《化石吟》教案(系列10篇)
2021-05-11 《化石吟》教案《化石吟》教案(系列10篇)。
《化石吟》教案 [1]
1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物 世界。
2、有感情地诵读课文，体会赞颂之情。
3、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
4、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
[过程与方法目标]
1、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。
2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。
3、利用多媒体介绍有关化石的知识。
[德育目标]
激发学生探索未知世界的兴趣，培养爱科学爱文学的思想感情。
二、学习重点：
1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美.
2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。
(一)导入：
自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢?
今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。
1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。
2、通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词;画出你认为重要的词语。
下面我们分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。
[设计意图]通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识，团结协作精神;达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。
1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。
3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?
诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
[设计意图]：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!
《化石吟》教案 [2]
学习目标
1．了解化石，理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。
2.有感情的朗读诗歌，感受诗歌优美的语言。
3.培养学生想象力，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重难点及解决措施 教学重点：
反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点：
联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
教学过程（可续行）
学习活动
一、课堂导入
1、欣赏影片《冰河世纪》中猛犸的图片
2、欣赏古生物化石图片，了解什么是化石。 用猛犸的图片引出《冰河世纪》动画影片，问学生看过《冰河世纪》吗？影片中将逝去的世界描绘的那么清晰，那同学们知道，在没有文字记载的情况下，我们怎样了解那逝去的世界呢？（化石），对，是化石。那什么是化石呢？欣赏古生物化石图片，再次引发学生对科学的兴趣，了解什么是化石。
（《冰河世纪》这部影片，学生都很熟悉，用影片中的猛犸象导入新课，能激发学生的兴趣，并引出化石。）
二、解析题目
当诗人张锋见到这奇异的化石的时候，赞叹不已，诗兴大发，吟诗一首，就是今天我们将要学习的《化石吟》。题目中的“吟”字是什么意思？ 学生思考“吟”的意思 （通过题目了解本文的题材，是赞颂化石的一首抒情诗。）
三、明确目标 出示教学目标：
1．了解化石，理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。
2.有感情的朗读诗歌，感受诗歌优美的语言。
3.培养学生想象力，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
学生读教学目标
（ 通过学生读教学目标，了解学习本文应掌握的教学任务，为更好的学习本文做准备。）
四、字词识记 （读一读，写一写）
（1）、读准字音
（2）根据释义写出相应的词语。（读一读，背一背）
依次出示幻灯片
1、读准字音
裹( ) 藏 葱( )茏
卓（ ）越骸（ ）骨
潜（ ）行 躯壳()
猛犸（ ） 悄（ ）然
引颈（）长吼 猛犸（ ）
2、请找出相对应的词语
①安静美观而不落俗套（）
②形容寂静无声的样子。（ ）
③称赞而且佩服。（ ）
④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）
⑤（草木）青翠茂盛。（）
⑥奇异而虚幻。（） 通过让学生读一读、写一写和背一背，实现教学目标1，也为学生朗读文章奠定了基础。
五、畅读诗歌
个别学生读，男生读、女生读、齐读等方式进行朗读诗歌。
1、出示诗歌第一、二小节与第六小节，让学生自寻朗读技巧后，教师明确朗读要求
（1）、读出语气，读出感情。
（2）、读出重音强调的词语。
（3）、注意停顿，读出节奏。
通过反复朗读，让他们掌握朗读技巧，并进一步感受诗歌优美的语言，了解诗的内容，把握作者的思想感情。
六、畅谈诗歌 感受疑问语气的句子，了解其作用，进行仿句练习，并根据提出的问题朗读其小节，理清本文的结构。出示问题：
1、 诗人走到博物馆时，对化石产生疑问，从哪些语句中可以感受出来？
2、 仿句练习 用（1）“最早的-----是怎样的？”（2）“最早的-----怎么-----？”
这个句式像诗人一样把自己的疑问提出来。
例句:
（1）、最早的天空是怎样的呢？
（2）、最早的大象怎么毛很长？
（3）诗人对化石的疑问还体现在哪一小节？
有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。”通过设置的问题，让学生朗读诗歌所在小节感受自然界的神奇。
（ 通过仿句练习发挥学生想象，带领他们去畅想、畅谈远古的世界。 通过再次朗读诗歌小节，理清诗歌的结构。）
3、品味赏析 比较句子，分析其好处，然后从诗中找出
喜欢的诗句或词语，从修辞方法、用词等方面，说说喜欢的理由。
A、比较下面两个句子，哪一个更好，为什么？
（1)、化石的存在，足以证明生物的进化,否定了上帝创造万物的说法。
（2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。
B、下面，请你从诗中找出你喜欢的诗句或词语，根据刚才的提示，从修辞方法、用词等方面，说说你喜欢的理由。
1、词语赏析：xx一词原指.....这里指....起到了....的作用
2、句子的赏析：这句话用...修辞方法，形象生动地描写（表现等）....的特点（内容或结构上的作用、感情等） 此环节完全放手于学生，让学生感受诗歌语言的魅力，领会分析其语言的技巧，体味科学的神奇，再次朗读其语句，彻底实现目标2。
七、畅想诗歌发挥学生想象力，想象远古的世界，并用优美的语言进行描述。 同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的？用优美的语言把它描绘出来。
（如果学生描述有障碍，可以出示几张代表性的图片，再次让学生想象和描述。） 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
（ 此环节让学生展开想象的翅膀，发挥想象力，描绘远
《化石吟》教案 [3]
【教学目标】
1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。
2、培养学生对生物进化的兴趣。
3、自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】
反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。
【教学难点】
联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。
【教学方法】
1，朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞 叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2，联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的 一万年前的神奇景象。 3，讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。
【教学步骤】
一、导语
采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
自然界有很多形 态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取 值得我们借鉴的地方。 （注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。
二、整体感知：
1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什么？
（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学 生讲得很细、很全。
2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？
集体诵读1、2节诗歌
问：这两节有什么突出的修辞方法？
（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）
设问
问：通过设问得到了 怎样的答案？
苏醒神话奇幻
苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。
这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？
是一个个奇幻的神话。
那么它奇幻的表现是什么？3至6 小节就是最好的回答。
二、研读（合作探究）：
1、研读对象：3至6节
2、合 作探 究的目标：
A、找出核心句；
B、概括要点，举例。
3、学生分四个小组分别研讨3至6节。
4、研讨要点：
①第3节：
要点：否定造物主愚昧→科学
eg：西方，上帝造人；东方（中国 ），女娲造人。
平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。
②第4节：
要点：裹藏生命信息
通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。
生命信息
③第5节
要点：反映生命的进发（不息）
eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界 各国的科研人员前往采撷标本，由此 可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。
④第6节：
要点：雕刻家、魔法师
石油、煤炭→森林、地震
恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球
《化石吟》教案 [4]
课题：化石吟
课型：诗歌
课时：1课时
教学目标：
①有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。
②理清结构，展开合理联想和想象。
③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重难点：
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。
课前准备：多媒体课件
教学设计：
一、导入：
采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。
（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）
（注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。
二、整体感知：
1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什么？
（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。
2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？
集体诵读1、2节诗歌
问：这两节有什么突出的修辞方法？
（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）
设问
问：通过设问得到了怎样的答案？
苏醒神话奇幻
苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。
这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？
是一个个奇幻的神话。
那么它奇幻的表现是什么？3至6小节就是最好的回答。
二、研读（合作探究）：
1、研读对象：3至6节
2、合作探究的目标：
A、找出核心句；
B、概括要点，举例。
3、学生分四个小组分别研讨3至6节。
4、研讨要点：
①第3节：
要点：否定造物主愚昧→科学
eg：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。
平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。
②第4节：
要点：裹藏生命信息
eg：通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。
生命信息
③第5节
要点：反映生命的进发（不息）
eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。
④第6节：
要点：雕刻家、魔法师
eg：石油、煤炭→森林、地震
恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球
5、小结：
综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：逝去的世界说了话。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的苏醒前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。
三、情感体悟：
诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？
要点：吟、请、神往、惊讶→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究
《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。
我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。
四、作业：
1、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应该怎样去保护和研究它们？
2、小作文：A、假如我是化石
B、假如我是恐龙
作业说明：
题目1可以结合奉节本地的情况来谈，这儿有著名的白帝城（人文遗产）和天坑地缝（自然遗产），也有很多其他的重要而知名的遗产：三峡中的摩崖石刻（人文遗产）、古巴国遗址黄金洞（人文遗产和自然遗产兼而有之）、风箱峡悬棺（人文遗产）等。这个题目有一定难度，要做适当的指导。
题目2比较适合初中生的心理特点，初中生在这个题目上面应该能够有话可说。
板书设计
化石吟
科学诗吟：赞颂
（1-2节）问句引发想象
（3-6节）主体具体抒写遐思内容
（7节）回应
《化石吟》教案 [5]
在这部分的精读中，我使用多媒体图片来引导学生的思维。出发点是让不熟悉古代生物的学生在阅读图文的过程中更好地理解诗歌的内容和情感。因为这个班的学生普遍比较差，所以我只问了几个能答题的同学，问完之后说说自己的理解和感受，忽略了大部分答不上来的同学，比如“冷骨头”，在分析“平凡的真理”、“隐蔽的财产”等句子时，学生很难完全独立回答。在这里，我没有让学生发挥想象力，阅读材料，独立思考。最后，我用多媒体展示了参考书的答案。结果，大多数学生只知道如何记好笔记来应付作业和考试，同时也失去了思考的动力和兴趣，这也限制了学生的想象力。这一点在课程评价中被多位老师纠正。我意识到，未来课堂问题的设置应该是有选择的，有梯度的。 （课后试题可以参考，不用自己追一个题，学会选择和重点） ，而中低难度的题则留给基础较差、认知和思维能力较差的学生去思考答案，让学生多思考多说，注意课堂“生成”的问题，并做相应的补充以学生所言为基础，让课堂真正活起来，这也贯彻了新课程标准中“最接近开发区”的理念，让每个学生都能“摘桃子”，成为学习大师。
《化石吟》教案 [6]
1、《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。
2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。
1、 有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。
2、 理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。
3、 增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、 在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。
2、 发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
1、吟诵法。
诗歌教学首先应重在朗读吟诵，在诵读中体会诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感情；在诵读中揣摩词语的形象精炼,句子的含义隽永，在诵读中表达自己的独特感受和体验。.
2、联想想象法。
科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。
教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来.
依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的`学习方式。
1、 教师与学生一起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。
2、 结合生物课了解生物的进化，化石的形成。
教师展示有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石烂，沧海桑田。但无论多久多远，无论变化多大，都阻挡不了不息的生命的航船从远古驶向现代。今天，让我们一起来探寻那亿万年前神奇的故事吧！”
（1）教师配乐范读课文。
（2）学生掌握生字词。
诗歌表达了作者怎样的思想感情？
诗中那些地方体现了这种感情？
（5）学生自由、大声地朗读诗歌，整体感知体会。
（1）从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。
（2）引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画。
沉睡千年的石头说了话。
（3）学生集体朗读诗歌，仔细研读赏析。
展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。
面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。
在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜寻生命的足迹。同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。
（1）收集有关化石的文字资料、图片等，办一份手抄报。
（2）你喜欢科学诗吗？请模仿着写一首。
1、这节课把握住了课文的两个重点来教，一是科学性，一是文学性，并且能巧妙地借助吟颂法和联想想象法来落实，有效地调动了学生的主观能动性。使他们能自觉参与，自主探究，分工合作，善于表达，激发了爱科学和爱文学的热情，达到了预定的教学目标。
2、在品味诗歌语言这一环节上，学生对关键词句的理解还不够深刻，有个性、有创意的表达比较少，说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。
3、推测猛犸死因的时候，有些学生的想象过于离奇，与上古时期的气候、地理条件等都相差太远。说明学生的课前准备不足，对有关古代生物的知识了解太少，知识不够广阔。以后应指道他们开阔视野，广泛吸收各类知识的营养，提高自己的文化素养。
《化石吟》教案 [7]
1．有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。
2．理清结构，展开合理联想和想象。
3．增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。
丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。
一、激趣导入：
1．采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
2．PPT出示课题，并解题。
2． 老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。
3．学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。
（由学生作答）教师可适当引导到这些内容： 本诗表达了作者怎样的思想感情？本诗可以分为几层，试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。
4．抽学生朗读，教师作适当指导。
哪一节诗歌最能引发你的想像？你联想到 了什么？请用精彩的语言描述出 来。
四、精读出真知：
1．第一节诗中运用连续问句有什么好处？
2．第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？
3．你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？
4．第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如 把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎 样理解？
教师备案：
1．表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2．既引起下文，又表现了作者的思路。
3．古代的生物虽 已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作 为生命基本物 质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
4．不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？
五、品读延伸：
1．找出诗人赞美化石的句子，用概括的语言 说说诗人赞美化石的原因。
2．面对复原的恐龙和猛犸，你想说什么？
b) 试背诵诗歌。
《化石吟》教案 [8]
化石吟是一本内容丰富、引人入胜的教科书，旨在通过生动的描述和深入的研究，介绍化石学的基本原理和应用。本教案将详细分析《化石吟》教材，以帮助读者更好地了解它的内容和学习方法。
《化石吟》这本教材的重要性和影响力不容忽视。它是一本探索地球历史和生命演化的窗口，让我们能够了解到远古时代的动植物及其环境。通过研究和分析化石，我们可以重建曾经存在的生态系统，了解过去的气候变化和地质事件。这对于理解地球演化和预测未来的环境变化都具有重要意义。
本教材详细介绍了化石的形成过程和分类方法。化石是古生物学的重要证据，通过对化石的研究，我们可以了解古代动植物的形态特征、生活习性以及其在生态系统中的地位。同时，化石还可以用来研究地质历史和地层序列的建立。教材中详细介绍了不同类型的化石，包括化石的保存方式、地质年代和地理分布等。读者可以通过学习和比较不同化石的特征，提高识别和分析化石的能力。
教材还具备丰富的实例和实验内容，通过生动的插图和实际操作，展示了化石学在各个领域的应用。例如，利用化石可以推断古地理环境和古气候；通过化石的比较研究，可以了解不同地区的生物演化历史和生态系统变化。教材中还包括了一些化石的修复和保护知识，引导读者正确处理和保存化石样本。
为了帮助读者更好地掌握教材内容，本教案提供以下学习方法和建议。建议读者事先预习每个章节的标题和大纲，了解该章节的主题和要点。在阅读教材内容时，可以使用标注和摘要的方式，将重要信息和关键概念做好记录。配合教材中的插图和实例，将抽象的概念转化为具体的形象，有助于记忆和理解。
为了加深对教材内容的理解，建议读者进行积极的思考和讨论。例如，在学习化石分类时，可以与同学共同分析和比较不同化石的特征，探讨它们的分类关系和进化历程。可以尝试进行一些相关的实验或观察，加深对化石形成和保存方式的理解。
《化石吟》是一本既严谨又生动的教材，它为读者提供了丰富的资料和实例，帮助我们更好地了解化石学的基本原理和应用。通过学习和研究化石，我们可以窥探地球历史和生命进化的奥秘，为人类的未来提供宝贵的参考与启示。阅读和理解《化石吟》，将会让我们对地质历史和生命演化有更深入的认识，为保护和探索自然界提供有力支持。
《化石吟》教案 [9]
各位评委老师：
大家好！我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。
【内容分析】
《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。
新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。
《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。
学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。
课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：
⑴ 理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。
⑵ 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
2、能力目标：
⑴ 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
⑵ 学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。
3、德育目标：
认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【关于教法】
为此我采用如下教学方法：
1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。
2、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。
3、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。
【学法指导】
教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
【教学设想】
预计用两课时。
第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，完成知识目标二。朗读体会诗歌的韵律美，认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。
第二课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。
查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。
下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施。
【教学程序】
一、提前布置好预习
1、划出自己认为不认识或不理解的词，会读会写。
2、熟悉课文。
《化石吟》教案 [10]
教完这篇文章，感觉自己做的不错：
1、教学过程紧凑，能把握文章重点：这篇文章赞美化石的内容；并 训练 学生 总结 文章 的 要点 .在阅读了三到六节之后，学生们也很好地总结了内容。
2. 教学生“从话题入手”的方法来划分文章的结构，以明确层次。
3. 多阅读理解难句，练习语境。
不足之处：
1、教师在总结每节内容时，在黑板上写重点时，要坚持教学参考书，教学参考 本书的概括有点抽象，教师要敢于大胆的选择或改变。
2. 学生在总结内容和理解难句时，不允许列举所学的历史或生物学知识进行解释。例如，在“生命之船从古往今来”这句话中，学生可以列出鱼的进化史等。
- 想了解更多【《化石吟》教案】网的资讯，请访问：《化石吟》教案
