前的一股有力屏障。
经过了三天的实习这门课程也就算是告了一段落，在其期间我们都不断学习，可以说是有了更进一步的了解对这门学科和相关知识。不仅将课堂上老师所讲授的知识应用在了实践上，还拓宽了自己的知识层次和范围。在野外的实习，还培养起了团结合作精神、增强了集体观念，使得班级上有了更进一步的了解。
在此我还要感谢有了老师的细心知道才使得我们这次的野外实习的以圆满束并成功的结束。
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1、运输功能：血液是机体内环境与外环境进行物质交换的必由之路。将营养物质运至全身各部分组织细胞，同时将细胞代谢的尾产物运至排泄器官。
2、缓冲功能：血液中含有丰富的缓冲物质，主要是NaHCO3/H2CO3缓冲对，对血液的酸咸度起缓冲作用。细胞、淋巴细胞、单核细胞等都能参与机体的免疫功能。血浆中的凝血因子、抗凝物质、血小板等在机体凝血、止血和抗凝血过程中有重要作用，是一种防御功能。
3、营养功能：血浆维持血细胞生存环境。
4、信号传输功能，调节体温、参与免疫与防御功能、参与凝血与抗凝血功能(纤维蛋白原)
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正常人的血液总量约占体重的6%-8%，相当于每公斤体重有60-80ml。
一次失血不超过全血量10%对生命活动无明显影响，超过20%则有严重影响。
血液成分：液体成分——血浆50%-55%
有形成分——血细胞45%-50%
记忆方法：
可以认为全血中血浆与血细胞各占一半左右的容积，血浆稍多于血细胞，记成血浆50%+，血细胞50%-。这点记住了，也就记清了红细胞比容的数字：50%-。(红细胞在全血中的容积百分比称为红细胞比容，近似等于血细胞比容)。至于男性红细胞比容略高于女性是由于雄激素有促进红细胞生成的作用。
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人体解剖生理学是一门探索人体内部结构、功能和相关生理过程的学科，也是医学领域中必修的基础课程之一。它是将人体结构和功能有机结合在一起的科学，通过对人体内部结构组织、器官、系统以及它们相互关系的研究，为医学及其相关学科的发展提供了重要的理论指导基础。人体解剖生理学课件主要分为两个部分：解剖和生理。在解剖方面，课件会陆续地讲解人体各个脏器、系统的形态结构、位置和相互关系，为学生提供动态的展示方式和详细的示意图。生理方面的课件则会讲述人体自身的各种机能，例如呼吸、循环、消化、泌尿、神经等，以及它们各自的协调配合，通过图表形式呈现。此外，课件还会从整体角度，如细胞水平、组织水平、器官水平和系统水平，全面诠释人体各方面的知识。
人体解剖学是人体解剖生理学课程的核心部分。解剖学是研究人体及其各器官的形态、结构、位置和相互关系的科学。这既包括人体各个部位的外部形态，也包括各器官的内部结构。它必须经过大量检查和观察，以得出关于身体结构和功能的准确知识。这个领域的研究技术在过去几十年里也得到了显著发展，其使用了各种先进设备，如电子显微镜和磁共振成像等。
生理学是人类生理活动的研究，研究背景也是人体解剖学。生理学研究生物系统的生物化学、分子运动、物理学和细胞生物学等方面的医学科学，并探索这些系统的各种特征和功能。人体解剖生理学课程中，生理学的教学也是很重要的一部分。在生理学课程中，学生将学习人体各方面的知识，如人体的呼吸、血液循环、神经控制等等。
人体解剖生理学课程的学习对做医生的学生来说非常重要。这门课程教给学生如何理解和识别健康的人体和异常的身体状况，以及如何进行治疗和诊断。无论是进行临床医学的实践，还是健康管理，都需要深入了解人体的这些方面。
总的来说，人体解剖生理学课件在解剖学和生理学方面都是一个非常有用的资源。它不仅仅是为了演示和讲授特定的概念和术语，它还可以帮助学生们更深入地理解人体结构和功能之间的相互关系。
随着技术的发展和科学的进步，对人体解剖生理学的研究也会变得更为精确和准确。对于医学、科学及其相关领域发展来说，这都起着重要的推动作用。人体解剖生理学课件同样也都不断更新，以保证内容以及知识的准确性。在未来，我们可以期待该课程的有关研究和知识图谱的贡献。
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管理学基础的心得体会篇1<\/h2>
通过这一段时间对《管理学基础》的学习，我有了一些自己的心得和体会。管理就是在特定的环境下，对组织所拥有的的资源进行有效的计划、组织、领导和控制，以便达到即定的组织目标的过程。作为当代大学生，更是经管专业的学生，我认为管理与我们息息相关。管理是一切组织的根本，管理工作适用于各种大小规模的组织；盈利与非盈利的企事业单位、制造业以及服务性行业；因此，学好管理学对于我们现在的学生工作乃至今后步入纷繁的社会，适应不同的工作岗位都有其非常重要的意义。
而自从人们开始形成群体去实现个人无法达到的目标以来，管理工作就成为协调个人努力必不可少的因素了。组成群体无非是为了集结个人的力量，以发挥集体的更大作用，这种群体实际上就是人类社会普遍存在的“组织”现象。所谓组织，是由两个成两个以上的个人为实现共同的目标组合而成的有机整体。组织是一群人的集合组织的成员必须按照一定的方式互相合作共同努力去实现即定的长一组织目标。这样的组织才能形成整体力量，以完成单独个人力量的简单总和所不能案秤的各项活动，实现不同与个人目标的组织总体目标。组织存在于日常生活和工作的各个方面，企业是一种组织，任何一个组织，都有其基本的使命和目标，而组织的使命和目标说明了组织存在的理由。
谈其事，必先谈人。那就先说说我自己吧。我的态度是没有把它当做一门选修课，而是一门我的必修课。我是公共事业管理专业的，它对我来说就是一门专业课。管理学潜藏于人类生活的各个角落，首先就一个学生而言，他在学习中为了提高学习成绩，必须通过制定一份计划（或长期或短期）。然后通过这份计划控制自己，并且有效的分配自己的时间，还要有效的选择合适的信息，从而达到自己的计划目标，取得成功。又或者一个人的一生必须经过自己的规划、组织；要不然这一辈子将碌碌无为。在为群体中一起工作的人们设计环境，使每个人有效地完成任务时，管理人员最主要的任务，就是努力使每个人理解群体的使命和目标以及实现目标的方法。如果要使群体的努力有成效，其成员一定要明白期望他们完成的是什么，这就是计划工作的职能，而这项职能在所有管理职能中是最基本的。
在管理学形成中提到，管理活动所引出的一切问题推动着社会的发展和人类的进步，这个推动力并将继续推动这个社会的发展，且长期影响着人类社会。总之，管理学是一门值得深入研究的并且对社会作出巨大贡献的学科，索然形成学派的时候较短；但是，对社会的贡献是不可限量的。对于这门学科，短短的几段文字表达、看书都是远远不足的，只有深入的学习，在工作实践中不断的改进、创新、累积和学习中国和外国的好的管理经验，这样才能走上成功之路。不断的实践才能完整的去体会、感受这一门博大精深的管理艺术。
有计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。
然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功不相信幻影，未来，要靠自己去打拼！
学习了这一段时间的管理学，带给我很多体会，我也将会应用于今后的实践中，取得更多的收获。
管理学基础的心得体会篇2<\/h2>
一直以来都想看看管理学方面的书籍，以免出现“书到用时方恨少”的遗憾。但是，由于种。种原因占用了大量的时间，想看的念头刚冒起来又沉了下去，前段时间，终于有机会接触管理学这个学科领域了。我紧紧抓住了这个难得的学习机会，系统的，全面的，深刻的学习了有关知识。“学然后知不足”，将自己学习《管理学基础导学》的一些浅陋的体会流露出来，作为共同进步、共同提高。
?管理学基础导学》这本书主要阐述了社会各种组织内管理活动的一般规律，包括一般的原理、理论、方法和技术等，同时还加入了管理科学的发展和管理实践技巧等内容。具体来说，它由管理与管理学理论、管理理论的形成与发展、计划工作、目标管理、战略管理、决策、组织结构设计、人员配备、领导、激励、沟通、控制基础和控制系统和方法这十三章组成。
通过这十三章的学习，让我认识到：自从人们开始组成群体来实现个人无法完成的目标以来，管理工作就成为协调个体努力必不可少的因素；由于人类社会越来越依赖集体的努力以及越来越多的、有组织的群体规模的扩大，管理人员的任务越来越重要；管理是一切组织的根本，管理工作适用于各种大小规模的组织，盈利与非盈利的企事业单位、制造业以及服务性行业；当今社会管理的观念越来越深入人心，管理的地位越来越受关注，管理的作用越来越大。作为国家工作人员，管理学与我们息息相关，学好管理学对于适应新的历史条件下公务工作都有非常重要的指导意义。
全部管理职能中最基本的首要职能就是计划工作。为一起工作的人们设计环境，努力使群体中每个人理解群体的使命和目标以及实现目标的方法并有效地完成任务，我认为这就是计划。计划包括六个方面，做什么，为什么做，何时做，何地做，谁去做，怎么做。如果能够回答这六个问题，就说明你已经初步完成了计划的制订。计划制订，又称计划工作的程序，分为如下步骤：估量机会→确定目标→确定前提条件→拟订可供选择的方案→评价和选择方案→制定派生计划→用预算量化计划。
战略，是计划的一种，它是指确定企业的使命和长期奋斗目标，并制定行动方案，配置相应的资源以实现这些目标。在现代社会中，激烈的市场竞争使得战略对一个组织，尤其是一个企业具有重要的意义。它指明了实现组织总目标所要采取的行动方针和资源使用方向，是专门为对抗竞争对手的优劣势而制定的。制定战略计划需要遵循以下原则：适应环境，把握时机，扬长避短，集中资源，量力而行。近年来，我国的儿童市场一直是企业所关注的对象，但是，一些比较有远见的企业已经注意到另一种变化趋势—人口老龄化。
若干年以后，老年人的保健、老年人的娱乐、老年人的衣食住行都将成为新的经营商机。因此，研究环境所带来的机会，如行业结构的调整、行业核心技术和相关技术的重大革新和商业化、人口、自然资源、教育水平、环境保护方面的变化趋势以及国家重大经济政策的改变，都可能给企业带来新的发展机会，关键在于如何利用这些变化，不失时机地取得发展。
无论是个人还是企业，一个好的完善的计划必定能够帮助我们更快更有效的确定行动方向，从而能达到事半功倍的效果。学习管理学之后，我深刻地意识到一个企业或者团队的成功需要具备各方面的条件。让我看到了管理学的实际应用，管理学的学习让我获得了很多新的知识，我会将我所学的知识应用于今后的实践当中，取得更大的进步。
管理学基础的心得体会篇3<\/h2>
不知不觉中一个学期马上就要结束了，而这门必修的课程，我们也学习了一个学期了。对我来说，学习《管理学基础》和不学《管理学基础》差别很大。起初在第一堂课上，路老师问我们：“你们能给管理下个定义吗？”在听到这个问题的时候，我顿时懵了。我们时时刻刻都在接触它，可是我们却无法给它下一个定义。管理到底是什么呢？通过路老师的讲解和书上的定义，我们知道了‘管理是在特定的环境下，管理者为了实现一定的目标，对其所能支配的各种资源迚行有效的计划、组织、领导和控制等一系列活动的过程。’再通过一点一点的学习，我懂得了管理的更多的内容。
纵观全书，可以很明显的知道《管理学基础》这本书是从大的概念逐步到个精细的内容，从书的目录可以知道，管理最重要的是它的职能--计划、组织、领导和控制。我在学习中知道一个人或组织想要有效地实现预定的目标，首先必须做好计划工作，制定出一份科学合理、完善可行的计划，而科学合理、完善可行的计划即要做到5w1h（做什么，为什么做，何时做，何地做，谁去做，怎么做）。接着，是组织，人们通过集体的努力去实现个人无法达的目标时，需要组织。再者，是领导，陆老师在讲这一章的时候说：“没有无用乊人，只有用不好的人。”这可以直接的体现领导的作用，要想做好一个领导，就要能做到为被领导者指点迷津、明确方向，协调好各被领导者的关系，调解他们乊间的矛盾，要关心他们为他们排忧解难，鼓舞他们的斗志，此外领导者，要具备一定的影响力。最后的是控制，即按照计划标准来衡量所取的成果，并纠正所发生的偏差，以确保计划内目标的实现。除此乊外，管理者还要做好决策、激励和沟通。其实，上述的这些书的内容，无非是在告诉我们管理是处在人和事乊间，我们要好好协调。
在事情方面，无论是工作中的事情，还是生活中的事。都需要有一定的管理技巧，比如在工作上，一个企业是由有很多的人担任不一样的职位构成的，因此所有的企业都有一定的组织结构和工作方式。同时每一个职位的人，不论是管理者、技术人员、工人，他们需要完成的工作也是在一定的计划内的，这些都是企业在运作前需要设计规划好的内容。因此管理的第一项也是最重要的任务便是把这些工作的结构和内容计划安排好。单从工作的角度看，如果一个企业的组织结构达到了最合理最科学，而企业中每个人的工作也是最恰当最精准，那么这个企业就能做到已最少的投入换回最多的回报。现实中这是不可能的，因为永进找不到一个最完美的工作方式，同时实际情况也是变化万千，现实的要求在不断改变，如果要“最完美”，那就必须不停的改变，这对于管理者来说也是极不现实的。因此管理学家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一个“最完美”。在这方面，20世纪初出现的科学管理思想有着很大的成就。泰罗提出的科学管理思想，包括
一、确定最佳工作方法、工时定额和其他定额标准，以及建立各种明确的规定、条例、标准，并使工人们掌握标准化的操作方法，使用标准化的工具、机器和材料，使一切制度化标准化和科学化；
二、实行差别计件工资制度，这有效的提高了劳动者的劳动积极性；
三、是将计划职能和执行职能相互分离，提出了职能工长制；
四、科学的挑选“第一流工人”；
五、在管理上实行例外原则；
六、提出企业的全体成员要树立一种友好、合作、团结一心共同做“大蛋糕”的思想。
这些理论本身对有效管理起了很大作用，同时也使人们更加重视对工作的科学设计和改造，从而提高效率。每一个管理者都应该从科学管理思想中收获更本质的内容，那便是通过科学有效的管理，使人们的工作效率不断提高。泰罗在这一方面只是为人们开了个头，后来的管理者需要发挥创造力，面对各种情况，科学理性地设计组织结构、工作方式等，从而使效率达到最大。这便是对于工作的一部分，当然不只是科学管理思想对其有积极作用，但最终目标还是通过调整工作，来使效率达到最大。在生活中的事情上依然如此，一个人在完成生活上任何事前都要好好的计划一番，没有做计划开始盲目的做，那么，最终会达不成预期的目标，而也会投入太多不必要的东西比如时间、精力等等，最终获得低效率和低效果。
在人的方面上，人是非常重要的，如果没有人，如果只有事情而没有人，那么无论是目标都无法实现。可是相对于上述的事情来说，人并不能像事情那样固定和硬性，人本身具有单独的思想，心理和生理方面的原因也会影响一人的情绪和思想，这就会使得效率会因为人的思想而影响到工作的效率和效益。要想工作的效率和效益的到提高，管理者需要关注人。在行为管理理论中，在对霍桑的试验的总结下，梅奥提出了与古典管理理论不同的的新的管理理论--人际关系理论，这一理论的内容包含了员工是社会人、企业中存在着非正式组织、生产效率的提高主要取决于员工的工作态度和他与周围人的关系、新型领导能力等等。梅奥认为人是“社会人”影响人的工作积极性的因素，除物质条件外还有社会、心理因素等等。因而，引伸出，作为一个管理者，要具备一定的沟通协调能力，主动关心被管理者，积极激励和鼓励他们的劳动积极性，从而使劳动者有一定的劳动积极性，以此来提高工作效率，获得更高的工作效益。
通过上述的言论，其实还是不足以总结管理学基础这门课，我认为学习这门课，其实重点不在于它有多少的理论，而是在学习的过程中，吸收它所传达的信息，并加以转化运用，是自己成为一个好的管理者，这也许就是学习型组织中所说的我们要具备学习力，即学习动力、学习毅力和学习能力吧。毕竟自己学的是人力资源管理，在以后的对人，看人方面，自己在这本书中还是有吸收的。也许我们不能成为很棒的管理者，但最起码，我们可以做到，让大家，让自己觉得不是最差的。这也许就是《管理学基础》这本书中所要传达的吧。
管理学基础的心得体会篇4<\/h2>
?管理学》这门课是我在本期修的。我学习，是因为，我认为我将来就是一个企业家或是一个公司老板，首先面临的问题就是“人才”，然而，间接面对的就是“管理”，曾听说过“天时不如地利，地利不如人和”，这句话也从侧面说明了管理的重要，因为，要留住人才，关键就在于管理。
第一： 了解了这门学科的组成：《管理学》的出现和发展，古代以及现代的经典《管理学》原理。这一章里，我们学习到了许多经典的管理学榜样。首先，管理的最重要原则——以人为本。这和现代的管理理念一致，到处都是听说的“以人为本”，因此，在这里，我才真正的在书上接触到了这个观念。其次，管理者中的“人际技能”，这又映证了“天时不如地利，地利不如人和”。一个优秀的管理者必须处理好人际关系。同时“人际关系”也是一个人立足社会的基本点。再次：分工与协作，分工要求各尽其职，协作便又是现在热炒的“团队精神”。
第二：了解了这门课的一些基本思想。首先是“道德与社会责任”，我想无论是那门课，这都是非常重要的，在这个竞争异常激烈的社会，“道德与责任”便成了我们在这个社会能够得以生存的关键。人生观，价值观，价值取向也被提到了。其次，全球化管理。这一点是当今社会非常流行的，因为现代社会的发展就是面向世界，面向未来。还有就是“信息管理”，这是一个新观念，因为以往没有，这也是为了适应当今社会的发展而提出的。internet的建立，改变了人们的思想方式，同时也改变了人类的行为模式，这就不断要求现代人要专门化的从事这门管理。
第三：管理的几个方面：决策与计划，组织，领导以及控制和创新。 在提到决策时，要集思广益。我们在做一件事情决策时候应把握的两个基本观点。它教导我们不要“唯心主义”，同时自己也要有自己的观点!其次，组织，老师也是作了非常详尽的阐述。其中记得最清楚的就是“集权与分权”，即所谓的“分权与授权”。职权在被接受之前必须具备以下四点：
1，在做决定时，下属必须能够了解沟通的内容;
2，在做决定时，下属必须深信他的要求和组织的宗旨是一致的;
3，在做决定时，下属必须深信他的要求跟他本人的兴趣是一致的;
4，在做决定时，下属在体力和精力上应能予以配合，职权的行使不能逾越他们的能力和服从范围。授权，就是为了共享内部权力，激励员工努力工作，而把某些权力或职权授予下级。授权时必须的原则是“重要、适度、权责、级差授权”等原则。
老师在讲以后几点时，提出了前人总结的世界上最伟大的十大管理原则：
一、 可靠的方案而非仓促应急的弥补
二、 承担风险而非回避风险;
三、 实用的创造而非盲目地遵从;
四、 行动果断而非多谋寡断;
五、 以智谋事而非劳力而作;
六、 简洁明了而非繁冗复杂;
七、 少说多做而非夸夸其谈;
八、 质量至上而非速度至上;
九、 忠诚稳定的员工而非频繁流动的队伍;
十、 协作而非对立。
我想这便成了我们每个今后涉及管理这方面的必不可少的参考!在谈到领导时，老师也同样不遗力的讲述了优秀领导的作风。其中的“不可求全责备，切忌用人唯亲，应当用其才，力戒贻误时间，以及用人不疑，疑人不用等“给我留下了深深的印象。
作为一个优秀的领导，以下两点又是不可或缺的。绝对深度的沟通技能与一定的激烈措施。沟通是领导能够深得人心的重要保证，而激励便是领导能够留住人心的重要措施。由于本人未能深入研究这门课程，只是相当浅显的心得而以，还望见谅!
管理学基础的心得体会篇5<\/h2>
参加此次培训本人身感荣幸，时间虽然短，但业务针对性强，内容充实，使我对社区工作的了解有了提升，通过专家教授的讲课，集中提升了我们社区基础理论的知识，澄清了某些专业上的模糊认识，理顺了社区建设的工作思路，共享创典型社区的经验，启迪了创新工作思路，从理论到实践，从说教到典型引路，从书面到幻灯片，对我们进行大剂量的灌输，无疑是对我们构建和谐社区能力素质的积淀，可以说，这是一次速成班，是精神财富的馈送班，它提高了社区主任书记的含金量，这是领导对我们的最大关怀。
随着改革的不断深入，社区大量现象普遍出现，大量的单位人变成社区人；大量的老龄化人群出现在社区；大量的“两新”组织注册经营在社区；大量的松散型文体团体活跃在社区；大量的行政管理和社会事务落到社区；大量的城市顽症暴露在社区；大量的社会矛盾爆发在社区；大量的资金投入在社区，通过这次培训；作为一名社区主任如何适应新形势，当好社区这个“小巷总理”，如何更好地为社区居民服务，提高服务水平，如何充分发挥居民自治组织的主观能动性，让广大居民自觉参与到社区建设中来，构建和谐社区。
首先是要紧跟新形势，勤奋学习，不断提高自身素质，同时还要勤于思考，用科学的思维方式解决实际工作中的问题，与时俱进，敢于创新，构建和谐社区。其次是科技进步日新月异，学习如逆水行舟，不进则退，社区干部在工作中，要有热情、感情、激情；要有妈妈的心、婆婆的嘴、大姐的样；构建不同群体之间的桥梁，促进邻里之间的沟通。我国现在既是经济的黄金发展期，也是各类矛盾和社会问题的凸显期。社会转型必然要造成利益格局的变化和社会阶层的变化，地位的下降会引起人们心理的不平衡，收入的悬殊会使人们暴露出来不满的情绪，工作的紧张会增加人们精神的压力，价值观念和生活方式的变化会给人们带来许多的来重大成就不适应，人口流动频率的加快会使城市管理和难度越来越大，社会上消极的东西会给人造成负面影响，再加上突发的天灾，这些影响社会稳定的所在因素虽然都反映在社会，但却都发生在社区，所以社区处在所有社会矛盾和社会问题的风口浪尖，社区只有防范好了，提前做了工作，才能最大限度地把各种问题消化在基层，才能防患于未然。
通过这次培训、参观，不敢说我们已经取得了真经，但起码拓展了们的工作思路，激发了我们的工作热情，回顾昨日，上海先进社区的工作理念、工作氛围，深深感染着我，激励着我，一是面对自己的工作，还需快马加鞭，进一步完善社区的各项制度、职责、大胆创新。二是强化以人为本管理理念，为民办实事，提高执政素质。三是建设和谐社区，提高社区文化建设，提高居民的精神文化生活。四是加强党员队伍的建设，做到一个党员一盏灯，照亮身边一群人，有凝聚力。五是时刻牢记宗旨，发展社区、建设社区，做好人民的公仆，努力创建和谐文明社区。
管理学基础的心得体会篇6<\/h2>
最近在学习彼得·德鲁克的管理法。
德鲁克被奉为“管理学大师”，是很多人的偶像。他最著名的作品，即《卓有成效的管理者》一书，倾注了他非常多的心血，也给他带来了极高的声望和地位。
对于他的文章里的内容，我有一些见解和共感，今天和大家一起分享一下：
德鲁克认为一个优秀的管理者必须具备以下五项主要习惯。
1、善于利用有限的时间。这包括三个步骤：记录自己的时间，管理自己的时间，集中自己的时间，减少非生产性工作所占用的时间。这是管理的有效性的基础。
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1.1.薛兆丰有一个类似的词，叫做善于利用“碎片化”时间，碎片化时间包括乘地铁的时间、排队买早餐的时间，等车的时间。现在每个人都在随时刷着手机，这既得益于科技的进步，也是资讯发达的象征。有人用这几分钟时间开着2倍速听了10节课，有人打了一盘王者。虽然没有高下之分，但对于时间的利用区别立见。
1.2.除了利用这段时间，更重要的是要知道这段时间的利用是否对实现自己目标真的有用。很多人说“得到”除了加剧自己的焦虑和不安，并没有真正给自己带来什么提升。那是因为纯粹用高品质的内容去“填充”时间是吃力不讨好的事。如果你认为“经济学”有用，你听到的课就该为你所用，解你惑，助你搭建完整的知识体系，但是如果你听不懂，只是怕落于人后，也想不到怎么应用，那为什么要浪费这段时间、徒增焦虑呢?
1.3. “记录自己的时间”，这是一种复盘的动作，虽然复盘的过程中让你觉得费时间，但善于总结复盘的人会知道，这么一来，会发现自己哪里兜兜转转多花了时间，哪里需要减少流程，提高效率，哪里有更优解。长期下来，就形成了一种习惯。优秀管理者，无不是从管理自己开始。
2、注重贡献和工作绩效。
3、善于发挥人之所长。
共感：
这两点放在一起讨论，意思是要成为优秀的管理者，需要看见自己团队内成员的贡献，适时加以鼓励，促成良性循环。俗话说“一个好汉三个帮”，如果管理者自己独享成果，却看不到成员们的贡献，那么便不会有人愿意努力帮你做事。很多人说管理者的“情商”很重要，这就是为什么同样能力的人，有的人受人尊敬，有的人不能，原因就在于这个人是否能让手下的人“服”他，“心服口服”的服。
所谓“善于发挥人之所长”，也是在注重每一个人能做的贡献不同的基础上，最大化的展现每个人的能力。“识人”、“用人”、以及“激发潜能”，对于一个优秀的管理者来说，这些特质和能力是我认为最重要的。我所知道的很多人，都曾讲到过，碰上一个能“带”你的人是何其幸运。因此，这一点，我希望我也能达到。
4、集中精力于少数主要领域，建立有效的工作秩序。有效的管理者要善于设计有效的工作秩序，为自己设计优先秩序，并集中精力坚持这种秩序。
共感：
建立秩序优先级，而不是凡事亲力亲为。善于建立和维持有效的工作秩序，对于整体工作流程的梳理和重要环节的把控非常重要。每个人的精力是有限的，用有限的人，担任有限的职位，承担有限的责任，加以适当的运营和管理，对组织整体，应该是有益无害的。
5、有效的决策。一项有效的决策必然是在“议论纷纷”的基础上做成的，而不是在“众口一词”的基础上做成的。有效的管理者并不做太多的决策，而做出的决策都是重大的决策。
抱歉，对于这一点暂时还没有什么共感，需要多了解一些案例，才能理解。但是只做重要的决策，应该是对于精力、时间的管理，也是为了更集中处理更重要的事情。
以上是基于自己当前的水平，发表的浅薄的感悟。
管理学基础的心得体会篇7<\/h2>
“管理是一门科学性与艺术性有机结合的学问，对这门学问的掌握，将使人受益无穷。”这是教材前言里的一句话，给我留下了深刻的印象，作为一个普通上班族，我既是一个被管理者同时也是一个管理者，既要有科学严谨的态度去工作，又要有艺术能力去协调。尽管在平时工作中，自认为对管理工作也实践得小有成绩，但是通过系统化的.理论学习，还是发现了不少现实管理中存在的偏颇和不足，可以说，《管理学基础》的学习是一次对实际工作的良好梳理。以下是我理出来的几点学习心得跟大家分享一下：
一、管理最重要的是明确目标——计划。
管理的职能是计划，组织，指挥，协调，控制。
中国人有句俗话：良好的开端是成功是一半。可见“计划”在整个管理中所起到的作用有多重要，它必须是放在第一位的。吕老师讲课的时候说到过中国文字的精妙之处，用在理解“计划”二字也行得通，“统计”加上“策划”既定的目标，将大目标分解成小步骤，安排好适当的人员，也就是分工，每个环节都事先理清思路，理论上就能达到最终结果。
无论是大到国家，从中央到地方政府都有年度工作总结、部署、任务，以及三年五年乃至十年的规划;小到泡壶茶喝，洗水壶、放凉水、烧水、拿茶叶等一系列的统筹方法。这都说明一个管理的顺序原则：先动脑再动手。我得到的最大启示也就是：管理中事先考虑得越周全仔细，后面完成各种任务过程中就能少遇挫折，还有助于提高效率。
二、管理最关键的是把握过程——控制。
控制是对计划的执行过程进行监督、检查及纠偏。孙悟空神通广大，但是对于佛祖来说，一切尽在掌握中。所以说这门《管理学》相当有用的地方就在于解析“控制”。在企业管理中，我们经常听到的是人员控制、质量控制、成本控制、预算控制等等，这些人力资源、产品质量、成本预算等都是有着相互影响作用的，“控制”也可以用“牵一发而动全身”来形容。
控制必须是系统的、全面的去运作，比如说管理一个广告部门，现在要迅速完成一本公司的宣传画册，目标和计划已经指定完成，下发到相关的每个部门成员，包括摄影师负责画册的图片、文案负责宣传文字的撰写、平面设计负责图文排版，他们每个人只知道自己会做的部分，但是工作又是需要同时展开的。任务下达之后，密切关注他们的进度。
如果不闻不问，平面设计师可以推托等文案写好稿子、摄影师拍好图片提供给他，他再动手排版;摄影师也可以推托让设计师先提供图片拍摄脚本或者要求再动手去拍;文案也可以推托要求设计师提供版面数量再根据它填文案;这样势必会严重影响整个进度。这种时候单独的去做某个人的思想工作就没有效果了，得激发大家的团队协作精神，发挥群策群力的功能，化控制与无形之中，设计师可以按照共同创意好的画册提纲安排布局，摄影师和文案也可以分头创作主题一致的稿子出来，这样共同完成任务的时候，再加上适当的表扬和激励，大家都会很有成就感。
当然，控制的方式方法多种多样，只要是针对有效的管理，不用局限在固定的模式，面对不同情况不同目的，可以有灵活的管理选择。
三、管理最基础的是自我管理。
管理者的技能包括技术技能、人际技能、概念技能。
有人说“世界上最难的事是把自己的思想装进别人的脑袋”。管理者恰恰就经常在做这种“世界上最难的事”。还有人说“21世纪什么最重要?人才!”我们知道高层管理需要全才;中层管理需要专才;基层管理也需要专才。还有《管理学》第一章里就有写到的管理者角色“精神领袖”。
要能办别人不能办的难事，要做大多数人眼里的人才，甚至成为拥有人格魅力的精神领袖，说到底，还是先得从管理自己开始。我们没有像拿破仑、达芬奇、莫扎特这些不可多得的奇才那样，不但拥有不同于常人的天资，而且天生就会管理自己，但是我们可以通过学习《管理学》来掌握一些自我管理的技巧，或许在未来，我们也能学而有成，用来进行真正的管理呢!
▷ 生理学基础心得体会 ◁
《管理学》课程的学习。课程内容丰富、生动形象、直观简洁，讲课方法灵活，课堂教学气氛活跃，教学效果十分突出，通过学习，我加深了对管理学这门课程的理解与认知，对该门课程的定位与教学目标有了跟深刻的认识，并且在教学方法方面有了新的思考。
一、管理学的教学目标
通过学习，我认为我们的教学应该围绕两个方面的目标。
一)知识目标
要让学生掌握两大基础。一是管理系统的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等;二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。教学目标是让学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。这是培养管理技能的基础与前提。
二)能力目标
培养学生四大关键能力。按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力。管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。在本课程中，在介绍四大职能基本原理的基础上，重点放在基层管理者所需的实用技能上。这部分是本课程的主体与重心。
二、教学方法的思考
在教学过程中，我们应该以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立参与式、交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系。除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合管理课程的特点，适应本校学生的特点，探索并完善下列方法：
一)头脑风暴法。针对讲授中、案例中、学生身边提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。
二)多媒体教学。本课程全程使用多媒体教学，有的重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。
三)案例分析。案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起教师高度重视。本教案所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式;又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。
四)角色扮演。给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色(也可轮流扮演)，设身处地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。
五)校园体验。通过所学的管理知识，结合学生自己的生活实际，把发生在身边的现象用管理知识参加以分析与解决。
六)管理沙龙。这是针对管理课程的特点而尝试的一种特殊的教学方式。一般是针对一个特定的管理问题，事先进行较为充分的准备;然后，由学生们集聚在一起，在轻松的氛围中进行畅谈，相互启发，也可以争论，形成相同或不同的思路;并于事后形成文字材料。
通过教师发展在线的《管理学》课程学习，我深刻地意识到管理学作为一门应用学科，学习的重点是要将知识与实践紧密的联系起来，在以后的教学和学习中要理论联系实际，在实践中发现问题，解决问题，全面提高自己的管理能力和教学能力。
▷ 生理学基础心得体会 ◁
l-通常所说的血型是指
A.红细胞膜上受体的类型 B.红细胞表面凝集素的类型
C.红细胞表面特异凝集原的类型 D.血浆中特异凝集素的类型
E-血浆中特异凝集原的类型
2.某人的血细胞与B型血的血清凝集，而其血清与B型血的血细胞不凝集，此入血型为
A.A型 B B型 c.O型 D.AB型 E.B亚型
3.巨幼红细胞性贫血是由于
A.维生素B12和叶酸缺乏 B.蛋白质和铁缺乏 C.铁缺乏 D.促红x胞生成素缺乏
E.雄激素缺乏
4.一个体重为60kg的人，其血量约为
A.3000ml B.4800ml C.6000nd D.7000ml E.8000ml
5.构成血浆胶体渗透压的主要成分是
A.球蛋白 B.纤维蛋白原 C.白蛋白 D.血红蛋白 E.晶体物质
6.若将红细胞置于O.35%的NaCl溶液中，将会出现如下哪种现象
A.红细胞叠连 B.红细胞破裂溶血 C.红细胞皱缩 D.红细胞凝集 E.血沉加快
7.外源性凝血途径的启动因子是
A.因子Ⅻ B.因子Ⅲ C.凝血酶原 D.Ca2+ E.PF3
8.红细胞沉降率变快主要是由于
A.红细胞比容增大 B.红细胞比容减小 C.血浆白蛋白含量增多 D.血浆球蛋白含量增多
E.血浆纤维蛋白原减少
9.血浆中最重要的抗凝物质是
A.蛋白质 B.抗凝血酶Ⅲ和肝素 C.组织激活物 D激肽释放酶 E尿激酶
10.关于红细胞的生理特性的叙述，错误的是
A.有可塑性，可通过较细的毛细血管 B.在血浆中具有悬浮稳定性
C.具有一定的脆性，衰老时脆性减小
D.对02和cO2的通透性较大 E.尿素可自由透入红细胞
11.红细胞比容是指红细胞
A.在血液中所占容积百分比 B.在血液中占的重量百分比 c.在血浆中所占容积百分比
D.与血管容量的百分比 E.在血清中所占容积百分比
12.某人的红细胞在标准A型血清中出现凝集现象，而在标准B型血清中未凝集，该人的血型是
A.B型 B.A型 C.0型 D.AB型 E.无法判断
13.下列对白细胞功能的叙述，错误的是
A.中性粒细胞可被趋化性物质吸引到炎症部位，吞噬和破 坏入侵的细菌
B.嗜碱性粒细胞能释放组胺，与过敏反应有关 C.嗜酸性粒细胞可通过免疫反应损伤蠕虫
D.淋巴细胞是机体内的`主要免疫细胞
E.T淋巴细胞主要与体液免疫有关，B淋巴细胞则主要与细胞免疫有关
14.正常人血浆的pH值为
A.7.0～7 .15 B.6.35～6. 45 C.7.35～7.45 D.7.65—7.75 E.8.35—8.45
15.血浆蛋白浓度下降时，引起水肿的原因是
A.毛细血管壁的通透性增加 B.血浆胶体渗透压下降 C.组织液胶体渗透压下降
D.淋巴回流量增加 E.毛细血管血压下降
16.我国健康成年入中性粒细胞占白细胞总数的
A.40%一60% B.40%一50% C.50%一70% D.60%一70%
E.30%一50%
17.下面哪种白细胞参与体液免疫
A.单核细胞 B.中性粒细胞 c.T淋巴细胞 D.B淋巴细胞 E.嗜酸性粒细胞
18.促红x胞生成素主要在下列哪个器官合成
A.肝 B.脾 C.肾 D.脑 E.骨髓
19.纤溶系统不包括下列哪项
A.纤溶酶原 B.纤溶酶 c.纤溶酶原激活物 D.纤溶抑制物 E.凝血酶原
20.下列关于输血的叙述，哪一项是错误的
A.O型血可少量、缓慢输给其他血型者 B.ABO血型相符者输血前仍需做交叉配血
C.Rh阳性者可接受Rh阴性的血液 D.AB型者可少量、缓慢接受其他型血
E.父母的血可直接输给子女
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一般实验报告式仿学术论文式
题目(内容) 题目
目的原理引言(导言)
实验对象与用品材料与方法
方法步骤
结果与分析结果与分析
讨论讨论与结论(语)
(结论或结语)
注意事项原始记录附录(含原始记录，公式
实验分工体会与建议推导，参考文献，致谢等)
(三)注意事项
写报告应以事实为根据，尽量用自己的话表述，忌抄书，不许修改、编造数据。实验方法与步骤可视重要否而详略，但报告应独立成章，不可用“见书第××页”字样而省略。有的实验报告中，结果、分析甚至实验项目可以列表表达。“讨论”是一篇报告的核心，应紧扣结果联系相关理论进行，忌就事论事或离题万里;结果也不可轻易推断或引申。“结果与分析”一栏可在实验小组内讨论，必要时也可以参考其他组数据(需注明)，但报告必须按要求独立完成，禁止互相抄袭。
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1.注重分析学生的基本情况。纵观学生整体素质及学习能力，高职单招的同学基础较差，初中毕业后进入中等职业技术学校接触医学知识，学习的不够全面，但经过三年的培养过程对医学相关知识已有一定了解;就理论知识来说，英语基础较差，很多同学已明确自己的弱项;但对解剖、生理等医学基础课程有充分的自信;对生理学理论知识、概念等能熟记，个别同学甚至能指出之前记诵的内容与现在课程教材所讲不同，死记硬背概念的较多见。总结为学生对所学知识知其然，不知其所以然。
2.发现、肯定学生的闪光点。在实训课时，很大一部分高职单招同学动手操作能力强，且兴趣浓厚。经过中职三年级的实习，同学们对生理学所涉及的实验完成较好。教师可提高对该班级同学的要求，测量血压、ABO血型鉴定、心电图等实训操作，考虑到中职同学已进行过实习，尤其是护理专业的学生，对测量血压等部分，应该是非常熟悉。在课前先布置预习任务，告知下节课所上内容，在上课时由老师示教改为学生示教并讲解，让其余同学们认真观察，发现问题，成为小老师。角色的转变，可带给同学们不一样的学习出发点，激发学生的学习热情。
3.课堂融入专业、人文教育。在授课过程中，教师若只强调基础的课程重要性，让学生要充分重视，往往收效甚微，可联系临床、生活例子或结合专业特色，谈及相关联的部分，比如对于药学专业学生讲授消化与吸收章节时，可举口服药物吸收的例子，让同学们将通过中专的学习和实习已获知的内容进一步深化，引导其自觉学习。部分同学因二次学习相同课程，表现为过分自信，考试成绩并不比应届高中毕业没有学过生理学内容的新生好。授课教师应巩固其基本知识，肯定学生已有的知识，肯定学生在升学过程中已掌握的知识，肯定学生为此付出的努力，在此基础上，指出学生的不足，鼓励其再接再励，抛出问题，激发其探索热情。对已能记诵的知识点的学生要求能充分理解。
4.采用丰富的教学手段方式。安排时间让原来来自中职不同专业的同学在课堂上交流自学方法。在课前提供2-3分钟时间，让同学们自由发挥，讲述与生理学有关的知识，增加学生的知识而，锻炼学生的表达能力，拓展学生的素质水平;在复习环节时不仅是通过提问，教师可提供PPT，让学生上讲台，以老师上课讲解的方式回答某知识点的问题，一方而培养学生的表达能力，一方而检阅所学的内容。教师在制作幻灯过程中，注意备课细节，将一些简单的生理名词的英文附上播放，帮助学生尽可能地学习英文。不只以试卷的方式考查学生，加大实训操作、课堂表现等部分在总评成绩所占比重，引导学生跳出对知识点死记的固有学习模式。
对于教师来说，必须看到在中高职衔接课程中的不足之处，除了不断思考对于课程体系如何进行可行性调整之外，在授课过程中带着学生们把课上好也是关键。全面分析该类学生的特点，寻找合适的授课方式，既让学生们学习巩固了必要的课本知识，也对职业素养有了进一步认识，能够以更好的学习方式在医学成长路上不断前进。
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体液与内环境稳态的概念
机体功能调节的基本方式：反射和反射弧 第二章
静息电位和动作电位产生的机制。物质转运的特点。细胞的兴奋性的基本概念（阈值，阈电位，峰电位）第三章
血量及血液的基本组成
血液的理化性质（PH，渗透压），血浆和血清的区别。血浆的成分和血浆蛋白质的种类，功能，血浆渗透压。血小板的形态和生理功能。
血液凝固的基本过程。搞凝的物质及作用。加速或延缓血液凝固的基本措施及原理。第四章
心动周期，心率，心输出量，射血分数的概念
心脏的泵血过程，心肌的基本生理特性，心肌静脉压静脉回流的血量的因素 微循环的组成和路径 组织液的生成及影响因素
心交感神经和心迷走神经对心脏血管的影响作用 肾上腺素和去甲肾上腺素人影响作用 心血管的压力和化学感受器的反射调节
第五章
胸内压，肺通气的动力和阻力，肺的通气量，肺泡与血液进行气体交换的原理 氧气和二氧化碳在血液中的运输方式 肺的牵张反射
体液性调节是怎样影响呼呼吸的 第六章
唾液的组成和功能
单胃的运动方式，复胃的运动的方式（反刍和喛气）胃液的成分和功能，小肠运动的基本方式。胰液和胆汗的组成与消化功能。
主要物质在小肠的吸收部位和吸收的基本原理 胃液和胰液分泌和调节方式 第七章
动物的散热方式和动物维持体温恒定的基本方式 第八章
肾小球旁器的组成和功能 原尿形成的过程和影响因素 肾小管各段的转动方式
抗利尿激素对尿液生成的调节
肾素——血管紧张素——醛固酮系统对尿液生成的调节
有效滤过压
尿液的浓缩与稀释，排尿反射
第九章 神经——肌肉接头的兴奋传递 骨骼肌的兴奋、收缩、偶联
骨骼肌收缩的机制（肌丝滑动学说）第十章
神经纤维传导兴奋的特征
突触的种类、突触传递的机理和基本特征 神经递质与受体
条件反射和非条件反射，感受器的概念和特征 脊髓的感觉传导通路，丘脑的感激投射系统 什么是骨紧张，腱反射和牵张反射
大脑皮层对运动神经调节的两个系统（锥体、锥体外）交感和副交感神经调节内脏活动的特征 第十一章
激素的概念和分类
内分泌，旁分泌，自分泌和神经内分泌的概念 激素的作用机制
下丘脑和垂体激素的种类和功能 甲状腺的功能和调节方式
甲状腺素，甲状旁腺激素，胰腺，肾上腺内分泌 第十二章
性初期和性成熟，睾丸，卵巢的主要功能 雄激素，雌激素，孕激素的来源和功能 第十三章
乳的生成和调节，排乳反射和调节
（这还不算全部的重点，大家最好还根据平时上课听的，做的笔记，把老师的课件好好地看一篇）
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《植物生理学》课程教学大纲
一、课程基本信息 课程编号：15105123 课程类别：必修课 适应专业：园艺专业 总学时：48学时 总学分：2.5学分
课程简介：植物生理学（Plant Physiology）是研究植物生命活动规律及其与外界环境相互关系的一门科学。该课程既是一门基础理论学科，也是一门实践性很强的学科，它的诞生和发展都与农业生产有着极为密切的关系，是植物类各专业的重要专业基础课。植物生理学以高等绿色植物为主要研究对象，以揭示自养生物的生命现象本质及其与外界条件相互关系为主要任务。学习植物生理学不仅是为认识和了解植物在各种环境条件下，进行生命活动的规律和机理，而且要将掌握的理论知识应用于科学实验和生产实践，为农业的可持续发展，实现农业现代化服务。授课教材：
潘瑞炽 编著，植物生理学（第7版）/普通高等教育“十一五”国家级规划教材，高等教育出版社，2012 参考书目：
1.王宝山主编，《植物生理学》，科学出版社，2003 2.王忠主编，《植物生理学》，中国农业出版社，2000 3.《植物生理学通讯》（历年期刊）4.《植物生理与分子生物学报》（历年期刊）
二、课程教育目标
通过本课程的教学，使学生对植物生命活动基本规律有比较全面、系统的认识，牢固掌握植物生理学的基本概念、知识和原理；使学生能初步运用所学的基本理论、知识和技能，分析和解决生产实践中有关植物生理学的一般问题。
三、教学内容与要求
绪论 教学重点与难点：植物生理学与农业生产的关系。教学时数：2学时 教学内容：
一、植物生理学的定义和研究内容
二、植物生理学的产生与发展
三、植物生理学的展望
教学要求：了解植物生理学的定义和任务、发展简史及其与农业生产的关系。教学方式：多媒体教学与讨论
第一章 植物的水分生理
教学重点：根系对水分的吸收及植物的蒸腾作用。教学难点：难点是水势的概念及气孔开闭机理。教学时数：4学时 教学内容：
第一节 植物对水分的需要
一、植物的含水量
二、植物体内水分存在的状态
三、水分在植物生命活动中的作用 第二节 植物细胞对水分的吸收
一、水分跨膜运输的途径
二、水分跨膜运输的原理
三、细胞间的水分移动
第三节 根系吸水和水分向上运输
一、土壤中的水分
二、根系吸水
三、水分向上运输 第四节 蒸腾作用
一、蒸腾作用的生理意义、部位和指标
二、气孔蒸腾
三、影响蒸腾作用的因素 第五节 合理灌溉的生理基础
一、作物的需水规律
二、合理灌溉的指标
三、节水灌溉的方法
教学要求：深入了解植物水分代谢，掌握水分的生理作用，细胞的水势，根系吸水的部位、途径、机理、影响因素，植物的蒸腾作用，水分运输的途径、机理、合理灌溉的生理基础。
教学方式：多媒体教学与讨论
第二章 植物的矿质营养
教学重点：植物对矿质元素的吸收与运输和植物体内的氮素代谢。
教学难点：载体学说，离子泵学说，离子通道学说及根系吸收矿质元素的过程。教学时数：5学时 教学内容：
第一节 植物必需的矿质元素
一、植物体内的元素
二、植物必需的矿质元素的确定
三、植物必需矿质元素的生理作用
四、作物缺乏必需矿质元素的诊断方法 第二节 细胞对矿质元素的吸收
一、生物膜
二、离子的跨膜运输
第三节 植物体对矿质元素的吸收
一、植物吸收矿质元素的特点
二、根部对土壤中矿质元素的吸收
三、影响根部吸收矿质元素的条件
四、叶片对矿质元素的吸收 第四节 矿质元素的运输和利用
一、矿质元素运输的形式
二、矿质元素运输的途径
三、矿质元素在植物体内的利用 第五节 植物对氮、硫、磷的同化
一、氮的同化
二、硫酸盐的同化
三、磷酸盐的同化
第六节 合理施肥的生理基础
一、作物的需肥规律
二、合理追肥的指标
三、发挥肥效的措施
教学要求：了解植物必需元素及其作用，掌握植物细胞吸收矿质元素的方式，根系吸收矿质元素的特点、过程、运输途径，植物体内的氮素同化和合理施肥的生理基础。
教学方式：多媒体教学与讨论
第三章 植物的光合作用
教学重点：重点教学应放在讲清概念，光合作用机理，影响光合作用因素及光合作用与产量形成，有机物质运输的形式、途径、方向、指标及有机物质的分配与调控。
教学难点：光合作用的机理和光呼吸作用。教学时数：7学时 教学内容：
第一节 光合作用的重要性 第二节 叶绿体及其色素
一、叶绿体的结构和成分
二、光合色素的化学特性
三、光合色素的光学特性
四、叶绿素的合成及降解 第三节 光合作用过程
一、原初反应
二、电子传递和光合磷酸化
三、碳同化
第四节C3、C4与CAM植物的光合特性比较
一、叶片结构
二、生理特性
第五节 光呼吸
一、光呼吸的途径
二、光呼吸的生理功能
第六节 影响光合作用的因素
一、外界条件对光合速率的影响
二、内部因素对光合速率的影响 第七节 植物对光能的利用
一、植物的光能利用率
二、提高光能利用率的途径
教学要求：通过讲授植物的光合作用，使学生熟练掌握光合作用的概念、特点、意义，对叶绿体的形态结构及功能有深入了解，关于光合作用机理和光呼吸问题要让学生一般掌握，但要使学生熟练掌握影响光合作用的因素，光合作用与产量形成关系，有机物运输的形式、途径、方向、指标、机理及有机物的分配与调控。教学方式：多媒体教学与讨论
第四章 植物的呼吸作用
教学重点：呼吸作用的影响因素，呼吸作用与农业生产。教学难点：呼吸链及末端氧化体系。教学时数：3学时 教学内容：
第一节 呼吸作用的概念和生理意义
一、呼吸作用的概念
二、呼吸作用的生理意义 第二节 呼吸代谢途径
一、糖酵解
二、发酵作用 三、三羧酸循环
四、磷酸戊糖途径 第三节 电子传递与氧化磷酸化
一、电子传递链
二、氧化磷酸化
三、末端氧化酶
第四节 呼吸过程中能量的贮存和利用
一、贮存能量
二、利用能量
三、光合作用和呼吸作用的关系 第五节 呼吸作用的调节和控制
一、巴斯德效应和糖酵解的调节 二、三羧酸循环的调节
三、腺苷酸能荷的调节
第六节 呼吸作用的指标及影响因素
一、呼吸作用的指标
二、内部因素对呼吸速率的影响
三、外界条件对呼吸速率的影响 第七节 呼吸作用与农业生产的关系
一、呼吸作用与作物栽培
二、呼吸作用与粮食贮藏
二、呼吸作用与果蔬贮藏
教学要求：本章与基础生化重复内容较多，因此主要是复习式讲授，通过教学使学生熟练掌握基本概念，呼吸作用的调节与影响呼吸作用的因素，呼吸作用与农业生产。
教学方式：多媒体教学与讨论
第五章 植物同化物的运输
教学重点：实验证明有机物质运输的途径和方向；有机物运输的压力流动学说内容及其评价；源-库理论及其对农业生产的指导意义。教学难点：有机物运输的压力流动学说内容及其评价。教学时数：3学时 教学内容：
第一节 有机物运输的途径、速率和溶质的种类
一、运输途径与运输方向
二、运输的速率与溶质的种类。第二节 韧皮部装载
一、韧皮部装载的途径
二、不同糖分的韧皮部装载。第三节 韧皮部卸出
一、同化产物卸出途径
二、依赖代谢进入库细胞。第四节 韧皮部运输的机理 第五节 同化产物的分布
一、配置
二、分布
教学要求：了解植物体内有机物运输分配的基本规律及其调节、与农业生产的关系，为调控源-库关系以提高农作物产量提供理论基础。教学方式：多媒体教学与讨论
第六章 植物的次级代谢产物 教学重点：植物的初生代谢和次生代谢的相互联系途径、植物体内萜类的种类和生物合成途径。
教学难点：次生代谢产物的生物合成途径。教学时数：2学时 教学内容：
第一节 植物的初生代谢和次生代谢 第二节 萜类 第三节 酚类
第四节 含氮次生化合物
第五节 植物次生代谢的基因工程
教学要求：掌握次生代谢的基本概念、各类次生代谢产物的合成途径及生理意义，了解次生代谢在细胞工程和基因工程的应用。教学方式：多媒体教学与讨论
第七章 细胞信号转导
教学重点：细胞受体的基本特性与细胞信号转导的作用方式。教学难点：钙调蛋白的作用机理。教学时数：1学时 教学内容：
第一节 信号与受体结合
一、信号
二、受体在信号转导中的作用
三、细胞受体的基本特性。第二节 跨膜信号转换 细胞内信号转导形成网
教学要求：掌握细胞信号转导的基本概念、细胞受体的特性、细胞信号转导的主要作用方式，了解钙调蛋白（CaM）及其他信号分子的概述。教学方式：多媒体教学与讨论
第八章 植物生长物质
教学重点：三大类植物激素的生理意义及生长调节剂在农业生产上的应用。教学难点：三大类植物激素在植物体内的生物合成。教学时数：6学时 第一节 生长素类
一、生长素的发现
二、生长素的代谢
三、生长素的生理效应
四、生长素的作用机理 第二节 赤霉素类
一、赤霉素的发现及其种类
二、赤霉素的生物合成与运输
三、赤霉素的生理效应
四、赤霉素的作用机理 第三节 细胞分裂素类
一、细胞分裂素的发现和种类
二、细胞分裂素的运输与代谢
三、细胞分裂素的生理效应
四、细胞分裂素的作用机理 第四节 乙烯
一、乙烯的发现与结构特点
二、乙烯的生物合成及运动
三、乙烯的生理效应
四、乙烯的作用机理 第五节 脱落酸
一、脱落酸的发现和性质
二、脱落酸的代谢
三、脱落酸的生理效应
四、脱落酸的作用机理
第六节 其它天然的植物生长物质
一、油菜素甾体类
二、茉莉酸类
三、水杨酸
四、多胺类
第七节 植物生长调节剂 教学内容：
教学要求：掌握生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯的生理作用及其相互关系，掌握植物生长调节剂在农业生产上应用技术。教学方式：多媒体教学与讨论
第九章 植物的生长生理
教学重点：植物生长的基本特性和影响植物生长的环境条件。教学难点：植物生长的基本特性和影响植物生长的环境条件。教学时数：3学时 教学内容：
第一节 种子萌发
第二节 细胞的生长和分化
一、细胞分裂生理
二、细胞伸长生理
三、细胞分化生理
四、组织培养及其理论依据。第三节 植物的生长
一、植物生长大周期
二、外界条件对植物生长的影响
三、植物生长的周期性
四、生理钟。
第四节 植物生长的相关性
一、根与地上部分的相关
二、主茎与分枝的相关
三、营养器官与生殖器官的相关
四、再生作用和极性。第五节 植物运动
一、向性运动
二、感性运动。
教学要求：掌握种子休眠的原因，根据生长的四大基本特性，组织培养的基本原理，影响植物生长的环境条件和植物的运动，植物生长的细胞学基础与植物学有重复，可复习式讲授，植物的营养繁殖生理可根据专业选择讲授。教学方式：多媒体教学与讨论
第十章 植物的生殖生理
教学重点：春化作用和光周期现象。教学难点：光敏素与成花诱导的关系。教学时数：4学时 教学内容： 第一节 幼年期 第二节 春化作用
一、春化作用的概念和反应类型
二、植物通过春化的条件
三、春化作用的生理生化变化
四、春化作用在农业生产上的应用 第三节 光周期现象
一、植物光周期现象的发现和光周期类型
二、光周期诱导的机理
三、光敏色素在成花诱导中的作用
四、光周期理论在农业生产上的应用 第四节 花器官形成及其生理
一、花形态发生中的同源异形基因和ABC模型
二、性别分化与表达 第一节 受精生理
一、花粉寿命和贮存
二、柱头的生活能力
三、外界条件对授粉的影响
四、花粉和柱头的相互“识别”
五、花粉的萌发和花粉管的伸长
六、受精前后雌蕊的代谢变化
教学要求：熟练掌握植物的春化作用的条件，感受时期，感受部位，春化作用的生理生化基础和春化作用的应用；熟练掌握植物光周期现象的类型和光周期理论与农业生产上的应用，使学生了解光敏素与成花诱导的关系，植物的花芽分化与性别表现。
教学方式：多媒体教学与讨论
第十一章 植物的成熟和衰老生理
教学重点：植物的衰老、脱落的基本概念类型及机理。教学难点：植物衰老脱落的机理。教学时数：4学时 教学内容：
第一节 种子成熟生理
一、主要有机物的变化
二、其他生理变化
三、外界条件对种子成熟和化学成分的影响 第二节 果实成熟生理
一、果实的生长
二、呼吸骤变
三、肉质果实成熟时色、香、味的变化
四、果实成熟时植物激素的变化 第三节 植物休眠的生理
一、种子休眠的原因和破除
二、延存器官休眠的打破和延长 第四节 植物的衰老生理
一、衰老时的生理生化变化
二、影响衰老的外界条件
三、植物衰老的原因 第五节 植物器官的脱落
一、环境因子对脱落的影响
二、脱落时细胞形态及生化变化
三、脱落与植物激素
教学要求：熟练掌握衰老的概念、类型、意义以及衰老的机理和器官脱落的机理，了解调控植物休眠的因素。教学方式：多媒体教学与讨论
第十二章 植物的抗性生理
教学重点：掌握植物的抗寒性、抗旱性、抗盐性及提高植物抗逆性途径。教学难点：活性氧伤害机理。教学时数：4学时 教学内容：
第一节抗逆生理通论
一、逆境对植物的伤害
二、植物对逆境的适应
三、提高作物抗性的生理措施 第二节 植物的抗冷性
一、冷害过程的生理生化变化
二、冷害的机制
三、影响冷害的内外条件 第三节 植物的抗冻性
一、植物对冻害的生理适应
二、冻害的机制
三、抗冻基因与抗冻蛋白
四、内外界条件对植物抗冻性的影响 第四节 植物的抗热性
一、高温对植物的危害
二、内外条件对耐热性的影响 第五节 植物的抗旱性
一、干旱对植物的伤害
二、作物抗旱性的形态和生理特征
三、渗透调节物质和抗旱性 第二节 植物的抗涝性
一、淹水胁迫对植物的伤害
二、植物对淹水胁迫的适应 第三节 植物的抗盐性
一、盐胁迫对植物的伤害
二、植物对盐胁迫的适应 第四节 植物的抗病性
一、病原微生物对作物的伤害 作物对病原微生物的抵抗
教学要求：掌握逆境生理中的一些基本概念、各种逆境条件下植物一般生理生化变化及提高植物抗逆性途径。教学方式：多媒体教学与讨论
四、作业
认真完成作业可以巩固和掌握教学内容，有利于提高课堂教学质量与效果。本课程每3周左右布置和收交1次作业，一学期不少于6次。作业成绩占本课程总成绩的20%。提倡同学间讨论作业，但最终的作业必须独立完成。
五、考核方式与成绩评定
本课程的考核方式为闭卷考试，成绩＝平时成绩×30％＋期末考核成绩×70％，平时成绩包括平时的作业成绩和出勤情况。
执笔人： 张 强 责任人： 李桂萍
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--常见问题的部分汇总
1、应激时全身适应综合征的三个分期？
（1）警觉期：警觉期在应激原作用后立即出现，其生理意义在于快速动员机体防御机制，有利于机体进行抗争或逃避。
（2） 抵抗期：如果应激原持续存在，机体将依靠自身的防御补偿能力度过警戒期，进入抵抗期。此时，肾上腺皮质激素增加的适应性反应取代了交感神经系统的警告反应。
临床上可见血液皮质醇增高、代谢率升高、对损害性刺激的耐受力增强，但免疫系统开始受抑制，淋巴细胞数减少及功能减退。
（3）衰竭期：进入衰竭期后，机体在抵抗期所形成的适应机制开始崩溃，肾上腺皮质激素持续升高，临床上表现为一个或多个器官功能衰退、难以控制的感染，甚至死亡。
2代谢性酸中毒对心血管系统的影响？
心肌收缩力、心律失常、儿茶酚胺敏感性降低
3、微循环淤滞的主要机制 ？
（1） 酸中毒、缺血和缺氧会导致酸代谢产物在组织中积累。在酸性环境下，微动脉和毛细血管前括约肌对儿茶酚胺的反应性降低，出现松弛和松弛。
（2）局部产生扩血管物质增多缺氧、酸中毒使局部产生扩血管物质，造成大量血液淤积在毛细血管中、血浆渗出，致使血液浓缩、血浆粘度增高，进一步加重微循环障碍。
（3）血液流变学改变。
（4）内毒素的作用。
（5）其他体液因子的作用。
4左心衰、右心衰和完全心力衰竭有什么区别？
（1）左心衰竭 ：在成年患者中，往往以左心衰竭较为常见，可见于冠心病、高血压病、主动脉（瓣）狭窄及关闭不全等。其特点是心输出量减少、肺充血和肺水肿。
（2）右心衰竭 ：常见于肺部疾患引起肺微循环阻力增加，亦可见于肺大血管阻力增加，如肺动脉狭窄、肺动脉高压及某些先天性心脏病可引起肺血管阻力增加，从而增加右房压；它也可以在右心室本身和瓣膜病。临床表现为全身充血、静脉压升高、下肢甚至全身水肿。
（3） 心力衰竭：左、右心室衰竭同时或相继发生，称为全心衰竭。可见于病变同时侵犯左、右心室，在临床上较为常见的是由于长期左心衰竭导致肺循环阻力增加，久之发生右心衰竭。
5、dic形成机制是什么？
休克晚期dic发生与下列因素有关：
1严重缺氧和酸性代谢产物的积累可损伤血管内皮细胞，激活内源性凝血系统
② 血浆渗出和血液粘度增高易形成微血栓；
③ 任何原因引起的休克，若伴有大量红细胞溶解，可通过外源性凝血系统促进dic的形成；
④ 损伤组织释放大量组织因子进入血液，启动外源性凝血系统。
6、什么是缺血—再灌注损伤？
缺血细胞在恢复血流灌注后，缺血损伤进一步加重，称为缺血再灌注损伤。
关于学习、作业和考试
1有很多问题，有时很难学习？请问怎样才能学好病理生理学？
我们学习上有困难是正常的。只要我们下定决心，努力工作，就能找到解决问题、克服困难的办法。事实上，我们在学习上有自己的优势。因为同学们在大专阶段已比较系统地学习了病理生理学的理论知识，毕业后，在临床工作中时时处处都能用上病理生理知识，应该能把相应的知识学活用活。
进入电大大专阶段后，如何学习这门课程？以下是我的一些建议供你参考。
（1） 适应**电大远程教学模式。我们现在成为**电大护理学专业的学生，开展了以自学为主的远程教学环境下的学习，那么无论要学好哪门课，首先需要转变学习观念，适应新的学习方式。要在教师的指导下，制定个人课程学习计划，学什么、什么时间学、利用什么学习资源、采用什么学习方式、学习中有了问题如何解决、怎样在自学中得到有效的学习支持服务、如何进行学习效果自我评价等等。
这些都是摆在我们面前的实际问题。因此，根据教学点的教学安排，结合自己的工作情况，选择一定的学习形式和学习资源，设计自己的学习方案是非常重要的。然后在学习的过程中要能够尽可能地通过与各级老师的联系和开展同伴学习来解决学习中的问题，并能够不断地自测学习效果，体验学习成功的感受，增强学习的自信心。
（2） 注意结合临床工作实践，在学中学，在用中学。充分利用学生在临床工作中的优势，学以致用，学以致用，学以致用，提高学习兴趣和学习效果。例如，明确工作中各种常见病的病理学知识；再比如给病员做生理学基本知识的宣传教育普及工作等。
另外在学习中遇到问题要注意开展同学之间的帮学活动，注意随时请教临床上的医护同事。
（3） 总结并应用一些有效的记忆方法。
希望学生在学习中注意总结，从而形成一些好的学习方法。在这里我们给大家一些建议，就是要注意理清学习思路，把握学习重点。
2这门课的重点应该放在**？
本课程的学习重点应放在教学大纲和考核说明中要求掌握的内容上。如果学生没有相关的教学文件，可以参考教材各章节的学习目标，也可以参考以下内容：
第一章绪论
掌握：①病理生理学的任务；②基本病理过程的概念。
熟悉：①系统病理生理学的概念；②病理生理学的主要研究方法。
了解：①病理生理学的教学内容；②病理生理学的学科性质。
第二章疾病概论
掌握：①**的概念；②条件和诱因的概念；③症状、体征和综合征的概念；④因果交替规律的概念；⑤脑死亡的概念。
熟悉：①亚健康的概念；② **和条件在疾病发生中的作用；③ 因果变化规律对疾病发展的影响；④ 伤害与反伤害斗争对疾病发展的影响；⑤ 完全**和不完全**的概念。
了解：①**的分类；②疾病发生的主要机制；③死亡和脑死亡的判断标准。
第三章水与电解质代谢紊乱
掌握：①低容量性高钠血症、低容量性低钠血症、等渗性脱水、高容量性低钠血症、水肿、高钾血症、低钾血症的概念；② 低血容量高钠血症和低血容量低钠血症的原因及其对机体的影响；③水肿的发病机制；④ 高钾、低钾的作用机制及其对机体的影响
熟悉：（1）高容量低钠血症的发病机制及其对机体的影响；② 脑积水、隐性水肿和点状水肿的概念和机制；③异常酸性尿和异常碱性尿的概念
了解：1）水、钠、钾代谢紊乱的常见原因；② 水电解质代谢紊乱的预防与护理的病理生理基础；③ 低镁血症和高镁血症的概念及其对机体的影响
第四章酸碱平衡紊乱
掌握代谢性酸中毒、碱中毒、呼吸性酸中毒、碱中毒和混合型酸碱平衡紊乱的概念；代谢性酸中毒和代谢性碱中毒的发病机制及其对机体的影响；呼吸性酸中毒对机体的影响
熟悉：（1）血液ph值、动脉二氧化碳分压、标准碳酸氢盐、实际碳酸氢盐、缓冲碱、残碱、阴离子间隙等概念；②代谢性酸中毒的代偿调节；③ 呼吸性酸中毒和呼吸性碱中毒的机制及代偿调节；④代谢性碱中毒对机体的影响
了解：①缓冲系统、肾、肺对酸碱平衡的调节机制；② 酸碱平衡失调的病理生理基础；③ 常见的混合型酸碱紊乱
第五章缺氧
掌握：①缺氧、低张缺氧、紫绀、血液缺氧、循环缺氧、组织缺氧的概念；② 低张性缺氧的发病机制及血氧变化特点；③ 血液缺氧的发病机制及血氧变化特点；④ 循环缺氧的发病机制及血氧变化特点；⑤ 组织缺氧的发病机制与血氧变化
熟悉：①缺氧时呼吸系统的变化；②缺氧时心血管系统的变化；③缺氧时血液系统的变化；
④ 血氧分压、血氧量、血氧含量和血氧饱和度的概念
了解：①缺氧时中枢神经系统的变化；②缺氧时组织和细胞的变化；③ 缺氧防治的病理生理基础及护理
第六章发热
掌握：①发热、过热、热激活剂和内源性热原的概念；②发热激活物的种类；③生致热原的种类
熟悉：①发热时体温调节机制；② 发热时中枢神经系统、循环系统、呼吸系统和消化系统的变化；③中枢发热递质的种类；④发热的时相及其热代谢特点
了解：①发热的分类；② 发热预防与护理的病理生理基础
第七章应激
掌握应激、应激源、全身适应综合征、热休克蛋白、急性期反应蛋白等概念；热休克蛋白的组成和基本功能，急性期反应蛋白的组成和生物学功能；系统适应综合征的分期与应激性溃疡的发病机制。
熟悉：应激时蓝斑去甲肾上腺素能神经元/交感肾上腺髓质系统的基本作用；应激对下丘脑-垂体-肾上腺皮质激素系统的基本影响。
了解：应激时机体功能和代谢的变化；应激与心身疾病、免疫功能紊乱和内分泌功能障碍的关系；目的**应激性疾病预防与护理的病理生理基础。
第八章凝血与抗凝血功能紊乱
掌握弥散性血管内凝血（dic）的概念；弥散性血管内凝血的发病机制；弥散性血管内凝血的功能和代谢变化。
熟悉：弥散性血管内凝血的分期与分型；影响弥漫性血管内凝血发生发展的因素。
了解：凝血和抗凝平衡的调节；目的**弥漫性血管内凝血预防及护理的病理生理基础。
第九章休克
掌握：休克的概念；休克发生的起始环节；③ 休克的不同阶段微循环障碍的发病机制和临床表现；④ 多器官功能障碍综合征（mods）的概念；⑤全身炎症反应综合症的概念；代偿性抗炎反应综合征和混合拮抗反应综合征得概念
熟悉：休克常见的**、分类；休克的细胞代谢改变；③ 休克时重要器官功能障碍及其发病机制；
目的：了解感染性休克、心源性休克、过敏性休克和神经源性休克的特点及发病机制；休克预防与护理的病理生理基础；③ 多器官功能障碍综合征的发病机制
第一十章缺血-再灌注损伤
掌握：①缺血再灌注损伤的概念；② 缺血再灌注时氧自由基生成增加的机制及其损伤机制；③ 细胞内钙超载及其再灌注损伤机制；④ 再灌注过程中，白细胞活化和再灌注损伤是介导的；⑤ 心肌缺血再灌注损伤的改变。
熟悉：（1）氧异常、钙异常、ph异常的概念；② 缺血再灌注损伤的原因和条件
了解：①自由基的概念、类型和代谢；②脑缺血-再灌注损伤的变化；③ 其他器官缺血再灌注损伤的变化；④ 缺血再灌注损伤防治的病理生理基础。
第十一章心功能不全
掌握：①心功能不全、心力衰竭、充血性心力衰竭的概念；② 心功能不全时心脏的代偿方式及机制；③收缩性心力衰竭的发病机制；④ 劳累性呼吸困难、直立呼吸和夜间阵发性呼吸困难的概念和机制；⑤ 心功能不全水肿的机制。
熟悉程度：①心功能不全的分类和分类；②心功能不全的诱因；③ 向心性肥大和离心性肥大的概念；④ 心功能不全时动脉系统功能不全的临床表现机制。
了解：1）心功能不全患者心外系统代偿模式及机制；② 目的**心功能不全患者肝、肾、胃肠功能的变化；③ 防治心功能不全的病理生理基础
第十二章呼吸功能不全
掌握：①呼吸功能不全、急性呼吸窘迫综合征和肺性脑病的概念；②肺通气障碍的发生机制；
③肺换气障碍的发生机制；④ 呼吸功能不全致右心室功能障碍的机制**
熟悉：①功能性分流（静脉血性分剂）和死腔通气的概念；②肺通气障碍和肺通气障碍患者的血气变化；③肺性脑病的发病机制；④ 氧合呼吸功能不全预防与护理的病理生理基础
了解：①急性呼吸窘迫综合征（ards）的发病机制；② 呼吸功能不全时酸碱平衡及电解质紊乱；③ 目的**呼吸功能不全患者呼吸系统的变化；④呼吸功能不全的分类及特点
第十三章肝功能不全
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2016年临床助理医师复习（生理学）
临床助理医师是医师资格考试的一种，临床执业医师考试医学综合笔试测试分为基础综合、专业综合和实践综合三部分。下面我们来看看临床助理医师复习资料：生理学，希望能帮助到大家!
胃液的组成和作用介绍：
1.盐酸
①能激活胃蛋白酶原，使之转变为有活性的胃蛋白酶，并为胃蛋白酶提供适宜的酸性环境;
②可抑制和杀死随食物进入胃内的细菌;
③盐酸进入小肠后能促进胰液、胆汁和小肠液的分泌;
④分解食物中的结缔组织和肌纤维，使食物中的蛋白质变性，易于被消化。
⑤与钙和铁结合，形成可溶性盐，促进它们的吸收。
2.胃蛋白酶原
胃腺主细胞分泌入胃腔的胃蛋白酶原是无活性的，在胃酸作用下，转变为具有活性的胃蛋白酶。已激活的胃蛋白酶对胃蛋白酶原也有激活作用。胃蛋白酶能水解蛋白质，主要产物是标和胨，少量多肽和氨基酸。但胃蛋白酶必须在酸性较强的环境中才有作用，其最适pH为2.0，随着pH的增高，其活性降低……
3.粘液
胃内的黏液是由黏膜表面的上皮细胞、胃底泌酸腺的黏液细胞，以及贲门腺和幽门腺分泌的，其主要成份为糖蛋白。黏液覆盖于胃黏膜的表面，具有润滑作用，可减少粗糙的食物对胃黏膜的.机械损伤。有的还认为胃黏膜表面的黏液细胞既分泌很稠的黏液覆盖于粘膜上，又能分泌HCO-3，黏液和HCO-3构成“黏液-碳酸氢盐”屏障，此屏障可保护黏膜免受胃酸、胃蛋白酶及其它物质损伤。但如果饮酒过多或服用乙酰水杨酸一类药物过多时，就可能破坏这种保护因素。
4.内因子
在人体，内因子是由壁细胞分泌的一种糖蛋白。内因子与食入的维生素B12结合，形成一种复合物，可保护维生素B12不被小肠内水解酶破坏。当复合物移行至回肠，使与回肠黏膜的特殊受体结合，从而促进回肠上皮吸收维生素B12.若机体缺乏内因子，维生素B12吸收不良，影响红细胞的生成，造成巨幼红细胞性贫血。
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10月20日，江苏群峰教育集团童辉教师为我们讲演了十分生动的“6S”管理培训课程，在这个短短的一天时间内，经过文字、语言、图片、案例等让我体验颇深。
6S的资料包括：整理，整顿，清扫，清洁，素养，安全。正像童教师所讲的做好6S首先要理解他的含义和精髓，以前对6S只是字面上的理解，但经过培训让我理解了它的真正含义和精髓。它的具体含义如下，整理：区分要与不要，现场只适量留要的，不要的清理掉，节俭空间；整顿：对要的东西进行依规定定位，尽量摆放整齐，并准确标识，节俭时间；清扫：对工作场所脏污清除，并防止脏污的发生，坚持工作场所干净，对设备点检，保养保证品质、效率的技术；清洁：将3S的工作标准化、制度化，并坚持成果，持之以恒；素养：人人养成依规定行事的好习惯，追求的最高境界；安全：重视全员安全教育，每时每刻都保有安全第一的观念，防患于未然。从中我体会到6S是一门管理艺术。
在6S管理推行之初，有大部分员工心里有抵触，想不开，认为我们已经做得很好了，甚至有人将“整理、整顿，清扫、清洁，简单的认为是“大扫除”；认为天天打扫，天天检查，是“小题大做”。费时又费力。许多人都有一种不愿意配合的情绪，认为其中有些细节要求过于夸张，根本没必要。但案例告诉我，经“6S”实行后，理论和事实都证明了，“两整两清”不是“大扫除”，是实施标准化、规范化、精细化管理的一个重要环节，它做了平时看似细小，该做而又未做的事，解决了以前该发现而又未发现的问题。要做好6S就是要动员公司所有的力量，这次培训我们公司从一开始就组织的十分好，参与人员从老总到部门负责人到员工都到位了，并且在现场又组织多次互动。6S管理本来就不是“全员参与”而是要“全员实行”，从“不懂、不会、不愿”到“真懂、真会、真愿”的转变，一种“人人参与6S，人人都是推行员”的氛围悄然构成。从领导到员工要实现从“要我管理”到“我要管理”、从“被动理解”到“主动吸纳”的转变。6S，让每位员工都成了管理的主角。就像童教师所讲的那样，我们不是单单为了学习那个6S的“形”，更重要的是要学习它的“神”，不要老是说：我们的6S已经搞过了，或者说我们今日午时搞搞6S，这些明显的都是应付。我要把我自己的工作环境、良好的工作气氛以及有素养的工作伙伴，让员工心境更舒畅，更有利于员工发挥潜力，增强了员工的归属感、提高了工作水平、养成了良好的工作甚至生活习惯，这对员工的个人成长和发展极为有利。
执行6S现场管理，对企业而言，能规范现场现物，使员工遵守规则做事，养成良好习惯，素质全面提高。童教师讲6S是把现场管理精细化了，因为精细化管理的切入点就在现场，企业的安全生产决定在现场，生产的稳定决定在现场，产品的品质决定在现场，企业的文化体现在现场，生产成本的中心、企业内部运营效率都决定在现场；而企业的现场连之后市场，所以推行6S现场管理是必要的。执行6S现场管理，能使工作环境整齐清洁。人改善环境，环境育人，从而增强企业和员工的自信心，不断增强公司凝聚力。有了良好的工作环境，能够使员工心境愉悦；东西摆放有序，能够减少不必要的来回搬运；这样才能提高工作效率。执行6S现场管理，员工一旦养成了做事认真负责的习惯，生产的产品品质就会大大提高；养成认真负责的习惯，对设备及时清扫、点检、保养、维护，能够延长设备的寿命，这样也就降低了成本；员工养成认真负责的习惯，坚持通道畅通，会使生产及非生产事故减少，这样安全就有了保障。执行6S现场管理，能使生产制度规范化，使生产过程一目了然。认真对待每一件小事，有规定，按规定做；职责到人，人人有事管，事事有人管；现场问题，现场解决；当班事当班完，当日事当日结；促使现场管理水平提高，使现场的跑冒滴漏，来回搬运彻底减少，从而降低成本。
6S要做到地物明确化，有物必区，有区必有类，有类必标识。每个区域的标识一目了然，整齐有序。这都体现了整理，整顿所带来的效果。但6S要靠着我们的持续改善和完善，不是我们现在提高了，就是我们已经做好6S了，如果那样我们搞6S管理将是没有任何意义的，并且童教师讲好的`管理方法本来就是一向在不断完善更新中的。鉴于上，对目前还存在的没有解决的漏洞进行点检，也就6S中的清扫，对于存在的隐形问题彻底的解决（也就是清洁），这样才能养成良好的习惯（素养），严守纪律的进行工作。当然，安全是一切基础，这是最基本，也是最重要的！
总之：经过这次培训和实践，让我受益匪浅，不单单对6S有了一个系统的了解和认识，更重要的是让我学会了怎样样去发现问题和解决问题的方法。要与不要，一留一弃；科学布局，取用快捷；清除垃圾，美化环境；构成制度，贯彻到底；养成习惯，以人为本；安全操作，生命第一。在培训结束后金建新总经理提出了要求，要求我们每个部门把理论转化为实际应用，结合自身情景灵活运用，这才是最重要的。本来有的学员还在说硬件不够到位不好开展什么的，可是金总灵活运用四个字给我们指明了方向及方法。我相信在公司的统一领导下，我们只要认真按6S要求灵活运用去做，我们的工作必须会更有秩序和效率，我们双凤污水处理厂全体员工必须能把这项工作做好！
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2017年公卫执业助理医师考试《生理学》呼吸知识
呼吸是人类最重要的生理活动也是人类新陈代谢的一种。下面是yjbys小编为大家的带来的关于呼吸的知识。欢迎阅读。
一、呼吸过程
呼吸全过程包括三个相互联系的环节：(1)外呼吸，包括肺通气和肺换气;(2)气体在血液中的运输;(3)内呼吸。
掌握要点：(1)外呼吸是大气与肺进行气体交换以及肺泡与肺毛细血管血液进行气体交换的全过程。呼吸性细支气管以上的管腔不进行气体交换，仅是气体进出肺的通道，称为传送带。对肺泡的气体交换来说，传送带构成解剖无效腔。而呼吸性细支气管及以下结构则可进行气体交换，称为呼吸带，是气体交换的结构。呼吸带内不能进行气体交换的部分则成为肺泡无效腔。正常肺组织内肺泡无效腔为零，在病理情况下，可出现较大的肺泡无效腔，它和解剖无效腔一起构成生理无效腔，所以，生理无效腔随肺泡无效腔增大而增大。
(2)内呼吸指的是血液与组织细胞间的气体交换，而细胞内的物质氧化过程也可以认为是内呼吸的一部分。
二、肺通气：气体经呼吸道出入肺的过程
(一)肺通气的直接动力——肺泡气与大气之间的压力差(指混合气体压力差，而不是某种气体的分压差)。
肺通气的原始动力——呼吸运动。
平静呼吸(安静状态下的呼吸)时吸气是主动的，呼气是被动的，即吸气动作是由吸气肌收缩引起，而呼气动作则主要是吸气肌舒张引起，而不是呼气肌收缩。用力呼吸时，吸气和呼气都是主动的。
吸气肌主要有膈肌和肋间外肌，呼气肌主要是肋间内肌。吸气肌收缩可使胸廓容积增大，肺内气压降低，引起吸气过程。主要由膈肌完成的呼吸运动称腹式呼吸，主要由肋间外肌完成的呼吸运动称为胸式呼吸。正常生理状况下，呼吸运动是胸式和腹式的混合型式。
(二)肺通气阻力：包括弹性阻力和非弹性阻力，平静呼吸时弹性阻力是主要因素。
1、弹性阻力指胸郭和肺的弹性回缩力(主要来自肺)，其大小常用顺应性表示，顺应性=1/弹性阻力。肺的顺应性可用单位压力的变化引起多少容积的改变来表示，它与弹性阻力、表面张力成反变关系，顺应性越小表示肺越不易扩张。在肺充血、肺纤维化时顺应性降低。
肺泡的回缩力来自肺组织的弹力纤维和肺泡的液一气界面形成的表面张力。
正常成人在平静呼吸时，肺顺应性大约为0.2L/cmH2O，位于静态顺应性曲线的中段斜率最大的部分，故平静呼吸时肺的弹性阻力小，呼吸省力。另外呼气和吸气时的肺顺应性曲线并不重叠，这种现象称为滞后现象。主要与肺泡液-气界面的表面张力有关。
比顺应性：肺顺应性受肺总量的影响，肺的总量较大，则其顺应性就较大。肺的总顺应性为0.2L/cmH2O，每侧肺为0.1。意义：用于比较不同大小个体的肺组织弹性阻力。
比顺应性=平静呼吸肺顺应性/肺的功能残气量。
肺弹性阻力来源：肺组织本身的弹性回缩力和肺泡表面的表面张力。表面张力占2/3。
表面张力的产生与肺泡表面的表面活性物质(主要成分是二软脂酰卵磷脂DPPG)和表面活性物质结合蛋白(SP)。
DPPG由肺泡II型细胞合成并释放。肺泡表面活性物质作用：降低肺泡液-气界面的表面张力而使肺泡的回缩力减小。生理意义是：维持肺泡稳定性;减少肺间质和肺泡内组织液的生成，防止肺水肿;降低吸气阻力，减少吸气做功。
肺泡表面活性物质缺乏将出现：肺泡的表面张力增加，大肺泡破裂小肺泡萎缩，初生儿呼吸窘迫综合征等病变。
2、胸廓的弹性阻力和顺应性
胸廓的弹性阻力来自胸廓的弹性成分。肺容量小于肺总量67%时，即平静呼吸或呼气时，胸廓的弹性阻力是吸气的动力，呼气的阻力;但当肺容量大于肺总量67%，即深吸气时，胸廓的弹性阻力成为吸气的阻力，呼气的动力。这与肺不同，肺的弹性阻力始终是吸气的阻力。正常人胸廓的顺应性也是0.2L/cmH2O。
3、肺和胸廓的总弹性阻力和顺应性
总顺应性为0.1L/cmH2O。
(2)非弹性阻力包括气道阻力、惯性阻力和组织的粘滞阻力，其中气道阻力主要受气道管径大小的影响。使气道平滑肌舒张的'因素有：跨壁压增大、肺实质的牵引、交感神经兴奋、PGE2、儿茶酚胺类等。
使气道平滑肌收缩的因素有：副交感神经兴奋、组织胺、PGF2→5-HT、过敏原等。
平静呼吸时气道阻力主要发生在直径2mm细支气管以上的部位。
三、胸内压：即胸膜腔内的压力
1、胸膜腔是由胸膜壁层与胸膜脏层所围成的密闭的潜在的腔隙，其间仅有少量起润滑作用的浆液，无气体存在。
2、胸内压大小：正常情况下，胸内压力总是低于大气压，故称为胸内负压。胸内压=大气压(肺内压)-肺回缩力，在吸气末和呼气末，肺内压等于大气压，这时胸内压=-肺回缩力，故胸内负压是肺的回缩力造成的。
3、胸内负压形成原因：由于婴儿出生后胸廓比肺的生长快，而胸腔的壁层和脏层又粘在一起，故肺处于被动扩张状态，产生一定的回缩力。吸气末回缩力大，胸内负压绝对值大，呼气时，胸内负压绝对值变小。
4、胸内负压的意义：
(1)保持肺的扩张状态。
(2)促进血液和淋巴液的回流(导致胸腔内静脉和胸导管扩张)。
四、肺容量与肺通气量
(一)肺容积：有四种基本的肺容积，互不重叠，全部相加等于肺总量。
1、潮气量：平静呼吸时，每次吸入或呼出的气量。一般为500ml。
2、残气量：在尽量呼气后，肺内仍保留的气量。1000-1500ml
3、补吸气量：1500-2000ml
4、补呼气量：900-1200ml
(二)肺容量：肺容积中两项或两项以上的脸和气体量。
1、深吸气量=潮气量+补吸气量，衡量最大通气潜力
2、功能残气量=残气量+补呼气量;生理意义上缓冲呼吸过程中肺泡气氧和二氧化碳分压得变化幅度。肺气肿时增加，肺实质变时减少。
3、肺活量：最大吸气后，从肺内所能呼出的最大气量。正常成年男性约为3500ml。反映肺一次通气的最大能力。
用力呼气量FEV(时间肺活量)：是评价肺通气功能的较好指标，正常人头3秒分别为83%、96%、99%的用力肺活量(FVC)。时间肺活量比肺活量更能反映肺通气状况，时间肺活量反映的为肺通气的动态功能，测定时要求以最快的速度呼出气体。
4、肺总量。
(三)肺通气量和肺泡通气量
1、每分肺通气量=潮气量×呼吸频率。
2、最大随意通气量：在尽力作深、快呼吸时，每分钟所能吸入或呼出的最大气体量。意义：反映单位时间内充分发挥全部通气能力所能达到的通气量，是估计一个人能进行多大运动量的生理指标之一。
3、通气贮量百分比=(最大通气量—每分平静通气量)/最大通气量*100%
正常值等于或者大于93%
4、每分钟肺泡通气量=(潮气量-无效腔气量)×呼吸频率。
无效腔气量为生理无效腔，包括解剖无效腔和肺泡无效腔。但在健康人平卧时，生理无效腔等于解剖无效腔。
潮气量和呼吸频率的变化，对肺通气和肺泡通气有不同的影响。如潮气量减少1/2，呼吸频率增加1倍，此时肺通气不变，而解剖无效腔占的比例比正常潮气量时大，所以肺泡通气量减少。从气体交换的效果看，深慢呼吸比浅快呼吸有利于气体交换。
评价肺通气功能的常用指标有肺活量、时间肺活量、肺泡通气旱等，从气体交换的意义来说，最好的指标是肺泡通气量。因为肺通气的生理意义在于摄入氧气和排出体内的二氧化碳，进入肺内的气体中只有肺泡气能与机体进行气体交换，因此肺通气效果的好坏主要取决于肺泡通气量的大小以及肺泡通气量是否与肺血流相适应，其它评价肺通气的指标都不能直接反映肺通气的效果。
五、肺换气
即肺泡与肺毛细血管血液之间的气体交换。
1、结构基础：呼吸膜(肺泡膜)，包括六层结构：(1)表面活性物质层和肺泡液体层;(2)肺泡上皮层;(3)上皮基底膜层;(4)组织间隙层;(5)毛细血管基底膜层;(6)毛细血管内皮细胞层。
记忆方法：
呼吸膜是气体 由肺泡到血液或由血液到肺泡所经过的结构，所以呼吸膜必须包括肺泡上皮和毛细血管内皮两层，而上皮和内层组织都带有自己的基底膜，两层基底膜之间应有空隙，这样呼吸膜就包括五层结构，加上肺泡表面的液体层，共有六层。其中肺泡表面的液体层与肺泡气体形成液一气交界构成表面张力，是弹性阻力的主要成份，而液体层表面的肺泡表面活性物质能降低表面张力。
2、肺换气的动力：气体的分压差。
分压是指在混合气体中某一种气体所占的压力。
在单位分压差下, 每分钟通过呼吸膜扩散的某种气体的毫升数称为肺扩散容量。
扩散系数或者指数是气体溶解度与分子量的平方根值比。
3.肺换气的原理：
肺换气与组织换气的原理完全相同。在肺部，氧气从分压高的肺泡通过呼吸膜扩散到血液，而二氧化碳则从分压高的肺毛细血管血液中扩散到分压低的肺泡中。
4.影响肺换气的因素：
(1)呼吸膜的面积和厚度影响肺换气。在肺组织纤维化时，呼吸膜面积减小，厚度增加，将出现肺换气效率降低。凡影响到呼吸膜的病变均将影响肺换气，而呼吸道的病变首先影响的是肺通气，仅当肺通气改变造成肺泡气体分压变化时才影响到肺换气。
(2)气体分子的分子量，溶解度以及分压差也影响肺换气。
O2的分子量小于CO2，肺泡与血液间O2分压差大于CO2分压差，仅从这两方面看，O2的扩散速度比CO2快，但由于CO2在血浆中的溶解度远大于O2(24倍)，故综合结果是CO2比O2扩散速度快，所以当肺换气功能不良时，缺O2比CO2潴留明显。
(3)通气/血流比值是影响肺换气的另一重要因素。
通气/血流比值(V/Q)是指每分钟肺泡通气量与每分肺血流量的比值，正常值为0.84左右。V/Q>0.84表示肺通气过度或肺血流量减少，这意味着部分肺泡无法进行气体交换，相当于肺泡无效腔增大。
V/Q<0.84表示肺通气不足或血流过剩或两者同时存在，这意味着有部分静脉血流过无气体的肺泡后再回流入静脉(动脉血)，也就是发生了功能性动—静脉短路。
通气/血流比值的记忆方法：
将通气/血流比值看作一个“标准”的分数，写在前面的是分子，写在后面的是分母，故通气/血流比值(V/Q)表示每分钟肺泡通气量与每分钟肺血流量的比值。
肺换气功能不良时，缺氧比二氧化碳潴留更明显的原因：
a. 动静脉之间O2的分压差远大于CO2的分压差，所以动-静脉短路时，动脉血PO2下降的程度大于PCO2升高的程度
b. CO2的扩散系数是O2的20倍，所以CO2扩散比O2快，不易潴留
c. 动脉血PO2下降和PCO2升高时，可以刺激呼吸，增加肺泡通气量，有助于CO2的排出，却几乎无助于O2的摄取，这是由于两者的解离曲线的特点所决定的。
肺部各个部位的通气/血流比值并不相同。人直立时，肺尖部较大，肺底部较小。
六、气体在血液中的运输
1.氧气的运输：包括物理溶解和化学结合。
(1)物理溶解量取决于该气体的溶解度和分压大小。
(2)化学结合的形式是氧合血红蛋白，这是氧运输的主要形式，占98.5%，正常人每100ml动脉血中Hb结合的O2约为19.5ml。
(3)Hb是运输O2的主要工具，Hb与O2结合特点如下：
①可逆性结合;②Hb中的Fe2+仍然是亚铁状态;③是氧合而不是氧化;④结合与解离都不需酶催化，取决于血中p(O2)的高低;⑤结合或解离曲线S型，与Hb的变构效应有关。
氧饱和度=Hb氧含量/氧容量
1gHb实际结合的O2量为1.34ml。100ml血液中，Hb所能结合的最大O2量称为Hb的氧容量，而Hb实际结合的O2量称为Hb的氧含量。
HbO2呈鲜红色，去氧Hb呈紫蓝色。当血液中去氧Hb含量达5g/100ml以上时，皮肤、粘膜出现紫绀—一般表示缺氧(但高原性红细胞增多症除外)，相反，严重贫血或CO中毒时，机体发生缺氧，但并不出现紫绀。
2.二氧化碳的运输：
(1)运输形式：物理溶解占5%，化学结合：HCO3-占88%，氨基甲酰血红蛋白占7%;(2)O2与Hb结合将促使CO2释放，这一效应称何尔登效应。
氯转移：当CO2进入红细胞与水反应生成H2CO3后被碳酸酐酶迅速分解成HCO3-和H+，HCO3-顺浓度梯度扩散出红细胞，红细胞内负离子的减少须伴有相应量的正离子向外扩散，但是红细胞膜不允许正离子自由通过，小的负离子可以通过，于是Cl-便由血浆扩散进入红细胞，这一现象称为氯转移(chloride shift)。在红细胞中，碳酸氢根与K离子结合，在血浆中与钠离子结合。
3.氧解离曲线的特点：呈S型
(1)上段较平坦，氧分压在60m/100mmHg范围变化时，Hb氧饱和度变化不大。 动脉血中的氧饱和度为97.4%
(2)中段较陡，是HbO2释放O2部分。 40-60mmHg;混合静脉血中的氧饱和度为75%，
(3)下段最陡，HbO2稍降，就可大大下降，这有利于运动时组织的供氧。下段代表O2贮备。 15-40mmHg
4.影响氧解离曲线的因素：
[H+]↑、pCO2、温度升高、2、3-二磷酸甘油酸(2、3-DPG)均使氧解离曲线右移，释放O2增多供组织利用。Hb与O2的结合还为其自身性质所影响。
酸度增加降低Hb与氧亲和力的效应称为波尔效应。波尔效应的生理意义：既可促进肺毛细血管血液的氧合，又有利于组织毛细血管释放O2。
CO中毒既妨碍HB与O2的结合，又妨碍O2的解离，其危害极大。
七、呼吸中枢及呼吸节律的形式
1、是指中枢神经系统内产生和调节呼吸运动的神经细胞群，分布在大脑皮层、间脑、脑桥、延髓、脊髓等部位。
呼吸运动的基本调节中枢在脑桥和延髓呼吸中枢。
基本呼吸节律产生于延髓，延髓是自主呼吸的最基本中枢。
2、呼吸中枢的结构和功能特性：
呼吸节律的发生依赖脑干两侧多个不同部位的多组神经元活动的组合，这些部位包括延髓呼吸中枢和呼吸调整中枢等。
(1)延髓呼吸中枢包括背侧呼吸组和腹侧呼吸组。背侧呼吸组实际上是孤束核的腹外侧核，大多数为吸气相关神经元，轴突交叉至对侧终止至脊髓颈、胸段的膈神经和肋间神经的运动神经元。腹侧呼吸组包括疑核、后疑核、包氏复合体等神经核团，其中既含有吸气相关神经元又含有呼气相关神经元。
(2)呼吸调整中枢包括脑桥前端的2对神经核团，即臂旁内侧核和相邻的Kolliker-Fuse复合体。其作用可能是传递冲动给吸气切断机制，使吸气及时终止，向呼气转化。此作用与刺激迷走神经引起的吸气向呼气转化相似，如果同时切除呼吸调整中枢、迷走神经传入纤维，动物将出现长吸气呼吸。
3.呼吸节律形成的假说——吸气切断机制：
引起吸气向呼气转化的信息来自三个方面：①吸气神经元;②呼吸调整中枢的纤维投射;③肺牵张感受器兴奋经传入神经将信息传至吸气切断机制。
八、呼吸的反射性调节
(一) 化学感受性呼吸反射
1、调节呼吸的化学因素：动脉血或脑脊液中的O2、CO2、H+。
2、中枢化学感受器与外周化学感受器的异同点：
位置
感受细胞
感受刺激
中枢感受器
延髓腹外侧浅表部位
神经细胞
[H+]↑(pH↓)p(CO2)↑
外周感受器
颈动脉体和主动脉体
Ⅰ型细胞
pH↓、p(CO2)↑、pO2↓
※颈动脉体主要参与呼吸调节，而主动脉体主要参与循环调节。
※颈动脉体感受的化学刺激是pO2的降低，而不是动脉血中O2含量的降低。
※中枢化学感受器的直接生理刺激是[H+]变化而不是O2、CO2的变化。
3、CO2对呼吸的调节：CO2对呼吸有很强的刺激作用，一定水平的pCO2对维持呼吸中枢的兴奋性是必要的。CO2通过刺激中枢和外周化学感受器，使呼吸加深加快，其中刺激中枢化学感受器是主要途径。但吸入气CO2过高，则引起中枢的抑制，成为CO2麻醉。
CO2是调节呼吸的最重要的生理性体液因子，因为：血中CO2变化既可直接作用于外周感受器，又可以增高脑脊液中H+浓度作用于中枢感受器;而血中H+主要作用于外周感受器，H+通过血脑屏障进入脑脊液比较缓慢;所以外周化学感受器在引起快速呼吸反应中起重要作用。O2含量变化不能刺激中枢化学感受器，同时低O2对中枢则是抑制作用。
4.[H+]对呼吸的调节：血液中[H+]升高通过刺激中枢和外周化学感受器，使呼吸加强。H+主要作用于外周感受器，H+通过血脑屏障进入脑脊液比较缓慢，而中枢感受器的最有效刺激是脑脊液中的H+。
5.低O2对呼吸的调节：低O2对呼吸运动的刺激完全通过外周化学感受器实现。O2含量变化不能刺激中枢化学感受器，pO2降低兴奋外周化学感受器，对中枢则是抑制作用。
记忆方法：
(1)调节呼吸的体液因子有O2、CO2、H+，其中O2、CO2是脂溶性小分子物质，可以自由地通过细胞膜，在细胞内外达到同一浓度，因此“正常”细胞不能感受O2、CO2的变化。中枢化感的细胞是神经细胞，属于“正常”细胞，故不能感受浓O2、CO2度的变化，而外周化感的感受细胞是Ⅰ型细胞，是“特殊”功能的细胞，故能受到O2、CO2浓度变化的刺激。
(2)H+不能自由通过细胞膜，故细胞外液中的H+浓度增加，对中枢化感的“正常”细胞和外周化感的“特殊”细胞都是有效的刺激。
(3)pCO2↑时，在碳酸酐酶的作用下使H+增多，故pCO2↑能间接兴奋中枢化学感受器。
(4)由于中枢化感是“正常”感受细胞，而外周化感为“特殊”细胞，故H+增多，pCO2增高，主要通过中枢化感调节呼吸运动。
(5)由于外周化感为“特殊”感受细胞，因此它的适应性较中枢慢，当持续pCO2增高对中枢化感的刺激作用出现适应现象时，不能吸入纯氧，因为需要一定的低pO2对外周化感的刺激作用，以兴奋呼吸。
(二)肺牵张反射(黑—伯反射)：感受器位于气管和支气管平滑肌内，是牵张感受器，传入纤维是通过迷走神经粗纤维进入延髓。
肺牵张反射包括肺扩张时抑制吸气的肺扩张反射和肺缩小时引起吸气的肺萎陷反射。平静呼吸时，这两种反射都不参与人的呼吸调节，仅在病理情况下发挥作用。肺扩张反射的意义是加速吸气过程向呼气过程转换，增加呼吸频率。
2.肺毛细血管旁(J)感受器引起的呼吸反射：
J感受器是位于肺胞壁毛细血管的组织间隙内，它接受组织间隙膨胀作用的刺激，反射地引起呼吸变浅变快。 我们精彩推荐生理学基础心得体会专题，静候访问专题：生理学基础心得体会
